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Enseñar y educar desde la infancia, en la familia y en los centros escolares, a

llevar una vida saludable inculcándoles hábitos de alimentación sana y de
actividad física adecuadas a sus facultades.

Ayudarles con comprensión y confianza a conocer su propia realidad biológica

y psíquica, sus capacidades y limitaciones infundiéndoles seguridad en sus
propios valores, de forma que puedan sentirse a gusto consigo misma y se
acepten como realmente son.

Fomentar la autonomía y criterios capaces de evitar que los excesivos

mensajes de los medios de comunicación y la publicidad sobre una imagen
corporal falsamente perfecta, se convierta en una meta a conseguir y en un
modelo que se olvida de los valores integrales de la persona.

Es muy conveniente realizar las comidas en familia, a ser posible nunca en

solitario, aprovechándolas para una verdadera comunicación y contacto.

Evitar proponerles metas académicas, deportivas, o estéticas i nalcanzables

con arreglo a su capacidad mental o constitución física, ya que ello les podría
producir una disminución de su autoestima.

Si precisan perder peso por razones de salud, hacerlo siempre con un estricto
control médico. Si manifiestan sus deseo d e perder peso innecesariamente o
comienzan a reducir su alimentación y ante la más mínima sospecha de
pérdida excesiva o reducción anómala de su alimentación, consultar con
especialistas de atención primaria.

Es preciso saber que la preocupación continua p or la comida en este tipo de

trastornos alimentarios se convierte en algo obsesivo, que la persona no puede
dejar de hacerlo con el consiguiente sentimiento de confusión y estados de
ansiedad y depresión.

Cuando ya se haya detectado el trastorno alimentari o, utilizar la calma y el

sosiego para la búsqueda de soluciones, y para ello, la familia no se debe
culpabilizar ni recriminar estas conductas. Todo ello ayudará a una mayor
eficacia. En estos casos es importante buscar ayuda a través de los
dispositivos sanitarios de atención primaria quienes evaluarán el problema y lo
derivarán si procede a otros ámbitos de atención especializada y de salud
mental en su caso.

Es conveniente agruparse en asociaciones de familiares con personas

afectadas o grupos de ayuda mutua para intentar mejorar la atención a estos
problemas, y sensibilizar a la sociedad sobre este tipo de enfermedades. Estas
asociaciones realizan acciones reivindicativas para conseguir una mejor
asistencia médica y psicológica denunciando a los medios de comunicación por
la utilización de mensajes negativos.
Todas las personas relacionadas con la educación también tienen un papel
importante en la detección precoz de estos trastornos, observando los
comportamientos, cambios emocionales y de aspecto físico que pueden hacer
pensar en este tipo de trastornos alimentarios.

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Los mismos consejos que se ofrecen en el folleto para prevenir y ayudar en

este tipo de trastornos nos van a servir para que en el aula comencemos a
trabajar desde la infancia. Estos mensajes vamos a enmarcarlos en una
Educación para la Salud entendiendo este concepto no solo en la prevención
de estas enfermedades sino en un espacio más amplio y positivo de promoción
de salud ya que el centro educativo no puede perma necer al margen, sino que
debe elaborar proyectos y programas en este ámbito.

En este tema transversal que lógicamente va a aplicarse tanto a alumnos como

a alumnas vamos a hacer especial hincapié en incidir no solo en los aspectos
de buena nutrición y die tas equilibradas que ya se abordan, sino en otros
mensajes:

- Como defenderse del culto excesivo al cuerpo

- Los inconvenientes de ser perfectos/as.
- Como mejorar la autoestima.

Las personas con trastornos de alimentación han adquirido unos conocimientos

a veces exhaustivos de la buena alimentación. Conocen perfectamente las
dietas saludables, saben más de calorías, grasas, proteínas, que el resto del
alumnado.

Ocurre que cuando empiezan con sus dietas restrictivas emplean estos
conocimientos suprimiendo precisamente los alimentos que necesitan para su
correcto desarrollo y recurriendo a productos "lights". A veces estas
informaciones les llegan desde las propias dietas que suelen utilizar sus
madres o profesoras, recurren a laxantes y diuréticos y comienza n en el caso
de la bulímicas a provocarse vómitos cada vez más frecuentes.

También los mensajes publicitarios van a ayudar a que esta conducta errónea
se considere como una obligación, la adolescente recibe el mensaje: "Debes
estar delgada"; la delgadez ti ene prestigio, lo propio, lo natural, lo redondo
molesta, perjudica. El grado de insatisfacción con el esquema corporal se
empieza a producir en la infancia, hay una condena y rechazo de los niños y
niñas con algo de gordura, es el insulto más frecuente en la escuela: "Te estás
poniendo como un cerdo, pareces una vaca, gorda, ballena etc....".

