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PROYECTO EXPEDICIONARIOS 2011

ANTECEDENTES

Con base en los resultados obtenidos el pasado año con los grupos de séptimo, se propuso
ampliar los datos obtenidos y profundizar en el proyecto de Expedicionarios. Se pretende
con esto no perder la información, el esfuerzo y la inversión de tantas personas.

En este sentido, se planteo Expedicionarios 2011 con un enfoque distinto y que se fijara en
esta ocasión en el tema obligado de nuestra época: Cambio Climático. En principio esta
sección sobre nuestro mundo y ambiente, pretende fijarse y detenerse un poco en la
medición del riesgo del calentamiento global en términos locales-nacionales y ambientales-
sociales, de manera que a similares escalas nos permita identificar responsabilidades y
posibilidades de mejoras.

PREGUNTA

¿Cómo incide el cambio climático en el desarrollo de las sociedades en el oriente de la


cordillera oriental?

PROPUESTA GENERAL

Para abordar este problema, se proponen tres fases: 1) de introducción, donde se explorarán
los intereses de cada estudiante, se definirán cuatro grupos de investigación (Biólogos,
Sociólogos, Matemáticos y Semiólogos), cada grupo desarrollara métodos de aplicación en
campo y definirá guías de trabajo para aplicación en las salidas. 2) de campo, en este caso
se aplicaran las guías en las cuatro estaciones de muestreo (Juaica-Tabio, Páramo de
Guacheneque-Villa Pinzón, Tena y Mariquita). 3) informe final, cada grupo con base en la
información colectada, preparará un informe final (video, blog, informe formal,
presentaciones en encuentros nacionales, entre otros).

Culminado el primer trimestre, iniciamos con la fase 1, en la cual se han desarrollado dos
lecturas científicas de la situación histórica respecto al cambio climático y un contraste
mundial de la situación teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de las políticas
internacionales aplicadas. Adicionalmente, se revisó los datos de alteraciones climáticas por
efectos naturales registrados en la historia reciente y analizaron sus posibles causas, con el
fin de establecer un contexto histórico, de referencia política, estrategias globales que
mitiguen el efecto y diversas causas de alteración en el clima.

Finalizando el trimestre, se hizo un ejercicio de reconocimiento de animales descritos por


los cronistas que llegaron a América y se reconstruyó a nuestro tiempo las relaciones de
dichos especímenes.

PROPUESTAS PARTICULARES

1. Biólogos: conformado por 10 estudiantes divididos en cuatro sub-grupos de


investigación.

1) - Nombre del Proyecto: Evaluación de energías verdes en el Oriente de los Andes


Colombianos.

Problema de la Investigación: ¿Cuál sería la energía verde más eficaz para usar en los
cuatro puntos de muestreo en el Oriente de los Andes Colombianos?

¿Cómo surgió la idea de realizar esta investigación?

Expedicionarios fue un proyecto que se retomo del anterior año. El profesor nos propuso y
nos dio unas opciones, nosotros mismos elegimos biólogos, y luego cada grupo trabajo y se
inclino hacia ciertos temas, escogimos Energías Alternativas.
Energías Alternativas salió de una exposición hecha por un estudiante, nos intereso y fue
uno de los temas de trabajo.

Antecedentes

Sabemos lo básico y lo aprendimos en el colegio.

Conocemos varias de las energías que se implementan en el mundo por ser amables con el
plantea, económicas y eficaces.

Sabemos de la energía eólica, solar, undimetrica e hidráulica.

Justificación

Hacer esta investigación en este momento es sumamente vital para la supervivencia de la


raza humana porque es amable con el medio ambiente, es ilimitada, económica y mejora la
calidad de vida de las personas.

Objetivos de la investigación

Objetivo general: Evaluar energías verdes en el Oriente de los Andes Colombianos.

Objetivos específicos

- Identificar energías Alternativas en los puntos de muestreo.

– Evaluar las energías verdes que investigamos posteriormente para decidir cuál es la
mejor.

– Proponer a las personas el uso de energías verdes.

Metodología de la Investigación

1. Investigaremos; en internet, periódico, y más medios de información.

2. Experimentos en cada sitio de muestreo:

– Medir Luminosidad
– Medir velocidad cubica por seg.

– Mediremos la fuerza y la velocidad del viento.

- Compararemos los resultados y definiremos cual es el más eficiente en cada sitio de


muestreo.

