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NOTICIA Nº1:
Infancia (Unicef).
En ese marco, el titular de la cartera educativa disertó sobre "La educación secundaria como
Durante su intervención, Tedesco consideró que la educación secundaria "es una de las
contemporáneas".
El Ministro señaló que los países de la región han avanzado en lo que respecta a la cobertura
del nivel medio, pero sostuvo que es preciso recordar "que venimos de una crisis económica,
social, política y cultural muy profunda, que nos llevó a tener cerca de un 60 por ciento de la
"En ese contexto -continuó el ministro- el nivel medio sufrió una fuerte crisis de identidad, y
resultó disociado de las demandas y las necesidades de la sociedad. Por eso, lo primero que
debemos reconocer es la complejidad del fenómeno, y no pensar que podemos resolver este
obligatoria, "y este concepto de obligatoriedad es la base de todas las transformaciones que
además consecuencias y responsabilidades para todos los actores sociales involucrados con
enseñanza".
"Pero sobre todo esta cuestión tiene que ver con qué modelo de sociedad queremos
construir. Una sociedad que declara obligatorio el nivel medio requiere niveles de equidad y
de distribución de la riqueza que permitan a las familias mantener a sus hijos hasta el final
El titular de la cartera educativa concluyó su participación destacando que "es más que un
APORTES. Todos estos temas fueron desarrollados con aportes del equipo pedagógico de la
Unidad Técnica de Apoyo a la Educación Obligatoria también dependiente de la Dirección de
Planeamiento Educativo del Consejo General de Educación, con aportes de los técnicos
pedagógicos de las diferentes Direcciones de Nivel. Además, el material cuenta aportes de
prestigiosos especialistas como la profesora Lía Bachman del Área Educación Ambiental del
Ministerio de Educación de la Nación, la licenciada Daniela García de la Coordinación de
Educación Ambiental de la Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, el
licenciado Elio Brailosvky de la Universidad Nacional de Buenos Aires – Universidad de
Belgrano, Director de la Maestría de Ambiente en la Universidad de Salta, de San Martín y de
la Matanza y autor de Memoria Verde, Historia ecológica de la Argentina, entre otros libros; el
Dr. Arturo Firpo de la Universidad Nacional de Entre Ríos, la profesora Ina Gallinger del
Proyecto Tierra, de Paraná y demás lecturas y contribuciones de docentes de la ciudad de
Gualeguaychú.
Por otra parte, las fotos y leyendas que se incluyen en el presente trabajo editorial,
corresponden a alumnos de diferentes instituciones de la provincia, y la ilustración de tapa
pertenece al trabajo realizado por alumnos de la Escuela Secundaria N° 6 de San José de
Feliciano.
AL MARGEN
CONCEPTOS. “Somos una de las pocas provincias que implementó un programa de
Educación Ambiental del tipo como el que tenemos en la provincia”, destacó Cristina Martínez,
al tiempo que recordó que para la presentación, estará presente el autor de Memoria Verde,
Elio Brailovsky.
Consultada sobre la particularidad de los contenidos de este nuevo material especialmente
pensado para maestros de todos los niveles educativos, la funcionaria comentó que el trabajo
se asienta en un concepto ampliado de ambiente, esto es, ambiente entendido como categoría
sociológica, asociado a los modos de producir, aspectos culturales, etc.
Distribución. Este martes se mostrarán y repartirán los 3.000 ejemplares de la publicación —
uno por institución—, que incluye un amplio espectro de actividades áulicas sobre la temática,
repasa la transformación de miradas y enfoques en torno al ambiente y actualiza el marco legal
internacional, nacional y provincial.
NOTICIA Nº3
NOTICIA Nº4:x
207295
CONCEPTOS, DEFINICIONES Y
FUNDAMENTACIÓN
Noticia Nº1: Concepto de EDUCACIÓN COMO UN BIEN SOCIAL, es un bien social ya que
es un derecho universal. Todos los niños, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores son
sujetos plenos del derecho del aprendizaje y de la enseñanza. Señala a la integración como
estrategia fundamental para lograr la justicia social en la educación.
Noticia Nº2: Concepto de SUSTENTABILIDAD, sólo tiene sentido educar sobre la base de
una ética que reconozca en la humanidad, y en su diversidad, la posibilidad y la obligación de
construir conocimiento que sirva primordialmente para proyectar indefinidamente hacia el
futuro la preservación de las bases naturales de sustentación de la sociedad y la posibilidad del
conjunto del Pueblo de construir en ese marco su derecho a la vida digna y creativa.
Noticia Nº4: lo relacionamos con el concepto de EDUCACIÓN PERMANENTE, los niños, los
adolecentes, los jóvenes, los adultos y los adultos mayores son sujetos de derecho de la
educación a lo largo de toda la vida.
Fundamentación: lo relacionamos con este concepto porque el artículo habla de una fundación
que hace un convenio con la UTN y los profesores de ahí, para implementar un proyecto
denominado “PUERTA 18”, un lugar de acceso igualitario a la tecnología, acceso en el sentido
amplio: no solo a través de variables de equipamiento y conectividad sino también de acceso
simbólico: capacitación, tutoría, mentoría y experiencias para lograr igualdad a partir de la
distribución de saberes y posibilidades.
