¡Qué difícil!

Recomendaciones:
RECUERDA:
En la familia:
• Conversar mucho con el/ella, utilizando Lo que llega a la mente
preguntas como :¿Dónde, cuándo,
qué...)Evitando expresiones de desánimo o
pasa primero por los
irritación sentidos, luego se procesa
• Observar y ayudarle en posibles problemas
visuales y auditivos en el cerebro, vuelve a los
• Evitar las comparaciones entre hermanos
sentidos y por último al
reforzando los aspectos positivos de cada
uno papel DISLEXIA
• Apoyar la labor del colegio y de los
profesionales que trabajan con el niño ¿Qué es?
• Procurar la autonomía mediante la ayuda
adecuada y evitar la sobreprotección, Un trastorno del lenguaje que se
reforzando su autoestima manifiesta como una dificultad
• Buscar ayuda profesional ante cualquier
anomalía observada significativa y persistente en el
aprendizaje de la lectura y
En el colegio:
escritura y en ocasiones del
• Dedicar tiempo en el programa para
actividades de lenguaje oral y para la cálculo.
experimentación corporal de los conceptos
psicomotrices
• Constancia y continuidad en la realización
de las tareas programadas
Aparece en niñ@s:
• Respetar su ritmo de aprendizaje ♦ Con inteligencia normal o superior
Si quieres colaborar de forma
• Valorar el trabajo sin compararlo con el de ♦ Sin daños neurológicos o físicos evidentes
los compañeros eficaz, no pierdas el ánimo y
• Evitar el abuso de atención sobre los ♦ Sin problemas sociales, culturales ni
busca la ayuda necesaria.
errores y dificultades emocionales
• Dar la oportunidad de sobresalir en las
áreas de trabajo en las que destaque
♦ Sin deprivación sociocultural
• Realizar los controles oralmente o dar más
LOGOPEDAS DE LOS ♦ Con escolarización normal.
EQUIPOS DE ORIENTACIÓN
tiempo para la finalización de los escritos DE MALAGA
• Valorar la comprensión del texto
 ¿SE PUEDE PREVENIR LA
AFECTA EVALUACIÓN DISLEXIA?

Es necesario realizar una buena evaluación

A la lectura: para establecer un diagnóstico adecuado de
Entre los 4 y los 6 años l@s niñ@s pueden
manifestar indicadores primarios de posible
Dislexia, describir las dificultades concretas dislexia.
™ Lentitud y vacilaciones y marcar las pautas de intervención.
™ Confusión entre letras de forma parecida
™ Inversión de letras en palabras En el habla y lenguaje:
™ Confusión en el orden de las letras 1 Información preliminar significativa: - Dislalias o problemas articulatorios
™ Omisión de letras - Vocabulario pobre
™ Uniones y separaciones indebidas de las • Historia evolutiva - Falta de expresión
palabras
• " educativa - comprensión verbal deficiente
™ Adición de sonidos al final de las palabras
• " médica - Dificultad para automatizar la
A la escritura: • " social correspondencia fonema-grafema

2. Exploración de las distintas áreas : En la psicomotricidad:

™ Tamaño de las letras demasiado grande o
demasiado pequeño
™ Cambios en la direccionalidad de las letras
™ Letras mal elaboradas y poco diferenciadas
™ Dificultad para mantener un espacio regular
entre letras y palabras
™ Dificultad para seguir una línea recta incluso
con papel pautado
™ Dificultad con la ortografía
Otras:
™ Dificultades de estructuración
espaciotemporal
™ Discalculia
¿Como coge el lápiz?
- Retraso en el conocimiento y
¾ Percepción: Valoración de los procesos estructuración del esquema corporal
visoauditivos (discriminar, emparejar, - Dificultades perceptivas: confusión de
diferenciar...)
colores, formas, tamaños y posiciones
¾ Psicomotricidad: Valoración de los - Torpeza en la ejecución de ejercicios
conceptos psicomotrices (Esquema manuales y de grafía
corporal, orientación espaciotemporal, - Tendencia a la escritura en espejo
lateralidad, conceptos básicos...)
¾ Funcionamiento cognitivo: (atención, La detección precoz de estos indicadores es
memoria...) importante para llevar a cabo un trabajo que
¾ Funcionamiento psicolingüístico: prevenga o disminuya posteriores
Valoración de: Vocalización,
dificultades.
Léxico, semántica, sintaxis.
¾ Valoración de la lectoescitura:
Observar los errores que comete en :
articulación, en lectura, escritura, y
Descartar problemas visuales
contextos en que aparece: dictado, copia,
composición
¾ Valoración de la autoestima

¿Y la postura?