Así muchas familias comienzan también a influir en sus hijos/as obligándoles

casi con crispación a visitar a pediatras y a restringir su alimentación por temor
a la obesidad.
Es preciso por lo tanto reorientar desde la escuela las ideas erróneas sobre la
percepción de un cuerpo saludable, que no tiene porque ser excesivamente
delgado.

En la escuela se pueden observar fácilmente cambios físicos y psicológicos

que van a hacernos reflexionar sobre que chicas sobre todo están comenzando
a padecer trastornos de alimentación. Los adelgazamientos exagerados o muy
rápidos, la palidez, tristeza, signos de ejercicio físico agotador, aislamiento,
incomunicación son signos de que p uede haber problemas.

Es fundamental potenciar la autoestima, ofrecer modelos humanos no

estereotipados y favorecer positivamente las diferencias estableciendo medidas
de acción positiva para compensar posibles situaciones de menosprecio en el
ámbito escolar.

La prevención en la escuela va a consistir fundamentalmente en desarrollar

habilidades personales y sociales, potenciar hábitos y actitudes saludables, así
como promover una acción responsable y solidaria con la comunidad.

A través del denominado "curriculo oculto" es decir los valores y actitudes que
se encuentran de forma implícita en el que hacer cotidiano de las clases,
conducta del profesorado repartición de papeles etc.. se puede influir también
positiva o negativamente en los trastornos de a limentación.

Es preciso que los programas que se desarrollen para esta prevención

contengan mensajes positivos y no excesivamente dramáticos.

Respecto a materiales didácticos pueden recurrirse a cosas muy sencillas que

pongan de relieve el atractivo del cu erpo humano en todos sus aspectos,
buscar muñecos/as menos estilizados que la Barby, utilizar recortables con la
figura humana sobre todo la femenina más redondeada y cubrirla con ropas
divertidas.

En adolescentes, la experiencia de nuestra campaña con el alumnado de 2º y

3º consistió en presentar una película "La boda de Muriel" que realmente no
tenía mucha relación con los trastornos alimentarios. Pero la protagonista era
bastante rellenita y planteaba de forma muy explícita sus problemas con la
ropa, las amistades, su familia, sus conflictos emocionales etc...

A partir de la evolución de Muriel o Mariel en la recuperación de su autoestima,

la identificación con ella era más positiva, se le veía cada vez más guapa (y no
había adelgazado) conseguía las meta s que se proponía y el final era feliz.

Esta película acompañada de una charla por profesionales de Salud mental

expertos en el tema de estos trastornos dio lugar a animados coloquios en los
que el alumnado, especialmente las chicas expresaron los problema s
socioculturales de este anhelo de delgadez.
También los chicos fueron alertados de los peligros que supone el excesivo
culto al cuerpo y fueron conscientes del daño que se produce y se sufre al
ridiculizar a las personas por su aspecto físico.

Es interesante también leer testimonios de jóvenes que han sufrido estos

trastornos y los han resuelto. Se pueden ver programas de TV, estudiar
anuncios publicitarios, obras de teatro, películas para discutir en grupo todos
estos aspectos.


  



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Como señalamos al comienzo del trabajo, la Prevención está íntimamente
ligada al concepto de educación, entendido como un proceso social complejo
por la cantidad de personas que convoca y las variables que propone
(sociedad, economía, etc). En la historia de la humanidad, el Derecho a la
Educación, siempre ocupó un lugar de privilegio. Es promotor de la movilidad
social, del pleno desarrollo de la persona y del sentido de su dignidad, razón
por la cual ha sido y es objeto de permanente reivindicación. Entendemos que
el acceso a la Educación es uno de los pilares básicos de una sociedad libre y
democrática, de esta manera, el control institucional radica en una sociedad
educada, que puede expresarse con criterio propi o.

Como consecuencia, la Educación es un derecho inalienable del hombre,

protegido y amparado por la Constitución, que está vinculado al derecho de
enseñar y aprender y lógicamente la Educación está directamente relacionada
con el Derecho a la libertad, p orque sólo aquellos que reciben una educación
integral son realmente libres, pero además, pueden ejercer esa libertad.

