La metodología en el contexto de los modelos pedagógicos

La metodología o metodologías implementadas en los actos de enseñanza, entendidas como

las estrategias o las maneras de orientar el proceso o los diferentes actos de enseñanza
aprendizaje es posible explicarlas, darles sentido e incluso confrontarlas desde una
fundamentación teórica en el marco de los modelos pedagógicos.

De manera sintética, veamos algunos planteamientos fundamentales de modelos

pedagógicos que nos permitan hacer una reflexión acerca de la intencionalidad educativa,
que se esconde de manera implícita, en cada una de las estrategias metodológicas que
permanentemente utilizamos con los estudiantes en las diferentes clases:

Esta síntesis se realiza a partir del texto “Hacia una Pedagogía del Conocimiento” de Rafael
Florez Ochoa.

El Modelo Pedagógico Tradicional

Este modelo enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para moldear a través de la
voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanista y ético, que recoge la tradición
metafísico – religiosa medieval. El método y el contenido se confunden en la imitación y
emulación del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya encarnación más
próxima se manifiesta en el maestro. El método básico de aprendizaje es el academicista,
verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son
básicamente receptores.

El Transmisionismo Conductista

Se desarrolló paralelamente con la creciente racionalización y planeación económica de los

recursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mira del moldeamiento meticuloso de la
conducta productiva de los individuos. El método es básicamente el de la fijación y control
de los objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados minuciosamente.
Adquirir conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de
conductas observables, es equivalente al desarrollo intelectual de los niños. Se trata de una
transmisión parcelada de saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental que
utiliza la tecnología educativa.

Romanticismo Pedagógico

Este modelo sostiene que el contenido más importante del desarrollo del niño es lo que
procede de su interior, y por consiguiente el eje de la educación es ese interior del niño. El
ambiente pedagógico debe ser el más flexible posible para que el niño despliegue su
interioridad, sus cualidades y habilidades naturales en maduración, y se proteja de lo
inhibidor e inauténtico que proviene del exterior.
Desarrollismo Pedagógico

La meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa

superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada
uno. El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño
su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior.

Pedagogía Socialista

Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo.

Tal desarrollo está determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo
productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar no solo el desarrollo del
espíritu colectivo sino el conocimiento pedagógico polifacético. La enseñanza puede
organizarse de diferentes maneras y la estrategia didáctica es multivariada dependiendo del
contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo y diferencias individuales del
alumno.

Constructivismo pedagógico y enseñanza por procesos

Nuestro mundo tal como lo vemos no es copia de ninguna realidad externa, ni del mundo
exterior extraemos conceptos y leyes. Nuestro mundo es un mundo humano, producto de la
interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar
desde nuestras operaciones mentales.

Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es

una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un
mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir, el verdadero
aprendizaje es aquel que contribúyela desarrollo de la persona. Por esto el desarrollo no se
puede confundir con la mera acumulación de conocimientos.

Algunos principios básicos de la acción constructivista:

Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y preconceptos de

los alumnos.

Prevé el cambio conceptual que se espera de la construcción activa del nuevo concepto y su
repercusión en la estructura mental.

Confronta las ideas y preconceptos con los nuevos conocimientos y experiencias.

Aplica y relaciona los nuevos conceptos con situaciones concretas y con otros
conocimientos.
Revisando algunos apartes del Proyecto Educativo Institucional de COMFAMA
encontramos:

“Se busca a partir de los aprendizajes previos de las personas, el fortalecimiento de los
procesos de apropiación y desarrollo de saberes, habilidades, actitudes y valores desde las
dimensiones de la vida humana”

“Se propone un conjunto de estrategias pedagógicas que respondan a las diferencias

individuales, y que faciliten una construcción significativa del conocimiento, con énfasis
particular en el aprendizaje autodirigido”

Se propone la implementación de estrategias metodológicas como:

• La combinación del trabajo individual y colectivo, que generen la construcción de

conocimientos productivos desde y para el crecimiento individual y social.

• La relación permanente teoría y práctica. Para que el aprendizaje resulte significativo

es necesario la creación de ambientes educativos donde se articulen la vida del
alumno con sus problemas diarios y los conocimientos.

• La motivación hacia el logro. El sentido del conocimiento se debe generar desde el

interior mismo de las personas como componente esencial del proyecto de vida.

• El uso de múltiples medios y materiales. Que responda y promueva las maneras

particulares de acceder al conocimiento por parte de las personas.