3. Daríamos a conocer nuestro resultado e intentaríamos concientizar a las personas para


que algún día se usen energías verdes, a través de la publicación en medios masivos y
formales.

Resultados esperados.

Aplicación de Energías verdes en cada punto de muestreo.

Esperamos que alguna entidad mayor se fije en nuestro proyecto y lo aplique, o lo dé a


conocer, al menos que este sea tomado en cuenta.

Impacto esperado.

Podría ser viable que se implementen las Energías Alternativas en Colombia.

Población Beneficiaria:

-Tabio, Mariquita, Tena, Guacheneque.

Proyección.

Nos gustaría ver que nuestro proyecto fuera conocido y que beneficiara a la población de
estos sitios.

2) Nombre del proyecto: Efectos de contaminación en el oriente de los andes


colombianos.

El problema de la investigación: ¿Cuál es la solución de los efectos de contaminación en


los cuatro puntos de muestreo -Tabio, el paramo de Guacheneque, Tena y Mariquita-?
Cómo surgió la idea de realizar esta investigación:

El grupo de biólogos se distribuyó en cuatro parejas, cada una tendría un tema específico.
El tema que le dieron a cada pareja será en lo que se basara la investigación, el tema
escogido.

Antecedentes

Lo que sabemos sobre el tema es poco. Sabemos más que todo sobre los problemas que hay
en cada punto de muestreo (Tabio, paramo de Guecheneque, Tena y Mariquita) respecto a
la contaminación, por efectos diversos que van desde naturales hasta intervención humana.

Justificación:

Esta investigación es muy relevante puesto que en los puntos de muestreo el nivel de
contaminación es muy alto. Por esto las personas que viven en estas localidades corren un
gran peligro. Y ya que nadie ha planteado una solución nosotros los niños de séptimo se la
daremos. Esperamos que nuestra solución sea la respuesta a nuestra pregunta.

Objetivo general:

Estudiar el efecto de contaminación en los diferentes puntos de muestreo y sus posibles


soluciones.

Objetivos específicos:

1. Identificar en cada punto de muestreo su problema de contaminación.

2. Determinar qué podemos hacer respecto al problema de cada punto de muestreo.

3. Plantear la solución a los habitantes de cada punto de muestreo.


Metodología de la investigación:

1. A). Medir áreas deforestadas con imágenes satelitales de Tabio.

B). Visitar la fábrica de cuero en Villapinzón y verificar su procedimiento.

C). Comprobar el aislamiento del pueblo de Tena, partiendo de su sistema de manejo de


residuos.

D). Medir el área invadida con imágenes satelitales en Mariquita.

2. A). Conseguir las imágenes exclusivas de la peña de Juaica, una antigua y una actual.

B). Verificar que el procedimiento de la fábrica sea el adecuado, respecto a la


contaminación. Comprobar también que sea una industria tecnificada.

C). Verificar, durante el recorrido del camino real, en algunas fincas su sistema de
residuos.

D). Conseguir imágenes satelitales antiguas y actuales exclusivamente de Mariquita.

3. A). Mostrar resultados a la gente de Tabio y plantearles nuestra solución.

B). Mostrar resultados a los dueños de la fábrica y hacer que reemplacen los elementos
que más contaminan.

C). Mostrar resultados a los habitantes de Tena y plantearles la solución más viable.

D). Mostrar resultados a los habitantes de Mariquita y plantearles nuestra solución.

Vamos a organizar los datos pasando la información de la libreta de campo al cuaderno y


así podremos analizarla con más facilidad.

Resultados esperados:

1. Esperamos convencer a los habitantes de los diferentes puntos de muestreo que


nuestra solución es la más viable.
2. Esperamos obtener la solución más viable respecto a la contaminación.
3. Esperamos poder aplicar nuestra solución.

Impacto esperado:

1. Tener más oxigeno y bosques mas tupidos.


2. Menos contaminación y obtener una industria mas tecnificada.
3. Civilización de Tena.
4. Menos invasión en Mariquita y más seguridad.

Población beneficiada:

Probablemente si logramos obtener los resultados que esperamos, podemos hacer que las
soluciones dadas después de la investigación sean realizadas por los responsables de cada
efecto de contaminación en los diferentes puntos de muestreo. Esto les convendría a los
habitantes de los puntos de muestreo.

