Universidad Nacional Andrés Bello

Facultad de Educación
Programa Magíster en Dirección y Liderazgo para la Gestión Educacional

Análisis de los papper

Nombre: Istan Durán Pinto

Asignatura: Gestión pedagógica y curricular
Profesor: María Teresa Ziller B.
Fecha entrega: 24 de junio de 2010
Universidad Nacional Andrés Bello Módulo: Gestión Pedagógica y
curricular

LAS COMUNIDADES FORMATIVAS DE APRENDIZAJE EN EL

CONTEXTO INSTITUCIONAL

Preguntas conceptuales:

1 ¿A qué se refiere el término aglomerado utilizado en el texto?

Este término, significa: 1.- Amontonar juntar, unir fragmentos con un

aglomerante 2. –Acumulación de personas o cosas.
En relación al texto, aglomerado es asociado a los distintos ciclos y
departamentos que coexisten en las organizaciones educativas y que trabajan de
forma aislada y separada. Es una etapa que debe superarse para poder alcanzar
equipos educativos y comunidades de aprendizaje. Para lograrlo se necesita que
las docentes practiquen y se reconozcan a través de los valores existentes en la
organización.
En este sentido se puede deducir que aglomerado es un grupo de docentes
que laboran como un departamento aislado y sin valores claros que les permitan
sentirse parte de la organización.

2 ¿Qué significa intervención en una organización educativa?

Se pueden encontrar varias definiciones de este término, se destacan:

fiscalizar, examinar cuentas autorizadamente, participar en un asunto, interponer a
alguien su autoridad, interceder o rogar por uno, mediar, tomar parte de un asunto.
En educación se puede definir como un proceso amplio y complejo surgido
desde los Directivos o equipos de gestión o los mismos docentes y desde su
trabajo, teniendo como constante la reflexión de la práctica (investigación-acción),
En este contexto se busca detectar problemáticas integradas a la misma,
explicarlas causalmente y buscarles alternativas de cambio o transformación bajo
una perspectiva innovadora.
En relación al texto se puede determinar que el proceso de intervención
tiene como finalidad mejorar la calidad de la educación. Podemos lograr buenos
procesos de intervención si las actitudes de los miembros de la organización son
positivas, Por esta razón es importante quienes realizan las estrategias de
intervención y como conforman el clima y cultura de la comunidad educativa.
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curricular

3 ¿Qué significa realizar reformas Tecnócratas en educación?

Tecnocracia es una forma de gobierno en que predomina la influencia

técnica, este tipo de reforma es siempre de nivel macro, y todo lo contrario a la
investigación acción. Estas reformas no suelen producir los cambios esperados,
debido a la poca investigación acción realizadas en la praxis.
Bajo esta premisa se requieren innovaciones a nivel micro donde el docente
adquiere un rol protagónico, sin dejar fuera las actitudes de los miembros de la
comunidad relacionada con el clima y cultura de la organización.

Preguntas transversales:

1) ¿De qué forma se puede realizar una reforma efectiva en un centro

educativo?
Al entender que reforma es un cambio necesario que debe realizarse a
gran escala al interior de un centro educativo, el cual precisa de una
reestructuración en el currículum, de modificaciones en la enseñanza, en las
metas y en la organización misma, se confirma que éste no se puede llevar a cabo
sin efectuar pequeñas innovaciones en conjunto. En este contexto, las
innovaciones deben orientarse a lograr transformaciones efectivas en el proceso
enseñanza – aprendizaje, esto implica un compromiso ético por parte de los
actores y protagonistas de los procesos, por deberse a algo tan importante como
lo es la educación.
Bajo esta premisa, la única manera de poder realizar un cambio efectivo a
gran escala es ejecutando innovaciones en los procesos educativos más internos
o cualitativos y/o cambios a nivel específico como en las prácticas, materiales y
acciones. Para conseguir las mejoras en los centros es de vital importancia la
participación, con un rol protagónico, de los profesores, el cual debe asumir el
liderazgo y la capacidad de trabajar en equipo en una actividad colectiva.