Bien: en este concepto ¿qué entendemos por Prevención?. Básicamente, la

Prevención tiene el propósito de evitar la aparición de riesgos para la salud del
individuo, de la familia y la comunidad. Implica actuar para que un problema no
aparezca o, en su caso, para disminuir sus efectos, esto se logra a través de la
investigación, del trabajo en equipo y también es necesario el conocimiento, la
iniciativa y la creatividad.


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Podemos distinguir varios niveles de prevención:

V ð
 Inespecífica: significa prevenir en sentido global, así, nos
podemos encontrar por ejemplo, con la elaboración de una
legislación que desaliente el consumo o promover un modo de
vida que tenga que ver con la salud.
 Específica: se refiere a un determinado problema y actúa sobre
losfactores que lo generan. Toma en consideración los Factores
de Riesgo como: la historia personal, el tipo de vida las relaciones
sociales Este tipo de prevención comienza con la educación
primaria y continua en la secundaria, esta dirigida a padres,
docentes y jóvenes en edad de adolescencia

V 
 aquí, nos encontramos con una situación diferente: las
actuaciones intentan solucionar un problema ya existente tratando de
hacerlo desaparecer por completo o en parte y también t ratan de que no
aparezcan las complicaciones posteriores. Es decir ya se ha detectado
alguna situación relacionada con el uso de drogas.

En este tipo de prevención es importante tomar en consideración la

 población a la que el Programa Preventivo se dirige , para evitar efectos
contraproducentes, este seria el caso de llevar a cabo una prevención
secundaria con grupos que nunca han tenido contacto con la droga y
resultaría ineficaz llevar a cabo prevención primaria con aquellas
personas que ya han experiment ado con drogas.

Lo importante en la prevención secundaria es reestablecer los vínculos

familiares del sujeto, estabilizarlo emocionalmente y también trabajar
con los vínculos laborales. Es decir, lo importante es sostener al
individuo para que revierta s u adicción, como repetimos en forma
incansable: que vuelva a ser sujeto y deje de ser objeto.

V   se dirige a las personas que ya dependen física o

psíquicamente de las drogas. Las acciones tienen como objetivo
primordial frenar el desarrollo de la adicción y sus consecuencias.

Debemos entender que en este caso se trabaja con el paciente, se traja

con el Síndrome de Abstinencia. Lo importante es que el individuo tenga
algo para sostenerse, como por ejemplo: alguna actividad, estudio, etc. y
se trabaja sobre los factores de riesgo, es decir, actuar sobre los
conflictos que impiden al individuo rehabilitarse.

En el caso que sea imposible obtener una abstinencia total de la droga,

el objetivo es disminuir las cantidades consumidas y lograr períodos de
abstinencia cada vez más largos.

De lo expuesto anteriormente se desprende que la Educación debe formar

parte de Programas Comunitarios de Prevención y reforzamiento social o
profilaxis temprana. Debe existir interacción que comience en la escuela y con
los amigos. La Prevención debe formar parte de todo programa de bienestar,
cultura y salud, lo esencial es entender que es necesario formar personas que
actúen como agentes de prevención primaria y de esta manera evitar que las
personas queden sometidas a la utilización de sustancias psicoactivas que
pueden llevarlas al desmoronamiento físico e incluso la muerte.



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Del estudio de las causas que promueven las adicciones, van surgiendo
distintos modelos o estrategias para prevenir el Uso Indebido de Drogas. En
este sentido, los aportes de la psicología y de las ciencias sociales fue
fundamental para comprender las causas del problema y la innovación esencial
fue introducir una nueva visión que incluye los aspectos físicos, psíquicos y
socioculturales.

Los modelos pueden dividirse en:

V Hasta la década del ´70 se consideraba al adicto como un delincuente,

es decir, un sujeto que había llevado a cabo una conducta típica y
culpable. Este modelo se denomina Ético -Jurídico y llevó a la represión y
al aislamiento del adicto. Al encarcelar al adicto con delincuentes la
 consecuencia fue que las droga se popularizó en la cárcel y que los
adictos entraron al mundo de la delincuencia profesional. Se debe tener
en cuenta que el adicto no deja de serlo p or estar encerrado. Aún hoy
existen defensores de este sistema. (luego profundizaremos este tema).

V Otro modelo de prevención se basa en dar a la gente información sobre

los riesgos del consumo de drogas y supone que el razonamiento de los
individuos será suficiente para no consumir. Pero con la información no
basta , ya que hay personas que cuentan con la información adecuada y
consumen drogas ilegales. Es necesario que la información vaya
acompañada del desarrollo de la personalidad y la autoestima, la
aceptación de valores y discernir que consumir drogas no va hacer la
vida más gratificante o solucionar problemas.

