SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 163, URUAPAN, MICH.

SUBCENTRO COAHUAYANA, MICHOACÁN

MAESTRIA EN EDUCACIÓN, CAMPO EN FORMACIÓN

INTERCULTURAL DOCENTE

SEMINARIO
FORMACION DOCENTE PARA LA DIVERSIDAD

Asesore: MTRO. JOSÉ ÁNGEL PÉREZ RODRÍGUEZ

EQUIPO 2
Integrantes:
JULIO CÉSAR BUSTOS SOLIS
ALBA MARGARITA ESCALERA PEREZ
OMAR CAZAREZ FARIAS
JOSE MOISES CONTRERAS LAUREL

“Los maestros del México independiente”

MARZO DE 2010
LOS MAESTROS DEL MÉXICO INDEPENDIENTE, UNA VISIÓN AL TEXTO DE
MARÍA ADELINA ARREDONDO LÓPEZ.

POR: Equipo 2

INTRODUCCIÓN.

En los primeros años del México Independiente nuestro país intenta romper
con un sistema de gobierno impuesto por el dominio español. Las primeras
décadas se distinguen por el enfrentamiento entre dos grupos políticos que tratan
de imponer la forma de gobierno que ellos creen que es la adecuada para el país.
Este no encuentra la forma apropiada de gobernar, se observa al ensayar distintos
tipos de gobierno (monarquía, república federal, república central y nuevamente
federal) mientras el país es presa del imperialismo agresivo del siglo pasado
costándole tres invasiones, la perdida de más de dos millones de kilómetros
cuadrados y varios levantamientos armados.

Las invasiones de Francia, las pérdidas territoriales con Estados Unidos y los
constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores permitieron que una
generación de mexicanos, que ubicamos en las dos primeras décadas del siglo
XIX, tomara conciencia de lo mexicano, se sintiera orgullosamente nacionalista y
se preparara intelectualmente para enfrentar a las instituciones retrógradas del
país con el fin de destruirlas en forma definitiva: el clero y el ejército.

El conocimiento de la historia nos permite ubicar los sucesos en su relatividad

temporal y espacial. Nos ayuda a comprender nuestro quehacer cotidiano y
presente, no desde la perspectiva del momento, sino percibiéndonos en la
profundidad que representa penetrar en las raíces y vislumbrar la trascendencia
de lo que somos y hacemos.
En este artículo escrito por la Dra. María Adelina Arredondo López, nos da una
panorámica de los maestros de las primeras letras, de la educación en nuestro
país, de las circunstancias, algunas modificadas otras aún vigentes en nuestros
días. Nos ofrece una visión del maestro cuando surgía México como nación libre y
soberana con un caso concreto ubicado en un espacio y un tiempo.

Atinadamente la autora divide el artículo en ocho momentos trascendentes en la

historia educactiva de nuestro país, como se dijo anteriormente sin salirnos del
tiempo y el espacio del cual se trata, el México independiente; estos son: la
educación escolarizada, el ser maestro, los requisitos para ser maestro, la
formación de maestros, el mejoramiento de la enseñanza, condiciones de
trabajo, el reconocimiento social y la trascendencia histórica de los
maestros.

Cabe mencionar que en las tres décadas de la vida independiente la educación

sirvió de instrumento al grupo en el poder para formar al futuro ciudadano de
acuerdo a los ideales de los gobernantes en turno. En la personalidad de cada
dirigente van impresa sus características, que a juicios por demás personales
creyeron en su momento que era lo mejor

Cada dirigente le imprimió las características que a su juicio creyeron que era lo
mejor y como el país se debatía entre liberales y conservadores la educación se
sometió a ir y venir. A pesar de esta inestabilidad hay algo importante que es
necesario resaltar: ambos grupos políticos daban a la educación la
responsabilidad de “sacar” al país del atraso y estado de ignorancia en que se
encontraba.

Ser estudiante en el siglo pasado era en nuestro país un verdadero privilegio y se

pensaba que era suficiente saber leer y escribir, realizar las operaciones
fundamentales, agregándose conocimientos sobre catecismo cívico y religioso y
una introducción a la historia patria.
EN RESUMEN

Hemos decidido realizar este documento de una forma más dinámica, redactamos
preguntas que abarcan la totalidad del texto analizado.

