Monografia Versão Final

UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
A MOTIVAÇÃO ALÉM DO AMBIENTE ACADÊMICO:

A adesão às redes sociais e blogs como ferramentas
motivacionais do aluno do EAD, solução ou utopia?
Suely Piedade Santos
RA 9086580
Itanhaém
2009

Trabalho de Monografia apresentado como requisito

para obtenção do título de Pós-Graduado no Curso
Formação em EAD da Universidade Paulista.
Orientador: Professor Santiago Valverde
Itanhaém
2009
S578m
Santos, Suely Piedade.
A motivação além do ambiente acadêmico: Adesão às redes

sociais e blogs como ferramentas motivacionais do aluno do EAD,
solução ou utopia? / Suely Piedade Santos. Itanhaém - SP, 2009.
68 f., 30 cm
Orientação Santiago Valverde
Monografia (Especialização em Formação em Educação a

Distância) – Universidade Paulista – Sistema Educacional Interativo.
1. Educação 2. Ensino a Distância. 3. Motivação 4. Blog I.Santos,

Suely Piedade Santos. II. Título.
CDD: 371.35
1. Culinária. 2. Alimentos 3. Cozinha 4. Receitas simples.
CDD 641.512
Esta Monografia, intitulada:

Apresentada por
Suely Piedade Santos
FORMAÇÃO EM EAD
Orientador: Professor Santiago Valverde........................................
1º Examinador:...................................................................................
2º Examinador:...................................................................................
Julgamento: ____________________ Data ___/_____________/____
Itanhaém
2009
DEDICATÓRIA
Dedico ao Professor Doutor em Geociências, Milton

de Azevedo Campos, de quem tenho a honra de ser
sobrinha, por seu exemplo de vida, ao iniciar estudos no
EAD - Curso de Eletrônica Fundamental – Gunter Air
Force/ Base do Alabama, nos anos 50, construindo, desde
então, brilhante carreira acadêmica e profissional.
AGRADECIMENTOS
Agradeço a Sra. Cilene C. R. Forssell pelo estímulo

ao possibilitar a realização do curso de Formação em EAD
e aos meus familiares pelo apoio incondicional.
RESUMO
A questão tratada neste trabalho parte da necessidade de considerar o aluno

de EAD essencialmente como um ser social, um sujeito movido por anseios
pessoais, carente de aceitação e integração no seu grupo. Trata de um tema
relevante para todos os profissionais de ensino, comprometidos com o
processo educativo e que almejam a presença do aluno até o final do curso,
preferencialmente interessado e satisfeito. A abordagem de questões sobre a
necessidade de permitir ao aluno sua manifestação, a fim de conhecer o que
pensa o que faz e como aprende será o fio condutor desta abordagem. Tal
estudo possibilitará uma investigação em busca de novos caminhos e quebras
de paradigmas, visando definir em que medida a agregação do curso
institucional às redes sociais e blogs pode se tornar um excelente instrumento
motivacional, tendo como perspectiva, transformar o estudo solitário, que
caracteriza de modo geral o EAD, em uma aprendizagem com interação e troca
permanente do estudante com seus pares, visto que do ingresso à conclusão
do curso muitas variáveis afetarão o interesse do aluno, podendo culminar com
sua evasão. Não se trata de uma tarefa simples, resultando na necessidade de
empenho de toda equipe envolvida e apoio da instituição.
Palavras-chave: Motivação; Interação; Redes Sociais; Blogs.

ABSTRACT
The issue in this work comes from the need to consider the students of distance
education as essentially a social being, a man driven by personal desires,
lacking in acceptance and integration within their group. This is a theme
relevant to all teaching professionals, committed to the educational process that
aims to present the student until the end of the course, preferably interested
and satisfied. Addressing issues on the need to allow the student to its
manifestation in order to know what you think what it does and how to learn will
be the guiding principle of this approach. This study will enable an investigation
to find new ways and breaks paradigms, to define the extent to which the
aggregation of course institutional social networks and blogs can become a
great motivational tool, with the prospect to turn the solitary study, which
characterizes In general the EAD in an interactive learning and permanent
exchange of students with their peers, as the entrance to the completion of the
course many variables affect the student's interest, and may lead to his escape.
This is not a simple task, resulting in the need for commitment of all staff
involved and support the institution.
Keywords: Motivation, Interaction, Social Networks, Blogs.

APRESENTAÇÃO
Neste trabalho são enfocadas novas opções de ferramentas

motivacionais para possível utilização no Ensino a Distância, a fim de manter o
aluno motivado até o final do curso, contribuindo para redução dos índices de
evasão.
A decisão pela escolha do tema se deve à preocupação comum a muitos

profissionais da área e entusiastas pela modalidade de ensino a distância,
quanto ao desestimulo percebido nos estudantes em razão da sensação de
isolamento declarada por estes.
O trabalho inicia-se com uma introdução sobre o panorama histórico do

Ensino a distância e a enumeração dos principais instrumentos utilizados em
cada etapa, até o advento da Internet.
Segue–se um estudo aprofundado, através da análise interpretativa dos

meios interativos disponíveis hoje na rede mundial de computadores, obtidos
através da seleção de resultados registrada pelos buscadores consagrados
como Google, Yahoo e outros, culminando com a proposta de utilização de
ferramentas e espaços alternativos aos oferecidos pelas instituições.
Este trabalho pretende ser uma contribuição aos profissionais ligados à

área de educação a distância e aos alunos, que poderão permanecer
motivados em todo percurso da sua formação, objetivo maior de educandos e
educadores.
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ........................................................................................11
1.1 . Objetivo Geral .....................................................................................13
1.2 . Objetivos Específicos: .........................................................................13
1.3 . Metodologia ........................................................................................13
1.4 . Público alvo ........................................................................................13
2. UM HISTÓRICO DA EAD .......................................................................14
2.1 O Ambiente de Aprendizagem ............................................................15
2.2 O uso das redes sociais e do Blog como ferramenta .........................19
2.3 As Alterações no Contexto Educacional .............................................21
3. CONCLUSÃO .........................................................................................27
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................28
5. APÊNDICES............................................................................................31
6. GLOSSÁRIO ...........................................................................................68
1. INTRODUÇÃO
A questão tratada neste trabalho parte da necessidade de considerar o

aluno de EAD essencialmente como um ser social, um sujeito movido por
motivações interiores e anseios pessoais. Trata de um tema relevante para
todos os profissionais de ensino comprometidos com o processo educativo e
que almejam a presença do aluno até o final do curso. A abordagem da
questão sobre a necessidade de permitir ao aluno sua manifestação será o fio
condutor da análise.
Ao buscar a fonte histórica como inspiração constata-se que a

permanente quebra de paradigmas vem fortalecendo o ensino a distância
desde sua concepção. Uma volta aos primórdios do EAD demonstra que o
leque de opções, para tornar essa modalidade de ensino atraente para o aluno,
foi sempre ampliado.
Dos Correios, passando pelo rádio e a televisão, chegou-se à Internet

etapa na qual a ampliação de oferta de cursos a distância tem exigido
criatividade para manter o aluno vinculado ao mesmo até sua conclusão.
Desde o início o EAD tem lançado mão da tecnologia do momento

histórico, ou melhor, cada nova tecnologia desenvolvida na comunicação tem
beneficiado esta nova modalidade do ensinar e do aprender. Na década de 70,
auge do rádio e da TV, surgem projetos educacionais utilizando essas
tecnologias como MOBRAL e TELE-CURSO. Em 80, década dos áudios, dos
vídeos, que podem ser enviados por correspondência, ouvidos e assistidos em
horários diferentes, dando maior autonomia a professor e aluno. E em 90,
surge o correio eletrônico a Internet e cd-rom.( FARIA, 2004)
As citadas tecnologias coexistem ou se alternam ao longo do tempo,

cumprindo cada qual seu papel, de acordo com os tipos de cursos ministrados.
Assim, os tele-cursos ocupam a mídia televisiva ainda hoje no Brasil, voltados
principalmente aos cursos técnicos de segundo-grau, enquanto a utilização dos
cd-roms que eram ofertados em bancas de jornais em larga escala nos anos
11
90, voltados principalmente para o ensino de idiomas, são hoje uma ferramenta
importante em cursos técnicos de diversos e consagrados institutos como
Monitor, Universal Brasileiro, dentre outros.
Quaisquer que sejam os recursos utilizados é consenso que da fase

inicial ao término de um curso há um longo caminho a ser percorrido e muitas
variáveis podem dar margem ao desinteresse e consequente evasão do aluno,
a não ser que sua motivação seja mantida. Esta é uma árdua tarefa a ser
desempenhada por todos os envolvidos no processo de ensino, e a razão
desta pesquisa, em busca de alternativas.
Com base nessas premissas, vale propor e investigar em que medida a

agregação do curso institucional às redes sociais e blogs pode se tornar um
excelente instrumento de motivação do aluno, tendo como perspectiva
transformar o estudo solitário, que caracteriza em parte o EAD, em interação e
troca permanente do estudante com seus pares.
12
1.1. Objetivo Geral
O objetivo deste estudo é investigar em que medida a agregação do

curso institucional às redes sociais e blogs pode se tornar um excelente
instrumento de motivação do aluno, tendo como perspectiva transformar o
estudo solitário, que caracteriza em parte o EAD, em interação e troca
permanente do estudante com seus pares.
1.2. Objetivos Específicos
- Aprofundar nas leituras a partir das referências bibliográficas
- Analisar como os cursos a distância têm levado em consideração o

aluno como sujeito de seu processo de aprendizagem.
- Pesquisar comunidades em redes sociais que agrupem alunos de EAD
- Pesquisar blogs voltados ao EAD
1.3. Metodologia
Utilizar os mecanismos de busca para observar e comparar redes

sociais e blogs, equacionando a utilização destes como elemento motivacional
no EAD
1.4. Público Alvo
Estudantes e profissionais do EAD
13
2. UM HISTÓRICO DO EAD
Como já exposto, os Correios foram seguidos pelas ondas do rádio e da

televisão, levando as publicações impressas a concorrem com outras
ferramentas, a partir do surgimento das gravações e das imagens
televisivas. Paulatinamente, o professor deixava de ser a figura central do
processo de aprendizagem para dividir espaço com especialistas em
comunicação, que buscavam oferecer ao aluno uma programação mais
atraente e motivadora. Com o advento da Internet e a ampliação de oferta
de cursos a distância a concorrência se acirrou, cabendo ao aluno optar,
dentre muitas, pela instituição que ofereça orientação satisfatória e meios
atraentes para seu desenvolvimento..
TECNOLOGIA ÉPOCA EVOLUÇÃO RELACIONADA AO EAD
Teve grande relevância na difusão do ensino a distância,

Século
Imprensa sendo considerada a tecnologia mais importante antes do
XV
aparecimento de modernas tecnologias. Resultou em maior
poder de reprodução dos textos em relação às cartas, sendo
então a primeiro modo de ensino a distância em massa.
Rádio Anos Possibilitou a transmissão da parte sonora de uma sala de

20
aula levando as informações a localidades remotas.
Possibilitou a transmissão de sons e imagens, introduzindo o

Televisão Anos aspecto visual das informações no ensino a distância. Dessa
40 forma, era possível transmitir remotamente os componentes
audiovisuais de uma sala de aula.
Possibilitam o envio de texto, imagens e sons para qualquer

