Objetivos

CICLO MEDIO

OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUA

DE CICLO MEDIO

Cuando finalice el ciclo medio de la enseñanza primaria,

proponemos que el alumno sea capaz de:

Tener competencia comunicativa plena en el lenguaje oral como

medio de realización personal y social, como base de fijación del
pensamiento y como punto de referencia para la adquisición y
enriquecimiento del lenguaje escrito.
Comprender y expresarse con adecuación al medio oral o
escrito, al tipo de mensaje y a las necesidades escolares y
sociales de la edad.
Adquirir la habilidad lectora y, a partir de diversas fuentes
impresas, avanzar progresivamente en la fluidez y en la buena
comprensión del texto escrito como fuente de placer y de
conocimientos y como ampliación del repertorio lingüístico.
Conocer las convenciones gráficas de la escritura y aplicarlas
gradualmente en todo tipo de producción escrita.
Asegurar el léxico fundamental y ampliarlo y enriquecerlo en la
medida en que se diversifiquen sus conocimientos y sus
ámbitos de expresión personal.
Observar el funcionamiento de la lengua tanto para organizar su
expresión, según la secuencia lógica de las ideas, como para
darse cuenta de todas las posibilidades expresivas y lúdicas del
lenguaje.
Expresarse por escrito utilizando técnicas diversas (descripción,
diálogo, carta…) con finalidades también diversas (fabulación,
simulación de situaciones comunicativas, expresión de
vivencias…).
Descubrir en el lenguaje y en sus manifestaciones orales,
escritas y audiovisuales, un vehículo de acceso y participación en
el patrimonio cultural, y a través de éste introducirse en otras
culturas.
Conocer la variedad estándar de la lengua castellana de manera
que pueda utilizarla como fuente de información y vehículo de
expresión.
Conocer y utilizar adecuadamente el catalán, el castellano y, si es
necesario, el aranés, eliminando problemas de interferencias
entre los sistemas lingüísticos nombrados.
Mostrar sensibilidad, respeto e interés por las manifestaciones
lingüísticas y culturales que faciliten el dominio de otras lenguas,
ampliando las modalidades de relación y de mejora de su
capacidad intelectual.
Reflexionar sobre la lengua y su uso y desvelar el sentido crítico
hacia expresiones que comporten discriminación por razón de
clase, raza, sexo, creencias, etc.

13
 Objetivos
CICLO MEDIO

OBJETIVOS REFERENCIALES DE
CICLO MEDIO
LENGUA Y LITERATURA
La enseñanza del castellano en el área de lengua y literatura, en Š Diferenciar el sentido real y figurado de expresiones usuales.
el Ciclo Medio de Educación Primaria, tiene como objetivo Š Localizar en el diccionario escolar las palabras para conocer su
significado.
contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes
Š Delimitar el léxico del catalán y del castellano y distinguir su
capacidades:
contenido semántico.
Expresión oral y escrita
Ortografía
Š Interpretar secuencias sencillas de órdenes.
Š Discriminar auditivamente y reproducir los sonidos consonán-
Š Exponer oralmente y por escrito relatos cortos, explicaciones,
ticos distintivos del castellano.
ideas, informaciones y argumentos sencillos de característi-
cas y complejidad diversas. Š Inducir y utilizar algunas normas ortográficas básicas hacien-
do uso de la observación de las regularidades en la escritura.
Š Reconocer en diferentes situaciones comunicativas el emisor,
el receptor y la función de algunos elementos no lingüísticos. Š Aplicar y memorizar las normas ortográficas básicas.

Š Memorizar y recitar poemas, textos breves…
Š Resumir oralmente y por escrito las informaciones básicas de
relatos, descripciones, argumentaciones sencillas...
Š Ejercitar la lectura expresiva de textos escritos con prepara-
ción previa.
Š Esforzarse para hablar con orden, claridad y coherencia.
Š Sentir la necesidad de saber escuchar para comprender,
informarse y participar posteriormente en la conversación.
Š Esforzarse para respetar el turno de palabra y las ideas e inter-
venciones de otras personas.
Š Respetar las diferentes variantes lingüísticas de los demás.
Š Leer textos apropiados a la edad, mentalmente y después
expresivamente, a la velocidad y con el ritmo y entonación
adecuados.
Š Utilizar recursos diversos para comprobar la correcta escritura
de las palabras.
Š Clasificar las palabras según el número de sílabas teniendo en
cuenta los dígrafos.
Š Sacar conclusiones sobre la arbitrariedad y convención de la
norma ortográfica a partir de la observación de las reglas orto-
gráficas del catalán y del castellano.
Š Esforzarse para escribir con corrección.
Š Utilizar las diferentes fuentes de consulta para solucionar los
problemas de ortografía: diccionario, fichero…
Estructuras
Š Experimentar los cambios que se producen en las palabras,
grupos de palabras o frases, modificando el género, el núme-
ro o las marcas de tiempo.

Š Aplicar las estrategias y habilidades necesarias para una Š Manipular grupos de palabras para hacer sustituciones, reduc-
buena comprensión y rapidez lectora. ciones y ampliaciones.

Š Utilizar la lectura como fuente de información. Š Experimentar los cambios de significado producidos por alte-
raciones de la entonación de la frase y aplicar la puntuación
Š Reconocer el uso de la lengua oral y escrita como vehículo de
adecuada.
comunicación y fuente de información.
Š Precisar una idea con el uso de conectores y otros recursos
Š Preparar y realizar diferentes tipos de textos escritos: narrati-
lingüísticos como la adjetivación y la complementación nomi-
vos, descriptivos y conversacionales a partir de modelos pre-
nal y verbal.
viamente establecidos.
Š Usar la lengua castellana oralmente y por escrito evitando el
Š Organizar los escritos de manera ordenada, con letra clara y
calco sintáctico del catalán.
legible.
Š Usar las categorías gramaticales de manera correcta dentro
Š Valorar la estética y pulcritud de los escritos: buena distribu-
de la frase.
ción, márgenes, títulos…
Š Usar los tiempos y perífrasis verbales de verbos regulares,
Vocabulario y de los principales irregulares, en las producciones orales y
Š Interés por ampliar y utilizar con precisión el vocabulario bási- escritas.
co.
Š Producir diferentes tipos de frases con la puntuación adecua-
Š Experimentar los recursos lingüísticos que generan nuevo da según la intención del emisor.
vocabulario y los que amplían el sentido.
Š Mostrar interés por la observación y experimentación en el
Š Utilizar la sinonimia y la antonimia en el contexto apropiado. funcionamiento del lenguaje.
Š Memorizar elementos lexicalizados de la lengua y utilizarlos
como recursos expresivos.

14
 Programación de contenidos
PRIMERO
CONCEPTOS
1 La familia Pistrax
La ficha. Campo semántico: animales salvajes, domésticos y de
granja. Expresiones con sentido figurado. Ausencia del artículo
delante de los nombres propios. Ausencia del artículo en la
estructura posesivo + nombre. Grafías diferenciales del caste-
llano: y, ñ, ch. Comprensión de la lectura.
2 Vamos de compras
Las notas breves. Campo semántico: frutas y verduras.
Expresiones con sentido figurado. Complementos verbales de
cantidad: poco, mucho, bastante, demasiado… Complementos
verbales de lugar: arriba, abajo, derecha, izquierda… La
conjunción y. y/ll. Comprensión de la lectura.
3 Fiesta de disfraces
La invitación. Campo semántico: oficios y herramientas.
Expresiones con sentido figurado. Complementos verbales: el
complemento circunstancial de tiempo. Las palabras
homófonas. Comprensión de la lectura.
4 El cómic
El texto conversacional: el cómic. Códigos verbales y no
verbales.
5 Vamos de excursión
El texto epistolar: la postal. Campo semántico: elementos del
paisaje. Expresiones con sentido figurado. Tiempos verbales: el
presente. La letra h. Comprensión de la lectura.
6 ¿Dígame?
El texto conversacional: la conversación telefónica. Campo
semántico: menaje (la mesa). Expresiones con sentido figurado.
Tiempos verbales: el pasado. Las grafías r y rr. Comprensión de
la lectura.
7 Hoy salimos
El texto publicitario: el programa/la cartelera. Campo semántico: el
calendario (estaciones, meses, días de la semana, horas…).
Expresiones con sentido figurado. Tiempos verbales: el futuro.
Las grafías g y j. Comprensión de la lectura.
8 El teatro
El texto conversacional: el teatro.
9 ¡Vamos a jugar!
El texto instructivo: las instrucciones. Campo semántico: juegos
y juguetes. Expresiones con sentido figurado. Perífrasis
verbales de obligación: tener que, hay que, deber. La grafías c y
z. Comprensión de la lectura.
10 Cómo somos
El texto descriptivo: la descripción de una persona y la
descripción de un objeto. Campo semántico: cómo somos
(adjetivos adecuados para la descripción física y psíquica de las
personas). Expresiones con sentido figurado. Los pronombres
átonos de complemento indirecto: le, les. Otras formas
pronominales: conmigo, contigo, consigo. Los grupos
consonánticos br y bl. Comprensión de la lectura.
11 ¿Qué ha sucedido?
El texto narrativo: la noticia periodística. Campo semántico:
partes de una casa. Expresiones con sentido figurado.
Oraciones interrogativas. Pronombres interrogativos. Los
signos de puntuación: la interrogación y la exclamación.
Comprensión de la lectura.
12 Recital de poesía
El texto retórico: la poesía.
CICLO MEDIO
SEGUNDO
1 ¡A la playa!
La descripción de un lugar. Campo semántico: el mar y la playa.
Expresiones con sentido figurado. Los determinantes
demostrativos de tres grados: este, ese, aquel. Los
determinantes numerales ordinales y cardinales. Grafías y
fonemas diferenciales entre el catalán y el castellano: ch, ñ, y…
Comprensión de la lectura.
2 Escríbeme
El texto epistolar: la carta. Campo semántico: cómo son las
cosas (adjetivos). Expresiones de sentido figurado.
Complementos verbales de lugar: delante de, detrás de,
enfrente de, fuera de… Las grafías y/i. Comprensión de la
lectura.
3 Una experiencia única
El texto narrativo: el diario personal. Campo semántico: las
tiendas. Expresiones de sentido figurado. Estructuras
comparativas: menos… que, más… que, igual… que…
Palabras homófonas. Comprensión de la lectura.
4 Érase una vez… el cuento
El texto narrativo: el cuento. Códigos verbales.
5 Vamos de paseo
El texto instructivo: el plano o mapa. Campo semántico:
elementos de la calle. Expresiones de sentido figurado.
Tiempos verbales: el imperativo. La letra h. Comprensión de la
lectura.
6 Se busca
El texto publicitario: los anuncios por palabras. Campo
semántico: la casa por fuera. Expresiones de sentido figurado.
Tiempos verbales: el pasado. Las formas verbales del pretérito
imperfecto: las terminaciones en –aba. Comprensión de la
lectura.
7 ¡Qué bien hueles!
El texto conversacional: el diálogo. Campo semántico: la
higiene personal. Expresiones con sentido figurado. El
condicional. Las grafías g y j. Comprensión de la lectura.
8 La entrevista
El texto conversacional: la entrevista.
9 Plantas y flores
La encuesta. Campo semántico: las plantas. Expresiones de
sentido figurado. Perífrasis verbales de probabilidad: deber de…
La grafías c/z/qu. Comprensión de la lectura.
10 Ponte en forma
El texto argumentativo: el debate. Campo semántico: la salud.
Expresiones de sentido figurado. Los pronombres átonos de
complemento indirecto: le, les. Morfología de los pronombres
de CI en coincidencia con los de CD: se lo, se la, se los, se las.
Ausencia de guión en la escritura de pronombres enclíticos.
Comprensión de la lectura.
11 Tiene gracia
El chiste. Campo semántico: los alimentos. Expresiones de
sentido figurado. Oraciones exclamativas. Pronombres
exclamativos. La separación silábica. Los dígrafos ch, ll y rr.
Comprensión de la lectura.
12 El reportaje periodístico
El texto narrativo: el reportaje periodístico.
19
 Programación de contenidos
CICLO MEDIO
PRIMERO
Expresión
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las características y de los recursos propios de
la tipología textual presentada a partir del análisis de una
muestra representativa.
• Utilización de la biblioteca con fines documentales.
• Análisis y manipulación de los recursos específicos del tipo de
texto trabajado.
• Análisis de las características y funciones de los diversos
medios de comunicación orales y escritos con fines
documentales.
• Producción guiada del tipo de texto trabajado.
• Elaboración de textos de la tipología presentada.
• Simulación de situaciones comunicativas en el entorno para
elaborar y completar textos de la tipología presentada.
• Intercambio de opiniones y vivencias personales relacionadas
con la tipología textual presentada.
• Uso con precisión y propiedad del vocabulario propio de los
textos presentados.
Léxico/Expresiones
• Conocimiento y uso de las palabras que integran un campo
semántico.
• Identificación y uso de expresiones con sentido figurado.
• Elección del significado correcto de expresiones.
• Compleción de oraciones con palabras que integran el campo
semántico trabajado.
• Escritura de las horas.
• Elección de los adjetivos adecuados para caracterizar personajes.
Estructuras
• Uso correcto de la estructura determinante + nombre, teniendo
en cuenta las afinidades y las diferencias que existen entre el
catalán y el castellano.
• Observación y aplicación de la estructura posesivo + nombre
evitando el calco sintáctico del catalán.
• Identificación y aplicación de los principales complementos
verbales de cantidad y de lugar.
• Elección del complemento de cantidad y/o de lugar más
adecuado para cada situación presentada.
• Elección del complemento temporal adecuado para cada
situación presentada.
• Identificación y uso de las principales estructuras temporales.
• Expresión de vivencias personales a través de estructuras
temporales.
• Utilización del presente, pasado o futuro con adecuación a la
realidad que se quiere expresar.
• Elección de la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
partir de una situación determinada o de una experiencia
personal.
• Clasificación de formas verbales a partir de un criterio de
tiempo verbal: pasado, presente y futuro.
• Identificación y uso de las perífrasis verbales de obligación.
• Redacción de oraciones con una estructura determinada a partir
de elementos dados.
• Compleción de oraciones de una estructura determinada.
• Identificación de las categorías gramaticales que pueden realizar
una misma función.
• Comprensión y escritura de oraciones que presenten la
categoría gramatical trabajada.
• Utilización de oraciones interrogativas teniendo en cuenta las
estructuras distintivas respecto del catalán.
Ortografía
• Formulación de conclusiones sobre la arbitrariedad de la norma
ortográfica a partir de la observación y el análisis de palabras de
lenguas diferentes.
20
• Compleción de palabras con las consonantes diferenciales de la
lengua castellana.
• Identificación de una dificultad ortográfica a partir de la
observación de regularidades.
• Elección de la grafía adecuada para completar palabras.
• Aplicación de la norma ortográfica para completar y escribir
palabras y frases que presentan la dificultad trabajada.
• Clasificación de palabras a partir de la discriminación auditiva del
sonido presentado.
• Identificación y producción de sonidos distintivos respecto de la
lengua catalana.
• Memorización de un trabalenguas.
• Identificación de una norma ortográfica sencilla a partir de la
observación y análisis de regularidades.
• Lectura de oraciones con la entonación determinada por los
signos de puntuación.
• Elección de los signos de puntuación adecuados para la
presentación correcta de un texto.
Lectura/Comprensión
• Formulación de hipótesis a partir de elementos relacionados con
los protagonistas de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a
partir del título y de la exploración de indicios visuales.
• Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados.
• Identificación de la información necesaria para asegurar la
comprensión de la lectura.
• Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran
el campo semántico de la lectura.
• Reconstrucción del orden lógico de una serie de secuencias de
la lectura.
• Reescritura de diversos fragmentos de la lectura a partir de
imágenes.
• Reconstrucción de una secuencia narrativa a partir de una
ilustración.
• Elección del significado correcto de una frase o expresiones.
• Exploración de indicios que aseguren la adquisición de los datos
esenciales para la comprensión de la lectura.
• Exposición de la opinión personal sobre otras historias
relacionadas temáticamente con la lectura.
• Reproducción oral de fragmentos de la lectura.
• Compleción de oraciones con palabras que aparecen en la
lectura.
• Aplicación de la situación presentada en la lectura a otra
situación determinada.
Proyectos de expresión
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto
presentado.
• Establecimiento de la distinción entre sentido real y sentido
figurado de una palabra o expresión y uso de la misma.
• Identificación de las características y los recursos propios del
tipo de texto presentado.
• Análisis y aplicación de los recursos gráficos de transmisión de
información propios del tipo de texto presentado.
• Selección de las características esenciales del tipo de texto
presentado.
• Identificación y aplicación de los recursos expresivos
específicos de la tipología textual presentada.
• Manipulación y análisis de los recursos propios de la tipología
textual presentada.
• Producción guiada del tipo de texto presentado.
• Corrección de las propias producciones.
 Programación de contenidos
CICLO MEDIO

