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Multilingual Research Unit &

European Language Council

Et si l'apprentissage d'une
langue rendait les éleves plus
intelligents?

Piet Van de Craen, Vrije Universiteit Brussel,

Belgique and European Language Council/
|
Conseil européen pour les langues
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Introduction
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•  L’apprentissage précoce des langues

est un sujet controversé …
•  Le rôle du cerveau au niveau de
l’enseignement l’est également …
•  Surtout l’idée de la stimulation du
développement cérébral au niveau de
l’enseignement (des langues) …
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Introduction
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•  1. Ce qu’apprendre veut dire …

•  2. Le cerveau, comment fonctionne-t-il …

•  3. Quelques résultats de recherche …

•  4. Un projet sur l’apprentissage précoce des

langues …
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Ce qu’apprendre veut dire?
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•  Chomsky : apprendre une langue est

une forme spéciale d’apprendre (Chomsky
1980)

•  Apprendre est une activité humaine

extrêmement complexe (Hill 1980)
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Ce qu’apprendre veut dire ?
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•  Des développements nouveaux:

(i) L’apprentissage des langues est

maintenant considéré comme un
processus interactif
(ii) L’apprentissage des langues est
également considéré comme une
ressource du développement cognitif
 Apprendre comme un
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processus interactif

•  L’apprentissage implicite:
–  ne se passe pas à l’école, accidentel, non
conscient, pas organisé, global, non testé,
le contraire de l’apprentissage explicite …

•  L’apprentissage explicite:
–  se passe à l’école, voulu, conscient,
organisé, non global, tests, … le contraire
de l’apprentissage implicite …

(Hulstijn 2003, DeKeyser 2003)

 L’apprentissage comme une
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ressource cognitive

Changement de paradigme:
–  Avant 1960 : le bilinguisme est considéré mauvais et à
éviter …
–  Après 1960 : les bilingues sont reconnus avoir deux
systèmes langagiers différents …
–  Mais aussi : prise de conscience métalinguistique
différente, études sur la construction des concepts,
avantages cognitifs …
En Europe, le bi/-multilinguisme est de plus en
plus considéré comme un atout de
développement humain
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Le cerveau
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A gauche, le cerveau d’un nouveau-né; au milieu, le cerveau d’un

enfant de six ans; à droite, le cerveau d’un adulte de 25 ans
(cf. Carter 1998 : 18)
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Le cerveau
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•  Le développement du cerveau est

influencé par des facteurs externes.

•  Un des facteurs externes le plus

important au niveau du
développement humain est
l’apprentissage
(Gazzanina et al. 2002, Blakemore & Frith 2005)
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Le cerveau
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•  Le cortex somato-sensoriel (Penfield & Roberts 1959)

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Le cerveau
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Question :

Quelle est la capitale du pays

sud-américain … ?
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Le cerveau
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•  La mémoire : c’est reconstituer des

connexions faites auparavant …

•  Ce processus est faillible : fatigue, stress, la

drogue, ...

•  L’apprentissage crée des connexions

neuronales qui renforcent le cerveau de la
même façon comme on renforce ses
muscles …
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Le cerveau
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Deux autres exemples

1.  La dyslexie … Nette amélioration de l’écriture

et la lecture après exercices d’équilibre …

2. La maladie d’Alzheimer … Son apparition

chez les bilingues est quatre ans plus tard que
chez les monolingues …

(cf. Nicolson et a. 2001, Bialystok et al. 2006)

 Quelques résultats de
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recherche

•  Est-ce les tout jeunes peuvent distinguer

entre les langues?
•  Yes, they can!
•  Ils sont capables de :
–  distinguer entre des rythmes de langues,
–  distinguer entre les sons,
–  réagir mieux sur des stimuli visuels que des
monolingues
(Mehler et al. 1988, Kuhl et al. 1992, Kovács & Mehler 2009)
 Quelques résultats de
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recherche

•  ppp ppp exemple 1

jaune vert exemple 2

•  ppp ppp exemple 3

•  jaune vert exemple 4

•  ppp ppp exemple 5

•  jaune vert exemple 6
 Des projets
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d’apprentissage précoce