Computador Anos
parte do planeta. Disponibilizam as informações por tempo
+ 90 indeterminado, permitindo, acesso não linear, assíncrono (e-
mail) ou síncrono (chat’s) e interativo das informações
Telecomunicações ampliando as possibilidades da educação a distância.
14
2.1. O Ambiente de Aprendizagem
Para entender as características do EAD é fundamental registrar que o

ensino presencial é convencionalmente o adotado na maioria das instituições
de ensino de todo o país. Moran (2002) define esta modalidade como sendo
dos cursos regulares, em qualquer nível, onde professores e alunos se
encontram sempre num local físico, chamado sala de aula. É o ensino
convencional. A relação professor-aluno está limitada ao horário de aula.
O cenário da educação a distância difere deste substancialmente, tendo

como uma das características, atender a um público formado de jovens e
adultos que por diversas razões não têm acesso facilitado ao ensino
tradicional.
Moore (2007) coloca que a educação a distância é um aprendizado

planejado, que normalmente ocorre em local diferente do ensino, por isso
requer: técnicas especiais na elaboração do curso, técnicas instrucionais
especiais, métodos especiais de comunicação eletrônica e outras tecnologias,
assim como uma organização especial e estratégias administrativas.
Vale reiterar que no EAD contemporâneo, da fase inicial ao término do

curso são decorridos anos, um longo tempo, além de muitas variáveis, tais
como o isolamento, que podem dar margem ao desinteresse e consequente
evasão do aluno, a não ser que sua motivação seja permanentemente
estimulada.
O autor Campos (1993, p. 89) coloca que “o processo de motivação

torna-se circular; a presença de uma necessidade leva à ação as condições de
ação, alterando o organismo, tornando-o diverso do que era e organizando
novas necessidades”.
Esta concepção permite a afirmação que o processo para que o aluno se

mantenha motivado deve ser resultado da somatória de esforços realizados
pelo aluno e principalmente pela instituição mantenedora no seu todo: o corpo
docente e as equipes de apoio técnico e pedagógico.
15
Fica, portanto, evidenciado que tal tarefa a ser desempenhada por todos
os envolvidos no processo de ensino é complexa e requer permanente
atualização. Como a sala de aula on-line não conta com os sinais não verbais
disponíveis no contato face a face, é necessário que haja feedback efetivo para
minimizar um pouco a descontextualização e reduzir o sentimento de
isolamento do aluno on-line. PAIVA, apud SCHWARTZ; WHITE (2003).
Traçar a retrospectiva histórica do EAD sem pensar a condição interna

do aluno, que busca esta modalidade, deixaria uma lacuna na análise proposta,
cabendo ponderar a respeito deste como ser social, procurando entender sua
angústia e suas necessidades. REIS apud FREUD (1922) relata que o
fundador da psicanálise em seus escritos sobre psicologia de grupos e na
análise do ego, considerou que ser membro de um grupo satisfaz
necessidades e desejos psicológicos básicos.
O mais básico dos motivos sociais é a resposta social, o gregarismo ou

o motivo afetivo. (...) Sentimo-nos isolados quando privados de contatos
humanos e esforçamo-nos por restabelecê-los.
O fato de que o isolamento é geralmente considerado como uma forma

severa de punição é a evidência da universalidade e da força do motivo
gregário ou de correspondência social. Com o restabelecimento das relações
afetivas, nós desenvolvemos uma necessidade genuína de afeição. (SAWREY,
1966 p..27 - 28)
Outros autores entendem que o homem vive em sociedade como forma

de suprir suas necessidades funcionais e de provisão social. Esta característica
funcional evidencia que a vida em grupo seja preferida à solidão; grupos
suprem-nos com recursos que nós necessitamos para uma existência social.
(REIS, 2009)
Um fator adicional a ser considerado na análise dos recursos

motivacionais no EAD é o espacial, correspondente ao ambiente de
aprendizagem. Este em tese vai além do ambiente virtual da instituição ou
plataforma de estudos, gerando tanto a preocupação em evitar
16
superestimulação do aluno no ambiente de aprendizagem quanto sua
simplificação exagerada para favorecer a concentração e a compreensão.
Os avanços tecnológicos vertiginosos possibilitaram ao EAD caminhar

aceleradamente e de maneira irreversível apropriando-se dos recursos da
Internet. A rede mundial de computadores tornou-se o principal recurso
contemporâneo dos cursos oferecidos nesta modalidade, assim como em
épocas passadas os educadores se valiam de outros instrumentos e conjuntos
de estratégias..
É difícil imaginar como o aluno de EAD dos séculos anteriores, que só

dispunha de impressos e o contato com seus orientadores por correspondência
conseguia evoluir e concluir seus estudos. Efetivamente, pode-se deduzir que o
apelo motivacional tinha que estar todo contido no material gráfico
disponibilizado e que a automotivação tinha incontável peso.
A palavra escrita era a ferramenta fundamental e tinha o poder de definir

resultados. As gerações seguintes dispunham de apelos visuais e sonoros que
atingindo outros sentidos aproximavam um pouco mais educando e educador.
Hoje o cenário é outro e o que determina na maioria das vezes os bons
resultados é a virtualidade que resulta em uma “simulação de realidade”
exercitada pelos participantes do Ensino a distância como dinâmica.
Preti (1996) mostra que a educação a distância coloca-se então, como

um conjunto de métodos, técnicas e recursos, posto à disposição de
populações estudantis dotadas de um mínimo de maturidade e de motivação
suficiente, para que, em regime de autoaprendizagem, possam adquirir
conhecimentos ou qualificações a qualquer nível.
Enquanto Moran (2002) registra que as tecnologias interativas,

sobretudo, vêm evidenciando, na educação a distância, o que deveria ser o
cerne de qualquer processo de educação: a interação e a interlocução entre
todos os que estão envolvidos nesse processo.
Na medida em que avançam as tecnologias de comunicação virtual (que

conectam pessoas que estão distantes fisicamente como a Internet,
17
telecomunicações, videoconferência, redes de alta velocidade) o conceito de
presencialidade também se altera.
É comum a participação de professores externos compartilhando

determinadas aulas, contribuindo de fora "entrando" com sua imagem e voz, na
aula de outro professor (...). Nessa situação ocorre um intercâmbio maior de
saberes, possibilitando que cada professor colabore, com seus conhecimentos
específicos, no processo de construção do conhecimento, muitas vezes a
distância.
Não basta, entretanto que isto se processe no ambiente acadêmico

virtual. Este é o foco do estudo em curso, que defende a ampliação do espaço
de interação alunos, professores, tutores, orientadores e demais envolvidos em
comunidades e espaços em blogs para troca de experiências. (SILVA, 2001) É
preciso não subutilizar a internet. Para além do site estático, feito com pacotes
de informação e de exercícios a serem assimilados e cumpridos, é preciso
investir na construção de arejados ambientes virtuais de aprendizagem, que
disponibilizem ferramentas (interfaces) que permitam a participação e a
colaboração dos aprendizes na construção da comunicação e do próprio
conhecimento.
Não é somente esta a questão, visto que o “uso do computador e da

Internet, permitem estabelecer uma relação privilegiada com o outro, através
das várias ferramentas que viabilizam a interação, significando e
recontextualizando a experiência social e permitindo a construção social do
conhecimento”. (RESENDE, 2005).
A educação é a técnica coletiva pela qual uma sociedade inicia sua

geração jovem nos valores e nas técnicas que caracterizam a vida de sua
civilização. [...] existem sociedades ilógicas, que impõem à juventude uma
educação absurda, sem nexo com a vida: a iniciação na cultura real aí se faz,
então, fora das instituições oficialmente educativas. (GARCIA, 2007)
18
2.2 O uso das redes sociais e do Blog como ferramenta
Hoje as redes sociais e blogs, utilizados em larga escala, ampliam as

discussões dos alunos de EAD. As comunidades superam em participação os
fóruns das instituições, diferenciando-se destes pelo debate mais acalorado.
Quanto aos blogs, mais contidos, cabe o papel de divulgação das atividades
desenvolvidas nos momentos presenciais ajudando aos grupos quanto a sua
integração e motivação, sendo, portanto, opções dentre as novas tecnologias
de informação e comunicação que podem potencializar o sistema de educação
a distância.
Como as redes sociais na Internet ampliaram as possibilidades de

conexões, ampliaram também a capacidade de difusão de informações que
esses grupos tinham, possibilitando de forma integral a comunicação
bidirecional, na qual o aluno migra da incomoda e desestimulante posição de
receptor de informações e de mensagens para a de agente participativo, numa
relação dialogal, na qual prevalecem a criatividade e a crítica.
No espaço offline, uma notícia ou informação só se propaga na rede

através das conversas entre as pessoas. Nas redes sociais online, essas
informações são muito mais amplificadas, reverberadas, discutidas e
repassadas. Assim, dizemos que essas redes proporcionaram mais voz às
pessoas, mais construção de valores e maior potencial de espalhar
informações. São essas teias de conexões que espalham informações, dão voz
às pessoas, constroem valores diferentes e dão acesso a esse tipo de valor.
(RECUERO, 2009)
A principal razão para tal proposta é a visão de que não há outro

ambiente virtual que permita melhor expressão de ideias que os citados, visto
que estes podem funcionar como complementos aos herméticos ambientes das
instituições, não cabendo aqui qualquer crítica a este “local” particular e
indispensável dos mantenedores. Quanto mais espaço houver para uma gestão
participativa e democrática - antes, durante e depois do curso - maior a
possibilidade de sucesso. (AZEVEDO, 2008)
19
As novas tecnologias ampliam substancialmente as possibilidades de
acessar, armazenar e disponibilizar informações e de conectar pessoas em
redes, formando comunidades virtuais de conhecimento que ultrapassam
limitações geográficas. (SANTOS, 2005)
O conceito de curso, de aula também muda. Hoje, ainda entendemos

por aula um espaço e um tempo determinados. Mas, esse tempo e esse
espaço, cada vez mais, serão flexíveis. O professor continuará "dando aula", e
enriquecerá esse processo com as possibilidades que as tecnologias
interativas proporcionam: para receber e responder mensagens dos alunos,
criar listas de discussão e alimentar continuamente os debates e pesquisas
com textos, páginas da Internet, até mesmo fora do horário específico da aula.
Há uma possibilidade cada vez mais acentuada de estarem todos presentes
em muitos tempos e espaços diferentes.
Assim, tanto professores quanto alunos estarão motivados, entendendo

"aula" como pesquisa e intercâmbio. Nesse processo, o papel do professor
vem sendo redimensionado e cada vez mais ele se torna um supervisor, um
animador, um incentivador dos alunos na instigante aventura do conhecimento.
(MORAN, 2002)
As redes sociais são apontadas como a melhor forma de interagir

com outros usuários da Internet. Pesquisas apontam que 35%
(trinta e cinco) por cento dos adultos da Internet têm um perfil em
ao menos um site de rede social, e 51% em mais de um. Três
quartos dos usuários com idades entre 18 e 24 anos têm um perfil
online [fonte: USA Today].
Facebook, MySpace, LinkedIn, Friendster, Orkut, Sonico, Urban
Chat e Black Planet são apenas alguns dos mais de cem web
sites conectando ao redor do mundo amigos que estão ávidos por
compartilhar seus pensamentos e sentimentos (BRYANT, 2009).
20
2.3 As Alterações no Contexto Educacional
As redes sociais e blogs constituem-se em funcionalidades a serem

exploradas fora do ambiente institucional, de forma sugerida, nunca imposta,
para que nos momentos de pesquisa e até de relaxamento, o aluno navegue
criando um ambiente mais próximo da realidade das universidades presenciais
tradicionais, nas quais o calor do convívio permanente está presente.
Como as redes sociais na Internet ampliaram as possibilidades de

conexões, ampliaram também a capacidade de difusão de informações que
esses grupos tinham, assim como permitem melhor expressão de opiniões,
num ensaio de crítica e troca de experiências, cada vez mais necessário no
mundo atual.
No ciberespaço existem dois tipos de agregações eletrônicas: As

comunitárias e as não comunitárias. As primeiras são aquelas onde existe, por
parte de seus membros, o sentimento expresso de uma afinidade subjetiva
delimitada por um território simbólico, cujo compartilhamento de emoções e
troca de experiências pessoais são fundamentais para a coesão do grupo.
(SALES, apud LEMOS,2007)
Conceitualmente, a participação dos pares, nas comunidades virtuais e

blogs, pode funcionar como experiência coletiva na busca da superação de
dificuldades, dentre as quais as motivacionais.
Através do debate espontâneo e voltado para os interesses acadêmicos

e de outros de interesses do grupo, é possível visualizar a ânsia dos
estudantes pela interação.
Competem aos professores, tutores e orientadores colocarem-se nos

grupos, como mediadores ou participantes, observando e interagindo de modo
a imprimir aos fóruns os valores éticos nas discussões e sugerir o
encaminhamento das questões pautadas em conceitos, que se pretenda ver
assimilados e incorporados, aos conhecimentos dos alunos como futuros
profissionais.
21
Os meios para a divulgação destes mecanismos são fatores adicionais a
serem considerados, visto tratarem-se de mecanismos disponíveis a custo
zero, autopromovidos, que independem de qualquer esforço adicional da
instituição e seus representantes para serem utilizados. Bastam alguns
destaques na plataforma dos cursos, enfatizando a existência de comunidades
em tais redes, para que a adesão cresça contagiando todos os envolvidos.
A constatação da viabilidade desta utilização motivacional está no

resultado da busca em um dos mais conhecidos sites de rede social, o ORKUT,
que registrou mais de 1.000 (mil) comunidades voltadas para o EAD
(30/10/2009), muitas das quais visivelmente comprometidas com a motivação.
Uma segunda pesquisa realizada em outro site de relacionamentos, o
Facebook, teve resultados semelhantes. (APÊNDICES)
O Orkut é uma rede social filiada ao Google, criada em 24 de