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curricular
2) ¿De qué forma el agente de cambio puede producir cambios en un
centro educativo?
El agente de cambio es el llamado a producir los cambios al interior de los
centros educativos, este debe contar con algunas fortalezas personales y otras
que tienen relación con la organización.
Algunas fortalezas a nivel de la organización son: una cultura que valoriza
el cambio positivo, motivación interna, una comunicación positiva, una
planificación que pueda vencer las resistencias al cambio, y una especial atención
a las necesidades de los miembros de la organización. En cuanto a las fortalezas
personales se pueden señalar: Un liderazgo global (toda la organización), no
confundir gestionar (ocuparse de la dificultad) con liderar (ocuparse del cambio), y
la capacidad de actuar, analizar y aprender en la práctica. Estas junto a otras
características posibilitan la producción de cambios en los centros educativos.
El agente de cambio debe canalizar la información, conocer el sistema
organizacional, los umbrales de tolerancia, las alianzas formales, en definitiva ser
un líder capaz de entregar credibilidad para tener la aceptación y autoridad para
impulsar el cambio positivo en las personas y en la organización.

3) ¿Cómo se manifiesta una cultura colaborativa en un centro

educativo?

Las organizaciones que promueven esta cultura refuerzan la autorreflexión

profesional, el diálogo entre colegas como medio para mejorar la práctica
pedagógica, en estas organizaciones los miembros se sienten identificados con el
proyecto educativo institucional, comparten las estrategias de trabajo, y se
preocupan y ocupan de evaluar sí las mejoras van en la dirección correcta.
Se promueve la colegialidad, y nuevos valores a nivel de trabajo en equipo
tales como solidaridad, coordinación, la interdependencia y autonomía, el debate y
la negociación, todos estos unidos a la colaboración en una organización, han
podido transformarla en una comunidad educativa, poniendo especial énfasis en
las personas sus interrelaciones y su desarrollo personal.

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curricular
En este contexto no podemos dejar fuera a los alumnos, padres y
apoderados, para la realización de actividades de gran interés como lo son los
proyectos comunitarios y aulas colaborativas.
Algunas características que podemos destacar de la cultura colaborativa:
Valores aceptados por los miembros, la permanente reflexión, las buenas
relaciones entre los profesores, la participación de los miembros de la comunidad,
el trabajo colectivo, el compartir experiencias y la actitud positiva de los docentes.
Todas estas características
En las organizaciones donde impera una cultura colaborativa, el cambio
es inherente y es visto como una mejora obligada cuando ésta descubre la
necesidad de modificar valores, sistemas de funcionamiento y rediseñar
estrategias de actuación.

Preguntas al autor:

1) ¿Piensa usted que el uso de las TIC en la organización, puede

convertirse en perjudicial, por el trato impersonal que prevalece?

2) ¿Qué haría usted para evitar que las organizaciones educativas

fracasen debido a la actual relativización de los valores?

3) ¿De qué forma motivaría usted a aquellos profesores que no se

sienten comprometidos ni identificados por la organización, para
alcanzar una comunidad educativa?

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EL CAMBIO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Preguntas conceptuales:

1) ¿Cómo se entiende el término eficacia utilizado en el papper?

Del latín efficacia, la eficacia es la capacidad de alcanzar efecto que se

espera o se desea tras la realización de una acción.
En el papper la eficacia es vista como resultados educativos en los centros
escolares. Se deduce que las escuelas eficaces no requieren o no necesitan
procesos de mejora ya que su principal preocupación son los resultados y no
como se llega a estos. Estos centros se caracterizan por no preocuparse de los
recursos humanos, por lo tanto están proclives al fracaso en su administración.

2) ¿A qué se refiere el término idiosincrasia de un centro?