SEGUNDO

Expresión
PROCEDIMIENTOS

• Observación y aplicación de los cambios morfológicos del

• Identificación de las características y de los recursos propios pronombre de CI le delante de los pronombres de CD.
de la tipología textual presentada a partir del análisis de una • Comprensión y escritura de oraciones que presenten la
muestra representativa. categoría gramatical trabajada.
• Utilización de la biblioteca con fines documentales. • Utilización de oraciones exclamativas.
• Análisis y manipulación de los recursos específicos del tipo Ortografía
de texto trabajado.
• Formulación de conclusiones sobre la arbitrariedad de la
• Análisis de las características y funciones de los diversos
norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de
medios de comunicación orales y escritos con fines
palabras de lenguas diferentes.
documentales.
• Identificación de las características fonéticas diferenciales
• Producción guiada del tipo de texto trabajado.
entre el catalán y el castellano.
• Elaboración de textos de la tipología presentada.
• Identificación de una dificultad ortográfica a partir de la
• Simulación de situaciones comunicativas en el entorno para
observación y análisis de regularidades.
elaborar y completar textos de la tipología presentada.
• Clasificación de palabras según un criterio determinado.
• Comprobación y análisis de la presencia de los requisitos
• Aplicación de la norma ortográfica para completar y escribir
necesarios para garantizar la intención comunicativa.
palabras y frases.
• Argumentación de la opinión personal en una situación
• Identificación de la representación ortográfica de una serie de
comunicativa.
palabras homófonas.
• Intercambio de opiniones y vivencias personales relacionadas
• Elección de la forma adecuada con la finalidad de completar o
con la tipología textual presentada.
redactar frases.
• Uso con precisión y propiedad del vocabulario propio de los
textos presentados. Lectura/Comprensión
• Aplicación del criterio de coherencia en la producción guiada • Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y un
de textos. ritmo adecuados.
• Establecimiento de un orden lógico en los pasos de un • Lectura mental y expresiva del texto.
proceso. • Identificación de la información necesaria para asegurar la
• Interpretación de la información expresada. comprensión.
Léxico/Expresiones • Formulación de hipótesis a partir de elementos relacionados
con los protagonistas de la lectura, el título y la exploración
• Conocimiento y uso de las palabras que integran un campo
de indicios visuales.
semántico.
• Reconstrucción del orden lógico de una serie de secuencias
• Identificación y uso de expresiones con sentido figurado que
de la lectura.
se integran en un campo semántico.
• Numeración de frases según el orden de aparición en la
• Compleción de oraciones utilizando las palabras aprendidas.
lectura.
• Escritura de oraciones utilizando las palabras aprendidas.
• Comprensión del significado de algunos recursos expresivos.
• Escritura de palabras junto a la definición correspondiente.
• Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que
Estructuras integran el campo semántico de la lectura.
• Uso correcto de los determinantes demostrativos de tres Proyecto de expresión
grados y los determinantes numerales (ordinales y cardinales)
• Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indicios
teniendo en cuenta las afinidades y las diferencias que hay
visuales y textuales.
entre el catalán y el castellano.
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y
• Identificación y aplicación de los principales complementos
un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
verbales de lugar.
capacidad de comprensión.
• Identificación y uso de estructuras comparativas propias de la
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto
lengua castellana.
presentado.
• Utilización del imperativo con adecuación a la realidad que se
• Identificación de las características y los recursos propios de
quiere expresar.
la tipología textual presentada a partir del análisis de unas
• Elección de la forma verbal adecuada en la escritura de frases
muestras representativas.
a partir de una situación determinada.
• Selección, análisis y manipulación de las características
• Clasificación de formas verbales a partir del criterio del
esenciales de la tipología textual presentada.
tiempo verbal.
• Elección de los recursos adecuados para la elaboración de un
• Utilización del pasado con adecuación a la realidad que se
texto de la tipología presentada.
quiere expresar.
• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de
• Escritura de oraciones en pasado a partir de formas verbales
textos.
dadas.
• Comentario de opiniones y vivencias personales sobre los
• Uso del condicional con adecuación a la realidad que se
usos de los textos de la tipología presentada.
quiere expresar.
• Producción guiada de la tipología textual presentada.
• Escritura de oraciones para expresar vivencias personales o
• Corrección de las propias producciones.
comentar situaciones determinadas utilizando las formas del
condicional.
• Identificación y uso de las perífrasis verbales de probabilidad.
• Redacción de oraciones con una estructura determinada a
partir de elementos dados.
• Compleción de oraciones con una estructura determinada.

21
 Programación de contenidos
CICLO MEDIO
PRIMERO
ACTITUDES
Expresión
• Interés por la lengua escrita como fuente de información.
• Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones
propias.
• Gusto por conocer los recursos expresivos propios de la lengua.
• Gusto por explorar la posibilidades creativas y expresivas de la
lengua.
• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en
función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
• Valoración de la necesidad de expresarse con precisión para
garantizar una comunicación fluida y clara.
• Valoración de los medios de comunicación orales y escritos
como transmisores de información.
• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.
• Gusto por la declamación de textos.
• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.
• Valoración de la creatividad y la imaginación.
Léxico/Expresiones
• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición de nuevas expresiones y el
conocimiento de su significado.
• Interés por ampliar el vocabulario y utilizar las expresiones
propias de la lengua castellana.
Estructuras
• Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua.
• Interés por conocer los recursos propios de cada lengua.
• Afición por el análisis de las estructuras propias de la lengua
castellana.
• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente para
asegurar una comunicación fluida y clara.
• Valoración de los recursos expresivos propios de la lengua
castellana.
Ortografía
• Sensibilidad por la diversidad lingüística y cultural.
• Aceptación de las normas básicas de la lengua.
• Interés por llegar a una pronunciación correcta.
Lectura/Comprensión
• Interés por la lectura como fuente de placer y diversión.
• Gusto por la lectura como fuente de conocimientos.
• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las
palabras propias de la lengua castellana.
• Afición por participar y manifestar la opinión personal en
actividades colectivas.
Proyectos de expresión
• Interés por la lengua escrita como fuente de información.
• Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones
propias.
• Gusto por conocer los recursos expresivos propios de la lengua.
• Gusto por explorar la posibilidades creativas y expresivas de la
lengua.
• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en
función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
• Valoración de la necesidad de expresarse con precisión para
garantizar una comunicación fluida y clara.
• Valoración de los medios de comunicación orales y escritos
como transmisores de información.
22
SEGUNDO
• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.
• Gusto por la declamación de textos.
• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.
• Valoración de la creatividad y la imaginación.
Expresión
• Valoración de la creatividad y la imaginación.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
• Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones
propias.
• Interés por conseguir un estilo comunicativo creativo y personal.
• Valoración del rigor en la expresión para asegurar una
comunicación fluida y clara.
• Valoración de la necesidad de adecuar los recursos expresivos a
las necesidades comunicativas.
• Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según
la intención comunicativa.
• Respeto por las normas de interacción verbal en situaciones de
comunicación oral.
• Interés por la lengua escrita como fuente de placer y diversión.
Léxico/Expresiones
• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de
nuevas palabras y expresiones propias de la lengua castellana.
• Interés y curiosidad por el léxico propio del castellano.
Estructuras
• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias del
castellano.
• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente para
asegurar una comunicación fluida y clara.
• Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras
propias de cada lengua.
• Interés por la observación y la exploración del funcionamiento
del lenguaje.
• Valoración de los recursos expresivos propios del castellano.
Ortografía
• Sensibilidad por la diversidad lingüística y cultural.
• Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana.
• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias de
la lengua castellana.
• Gusto por escribir con corrección.
• Interés por alcanzar una pronunciación correcta.
Lectura/Comprensión
• Interés por la lectura como fuente de placer, diversión,
comunicación y conocimientos.
• Curiosidad por ampliar vocabulario y conocer el significado de
las palabras y expresiones propias de la lengua castellana.
• Aceptación de la convención del código escrito de la lengua
castellana.
• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
Proyecto de expresión
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la
lengua castellana.
• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.
• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar
una mejor comunicación.
• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Gusto por la declamación de textos.
• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en
función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
 LA FAMILIA PISTRAX
1
PRIMER CURSO
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• La ficha.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de una ficha a partir
del análisis de una muestra
representativa.
• Utilización de la biblioteca con
fines documentales.
• Producción guiada de una
ficha.
• Elaboración de textos de la
tipología presentada.
ACTITUDES
• Interés por la lengua escrita
como fuente de información.
LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS
• Campo semántico: animales • Ausencia del artículo • Grafías diferenciales del
salvajes, domésticos y de granja. delante de los nombres
• Expresiones de sentido figurado. propios.
• Ausencia del artículo en la
estructura posesivo +
nombre.
• Conocimiento y uso de las • Uso correcto de la
estructura determinante +
campo semántico. nombre, teniendo en
• Identificación y uso de cuenta las afinidades y las
expresiones de sentido figurado diferencias que existen
que se integran en un campo entre el catalán y el
semántico. castellano.
• Observación y aplicación
de la estructura posesivo
+ nombre evitando el
calco sintáctico del
catalán.
• Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la observación
propio de la lengua castellana. y el funcionamiento de la
• Afición por la adquisición de lengua.
nuevas expresiones y el • Afición por el análisis de
conocimiento de su significado. las estructuras propias de
la lengua castellana.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de una
castellano: y, ñ, ch. lectura. ficha a partir del análisis de una muestra representativa.
• Utilizar la biblioteca con fines documentales para la
elaboración de una ficha.
• Elaborar fichas con finalidades didácticas.
• Valorar el texto escrito como fuente de información.
• Utilizar con precisión el vocabulario básico del campo
semántico trabajado: animales salvajes, domésticos y de
granja.
• Adquirir nuevas expresiones y conocer su significado.
• Valorar la importancia de la precisión en el uso del
vocabulario y de las expresiones.
• Formulación de • Formulación de hipótesis a
• Aplicar correctamente la estructura determinante +
conclusiones sobre la partir de elementos
nombre, especialmente en el caso de los nombres propios
arbitrariedad de la norma relacionados con los
y teniendo en cuenta las afinidades y las diferencias que
ortográfica a partir de la protagonistas de la lectura.
existen entre el catalán y el castellano.
observación y el análisis • Lectura del texto a una
• Observar y aplicar la estructura posesivo + nombre
de palabras de lenguas velocidad y con una
evitando el calco sintáctico del catalán.
diferentes. entonación y un ritmo
• Identificar las grafías y, ñ y ch.
• Compleción de palabras adecuados.
• Completar palabras correctamente con las consonantes
empleando las • Identificación de la
diferenciales de la lengua castellana.
consonantes diferenciales información necesaria
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir
de la lengua castellana. para asegurar la
de la exploración de indicios visuales.
comprensión de la lectura.
• Resolver una actividad de atención visual relacionada
• Conocimiento y uso de las
temáticamente con la lectura.
palabras o expresiones
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
que integran el campo
• Reconstruir una secuencia narrativa a partir de una serie
semántico de la lectura.
de ilustraciones.
• Reconstrucción del orden
lógico de una serie de
secuencias de la lectura.
• Reescritura de diversos
fragmentos de la lectura a
partir de imágenes.
• Sensibilidad por la • Interés por la lectura
diversidad lingüística y como fuente de placer y
cultural. diversión.
• Aceptación de las normas • Interés por ampliar el
básicas de la lengua. vocabulario propio de la
lengua castellana.
 1
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los
recursos propios de una ficha.