V El modelo psicosocial toma los factores psicológicos y sociales que

influyen y determinan el comportamiento humano. Este enfoque permite
tratar a la droga-dependencia en forma completa, toma en consideración
las circunstancias que rodean al individuo ya que guardan relación con
la conducta. Dentro de este modelo se trata de dar repuestas a los
problemas psicológicos y ambientales de los jóvenes, se tratas de poner
al alcance de ellos una serie de opciones y alternativas de vida frente a
las adicciones.

Es de vital importancia, como señalan la UNESCO y otros organismos, la

utilización de la Educación preventiva ± participativa, esto significa que los
jóvenes participen en la tarea de prevención y dejen de ser meros oyentes
asumiendo un compromiso; lo cual se logra a través de talleres y por medio de
estos se trata que cada grupo elabore las estrategias preventivas que
considere adecuadas, se incentiva de esta manera la creatividad.

La educación preventiva entiende que no se puede obviar la oferta de drogas,

pero se puede fortalecer la capacidad de resistencia de los jóvenes para
desminuir la posibilidad de contacto y adicción. La tarea se logra ot orgando:
información precisa y clara; fomentando actividades, promoviendo cambios de
comportamiento y ayudando a la formación de la personalidad.

La prevención debe llevarse a cabo en la escuela pero también en los clubes,

en las casas y desde los medios de comunicación.

En todos los casos los programas deben partir de datos concretos y tomar en
consideración a que grupo va dirigido y cual es la actitud que se deberá tomar,
porque de lo contrario dejara de ser efectivo.



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La Familia es la estructura social básica, que se configura por el interjuego de

roles diferenciados (padre, madre e hijo). Es el modelo natural de la situación
de interacción grupal.

Si los tres roles son negados o desatendidos aunque fue ra por un sólo
miembro del grupo se modifica la configuración esencial que condiciona la vida
normal, creándose un estado de confusión y de caos.

Desde la psicología se puede analizar a la familia en tres niveles diferentes:

I. 




 Toma en cuenta la conducta del

individuo en función de su propio medio familiar, las reacciones ante
diferentes tipos de autoridad familiar, el impacto ante el ingreso de
nuevos miembros en la familia, sus creencias y actitudes como resultado
de la educación y experiencias familiares.

II. 




 
 Peligros exteriores que amenazan la
felicidad de la familia, muerte o admisión de nuevos miembros en la
familia que acarrean cambios en las relaciones de autoridad, prestigio,
etc.

III.  


 Teniendo en cuenta la estructura de la familias en
las diferentes clases sociales: alta, media, baja, las transformaciones de
la institución familiar debidas a crisis económicas, guerras, cambios de
costumbres, etc.





 

La familia constituye el molde en que se desenvuelve la especie, en ella se

traslada en una u otra forma a los hijos y jóvenes futuros.

El proceso de socialización familiar incluye la enseñanza práctica y refuerzo de

valores, significaciones y normas, así como de las conductas emetidas por los
hijos en correspondencia con sus padres.

Las familias no son conscientes de tomar medias para prevenir el consumo de

drogas, los padres creen que "los hijos son inmunes a esa clase de peligro".
Deben ser concientes de que no pueden convertirse en custodios permanentes
de los hijos (concurrir a una fiesta, a un club, etc), lo mejor es darles las
herramientas necesarias para que puedan defenderse del engaño y de las
presiones que ejerce el entorno: información, conceptos adecuados sobre la
droga.

Hay mayor posibilidad de adicción entre los hijos de parejas divorciadas,

debiendo compensar la intensidad y la calidad de la relación, es decir, que se
separen los padres no quiere decir que se divorcien d e los hijos.

"Los padres son el factor primordial en la prevención de la drogadicción". Criar

hijos es una de las tareas más importantes que una persona puede
desempeñar con mucho cuidado y amor, a conciencia y no existe preparación
formal para ello. Muchos padres necesitan ayuda para enfrentar esta amenaza
a la salud y al bienestar de sus hijos y vemos que los modelos heredados
carecen de respuestas.

Sin dudas, "la felicidad de una persona depende en gran medida del tipo de
relación que haya tenido con l os padres". El amor y la comprensión hacen
crecer a una persona en forma sana, lo mismo pasa con los límites, éstos
deben guardar un justo equilibrio: si los padres tienen una sobreprotección con
el chico, éste se convierte en dependiente, en cambio, el ch ico que desde los
catorce años deambula en horarios nocturnos buscará la autoridad que no le
fue dada en su casa y para lograrlo caerá en conductas delictivas.

