3 SISTEMAS DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE

Luis Alberto Alvarez González

Instituto de Informática
Universidad Austral de Chile
lalvarez@uach.cl

Tabla de Contenidos

3 Sistemas de gestión del Aprendizaje ......................................................................... 27

3.1 Introducción.......................................................................................................... 28
3.1.1. Gestores de Contenido o LCMS................................................................... 30
3.2. El Estándar ADL SCORM. ................................................................................. 34
3.5 LMS Certificados por SCORM ............................................................................ 40
3.5.1. Web Mentor 4.2........................................................................................... 41
3.5.2. Knowledge Centre 3.1. ................................................................................ 41
3.5.3. Semvra 2.4. ................................................................................................... 43
3.5.4. NetCampus21 3.0. ....................................................................................... 43
3.5.5. WebAula Corporate 2.0............................................................................... 44
3.6. LMS de Fuente Abierta. ...................................................................................... 45
3.6.2 Claroline. ....................................................................................................... 47

27
 En este capítulo se entregan las definiciones de los Sistemas de Gestión del
Aprendizaje o LMS (Learning Managment Systems), su relación con los Sistemas de
Gestión de Contenidos de Aprendizaje o LCMS (Learning Contents Managment
Systems), se continúa con una descripción de la propuesta de estándar SCORM y una
breve presentación de algunos LMS certificados por SCORM, para finalizar con
conceptos de software de código abierto y una descripción del LMS de código abierto
Claroline.

3.1 Introducción.

Uno de los hitos mas recientes e importantes en lo referente a Tecnologías

Instruccionales es CSCL, dentro del cual se encuentra los LMS, es decir, software para
el aprendizaje colaborativo.

Dicho de otra forma, un LMS es probablemente una de las mas importantes

iniciativas en e-learning, y la mas ampliamente difundida. Son innumerables las
universidades que cuentan con LMS, ya sea estos comerciales, desarrollos propios o
adaptaciones de LMS de código abierto.

De acuerdo a Eva Kaplan-Leiserson, LMS es un software que automatiza la

administración del entrenamiento. Los LMS registran usuarios, hacen seguimientos de
cursos, registran datos de aprendices; y proveen reportes para su administración. Un
LMS es típicamente diseñado para manejar múltiples cursos. Usualmente no incluyen
capacidades para crear cursos, es decir, están enfocados a administrar cursos creados
por otros [Kap, 03]

Por otra parte Brandon Hall entrega una definición similar a la anterior pero
agrega que puede o no tener las siguientes funciones [Hal,01]:
• Autoría.
• Administración de Salas de Clases.
• Administración de Competencias.
• Certificación o entrenamiento que cumpla con los requisitos de certificación.
• Personalización.
• Salones de conversación
• Pizarras de discusión.

28
 A las definiciones anteriores con seguridad se les debe agregar que permiten
planificar cursos y muchos de ello programas completos, corren sobre plataformas Web,
utilizan una base de datos para organizar y gestionar el aprendizaje.

Dos ejemplos bien conocidos son WebCT19 y Blackboard20. Hay, sin embargo, un
gran número de sistemas comerciales, desarrollos que las propias instituciones
educacionales han realizado y varias decenas de LMS de código abierto.

En todos, el aprendizaje es guiado por el profesor y cuenta con una serie de

herramientas que permite el uso de metodologías activas de aprendizaje y de igual
forma el aprendizaje colaborativo.

La figura 3.1 muestra el esquema general de un LMS.

Curso 1
( Tutor y
Aprendices )
Herramientas
Repositorios de Curso 2
comunicación ( Tutor y
Aprendices )
Generación Herramientas
de Cursos de Gestión Curso 3
Curso 1 ( Tutor y
Curso 2 Aprendices )
Curso 3 Base de
Curso 4 Datos
Curso 5 Curso 4
( Tutor y
Aprendices )

Figura 3.1. Esquema de un LMS.

Los LMS tienen una serie de características por las cuales se pueden clasificar y
que pueden ser agrupadas en:

Número de usuarios. Es decir el número de aprendices posibles de administrar,

normalmente este número es lo suficientemente alto como para dar soporte a
cualquier programa educacional. Depende mas bien del tamaño del servidor y de
la base de datos.

Tipo de Servidores. Existen LMS disponibles para versiones de Windows, LINUX y

ambas.
19
http://www.webct.com
20
http://www.blackboard.com

29
 Bases de Datos. Las cuales generalmente son del tipo Oracle, o SQL.

Especificación de E-Learning. Esta es probablemente una de las características mas

importantes en la actualidad, y está referida al tipo de certificación,
específicamente AICC y SCORM. En particular la certificación SCORM puede
ser para diferentes niveles.

Creación y Administración de Contenidos. Básicamente se refiere a si tiene

características de Sistemas Administradores de Contenidos de Aprendizaje o
LCMS (Learning Content Manangment System), las cuales están referidas a si
tienen la capacidad adicional de crear contenidos.

Herramientas de instrucción de salas reales y virtuales. Esta característica esta

referida a la posibilidad de administrar en tiempo real recursos en una sala de
clases, como cámaras de video, equipos retroproyectores, etc.