Sabe utilizar la biblioteca con fines

LA FAMILIA PISTRAX

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

documentales.

Elabora fichas con finalidades didácticas.

Valora el texto escrito como fuente de

información.

Conoce y utiliza el vocabulario básico del

campo semántico trabajado.

Utiliza con precisión y corrección las

expresiones aprendidas.

Sabe aplicar correctamente la estructura

determinante + nombre.

Reconoce los nombres propios y sabe

diferenciarlos de los nombres comunes.

Tiene en cuenta las afinidades y las

diferencias que existen entre el catalán y
el castellano.
Sabe aplicar la estructura posesivo +
nombre evitando el calco sintáctico del
catalán.

Identifica las grafías y, ñ y ch.

Completa palabras correctamente con

las consonantes diferenciales del
castellano.
Plantea hipótesis sobre el contenido de
la lectura a partir de la exploración de
indicios visuales.

Sabe resolver una actividad de atención

visual relacionada con la lectura.

Lee mentalmente y en voz alta un texto

narrativo.

Sabe reconstruir una secuencia narrativa

a partir de una serie de ilustraciones.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 VAMOS DE COMPRAS programación y evaluación de los objetivos didácticos
2
PRIMER CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• Las notas breves. • Campo semántico: frutas y • Complementos verbales • La conjunción y. • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de una
verduras. de cantidad: poco, mucho, • y/ll. lectura. nota a partir del análisis de unas muestras representativas.
• Expresiones de sentido bastante, demasiado… • Simular situaciones comunicativas en el entorno para
figurado. • Complementos verbales elaborar y completar notas.
de lugar: arriba, abajo, • Elaborar notas.
derecha, izquierda… • Conocer y usar las palabras que integran el campo
semántico trabajado: frutas y verduras.
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
formadas por palabras que integran el campo semántico
trabajado.
• Elegir el significado correcto de expresiones relacionadas
con las frutas y las verduras.
PROCEDIMIENTOS

• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de la tipología textual
presentada a partir del análisis • Identificación y uso de
de una muestra representativa.
• Simulación de situaciones
comunicativas en el entorno
para elaborar y completar
textos de la tipología
presentada.
• Producción guiada de notas
breves.
• Elaboración de notas.
ACTITUDES
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
expresiones de sentido figurado • Elección del complemento • Elección de la grafía
formadas por palabras que
integran un campo semántico.
• Elección del significado correcto situación presentada.
de expresiones.
• Identificación y aplicación • Identificación de una
de los principales
complementos verbales
de cantidad y de lugar.
de cantidad y/o de lugar
más adecuado para cada
dificultad ortográfica a
partir de la observación
de regularidades.
adecuada para completar
palabras y frases.
• Formulación de hipótesis
• Identificar y aplicar los principales complementos verbales
sobre el contenido de la
de cantidad y de lugar.
lectura a partir del título y
• Elegir el complemento de cantidad y/o de lugar más
de la exploración de
adecuado para cada situación presentada.
indicios visuales.
• Identificar una dificultad ortográfica a partir de la
• Lectura del texto a una
observación de regularidades.
velocidad y con una
• Elegir la grafía adecuada para completar palabras y frases.
entonación y un ritmo
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir
adecuados.
del título y de la exploración de indicios visuales.
• Identificación de la
• Reconocer la idea fundamental del texto.
información necesaria
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
para asegurar la
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
comprensión.
capacidad de comprensión.
• Conocimiento y uso de
• Identificar la información necesaria para asegurar la
las palabras o
comprensión de la lectura.
expresiones que integran
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
el campo semántico de la
campo semántico de la lectura.
lectura.
• Reconstruir una secuencia narrativa a partir de una
• Reconstrucción de una
ilustración.
secuencia narrativa.
• Elegir el significado correcto de expresiones entre diversas
opciones.
• Identificar y reescribir un fragmento de la lectura a partir
de una situación dada.

• Valoración del orden y de la
pulcritud en las producciones
propias.
• Interés y curiosidad por el léxico
propio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
• Valoración de la
necesidad de expresarse
correctamente para
asegurar una
comunicación fluida y
clara.
• Afición por el análisis del
funcionamiento de las
estructuras propias de
cada lengua.
• Aceptación de las normas • Interés por la lectura
básicas de la lengua. como fuente de placer y
diversión.
• Interés por ampliar el
vocabulario propio de la
lengua castellana.
 2
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de una nota a partir del análisis
de una muestra representativa.
Sabe simular situaciones comunicativas
en el entorno para elaborar y completar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VAMOS DE COMPRAS

notas.

Elabora notas.

Conoce las palabras que integran el

campo semántico de frutas y verduras.

Usa las palabras que integran el campo

semántico trabajado.

Sabe identificar y usar expresiones de

sentido figurado.

Elige el significado correcto de

expresiones relacionadas con las frutas y
las verduras.
Identifica y aplica los principales
complementos verbales de cantidad y de
lugar.
Elige el complemento de cantidad y/o de
lugar más adecuado para cada situación
presentada.

Identifica una dificultad ortográfica a partir

de la observación de regularidades.

Sabe elegir la grafía adecuada para

completar palabras y frases.

Formula hipótesis sobre el contenido de la

lectura a partir del título y de la
exploración de indicios visuales.

Reconoce la idea fundamental del texto.

Lee un texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Identifica la información necesaria para

asegurar la comprensión de la lectura.

Conoce y usa las palabras o expresiones

que integran el campo semántico de la
lectura.

Reconstruye una secuencia narrativa a

partir de una ilustración.

Elige el significado correcto de una frase o

expresiones entre diversas opciones.

Identifica y reescribe un fragmento de la

lectura a partir de una situación dada.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 FIESTA DE DISFRACES programación y evaluación de los objetivos didácticos
3
PRIMER CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• La invitación. • Campo semántico: oficios y • Complementos verbales: • Palabras homófonas. • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de la
herramientas. el complemento lectura. invitación a partir del análisis de una muestra
• Expresiones de sentido circunstancial de tiempo. representativa.
figurado. • Analizar y manipular los recursos específicos de la
invitación.
• Elaborar una invitación.
• Conocer y usar las palabras que integran el campo
semántico trabajado: oficios y herramientas.
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
formadas por palabras de un mismo campo semántico.
• Elegir el significado correcto de expresiones.
• Establecer la relación entre expresiones y situaciones
PROCEDIMIENTOS

• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de la tipología textual
presentada a partir del análisis • Identificación y uso de
de una muestra representativa.
• Elaboración de fragmentos de
una invitación.
• Análisis y manipulación de los
recursos específicos de la
invitación.
• Producción guiada de una
invitación.
ACTITUDES
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
expresiones de sentido figurado
formadas por palabras de un
mismo campo semántico.
• Identificación y uso de las
principales estructuras
temporales.
• Expresión de vivencias
personales a través de
estructuras temporales.
• Elección del complemento
temporal adecuado para
cada situación presentada.
• Identificación de la • Exploración de indicios
dadas.
representación ortográfica que aseguren la
• Identificar y usar las principales estructuras temporales.
de una serie de palabras adquisición de los datos
• Expresar vivencias personales a través de estructuras
homófonas. esenciales para la
temporales.
• Elección de la forma comprensión de la
• Elegir el complemento temporal adecuado para cada
adecuada con la finalidad lectura.
situación presentada.
de completar o redactar • Lectura del texto a una
• Identificar la representación ortográfica de una serie de
frases. velocidad y con una
palabras homófonas.
entonación y un ritmo
• Elegir la forma adecuada con la finalidad de completar o
adecuados.
redactar frases.
• Identificación de la
• Explorar indicios que aseguren la adquisición de los datos
información necesaria
esenciales para la comprensión de la lectura.
para asegurar la
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
comprensión.
los protagonistas de la lectura.
• Conocimiento y uso de
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
las palabras o
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
expresiones que integran
capacidad de comprensión.
el campo semántico de
• Identificar la información necesaria para asegurar la
la lectura.
comprensión de la lectura.
• Exposición de la opinión
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
personal sobre otras
campo semántico de la lectura.
historias relacionadas
• Exponer la opinión personal sobre otras historias
con la lectura.
relacionadas temáticamente con la lectura.

• Gusto por conocer los recursos
expresivos propios de la
lengua.
• Interés y curiosidad por el léxico
propio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
• Interés por la observación • Aceptación de la • Interés por la lectura
y el funcionamiento de la convención del código como fuente de placer y
lengua. escrito de la lengua diversión.
• Afición por el análisis de castellana. • Afición por participar y
las estructuras propias manifestar la opinión
de la lengua castellana. personal en actividades
• Valoración de los recursos colectivas.
expresivos propios de la
lengua castellana.
 3
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los
recursos propios de la invitación.

Analiza y manipula los recursos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

específicos de la invitación.
FIESTA DE DISFRACES

Elabora una invitación.

Conoce y usa las palabras que integran

el campo semántico trabajado: oficios y
herramientas.
Identifica y usa expresiones de sentido
figurado formadas por palabras de un
mismo campo semántico.

Elige el significado correcto de

expresiones.

Establece la relación entre expresiones

y situaciones dadas.

Identifica y usa las principales

estructuras temporales.

Expresa vivencias personales a través

de estructuras temporales.

Elige el complemento temporal

adecuado para cada situación
presentada.

Identifica la representación ortográfica

de una serie de palabras homófonas.

Elige la forma adecuada con la

finalidad de completar o redactar
frases.
Explora indicios que aseguren la
adquisición de los datos esenciales
para la comprensión de la lectura.
Formula hipótesis a partir de elementos
relacionados con los protagonistas de
la lectura.

Lee un texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Identifica la información necesaria para

asegurar la comprensión de la lectura.

Conoce y usa las palabras o

expresiones que integran el campo
semántico de la lectura.
Expone la opinión personal sobre otras
historias relacionadas temáticamente
con la lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 EL CÓMIC programación y evaluación de los objetivos didácticos
4
PRIMER CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
PROYECTO DE EXPRESIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto conversacional: el cómic. • Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
• Códigos verbales y no verbales. ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
capacidad de comprensión.
• Utilizar el vocabulario específico del tipo de texto
presentado: el cómic.
• Identificar las características y los recursos propios del
cómic a partir del análisis de unas muestras
representativas.
• Analizar y aplicar los recursos gráficos de transmisión de
información propios del cómic.
• Seleccionar las características esenciales de un cómic.
• Identificar y aplicar los recursos expresivos específicos de
PROCEDIMIENTOS

• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.
la tipología textual presentada.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado: el cómic.
• Manipular y analizar los recursos propios del cómic.
• Identificación de las características y los recursos propios del cómic a partir del análisis de una muestra representativa.
• Elaborar un cómic.
• Análisis y aplicación de los recursos gráficos de transmisión de información propios del cómic.
• Corregir las propias producciones.
• Selección de las características esenciales de un cómic.
• Identificación y aplicación de los recursos expresivos específicos de la tipología textual presentada.
• Manipulación y análisis de los recursos propios del cómic.
• Producción guiada de un cómic.
• Corrección de las propias producciones.
ACTITUDES

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua.

• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
 EL CÓMIC

4
Nombre de los alumnos
Lee un texto a una velocidad y con una
entonación y un ritmo adecuados.

Utiliza el vocabulario específico del tipo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

de texto presentado: el cómic.

Identifica las características y los

recursos propios del cómic.

Analiza y aplica los recursos gráficos de

transmisión de información propios
del cómic.

Selecciona las características esenciales

de un cómic.

Identifica y aplica los recursos

expresivos específicos de la tipología
textual presentada.

Manipula y analiza los recursos propios

del cómic.

Elabora un cómic.

Sabe corregir las propias producciones.