Los padres deben transmitir ciertos valores fundamentales, que son necesarios
para el estilo de vida del chico. Estos valores se dividen en:

a. Valores Personales: Autorrealización , ejercicio responsable de la

libertad, orden y disciplina, tenacidad y perseverancia en el esfuerzo,
honestidad.
b. Valores Sociales: Justicia, solidaridad, lealtad, altruis mo, generosidad,
etc.

Estos valores están sostenidos por el amor, que desemboca en la búsqueda

permanente del bien, un fuerte vínculo familiar y una comunicación abierta
promoviendo un desarrollo saludable que reduce las posibilidades de que los
jóvenes caigan en las adicciones.

Los valores deben enseñarse con ejemplos cotidianos, y reconocimiento de los

límites y las equivocaciones.

Una familia, entonces, debe tener: Valores, Principios y Normas para que cada
uno de los miembros pueda madurar y crecer sano.

El padre debe seguir conservando su autoridad, hecho que le permitirá a los

hijos resolver cualquier crisis que se les presente. La autoridad bien entendida
es aquella que se ejerce sobre el otro para que cumpla determinadas normas
pero sin someterlo o ejerciendo un poder absoluto sino que se logra
persuadiéndolo para que cumpla con esas normas, de esta manera, se logra
un bien para él y para el grupo familiar. Las reglas o normas son acatadas con
buena voluntad pero se debe tener en cuenta que deben ser claras y
coherentes y principalmente no deben tener una carga adicional de interés
personal, queja o amenazas. Ante el comportamiento negligente de los hijos,
los padres se salen de las casillas, existen contestaciones agresivas, gritos , se
sienten desanimados y abandonan el tema, por esta razón se debe recordar
que la comunicación debe ser clara, expresada con calma y seguridad, debe
ser cara a cara.

La falta de comunicación en una familia es, generalmente, involuntaria y

frecuente. Es importante la postura que tienen los padres frente a la vida, si
sienten insatisfacción o en lo personal si existen, por ejemplo, ilusiones
incumplidas. Estas frustraciones se transmiten de una forma u otra, terminando
en un conflicto profundo.
Para una buena comunica ción padres e hijos deben estar dispuestos al
diálogo, situación que debe partir de los cónyuges, éstos deben tener una
comunicación abierta y sincera, este ejemplo será tomado y valorado por los
hijos.

El diálogo familiar más importante es aquél en el qu e se expresa los

sentimientos: la emoción, lágrimas, tristeza, afecto, abrazo, caricias, son
actitudes que no deben ser escondidas y dejadas de lado por considerar que
socavan la autoridad. En este sentido debemos recordar que la palabra adicto
significa "sin adicción", el adicto es una persona que no puede manifestar los
sentimientos; tanto el adicto como su familia tienen dificultades para
comunicarse y expresar lo que sienten.

Podemos concluir este punto diciendo que no hay verdades absolutas, esto es ,
cada familia es un universo particular y crea sus propios mecanismos de
convivencia y comunicación, sí siempre se puede guiar, corregir, prevenir y
sobre todo educar.



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La Escuela se puede definir cono una institución social. Es una institución

porque está formada por un grupo de personas que trabajan con el mismo fin,
aceptando normas que pueden ser explícitas o implícitas.

Esta institución desempeña una función social que es la de distribuir

conocimiento, esto va a posibilitar que la escuela cumpla con la función de
transmitir e innovar, si no hay innovación las sociedad se estanca. Esta
institución está casi desde comienzos de la historia de la humanidad y como
consecuencia, ha ido cambiando y modificándose.

Dentro de la sociedad el rol de la escuela es fundamental:

Se espera que ofrezca a todas las personas igualdad de oportunidades, que

prepare a los individuos para acceder al mundo laboral, que transmita valores
democráticos, pero, la función primordial es la de intervenir en el proceso de
socialización de los individuos, a través del mismo la Escuela actúa como
agente de prevención, ya que las instituciones transmiten valores, normas y
costumbres sociales que los individuos asumen como propias. Al socializar al
individuo, las pautas funcionan también como reguladores sociales internos.
Debemos recordar que a través de las instituciones las personas forman su
propio modo de pensar.