Colaboración. La mayoría de los LMS cuentan con la posibilidad de conversación

en línea (chat) y foros, éste último entendido como el seguimiento de una
discusión respecto de un tema. Además de la posibilidad de formar grupos de
trabajo. Sin embargo, sólo unos pocos tienen incluido un servicio de correo
electrónico, la mayoría registra usuarios los cuales tienen sus propias cuentas de
correo en servidores externos, muchas veces públicos.

Multi-idioma. Una característica importante es la posibilidad de manejar varios

idiomas y múltiples caracteres. Es decir, con la posibilidad de personalizarlos al
momento de su instalación. Esta característica la tienen generalmente los LMS
desarrollados en países con otras formas de escritura.

3.1.1. Gestores de Contenido o LCMS.

Una de las aplicaciones más importantes para la gestión del conocimiento y el

aprendizaje son los llamados Sistemas de Gestión de Contenido o LCMS (Learning
Content Management Systems). Mientras que un LMS es un sistema que permite
organizar estudiantes y eventos de capacitación, así como dar seguimiento al
aprendizaje, un LCMS permite además administrar la creación, almacenamiento,
reutilización y distribución de contenido para el aprendizaje desde un repositorio central

30
de objetos de aprendizaje accesible a las personas que lo requieran en el momento
indicado.

Brandon Hall entrega la siguiente definición:

“Un LCMS es un ambiente donde los desarrolladores pueden crear,

almacenar, reusar, administrar y entregar contenidos de aprendizaje desde
un repositorio central de objetos, usualmente una base de datos. Los LCMS
generalmente trabajan con contenidos basados en un modelo de objetos de
aprendizaje. Estos sistemas usualmente tienen buenas capacidades de
búsqueda, que permiten a los desarrolladores encontrar rápidamente un
texto o medio necesario para construir un contenido de entrenamiento.

Los LCMS a menudo hacen la separación de contenidos, los cuales son a

menudo tratados para su presentación con XML. Esto permite que muchos
LCMS puedan publicar a un amplio rango de formatos, plataformas o
dispositivos como impresoras, Web e inclusive Dispositivos de Información
Inalámbricas o WID (Wireless Infomation Devices) tales como Palm y
handhelds ”[Hal,01].

Por otra parte Kaplan-Leiserson entrega la siguiente definición alternativa:

“LCMS en una aplicación de software que permite a los aprendices y

directores de capacitación gestionar contenidos y administración de los
mismos en función de un aprendizaje. Un LCMS combina las capacidades
de administrar cursos de un LMS con la creación de contenidos y capacidad
de almacenamiento de un Sistema de Gestión de Contenidos o CMS
(Content Manangment System)” [Kap,03].

Es decir, los LCMS son ambientes estructurados diseñados para que las
organizaciones puedan implementar mejor sus procesos y prácticas con el apoyo a
cursos, materiales y contenidos en-línea. Permiten una creación mucho más eficiente,
evita redundancia y permiten administrar también la participación de diversos
desarrolladores, expertos colaboradores o instructores que participan en la creación de
contenidos.

Estos LCMS representan la integración de dos vías tradicionalmente separadas:

los CMS y los LMS. Estos dos mundos se han desarrollado independientemente: el
aprendizaje a través de Internet necesariamente requiere de recursos que permitan tanto

31
la creación como la distribución de contenidos integrados en una misma plataforma.
Esto permite a expertos en cualquier área del saber, pero no necesariamente expertos en
el manejo del software específico de generación de materiales, diseñar, crear, distribuir
y controlar la eficacia del proceso de aprendizaje de una forma sencilla, rápida y
eficiente. Así los LCMS podrían contribuir a resolver muchos de los problemas como:
dificultad en la generación de materiales, rapidez en la generación de los mismos,
flexibilidad y adaptabilidad a distintas circunstancias, certificación y acreditación tanto
de materiales como de los aprendizajes, control de los aprendizajes, mantenimiento de
un conocimiento actualizado, etc.

La Figura 3.2 muestra el esquema general de un LCMS.

Curso 1
( Tutor y
Aprendices )
Herramientas
Desarrolladores Repositorios de Comunica-
Generación Curso 2
(Objetos de ción
de Cursos ( Tutor y
Aprendizaje)
Aprendices )

Herramientas
Curso 3
de Gestión
Curso 1 ( Tutor y
Curso 2 Aprendices )
Curso 3
Curso 4 Base de
Curso 5 Datos Curso 4
( Tutor y
Aprendices )

Figura 3.2. Esquema de un LCMS.

Desde el punto de vista de las definiciones anteriores un LCMS debería contener

las siguientes herramientas adicionales a un LMS:

Herramientas para la administración del sistema que permita las matriculas, el

seguimiento del aprendizaje, el uso de los tiempos, el seguimiento del aprendizaje de los
usuarios, la adecuación de los contenidos, etc.