Proyección:

1. Un aprendizaje.
2. Nos gustaría que los estudiantes de otros colegios pudieran observarlo y utilizarlo
para lo que necesiten.

3. Nos gustaría fuese visto por expertos para que nos evalúen y nos ayuden a mejorarlo.

3) Nombre del proyecto: Evaluación de niveles de contaminación por pesticidas

Problema de la investigación: ¿Qué pesticidas usan los granjeros y cuales son más
contaminantes?

Cómo surgió la idea de realizar esta investigación:

Hicimos varias preguntas y nos gusto más la relacionada con los pesticidas. Este trabajo
salió de los expedicionarios del año pasado. Nosotros salimos biólogos a causa de un
papelito que el profesor nos dio y dijo en qué tema queríamos. Nos toco el tema de
producción verde.
Antecedentes:

El tema es producción verde que son los cultivos de las granjas, lo aprendimos en el colegio

Justificaciones:

La práctica agrícola en el país usa pesticidas que contaminan grave mente el ambiente y las
fuentes hídricas. Por tanto es necesario valorar los niveles de contaminación ocasionados
por estas prácticas de manera que las generaciones futuras tengan un mundo mejor.

Objetivo general:

Evaluar los niveles de contaminación por pesticidas en cada uno de los sitios de muestreo

Objetivos específicos

1) Identificar los pesticidas que usan en cada granja a la que vallamos.

2) Evaluar que pesticida contamina más.

3) Proponer el pesticida que menos contamina.

Metodología de la investigación.

1) Investigar sobre el tema relacionado para saber que es. Definir el área que utilizaremos,
identificar el pesticida su función y cada cuanto lo usan a través de encuestas.

2) Recoger muestras cada 10 metros en cada área de muestreo y luego compararlos para
saber que pesticida contamina más.

3) Divulgar los resultados obtenidos y hacer propuestas de mejoras en cultivos y


producción verde.

Resultados esperados:

1) Saber los pesticidas que usan.

2) Saber cual pesticida es más contaminante.


3) Dejar de usar el pesticida más contaminante y empezar a usar el menos contaminante.

Impacto esperado:

Dejar de usar sus pesticidas y empezar a usar el menos contaminante.

Población beneficiada:

Tabio, Mariquita, Guacheneque, Tena.

Proyección

Crear una campaña contra los pesticidas más contaminantes para la tierra.

4) Proyecto: Las incidencias de la disponibilidad de alimentos en las aves

Problema de la investigación: ¿Influye la disponibilidad de alimentos en la coloración de


sus plumas?

Cómo surgió la idea de realizar esta investigación:

Salió de una conversación con el profesor Anatoly.

Nos gustan las aves y sus colores, también queríamos saber si su dieta cambia los colores
de los pájaros.

Antecedentes:

Sabemos que algunos animales han evolucionado para cambiar su dieta por necesidad para
sobrevivir como ejemplo el flamenco: el flamenco al comer camarones su plumaje se torna
rosado y al no comerlos se vuelven blancos.

Justificación:
Se cree que los animales no pueden cambiar el color de su plumaje a través de cambiar su
dieta. Nosotros queremos comprobarles que están equivocados por lo que nos incita a hacer
este proyecto.

Objetivo general:

Evaluar si las aves según su dieta alimenticia cambian de color su plumaje.

Objetivos específicos:

1. identificar una especie de ave que se encuentre en los cuatro puntos de muestreo.

2. comparar los datos obtenidos entre el colegio y los cuatro puntos de muestreo.

3. Dar a conocer a alguna entidad de medio ambiente y comunidad en general los riesgos a
los que se ven sometidas algunas especies por efecto de disponibilidad de alimento.

Metodología de investigación (NO DICE NADA, DEBE RESPONDER CADA


OBJETIVO ESPECIFICO)

- Le modificaremos su alimento y veremos sus cambios en el patrón de coloración.

- Libreta de campo, computador, cámara fotográfica, guía de aves.

- La información que vamos a recolectar la pondremos en la libreta de campo,


posteriormente lo pasaremos a WORD. Más tarde aremos un informe

Resultados esperados.

1. las aves cambiaran su color por su alimento.

2. las aves no cambiaran su color.

3. podrían suceder otro tipo de cambios.

Impacto esperado

1. Que la gente se entere que las causas de las extinciones son naturales.
2. Mutaciones en las aves.

3. indignación por sacar a las aves de su habitad natural.