La institución como organización gene ra sentimientos de pertnencia, por esta

razón están estrechamente vinculadas al funcionamiento de la sociedad, por
ello, el buen funcionamiento esta última necesitará que las instituciones sean
respetadas por el cuerpo social, cuando las instituciones se v en
desprestigiadas, la sociedad no se identifica con ellas y deja de considerarlas
valiosas, comienza a agredirlas y esto puede resultar peligroso.

En el caso de las instituciones académicas es necesario que exista equilibrio:

hay escuelas que otorgan pri oridad a lo académico sobre lo humano, o son
excesivamente rígidas y cierran toda vía de comunicación entre alumnos,
profesores y padres, hecho que las convierte en un factor de riesgo más.
Muchas veces, los alumnos se convierten en un número y se pierde t oda
posibilidad de desarrollar su creatividad. Se debe tomar en consideración que
en cada aula se reúnen caracteres diferentes, cada alumno llega con su
"mochila", es decir, con su historia personal, con sus vivencias, cuando la
comunicación no existe se genera tensión, angustia, desinterés y se llega a la
deserción escolar.

En cualquier ámbito donde se desarrolla la vida de un adolescente debe haber

equilibrio de las medidas disciplinarias, éstas deben encaminarse hacia la
comunicación, el afecto y despertando el interés por diferentes actividades, así
como por el deporte y la recreación, de esta manera, se llenan espacios
importantes que de otra forma serían cubiertos por el ocio, el aburrimiento, que
pueden conducir a experimentar con sustancias que lle van a la adicción.

Tomando en consideración lo expuesto, debemos aclarar el concepto de

adolescencia para comprender el tema. Brevemente podemos decir que:

La adolescencia es la etapa en la que la persona se desprende del vínculo

familiar para integrarse al mundo adulto. Es un proceso de cambios que
implica, además de los signos externos como la voz, los vellos, el acné, etc, los
siguientes:

V Una crisis de identidad: La pérdida del cuerpo infantil llena al

adolescente de sentimiento de ansiedad y esto lo l leva a elaborar una
nueva identidad.
V Nuevas formas de pensamiento: Se va acercando al pensamiento
adulto.
V Desempeño de nuevos roles sociales: El adolescente busca ser
protagonista, en ese afán encuentra el camino de la rebeldía. Con esta
rebeldía busca crecer y convertirse en una persona independiente de
sus pares.
V Incertidumbre frente a las infinitas posibilidades nuevas que se abren en
la vida: Se siente inseguro porque ahora es él quien tiene que decidir.

Los cambios, entonces son físicos y psicológicos. Los adolescentes viven

repentinos cambios de conducta. Las emociones son diferentes, es inestable
en el humor, suele pasar de períodos de gran excitación a momentos en los
que tiene ganas de estar solo, de llorar sin saber por qué o sin que haya una
causa para hacerlo. Por todos estos motivos la adolescencia, es una etapa
complicada, a veces dolorosa, a veces emocionante.

Resulta dolorosa porque el adolescente tiene imágenes cambiantes de sí

mismo, tiene miedo de manifestar sus inseguridades, le teme al ridículo y al
fracaso, pero no siempre es capaz de aceptar la ayuda que los adultos puedan
brindarle, porque se siente adulto. Esto forma parte de esos sentimientos
contradictorios que marcan esta etapa de la vida de las personas.

El lugar en el cual comienza a manifestarse la persona es en el grupo. En los

grupos se puede expresar los gustos, las opiniones, se puede explicar que se
quiere hacer, etc. Alguna de las funciones que cumplen los grupos en la vida
del adolescente, son las siguientes:

V El grupo de pares: es sumamente importante para los adolescentes

porque se sienten contenidos. El grupo absorbe y canaliza la rebelión
propia de esta etapa y da seguridad.

V El grupo determina lo que está "bien" y lo que no lo está. La forma de

vestir y lo que no lo está. La forma de vestir, los lugares recreativos, los
códigos del lenguaje, etc, todo lo que tiene que aprobar el grupo, aunque
sus integrantes no sean conscientes de ello.

V El grupo de pertenencia impone sus propia escala de valores, las

normas de conducta, las lealtades, los gustos, etc. El adolescente
necesita ser identificado con su grupo y en este proceso se produce una
aparente pérdida de identidad de los jóvenes.

V A través del grupo se impone a los adultos y descarga sus sentimientos

de culpa y compensa sus sentimientos de inseguridad ya que todos sus
pares lo hacen.

V Con su grupo, el adolescente forma una pequeña sociedad en la que

desarrolla parte de sus interacciones. Esta "Sociedad Adolescente" crea
una cultura propia que, por un lado, mantiene pocos lazos de conexión
con la sociedad adulta y, por otro, constituye una defensa necesaria
frente a la inseguridad que le producen los cambios.