Herramientas para la evaluación tanto inicial como de los aprendizajes que se

producen a lo largo del curso; y ello tanto en lo que se refiere a los cursos en general
como a los objetos de aprendizaje en particular; el sistema debe proveer de recursos

32
suficientes para valorar los aprendizajes bajo distintos niveles de dificultad y diferentes
modalidades de medición.

Actualmente donde el conocimiento es el principal generador de riqueza y que el

desarrollo de capital intelectual requiere de una administración eficiente del
conocimiento, se puede decir que los LCMS son cada vez mas herramientas
indispensables para la competitividad en las organizaciones modernas.

Tabla 3.1. Características de los LMS y LCMS.

LMS LCMS
Usuarios a quienes está Gerentes y administradores Diseñadores de contenidos,
enfocado. de la capacitación diseñadores instruccionales,
Instructores administradores de proyectos.
Cursos, eventos de Contenidos para el aprendizaje y
Administra
capacitación y estudiantes de soporte al desempeño
Administra aulas virtuales Si (pero no siempre) No
Reporte del desempeño de
los participantes en la Enfoque principal Enfoque secundario
lectura de estos materiales
Colaboración entre
Si Si
usuarios
Mantiene una base de
No No
datos de usuarios
Calendarìza eventos Si No
Herramientas para la
No Si
creación de contenido
Organización contenido
No Si
reutilizable
Herramientas de
Si (73% de los LMS tienen Si (92% cuentan con esta
evaluación integrada para
esta capacidad) capacidad)
hacer exámenes
Herramientas flujo de
No Si (en algunas ocasiones)
trabajo (work-flow)

Diferencia entre un LMS y un LCMS.

Con el desarrollo de nuevas herramientas para la administración del aprendizaje y

administración de contenidos, y en virtud de que sus respectivos acrónimos son
similares es común confundir la funcionalidad y operatividad de estas herramientas.

La principal funcionalidad de un LMS es administrar estudiantes y dar

seguimiento a su aprendizaje, participación y desempeño asociados con todo tipo de
actividades de capacitación. Por otro lado, un LCMS administra contenidos u objetos de
conocimiento el cual busca ofrecerse a la persona indicada en el momento indicado.

33
 Es importante mencionar que distinguir la diferencia no es siempre muy evidente
en virtud de que los LCMS incluyen funcionalidades de LMS.

En la tabla 3.1 las características comparativas generales de este tipo de

sistemas.

3.2. El Estándar ADL SCORM.

En el mercado existen muchos LMS y por ello se hace necesaria una normativa
que compatibilice los distintos sistemas y cursos a fin de lograr tres objetivos:

1. Intercambiar cursos entre fabricantes de cursos y LMS independiente de sus

fabricantes.

2. Reusar contenidos de diferentes sistemas LMS, y

3. Crear bibliotecas o repositorios con contenidos que puedan ser usados por
diferentes LMS.

Los distintos estándares que se desarrollan hoy en día para la industria del e-
learning se pueden clasificar en los siguientes tipos [Foi+,02]:

Sobre el Contenido o Curso: Estructuras de los contenidos, empaquetamiento de

contenidos, seguimiento de los resultados.

Sobre el Alumno: Almacenamiento e intercambio entre alumnos, privacidad y

seguridad.

Sobre la Interoperabilidad: Integración de componentes del LMS, interoperabilidad

entre múltiples LMS.

Un estándar e-learning, corresponde a un conjunto de reglas. Estas reglas

especifican cómo se deberían construir cursos y LMS o plataformas en general que
permitan los tres objetivos anteriores.

Además de lo anterior éstas reglas indican como especificar o empaquetar los

contenidos, para lo cual indican que deben ser como Objetos de Aprendizaje o LO
(learning objects), de tal forma de poder clasificarlos en repositorios y reutilizarlos en
diversos cursos.

Básicamente, se persigue lo siguiente:

34
Durabilidad: que la tecnología desarrollada con el estándar evite la obsolescencia de
los cursos.

Interoperabilidad: que se pueda intercambiar información a través de una amplia

variedad de LMS.

Accesibilidad: que se permita un seguimiento del comportamiento de los alumnos.

Reusabilidad: que los distintos cursos y objetos de aprendizaje puedan ser reutilizados
con diferentes herramientas y en distintas plataformas.

Lo cual produce una serie de innegables ventajas para los desarrolladores de

software, compradores y usuarios o aprendices.

Hasta el día de hoy no existe un estándar, sino mas bien una serie de
organizaciones han propuesto especificaciones recomendadas como estándares.

Dentro de las principales iniciativas estan

• AICC, Aviation Industry CBT Comitee21.

• IEEE Learning Technologies Standards Comittee22 (LTSC)

• IMS Global Learning Consortium, Inc23.

• ADL SCORM24.

ADL SCORM.

La iniciativa ADL (Advanced Distributed Learning) es un programa del

Departamento de Defensa de los Estados Unidos y de la Oficina de Ciencia y
Tecnología de la Casa Blanca para desarrollar principios y guías de trabajo necesarias
para el desarrollo y la implementación eficiente, efectiva y en gran escala, de formación
educativa sobre nuevas tecnologías Web.