EVALUACIÓN FORMATIVA
 VAMOS DE EXCURSIÓN
5
PRIMER CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto epistolar: la postal.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de una tarjeta postal a
partir del análisis de una
muestra representativa.
• Manipulación y escritura de
fragmentos de postales.
• Producción guiada de una
postal.
• Elaboración de postales.
ACTITUDES
• Valoración de la precisión de la
expresión para asegurar una
comunicación fluida y correcta.
• Valoración del orden y la
pulcritud en las producciones
propias.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: elementos
del paisaje.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
• Identificación y uso de
expresiones de sentido figurado • Elección de la forma verbal • Aplicación de la norma
formadas por palabras de un
campo semántico determinado.
• Elección del significado correcto situación determinada o de
de una expresión entre
diferentes opciones.
• Interés por ampliar el
vocabulario y utilizar las
expresiones propias de la
lengua castellana.
ESTRUCTURAS
• Tiempos verbales: el • La letra h.
presente.
• Utilización del presente • Identificación de una
con adecuación a la
realidad que se quiere
expresar.
adecuada en la escritura
de frases a partir de una
una experiencia personal.
• Interés por la observación • Aceptación de las normas
y el funcionamiento de la
lengua.
• Afición por el análisis de
las estructuras propias
de cada lengua.
• Valoración de la necesidad
de expresarse con
corrección para asegurar
una comunicación fluida y
clara.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Gusto por la lectura • Identificar las características y los recursos propios de una
como fuente de placer y tarjeta postal a partir del análisis de una muestra
diversión. representativa.
• Interés por ampliar el • Manipular y escribir fragmentos de postales.
vocabulario propio de la • Producir una postal.
lengua castellana. • Elaborar postales.
• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
formadas por palabras de un campo semántico
determinado.
• Elegir el significado correcto de una expresión entre
• Formulación de hipótesis
diferentes opciones.
norma ortográfica a partir a partir de elementos
• Utilizar el presente con adecuación a la realidad que se
de la observación y el relacionados con la
quiere expresar.
análisis de regularidades. lectura.
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
• Lectura del texto a
partir de una situación determinada o de una experiencia
ortográfica para completar una velocidad y con una
personal.
y escribir palabras y entonación y un ritmo
• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación
frases que presentan la adecuados.
y el análisis de regularidades.
dificultad trabajada. • Aplicación de estrategias
• Aplicar la norma ortográfica para completar y escribir
para agilizar la velocidad
palabras y frases que presentan la dificultad trabajada.
lectora.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
• Identificación de la
la lectura.
información necesaria
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
para asegurar la
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
comprensión de
capacidad de comprensión.
la lectura.
• Aplicar estrategias para agilizar la velocidad lectora.
• Conocimiento y uso de
• Identificar la información necesaria para asegurar la
las palabras o
comprensión de la lectura.
expresiones que integran
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
el campo semántico de la
campo semántico de la lectura.
lectura.
• Comprensión de la
básicas de la lengua. lectura.
 5
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de una tarjeta postal a partir del
análisis de una muestra representativa.

Manipula y escribe fragmentos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

de postales.
VAMOS DE EXCURSIÓN

Elabora postales.

Conoce y usa las palabras que integran

un campo semántico.

Identifica y usa expresiones de sentido

figurado formadas por palabras de un
campo semántico determinado.

Elige el significado correcto de una

expresión entre diferentes opciones.

Utiliza el presente con adecuación a la

realidad que se quiere expresar.

Elige la forma verbal adecuada en la

escritura de frases.

Identifica una norma ortográfica a partir

de la observación y el análisis de
regularidades.
Aplica la norma ortográfica para
completar y escribir palabras y frases que
presentan la dificultad trabajada.

Formula hipótesis a partir de elementos

relacionados con la lectura.

Lee el texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Aplica estrategias para agilizar la

velocidad lectora.

Identifica la información necesaria para

asegurar la comprensión de la lectura.

Conoce y usa las palabras o expresiones

que integran el campo semántico de
la lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 ¿DÍGAME?
6
PRIMER CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto conversacional: la
conversación telefónica.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de una conversación
telefónica a partir del análisis • Identificación y uso de
de una muestra representativa.
• Intercambio de opiniones y
vivencias personales
relacionadas con la
conversación telefónica.
• Elaboración de conversaciones
telefónicas.
ACTITUDES
• Valoración de la necesidad de
adecuar los recursos
expresivos a las necesidades
comunicativas.
LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS
• Campo semántico: menaje • Tiempos verbales: el
(la mesa). pasado.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las • Clasificación de formas
verbales a partir del
campo semántico. criterio del tiempo verbal.
• Utilización del pasado con
expresiones de sentido figurado adecuación a la realidad
que integran un campo que se quiere expresar.
semántico. • Elección de la forma
• Compleción de oraciones verbal adecuada en la
utilizando las palabras escritura de frases a partir
aprendidas. de una situación
determinada o de una
experiencia personal.
• Escritura de oraciones en
pasado a partir de una
serie de situaciones o
formas verbales dadas.
• Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la exploración
propio de la lengua castellana. del funcionamiento de la
• Afición por la adquisición de lengua.
nuevas expresiones y por • Afición por el análisis de
conocer su significado. las estructuras propias
de cada lengua.
ORTOGRAFÍA
• Las grafías r y rr.
• Clasificación de palabras a
partir de la discriminación
auditiva del sonido
presentado.
• Identificación y
producción de sonidos
distintivos respecto de la
lengua catalana.
• Memorización de un
trabalenguas.
• Interés por llegar a una
pronunciación correcta.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de una
lectura. conversación telefónica a partir del análisis de una
muestra representativa.
• Intercambiar opiniones y vivencias personales
relacionadas con la conversación telefónica.
• Elaborar conversaciones telefónicas.
• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
integran un campo semántico.
• Completar oraciones utilizando las palabras aprendidas.
• Clasificar formas verbales a partir del criterio del tiempo
• Formulación de hipótesis
verbal.
a partir de elementos
• Utilizar el pasado con adecuación a la realidad que se
relacionados con los
quiere expresar.
protagonistas de la
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
lectura.
partir de una situación determinada o de una experiencia
• Lectura del texto a
personal.
una velocidad y con una
• Escribir oraciones en pasado a partir de una serie de
entonación y un ritmo
situaciones o formas verbales dadas.
adecuados, de modo que
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del
sea posible avanzar en
sonido presentado.
la capacidad de
• Identificar y producir sonidos distintivos respecto de la
comprensión.
lengua catalana.
• Identificación de
• Memorizar un trabalenguas.
la información necesaria
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
para asegurar la
los protagonistas de la lectura.
comprensión de
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
la lectura.
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
• Conocimiento y uso de
capacidad de comprensión.
las palabras o
• Identificar la información necesaria para asegurar la
expresiones que integran
comprensión de la lectura.
el campo semántico de
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
la lectura.
campo semántico de la lectura.
• Interés por la lectura
como fuente de placer y
diversión.
• Interés por ampliar el
vocabulario propio de la
lengua castellana.
 ¿DÍGAME?

6
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de una conversación telefónica.

Intercambia opiniones y vivencias

personales relacionadas con la
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

conversación telefónica.

Elabora conversaciones telefónicas.

Conoce y usa las palabras que integran un

campo semántico.

Identifica y usa expresiones de sentido

figurado que integran un campo
semántico.

Completa oraciones utilizando las palabras

aprendidas.

Clasifica formas verbales a partir del

criterio del tiempo verbal.

Utiliza del pasado con adecuación a la

realidad que se quiere expresar.

Elige la forma verbal adecuada en la

escritura de frases a partir de una situación
determinada.
Escribe oraciones en pasado a partir de
una serie de situaciones o formas verbales
dadas.
Clasifica palabras a partir de la
discriminación auditiva del sonido
presentado.

Identifica y produce sonidos distintivos

respecto de la lengua catalana.

Memoriza un trabalenguas.

Formula hipótesis a partir de elementos

relacionados con los protagonistas de la
lectura.

Lee el texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Identifica la información necesaria para

asegurar la comprensión de la lectura.

Conoce y usa las palabras o expresiones

que integran el campo semántico de la
lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 HOY SALIMOS
7
PRIMER CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto publicitario:
el programa/la cartelera.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos
propios de una cartelera a partir
del análisis de una muestra
representativa.
• Análisis de ciertos elementos
que aparecen en una cartelera.
• Producción guiada de una
cartelera.
• Elaboración de una cartelera o
programa.
ACTITUDES
• Valoración del orden y la
pulcritud en las producciones
propias.
• Gusto por conocer la
diversidad de recursos
expresivos según la intención
comunicativa.
LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS
• Campo semántico: el calendario • Tiempos verbales:
(estaciones, meses, días de la el futuro.
semana, horas…).
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las • Clasificación de formas
palabras que integran un verbales a partir de un
campo semántico. criterio de tiempo verbal:
• Identificación y uso de pasado, presente y futuro.
expresiones de sentido figurado • Utilización del futuro con
que están formadas a partir de adecuación a la realidad
palabras de un mismo campo que se quiere expresar.
semántico. • Elección de la forma
verbal adecuada en la
escritura de frases a partir
de una situación
determinada o de una
experiencia personal.
• Escritura de oraciones en
futuro a partir de una
serie de situaciones o
formas verbales dadas.
• Interés y curiosidad por el léxico • Interés por la exploración
propio de la lengua castellana. del funcionamiento de la
• Afición por ampliar el lengua castellana.
vocabulario. • Afición por el análisis de
las estructuras propias
de la lengua castellana.
• Valoración de la necesidad
de expresarse con
corrección.
ORTOGRAFÍA
• Las grafías g y j.
• Clasificación de palabras a
partir de la discriminación
auditiva del sonido
presentado.
• Identificación de una
norma ortográfica sencilla
a partir de la observación
y análisis de
regularidades.
• Escritura de palabras que
presentan la dificultad
ortográfica trabajada.
• Interés por llegar a tener
una pronunciación
correcta.
• Aceptación de las normas
básicas de la lengua
castellana.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de una
lectura. cartelera a partir del análisis de una muestra representativa.
• Analizar ciertos elementos que aparecen en una cartelera.
• Elaborar una cartelera o programa.
• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.
• Identificar y usar de expresiones de sentido figurado que
están formadas a partir de palabras de un mismo campo
semántico.
• Clasificar formas verbales a partir de un criterio de tiempo
verbal: pasado, presente y futuro.
• Utilizar el futuro con adecuación a la realidad que se quiere
• Formulación de
expresar.
hipótesis a partir de
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
elementos relacionados
partir de una situación determinada o de una experiencia
con los protagonistas de
personal.
la lectura.
• Escribir oraciones en futuro a partir de una serie de
• Lectura del texto a
situaciones o formas verbales dadas.
una velocidad y con una
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del
entonación y un ritmo
sonido presentado.
adecuados.
• Identificar una norma ortográfica sencilla a partir de la
• Lectura mental y
observación y análisis de regularidades.
expresiva del texto.
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
• Identificación de la
trabajada.
información necesaria
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
para asegurar la
los protagonistas de la lectura.
comprensión de
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
la lectura.
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
• Conocimiento y uso de
capacidad de comprensión.
las palabras o
• Leer mentalmente y en voz alta el texto.
expresiones que
• Identificar la información necesaria para asegurar la
integran el campo
comprensión de la lectura.
semántico de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
• Reproducción oral de
campo semántico de la lectura.
fragmentos de la lectura.
• Reproducir oralmente fragmentos de la lectura.
• Interés por la lectura
como fuente de placer y
diversión.
• Interés por ampliar el
vocabulario y conocer
el significado de las
palabras propias de la
lengua castellana.
 7
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
HOY SALIMOS

propios de una cartelera a partir del

análisis de una muestra representativa.

Analiza ciertos elementos que aparecen en

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

una cartelera.

Elabora una cartelera o programa.

Conoce y usa las palabras que integran un

campo semántico.

Identifica y usa expresiones de sentido

figurado que están formadas a partir de
palabras de un mismo campo semántico.
Clasifica formas verbales a partir de un
criterio de tiempo verbal: pasado, presente
y futuro.

Utiliza el futuro con adecuación a la

realidad que se quiere expresar.

Elige la forma verbal adecuada en la

escritura de frases a partir de una situación
determinada.
Escribe oraciones en futuro a partir de una
serie de situaciones o formas verbales
dadas.
Clasifica palabras a partir de la
discriminación auditiva del sonido
presentado.
Identifica una norma ortográfica sencilla a
partir de la observación y análisis de
regularidades.

Escribe palabras que presentan la

dificultad ortográfica trabajada.

Formula hipótesis a partir de elementos

relacionados con los protagonistas de la
lectura.

Lee el texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Lee mentalmente y en voz alta el texto.

Identifica la información necesaria para

asegurar la comprensión de la lectura.

Conoce y usa las palabras o expresiones

que integran el campo semántico de la
lectura.

Reproduce oralmente fragmentos de la

lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 EL TEATRO programación y evaluación de los objetivos didácticos
81
PRIMER CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
PROYECTO DE EXPRESIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto conversacional: el teatro. • Leer en voz alta un texto teatral a una velocidad y con
una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se
permita avanzar en la comprensión.
• Utilizar el vocabulario específico del tipo de texto
presentado.
• Identificar los elementos básicos para la comprensión del
texto.
• Establecer la distinción entre sentido real y sentido
figurado de una palabra o expresión y uso de la misma.
• Seleccionar las características esenciales de un texto
teatral.
• Identificar y aplicar las características y los recursos
PROCEDIMIENTOS

• Lectura expresiva de un texto teatral a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita avanzar en la comprensión.
expresivos propios de un texto teatral.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.
• Manipular y analizar los recursos propios del teatro.
• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto.
• Elaborar un texto teatral.
• Establecimiento de la distinción entre sentido real y sentido figurado de una palabra o expresión y uso de la misma.
• Corregir las propias producciones.
• Selección de las características esenciales de un texto teatral.
• Identificación y aplicación de las características y de los recursos expresivos propios de un texto teatral.
• Manipulación y análisis de los recursos propios del teatro.
• Producción guiada de un texto teatral.
• Corrección de las propias producciones.
ACTITUDES

• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.

• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Gusto por la declamación de textos.
• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
 8
EL TEATRO

Nombre de los alumnos

Lee en voz alta un texto teatral a una
velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados.

Utiliza el vocabulario específico del tipo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

de texto presentado.

Identifica los elementos básicos para la

comprensión del texto.

Establece la distinción entre sentido real

y sentido figurado de una palabra o
expresión y uso de la misma.