Idiosincrasia proviene del griego ἰδιοσυγκρασία; y significa temperamento

particular. Cuando se habla de idiosincrasia se hace referencia a poder identificar
claramente similitudes de comportamiento en las costumbres sociales, en el
desempeño profesional y en los aspectos culturales.
Para poder realizar mejoras o innovaciones en el centro, el agente de
cambio debe conocer profundamente la idiosincrasia que regula la institución. Sólo
así los cambios esperados podrán tener efecto. Dicho de otro modo la
idiosincrasia es el clima y la cultura organizacional perteneciente a la institución.

3) ¿Qué significado se le da al concepto Holismo en el texto?

Entendido como “el todo es más importante que las sumas de las partes” el
holismo es una característica de una escuela que aprende. Se desprende de
holismo en que todo repercute en todo, para ser más específico un cambio o
mejora va a repercutir a todo nivel en una organización, por este motivo al realizar
un cambio este debe pasar por un periodo de inducción, donde la información y la
comunicación debe ser para todos los miembros del centro educativo.

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Preguntas transversales:

1) ¿Cuáles son las resistencias al cambio y cuáles son las

características de éstas en el contexto del centro educativo?
Con respecto a las resistencias existen dos tipos: la resistencia individual y
la resistencia organizacional. Se entiende por resistencia al miedo o temor de las
personas al cambio, y dentro de las manifestaciones se pueden destacar las
constantes quejas, oposiciones y la desmotivación. Todo esto se puede evitar o
reducir provocando un proceso de inducción al cambio.
En cuanto a las características de cada una de ellas se destacan:
1) Resistencia organizacional: Amenazas a la asignación de recursos
establecidas, amenaza a la relación de autoridad, amenaza a la experiencia y la
inercia tanto del grupo como la estructural por la cual pasa la organización.
2) Resistencia individual: Inseguridad laboral y económica, temor a lo
desconocido, malos hábitos, desinformación.
Existen según Noer 1997, cuatro patrones de respuesta ante el cambio:
apabullados, atrincherados, fanfarrones y estudiosos, siendo los tres primeros
patrones de personas que evidentemente no ayudan a las posibles innovaciones.
A modo de síntesis, siempre hay resistencia a los cambios, debido a la
comodidad de no cambiar y de no arriesgarse, pero también siempre existe la
posibilidad de poder enfrentarse a las resistencias de las personas con un buen
liderazgo y metodologías ya estudiadas y validadas.

2) ¿Qué características y condiciones debe tener una organización

educativa para poder realizar innovaciones?

Algunas características que deben tener las organizaciones para promover

o fomentar las innovaciones hechas por los directivos y docentes son:
--La flexibilidad en la estructura de la organización. La comunicación y las
buenas relaciones al interior del centro son de gran ayuda a la hora de poder
realizar innovaciones.

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--La fortaleza de un PEI bien diseñado, comunicado y con miembros que se
empoderen de él, dejando espacios a las iniciativas y creatividad de los docentes,
permitirá lograr innovaciones por parte de los docentes.
--El estilo de liderazgo ejercido por el equipo directivo es clave a la hora de
crear un clima de bienestar en los miembros del centro. Esto permite que los
docentes se sientan motivados y con una actitud positiva para disminuir la
resistencia a los cambios que se presentan. (Liderazgo persuasivo)
--Las innovaciones para que sean significativas y para que los miembros se
sientan identificados, deben tener relación con los valores institucionales y con la
cultura del centro.
En definitiva cubriendo estos aspectos podemos disminuir en forma
considerable las resistencias a los cambios que tienen los docentes.