L’apprentissage précoce des langues

dans les écoles dans divers pays
européens est le résultat de la politique
européenne de ces quinze dernières
années
Exemples:
-Le livre blanc (1995)
-Un commissaire européen pour le multilinguisme
-Un nouveau cadre stratégique pour le multilinguisme
(2005)
-High Level Group (2007)
-Group of Intellectuals (2008)
 Des projets
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d’apprentissage précoce

Il s’agit de l’apprentissage des langues à

partir de la maternelle et du primaire …
Terminologie: EMILE, enseignement
d’une matière intégré à une language
étrangère
(en anglais: CLIL, content and language
integrated learning)
 Des projets
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d’apprentissage précoce

Six questions de recherche:

•  Les résultats de l’enseignement EMILE sont-ils différents par rapport

aux méthodes traditionnelles?
•  Comment la langue maternelle se développe-t-elle dans un
environnement EMILE?
•  La maîtrise de la matière scolaire est-elle la même que dans
l’enseignement traditionnel?
•  Quels sont les effets de cet enseignement sur les attitudes et la
motivation des élèves?
•  Quels effets sur le développement cognitif?
•  Quels effets sur le développement du cerveau?
 Des projets
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d’apprentissage précoce

•  Les résultats de l’enseignement EMILE sont-ils

différents par rapport aux méthodes traditionnelles?

–  Les élèves parlent mieux la langue cible

–  Surtout les aspects pragmatique du discours sont
impliqués
–  Au cas ou la lecture et l’écriture sont concernées
ces résultats sont comparables aux natifs
–  Pas d’aspects négatifs
 Des projets
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d’apprentissage précoce

•  Comment la langue maternelle se développe-t-elle

dans un environnement EMILE?

–  La maîtrise de la langue maternelle est meilleure

ou la même chez des enfants issus de
l’enseignement EMILE
–  Dans certains cas - en Wallonie, Belgique - une
maîtrise remarquable de la langue maternelle est
rapportée
–  Pas d’aspects négatifs
 Des projets
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d’apprentissage précoce

•  La maîtrise de la matière est-elle la même que dans

l’enseignement traditionnel?

–  La connaissance de la matière est meilleure ou la

même chez les enfants issus de l’enseignement
EMILE
–  Même au niveau secondaire … bien que les
résultats semblent moins spectaculaires
–  Pas d’aspects négatifs
 Des projets
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d’apprentissage précoce

•  Quels sont les effets de cet enseignement sur les

attitudes et la motivation des élèves?

–  Les élèves montrent des attitudes très positives

et sont très motivés
–  Pas d’aspects négatifs
 Des projets
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d’apprentissage précoce

•  Quels effets sur le développement cognitif?

–  Les élèves EMILE montrent une plus-value

cognitive par rapport aux groupes de contrôles

–  Pas d’aspects négatifs

 Des projets d’apprentissage
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précoce
Language Council

•  Les résultats d’un test de math calibré après quatre ans

d’enseignement EMILE dans trois écoles et une école de contrôle

10
9
8
7
HC
6
Zon
5
tReg
4
Controle
3
2
1
0
sub1 sub2 sub3 sub4 sub5 sub6 sub7 sub8 sub9
 Des projets
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d’apprentissage précoce

•  Quels effets sur le développement du cerveau

–  Résultats du scanning d’enfants de 8 à 9 ans qui

font un petit exercice de calcul comme 7+5 est
égal à 6+8 ou pas …
 Des projets d’apprentissage
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précoce
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Enfants mononlingues

Enfants bilingues

Enfants devenus bilingues à l’école

(Mondt et al, 2008, et in press)
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Conclusion
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•  L’Europe d’aujourd’hui doit préparer l’avenir

•  Il n’y a point d’avenir sans prendre en

considération l’ éducation …

•  Pour cela on a besoin d’outils performants

•  L’éducation multilingue présentée ici est un

outil performant
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Conclusion
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•  … parce que l’enseignement EMILE dépasse

largement le cadre d’apprentissage des
langues …

•  … en apprenant une langue de cette façon là

on crée de meilleurs élèves … plus aptes à
apprendre avec un plus-value cognitif …

•  En fait, c’est un enseignement innovant et

plus efficace …
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Merci de votre attention

Gracias por su atención

Thank you for your attention

Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit

Ik dank u voor uw aandacht