Entonces, teniendo en cuanta este contexto la Prevención del Uso de Drogas

se apoya fundamentalmente en la trilogía Hogar ± Escuela ± Estado; aunque el
papel del Estado es cada vez menor.

¿Cómo detecta el docente a un alumno que se droga?. En primer lugar hay

indicios que están relacionados con la droga: cambios en la apariencia, en la
forma de conducirse, podemos encontrar entre sus pertenencias instrumentos
que se utilizan para drogarse como papel para armar cigarrillos, pastillas,
jeringas, pegamentos. Además:

V Existe agresión cuando alguien toca el tema;

V Toman cerveza, coleccionan latas;
V Es probable que baje su rendimientos intelectual, pierden concentración
y rapidez para desviar su atención, sufren de algunos vacíos en el
pensamiento.

Esta situación también debe ser observada por los padres, generalmente hay
conductas de engaños, robos, apatía general. No hay que confundir
observación con persecución que provocará rechazo. Lo esencial es prestar
atención a algunos cambios que son provocados por la adicción; algunos de
ellos son: pupilas dilatadas, ojos enrojecidos, nariz goteante, excitación, falta
de equilibrio en el andar, marcas de pinchazos en los brazos. Hay que saber
discernir los síntomas provocados por la droga y los que aparecen por otras
causas, por esta razón no hay que efectuar evaluaciones apresuradas.

Debe existir acercamiento del docente y esto permitirá y facilitará la consulta o

el pedido de ayuda, es cierto, que en este contexto histórico, y con la cantidad
de alumnos de las escuelas secund arias es difícil crear las condiciones de
observación adecuadas, por eso es imprescindible la capacitación de los
docentes, brindarles la posibilidad de perfeccionarse, y que sea capaz de
advertir estos cambios; el docente debe estas atento e informado.

Las herramientas de prevención que se utilizan son:

a. Métodos Disuasivos: estos métodos señalan los peligros que conlleva el

uso de drogas.
b. Métodos Informativos: entienden que al tener mayor información, se
corre menos riesgo de caer en la adicción.
c. Promoción de la salud mental: se trabaja con jóvenes que tienen
problemas psicosociales y están dentro del grupo que tiene mayor riesgo
de consumir sustancias psicoactivas.

Cuando dentro de la Escuela se detectan problemas de consumo de drogas o

de alcohol, es necesario implementar programas de información y solicitar el
apoyo a un programa de Prevención para que el individuo reciba tratamiento
adecuado, pero en el momento de la detección de un alumno adicto, el paso
siguiente es dar participación a la familia y proponer que se lo acerque a un
centro de atención especializado.

En cualquier caso, el acercamiento y la confiabilidad son elementos esenciales

para la rehabilitación, es importante no crear pánico, discriminar, reprimir,
reprochar y obviamente, en el ca do de la Escuela, no debe (ni puede) expulsar
al joven (salvo que la situación se torne insostenible).


 
  


   !

 
 

A conseguir que el proceso Lograr la maduración del
de toma de decisiones con alumno.
respecto al uso de drogas, el
alumno sea responsable de
la decisión que va a tomar.
A proporcionar a los alumnos Porque se favorece la toma de
los recursos y habilidades decisiones responsables ante el
necesarias para enfrentar de problema.
forma adecuada a las
sustancias relacionadas con
el consumo de drogas.
 Potenciar valores que se Los estilos de vida saludables
corresponden con la vida son incompatibles con el abuso
saludable. de drogas.
Fomentar actitudes positivas Los aspectos negativos del
del alumno. consumo de drogas quedarían
descartados, pues es su lugar
están siendo resaltados los
beneficios de una vida sana y
sus valores como persona.
Aprender a predisponer a ser Así se promueve los causes
críticos, responsables y departicipación en la sociedad y
solidarios. se fomenta el espíritu crítico.
Aprender y predisponer a
comunicarse y respetar las
reglas
Educar a los alumnos para la Porque así tendrá un repertorio
utilización positiva del tiempo variado de actividades diferentes
de ocio, ofreciéndoles del consumo de drogas.
alternativas satisfactorias.
Aprender a estimular a ser Así se favorece el desarrollo de
uno mismo. Trabajar para la autoestima, la capacidad de
lograr una imagen positiva y discernir y la elaboración de un
ajustada a la realidad. Proyecto de vida.