ADL nace como una forma de unificar las iniciativas anteriormente mencionadas,
pero recogiendo las características mas desatacadas de cada una de ellas, es así como:
de IMS recoge la descripción de cursos en XML, como forma de separar contenidos de
presentación; y de AICC recoge el mecanismo de intercambio de información mediante

21
http://www.aicc.org
22
http://ltsc.ieee.org
23
http://www.imsproject.org
24
http://www.adlnet.org

35
una API. Con todo ello establece una proposición de estándar llamado SCORM o
Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Intercambiables (Shareable Content
Object Referente Model).

De esta forma SCORM establece una serie de pasos a seguir para la

implementación detallada de contenidos, que permita que distintos sistemas certificados
por SCORM, puedan intercambiar contenidos, es decir, logrando interoperabilidad,
reusabilidad y adaptabilidad.

2000 2001

ARIADNE
IMS
IEEE
AICC SCORM 4.0
SCORM 2.0 SCORM 3.0
New Architecture ITS TBD
- highly adaptive Simulation (Need
IBM SCORM 1.0 SCORM 1.1 Research
- new content Perf. Supp
Microsoft Content Mod. Clean/Fix Now for
models Advanced
Macromedia Run-time This)
- first integration Capabilities
Cisco Env.
SCORM 1.3 of performance
NetG Sequencing support &
Click2Learn SCORM 1.2
Add “Ultralite” simulation
Saba
Pathlore Content
Centra, Packaging
(many Profiles &
others)…. New Meta-
data

Fig. 3.3. El Futuro de SCORM [Fuente www.adlnet.org].

La figura 3.3 muestra la evolución y futuro del estándar SCORM, es decir, recoge
los estándares y recomendaciones provinentes de ARIADNE, IMS, IEEE, AICC, por
otra parte participan de esta iniciativa las principales empresas del ámbito de la
informática como son IBM, Microsoft, Macromedia, Cisco, NetG, Click2Learn, Saba,
entre otras. El primer estándar fue SCORM 1.0 y en la actualidad está el estándar 1.3 (se
indican en color celeste). Se proyecta para el futuro los estándares SCORM 2.0 con una
nueva arquitectura altamente adaptativa, nuevos modelos de contenidos y se agrega
apoyo para la simulación; el SCORM 3.0 pretende incluir software para sistemas tutores
(ITS: Instructional Tutoring System) y SCORM 4.0 como lo indica la figura deberá
incluir temas que aún requieren de mucha investigación.

36
 Todos los LMS que en la actualidad se encuentran certificados, están para las
especificaciones de SCORM 1.2, las cuales están organizadas en tres partes. Estas tres
partes denominadas “libros técnicos” se agrupan bajo dos tópicos principales: Content
Aggregation Model y Run-Time Environement.

En la figura 3.4 se muestra a grandes rasgos los contenidos de cada uno de los libros
y el origen de sus contenidos.

Figura 3.4: Versión 1.2 de SCORM. [Fuente www.adlnet.org]

El detalle de cada uno de los libros es:

Libro 1: SCORM Overview. Contiene una descripción general de la iniciativa de

ADL, un análisis de SCORM, y un resumen de las especificaciones técnicas
contenidas en las siguientes secciones.

Libro 2: SCORM Content Aggregation Model: Contiene una guía para identificar y
agregar recursos dentro de un contenido de aprendizaje estructurado. Este libro
describe una nomenclatura para el contenido de aprendizaje, describe el SCORM
Content Packaging (empaquetamiento de contenidos) y hace referencia al IMS
Learning Resource Meta-data Information Model, el cual está basado en el lEEE
LTSC Learning Object Metadata (LOM) Specification, que fue el resultado de un
esfuerzo en conjunto entre el IMS Global Learning Consortium y la Alilance of
Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe (ARIADNE).

37
 Libro 3: SCORM Run-Time Envlronment : Incluye una guía para colocar
contenidos y hacerle un seguimiento en un ambiente basado en Web. Este libro es
derivado del GMIOO1 Guidelines for lnteroperability de la AICC.

Por otra parte SCORM divide, la tecnología e-learning en componentes

funcionales. Las principales componentes son: Learning Management System o LMS y
Sharable Content Objects o SCOs. SCO se refiere a objetos de aprendizaje reusables y
estandarizados. Otros componentes en el modelo SCORM son herramientas que crean
los SCOs y se ensamblan en unidades de aprendizaje más grandes (un curso por
ejemplo). De esta manera la figura 3.5 muestra el modelo.

Figura 3.5: Modelo SCORM. [Fuente www.adlnet.org]

Modelo de Agregación de Contenidos SCORM (Content Aggregation Model).

El objetivo del modelo de agregación de contenidos de SCORM es proveer un

medio común para componer contenidos educativos desde diversas fuentes compartibles
y reusables. Define cómo, un contenido educativo puede ser identificado, descrito y
agregado dentro de un curso o una parte de un curso, y cómo puede ser compartido por
diversas LMS o por diversos repositorios.