Población

Tabio, Guacheneque, Tena, Mariquita.

Proyección

Salvar las especies en peligro de extinción por efecto de las presiones naturales.

2. Comunicación: conformado por 10 estudiantes divididos en tres sub-grupos.

1) Grupo Medios de Información

- El objetivo de esta parte del proyecto es comunicar el trabajo de todos los grupos.

- Este campo es fundamental, ya que es muy importante para mantenernos informados,


intercambiar experiencias y comunicar resultados de manera ágil e informal.

Haremos uso de varios medios de comunicación como:

-El Provisional (periódico del colegio). Publicar artículos.

-Blog (visible para todo el mundo).

-Canal en YouTube (para publicar avances del video).

-Facebook.

-Twitter.

Usaremos un E-mail para recibir la información.


En este momento ya tenemos todas las paginas creadas y solo nos falta empezar a recibir
información para publicarla.

2) Grupo Cronistas

Nuestra labor como cronistas está centrada en comunicar, registrar y contar, todo lo que
veamos en las salidas de campo. Para ello utilizaremos técnicas narrativas propias de dicho
género.

Iniciamos con una lectura de los cronistas que llegaron a América en la época posterior a la
conquista. Ellos en sus textos describieron la geografía, las costumbres de los pueblos, la
naturaleza. Estos cronistas eran gente que había llegado a América por un motivo o por
otro, pero terminaron escribiendo de una manera fascinante para el rey, todo lo que veían.
Leímos algunas crónicas que describían los animales que encontraron en el nuevo mundo.
Tales como:

Animal Cronista

Carneros del Perú José de Acosta

Peje-Unicornio Bernabé Cobo

Los hombres marinos Fernáo Cardim

Colibríes Bernardino de Sahagun

Culebra de dos Cabezas Bernardino de Sahagun

Tucán o picudo Gonzalo Fernández de Oviedo

Quetzal Bernardino de Sahagun

Hormigas Pedro Mercado

Peces voladores Gonzalo Fernández de Oviedo


Payara José Gumilla

Después de leer, comparamos los animales descritos por los cronistas, con referencias
científicas. Y pudimos observar las diferencias entre un texto científico y una crónica.

Documento Científico:

Un documento científico, a diferencia de una crónica es mas objetivo, y no tiene en cuenta


el punto de vista de una persona. Tiene en cuenta la investigación y la experimentación.
Tiene más evidencia, y siempre pone las leyes científicas como base. Un documento
científico tiene posibilidad de responder preguntas porque tiene argumentos y pruebas, lo
que lo hacen más convincente.

Crónica:

Los cronistas describen a los animales de una manera muy fantástica. También usan
metáforas y descripciones subjetivas.

Nuestra hipótesis de su descripción del los animales, es que ellos venían de un lugar donde
las criaturas fantásticas han sido celebres durante siglos en los relatos.

Este ejercicio nos sirvió para conocer elementos narrativos de la crónica, y así realizarlas en
lo que queda del proyecto.

3. Matemáticos: conformado por 9 estudiantes. Todos aplican a calidad de agua y


mediciones ambientales.

Escriban el nombre que han elegido para bautizar su proyecto: Variación en calidad de
H2O.
Anoten cuál es el problema que van a investigar: ¿Cómo varía la calidad del agua en los
distintos puntos de muestreo, y si el nivel de contaminación es muy alto, que soluciones
viables habrían para reducirlo?

Cuenten en forma breve la manera como llegaron a formular el tema de su


investigación. ¿De dónde surgió la idea? ¿Cómo se pusieron de acuerdo? ¿Las ideas
las discutieron con profesores, con otras personas, consultaron en libros, en artículos?

La idea principalmente surgió de nuestro profesor de Biología. Nos dio cuatro opciones de
los cuales escogimos la ya nombrada calidad de H2O. Básicamente las ideas las discutimos
internamente. También nos dieron un artículo.

Escriban las cosas que saben sobre el tema de la investigación y también en dónde las
han aprendido:

Sabemos que el agua es un compuesto constituido por dos átomos de hidrogeno y uno de
oxígeno. Todo ser vivo necesita H2O. El agua puede estar en tres estados.

Todo lo hemos aprendido en el colegio, en años pasados.