Selecciona las características esenciales

de un texto teatral.

Identifica y aplica las características y los

recursos expresivos propios de un texto
teatral.

Manipula y analiza los recursos propios

del teatro.

Elabora un texto teatral sin dificultades.

Corrige las propias producciones.

EVALUACIÓN FORMATIVA
 ¡VAMOS A JUGAR!
9
PRIMER CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto de instrucciones.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de los textos de
instrucciones a partir del
análisis de una muestra
representativa.
• Uso con precisión y propiedad
del vocabulario propio de los
textos de instrucciones.
• Producción guiada de un texto
de instrucciones.
• Elaboración de instrucciones.
ACTITUDES
• Valoración de la necesidad de
expresarse con precisión para
garantizar una comunicación
fluida y correcta.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: juegos y
juguetes.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
• Identificación y uso de
expresiones de sentido figurado
relacionadas con un campo
semántico.
• Interés y curiosidad por el léxico
propio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
ESTRUCTURAS
• Perífrasis verbales de
obligación: tener que,
haber que, deber.
• Identificación y uso de las
perífrasis verbales de
obligación.
• Redacción de oraciones
con una estructura
determinada a partir de
elementos dados.
• Compleción de oraciones
con una estructura
determinada.
• Interés por la observación
y el funcionamiento de la
lengua.
• Afición por el análisis de
las estructuras propias
de la lengua castellana.
• Valoración de la necesidad
de expresarse con
corrección para asegurar
una comunicación fluida y
clara.
ORTOGRAFÍA
• La grafías c y z.
• Identificación de una
norma ortográfica sencilla
a partir de la observación
y el análisis de
regularidades.
• Clasificación de palabras a
partir de la discriminación
auditiva de los sonidos
representados.
• Escritura de palabras que
presentan la dificultad
ortográfica trabajada.
• Compleción de palabras
que presentan la dificultad
ortográfica trabajada.
• Interés por alcanzar una
pronunciación correcta.
• Aceptación de las normas
básicas de la lengua.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de los
lectura. textos de instrucciones a partir del análisis de una muestra
representativa.
• Usar con precisión y propiedad el vocabulario propio de
los textos de instrucciones.
• Elaborar textos de instrucciones.
• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
relacionadas con un campo semántico.
• Identificar y usar las perífrasis verbales de obligación.
• Redactar oraciones con una estructura determinada a
• Formulación de hipótesis
partir de elementos dados.
a partir de elementos
• Completar oraciones con una estructura determinada.
relacionados con los
• Identificar una norma ortográfica sencilla a partir de la
protagonistas de la
observación y el análisis de regularidades.
lectura.
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva de
• Lectura del texto a
los sonidos representados.
una velocidad y con una
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
entonación y un ritmo
trabajada.
adecuados.
• Completar palabras que presentan la dificultad ortográfica
• Identificación de la
trabajada.
información necesaria
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
para asegurar la
los protagonistas de la lectura.
comprensión.
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
• Conocimiento y uso de
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
las palabras o
capacidad de comprensión.
expresiones que integran
• Identificar la información necesaria para asegurar la
el campo semántico.
comprensión la lectura.
• Reconstrucción del orden
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
lógico de una serie de
campo semántico de la lectura.
secuencias de la lectura.
• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias de
• Compleción de oraciones
la lectura.
con palabras que
• Completar oraciones con palabras que aparecen en la
aparecen en la lectura.
lectura.
• Interés por la lectura
como fuente de placer y
diversión.
• Interés por ampliar el
vocabulario propio de la
lengua castellana.
 9
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de los textos instructivos a partir
del análisis de una muestra representativa.
¡VAMOS A JUGAR!

Usa con precisión y propiedad el

vocabulario propio de los textos de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

instrucciones.

Elabora textos de instrucciones.

Conoce las palabras que integran un

campo semántico.

Usa las palabras que integran un campo

semántico.

Identifica y usa expresiones de sentido

figurado relacionadas con un campo
semántico.

Identifica y usa las perífrasis verbales de

obligación.

Redacta oraciones con una estructura

determinada a partir de elementos dados.

Completa oraciones con una estructura

determinada.

Identifica una norma ortográfica sencilla a

partir de la observación y el análisis de
regularidades.
Sabe clasificar palabras a partir de la
discriminación auditiva de los sonidos
representados.

Escribe palabras que presentan la

dificultad ortográfica trabajada.

Sabe completar palabras que presentan la

dificultad ortográfica trabajada.

Formula hipótesis a partir de elementos

relacionados con los protagonistas de la
lectura.

Lee el texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Identifica la información necesaria para

asegurar la comprensión de la lectura.

Conoce y usa las palabras o expresiones

que integran el campo semántico de la
lectura.

Sabe reconstruir el orden lógico de una

serie de secuencias de la lectura.

Completa oraciones con palabras que

aparecen en la lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA

10 CÓMO SOMOS
PRIMER CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto descriptivo: la
descripción de una persona y
la descripción de un objeto.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos
propios de una descripción a
partir del análisis de una
muestra representativa.
• Manipulación y análisis de los
recursos expresivos propios de
una descripción presentada.
• Aplicación de técnicas de
escritura de textos breves.
• Elaboración de textos
descriptivos.
ACTITUDES
• Interés por explorar las
posibilidades creativas y
expresivas de la lengua.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: cómo somos • Los pronombres átonos
(adjetivos adecuados para la
descripción física y psíquica de
las personas).
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
palabras que integran un
campo semántico.
• Establecimiento de la relación
de antonimia entre dos grupos
de palabras.
• Elección de los adjetivos
adecuados para caracterizar
personajes.
• Identificación y uso de
expresiones de sentido figurado
que integran un campo
semántico.
• Interés y curiosidad por el
léxico propio de la lengua
castellana.
• Afición por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA
• Los grupos consonánticos
de complemento br y bl.
indirecto: le, les.
• Otras formas
pronominales: conmigo,
contigo, consigo.
• Identificación de las • Formulación de
categorías gramaticales conclusiones sobre la
que pueden cumplir una arbitrariedad de la norma
misma función. ortográfica a partir de la
• Comprensión y escritura observación y el análisis
de oraciones que de palabras de lenguas
presenten la categoría diferentes.
gramatical trabajada. • Clasificación de palabras a
partir de la discriminación
auditiva de los sonidos
representados.
• Escritura de palabras que
presentan la dificultad
ortográfica trabajada.
• Compleción de palabras
que presentan la dificultad
ortográfica trabajada.
• Interés por la observación • Interés por alcanzar una
y el funcionamiento de la pronunciación correcta.
lengua. • Aceptación de las normas
• Afición por el análisis de básicas de la lengua.
las estructuras propias de
la lengua castellana.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
LECTURA/COMPRENSIÓN
• Comprensión de la
lectura.
• Formulación de hipótesis
a partir de elementos
relacionados con los
protagonistas.
• Identificación de la
información necesaria
para asegurar la
comprensión.
• Conocimiento y uso de
las palabras o
expresiones que integran
el campo semántico.
• Elección de las
características
apropiadas para
caracterizar personajes.
• Aplicación de la
situación presentada en
la lectura a otra situación
determinada.
• Gusto por la lectura
como fuente de placer y
diversión.
• Interés por ampliar el
vocabulario propio de la
lengua castellana.
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
• Identificar las características y los recursos propios de una
descripción a partir del análisis de una muestra
representativa.
• Manipular y analizar los recursos expresivos propios de
una descripción presentada.
• Aplicar las técnicas de escritura de textos breves.
• Elaborar textos descriptivos.
• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.
• Establecer la relación de antonimia entre dos grupos de
palabras.
• Elegir los adjetivos adecuados para caracterizar
personajes.
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
integran un campo semántico.
• Identificar las categorías gramaticales que pueden cumplir
una misma función.
• Comprender y escribir oraciones que presenten la
categoría gramatical trabajada.
• Formular conclusiones sobre la arbitrariedad de la norma
ortográfica a partir de la observación y el análisis de
palabras de lenguas diferentes.
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva de
los sonidos representados.
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
trabajada.
• Completar palabras que presentan la dificultad ortográfica
trabajada.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
los protagonistas de la lectura.
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
capacidad de comprensión.
• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
campo semántico de la lectura.
• Elegir las características apropiadas para caracterizar
personajes de la lectura.
• Aplicar la situación presentada en la lectura a otra
situación determinada.
 10
Nombre de los alumnos
CÓMO SOMOS

Identifica las características y los recursos

propios de una descripción.

Manipula y analiza los recursos expresivos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

propios una descripción.

Aplica las técnicas de escritura de textos

breves.

Elabora textos descriptivos.

Conoce y usa las palabras que integran un

campo semántico.

Establece la relación de antonimia entre

dos grupos de palabras.

Elige los adjetivos adecuados para

caracterizar personajes.

Identifica y usa expresiones de sentido

figurado que integran un campo
semántico.

Identifica las categorías gramaticales que

pueden realizar una misma función.

Comprende y escribe oraciones que

presenten la categoría gramatical
trabajada.

Formula conclusiones sobre la

arbitrariedad de la norma ortográfica.

Clasifica palabras a partir de la

discriminación auditiva de los sonidos
representados.

Sabe escribir palabras que presentan la

dificultad ortográfica trabajada.

Completa palabras que presentan la

dificultad ortográfica trabajada.

Formula hipótesis a partir de elementos

relacionados con los protagonistas de la
lectura.

Lee el texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Identifica la información necesaria para

asegurar la comprensión de la lectura.

Conoce y usa las palabras o expresiones

que integran el campo semántico de la
lectura.

Elige las características apropiadas para

caracterizar personajes de la lectura.

Sabe aplicar la situación presentada en la

lectura a otra situación determinada.
EVALUACIÓN FORMATIVA

11 ¿QUÉ HA SUCEDIDO?
PRIMER CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto narrativo: la noticia
periodística.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de la tipología textual
presentada a partir del análisis • Identificación y uso de
de una muestra representativa.
• Selección de las características
esenciales de una noticia.
• Análisis de las características y
funciones de los diversos
medios de comunicación orales
y escritos.
• Utilización de la biblioteca con
finalidades documentales.
• Comprobación y análisis de la
presencia de los requisitos
necesarios para garantizar la
intención comunicativa.
• Utilización del vocabulario
específico propio de la noticia
periodística.
• Producción guiada de una
noticia.
ACTITUDES
• Valoración de los medios de
comunicación orales y escritos
como transmisores de
información.
• Respeto por las reglas que rigen
el intercambio comunicativo.
• Interés por elaborar juicios
personales sobre los mensajes
que transmiten los medios de
comunicación.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: partes de
una casa.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
expresiones de sentido figurado
que integran un campo
semántico.
• Interés y curiosidad por el léxico
propio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
ESTRUCTURAS
• Oraciones interrogativas.
• Pronombres
interrogativos.
• Utilización de oraciones
interrogativas teniendo en
cuenta las estructuras
distintivas respecto del
catalán.
• Interés por la observación
y el funcionamiento de la
lengua.
• Interés por conocer los
recursos propios de cada
lengua.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Los signos de puntuación: • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de la
la interrogación y la lectura. tipología textual presentada a partir del análisis de una
exclamación. muestra representativa.
• Seleccionar las características esenciales de una noticia.
• Analizar las características y funciones de los diversos
medios de comunicación orales y escritos.
• Utilizar la biblioteca con finalidades documentales.
• Comprobar y analizar la presencia de los requisitos
necesarios para garantizar la intención comunicativa.
• Utilizar el vocabulario específico propio de la noticia
periodística.
• Elaborar una noticia.
• Identificación de una • Formulación de hipótesis
• Conocer y usar las palabras que integran un campo
norma ortográfica a partir a partir de elementos
semántico.
de la observación y el relacionados con los
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
análisis de regularidades. protagonistas de la
integran un campo semántico.
• Lectura de oraciones con lectura.
• Utilizar oraciones interrogativas teniendo en cuenta las
la entonación • Lectura del texto a
estructuras distintivas respecto del catalán.
determinada por los una velocidad y con una
• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación
signos de puntuación. entonación y un ritmo
y el análisis de regularidades.
• Elección de los signos de adecuados, de modo que
• Leer oraciones con la entonación determinada por los
puntuación adecuados sea posible avanzar en la
signos de puntuación.
para la presentación capacidad de
• Elegir los signos de puntuación adecuados para la
correcta de un texto. comprensión.
presentación correcta de un texto.
• Identificación de la
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
información necesaria
los protagonistas de la lectura.
para asegurar la
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
comprensión de
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la
la lectura.
capacidad de comprensión.
• Conocimiento y uso de
• Identificar la información necesaria para asegurar la
las palabras o
comprensión de la lectura.
expresiones que integran
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
el campo semántico de
campo semántico de la lectura.
la lectura.
• Aceptación de la • Gusto por la lectura
convención del código como fuente de placer y
escrito. conocimientos.
• Interés por ampliar el
vocabulario y conocer el
significado de las
palabras.
 11
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los
recursos propios de la tipología
textual presentada.

Selecciona las características esenciales

¿QUÉ HA SUCEDIDO?

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

de una noticia.

Analiza las características y funciones de

los diversos medios de comunicación
orales y escritos.

Utiliza la biblioteca con finalidades

documentales.

Comprueba y analiza la presencia de los

requisitos necesarios para garantizar la
intención comunicativa.

Utiliza el vocabulario específico propio de

la noticia periodística.

Elabora una noticia.

Conoce y usa las palabras que integran

un campo semántico.

