Professional Documents
Culture Documents
www.imta.gob.mx
Junio 2009
www.conagua.gob.mx
Guía Didáctica
para Maestros de Educación Preescolar
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
El ser humano desde su aparición en el planeta A esta propuesta, se suma el interés de la Comi-
hasta nuestros días, con el fin de desarrollarse y sión Nacional del Agua (Conagua) por desarrollar
gozar de un nivel de vida cada vez mejor, ha de- una nueva conciencia respecto al agua; siendo el
teriorado paulatinamente el medio ambiente. recurso más importante para la vida, es impor-
tante examinar el modo en el que se utiliza o
Por ello la educación ambiental propone enfocar desperdicia a diario.
el proceso educativo en relación con el medio
ambiente, al que considera una parte importante Esta Guía Didáctica refuerza los contenidos del
del mismo proceso educativo. Intenta mejorar las sistema interactivo Chipi Chipi, que ha sido de-
relaciones de los seres humanos con el medio a sarrollado con el objetivo de que a través de ac-
través del conocimiento y la sensibilización. tividades lúdicas, los niños preescolares, puedan
identificar la importancia del cuidado del agua.
Busca que el niño y la niña comprendan el mundo
en el que viven y promueve el aprendizaje a través
de experiencias significativas que permitan a la
población infantil desarrollar actitudes de respon-
sabilidad y cuidado del medio que les rodea.
Recomendaciones
Es importante mencionar algunos principios que vista el comportamiento y las necesidades
se han considerado de valor para incorporarse en de los preescolares, para sugerir opciones de
el empleo del material interactivo: continuar en otro momento y cambiar
de actividad.
. Es necesario que la educadora revise y analice
el material con anticipación para poder definir 3 . El error aparente tiene un valor importante
sus estrategias educativas. para la construcción del conocimiento; el
niño o la niña pueden por sí mismo darse
2 . Hay periodos o momentos privilegiados en cuenta de la falla y convertirla en factor de
el desarrollo del niño y la niña en que hacen aprendizaje.
suyo algún aspecto de la realidad con más
facilidad y consistencia que en otros. 4 . El conocimiento es una construcción propia
del sujeto; es consecuencia de la apropiación
Al presentarse el material debe respetarse el que hace de su mundo al interactuar con él;
ritmo que cada niño tiene para aprender. por tanto se sugiere que la exploración del
Puede suceder que en ocasiones el niño inicia material sea muy flexible.
su exploración en el material interactivo y
pierda por alguna razón el interés y lo aban- Es importante que el educador invite y aliente a
done antes de concluirlo; esto es normal, es las niñas y niños a pensar, a preguntarse acerca
importante considerar que para muchos será de lo que hacen, lo que ven y lo que dicen, así
la primera experiencia con este tipo de recur- como a imaginar respuestas y posibles solucio-
sos tecnológicos, se sugiere entonces, dividir nes a los retos que se les presentan al interactuar
las tareas motivando al resto de equipo a con Chipi Chipi.
continuar con la tarea, de esta forma el niño
descansará un momento y volverá a mostrar 5 . Se maneja explícitamente la equidad de gé-
atención posteriormente. En otras ocasiones nero. Niños y niñas realizan las mismas ac-
tal vez los niños de esta edad muestran una tividades. Es preciso hacer notar que esta
incesante necesidad de movimiento y activi- guía se refiere a los niños y a las niñas, a las
dad física, pierden fácilmente la atención; es educadoras y a los educadores. Sin embargo,
recomendable que la educadora no pierda de en el texto no siempre aparecen ambos térmi-
Objetivo de la sesión: Identificar que el agua Invitar a los niños a formar grupos porque harán
es parte importante de la vida. una actividad muy interesante y necesitan tra-
bajar juntos.
Material:
• Ilustración del cuerpo humano, de una planta ¡Vamos a sembrar!
y de un animal
• Un cajón de madera grande o varios pe- Se eligirá al grupo que iniciará con la exploración
queños del interactivo y el resto tendrán la tarea de ir po-
• Tierra niendo tierra en los cajones de madera, repartirla
• Semillas bien, poner unas semillas y agregar agua.
• Agua
Cada miembro del salón de clase pertenecerá a un
Participantes: Todo el grupo grupo y tendrán la importante tarea de cuidar su
cajón para que lo sembrado pueda crecer.
Momento para dar el estímulo:
Al iniciar la sesión se sugiere pedir a los niños que
salgan al jardín, hagan un círculo, y con mucho
cuidado, empezar a caminar y después a correr. Des-
pués de unos minutos detenerse y preguntar:
¿Están cansados?
¿Quieren tomar agua?
¿Qué pasaría si no tomamos agua después de
haber sudado tanto?
A continuación se mencionan algunas sugeren- • Al lavarse los dientes llenar un vaso con
cias, claro es que el educador podrá enriquecer- agua y utilizarla para enjuagarse y limpiar
las con su experiencia y en circunstancias muy el cepillo.
específicas.
En el salón de clase:
En aspectos generales se puede realizar una
especie de cuidado de la escuela en la que los • Repartir en un recipiente el agua necesaria
niños participen, la tarea será vigilar: para que los niños enjuaguen sus materiales
como pinceles, brochas, etc.
• Que los niños no dejen las llaves abiertas de
los lavamanos. • Para limpiar las mesas darles una jerga y poner
agua en una cubeta, no permitir que los niños
• Vigilar que no haya fugas en los escusados o dejen correr el agua para enjuagar.
que introduzcan objetos en ellos.
• En actividades manuales como hacer barro,
• Que jueguen con el agua mientras se lavan poner en un recipiente la cantidad de agua
las manos después de ir al baño. necesaria y tratar de que rinda al máximo.
Se sugiere repartir está información o tal vez hacer Colectar el agua de la regadera, mientras se espera
cartelones con algunos de los consejos y semanal que salga el agua caliente. Con una cubeta basta
o mensualmente cambiarlos, con la finalidad de para regar las plantas, lavar el auto, remojar la
sensibilizar a la comunidad. ropa, llenar el tanque del escusado, etc.
Procurar lavar el auto con un trapo empapado Limitar el uso de la tina. Un baño de tina consume
en una sola cubeta, ya que así se ahorrarán más hasta 100 litros de agua y las tinas de hidroma-
de 50 litros de agua en cada lavada y un total de saje consumen hasta 600 litros de agua. Cerrar
2 600 litros al año si se lava semanalmente. las llaves: al enjabonarse las manos, al rasurarse,
no se necesita usar agua caliente, para realizar
Desperdiciar menos agua cuando se limpia la casa. estas actividades. Una llave abierta gasta hasta
No es necesario limpiar el patio o la banqueta 30 litros por minuto.
con chorros de agua. En vez de usar la manguera,
usar una escoba previamente humedecida. Al lavarse los dientes , procurar hacerlo con un
vaso de agua. Así se ahorrarán más de 60 litros
Cuando se deja la llave abierta al lavar los platos, al día, ya que cada vez que se deja la llave abierta
se desperdician más de 120 litros del líquido. Es se pierden en promedio 20 litros de agua.
mejor remojar todos los trastes en una tinaja,
enjabonarlos todos y finalmente enjuagarlos en Cada vez que se jala la palanca del escusado, se
otra cubeta llena de agua. pierden en promedio 10 litros de agua. Si por
Junio 2009
www.conagua.gob.mx www.imta.gob.mx