Así SCORM incluye especificaciones para los metadatas y un Formato

Estructurado de Contenidos o CSF (Content Structure Format).

La metadata se especifica siguiendo el estándar de la IEEE referido a objetos de

aprendizaje [LOM,02], los cuales se aplica a tres niveles.

38
 1. A los objetos de aprendizaje en el mas bajo nivel.

2. A los objetos de contenidos intercambiables o SCO (Sharable

Content Objects) y bloques SCO.

3. A los formatos estructurados de contenidos o CSF.

El proceso de diseño y creación de un curso comprende la construcción de un

conjunto de objetos de aprendizaje, relacionados entre sí mediante cierta
estructura. El objetivo del CSF es proporcionar una forma de cómo ir colocando
bloques de contenidos, aplicando una estructura y asociándola a una
clasificación de tal forma que pueda ser compatible con cualquier otro LMS
certificado por SCORM.

Entorno de Ejecución SCORM (Run-Time Environment).

El entorno de ejecución de SCORM, tiene como objetivo proporcionar la

interoperabilidad de los SCOs y los LMS. Es decir, que el contenido educativo sea
interoperativo entre todos los LMS certificados, independiente del fabricante, sistema
operativo o características técnica en general. Para ello debe haber un existir un método
común para colocar un contenido, un método común para que los contenidos se
comuniquen con un LMS y elementos de datos predefinidos que sean intercambiables
entre el LMS y el contenido durante su ejecución.

Los tres componentes del entorno de ejecución de SCORM son:

El Launch: es el mecanismo que define el método común para que los LMS
coloquen un SCO basado en Web. Este mecanismo define los procedimientos y
las responsabilidades para el establecimiento de la comunicación entre el
contenido a mostrar y el LMS. El protocolo de comunicación está estandarizado
a través del uso común del API. El LMS puede implementar la presentación de
los SCO del modo que se desee, por ejemplo, desarrollando un mecanismo de
adaptación al usuario (mediante técnicas de aprendizaje simbólico), o bien,
puede delegar esa responsabilidad al cliente permitiéndole que navegue por el
curso libremente a través de menús.

La API (Application Program Interface) es el mecanismo para informar al LMS del

estado del contenido y es usado para intercambiar datos entre el LMS y los SCO

39
 (por ejemplo datos de tiempo, de puntuación, etc.). La API es simplemente un
conjunto de funciones predefinidas que se ponen a disposición de los SCO.

El Modelo de Datos es una lista estandarizada de elementos usados para definir la

información a intercambiar. Son elementos de datos que tanto el LMS como el
SCO van a conocer. Es responsabilidad del LMS mantener el estado de los datos
requeridos a lo largo de las sesiones, y el SCO los utilizará en el caso de que se
necesite su reutilización entre una sesión y otra. Los modelos de datos incluyen
datos sobre el perfil de los estudiantes, información de estado, preguntas,
evaluaciones, etc. El modelo SCORM está basado directamente del Modelo de
Datos CMI Data Model de AICC.

3.5 LMS Certificados por SCORM

El proceso de certificación para ADL SCORM está siendo llevado por tres
Centros de Pruebas:
1. Wisconsin Testing Organization
2. Naval Undersea Warfare Center (NUWC) Division Keyport
3. Madison Area Technical College & Learning Innovations

Los cuales tienen como misión, asegurar que los productos, cumplen con la
especificación ADL SCORM, pero no tienen como objetivos, asegurar defectos en la
funcionalidad. La certificación por otra parte es referente únicamente a la versión de un
LMS. Por otra para la versión 1.2 de SCORM existen tres categorías de certificación:

1. SCORM Run-Time Environment. Conformidad Mínima, etiquetada como

RTE-1.

2. SCORM Run-Time Environment. Conformidad Mínima con algunos

elementos de modelos de datos opcionales, etiquetada como RTE-2.

3. SCORM Run-Time Environment. Conformidad Mínima con todos los

elementos de modelos de datos opcionales, etiquetada como RTE-2.

En la actualidad (30 de Abril de 2004) existen 31 LMS certificados por SCORM

para la versión 1.2, los que se muestran en la tabla 3.2.

40
 A continuación y a modo de ejemplo, se entregan una breve descripción de los
siguientes LMS: WebMentor 4.2, Knowledge Centre 3.1, Semvra 2.4, NetCampus21
3.0 y WebAula Corporate 2.0.

3.5.1. Web Mentor 4.2.

Es un LMS desarrollado por Avilar Technologies, Inc.25, permite cuatro tipos de

usuarios: Estudiantes, Instructores de curso, Administradores de cursos y
Administradores Generales o de Organización. Permite a cualquier persona registrarse
como un usuario nuevo y acceder a una serie de cursos públicos. Entre algunas de sus
características tiene un editor de preguntas, que permites hasta nueve estilos diferentes
de preguntas.

3.5.2. Knowledge Centre 3.1.

Es un LMS desarrollado por Meridian Knowledge Solutions, Inc., y

específicamente integra software para la construcción de cursos, gestión de contenidos,
seguimiento de estudiantes, captura y mapero de conocimiento, colaboración, un
modelo de competencias y un gestor de eficiencia. Permite además múltiples
plataformas y browsers.