Janeiro de 2004 com o objetivo de ajudar seus membros a criar novas
amizades e manter relacionamentos. Seu nome é originado no projetista
chefe, Orkut Büyükkokten, engenheiro turco do Google. Tais sistemas,
como esse adotado pelo projetista, também são chamados de rede
social.
O serviço foi designado para ajudar os usuários a encontrar novos
amigos e manter as amizades já existentes. O alvo inicial do orkut era os
Estados Unidos, mas a maioria dos usuários são do Brasil e da Índia. No
Brasil é a rede social com maior participação de brasileiros, com mais de
23 milhões de usuários. e o site mais visitado. Na Índia é o segundo
mais visitado.
Desde outubro de 2006, o Orkut permite que os usuários criem
contas sem necessidade de um convite. (Wikipédia)
É interessante ressaltar dados relevantes de outro conhecido site de

relacionamento.
O Facebook é um website de relacionamento social lançado em 4

de fevereiro de 2004. Foi fundado por Mark Zuckerberg, um ex-
estudante de Harvard. Inicialmente, a adesão ao Facebook era restrita
apenas aos estudantes do Harvard College. Ela foi expandida ao
Massachusetts Institute of Technology, à Boston University, ao Boston
College e a todas as escolas Ivy League dentro de dois meses. Muitas
universidades individuais foram adicionadas no ano seguinte. (...)
22
O site possui mais de 120 milhões de usuários ativos, a posição
do Facebook no ranking de tráfego de visitantes (...). É ainda o maior
site de fotografias dos Estados Unidos, com mais de 60 milhões de
novas fotos publicadas por semana, ultrapassando inclusive sites
voltados à fotografia, como o Flickr. (Wikipédia)
Ainda conceituando as ferramentas sugeridas, um blog (contração do termo

"Web log"), também chamado de blogue em Portugal, é um site cuja estrutura
permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou
"posts". Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo
como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número
variável de pessoas, de acordo com a política do provedor
Muitos blogs fornecem comentários ou notícias sobre um assunto

em particular; outros funcionam mais como diários online. Um blog típico
combina texto, imagens e links para outros blogs, páginas da web e
mídias relacionadas a seu tema. A capacidade de leitores deixarem
comentários de forma a interagir com o autor e outros leitores é uma
parte importante de muitos blogs.
Alguns sistemas de criação e edição de blogs são muito atrativos
pelas facilidades que oferecem, disponibilizando ferramentas próprias
que dispensam o conhecimento de HTML. A maioria dos blogs é
primariamente textual, embora uma parte seja focada em temas
exclusivos como arte, fotografia, vídeos, música ou áudio, formando uma
ampla rede de mídias sociais. Outro formato é o microblogging, que
consiste em blogs com textos curtos.
Em dezembro de 2007, o motor de busca de blogs Technorati
rastreou a existência de mais de 112 milhões de blogs. Com o advento
do videoblog, a palavra "blog" assumiu um significado ainda mais amplo,
implicando qualquer tipo de mídia onde um indivíduo expresse sua
opinião ou simplesmente discorra sobre um assunto qualquer.
Os blogs começaram como um diário online e, hoje, são

ferramentas indispensáveis como fonte de informação e entretenimento.
O que era visto com certa desconfiança pelos meios de comunicação
virou até referência para sugestões de reportagem.
A linguagem utilizada pelos blogueiros foge da rigidez da
praticada nos meios de comunicação deixa o leitor mais próximo do
assunto, além da possibilidade do diálogo entre comunicador e
audiência. Grandes portais de notícias veiculam com frequência
informações de blog e dão crédito ao jornalista
23
Muitos sites oferecem gratuitamente serviço de hospedagem de
blog com ferramentas que ajudam na configuração da página na web.
(Wikipédia)
A similaridade entre algumas das comunidades e blogs pesquisados
está no registro da vontade explícita dos participantes de publicarem suas
vivências e emitir opiniões sobre os assuntos pertinentes aos cursos. As
participações nos fóruns são eloquentes, diferentemente da participação que
costuma ser observada nos ambientes virtuais acadêmicos.
Mesmo não dispondo de dados estatísticos, a análise da busca

realizada, permite a afirmação que é imensurável o número de blogs
educacionais em língua portuguesa, tão ou mais numerosos que as
comunidades com tal perfil. Os propósitos para criação de tais comunidades e
blogs, aparentemente bastante variáveis, convergem para alguns pontos
comuns, que analisados, podem ser resumidos conforme segue:
1. Promoção de interatividade entre professores, tutores, alunos,

monitores, funcionários e pessoas interessadas em EAD;
2. Promoção da construção coletiva do conhecimento pela utilização
de mecanismos de intercâmbio de ideias e debates;
3. Promoção da troca de conhecimento e experiências num
ambiente social interativo, fora do espaço restrito das instituições.
4. Disponibilização democrática de conteúdos do EAD de interesse
comum;
Motivação de alunos e professores, tutores, orientadores e demais

envolvidos. (APÊNDICES)
A palavra motivação (derivada do latim motivus, movere, que significa

mover) indica o processo pelo qual um conjunto de razões ou motivos explica,
induz, incentiva, estimula ou provoca algum tipo de ação ou comportamento
humano.
A importância da motivação do comportamento humano é fundamental,

e, em situação de aprendizagem do estudante é um forte fator de influência.
“Se em todo processo de aprendizagem ela é determinante, no

caso de um ensino a distância torna-se mesmo o factor imprescindível
24
para seu êxito. O interesse que o adulto tem e mantém na actividade
desenvolvida é o motor que conduz o processo (...) O aluno adulto não é
obrigado institucionalmente a estudar apenas o faz se e enquanto estiver
motivado. Assim, torna-se essencial conhecer as suas motivações
específicas para que a elas se atenda quando da elaboração de
unidades didácticas e/ou cursos a distância” (Ferreira, 1985, p. 29).
Muitos psicólogos acreditam que todo comportamento é motivado e que

padrões relativos são repetidos e mantidos, ou evitados e eliminados, conforme
satisfaça ou não as necessidades motivacionais da pessoa. Aceitando ou não a
universalidade da motivação na aprendizagem, é certo que os motivos
constituem o aspecto dinâmico do processo educacional. (SAWREY,1966 pág
19)
Uma das questões centrais e fundamentais dentro da educação a

distância é como manter o aluno motivado em todo percurso. Para Victor H.
Vroom (apud TADIN, 2005, p. 45), a motivação tem relação com os objetivos
individuais de cada pessoa. Assim, o desejo de atingir as próprias metas pode
ser um fator motivante que impulsiona uma pessoa a fazer um curso, realizar
uma tarefa, participar de um grupo, entre outros.
Neste contexto cabe colocação do filósofo Pierre Lèvy, contida numa

entrevista:
As redes são um fenômeno vivo. O papel dos animadores e

líderes, principalmente se for uma comunidade educacional, é
fundamental. Esses animadores podem surgir de forma
espontânea ou serem designados, mas são absolutamente
necessários. Seu papel é o de propiciar a interação coletiva, de
ajudar na construção de regras e organização da rede. As redes
que funcionam bem, como as citadas, têm um elemento de
diversão que nem sempre aparecem nos ambientes
escolares.(Pierre Lèvy.2007)
Na educação a distância, professores, tutores e alunos e demais

envolvidos se relacionam, buscam materiais e fontes de estudo, não se
concebendo neste contexto um estudante passivo Este por ser o protagonista
de sua própria formação tem como característica a atitude ativa, sempre
25
motivada, quer por razões externas ou internas Prestes (apud Vernon 1973,
p.11), argumenta que a “motivação é encarada como uma espécie de força
interna, que emerge, regula e sustenta todas as nossas ações mais
importantes”. A interatividade, como característica da internet é um dos fatores
do EAD que quando usado com o objetivo de motivar, levando os alunos à
participação das demais atividades.
Quando não resolvida dentro do ambiente acadêmico, a satisfação da

necessidade de interação poderá acabar ocorrendo fora, mas ainda
virtualmente em redes sociais ou em blogs que contenham conteúdos relativos
aos cursos frequentados. Formam-se assim as parcerias virtuais nas quais as
trocas acabam agregando os indivíduos com interesses comuns.
MELO apud MARTIN-BARBERO (2005) alerta que o surgimento das

novas tecnologias digitais propiciou o aparecimento de novas fontes de saber
que não apenas a escola. Aponta ainda a necessidade urgente de se repensar
as obrigações e metodologias educacionais dos docentes, em busca da
substituição da prática do ensino unidirecional para a bidirecionalidade, visando
restabelecer a relação professor-aluno, aluno-professor e aluno-aluno. Destaca
o importante papel da interatividade no processo de construção do
conhecimento, no qual o professor deixa de ser um mero transmissor do
conteúdo e passa a ser fomentador de reflexões e questões mais complexas
junto a seus alunos.
Tal abordagem na qual o sujeito e o meio exercem uma ação recíproca,

influenciando um ao outro num processo interativo se constitui a partir de
relações intra e interpessoais. É na troca com os outros que as pessoas
internalizam conhecimentos, papeis e funções sociais, o que permite a
formação de conhecimentos e da própria consciência. CARVALHO apud
VYGOTSKY (2007) destaca a importância da experiência partilhada, da
comunhão de situações, do diálogo, da colaboração, concebendo, o
aprendizado como um processo de trocas e, portanto, verdadeiramente social.
26
3. CONCLUSÃO
É da competência de todos os envolvidos no EAD, professores, tutores,

equipes de apoio e dos próprios alunos, e principalmente destes, fazerem as
escolhas para que os cursos na modalidade a distância sejam atraentes do
inicio à sua conclusão, evitando-se a evasão e a consequente frustração pela
opção de estudo.
Todos os aspectos motivacionais devem ser considerados e explorados,

dentro e fora do ambiente acadêmico virtual, valendo-se da força e do apelo
das redes sociais e blogs, cada vez mais especializados e bem arquitetados,
ficando patente que na era da cibercultura nada deve ser considerado utópico.
Para o sucesso da empreitada, há que se deslocar o foco da motivação

inicial do aluno pelo curso, adequando procedimentos à realidade prática de
cada um, objetivando fortalecer as interações dos envolvidos e elaborando
ações motivacionais que se alicercem especialmente nas diferentes
ferramentas disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem e fora dele. Esta
busca visa atingir os objetivos de ensino propostos como solução para manter
o aluno motivado do inicio ao fim do curso.
27
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AZEVEDO, Adriana Barroso, SATHLER, Luciano. Orientação didático-

pedagógica em cursos a distância. Disponível em:
<ebook_orientações_didatica_pedagogicas_ead.pdf>. 2008 - Acesso em: out.
2009.
BRYANT, Charles. 10 coisas que não devem ser compartilhadas em redes

sociais. Disponível em: <http://informatica.hsw.uol.com.br/>. Acesso em: out.
2009
CARVALHO, Adriana dos S. Caparróz, ALVES, Denisia de Souza,

motivação em cursos a distância, I MoodleMoot Brasil, Anais 2007
apud VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins
Fontes, 2000. Disponível em:
<www.moodlemoot.com.br/eduead/file.php/1/Anais_2007.pdf>. Acesso em: set.
2009.
FARIA, Mônica Alves e Silva; Regina Coeli da Silveira. EAD: O professor e a

inovação tecnológica. abril 2004. Disponível em:
<http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/011-TC-A2.htm.> Acesso em:
ago. 2009.
FERREIRA, Maria Luísa Ribeiro. A Motivação nos adultos: factor

fundamental de aproveitamento no ensino a distância. In: SINAL - Revista
do Instituto Português de Ensino a Distância, Número 1, Julho/Agosto/Setembro
1985
GARCIA, Tania Mikaela. As variáveis que interferem no processo de

ensino e aprendizagem em cursos on-line Revista Brasileira de
Aprendizagem Aberta e a Distância, São Paulo, Dez. 2007. Disponível em
<http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2007/2007>.
Acesso em: ago. 2009.
LÈVY, PIERRE , Palestra sobre desafios do aprendizado cooperativo e da

inteligência coletiva, 2007. Disponível em
<http://miriamsalles.info/wp/?cat=62.> Acesso em set. 2009.
28
MELO, Luci Ferraz, EAD e interatividade - conceitos em evolução, 2008.
Disponível em:
<http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/rumores/article/viewFile/6570/
5970> Acesso em set. 2009.
MORAN, José Manuel. O que é educação a distância. 2002. Disponível em:

<http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm>. Acesso em: out. 2009.
MORAN, José Manuel. Modificar a forma de ensinar. In: A educação que

desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2007.
Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/ensinar.htm>. Acesso em:
outubro/2009.
MOORE, Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educação a Distância: uma visão

integrada. São Paulo: Thompson Learning, 2007.
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LEFFA, Vilson José. (Org.) Interação na aprendizagem das línguas. Pelotas:
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PRETI, Oreste. “Educação a Distância: uma prática educativa mediadora e

mediatizada” In: Educação a distância: inícios e indícios de um percurso.
Cuiabá: NEAD/IE - UFMT, 1996. Pgs. 15-56
PRESTES, Emília M. T. et al. Motivação e Aprendizagem na Educação de

Jovens: Uma Experiência com o ProJovem,. Espaço do Currículo, v.3, n.1,
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<http://www.aepppc.org.br/revista/03/_artigo04.pdf>. Acesso em: set. 2009.
RECUERO, Raquel Rede social, Jan. 2009. Disponível em:

<http://www.raquelrecuero.com>. Acesso em out. 2009.
REIS, André Luís Teixeira O homem como um ser social, 2009 Disponível
em http://www.nosrevis ta.com.br/. Acessado em outubro/2009
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RESENDE, Regina L. S. M. Fundamentos Teórico-Pedagógicos para EAD.
Rio de Janeiro, 2005. Disponível em:
<http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/055tcb5.pdf>. Acesso em: ago.
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SANTOS, Edméa Oliveira, TRACTENBERG, Leonel e PEREIRA, Máira.

Competências para a docência online: implicações para formação inicial e
continuada de professores - tutores do FGV online , 2005. Disponível em:
<http://www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/149tcb4.pdf>. Acesso em: out.
2009.
SAWREY, James M; TELFORD, Charles W. Psicologia Educacional. Rio de

Janeiro: Ao Livro Técnico, 1966.
SILVA, Marcos. O professor online e a pedagogia da transmissão.

Disponível em:
<http://www.folhadirigida.com.br/professor/Cad08/ArtMarcoSilva.html>. Acesso
em: ago. 2009.
WIKIPÉDIA. definição de redes sociais. Disponível em:

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Redes_sociais>. Acesso em: out. 2009.
30
5. APÊNDICES
APÊNDICE A - Comunidades Virtuais

APÊNDICE B - Blogs
Levantamento de comunidades virtuais e blogs voltados para o EAD

com registros claros da intenção motivacional. (Mantidos os textos
originais das fontes pesquisadas)
APÊNDICE A - Comunidades Virtuais
PRIMEIRA REDE - FACEBOOK
Categoria:
Grupos de estudantes - Grupos acadêmicos

Descrição: Estudantes, professores, amigos, equipa, interessados no
ensino a distância do Instituto Politécnico de Leiria.
Tipo de privacidade: Aberto: todo o conteúdo é público.
Tópico: Componente social na EaD
Mostrando 4 mensagens publicadas por 4 pessoas.
Msg nº 1
Unidade escreveu às 05:40 do dia 27 de julho de 2009
Apesar da distância física, o estudante do regime a distância sente-se
isolado? Consegue estabelecer relações de amizade e proximidade com
os colegas e professores?
Msg nº 2
Manuela escreveu às 05:54 do dia 27 de julho de 2009
“A adaptação às metodologias a distância não é fácil. Não se está
preparado para ser aluno a distância quando a nossa experiência é o
ensino presencial desde o ensino básico ao superior. Mas passadas as
31
barreiras iniciais as relações que se estabelecem são muito mais
próximas e intensas que no presencial, incluindo com os professores. A
dinâmica da comunicação mediada por computador (CMC) permite
ampliar todos os tipos de sentimentos e apela à criatividade para nos
expressarmos através de texto, imagem, som e vídeo. Esta
característica amplificadora da CMC também se aplica aos conflitos,
pelo que as mensagens devem ser reflectidas e suportadas nas regras
da Netiqueta. :)”
Msg nº 3
Isabel escreveu às 15:42 do dia 3 de agosto de 2009
“Enquanto aluna posso dizer que o isolamento que o estudante a
distância pode sentir é compensado pelo sentimento de solidariedade
face ao interlocutor(es) que encontra no caminho.
Enquanto professora penso que, essencialmente, a intensidade da

relação é superior na distância. No presencial trabalhamos com um
grupo/turma e, muitas vezes, não individualizamos as situações. Na
distância quando o estudante nos questiona, a resposta tem de ser
individulizada. Quando nos responde deixa "ficar" /transparecer
pequenos sinais, traços, pormenores de si próprio que nos vão dando a
conhecer a pessoa. Cada pessoa.”
Msg nº 4
Carina escreveu às 16:22 do dia 27 de outubro de 2009
“Pois mas estas experiências de ensino a distância são muito intensas e
interessantes quando há interactividade entre o grupo, principalmente
professor/ aluno.
Julgo que o meios e metodologias neste ensino necessitam de uma
grande reformulação e principalmente de uma abertura de
mentalidades.
Em relação à união entre alunos, esta é fantástica.”
32
SEGUNDA REDE - ORKUT
EaD - Educação a Distância |BR
Descrição: Local no qual poderemos debater, informar, divulgar idéias e

eventos sobre o ensino a distância.
Idioma:Português (Brasil)
Categoria:Escolas e Cursos
Dono:Romero Freire
Moderadores:Edinei, Pedro Godoy, Tania Mikaela, Ilan, João, Ulisses
Wehby
Tipo:pública
Privacidade do conteúdo:aberta para não-membros
local:Brasil
Criado em:27 de julho de 2004

Membros:3.770
http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=214692
Acesso em: out. 2009
EAD pela internet sem ineratividade
Fórum: > Mensagens
16/12/07
Dila
Sei de uma Universidade que tem um curso de graduação, quase 90%

pela rede, com aulas gravadas, arquivos textos, mas nenhum fórum, nenhum
chat sobre as matérias. O que acham disso?
17/12/07
Ilan
É um estilo direcionado a um publico alvo específico. Pessoalmente

acredito que pode ajudar apenas alguns alunos com um determinado perfil.
33
Acredito muito mais na interação via fóruns (objeto de meus estudos
atuais).
19/12/07
João
A questão não é apenas o público-alvo, Ilan, mas o modelo que rege

esses cursos.
Algumas instituições colocam todo o peso da educação no conteúdo,

porque acreditam que o aluno deve aprender sozinho (como no início da EaD,
quando não existiam as ferramentas que temos hoje, que permitem interação à
distância), mas principalmente porque querem ganhar mais dinheiro (mais do
que educar), pois assim economizam não pagando um professor.
19/12/07
Ilan
Sim, João, eu entendo e sei disso. Mas não podemos negar que alguns
grupos de (poucos!) alunos conseguem estudar desta forma. Claro que perdem
muito, deixam de lado a orientação dinâmica do professor.
20/12/07
João
Acho a discussão interessante, que tipos de alunos precisam mais ou

menos do professor. Mas o problema é que os projetos de cursos sem
interatividade não são bolados pensando nos alunos, ou nos perfis dos alunos,
em quais atividades seriam mais adequadas para um tipo ou outro de aluno
etc., mas apenas em dinheiro, apenas olhando para o próprio umbigo. Assim,
esse tipo de defesa, de que alguns alunos aprendem melhor sem professor
etc., acaba servindo de base para esses projetos, apesar de eles não terem
base a não ser para a própria ganância, e também para ajudar a decretar a
morte do professor em EaD.
34
Alunos precisam mais ou menos de professores dependendo da
disciplina, de sua maturidade e idade, do projeto do curso etc., mas isso não é
justificativa nenhuma para projetos que só querem ganhar dinheiro com EaD,
fingindo que fazem educação.
E eu sei que você sabe de tudo isso!
20/12/07
Dila
Concordo com você, João. Acho que EAD, pela internet, sem
interatividade, está mais para Instituto Universal Brasileiro que para EAD.
20/12/07
Dila
Hoje há muitos meios para se interagir, as plataformas, elas mesmas,

oferecem as ferramentas. Mas por que algumas instituições não a utilizam?
Será ganância mesmo?
21/12/07
Ilan
João, você se expressa muito bem, sabe que concordo com você. É que
penso em alguns (raros) que poderiam "estudar" (será?) sozinhos.
Já passei por essa experiência, preparar o curso com muita

interatividade e a instituição informar que "não é essa a metodologia adotada
aqui" , aqui priorizamos a "qualidade do material instrucional", etc.
Em estratégia aprendemos e ensinamos que o principal é o OBJETIVO.

Aprender para quê? Fazer o curso para quê? Ler o livro para quê?
Da mesma forma, a instituição oferece um curso / disciplina... para quê?
21/12/07
Ilan
35
Dila
Penso que existe pouca formação e falta de confiança.
A pouca formação é notada na forma como os professores se apropriam

das tecnologias. Universidades bloqueiam o orkut.
- Professores não conseguem utilizar as ferramentas por

desconhecimento. É necessário investir tempo (que provavelmente será
recuperado adiante).
- Escolas não podem liberar professores durante o horário do expediente

para que aprendam a utilizar um servidor wiki, por exemplo, de forma
construtivista. Algumas limitam o uso do laboratório, porque "os equipamentos
podem quebrar se usar muito".
Penso que, assim como a EAD, essa visão de interação digital nas aulas
só vai funcionar quando começarem a ver que o vizinho está tendo sucesso.
Outra coisa, as plataformas atendem até determinado ponto. Na

universidade, participo de uma pesquisa para facilitar a avaliação de
mensagens em um fórum de discussão com objetivos educacionais. Existe a
necessidade de se aplicar várias teorias de várias disciplinas (teoria da
informação, comunicação, inteligência computacional, linguística, fundamentos
da educação são algumas).
Como resultado, os usuários, professores, tutores, recebem as

plataformas com ferramentas de avaliação que podem facilitar o trabalho de
acompanhamento, durante o curso. Quem participa das pesquisas ou faz um
curso, conhece mais, acredita mais e até muda comportamentos nas escolas
(como aconteceu com alguns alunos que tive - professores do ensino médio
que provocaram mudanças no uso da tecnologia em seus ambientes de
trabalho).
01/01/08
Marcos
EAD sem interatividade???
36
Bom, lendo o tópico e por ser aluno de um curso a Distância, vim aqui
dar minha opinião como educando. Na cidade onde moro, por ser pequena e
não ter campus universitário seria inviável para mim, conseguir uma graduação
por razões financeiras. Mas falando sobre o EAD em si, acho que não pode ser
considerado se apenas for enviada apostilas e nada mais, pois por mais que
fóruns ajudem, não podemos esquecer que somos seres humanos e que, os
sentimentos também influem demais no nosso aprendizado, e lendo este fórum
não consigo ver vcs além deste "papel" que está escrito na minha frente.
Então, deixamos um pouco de pensar em EAD como "Instituto Universal
Brasileiro" e vejamos mais como um curso semi-presencial, pois as
ferramentas hoje permitem isso. Trabalhamos no curso que participo com
apostilas, video conferencias presenciais mas que, o educando que não pode
assistir tem direito a ver depois através de um centro de mídia, que há
professores online para nos tirar duvida, até pelo msn, que muitos não usam
para este fim, mas que tem muita utilidade, podendo até conversarmos e nos
entendermos melhor. Confesso que não via o EAD com bons olhos, mas agora
percebo este como o futuro de nossa educação e que dependendo do esforço
de nós educadores(me considero um, pois estou em uma licenciatura) temos
que conseguir ser mais abertos a essas novidades e hoje dou o mesmo valor
para um curso presencial e EAD. E sobre estudar sozinho, é possível sim, mas
afinal, o ser humano chegou onde está pq desde os primórdios ele viveu
isolado, ou pq ele viveu trocando informações entre ele???
Vejamos bem que EAD é Educação à Distância e NÃO Educação