Identifica y usa expresiones de sentido

figurado que integran un campo
semántico.
Utiliza oraciones interrogativas teniendo
en cuenta las estructuras distintivas
respecto del catalán.
Identifica una norma ortográfica a partir
de la observación y el análisis de
regularidades.
Lee oraciones con la entonación
determinada por los signos de
puntuación.
Elige los signos de puntuación
adecuados para la presentación correcta
de un texto.
Formula hipótesis a partir de elementos
relacionados con los protagonistas de la
lectura.

Lee el texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Identifica la información necesaria para

asegurar la comprensión de la lectura.

Conoce y usa las palabras o expresiones

que integran el campo semántico de la
lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 programación y evaluación de los objetivos didácticos
12 RECITAL DE POESÍA
PRIMER CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
PROYECTO DE EXPRESIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto retórico: la poesía. • Leer en voz alta un texto retórico a una velocidad y con
una entonación y un ritmo adecuados.
• Utilizar el vocabulario específico de un texto retórico.
• Identificar las características y los recursos propios de un
texto retórico a partir del análisis de unas muestras
representativas.
• Seleccionar las características esenciales de un texto
retórico.
• Identificar y aplicar los recursos expresivos específicos de
un texto retórico.
• Manipular y analizar los recursos propios de los textos
retóricos.
PROCEDIMIENTOS

• Lectura expresiva de un texto retórico a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.
• Elaborar una poesía.
• Utilización del vocabulario específico de un texto retórico.
• Corregir las propias producciones.
• Identificación de las características y los recursos propios de un texto retórico a partir del análisis de unas muestras representativas.
• Selección de las características esenciales de un texto retórico.
• Identificación y aplicación de los recursos expresivos específicos de un texto retórico.
• Manipulación y análisis de los recursos propios de los textos retóricos.
• Elaboración de una poesía.
• Corrección de las propias producciones.
ACTITUDES

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.

• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
• Valoración de la creatividad y la imaginación.
 12
Nombre de los alumnos
Lee en voz alta un texto retórico a una
velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados.
RECITAL DE POESÍA

Utiliza el vocabulario específico de un

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

texto retórico.

Identifica las características y los recursos

propios de un texto retórico a partir del
análisis de unas muestras representativas.

Selecciona las características esenciales

de un texto retórico.

Identifica los recursos expresivos

específicos de un texto retórico.

Aplica los recursos expresivos

específicos de un texto retórico.

Manipula los recursos propios de los

textos retóricos.

Analiza los recursos propios de los textos

retóricos.

Sabe elaborar poesías.

Corrige las propias producciones.

EVALUACIÓN FORMATIVA
 ¡A LA PLAYA!
1
SEGUNDO CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• La descripción de un lugar.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación y manipulación
de las características y de los
recursos propios de una
descripción a partir del análisis
de una muestra representativa.
• Producción guiada de una
descripción.
• Elaboración de descripciones.
ACTITUDES
• Valoración de la creatividad y
de la imaginación.
• Evaluación crítica y mejora de
las producciones propias.
LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS
• Campo semántico: el mar y la • Los determinantes
playa. demostrativos de tres
• Expresiones de sentido figurado. grados: este, ese, aquel.
• Los determinantes
numerales ordinales y
cardinales.
• Conocimiento y uso de las • Uso correcto de los
palabras que integran un determinantes
campo semántico. demostrativos de tres
• Identificación y uso de grados y los
expresiones de sentido figurado determinantes numerales
que se integran en un campo (ordinales y cardinales)
semántico. teniendo en cuenta
las afinidades y las
diferencias que hay entre
el catalán y el castellano.
• Interés por ampliar el • Interés por el análisis y la
vocabulario y conocer el reflexión de las
significado de nuevas palabras estructuras propias del
y expresiones. castellano.
ORTOGRAFÍA
• Grafías y fonemas
diferenciales entre el
catalán y el castellano: ch,
ñ, y…
• Formulación de
conclusiones sobre la
arbitrariedad de la norma
ortográfica a partir de la
observación y el análisis
de palabras de lenguas
diferentes.
• Identificación de las
características fonéticas
diferenciales entre el
catalán y el castellano.
• Sensibilidad por la
diversidad lingüística y
cultural.
• Aceptación de las normas
básicas de la lengua
castellana.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de una
lectura. descripción a partir del análisis de una muestra
representativa.
• Elaborar una descripción.
• Evaluar críticamente las producciones propias para
mejorarlas.
• Conocer el significado de nuevas palabras y expresiones
del campo semántico del mar y la playa.
• Utilizar correctamente los determinantes demostrativos de
tres grados y los determinantes numerales (ordinales y
cardinales) teniendo en cuenta las afinidades y las
diferencias que hay entre el catalán y el castellano.
• Formulación
• Reconocer las características fonéticas diferenciales entre
de hipótesis a partir de
el catalán y el castellano.
elementos relacionados
• Identificar las grafías y los sonidos diferenciales del
con los protagonistas de
castellano.
la lectura.
• Aceptar las normas ortográficas básicas de la lengua
• Lectura del texto a
castellana.
una velocidad y con una
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
entonación y un ritmo
los protagonistas de la lectura.
adecuados.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
• Identificación de la
ritmo adecuados.
información necesaria
• Identificar la información necesaria para asegurar la
para asegurar la
comprensión de la lectura.
comprensión.
• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias de
• Reconstrucción del
la lectura.
orden lógico de una
• Valorar la lectura como fuente de placer y diversión.
serie de secuencias de
la lectura.
• Interés por la lectura
como fuente de placer y
diversión.
• Curiosidad por ampliar
el vocabulario.
 1
Nombre de los alumnos
¡A LA PLAYA!

Identifica las características y los recursos

propios de una descripción a partir del
análisis de una muestra representativa.

Elabora una descripción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evalúa críticamente las producciones

propias para mejorarlas.

Aprende el significado de nuevas

palabras y expresiones del campo
semántico del mar y la playa.
Sabe utilizar correctamente los
determinantes demostrativos de tres
grados y los determinantes numerales.
Reconoce las características fonéticas
diferenciales entre el catalán y el
castellano.

Identifica las grafías diferenciales del

castellano: ch, ñ, y.

Acepta las normas ortográficas básicas

de la lengua castellana.

Formula hipótesis a partir de elementos

relacionados con los protagonistas de
la lectura.

Lee un texto a una velocidad y con una

entonación y un ritmo adecuados.

Identifica la información necesaria que

asegura la comprensión de la lectura.

Sabe reconstruir el orden lógico de una

serie de secuencias de la lectura.

Valora la lectura como fuente de placer y

diversión.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 ESCRÍBEME
2
SEGUNDO CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto epistolar: la carta.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de la carta a partir de
una muestra representativa.
• Simulación de situaciones
comunicativas en el entorno
para completar y elaborar
textos de la tipología
presentada.
• Producción guiada de cartas.
• Elaboración y corrección de
cartas.
ACTITUDES
• Valoración del orden y de la
pulcritud en las producciones
propias.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: cómo son
las cosas (adjetivos).
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
• Identificación y uso de
expresiones de sentido figurado
formadas por palabras que
integran un campo semántico.
• Interés y curiosidad por el
léxico propio de la lengua
castellana.
• Gusto por la adquisición de
nuevas expresiones.
ESTRUCTURAS
• Complementos verbales
de lugar: delante de,
detrás de, enfrente de,
fuera de…
• Identificación y aplicación
de los principales
complementos verbales
de lugar.
• Valoración de la
necesidad de expresarse
correctamente para
asegurar una
comunicación fluida y
clara.
• Afición por el análisis del
funcionamiento de las
estructuras propias de
cada lengua.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Las grafías y/i. • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de la
lectura. carta a partir de una muestra representativa.
• Completar y elaborar cartas de acuerdo con situaciones
comunicativas simuladas.
• Esforzarse por presentar las producciones propias con
orden y pulcritud.
• Utilizar los adjetivos adecuados para describir cómo son
las cosas.
• Reconocer el sentido figurado de algunas expresiones.
• Demostrar curiosidad por el vocabulario nuevo.
• Identificar y aplicar los principales complementos verbales
de lugar: delante de, detrás de, enfrente de, fuera de…
• Identificación de una • Lectura del texto a
• Valorar la necesidad de expresarse correctamente para
dificultad ortográfica a una velocidad y con una
asegurar una comunicación fluida y clara.
partir de la observación entonación y un ritmo
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
de regularidades. adecuados.
• Extraer la información necesaria para garantizar la
• Clasificación de palabras • Identificación de la
comprensión de la lectura.
según un criterio información necesaria
determinado. para asegurar la
• Aplicación de la norma comprensión.
ortográfica para completar • Conocimiento y uso de
y escribir palabras y las palabras o
frases. expresiones que
integran el campo
semántico de la lectura.
• Aceptación de las normas • Interés por la lectura
ortográficas de la lengua como fuente de placer y
castellana. conocimientos.
 2
ESCRÍBEME

Nombre de los alumnos

Identifica las características y los recursos
propios de la carta a partir de una muestra
representativa.

Completa y elabora cartas de acuerdo con

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

situaciones comunicativas simuladas.

Se esfuerza por presentar las

producciones propias con orden y
pulcritud.

Utiliza los adjetivos adecuados para

describir cómo son las cosas.

Reconoce el sentido figurado de algunas

expresiones.

Demuestra curiosidad por el vocabulario

nuevo.

Identifica y aplica los principales

complementos verbales de lugar: delante
de, detrás de, enfrente de, fuera de…
Valora la necesidad de expresarse
correctamente para asegurar una
comunicación fluida y clara.

Lee mentalmente y en voz alta un texto

narrativo.

Sabe extraer la información necesaria

para garantizar la comprensión de la
lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 UNA EXPERIENCIA ÚNICA
3
SEGUNDO CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto narrativo: el diario
personal.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de la tipología textual
presentada a partir del análisis • Identificación y uso de
de una muestra representativa.
• Análisis y manipulación de los
recursos específicos de un
diario personal.
• Aplicación del criterio de
coherencia en la producción
guiada de un diario personal.
ACTITUDES
• Interés por conseguir un estilo
comunicativo creativo y
personal.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: las tiendas.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
expresiones de sentido figurado
formadas por palabras de un
mismo campo semántico.
• Interés y curiosidad por el
léxico propio de la lengua
castellana.
• Gusto por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
ESTRUCTURAS
• Estructuras comparativas:
menos… que, más… que,
igual… que…
• Identificación y uso de
estructuras comparativas
propias de la lengua
castellana.
• Interés por la observación
y el funcionamiento del
lenguaje.
• Afición por el análisis de
las estructuras propias del
castellano.
• Valoración de los recursos
expresivos propios del
castellano.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Palabras homófonas. • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de un
lectura. diario personal presentada a partir del análisis de una
muestra representativa.
• Analizar los recursos específicos de un diario personal.
• Respetar el criterio de coherencia en la elaboración de un
diario personal.
• Ampliar el vocabulario con palabras del campo semántico
de las tiendas.
• Distinguir el sentido real y el sentido figurado.
• Utilizar las estructuras comparativas propias de la lengua
castellana: menos… que, más… que, igual… que….
• Mostrar interés por la observación y el funcionamiento del
• Identificación de la • Formulación de
lenguaje.
representación ortográfica hipótesis sobre el
• Identificar la representación ortográfica de una serie de
de una serie de palabras contenido de la lectura
palabras homófonas.
homófonas. a partir del título y de la
• Elegir la palabra homófona adecuada para completar una
• Elección de la forma exploración de indicios
frase.
adecuada con la finalidad visuales.
• Aceptar la convención del código escrito de la lengua
de completar o redactar • Identificación de la
castellana.
frases. información necesaria
• Explorar el título de la lectura y otros indicios visuales para
para asegurar la
formular hipótesis sobre su contenido.
comprensión.
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
• Conocimiento y uso de
• Resolver actividades relacionadas con la comprensión de
las palabras o
la lectura.
expresiones que
integran el campo
semántico de la lectura.
• Aceptación de la • Valoración de la lectura
convención del código como fuente de placer y
escrito de la lengua comunicación.
castellana.
 3
Nombre de los alumnos
Reconoce las características y los
recursos propios de un diario personal.

Analiza los recursos específicos de un

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

diario personal.

Respeta el criterio de coherencia en la

UNA EXPERIENCIA ÚNICA

elaboración de un diario personal.

Amplía el vocabulario con palabras del

campo semántico de las tiendas.

Distingue el sentido real y el sentido

figurado.

Sabe utilizar las estructuras comparativas

propias de la lengua castellana: menos…
que, más… que, igual… que….

Muestra interés por la observación y el

funcionamiento del lenguaje.

Identifica la representación ortográfica de

una serie de palabras homófonas.

Sabe elegir la palabra homófona

adecuada para completar una frase.

Acepta la convención del código escrito

de la lengua castellana.

Explora el título de la lectura y otros

indicios visuales para formular hipótesis
sobre su contenido.

Lee mentalmente y en voz alta un texto

narrativo.

Resuelve actividades relacionadas con la

comprensión de la lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 ÉRASE UNA VEZ... EL CUENTO programación y evaluación de los objetivos didácticos
4
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
PROYECTO DE EXPRESIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto narrativo: el cuento. • Lee un texto narrativo a una velocidad y con una
• Códigos verbales. entonación y un ritmo adecuados.
• Utilizar el vocabulario específico del cuento.
• Identificar las características y los recursos propios del
cuento a partir del análisis de unas muestras
representativas.
• Aplicar las técnicas de reescritura de textos breves.
• Elaborar un cuento siguiendo una pauta.
• Corregir las propias producciones para mejorarlas.
• Mostrar interés por participar en proyectos colectivos.
• Reconocer la diversidad de recursos expresivos en función
de la intención comunicativa.
PROCEDIMIENTOS

• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.
• Valorar la creatividad y la imaginación.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado: el cuento.
• Identificación de las características y los recursos propios del cuento a partir del análisis de unas muestras representativas.
• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un cuento.
• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de textos breves.
• Producción guiada de un cuento.
• Corrección de las propias producciones.
ACTITUDES

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.

• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
 4
Nombre de los alumnos
Lee un texto narrativo a una velocidad y
con una entonación y un ritmo adecuados.

Utiliza el vocabulario específico del cuento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identifica las características y los recursos

propios del cuento a partir del análisis de
unas muestras representativas.
ÉRASE UNA VEZ... EL CUENTO

Sabe aplicar técnicas de reescritura de

textos breves.

Elabora un cuento siguiendo una pauta.

Corrige las propias producciones para

mejorarlas.

Muestra interés por participar en proyectos

colectivos.

Reconoce la diversidad de recursos

expresivos en función de la intención
comunicativa.

Valora la creatividad y la imaginación.

EVALUACIÓN FORMATIVA
 VAMOS DE PASEO
5
SEGUNDO CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto de instucciones: el
plano o mapa.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de un plano o mapa a
partir del análisis de una
muestra representativa.
• Establecimiento de un orden
lógico de los pasos de un
proceso.
• Interpretación de la
información expresada en un
plano o mapa.
ACTITUDES
• Valoración del rigor en la
expresión para asegurar una
comunicación fluida y correcta.
LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS
• Campo semántico: elementos • Formas verbales: el
de la calle. imperativo.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las • Utilización del imperativo
con adecuación a la
campo semántico. realidad que se quiere
• Identificación y uso de expresar.
expresiones de sentido figurado • Elección de la forma
formadas por palabras de un verbal adecuada en la
campo semántico determinado. escritura de frases a partir
de una situación
determinada.
• Interés por ampliar el • Interés por la observación
vocabulario y utilizar las y el funcionamiento de la
expresiones propias de la lengua.
lengua castellana. • Afición por el análisis de
las estructuras propias de
la lengua castellana.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• La letra h. • Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de un
lectura. plano o mapa a partir del análisis de una muestra
representativa.
• Establecer un orden lógico de los pasos de un proceso.
• Interpretar la información expresada en un plano o mapa.
• Utilizar las palabras que integran un campo semántico:
elementos de la calle.
• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
formadas por palabras del campo semántico: elementos
de la calle.
• Utilizar el imperativo con adecuación a la realidad que se
quiere expresar.
• Identificación de una • Identificación de la
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
norma ortográfica a partir información necesaria
partir de una situación determinada.
de la observación y el para asegurar la
• Identificar la norma ortográfica que rige el uso de la letra h
análisis de regularidades. comprensión.
a partir de la observación y el análisis de regularidades.
• Aplicación de la norma • Conocimiento y uso de
• Completar y escribir palabras que contienen la letra h
ortográfica para completar las palabras o
aplicando la norma ortográfica.
y escribir palabras que expresiones que
• Aceptar las normas básicas de la lengua.
presentan la dificultad integran el campo
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
trabajada. semántico de la lectura.
• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias de
• Reconstrucción del
la lectura.
orden lógico de una
serie de secuencias de
la lectura.
• Aceptación de las normas • Gusto por la lectura
básicas de la lengua. como fuente de placer y
diversión.
• Interés por ampliar el
vocabulario propio de la
lengua castellana.
 5
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de un plano o mapa a partir del
análisis de una muestra representativa.
VAMOS DE PASEO

Establece un orden lógico en los pasos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

de un proceso.

Interpreta la información expresada en

un plano o mapa.

Utiliza las palabras que integran un

campo semántico: elementos de la calle.

Identifica y usa expresiones de sentido

figurado formadas por palabras del
campo semántico: elementos de la calle.
Sabe utilizar el imperativo con
adecuación a la realidad que se quiere
expresar.
Sabe elegir la forma verbal adecuada en
la escritura de frases a partir de una
situación determinada.
Identifica la norma ortográfica que rige el
uso de la letra h a partir de la observación
y el análisis de regularidades.
Completa y escribe palabras que
contienen la letra h aplicando la norma
ortográfica.

Acepta las normas básicas de la lengua.

Lee mentalmente y en voz alta un texto

narrativo.

Reconstruye el orden lógico de una serie

de secuencias de la lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 SE BUSCA
6
SEGUNDO CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto publicitario: los
anuncios por palabras.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras y expresiones que
propios de los anuncios por
palabras a partir del análisis de
una muestra representativa.
• Manipulación y análisis de
los recursos propios de los
anuncios por palabras.
• Producción guiada de anuncios
por palabras.
ACTITUDES
• Valoración de la necesidad de
adecuar los recursos
expresivos a las necesidades
comunicativas.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: la casa por
fuera.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
integran un campo semántico.
• Interés y curiosidad por el
léxico propio de la lengua
castellana.
• Gusto por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
ESTRUCTURAS
• Tiempos verbales: el
pasado.
• Clasificación de formas
verbales a partir del
criterio del tiempo verbal.
• Utilización del pasado con
adecuación a la realidad
que se quiere expresar.
• Elección de la forma
verbal adecuada en la
escritura de frases a partir
de una situación
determinada.
• Escritura de oraciones en
pasado a partir de formas
verbales dadas.
• Interés por la exploración
del funcionamiento de la
lengua.
ORTOGRAFÍA
• Las formas verbales del
pretérito imperfecto: las
terminaciones en –aba.
• Identificación de una
norma ortográfica a partir
del análisis y la
observación de
regularidades.
• Escritura de frases a partir
de palabras que presentan
la dificultad trabajada.
• Interés por el análisis de
las estructuras propias de
la lengua castellana y la
reflexión sobre ellas.
• Gusto por escribir con
corrección.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de los
lectura. anuncios por palabras a partir del análisis de una muestra
representativa.
• Elaborar un anuncio por palabras siguiendo una pauta.
• Adecuar los recursos expresivos a las necesidades
comunicativas.
• Utilizar con precisión el vocabulario básico del campo
semántico trabajado: la casa por fuera.
• Adquirir nuevas expresiones y conocer su significado.
• Clasificar las formas verbales dadas a partir del criterio del
tiempo verbal.
• Utilizar el tiempo verbal de pasado con adecuación a la
• Lectura del texto a
realidad que se quiere expresar.
una velocidad y con una
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
entonación y un ritmo
partir de una situación determinada.
adecuados.
• Escribir oraciones en pasado a partir de formas verbales
• Identificación de la
dadas.
información necesaria
• Identificar la norma ortográfica que regula la escritura de
para asegurar la
las formas verbales del pretérito imperfecto terminadas en
comprensión.
–aba.
• Conocimiento y uso de
• Esforzarse por escribir con correción.
las palabras o
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
expresiones que
• Aplicar estrategias de comprensión en la lectura de un
integran el campo
texto.
semántico de la lectura.
• Interés por la lectura
como fuente de placer y
diversión.
• Interés por ampliar el
vocabulario propio de la
lengua castellana.
 SE BUSCA

6
Nombre de los alumnos
Identifica las características y los recursos
propios de los anuncios por palabras.

Elabora un anuncio por palabras

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

siguiendo una pauta.

Adecua los recursos expresivos a las

necesidades comunicativas.

Utiliza con precisión el vocabulario

básico del campo semántico trabajado: la
casa por fuera.

Conoce el significado de nuevas

expresiones.

Clasifica las formas verbales dadas a

partir del criterio del tiempo verbal.

Utiliza el tiempo verbal de pasado con

adecuación a la realidad que se quiere
expresar.
Sabe elegir la forma verbal adecuada en
la escritura de frases a partir de una
situación determinada.

Escribe oraciones en pasado a partir de

formas verbales dadas.

Aplica la norma ortográfica que regula la

escritura de las formas verbales del
pretérito imperfecto terminadas en –aba.

Se esfuerza por escribir con correción.

Lee mentalmente y en voz alta un texto

narrativo.

Aplica estrategias de comprensión en la

lectura de un texto.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 ¡QUÉ BIEN HUELES!
7
SEGUNDO CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El texto conversacional: el
diálogo.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de un diálogo.
• Análisis de ciertos elementos
que aparecen en un diálogo.
• Producción guiada de un
diálogo.
• Elaboración de un diálogo.
ACTITUDES
• Valoración del orden y la
pulcritud en las producciones
propias.
• Gusto por conocer la
diversidad de recursos
expresivos según la intención
comunicativa.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: la higiene
personal.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
• Identificación y uso de
expresiones de sentido figurado
que están formadas a partir de
palabras de un mismo campo
semántico.
• Interés y curiosidad por el
léxico propio de la lengua
castellana.
• Afición por ampliar el
vocabulario.
ESTRUCTURAS
• El condicional. • Las grafías g y j.
• Uso del condicional con • Clasificación de palabras a
adecuación a la realidad
que se quiere expresar.
• Escritura de oraciones
para expresar vivencias • Escritura de palabras que
personales o comentar
situaciones determinadas
utilizando las formas del
condicional.
• Interés por la exploración • Interés por llegar a tener
del funcionamiento del
lenguaje.
• Afición por el análisis de • Aceptación de las normas
las estructuras propias
de la lengua castellana.
• Valoración de la necesidad
de expresarse con
corrección para asegurar
una comunicación fluida y
clara.
ORTOGRAFÍA
partir de la discriminación
auditiva del sonido
presentado.
presentan la dificultad
ortográfica trabajada.
una pronunciación
correcta.
básicas del castellano.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Reconocer las características del diálogo como tipología
lectura. textual.
• Analizar los elementos que aparecen en un diálogo.
• Elaborar un diálogo a partir de un modelo.
• Esforzarse por presentar los trabajos con orden y
pulcritud.
• Utilizar correctamente las palabras y expresiones del
campo semántico trabajado: la higiene personal.
• Identificar las formas y usos del tiempo verbal condicional.
• Utilizar el condicional con adecuación a la realidad que se
quiere expresar.
• Escribir oraciones para expresar vivencias personales o
• Lectura del texto a
comentar situaciones utilizando las formas del condicional.
una velocidad y con una
• Expresarse con corrección para asegurar una
entonación y un ritmo
comunicación fluida y clara.
adecuados.
• Identificar la norma ortográfica que rige la alternancia de
• Lectura mental y
las grafías g y j a partir de la observación y análisis de
expresiva del texto.
regularidades.
• Identificación de la
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del
información necesaria
sonido presentado.
para asegurar la
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
comprensión.
trabajada: las grafías g y j.
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
• Aplicar recursos y estrategias para garantizar la
comprensión de la lectura.
• Valorar la lectura como fuente de placer y diversión.
• Interés por la lectura
como fuente de placer y
diversión.
• Interés por ampliar el
vocabulario y conocer
el significado de las
palabras y expresiones.
 ¡QUÉ BIEN HUELES!
Nombre de los alumnos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7
Reconoce las características del diálogo
como tipología textual.

Analiza los elementos que aparecen en

un diálogo.

Elabora un diálogo a partir de un modelo.

Se esfuerza por presentar los trabajos
con orden y pulcritud.
Utiliza las palabras y expresiones del
campo semántico trabajado: la higiene
personal.

Identifica las formas y usos del tiempo

verbal condicional.

Utiliza el condicional con adecuación a la

realidad que se quiere expresar.

Escribe oraciones utilizando las formas

del condicional.

Se expresa con corrección para asegurar

una comunicación fluida y clara.

Identifica la norma ortográfica que rige la

alternancia de las grafías g y j.

Clasifica palabras a partir de la

discriminación auditiva del sonido
presentado.

Escribe palabras que presentan las

grafías g y j.

Lee mentalmente y en voz alta un texto

narrativo.

Aplica recursos y estrategias para

garantizar la comprensión de la lectura.

Valora la lectura como fuente de placer y

diversión.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 LA ENTREVISTA programación y evaluación de los objetivos didácticos
8
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
PROYECTO DE EXPRESIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS

• El texto conversacional: la entrevista. • Identificar las características y los recursos propios de la

entrevista como tipología textual.
• Leer en voz alta una entrevista a una velocidad y con una
entonación y un ritmo adecuados.
• Expresar opiniones y vivencias personales relacionadas
con la entrevista.
• Respetar las normas que rigen el intercambio
comunicativo.
• Mostrar interés por participar en proyectos colectivos.
• Esforzarse por adoptar la dicción y la entonación
adecuadas.
• Explorar las posibilidades creativas y expresivas de la
PROCEDIMIENTOS

• Lectura expresiva de una entrevista a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita la comprensión.
lengua.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.
• Elegir los recursos expresivos adecuados a la intención
• Identificación de las características y de los recursos propios de una entrevista a partir del análisis de una muestra representativa.
comunicativa.
• Comentario de opiniones y vivencias personales sobre los usos de los textos de la tipología presentada.
• Valorar críticamente las producciones propias.
ACTITUDES

• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.

• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Gusto por la declamación de textos.
• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
 LA ENTREVISTA
Nombre de los alumnos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8
Identifica las características y los recursos
propios de la entrevista como tipología
textual.

Lee en voz alta una entrevista.

Expresa opiniones y vivencias personales

relacionadas con la entrevista.

Respeta las normas que rigen el

intercambio comunicativo.

Muestra interés por participar en

proyectos colectivos.

Se esfuerza por adoptar la dicción y la

entonación adecuadas.

Explora las posibilidades creativas y

expresivas de la lengua.

Sabe elegir los recursos expresivos

adecuados a la intención comunicativa.

Valora críticamente las producciones

propias.