Tabla 3.2. LMS certificados por SCORM a abril del 2004.

Vendedor Nombre del LMS Centro que Certifica Nivel de

Conformidad
Avilar Technologies, Inc. WebMentor 4.2a Madison Area Technical LMS-RTE3
College & Learning
Innovations
Meridian Knowledge Knowledge Centre 3.1 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Solutions, Inc. Organization
ACORDE Media, S.A. Semvra 2.4 Wisconsin Testing LMS-RTE2
Organization
Advanced Learning Lab, Kontext R3 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Ltd. Organization
Alex IT NetCampus21 3.0 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization

25
http://home.avilar.com

41
Desire2Learn Inc. Desire2Learn SCORM Wisconsin Testing LMS-RTE3
Component 3.0 Organization
Zargon Computacao Ltda. WebAula Corporate 2.0 Wisconsin Testing LMS-RTE3
aka Zargon & Poliedro e- Organization
Le
K1system co. Ltd. NEP (Next Education Wisconsin Testing LMS-RTE3
Platform) 2.0 Organization
Click2learn Aspen Learning Management Wisconsin Testing LMS-RTE3
Server 2.1 Organization
CyberLearning Labs, Inc. ANGEL 5.6 Wisconsin Testing LMS-RTE2
Organization
ManTech Advanced Crossroads Portable LMS and Wisconsin Testing LMS-RTE3
Development Group, Inc. Packager 1.0.0.1 Organization
Miraenet Co. Ltd SpeedLearn 2.0 Naval Undersea Warfare LMS-RTE3
Center (NUWC) Division
Keyport
techniques.org KnowledgeWorks 1.2 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
Booz Allen Hamilton Inc. Atlas Pro 1.0 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
DIDAGROUP SPA In.Form@ 2.0 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
GIUNTI Interactive Labs Learn eXact 1.7 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
Shinewave International e-Learning Management Wisconsin Testing LMS-RTE3
Inc. System 2.2 Organization
WBT System TopClass 6.1 Naval Undersea Warfare LMS-RTE2
Center (NUWC) Division
Keyport
Pathlore Corporation Pathlore LMS 5.5 Wisconsin Testing LMS-RTE2
Organization
WebCT WebCT Vista 2.1 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
Saba Software Saba Learning Enterprise 3.4 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
DigitalThink L5 2.0 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
Alternative Virtual SL ACADEMUS 2.1 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
IMC AG CLIX 4 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
Docent, Inc. Docent Enterprise 6.5 SP3 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
Blackboard, Inc. Blackboard Learning System Wisconsin Testing LMS-RTE3
6.0.14 Organization
THINQ TrainingServer THINQ Learning Solutions Wisconsin Testing LMS-RTE3
LMS 5.2.1 Organization
HealthStream, Inc. HealthStream Learning Wisconsin Testing LMS-RTE3
System Organization
CSM Knowledge K-track 1.5 Wisconsin Testing LMS-RTE3
Organization
Mediopia Technology EduWeb+ Naval Undersea Warfare LMS-RTE3
Center (NUWC) Division
Keyport

42
3.5.3. Semvra 2.4.

Viene del acrónimo “Servidor de Modelos Virtuales de Aprendizaje” y es

desarrollada por la empresa española ACORDE Media, S.A26., Este LMS está
estructurado en cuatro subsistemas:

• Creación/Producción de Contenidos, es decir, tiene la capacidad de

generar sus propios contenidos.

• Gestión de Formación, el que guarda relación con la administración de

participantes, cursos, etc., como de igual forma la obtención de informes
y estadísticas de los procesos de aprendizaje.

• Publicación/Transferencia del Aprendizaje y la Formación. Este

subsistema es el encargado de la distribución de contenidos y de su
acceso, herramientas de apoyo a tutores y monitores y desarrollo de
actividades de colaboración.

• Seguimiento de la Actividad Formativa. Es el encargado básicamente de

registrar la actividad formativa.

Por otra parte existen seis diferentes tipos de usuarios: Alumnos, Monitor, Autor,
Editor, Administrador y Supervisor. El Supervisor es el máximo responsable el sistema,
el Administrador el encargado de planificar la formación virtual, el Editor es el
responsable de la calidad y coherencia de contenidos, El Autor corresponde al
desarrollador de contenidos, y el Monitor el encargado de la acción formativa.

3.5.4. NetCampus21 3.0.

Es un LMS desarrollado por la empresa Alex IT27 de origen coreano y consta

básicamente de cuatro herramientas:

1. Herramientas de Gestión, las cuales definen el marco de trabajo que consiste

de tres tipos de modos: Modo Administrativo, donde se crean usuarios y

26
http://www.acordemedia.es
27
http://www.alexit.co.kr

43
 cursos, y se le dan los correspondientes atributos. Modo Instructor, que es el
interactúa con los estudiantes y el mod estudiante, usuario final.