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Dar respuestas puntuales,
Actuar antes que aparezca el
con advertencia y amenazas
problema o el problema se
drásticas a problemas ya
convertirá en un estilo de vida.
presentes o enquistados.
Desprenderse. Dramatizar o Ocuparse de que cada niño
conformarse con encuentre relaciones y estilos de
lamentaciones ante el vida que necesiten y puedan
problema de drogas. construir su propia personalidad.
-Informar sobre las drogas y
Ofrecer ambientes prosociales y
sus efectos como
estimular comportamientos
cuestiones de fantasma
saludables.
martirio
Descubrir y perseguir o Comprender a los jóvenes con
discriminar a posibles dificultades y atender sus
consumidores o grupos de llamadas de socorro.
 riesgo.
Realizar una Prevención
Creer que la prevención es
Educativa informativa dentro de
cuestión solamente de los
los espacios de la comunidad
especialistas.
donde estamos.

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Una de las medidas preventivas en contra del alcoholismo es la de establecer

campañas para poder proporcionar información por medio de folletos, trípticos,
en forma oral, etc., con el fin de empezar a hacer consciente a la población de
la problemática, tratando de tocar puntos esenciales, tales como: qué es el
alcoholismo, en qué consiste, por qué se dá, cuáles son los efectos que
produce la ingestión excesiva de alcohol, lugares a donde se puede acudir a
solicitar información, ayuda, etc.

Otra medida de prevención es la de implantar programas dentro y fuera de las

instituciones educativas con el fin de empezar a sembrar la semilla en las
futuras generaciones y buscar nuevas soluciones.

Éstas son sólo algunas posibles alternativas con las cuales se podrían tomar
cartas en el asunto y de así poder frenar y contrarrestar la información
deformante, sensacionalista, especulativa, manipuladora, llena de prejuicios
que por lo regular caracterizan a los medios de información y comunicación
masiva y de esta manera reducir la ignorancia.

Con nuestra participación y la de todos ya sea informándonos, cambiando

nuestra forma de pensar y teniendo un cambio de actitudes, etc., podemos
enseñar, orientar y encausar a nuestros hijos y a las generaciones jóvenes a
tomar consciencia, determinaciones, actitudes, etc., y así darles herramientas
con las cuales puedan confrontar la problemática y tratar de salir avantes

ð  

La mejor prevención para no caer en el pozo de la depresión (en todas las

edades) es el ejercitamiento de un corazón consciente y generoso. Cuando se
trabaja no por el propio beneficio, sino por el bien de toda la humanidad, y uno
recorre el camino más adecuado para él, es bien difícil que se presente la
depresión, sobre todo en sus formas más severas.

http://www.google.com.ar/search?q=modos+de+prevencion+en+problem
as+psicologicos&hl=es&prmd=ivnsb&ei=lRuVTY2jMZOusAOastzRBQ&start=10
&sa=N

http://www.google.com/search?q=metodos+de+prevencion+de+problem
as+pscicologics&rls=com.microsoft:es:IE-Address&ie=UTF-8&oe=UTF-
8&sourceid=ie7&rlz=1I7PRFA_es

http://www.google.com.ar/search?hl=es&q=prevencion+del+alcolismo& a
q=f&aqi=g-s1&aql=&oq=

http://www.google.com.ar/search?hl=es&q=prevencion+dela+deprecion&
aq=f&aqi=&aql=&oq=

http://www.google.com/search?q=metodos+de+prevencion+de+problem
as+pscicologics&rls=com.microsoft:es:IE-Address&ie=UTF-8&oe=UTF-
8&sourceid=ie7&rlz=1I7PRFA_es#sclient=psy&hl=es&rls=com.microsoft:es%3
AIE-
Address&rlz=1I7PRFA_es&source=hp&q=metodos+de+prevencion+de+proble
mas+pscicologics+wikipedia&aq=f&aqi=&aql=&oq=&pbx=1&fp=6e3430f5d80e3
d4c

http://monorafias.com/
 http://www.monografias.com/cgi-
bin/search.cgi?query=prevenciones%20de%20problemas%20psicologicos

http://www.monografias.com/cgi-
bin/search.cgi?substring=0&bool=and&query=prevenciones+de+problemas+psi
cologicos&x=38&y=16

http://www.monografias.com/cgi-
bin/search.cgi?query=deprecion%20y%20prevencion

http://www.monografias.com/cgi-
bin/search.cgi?query=prevencion%20del%20alcolismo

http://www.monografias.com/cgi-
bin/search.cgi?query=prevencion%20de%20drogadiccion