LA REVOLUCION EDUCATIVA, “EL MODELO NEOLIBERAL EN LA

EDUCACION COLOMBIANA”

POR SANDRA MILENA LUNA DELGADO

Todas las políticas educativas de los últimos gobiernos en Colombia pareciese

que fuesen dictadas una y otra vez por los mismos tecnócratas de siempre.

aplicando las mismas estrategias e instrumentos para ejecutar la concepción

neoliberal en sus principales ejes que son empequeñecer el estado e imponer

la ley del mercado en todos los aspectos de los servicios estatales, convirtiendo

los derechos en negocios y mercancías y los pobladores en clientes.

El programa educativo del Gobierno de Álvaro Uribe Vélez, fue enmarcado

dentro de “El Plan Nacional de Desarrollo 2002-2006, su política encaminada,

en resumen, a reestructurar el sector (entidades administrativas), revisar los

instrumentos de gestión y racionalizar los recurso, en ningún de las medidas

hasta ahora ejecutadas por este gobierno están diseñadas a volver la

educación un derecho fundamental y un servicio de calidad.

En el marco de la “racionalización y la eficiencia” del modelo neoliberal, “la

revolución educativa” de Álvaro Uribe trata de solucionar el problema de la

cobertura utilizando como lema con los mismos recursos aumentar mas cupos

y mejorar la eficiencia del gasto social antes de aumentarlo. De hecho estos

recursos fueron disminuidos desde el gobierno de pastrana con el acto

legislativo 001 del 2001, pero el actual gobernante profundizó el recorte en el

año 2008 a través de otro acto legislativo, qué volvió permanente lo que se iba

a terminar en el 2008.

En consecuencia, ante el recorte del presupuesto para los gastos de la

educación se recurre a parámetros para disminuir el numero de docentes por

alumnos, aumentar la jornada laboral de los maestros, disminuirlas aireas y

asignaturas académicas, volver al maestro “todero”, negar la especialización

del docente por asignatura y nivel; entregarle a los empobrecidos municipios

las obligaciones de los recursos de calidad y del aumento de cobertura.

Además profundiza las formas privatización de la educación con la

construcción de megacolegios que se entregan en concesión a entes privados;

se contrata el servicio con instituciones oficiales allí donde la oferta educativa

oficial es precaria, que es en la mayoría de los casos los sectores mas

vulnerables de la población, sector rural y barrios marginales de las ciudades;

con lo cual se consolida la educación de varios niveles de calidad según el

estrato.

Los derechos laborales de los docentes y las conquistas de más de medio

siglo, las ha ido quitando una a una, entre otras: se modifico el estatuto docente

legislado por decreto-ley de 1997 aumentando el tiempo para los ascensos y

los requisitos de estudios posteriores, sin garantizar ninguna política de

financiación de la actualización docente; luego legisló un nuevo estatuto para la

profesión docente con el decreto 1278 en el cual la estabilidad laboral, el

derecho a ascender en el escalafón automáticamente por tiempo de servicio y

la calificación del docente en servicio se recorta ostensiblemente.

En la reglamentación de los actos legislativos comentados ha prevalecido los

criterios de aumento de la cobertura y la eficiencia (racionalización del gasto)

sobre la calidad y el derecho a la igualdad de un servicio gratuito, que sirva al

desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país y que sea motor para el

desarrollo individual, de la familia y de la nación.

Señalamos especialmente todo lo que tiene que ver con los decretos que

atentan contra la autonomía curricular que había implantado la ley general de

educación de 1994, con los parámetros de relación técnica y de aumento de la

jornada laboral, se ha reducido la posibilidad de establecer un currículo

realmente pertinente para profundizaciones y énfasis pertinentes al entorno,

porque cuando ello se hace se reducen las áreas tradicionalmente obligatorias

o se tienen que programar varias asignaturas con una precaria intensidad,

dado que las horas para los niveles de básica secundaria, son

independientemente de la modalidad , de treinta horas semanales y sólo

puede aumentarse dos horas más en la media académica y técnica.; con lo

cual está a `punto de desaparecer la educación técnica que se ha substituido

con programas espurios de articulación con la educación laboral del SENA Y

DE LOS CERES.

En conclusión, la revolución educativa del gobierno de Uribe Veles, ha

degenerado el nombre, ya que ella lejos de haber significado cambios

positivos, ha sido regresiva para los aspectos más importantes de la educación

tanto como derecho funda mental de la población colombiana, como servicio

social y función primordial del estado.

 REFERENCIAS

ABEL RODRÍGUEZ CÉSPEDES: UN ANÁLISIS DE LA REVOLUCIÓN

EDUCATIVA, Bogotá 2009.

FECODE., Boletín Encuentro No 124. Bogotá, 21 de febrero 2010.

REPUBLICA DE Colombia “El Plan Nacional de Desarrollo 2002-2006,

Bogotá 2002.

TRIBUNA MAGISTERIAL Boletín. No. 6. Bogotá 2010

Untraflores: La “Revolución educativa” masifica una pobre enseñanza,

pagina Web. 25 Febrero, 2010, 20:44

Ley General de educación 115 de 1994

Sistema General de Participación Territorial, Ley 715 de 2001

Decreto-Ley 2277 de 1979

Decreto 1278 de 2002

Decreto 3020 de 2002