2. Herramienta de Diseño Instruccional. Corresponde a una aplicación

ActiveX que permite el diseño instruccional de conocimientos, realiza el
análisis individual y colectivo de requerimientos, e identifica las necesidades
de entrenamiento, ayudando a los educadores a producir contenido centrado
en el aprendizaje.

3. Generador de Páginas Web, el cual corresponde a una editor de html que

permite al educador diseñar y construir material educativo.

4. La Pizarra Electrónica. Es una poderosa herramienta que permite a los

instructores trabajar en tiempo real sobre una pizarra compartida.

3.5.5. WebAula Corporate 2.0

Es un LMS construido por Zaragon Computacao Ldta. Aka Zaragon & Poliedro
e-Le28, empresa brasileña. En particular este LMS esta pensado es tres diferentes formas
de uso:

1. WBT (Web Based Training). Es decir, está pensado para un aprendizaje

completamente a distancia.

2. CBT (Computer Based Training). En este modo, el estudiante recibe todo el

contenido de los cursos en CD-ROM, de igual forma los ejercicios y test.

3. EAT (Enseñanza Aprendizaje Tradicional). El alumno en este modo recibe

el material impreso y el aprendizaje se lleva a cabo con el apoyo de tutores.

Entre las facilidades que ofrece están:

• Sala de Clases/Ambiente de Alumno.

• Administración/Configuración del Sistema.

• Herramientas de Tutoría.

• Gestión de Contenidos.

28
http://solucoes.webaula.com.br

44
 • Gestión Curricular.

• Gestión de Competencias.

3.6. LMS de Fuente Abierta.

Al analizar el concepto de fuente abierta29 se debe, considerar dos aspectos

importantes:

• Licencias aprobadas, la mas ampliamente usada es Mozilla Public License y,

• Definición de fuente abierta, la cual no significa exactamente acceso al

código fuente.

Los términos de distribución de software open-source debe cumplir con los

siguientes criterios.

1. Gratuidad en su distribución.

2. El software debe incluir el código fuente.

3. La licencia debe permitir modificaciones, además su distribución debe hacerse

en los mismos términos del software original.

4. Integridad de código fuente de los autores. La licencia puede estar restringido

al código fuente, de esa forma la modificación se realiza sólo en los términos
que la licencia lo permita.

5. Sin discriminación de personas o grupos.

6. Sin discriminación en áreas de aplicación.

7. Los derechos de un software se aplican a todos los programas redistribuidos,

sin la necesidad de una licencia adicional.

8. La licencia no debe ser específica a un producto.

9. La licencia no debe restringir el uso de otro software.

10. Las licencias deben ser tecnológicamente neutrales.

29
http://www.opensource.org

45
 De acuerdo a los criterios antes señalados, existe una gran número de LMS de
código abierto, algunos de ellos se pueden ver en la tabla 2.3.

Tabla 3.3. LMS de fuente abierta mas comunes.

Producto URL
1 ARIADNE www.ariadne-eu.org/about/general/fees.html
2 Atutor www.Atutor.ca
3 Bazaar www.ts.mivu.org
4 Bodington Commons www.bodington.org
5 BSCW http://bscw.gmd.de/
6 CampusSource UNI Open Platform www.campussource.de/org/software/unionline
7 CHEF www.chefproject.org
8 Claroline www.claroline.net
9 Classweb http://classweb.ucla.edu
10 Colloquia www.colloquia.net/projects.html
11 Connexions Project http://cns.rice.edu
12 CourseWork http://aboutcoursework.Stanford.edu
13 COSE Virtual Learning Environment www.staffs.ac.uk/cose
14 Cyberprof www.howhy.com/home/
15 DotLRN www.dotlrn.org
16 e-education www.jonesadvosorygroup.com
17 Eledge http://eledge.sourceforge.net/
18 FLE3 http://fle3.uiah.fi
19 Ghanesa www.anemalab.org/commun/english.htm
20 ILIAS www.ilias.uni-koeln.de/ios/index-e.html
21 KEWL kewl.uwc.ac.za/ sourceforge.net/projects/kewl/
22 LON-CAPA www.lon-capa.org
23 Manhattan http://manhattan.sourceforge.net/inde x.php?menu=1
24 MimerDesk http://www.mimerdesk.org/
25 Moodle www.moodle.com/
26 OpenCourse www.opencourse.net/
27 OCW – open courseware http:// Ocw.mit.edu
28 OLMS www.psych.utah.edu/learn/olms/
29 OpenLCMS www.Sourceforge.net
30 OpenLMS http:// openlms.sourceforge.net/
31 Opaltree www.opaltree.com
32 OpenUSS http://openuss.sourceforge.net/openu ss/index.html
33 Ripples/Manic http://manic.cs.umass.edu/research.html#manic2.0#manic2.0
34 Shadow netWorkspace http:// sns.internetschools.org/info/sns 2/index.cgi
35 Whiteboard http:// Whiteboard.sourceforge.net

Dada la gran variedad de LMS y puesto que ninguno de ellos cumple con los
estándares referidos al aprendizaje como AICC , un análisis comparativo puede ser muy
complejo

46
3.6.2 Claroline.

