FACULDADE NOVAFAPI

CURSO: ENFERMAGEM
DISCIPLINA: AÇÕES EDUCATIVAS NA ENFERMAGEM
PROFESSORA: MARIA ENÓIA DANTAS DA COSTA E SILVA
ALUNO (A): _Wendel Rharael________________________

Resumo Sobre Ensino e Determinantes da Ação Docente

Para se analisar os vários conceitos que envolvem o processo ensino-

aprendizagem é necessário ter-se em mente as diferentes épocas nas quais
estes se desenvolveram como também compreender sua mudança no decorrer
da história de produção do saber do homem.

O conceito de aprendizagem emergiu das investigações empíricas em

Psicologia, ou seja, de investigações levadas a termo com base no
pressuposto de que todo conhecimento provém da experiência. Ora, se o
conhecimento provém de outrem, externo ao indivíduo, isto significa afirmar o
primado absoluto do objeto e considerar o sujeito como uma tábula rasa, como
um ser vazio, sem saberes e com a função única de depositário de
conhecimento. Atualmente, não só na área da educação, mas também em
outras áreas, como a da saúde, pensa-se no indivíduo como um todo –
paradigma holístico. Parte-se de uma visão sistêmica e, portanto, amplia-se o
conceito de educação, o conceito do processo de ensino-aprendizagem.

O processo de ensino-aprendizagem tem sido historicamente

caracterizado de formas diferentes que vão desde a ênfase no papel do
professor como transmissor de conhecimento, até as concepções atuais que
concebem o processo de ensino-aprendizagem com um todo integrado que
destaca o papel do educando.

As reflexões sobre o estado atual do processo ensino-aprendizagem nos

permite identificar um movimento de idéias de diferentes correntes teóricas
sobre a profundidade do binômio ensino e aprendizagem. Entre os fatores que
estão provocando esse movimento podemos apontar as contribuições da
Psicologia atual em relação à aprendizagem, que leva todos a repensar a
prática educativa, buscando uma concepção do processo ensino-
aprendizagem.

Apesar de tantas reflexões, a situação atual da prática educativa das

escolas ainda demonstra a massificação dos alunos com pouca ou nenhuma
capacidade de resolução de problemas e poder crítico-reflexivo, a
padronização dos mesmos em decorar os conteúdos, além da dicotomia
ensino-aprendizagem e do estabelecimento de uma hierarquia entre educador
e educando.

A solução para tais problemas está no aprofundamento de como os

educandos aprendem e como o processo de ensinar pode conduzir à
aprendizagem. Acrescenta-se ainda que a solução está em partir da teoria e
colocar em prática os conhecimentos adquiridos ao longo do tempo de forma
crítica-reflexiva-laborativa: crítica e reflexiva para pensar os conceitos atuais e
passados e identificar o que há de melhor; laborativa não só para mudar como
também para criar novos conhecimentos. O processo de ensino-aprendizagem
envolve um conteúdo que é ao mesmo tempo produção e produto. Parte de um
conhecimento que é formal (curricular) e outro que é latente, oculto e provém
dos indivíduos. O processo de ensino deve, pois, possibilitar a apropriação dos
conteúdos e da própria atividade de conhecer.

É neste ambiente de produções e produto que se insere o professor, o

educador, não como um indivíduo superior, em hierarquia com o educando,
como detentor do saber-fazer, mas como um igual, onde o relacionamento ente
ambos concretiza o processo de ensinar-aprender.
Pensar no educador como um ser humano é levar à sua formação o desafio de
resgatar as dimensões, cultural, política, social e pedagógica, isto é, resgatar
os elementos cruciais para que se possa redimensionar suas ações para o
mundo.