Distante, onde os educandos aprendem somente sozinhos e tem 2 ou 3
encontros por semestre para o educador explicar o que qr e nem ao menos
tirar a dúvida do educando ou que somente fóruns sejam capazes de tirar as
dúvidas, pois bem sabemos que qndo lemos interpretamos do modo que
queremos e, não do modo que queriam nos passar, por isso tbm o modo de
escrita é muito importante......
mostrando 11-20 de 43
01/01/08
37
Marcos
continuação
Temos que visualizar num contexto muito maior e amplo, onde tbm há
diversas realidades.
Desculpem por ter me estendido de mais.
01/01/08
Ilan
Gostei do seu ponto de vista Marcos, muito claro.
Creio que podemos concluir que a interação é fundamental para a

evolução. Seria esta a percepção de Inteligência Coletiva? A melhor forma de
conseguirmos construir o conhecimento seria por meio da leitura,
experimentação e... interação!
Claro que não basta interagir. Toda interação tem fases, descobrimento,
inserção de novas idéias, debate-crítica-análise e, por fim, síntese e conclusão.
Porém, nem sempre se chega a uma conclusão e, às vezes, nem sempre se
chega sequer à análise! E nem por isso podemos dizer que a interação não foi
bem sucedida.
03/01/08
Dila
Ilan
Concordo com você que falta formação e informação, mas como uma
universidade lança um curso a distância, se não tem professores e
profissionais devidamente treinados e confiantes?
03/01/08
Marcos
Bom Dida, seu que a pergunta não foi pra mim, mas vou falar um pouco.
38
Falta de formação e informação vc acabou de falar que concorda com o
Sr. Ilan, eu tbm concordo que falta formação e informação, tanto pq mesmo em
cursos a distância nós não somos preparados para essa modalidade, mas sim
para dar aula em um modo de ensino presencial.
Mas ai vem um paradoxo, como queremos ter professores capacitados

para cursos em EAD se os cursos em EAD prepara professores pros cursos
presenciais???
Agora relativo a professores treinados e confiantes, isso sim,

infelizmente é muito dificil de se obter e, uma coisa posso afirmar após
conversar com meus professores, não tem curso q te ensine na prática pq qndo
se está do lado de fora da EAD se pensa uma coisa, qndo se ve EAD de dentro
de um curso, percebe-se que precisa-se de muito mais tempo e pessoal do que
se pensava antes. Agora há sim, muitos cursos despreparados, talvez possam
até não ser os professores, mas imaginou um curso em EAD qndo os
professores não tem apoio com o trabalho com as tecnologias, pois afinal eles
não são obrigados a saber tudo.
03/01/08
Ilan
Dila
Desculpe, não fui bem claro. Me referi às unidades educacionais

(diretoria, coordenação) que não confiam em professores que já estão
formados e que têm (os professores) confiança.
Em outras unidades, encontramos professores sem o preparo e muito,

muito interessados, mas que não recebem o apoio necessário.
Universidades que lançam cursos nesta modalidade (a distância)

geralmente têm profissionais treinados.
03/01/08
Dila
39
Ilan
Acho que nem todas, infelizmente. Conheço algumas que têm cursos a
distância, onde os alunos estão bastante insatisfeitos, principalmente, com a
falta de interatividade.
E quanto a preparação de professores e direção, acredito que parte de

cima sim a desinformação, mas não se admite, em pleno século XXI, um
professor de Universidade que não domine a internet e todas as ferramentas
de comunicação que ela oferece.
Também não partilho da idéia que as aulas, pela net, precisam ser
absolutamente diferentes das presenciais mais do que já o são pela forma.
Nem tanto ao mar nem tanto a terra. Nem iguais nem absolutamente
diferentes, acho que há muitos pontos comuns. Foi o que disse o Marcos, por
exemplo, somos seres humanos e a comunicação é essencial e, me desculpe,
mas um professor que não sabe lançar uma questão, um tema, um debate para
um grupo e não sabe conduzir este fórum, não deve também saber fazê-lo
quando está diante dos alunos.
Não se interessar pelas novas ferramentas disponíveis é como minha tia

avó que não gosta de telefone., isto é, é coisa de quem parou no tempo e um
professor não pode jamais fazer isto.
05/01/08
João
Muito boa discussão, adorei seus comentários, Marcos.
Tenho trabalhado com a idéia da EaD - educação a distância, a anos luz

de distância...
O capítulo de EaD do provocante "On the Internet", do Dreyfus, se

chama: "How far is Distance Learning from Education".
05/01/08
Ilan
40
Dila
Muito bom o seu desenvolvimento, me fez pensar bastante.
No caso destas universidades, com "clientes insatisfeitos" (afinal,

educação é um negócio, e alunos são clientes, né? Mas este é outro assunto)
deverão ser tratadas pelo mercado.
Enquanto isso, quem paga (em dinheiro, tempo e frustração) é o aluno

atual.
05/01/08
Marcos
Queria primeiro agradecer ao Sr. Jõao e dizer q os questionamentos

nessa comunidade são muito bons, mas voltando ao tópico.
Bom Illan, concordo com vc q hoje a educação é mais até q um

comércio, mas vejamos tbm q se os alunos não estão satisfeitos como eles
podem pagar(caso de universidade particular) irão a outra faculdade. mas
também existe aqueles que preferem os cursos mais fracos, pois somente
almejam somente o "canudo" e não o conhecimento em si. Então claro, que os
alunos q querem realmente aprender fica dificultado pois, como a maioria q
paga qr mais fácil, então será.
É a velha regra de mercado, da procura e oferta, eles(na maioria)

procuram cursos fáceis, então as universidades(na maioria) oferecem assim
para não perderem os "clientes".
05/01/08
Dila
Marcos
Pois é, os alunos/clientes que estão numa universidade fraca ou com um

curso a distância fraco, e não saem, não devem estar tão insatisfeitos assim ou
não acham uma alternativa boa ou apenas gostam de reclamar.
41
Aliás, acho bem comum esta última possibilidade, hoje em dia. Em
tempos de democracia, todo mundo quer reclamar sem nem pensar em fazer a
sua parte. A culpa sempre é do governo, da universidade, de qualquer um,
desde q não se tenha que por a mão na massa., mas isso já é outra discussão.
De qualquer modo, em muitos casos, a insatisfação realmente procede e

poderia ser usada pelas instituições de ensino para q os cursos oferecidos
fossem melhores.
05/01/08
Ilan
Mais uma vez, muito bem colocado Marcos e Dila. Este tópico está
show!
Então podemos concluir que
Se existem (e continuam existindo) universidades com cursos a distância

SEM MUITA INTERAÇÃO e com muitas reclamações, é porque ainda
encontram mercado, ou seja, ainda tem gente que reclama mas prefere
continuar o curso?
Outra coisa,
Não podemos esquecer da qualidade das interações e, também, que

são vários elementos (recursos físicos e humanos, projeto pedagógico, etc.)
que qualificam o curso, certo?
05/01/08
Dila
Ilan, resumiu muito bem.
Acredito que não se tenha hoje nem recursos físicos nem humanos
apropriados. Na verdade, os humanos determinam a qualidade dos físicos
escolhidos e a intensidade e qualidade de sua utilização.
42
Mas, claro, que estou generalizando. Deve haver, em algum lugar, em
alguma Universidade, um curso em que projeto pedagógico, recursos físicos e
humanos funcionem em sincronia e com eficiência.
Alguém conhece?
08/01/08
Ilan
Complementando... (e dificultando também)
e de forma regular, constante... (o que é muito difícil, visto que volta e

meia aparece algum problema diferente!)
09/01/08
Reginaldo
produção
Como faço pós na area tenho experiência em produção de mídia quero

manter contato com pessoas interessadas em produzir conteúdo para ead .
09/01/08
João
Dila, a sua pergunta é sobre cursos a distância ou vale para os

presenciais? E vale apenas para o Brasil? Fiz meu pós-doc em Stanford, há 10
anos, e a combinação entre presencial e on-line em algumas disciplinas já era,
na época, um show de bola. Aprendi muito por lá sobre EaD, mesmo nos
cursos que não eram de EaD. Mas tinha uma equipe nota 10 trabalhando em
sintonia, grana, seriedade etc.
Quanto a continuarem a existir cursos de baixa qualidade em EaD, e

alunos que ainda pagam por eles, isso existe também no presencial. Mas a
EaD é mais nova, então é mais difícil para o aluno medir a qualidade dos
cursos de fora. Por isso, mesmo sendo pouco conversador em muitas coisas,
penso que na EaD deveria existir controles mais rígidos, por parte do governo,
43
da ABED etc., para que os cursos de pouca qualidade em EaD não pudessem
ser mais ofertados. Isso seria benéfico para todos.
09/01/08
Dila
Estava perguntando no Brasil, mas sua experiência, claro, é interessante

para nós.
Produtos/serviços ruins há em toda parte, em todos os ramos de

atividade, mas aqui estamos discutindo a qualidade nos não presenciais.
E concordo plenamente com você: o controle deveria ser mais rigoroso.
10/01/08
João
Bom...
sobre cursos a distância no Brasil, já ouvi falar muito bem dos cursos da
GV e da UnB, por exemplo. Assisti também no MoodleMoot07 uma
apresentação do SENAI da Bahia, em que usaram o Moodle e outros recursos
de uma maneira muito integrada, inclusive com os recursos humanos e os
pólos.
Fiz um resuminho da apresentação na página sobre o MoodleMoot:
http://blog.joaomattar.com/10/
Eu acho que podemos achar cursos de EaD bem organizados, aqui e ali,
mas no começo como não havia modelos, eu acompanhei muitas coisas que
foram mal feitas. Talvez o amadurecimento traga melhora na qualidade.
10/02/08
Dila
João
44
seu post me fez pensar em uma coisa: o que um curso à distancia
precisa ter para ser bom???
Estivemos falando até aqui em interatividade, acho isso fundamental, e o

que mais é importante?
23/02/08
João
putz, boa pergunta!
acho que bom é só presencial!
a distância não tem jeito!
só brincando
23/02/08
Dila
sua resposta me surpreendeu!!! Então, bom só presencial???? Por que?