“(…) En nuestra provincia hay una política educativa clara que está diagramada y pensada,
que es la modalidad de educación bilingüe, ahora mucho más consolidada en todo lo que
tiene que ver con la concepción de dotar de la mejor educación a los pueblos aborígenes, sin
que pierdan absolutamente nada de su cultura e identidad, por el contrario, que la conserven
intacta”, sostuvo el diputado Roberto Vizcaíno (…)”.
Además, esto se verifica según lo dicho en el texto “Metas 2021”: “(…) La diversidad de
alumnos y de alumnas es la situación habitual en las escuelas y en la sociedad. La meta que se
plantea pretende que los sistemas educativos fortalezcan las políticas atentas a la diversidad y
compensadoras de su insuficiencia de partida, de manera especial en la defensa de los
derechos de las alumnas y en el apoyo de la inclusión social y educativa de los alumnos más
vulnerables, especialmente las minorías étnicas, las poblaciones indígenas y afrodescendientes,
los que se encuentran en condiciones desfavorables y los alumnos que presentan necesidades
educativas especiales asociadas a condiciones de discapacidad (…)”
O También: “(…) Asegurar que todos los niños/as iberoamericanos estudien durante al menos
12 años es la mejor estrategia para el progreso de la región, la cohesión social y la reducción
de las desigualdades. (…) Al mismo tiempo, es necesario que el acceso a estos estudios se
realice de forma equitativa, de tal manera que los colectivos que a lo largo de la historia han
estado más alejados de ellos, como las poblaciones indígenas o afrodescendientes, tengan un
porcentaje de acceso a estos estudios similar al del conjunto de la población. (…)”
Y: “(…) Velar par a que antes del 2015 todos los niños/as, sobre todo aquellos que se
encuentran en situaciones difíciles así como los que pertenecen a minorías étnicas, tengan
acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen. (…)”
“(…) ejecutamos políticas para que los niños indígenas tengan las mismas posibilidades que
aquellos que habitan en cualquier otro lugar de nuestro territorio (…)”.
-La política de educación debe diversificarse, de modo que no constituya un factor de exclusión
-Tender hacia un sistema que combine las virtudes de la integración (socialización) y el respeto
de los derechos individuales (desarrollo personal)
Además, afirma lo que aparece en Fines y Objetivos de la Política Educativa Provincial, artículo
16, punto e): “(…) Fortalecer la identidad provincial como parte de la identidad nacional,
basada en el conocimiento de la historia, la cultura, las tradiciones argentinas y de las
culturas de los Pueblos Originarios, en el respeto a las particularidades locales, abierta a los
valores universales y a la integración regional y latinoamericana (…)”
Esto cumple lo dicho en Fines y Objetivos de la Política Nacional, artículo 11, punto ñ):
“(…) También es precursora en la entrega de tierras a sus legítimos propietarios, con títulos
comunitarios e individuales, intransferibles e inembargables (…)”
“(…) Educar para la integración y la justicia social: La constitución de una sociedad más justa
es el objetivo central de la propuesta de elaboración de una Ley de Educación Nacional. La
identidad nacional, la democracia y el crecimiento económico sólo puede desarrollarse en toda
su potencialidad en el contexto del avance hacia una mayor integración social producto de una
distribución más justa de la riqueza. No es posible imaginar el progreso del país si alguno de
sus ciudadanos quedan excluidos (…) Pero si bien la integración y justicia social se apoyan en
factores estructurales tales como el acceso a un trabajo decente para toda la población y
políticas de distribución del ingreso que aseguren la justicia social, la cohesión social exige
también un conjunto de valores que sean asumidos por toda la sociedad. Para lograr tanto la
justicia como la integración social, serán necesarios esfuerzos muy significativos de
solidaridad consciente y reflexiva. Incluir a los excluidos no será un producto mecánico del
funcionamiento de la sociedad sino el resultado de una decisión política, asumida como el
producto del debate y el acuerdo social. Por esa razón la educación debe promover en toda la
población, y muy especialmente en los que ocupan lugares de mayor responsabilidad por las
decisiones, los valores y las actitudes que promuevan procesos de integración y cohesión social
(…)”
Finalizando, con todo lo que aquí hemos destacado, este tipo de noticia (en donde se nombra la
implementación de una política educativa desarrollada en la provincia de Formosa) cumple con
lo establecido en las leyes y los documentos trabajados. Es una buena propuesta que integra a
los pueblos más marginados y les ofrece sus derechos como sujetos con identidad y cultura
propia la que debemos respetar para la consolidación de una sociedad más justa. ¿Cómo
podríamos lograr esto si no lo implementamos desde los más pequeños por medio de una
educación de igualdad y justicia social? Pensamos que lo implementado en Formosa debería ser
ejemplo a seguir para las demás provincias, tales como Chaco, entre otras para lograr “una
educación de calidad para una sociedad más justa”.
Trabajo
Práctico
Integrad
or
Política, legislación y
administración del
trabajo escolar