1. ¿Que tarea asumía el estado dentro de la educación del México

independiente?.
• el estado debía asumir la tarea de fomentar el establecimiento de
escuelas con carácter público, gratuito y obligatorio.
• Decreto y/o educación (chihuahua)
• apertura de escuelas nivel medio
• fuentes de financiamiento
• selección y contratación de maestros
• definiendo contenidos
• determinado texto y materiales didácticos
• controlando la supervisión y establecimiento escuelas en
poblaciones indígenas.
• Existían dos niveles de enseñanza 1.- primeras letras
2.- catedráticos
2. ¿Cuál era la misión transformadora del maestro en el México
independiente?.

La misión transformadora del México independiente era el salvar a su

pueblo de la ignorancia y la pobreza por medio del conocimiento, y el ser
maestro era un acenso social, en muchas de las veces no se estudiaba por
vocación sino por obtener un acenso social.

3. ¿Que requisitos debería de cumplir el aspirante a maestro en el México

independiente?.
• Ser español de sangre pura
• Cristiano viejo
• Hijo legítimo y de buena vida costumbres
 • Poseer conocimientos de lectura, escritura y aritmética.
• Debería existir una vacante, ya sea por muerte o abandono, siempre
y cuando pagando un impuesto al estado.
• Los ayuntamientos giraban convocatoria y la misma institución
determinaba si se era apto o no para el puesto.
4. ¿Cuál era la formación del maestro que exigía el México independiente?.

No existía una formación teórica específica para quienes aspiraban a ser

maestros, en el México independiente era necesario el saber leer, escribir y
tener conocimientos básicos de aritmética, además de ser una persona
reconocida moralmente.

5. ¿Porque crees que el ser maestro era una de las tareas más arduas y
difíciles?
• Porque requería de toda la energía, inteligencia, acierto y madurez
para desempeñarse.
• Era necesario poseer el don especial de estar en aptitud de estudiar
y de poder definir el corazón de cada uno de los educandos.

6. ¿Qué estrategia tomo el gobierno para el mejoramiento de la enseñanza de

los maestros del México independiente?

• Mejorar el nivel educativo y formar académicamente a los futuros

preceptores.
• Reestructuro la escuela principal, como escuela normal o
Lancasteriana, propuso lo nuevos planes o programas de estudios.

Tres niveles
1.- Para los aprendices de los rudimentos escolares
2.- Para los aspirantes a maestros
3.- Constituía un nivel preparatorio para el ingreso a las ciencias
7. ¿Cuáles eran las condiciones de trabajo para los maestros?

• Ofrecían al maestro junto con la plaza un salario fijo, habitación en la

misma escuela y un complemento salarial en dinero o en especie
aportado por los padres o la sociedad.
• Era permitido cobrar colegiaturas a los padres de familia pudientes
para elevar sus ingresos.
• El gobierno tenía la facultad de despedir a los maestros por:
maltratos a los alumnos, faltas injustificadas, o por embriaguez

8. ¿Cómo era vista la profesión del maestro vs otras profesiones?

• Lo importante era hacerle sentir al maestro aprecio por su profesión

y motivarlo apelando a su conciencia, elevándolo dentro de su
jerarquía de valores sociales, haciéndoles ubicar en un segundo
plano las percepciones salariales.

9. ¿Cuál es la transcendencia histórica que dejaron los maestros del México

independiente?
• El maestro se dejó guiar entonces por el mundo de la época y por la
clase que poseía en ese monto, el sentido histórico, el sentido de
trasformación, trascendiendo con su practica la mera cotidianidad o
sentido puramente materia de su trabajo, en términos objeticos y
subjetivos.

• La superación de la ignorancia de una sociedad agonizante,

contribuyendo así a la construcción de una nueva sociedad.
Bibliografía

• ARREDONDO, María. Los maestros del México independiente, UPN revista

pedagógica, vol II num. 6 primavera 1996.

• Barreda, Gabino. La Educación Positivista en México. Porrúa.1978

• Guevara Niebla, Gilberto. La educación socialista en México. SEP.1985

• Lerner, Victoria. La educación socialista. Historia de la Revolución

Mexicana.1978. El Colegio de México.

• Meneses Morales, Ernesto. Tendencias Educativas oficiales en México.

1983 Porrúa.

• Meneses Morales, Ernesto. Tendencias Educativas Oficiales en México.

Centro de Estudios Educativos. 1988

• Vázquez, Josefina A. Nacionalismo y Educación en México. El Colegio de

México.1979.