Será porque ainda não encontramos ferramentas satisfatórias para ead? Ou
porque o sistema professor-sala de aula-aluno está mais do que consolidado
há séculos e já é insubstituível? Ou será porque é difícil romper paradigmas?
25/02/08
Pedro Godoy
.Opa! Demorei mas entrarei, em breve, nessa discussão. (em breve...

hehehe)
Estou fazendo uma graduação em Pedagogia por EaD. Por incrível que
pareça sabe qual é o maior problema? A atuação dos tutores nos dias de
encontros presenciais.
45
Bem no momento presencial, onde os tutores deveriam nos motivar à
discussão dos temas, problematizar, interagir socialmente uns com os outros
etc. Bem nessa hora... os tutores fazem a velha prática dos cursos presenciais:
colocam um video para passar, dão o PLAY e saem da sala pra ir bater papo
no corredor, depois, eles voltam e perguntam "Vcs não ficaram com nenhuma
dúvida, não, né? Isso é facinho, depois vcs leem melhor em casa e
compreenderão!" Já colocam o segundo vídeo, dão o PLAY, e saem pra bater
papo novamente no corredor.
Ou seja, melhor seria se eles postassem os videos no Youtube e

fizessem o curso 100% EaD. Pelo menos eu não perderia meu tempo pra ficar,
sentado numa cadeira dura de madeirão, durante o dia todo num sábado.
Depois vou analisar melhor as questões discutidas nesse fórum, mas de

antemão já digo... todo bom curso de EaD deve ter: (a) interatividade, (b)
interação com o conhecimento e (c) interação sócio-virtual... e além disso, um
bom guia de estudos, conteúdo muito bem elaborado, propostas de atividades,
tutores que motivem, encontros presenciais para discussão, problematização e
socialização com as pessoas que ainda não se sentem tão à vontade com as
mídias e tecnologias de informação e comunicação. O material humano deve
ser competente (professores, tutores etc.).
Depois eu comentarei mais coisas sobre o "EaD pela Internet sem

Interatividade", lembrando que, a meu ver, é um absurdo um EaD pela Internet
sem interatividade e interação (de conhecimento e sócio-virtual).
Abraços aos amigos, estava com saudades do João Mattar e dos

demais...
26/02/08
Márcia
Dila, acho q é difícil sim romper paradigmas. Me parece q há má vontade

em fazer dar certo. Eu tenho amigas q são tota/te contra EAD pois, acham q
seria injusto podermos hj estudar em casa qdo elas tiveram q ir pra facul todo
dia, pode?
46
Quem vai ter q mudar isso somos nós , os alunos. Cobrando uma
mudança de atitude dos tutores ou de quem quer q não esteja fazendo sua
parte. Temos q exigir , pressionar. Não há pq não investir no Ead, a não ser por
preconceito e má vontade.
Acredito nisso e farei tudo pra ajudar. Ead é uma tendência mundial e
irreversível.
26/02/08
Dila
Márcia
há má vontade em fazer dar certo
Adorei esta frase. E em quantos segmentos existe essa má vontade,

não? Até mesmo na nossa vida pessoal, eu acho.
27/02/08
Ilan
Alinhamento de estratégias
Creio que a palavra-chave é ALINHAMENTO.
Estudamos em disciplinas de Estratégia sobre o Planejamento

Estratégico.
Em uma empresa é necessário que os objetivos individuais estejam

alinhados aos objetivos estratégicos da instituição. Então precisamos descobrir
quais são os objetivos?
Exemplo:
Meu objetivo como aluno é ter acesso a informação e uma boa

orientação de professores em uma instituição reconhecida no mercado e no
meio acadêmico.
47
Meu objetivo como professor é conseguir orientar estudantes para que
consigam mudar comportamentos, transformar, criar, aprender.
Preferencialmente utilizando as tecnologias de informação e comunicação para
agilizar e otimizar o processo de ensino-aprendizagem.
O objetivo das instituições pode ser, por exemplo, sustentabilidade e

inteligência competitiva: obter lucro, manter a boa imagem e padrão de ensino,
conseguir mais alunos e evitar a desistência dos que já começaram.
Por isso é necessário conhecer o Planejamento Estratégico, o Projeto

Político-Pedagógico e buscar o ALINHAMENTO do corpo funcional e, também,
dos discentes.
Nem sempre é possível conseguir este alinhamento de forma

satisfatória. Em alguns lugares é quase impossível. Daí o desequilíbrio que
experimentamos.
27/02/08
Márcia
Olá Ilan
Penso que existe pouca formação e falta de confiança.
A pouca formação é notada na forma como os professores se apropriam

das tecnologias. Universidades bloqueiam o orkut.
- Professores não conseguem utilizar as ferramentas por

desconhecimento. É necessário investir tempo (que provavelmente será
recuperado adiante).
- Escolas não podem liberar professores durante o horário do expediente

para que aprendam a utilizar um servidor wiki, por exemplo, de forma
construtivista. Algumas limitam o uso do laboratório, porque "os equipamentos
podem quebrar se usar muito".
48
Penso que, assim como a EAD, essa visão de interação digital nas aulas
só vai funcionar quando começarem a ver que o vizinho está tendo sucesso.
Concordo com vc Ilan! olhando essa sua resposta vejo o quão atrasada
esta nossa educação tanto presencial qto à distância por causa do
"empacamento", dificuldade de se aceitar novas idéias e novos horizontes, má
vontade, preconceito. E o pior de tudo é q isso muitas vezes vem dos proprios
profissionais da educação. O q é isso hein? é medo de dividir ou transmitir
conheci/to? medo de perder posições? egoismo? burrice?
Q utilidade tem o conhecimento se ele ficar retido? Num momento em q

se fala até de clonagem humana é risível q muita gente olhe torto pra EAD!
Nosso país aí, tão carente de educação/ensino/aprendizado ou seja lá q nome
se queira dar pra esse universo tão vasto. A net , o EAD, os prof da educação
presencial e à distância, alunos, e nós , somos todos uma só ferramenta e acho
q é por isso q estamos aqui hj discutindo sobre isso, pra fazer girar esse motor
chamado EDUCAÇÃO.
27/02/08
Dila
Márcia
Você perguntou : o que é isso?
Eu acho que é incompetência e burrice mesmo, além de ganãncia.

Gente tacanha que quer ganhar dinheiro com EAD, mas tem preguiça e não
sabe, não se interessa, pior, teme a EAD.
Uma Universidade que tem um curso a distancia e que não disponibiliza

aos alunos o fórum da plataforma para discussões, o que está querendo? Ou
de que tem medo? Na verdade, acho que é o velho truque do pra que fazer
mais isso, se sem isso já tenho aluno??
49
Mas também não vamos colocar nas costas das Universidades toda a
culpa, tenho visto alunos absolutamente despreparados para freqüentar
qualquer tipo de estabelecimento de ensino superior, não têm capacidade
analítica. Só sabem reclamar, não entendem os avisos, acham sempre que a
culpa é de alguém, menos deles. Demonstram distanciamento absurdo das
ferramentas.
Então, acho que essa questão da EAD é bem um sinal dos tempos.
10/04/08
João
Dez mil anos depois...
no último comentário eu estava apenas brincando!
Concordo com praticamente tudo o que foi dito.
São professores despreparados, alunos desmotivados e instituições

esganantes!
Mas diga lá, Wilson, como foram os cursos com a Collins, a Andrea etc.?
10/04/08
Wilson
Foram otimos. Mauri Collins inclusive foi bastante enfatica com relacao
ao Second Life dizendo:
- se você quiser fazer uma palestra a seus alunos, pelo amor
da santa, NÃO utilize o Second Life: a curva de aprendizagem será
inclinada demais para o corpo docente e para os alunos. Palestras, a
menos que se trate de um palestrante maravilhoso, são igualmente
monótonas e áridas no Second Life (embora você consiga fazer muitas
coisas mais agradáveis enquanto está lá: enviar mensagens de texto a
50
seus amigos espalhados pelo mundo, analisar seu estoque, eliminar
coisas que não utiliza mais, experimentar discretamente algumas
roupas, tudo isso enquanto aparenta estar sentado e cochilando
atentamente, digo, PARTICIPANDO atentamente).
E ainda:
- Se você está pensando em pegar seus alunos e levá-los para o

Second Life para ficarem sentados num auditório em 3 dimensões assistindo
uma palestra com slides em powerpoint... esqueça! O custo disto é muito
elevado, em todas as dimensões.
10/04/08
João
Este é inclusive um dos temas que estamos discutindo no curso nesta

semana.
A idéia é simples - a ferramenta tem uma série de recursos, que se

forem subutilizados, não justificaria usar o SL.
Mas eu tenho participado da discussão com uma visão diferente, porque

mesmo um simples encontro no SL, para uma palestra ou uma conversa, já
tem um efeito muito diferente de um encontro síncrono em outras ferramentas.
Vou elaborar um pouco isso em inglês, para o curso, e depois posto por
aqui.
10/04/08
Wilson
Toda novidade produz um efeito inicial. A questao e': e depois que passa
o efeito da novidade, o que fica?
51
15/08/08
João
Olá a todos
A EaD está se expandindo em peso aqui em floripa. E pelo que percebi

trabalhando no meio é que o curso tem como profissionais uma maioria de
educadores e pedagogos. Não desmerecendo a função de ninguém, muito pelo
contrário, mas quando se trata em internet, ambientes virtuais, arquitetura de
informação e interatividade, acredito que os conhecimentos de educadores
deve se juntar com os conhecimentos de designers gráficos. Sou designer mas
não estou puxando a sardinha pro meu lado (tá, estou sim). Tenho pouco
conhecimento sobre pedagogia e educação, alem de ser um novato em EaD
perto dos senhores, mas ouso dizer que a estruturação gráfica das interfaces e
a aplicação da interatividade deve ser delegada a um designer.
Agora sobre preconceito contra o EaD, isso ainda se deve muito aos
ambientes virtuais pobres e fracos e pouco profissionais. Apesar de ser uma
postura romântica, eu acredito que qualquer projeto, profissional e pessoal,
deve ser feito buscando a perfeição e seu bom desempenho. Criar um curso
em EaD focando o lucro está, sem dúvida, fadado ao fracasso, sendo que esse
fracasso não é necessariamente financeiro, e sim, educativo.
Sobre Second Life, pessoalmente acho que é um ambiente muito

problemático para a EaD. Primeiro pela quantidade de ruído que pode ter na
informação (são muitos elementos para distrair o aluno), alem da limitação
técnica (um AMD K6II - 500mHz com conexão discada pode limitar o aluno).
Ah, todos esses assuntos são bastante polêmicos no meio, mas não
deixam de gerar ótimas discussões!
18/10/09
João
Atualizando o que tem sido feito no SL em educação
52
algumas coisas que aconteceram em educação no SL em 2009, de que
participei ou que acompanhei:
Virtual Worlds Best Practices in Education
http://www.vwbpe.org/
Atividades no 7o Senaed no Second Life (em que a ABED inaugurou seu

espaço no SL)
http://www.joaomattar.com/7senaed/index.php?title=Programa
Vivências, Benefícios e Limitações: registro sobre o uso do Second Life

em uma experiência educacional
http://blog.joaomattar.com/2009/06/22/vivencias-beneficios-e-limitacoes-
registro-sobre-o-uso-do-second-life-em-uma-experiencia-educacional/
Educação Online em Metaverso: a mediação pedagógica por meio da

telepresença via avatar em MDV3D (inclui link para trabalho sobre curso de
formação da Unisinos na RICESU)
http://blog.joaomattar.com/2009/10/14/educacao-online-em-metaverso-a-
mediacao-pedagogica-por-meio-da-telepresenca-via-avatar-em-mdv3d/
Curso Second Life Completo para Iniciantes - Turma 07
http://blog.joaomattar.com/2009/10/15/curso-second-life-completo-para-
iniciantes-turma-07/
O Portal Educação está inaugurando uma ilha no SL:
http://slurl.com/secondlife/Ilha%20da%20Educacao/33/149/26
Algumas respostas nessa página foram excluídas ou estão sob revisão.
53
UNIMES Virtual - EAD
Descrição: Esta comunidade é destinada a todos os alunos, professores

e funcionários do Núcleo de Ensino a Distância (NEAD) da UNIMES -
Universidade Metropolitana de Santos.
Este ambiente é para trocarmos idéias, dúvidas e etc... Além de
fazermos novas amizades.
"UNIMES Virtual, encurtando a distância entre você e seu diploma
Universitário!"
Sejam todos bem-vindos e participem da comunidade!