3) ¿De qué forma se puede combinar eficacia con mejora en una

organización educativa?
La eficacia está centrada en resultados cognitivos de los alumnos, se
preocupa por conocer, mediante investigación, los factores que generan mejores
resultados y replicarlos a cada realidad. La eficacia esta limitada a los resultados
no se preocupa del cómo (proceso) se llega al resultado.
Las mejoras son innovaciones necesarias para lograr resultados, son
procesos que deben estar centrados en las relaciones con los docentes y la
cultura profesional, su orientación es dinámica. Existe preocupación por conocer,
mediante la investigación-acción, estrategias de mejora, Se le da gran importancia
al trabajo colaborativo de los profesores. La innovación se centra en la mejora de
los procesos del aula.
La eficacia en educación es entendida como el logro de resultados, sin
embargo y debido a la época actual de cambios vertiginosos, donde ha cambiado
la sociedad, los apoderados y los alumnos se hace necesario poder realizar
mejoras tanto a nivel estructural como en el diseño del proceso de enseñanza -
aprendizaje para poder así paliar estos cambios y obtener buenos resultados.
Bajo esta perspectiva, para combinar eficacia con mejora, las mejoras
deben apuntar también a promover el desarrollo de los docentes, el desarrollo del

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curriculum y el desarrollo de la organización, sólo así se podrá obtener buenos
resultados en el tiempo.

Preguntas al autor:

1 Según su opinión ¿Cuáles de los tres tipos de modelos de

cambios enunciados por Kreitner y Kinicki (1996) es el más
eficiente y eficaz para aplicarlo en una comunidad educativa?

2 ¿Cuál de las resistencias, explicadas en el texto, cree usted que es

más difícil de abordar, la resistencia individual o la organizacional?

3 ¿Es posible concebir un centro educativo sin un sistema relacional

Externo o está este estará destinado al fracaso en su gestión?

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ESTADIOS DE DESARROLLO ORGANIZATIVO: DE LA

ORGANIZACIÓN COMO ESTRUCTURA A LA ORGANIZACIÓN QUE
APRENDE

Preguntas conceptuales:

1) ¿ Cuál es el significado del término Colegialidad en el papper?

La colegialidad sucede cuando los docentes trabajan en grupo unido con un

propósito en común y capacidades el trabajo de cada uno hacia ese propósito.
Con la colegialidad se pretende soslayar el trabajo individual del
profesorado, con la clara intención de trabajar en conjunto de forma fragmentada y
orientados a conseguir un objetivo propuesto. Se puede enunciar que un docente
es un asociado en su profesión.
En el texto la colegialidad es característica de la organización que educa,
donde se promueve la fragmentación de los espacios, de los horarios y la de los
docentes, sin embargo no se da la interrelación entre los docentes porque no
existen procedimientos ni mecanismos que la fortalezcan.

2) ¿A qué se refiere el concepto de balcanización?

El término "balcanización" se ha usado para describir los procesos de

división de ciertas culturas en identidades separadas. Se utiliza también para
describir otras formas de desintegración.
La balcanización en el texto hace referencia a un paradigma de cultura
organizacional que es frecuente en las instituciones educativas. Se pretende
romper este modelo proponiendo una cultura participativa donde los docentes se
sientan identificados con el centro escolar con el PEI y que se compartan las
practicas y experiencias obtenidas en el desarrollo de su profesión docente con
todos los docentes del centro.

3) ¿ Un Sistema de Cualificaciones Profesionales es un instrumento que tiene

como objetivo Identificar qué profesionales necesitan las empresas, informar a las personas
cómo pueden alcanzar esa profesionalidad y certificar y registrar la profesionalidad
adquirida.

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Para ello se pretende dar coherencia al sistema de Formación Profesional, motivar y
mejorar la formación de las personas, orientar la evolución profesional de las personas,
mejorar la calidad de la Formación Profesional y vincular las necesidades de las empresas
con la competencia de los trabajadores.[1

Preguntas transversales:

1) ¿De qué forma una organización puede avanzar de un estadio a otro?

2) ¿Por qué se le da especial relevancia al recurso humano de la

organización a la hora de realizar mejoras?

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Preguntas al autor:

1) ¿Se puede pasar de un estadio I (organización como marco) a una

organización que aprende, sin pasar por una organización que
educa?

2) ¿De qué manera se pueden establecer vínculos o relaciones con

otros centros educativos?

3) ¿Es para usted el liderazgo persuasivo la clave para tener éxito en

la gestión de una organización que aprende?

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