Probablemente Claroline es uno de los LMS de código abierto más maduros, y su

nombre viene de Classroom on-line. Fue desarrollado por el Dr. Thomas De Praetere en
la Universidad Católica de Louvain como una alternativa a las plataformas comerciales.
Es un producto estable, rápido en servicio, soporta 15 diferentes idiomas (francés,
inglés, español, entre otros) y es de fácil utilización. Se puede instalar en los sistemas
operativos Linux, Windows o MacOsX, además de Apache, MySQL, Postfix o
Sendmail. Como lenguajes utiliza sólo: PHP, SQL y HTML. Declara además que se
encuentra en estudio incorporar las normas SCORM e IEEE. Se utiliza una base de
datos, donde cada tabla identifica a un curso, pero también cuando se requiere un gran
número de curso se pueden instalar múltiples bases de datos, en cuyo caso se debe
contar con un servidor MySQL.

Claroline distingue 4 roles: el Administrador, el Profesor, el Tutor y el Estudiante,

siendo los mas importantes el Administrador, el Profesor y el Estudiante; el Tutor es un
rol que otorga el Profesor, para administrar los foros en los grupos, pero no tiene
atribuciones para hacer modificaciones en el curso.

Modo Profesor y Modo Alumno.

La mayor parte de las funcionalidades están hechas para alumnos y profesores,

con la diferencia que en el alumnos sólo las usa, mientras que el profesor además las
administra. Por esta razón se especifican para los dos tipos de usuarios.

Un Profesor puede crear tanto cursos como lo requiera y puede definir, dejar parte
de los cursos públicos para que cualquiera los visite y parte con restricciones de uso.

Respecto a la inscripción de estudiantes, el profesor puede inscribirlos o ellos

pueden hacerlo independientemente. El profesor además puede activar o desactivar las
diversas herramientas disponibles para los cursos.

Por otra parte cuando un estudiante ingresa a Claroline, se muestra el listado de

cursos en los cuales está inscrito y al momento de elegir uno se despliegan los diversas
herramientas existentes para el curso. La figura 2.5 muestra un ejemplo.

47
 Fig. 3.6 Pantalla de ingreso a un curso.

El la figura 3.6, las diferentes funcionalidades son:

• Agenda corresponde a un calendario de eventos del curso que el profesor

va colocando.

• Documentos es el acceso a los archivos organizados que el profesor.

• Anuncios es un espacio de información que puede ser usado por profesor y

alumnos.

• Foro, es el espacio de comunicación asincrónica, utilizado para discutir

determinados tópicos.

• Grupos, es la herramienta que el profesor utiliza la formación de grupos en

una clase y el alumno por su parte discute en un foro con sus compañeros
de grupo.

• Enlaces, el profesor coloca aquí un listados de sitios Web referidos al

curso.

• Trabajos, los alumnos utilizando esta herramienta colocan sus trabajos para
ser posteriormente revisados por el profesor.

• Usuarios, aquí se encuentra la lista a los usuarios del cursos, la que incluye
profesores, tutores y alumnos.

48
 • Ejercicios, el profesor coloca aquí ejercicios a resolver por los alumnos.

• Descripción del curso, en formato HTML, el profesor ingresa la descrpción

completa de un curso.

Además de las herramientas mostradas en la pantalla están:

• Discusión, correspondiente a una herramienta de comunicación sincrónica

entre los usuarios del curso (profesores, alumnos y tutores).

• Estadística, referida estadísticas de uso del curso.

• Propiedades del curso, donde el profesor tiene acceso a cambio de nombre,

etc.

Modo Administrador.

El administrador ingresa al claroline como un usuario cualquiera, pero al ingresar

su nombre de usuario y clave se despliega la pantalla que se ilustra en la figura 3.7. Se
debe hacer notar que aquí las pantallas están en francés, pero se puede elegir el idioma
mas cómodo para el administrador.

Fig. 2.7. Funcionalidades del Administrador.

49
Como se puede ver en la figura 3.7, las funcionalidades se clasifican en:

Fig. 2.8. Base de Datos del Claroline.

• Gestión de Campus. Esta funcionalidad tiene que ver con gestionar

usuarios y cursos, como por ejemplo agregar profesores o un nuevo
administrador, listarlos, etc., y de igual forma con los cursos.

• PHP My admin (PMA). Esta funcionalidad esta referida principalmente a

la administración de la base de datos. La figura 3.8 ilustra sus
funcionalidades.

• Upgrade de la Plataforma. Si aparece una nueva versión de claroline, con

esta funcionalidad se puede actualizar la existente. Sin embargo, se debe
ser cuidadoso con el caso particular de haber hecho desarrollos sobre la
versión existente.

• Server Information. Entrega información sobre la versión del servidor Web

y PHP entre otras.

• Estadísticas. Entrega una serie de información sobre cursos, usuarios,

tráfico de uso, etc.

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 En definitiva Claroline, es un buen LMS, sin embargo, requiere de modificaciones
importantes para poder cumplir con las normas SCORM.

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