www.unimesvirtual.com.br
Idioma: Português (Brasil)
Categoria: Alunos e Escolas
Dono: Francisco Cruz
Tipo: moderada
Privacidade do conteúdo: aberta para não-membros

Local: Santos, São Paulo, Brasil
Criado em: 6 de abril de 2006
Membros: 574
Endereço: http://www.orkut.com.br/Main#Community?cmm=11277512
Pedagogia - COC - EAD
Início > Comunidades > Alunos e Escolas > Pedagogia - COC - EAD
Descrição: Comunidade dedicada aos alunos que estão cursando a
turma de Pedagogia no COC, no método de Ensino à Distância.
Vamos trocar idéias e conversar fora do blackboard!
Essa comunidade é exclusiva para os alunos, tutores e professores, não
permito propaganda política ou de qualquer tipo!
Arquivos e exercícios resolvidos mandados para o blackboard e algumas
aulas que mandei para o meu disco virtual:
http://www.4shared.com/dir/3186548/9fce787b/Pedagogia.html
A senha é visitante!
54
Idioma:Português (Brasil)
Categoria:Alunos e Escolas
Dono:Tchelo Parancini
Moderadores:Micheli, GUSTAVO
Tipo:pública
Privacidade do conteúdo:aberta para não-membros
Local:Araraquara, Brasil
Criado em:20 de agosto de 2006
Membros:464
FTC ead
Descrição: Esta comunidade visa proporcionar aproximação entre

parceiros, tutores, estudantes e alunos.idioma:Português (Brasil)
Categoria:Escolas e Cursos
Dono:Wallace Rocha
Tipo:pública
privacidade do conteúdo:aberta para não-membros

local:41000, Brasil
criado em:24 de junho de 2005
membros:196
55
TERCEIRA REDE - EDUCAÇÃO (SEM) DISTÂNCIA
Informações da Rede
Criado em: 31/08/2007

Membros: 2366
Ambiente de cooperação que facilite e promova a troca de informações,
a geração de conhecimento coletivo, os relacionamentos profissionais e
a realização de negócios no setor de tecnologia voltado para a
educação, valendo-se das oportunidades abertas pela interatividade,
conectividade e mobilidade das novas mídias.
COLABORADORES:Denise Vilardo , Paulo Drummond , Antonio
Mendes Ribeiro ,
TEMAS:Tecnologia,
http://www.peabirus.com.br/redes/form/rede?id=802
TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
Informações da Comunidade
Criado em: 03/02/2008
Membros: 354
Visitas: 91.447
Este espaço é destinado a você que acredita e pratica a Aprendizagem
Colaborativa em Rede e entende que comunidades na internet já deixou
de ser uma realidade virtual. O ensino não presencial é uma poderosa
arma na busca por conhecimento, rompendo as barreiras de tempo e de
distância, onde existe a possibilidade de cada um aprender em seu ritmo
e, a partir daí, passar a inovar e criar, usando todo o seu potencial.
COLABORADORES: Paulo Drummond , Breno Trautwein ,
TAGS: Internet, comunicação, interação, pesquisa, criatividade,

inovação, aprender, auto-aprendizagem, atualização e aquisição de
novas competências, desenvolvimento de novas inteligências, busca do
saber, EAD, Ensino não presencial, E-learning, B-learning, Educação
Corporativa, projeto politico pedagógico, planejamento e implantação de
EAD, Moodle, Comunidades, Gestão do Conhecimento
URL: http://www.peabirus.com.br/redes/form/comunidade?id=980
Site: http://www.moodlefree.com/main/course/view.php?id=22
Acesso em: Nov. 2009.
56
APÊNDICE B - BLOGS
FORMANDO GENTE
Vamos Interagir!
Colega assessor pedagógico,
Na atualidade é imprescindível que os profissionais da educação,
especialmente os da direção e assessoria pedagógica, se proponham a
utilizar as tecnologias que vão da criação e uso de e-mails e pesquisa na
internet à participação em fóruns, dentre outras.
É fundamental que atuem reflexivamente baseados nelas, percebendo-

as como ferramentas que facilitam a construção do projeto político
pedagógico, do trabalho coletivo, dos registros e do acompanhamento
das ações desenvolvidas pelas equipes.
Com base nisso, estamos abrindo este espaço para que todos valorizem
e invistam na modalidade de Ensino a Distância, quebrando o paradigma
de que se trata de um aprender mecânico, sem calor humano, sem
debates, ao contrário, entendendo que se trata, de uma forma de
aprender condizente com o nosso tempo, que hoje é cada vez mais
escasso.
A criação do PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DOS

PROFISSIONAIS DE CRECHE “NORTEADORES PARA UMA
EDUCAÇÃO INFANTIL DE QUALIDADE”, parte integrante do
FORMANDO GENTE, inicialmente, fará uso deste espaço para troca de
informações e debates sobre o nosso cotidiano nas creches.
Você, assessor de creche da rede municipal de Itanhaém, está

convidado a participar, no primeiro momento, enviando um e-mail para
formandogente@gmail.com, informando, nome e creche de atuação, a
fim de receber o material do curso e interagir com uma equipe
especialmente formada para atendê-lo.Como resposta você receberá,
além do material para estudo, as orientações necessárias para
continuidade desta que será uma experiência piloto na área, e que
esperamos se torne uma referência para o município. <imagens>
57
Ao mencionarmos o Ensino a distância (EAD) é preciso comentar sobre
as condições tecnológicas oferecidas pela Secretaria de Educação de
Itanhaém aos seus funcionários.
Lembramos que a palavra chave da educação de Itanhaém em 2008 foi

aprimoramento e que isto continuará sendo meta no corrente ano.
Desde que a rede municipal de ensino recebeu um Centro Tecnológico,

digno de primeiro mundo, todos pudemos ver nossas expectativas de
avanço profissional aumentarem.
Tem sido rotineira a utilização do CTI que conta com um laboratório de

informática com 32 computadores, data show, lousa interativa, destinado
à capacitação dos professores e funcionários da rede municipal de
ensino, como agora, quando a equipe da educação infantil se mobiliza
para implantar a formação voltada aos profissionais das creches.
postado por sulapiesan às 15:51:00
segunda-feira, 16 de março de 2009
http://norteadoreseducain.blogspot.com/2009/03/vamos-interagir.html
Acesso em set. 2009
INSTITUTO A VEZ DO MESTRE – ARTE EM EDUCAÇÃO E SAÚDE
Curso de Pós-graduação na modalidade a distância
Quem somos?
ARTE EM EDUCAÇÃO E SAÚDE
De modo geral, o curso de ARTE EM EDUCAÇÃO E SAÚDE pretende

ser um instrumento que permita, através da realização de atividades
teórico-práticas, fazer da arte um instrumento reabilitador de problemas
na educação, na saúde e em relacionamentos socioculturais.Para tal,
busca fornecer informações sobre a utilização dos conceitos e técnicas
58
de Arte como método facilitador terapêutico nas áreas de educação e
saúde, observando e experimentando o despertar do potencial criativo
do ser humano. Ao longo do curso, é adotada uma abordagem que
valorize a sensibilidade e o autoconhecimento através de recursos
expressivos com materiais artísticos.
http://iavmarteterapia.wordpress.com/quemsomos/
Acesso em: set. 2009
PORTA-FOLHAS DA RAQUEL
Portefólio Digital para a Unidade Curricular Seminário em Educação a

Distância
Porquê e para quê um Portefólio Digital?
April 7th, 2007 by Raquel Marques
Comecemos por uma das mais recentes ferramentas utilizadas nas

escolas – Weblog, ou simplesmente Blog. Como queiram!
O que é um Weblog?
É uma página na Web que é, ou deveria ser, periodicamente actualizada

pelo (s) seu (s) construtor (es) – “adiministrador (es)”.
Os blogs têm sido de grande utilidade no ensino. Cada vez mais, os

professores utilizam esta ferramenta, ou como “recurso pedagógico” ou
como “estratégia pedagógica”. Como referiu Mª João Gomes no VII
Simpósio Internacional de Informática Educativa (2005:312):
Embora a distinção entre os blogs enquanto “recurso pedagógico” e os

blogs enquanto “estratégia pedagógica” nem sempre seja clara e,
frequentemente, seja de natureza algo arbitrária, vamos adoptá-la para
efeitos de sistematização da nossa exposição. Enquanto recurso
pedagógico os blogs podem ser:
59
* Um espaço de acesso a informação especializada.
* Um espaço de disponibilização de informação por parte do professor
Enquanto “estratégia pedagógica” os blogs podem assumir a forma de:
* Um portfólio digital.
* Um espaço de intercâmbio e colaboração.
* Um espaço de debate – role playing.
* Um espaço de integração.
O que é um portefólio?
Na área da Educação tem-se utilizado o portefólio na aprendizagem dos

alunos. Um portefólio é uma colecção organizada e devidamente
planeada de trabalhos produzidos por um aluno ao longo de um dado
período de tempo, e que procura evidenciar as diversas componentes do
seu percurso escolar. Propõe diversas oportunidades para os alunos
mostrarem as suas reais capacidades e tem por base a
responsabilização dos alunos pelo seu próprio trabalho e a sua
crescente autonomia.
Então comungando estas duas últimas “ferramentas” (Weblog e

Portefólio) poderemos obter o chamado portefólio digital.
Uma das utilizações mais frequentes dos blogs no domínio educativo,

particularmente ao nível do ensino superior é a sua exploração como
forma de construção de um portfólio digital.(Gomes, 2005:313)
Um portefólio digital apresenta inúmeras vantagens sobre o portefólio i

mpresso ao qual podemos referir-nos como “portefólio offline” (vi
isto escrito em algum sítio), entre as quais:
* Portefólio offline ocupa um espaço físico maior do que qualquer

portefólio digital;
60
* Portefólio offline transporta folhas impressas enquanto que com o
portefólio digital podemos tirar partido dos recursos multimédia;
* Portefólio offline não tem a possibilidade de comentários de colegas

e professores.
O Início…
March 27th, 2007 by Raquel Marques
Eu, o mundo e o meu porta-folhas
Este é o meu Portfolio Digital.
Desenvolvido no âmbito da unidade curricular Seminário em Educação a

Distância, Mestrado em Educação – Especialidade em Tecnologia
Educativa, leccionada pela Professora Doutora Maria João Gomes.
Ao longo destas semanas espero conseguir construir um portfolio digital

interessante para qualquer leitor.
http://portafolhasraquel.tech-x-pert.org/blogs/
Acesso em: agosto 2009
UNIVERSIDADE METODISTA - POLO ITANHAÉM
Boas-vindas
Esse blog é destinado a todos os alunos da Pedagogia - 3º Período da

Universidade Metodista- Pólo Itanhaém.
Postado por RENATA LUZ LEITE DE OLIVEIRA
http://pedagogiametodista.blogspot.com/
Acesso em: Nov.2009
61
COMPARTILHANDO SABERES ..... TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Meu nome é Andréa De Carli, sou professora, especialista em