EVALUACIÓN FORMATIVA
 PLANTAS Y FLORES
9
SEGUNDO CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• La encuesta.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de las encuestas a
partir del análisis de una
muestra representativa.
• Uso con precisión y propiedad
del vocabulario propio de las
encuestas.
• Producción guiada de una
encuesta.
• Elaboración de encuestas.
ACTITUDES
• Sensibilización por la
necesidad de adaptar los
recursos expresivos a la
situación comunicativa.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: las plantas.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
• Identificación y uso de
expresiones de sentido figurado
relacionadas con un campo
semántico.
• Interés y curiosidad por ampliar
el léxico propio del castellano.
• Gusto por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
ESTRUCTURAS
• Perífrasis verbales de
probabilidad: deber de…
• Identificación y uso de las
perífrasis verbales de
probabilidad.
• Redacción de oraciones
con una estructura
determinada a partir de
elementos dados.
• Compleción de oraciones
con una estructura
determinada.
• Valoración de la
necesidad de expresarse
con corrección para
asegurar una
comunicación fluida y
clara.
ORTOGRAFÍA
• La grafías c/z/qu.
• Identificación de una
norma ortográfica a partir
de la observación y el
análisis de regularidades.
• Clasificación de palabras a
partir de la discriminación
auditiva de los sonidos
representados.
• Compleción y escritura de
palabras que presentan la
dificultad ortográfica
trabajada.
• Interés por alcanzar una
pronunciación correcta.
• Aceptación de las normas
básicas de la lengua.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Identificar las características y los recursos propios de las
lectura. encuestas a partir del análisis de una muestra
representativa.
• Utilizar el vocabulario propio de las encuestas con
precisión y propiedad.
• Elaborar una encuesta siguiendo unas pautas.
• Adaptar los recursos expresivos a la situación
comunicativa.
• Conocer y utilizar con precisión las palabras del campo
semántico trabajado: las plantas.
• Identificar las perífrasis verbales de probabilidad.
• Redactar oraciones utilizando perífrasis verbales de
• Formulación
probabilidad a partir de elementos dados.
de hipótesis a partir de
• Completar oraciones con perífrasis verbales de
elementos relacionados
probabilidad.
con los protagonistas de
• Reconocer la norma ortográfica que regula la alternancia
la lectura.
de las grafías c/z/qu.
• Identificación de la
• Aplicar la norma ortográfica estudiada para completar y
información necesaria
escribir palabras.
para asegurar la
• Esforzarse por alcanzar una pronunciación correcta.
comprensión.
• Formular hipótesis sobre los protagonistas como paso
• Conocimiento y uso de
previo a la lectura de un texto narrativo.
las palabras o
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
expresiones que
• Establecer el orden lógico de una serie de secuencias de la
integran el campo
lectura.
semántico de la lectura.
• Reconstrucción del
orden lógico de una
serie de secuencias de
la lectura.
• Interés por ampliar el
vocabulario propio de la
lengua castellana.
 PLANTAS Y FLORES
Nombre de los alumnos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
9
Identifica las características y los recursos
propios de las encuestas.

Utiliza el vocabulario propio de las

encuestas con precisión y propiedad.

Elabora una encuesta siguiendo unas

pautas.

Adapta los recursos expresivos a la

situación comunicativa.

Sabe utilizar con precisión las palabras

del campo semántico trabajado: las
plantas.

Identifica las perífrasis verbales de

probabilidad.

Redacta oraciones utilizando perífrasis

verbales de probabilidad.

Completa oraciones con perífrasis

verbales de probabilidad.

Reconoce la norma ortográfica que

regula la alternancia de las grafías c/z/qu.

Completa y escribe palabras que

contienen la dificultad ortográfica
trabajada.

Se esfuerza por alcanzar una

pronunciación correcta.

Formula hipótesis sobre los

protagonistas como paso previo a la
lectura de un texto narrativo.

Lee mentalmente y en voz alta un texto

narrativo.

Establece el orden lógico de una serie de

secuencias de la lectura.
EVALUACIÓN FORMATIVA
 programación y evaluación de los objetivos didácticos
10 PONTE EN FORMA
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS

• El texto argumentativo: • Campo semántico: la salud. • Los pronombres átonos
el debate. • Expresiones de sentido figurado. de complemento
indirecto: le, les.
• Morfología de los
pronombres de CI en
coincidencia con los de
CD: se lo, se la, se los, se
las.
PROCEDIMIENTOS
• Ausencia de guión en la • Comprensión de la
escritura de pronombres
enclíticos.
• Identificación y aplicación
de las normas ortográficas
que rigen la escritura de
los pronombres enclíticos.
• Identificar las características y los recursos expresivos
lectura. propios de un debate.
• Argumentar la opinión personal en una situación
comunicativa.
• Participar en un debate oral.
• Respetar las normas de interacción verbal en situaciones
de comunicación oral.
• Conocer y utilizar correctamente las palabras del campo
semántico de la salud.
• Identificar los pronombres átonos de complemento
indirecto: le, les.
• Reconocer y aplicar los cambios morfológicos del

• Identificación de las
características y de los recursos palabras que integran un
propios de un debate.
• Argumentación de la opinión
personal en una situación
comunicativa.
• Selección de las características
de un debate.
• Producción guiada de un
debate.
ACTITUDES
• Conocimiento y uso de las
campo semántico.
• Identificación y uso de
expresiones de sentido figurado
que integran un campo
semántico.
• Observación y aplicación
de los cambios
morfológicos del
pronombre de CI delante
de los pronombres de CD.
• Comprensión y escritura
de oraciones que
presenten la categoría
gramatical trabajada.
• Identificación y aplicación • Lectura del texto a
pronombre de CI delante de los pronombres de CD.
de las normas ortográficas una velocidad y con una
• Utilizar los pronombres de CI y CD en la escritura de
que rigen la escritura de entonación y un ritmo
oraciones.
los pronombres enclíticos. adecuados.
• Identificar los pronombres enclíticos y las normas que
• Identificación de la
rigen su escritura.
información necesaria
• Reconocer las diferencias entre la lengua castellana y la
para asegurar la
lengua catalana.
comprensión.
• Leer un texto narrativo a una velocidad y con una
• Numeración de frases
entonación y un ritmo adecuados.
según el orden de
• Aplicar estrategias y recursos para garantizar la
aparición en la lectura.
comprensión lectora.
• Comprensión del
• Ordenar una secuencia de frases extraídas del texto
significado de algunos
narrativo leído.
recursos expresivos.

• Respeto por las normas de
interacción verbal en
situaciones de comunicación
oral.
• Interés y curiosidad por el léxico • Gusto por el análisis de • Aceptación de la • Valoración de la
propio de la lengua castellana. las estructuras propias de convención del código creatividad y de
• Gusto por la adquisición de la lengua. escrito. la imaginación.
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
 PONTE EN FORMA
Nombre de los alumnos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
10
Identifica las características y los recursos
expresivos propios de un debate.

Argumenta la opinión personal en una

situación comunicativa.

Participa en un debate oral.

Respeta las normas de interacción verbal

en situaciones de comunicación oral.

Utiliza correctamente las palabras del

campo semántico de la salud.

Identifica los pronombres átonos de

complemento indirecto: le, les.

Aplica los cambios morfológicos del

pronombre de CI delante de los
pronombres de CD.

Utiliza los pronombres de CI y CD en la

escritura de oraciones.

Identifica los pronombres enclíticos y las

normas que rigen su escritura.

Reconoce las diferencias entre la lengua

castellana y la lengua catalana.

Lee un texto narrativo a una velocidad y

con una entonación y un ritmo
adecuados.

Aplica estrategias y recursos para

garantizar la comprensión lectora.

Ordena una secuencia de frases extraídas

del texto narrativo leído.

Valora la lectura como fuente de placer y

conocimientos.
EVALUACIÓN FORMATIVA

11 TIENE GRACIA
SEGUNDO CURS0
CONTENIDOS
EXPRESIÓN
HECHOS Y CONCEPTOS
• El chiste.
PROCEDIMIENTOS
• Identificación de las
características y de los recursos uso de palabras y expresiones
propios de la tipología textual
presentada a partir del análisis
de una muestra representativa.
• Análisis de las características y
funciones de los chistes.
• Comprobación y análisis de la
presencia de los requisitos
necesarios para garantizar la
intención comunicativa.
ACTITUDES
• Interés por la lengua escrita
como fuente de placer y
diversión.
LÉXICO/EXPRESIONES
• Campo semántico: los
alimentos.
• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento, identificación y
de sentido figurado que
integran un campo semántico.
• Interés y curiosidad por el
léxico propio de la lengua
castellana.
• Afición por la adquisición de
nuevas expresiones y por
conocer su significado.
ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA
• Oraciones exclamativas. • La separación silábica.
• Pronombres • Los dígrafos ch, ll y rr.
exclamativos.
• Utilización de oraciones • Identificación de una
exclamativas. norma ortográfica a partir
de la observación y el
análisis de regularidades.
• Manipulación y escritura
de palabras que presenten
la dificultad ortográfica
trabajada.
• Interés por la observación • Aceptación de la
y el funcionamiento de la convención del código
lengua. escrito.
• Interés por conocer los
recursos propios de cada
lengua.
programación y evaluación de los objetivos didácticos
ciclo medio
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
LECTURA/COMPRENSIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
• Comprensión de la • Reconocer los recursos expresivos característicos de los
lectura. chistes.
• Comprobar la presencia de los requisitos necesarios en un
texto para garantizar la intención comunicativa.
• Valorar el componente lúdico del lenguaje.
• Reconocer y utilizar correctamente las palabras y
expresiones de un campo semántico: los alimentos.
• Mostrar interés por ampliar el vocabulario.
• Comprender y redactar oraciones exclamativas.
• Escribir oraciones exclamativas utilizando pronombres
exclamativos.
• Analizar las divergencias y las similitudes entre las lenguas
• Lectura del texto a
castellana y catalana.
una velocidad y con una
• Identificar los dígrafos ch, ll y rr.
entonación y un ritmo
• Reconocer las normas de la separación silábica.
adecuados.
• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.
• Identificación de la
• Extraer la información relevante de la lectura.
información necesaria
para asegurar la
comprensión.
• Conocimiento y uso de
las palabras o
expresiones que
integran el campo
semántico de la lectura.
• Gusto por la lectura
como fuente de placer y
conocimientos.
• Interés por ampliar el
vocabulario y conocer
el significado de las
palabras.
 TIENE GRACIA
Nombre de los alumnos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
11
Reconoce los recursos expresivos
característicos de los chistes.

Comprueba la presencia de los requisitos

adecuados a la intención comunicativa.

Valora el componente lúdico del lenguaje.

Utiliza con precisión las palabras y

expresiones de un campo semántico: los
alimentos.

Muestra interés por ampliar el vocabulario.

Comprende y redacta oraciones

exclamativas.

Escribe oraciones exclamativas utilizando

pronombres exclamativos.

Analiza las divergencias y las similitudes

entre las lenguas castellana y catalana.

Identifica los dígrafos ch, ll y rr.

Reconoce y aplica las normas de la

separación silábica.

Lee mentalmente y en voz alta un texto

narrativo.

Es capaz de extraer la información

relevante de la lectura.

EVALUACIÓN FORMATIVA
 programación y evaluación de los objetivos didácticos
12 EL REPORTAJE PERIODÍSTICO
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS
PROYECTO DE EXPRESIÓN El alumno/a ha de ser capaz de:
HECHOS Y CONCEPTOS

• El texto narrativo: el reportaje periodístico. • Explorar indicios visuales y textuales para formular
hipótesis sobre un texto.
• Aplicar recursos y estrategias para la comprensión lectora.
• Identificar las características y los recursos propios de un
reportaje periodístico a partir del análisis de muestras
representativas.
• Seleccionar los recursos adecuados para la redacción de
un reportaje periodístico.
• Aplicar los criterios de coherencia temática y orden lógico
en la producción de textos.
• Analizar los recursos propios de los textos periodísticos.
• Elaborar un reportaje periodístico siguiendo unas pautas
PROCEDIMIENTOS

• Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales.

dadas.
• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto.
• Valorar críticamente las propias producciones con el fin de
• Identificación de las características y los recursos propios de un reportaje periodístico a partir del análisis de unas muestras representativas.
mejorarlas.
• Elección de los recursos adecuados para la redacción de un texto de la tipología presentada.
• Respetar las normas que rigen el intercambio
• Selección y ordenación de fragmentos a partir de los criterios de coherencia temática y orden lógico.
comunicativo.
• Manipulación y análisis de los recursos propios de los textos periodísticos.
• Mostrar interés por participar en proyectos colectivos.
• Producción guiada de un reportaje periodístico.
• Adecuar los recursos expresivos a la situación
• Corrección de las propias producciones.
comunicativa.
ACTITUDES

• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.

• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación.
• Interés por conocer la diversidad de los recursos expresivos en función de la intención comunicativa.
• Evaluación crítica de las propias producciones.
 EL REPORTAJE PERIODÍSTICO
Nombre de los alumnos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12
Explora indicios visuales y textuales para
formular hipótesis sobre un texto.

Aplica recursos y estrategias para la

comprensión lectora.

Identifica las características y los recursos

propios de un reportaje periodístico.

Selecciona los recursos adecuados para

la redacción de un reportaje periodístico.

Aplica los criterios de coherencia

temática y orden lógico en la producción
de textos.

Analiza los recursos propios de los textos

periodísticos.

Elabora un reportaje periodístico

siguiendo unas pautas dadas.

Valora críticamente las propias

producciones con el fin de mejorarlas.

Respeta las normas que rigen el

intercambio comunicativo.

Muestra interés por participar en

proyectos colectivos.

Adecua los recursos expresivos a la

situación comunicativa.

EVALUACIÓN FORMATIVA

ISBN 84-412-0412-8

9 788441 204126