Informática na Educação. Atualmente trabalho com tutoria a distância na
formação de professores para o uso das TIC's na educação e com
tutoria na formação de professores para trabalhar com a Informática na
educação especial.
Email de contato: decarliandrea@hotmail.com
INFORMATICA EDUCATIVA, este eu estou ministrando, nao deixe de

conferir. http://www.aprendaki.net/moodle/
Sejam bem-vindos
Aproveito um trecho de um texto-relato de experiencia, apresentado por

mim e por minha colega Antonia no I Congresso de Tecnologias na
Educação - online, para dar abertura a mais este espaço, onde pretendo
compartilhar com professores inúmeras possibilidades de utilização da
informática na educação.
"Há décadas bastavam os professores, coordenadores, diretores e

demais componentes da equipe escolar, ser competentes em suas áreas
de atuação. Agora a complexidade da tarefa é maior, são desafiados e
instigados e apropriar-se de novas tecnologias e incorpora-las em
projetos com intenção pedagógica, onde o foco principal não é o uso em
si da tecnologia, mas o planejamento e os objetivos que estão
agregados a ela.
O compromisso com a educação e a preocupação com o futuro de

crianças e jovens, leva os professores a uma preocupação com o novo,
com a formação de valores e a busca pela melhor forma de
contextualizar consistentemente as práticas pedagógicas com as novas
tecnologias. A partir desta apropriação para o uso das TIC’s cada
professor adapta suas necessidades e realidades escolares, produzindo
uma maneira própria de utilização, sempre em sintonia com o projeto
político pedagógico de sua escola."
62
Aproveitem o espaço e dentro das possibilidades deixem seu
comentário.
Para isso na Barra lateral a direita, tenho uma opçao para recados.
Ajude você também na construção deste espaço.
Acesse a Enquete Professores e novas tecnologias
Disponível em: <http://sites.google.com/site/eduardadc/> Acesso em:

out. 2009
BLOG APRENDAKI
Início
22 de Dezembro de 2006
Publicado por Aprendaki em Comunidade.Aprendaki Interaja conosco
No Blog.Aprendaki você pode interagir, fazendo comentários sobre os

eventos que o Aprendaki faz cobertura em nível nacional.
Sobre o Aprendaki
O Portal Educacional Aprendaki é independente (não está ligado a

nenhum grupo), livre (todos podem falar de suas instituições) e gratuito
(para quem acessa e quem divulga notícias). Tem seu foco nas notícias
educacionais, pois estas são recursos pedagógicos para se trabalhar em
salas de aula com a dinâmica que o ciberespaço exige.
Através do Kipress, o Portal entrega as notícias do interesse do usuário

aos educadores instantaneamente de acordo com suas preferências.
Isso é possível, porque as notícias são publicadas no Portal em
categorias (tema geral) e subcategorias (temática específica).
Ao baixar o aplicativo para o seu computador, o usuário faz as

configurações das categorias/subcategorias que deseja ser informado e
63
todas as vezes que for publicada uma informação, sob uma mensagem
dizendo: “O Kipress informa: Tem notícia para você!”
Disponível em:
http://www.aprendaki.net/moodle/mod/resource/view.php?id=85 Acesso
em: out. 2009
PROF. LUIS DH
Atividade: Ensino
Local: RS : Brasil
Quem sou eu
Apaixonado pelo conhecimento e pela vida. Espaço para compartilhar

um pouco da caminhada e das aprendizagens.
22 de março de 2009
Caminhante...
Viver é caminhar, podemos dizer, que só vive aquele que caminha.
Viver é movimento.
Viver é aprender.
A idéia desse blog é compartilhar. Talvez, se possível, colaborar para

um mundo cada vez melhor.
Ser um caminhante solidário aprendente é um desafio para qualquer ser

humano. Começando pelo caminhante que desconstrói a lógica da
alienação e da acomodação, solidário na dimensão do acreditar em um
mundo melhor, na humildade e na sensibilidade humana, aprendente na
diemensão do inacabamento do ser humano.
Um abraço a todos os caminhante solidários e aprendente que por aqui

passam, que aqui plantam, que aqui colhem e compartilham idéias.
64
Disponível em< http://caminhanteaprendente.blogspot.com/> acesso em
Nov.2009
Alunos Adm EAD
Algumas Telas do AVA
| às 12:00
Olá, Sejam bem vindos ao blog de apresentação dos alunos do Curso de

EAd.
Somos estudantes do curso Tecnico em Administração, no Pólo

Petrolina-PE, ofertado pela SECRETARIA DE CIENCIA TECNOLOGIA E
MEIO AMBIENTE (SECTMA) do Governo Estadual de Pernambuco.
**
Tutoras das disciplinas de EAD e Tecnologias
* Digg
* Del.icio.us
* StumbleUpon
* Reddit
* RSS
Perfil do Aluno de EAD
Meu nome é Tiago Gomes, tenho 21 anos e atualmente além do curso

de Administração, estou me dedicando à conclusão do curso Tecnico em
Informática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Sertão de Pernambuco (IF-Sertão). Um Abraço a todos e até a proxima
postagem!
65
**
Meu nome é Priscila Gabriella, tenho 25 anos, já conclui uma faculdade

e agora estou cursando o primeiro período do curso de Administração.
**
Meu nome é Lidiane Oliveira, tenho 21 anos, atualmente tabalho no

setor administrativo de uma empresa de transportes e estou cursando o
primeiro período do curso de administração.
**
Meu nome é Afrânio Cézar, tenho 42 anos. Trabalho em empresa de

telecomunicações e já fiz um curso de Técnico em Eletrotécnico. Agora
estou no primeiro período de Administração.
**
Meu nome é Ricardo Leal, tenho 20 anos, conclui o ensino médio o ano
passado e no momento estou me dedicando ao curso de Administração,
ao vestibular e a concursos.
Como meta para o futuro, pretendo ser um grande empreendedor, ou

seja, ter o meu próprio negócio.
| às 12:28
O aluno que entra em um curso técnico EAD assumi um compromisso

perante a formação e capacitação profissional, sabendo que sempre
será o responsável pela sua caminhada e devendo tomar decisões,
opções que permita organizar o tempo para alcançar o sucesso tão
almejado nos estudos.
O aluno EAD também deve está atento e disciplinado em relação às

atividades e cronogramas do curso, para evitar que o ritmo de estudo
diminua ao longo do tempo.
Ele deve organizar-se, a fim de reservar um horário adequado para os

estudos e participar das atividades propostas , estando sempre
66
interagindo com os colegas do curso, ampliando assim seus
conhecimentos.
Também deve buscar o professor, sempre que tiver necessidade de

esclarecer dúvidas ou questões.
Afinal o sucesso de um aluno EAD depende do esforço do mesmo.
* Digg
* Del.icio.us
* StumbleUpon
* Reddit
* RSS
Read Comments
Perfil do Grupo - Alunos Adm 2009.2
Read Comments
1 comentários:
Anônimo disse...
Olá!
Pedido feito, pedido atendido, aqui estou eu. Hehe.
Muito legal o blog.
Beijos, Tita
7 de outubro de 2009 11:42
Disponível em< http://pgglalunaead.blogspot.com> acesso em Nov.2009
67
6. GLOSSÁRIO
Buscador: Um motor de busca, motor de pesquisa, máquina de busca,

mecanismo de busca ou buscador é um sistema de software projetado para
encontrar informações armazenadas em um sistema computacional a partir de
palavras-chave indicadas pelo utilizador, reduzindo o tempo necessário para
encontrar informações. Entre as maiores empresas encontram-se o Google, o
Yahoo, o Lycos, o Cadê e, mais recentemente, a Amazon.
Cibercultura: Trata-se de termo com vários sentidos, sendo mais comum

entender por Cibercultura a forma sociocultural que advém de uma relação de
trocas entre a sociedade, a cultura e as novas tecnologias de base
microeletrônicas surgidas na década de 70, graças à convergência das
telecomunicações com a informática.
Ciberespaço: É um espaço de comunicação que descarta a necessidade do

homem físico para constituir a comunicação como fonte de relacionamento,
dando ênfase à criatividade, necessária para a criação de uma imagem
anônima, que terá comunhão com os demais. Apesar de a internet ser o
principal ambiente do ciberespaço, devido a sua popularização e sua natureza
de hipertexto, o ciberespaço também pode ocorrer na relação do homem com
outras tecnologias.
Hipertexto É o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual

agregam-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos,
palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências
específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.
Link (hiperlink): Uma hiperligação, um liame, ou simplesmente uma ligação

(também conhecida em português pelos correspondentes termos ingleses,
hyperlink e link), é uma referência num documento em hipertexto a outras
partes deste documento ou a outro documento. De certa maneira pode-se vê-la
como análoga a uma citação na literatura.
Virtualidade: Popularmente, chama-se "virtual" tudo que diz respeito às

comunicações via Internet.
Wikipédia: É uma enciclopédia multilíngue online livre colaborativa, a saber,

escrita internacionalmente por uma legião de voluntários constituída de
pessoas comuns de distintas regiões do mundo. Por ser livre, entende-se que
qualquer artigo dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde
que preservados os direitos de cópia e modificações, visto que o conteúdo da
Wikipédia está sob a licença GNU/FDL (ou GFDL) e a Creative Commons
Attribution-ShareAlike (CC-by-SA) 3.0.[6][7] Criada em 15 de Janeiro de 2001,
baseia-se no sistema wiki (do havaiano wiki-wiki = "rápido","veloz", "célere").
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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP

A MOTIVAÇÃO ALÉM DO AMBIENTE ACADÊMICO:

Suely Piedade Santos

A MOTIVAÇÃO ALÉM DO AMBIENTE ACADÊMICO:

Trabalho de Monografia apresentado como requisito

Orientador: Professor Santiago Valverde

Santos, Suely Piedade.

A motivação além do ambiente acadêmico: Adesão às redes

Orientação Santiago Valverde

Monografia (Especialização em Formação em Educação a

1. Educação 2. Ensino a Distância. 3. Motivação 4. Blog I.Santos,

1. Culinária. 2. Alimentos 3. Cozinha 4. Receitas simples.

Esta Monografia, intitulada:

A MOTIVAÇÃO ALÉM DO AMBIENTE ACADÊMICO:

Suely Piedade Santos

Orientador: Professor Santiago Valverde........................................

Julgamento: ____________________ Data ___/_____________/____

Dedico ao Professor Doutor em Geociências, Milton

Agradeço a Sra. Cilene C. R. Forssell pelo estímulo

A questão tratada neste trabalho parte da necessidade de considerar o aluno

Palavras-chave: Motivação; Interação; Redes Sociais; Blogs.

Keywords: Motivation, Interaction, Social Networks, Blogs.

Neste trabalho são enfocadas novas opções de ferramentas

A decisão pela escolha do tema se deve à preocupação comum a muitos

O trabalho inicia-se com uma introdução sobre o panorama histórico do

Segue–se um estudo aprofundado, através da análise interpretativa dos

Este trabalho pretende ser uma contribuição aos profissionais ligados à

1.1 . Objetivo Geral .....................................................................................13

1.2 . Objetivos Específicos: .........................................................................13

1.3 . Metodologia ........................................................................................13

1.4 . Público alvo ........................................................................................13

2. UM HISTÓRICO DA EAD .......................................................................14

2.1 O Ambiente de Aprendizagem ............................................................15

2.2 O uso das redes sociais e do Blog como ferramenta .........................19

2.3 As Alterações no Contexto Educacional .............................................21

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................28

A questão tratada neste trabalho parte da necessidade de considerar o

Ao buscar a fonte histórica como inspiração constata-se que a

Dos Correios, passando pelo rádio e a televisão, chegou-se à Internet

Desde o início o EAD tem lançado mão da tecnologia do momento

As citadas tecnologias coexistem ou se alternam ao longo do tempo,

Quaisquer que sejam os recursos utilizados é consenso que da fase

Com base nessas premissas, vale propor e investigar em que medida a

O objetivo deste estudo é investigar em que medida a agregação do

1.2. Objetivos Específicos

- Aprofundar nas leituras a partir das referências bibliográficas

- Analisar como os cursos a distância têm levado em consideração o

- Pesquisar comunidades em redes sociais que agrupem alunos de EAD

- Pesquisar blogs voltados ao EAD

Utilizar os mecanismos de busca para observar e comparar redes

1.4. Público Alvo

Estudantes e profissionais do EAD

Como já exposto, os Correios foram seguidos pelas ondas do rádio e da

TECNOLOGIA ÉPOCA EVOLUÇÃO RELACIONADA AO EAD

Teve grande relevância na difusão do ensino a distância,

Rádio Anos Possibilitou a transmissão da parte sonora de uma sala de

Possibilitou a transmissão de sons e imagens, introduzindo o

Possibilitam o envio de texto, imagens e sons para qualquer

Para entender as características do EAD é fundamental registrar que o

O cenário da educação a distância difere deste substancialmente, tendo

Moore (2007) coloca que a educação a distância é um aprendizado

Vale reiterar que no EAD contemporâneo, da fase inicial ao término do

O autor Campos (1993, p. 89) coloca que “o processo de motivação

Julgamento: __________________ Data _/_________/