Cuenten ¿por qué es importante realizar esta investigación? ¿Qué pasaría si no


hacemos una investigación como ésta? ¿Qué cosas lograremos comprender y cambiar
con sus resultados?

Es importante realizar ésta investigación dado que el agua es indispensable para la vida y, si
alguna fuente está contaminada, perjudicará la vida de quienes se hidratan de ese punto. Si
no hacemos ésta investigación, los ríos seguirán contaminados, posiblemente seguirá igual,
no habrá cambio alguno. Lograremos con esto concientizar a las empresas y propiedades
contaminadoras del agua. Haremos una propuesta de un sistema lo menos contaminante
para el agua.

Definan el objetivo general y los objetivos específicos del proyecto.

El objetivo general de este proyecto es evaluar la variación del agua en cada sitio de
muestreo.
Objetivos específicos:

1. Identificar las variables de cada sitio.


2. Comparar los niveles de contaminación.
3. Proponer una solución viable.

¿Cuál es la metodología que utilizarán?

¿Cuáles son los instrumentos que utilizarán para recoger la información?

¿Cómo se relaciona con la pregunta de investigación?

¿Cómo se organizarán y analizarán la información?

1. Nuestra metodología es la siguiente:

Se toman las cuatro muestras de los sitios de recolección, y se analizan tomando como
referencia el agua potable no tratada. Se miden sus niveles de PH y de algunas sustancias,
después se comparan y a partir de esto, hacer tablas de estadística.

2. Medidor de PH; vasos de muestreo; tubos de ensayo; guantes; jeringa; mochila


especial; microscopio; sustancias reveladoras; tapabocas.

3. Es la forma en la que hemos considerado llegar a una solución.

4. En forma de estadísticas, informes y comparaciones.

Describan cuáles serían los posibles resultados directos e indirectos del proyecto de
investigación:

1. Nosotros pensamos que el principal| resultado directo sería el repentino cambio


concientizado de cada empresa.
2. Una gran descontaminación de muchas de las fuentes de agua.
3. Un gran impacto social dad que es bastante inusual que niños de 13 años estén
interesados por eso.

Describan cuáles efectos puede producir la investigación:

Un efecto positivo frente al pensamiento del colombiano promedio. Una enseñanza de que
los niños podemos generar cambios.
En el mejor de los casos, una gran solución a éste problema.

Caractericen la población que ustedes creen se verá beneficiada por los resultados de
la investigación:

Nosotros pensamos que las poblaciones más beneficiadas serían quienes viven cerca de los
puntos de muestreo y quienes necesitan sacar agua para ganado, agricultura, etc.

Cuenten qué planes tiene el equipo para el futuro del proyecto de la investigación:

Nosotros queremos dar una solución a este problema y concientizando a las empresas que
contaminan de que hay gente, como nosotros, que se preocupa por lo que ellos están
haciendo.

4. Sociólogo: conformado por 8 estudiantes divididos en 4 sub-grupos; impacto del


fenómeno de la niña en las regiones a estudiar. Se está definiendo el cuestionario
(entrevista) enfocándolo desde:

¿CÓMO DECIDIMOS TRABAJAR EL CAMBIO CLIMATICO?

El tema del cambio climático comenzó cuando los profesores del grupo séptimo nos
introdujeron al tema. Utilizando documentos e información relacionada con la catástrofe
invernal en Colombia. En las clases los profesores nos presentaron las formas para
organizar nuestros campos de trabajo. Nos dividimos de la siguiente forma: Sociólogos,
biólogos, matemáticos y comunicadores. En el tema de sociólogos abarcamos 4 subtemas:
Políticos, económicos, culturales y social de ahí empezamos a investigar mediante el
siguiente artículo.

Según José Fernando Isaza en su artículo menciona el ciclo de la tierra en forma


antropogénica y natural. En sus ideas expresa que en el método antropogénico se destaca
que los humanos han roto un equilibrio natural de millones de años todo este desequilibrio
comenzó cuando el hombre empezó a explotar los recursos naturales para uso industrial y
de consumo…
EL PROBLEMA A RESOLVER

El fenómeno de la niña durante este año 2011 esta afectando la infraestructura del país con
la destrucción de puentes, carreteras, cultivos, ganadería y el desplazamiento de familias
afectadas generando crisis socioeconómica en las diferentes regiones del país. Ante este
hecho nos hemos preguntado ¿cómo ha reaccionado el gobierno, las autoridades
departamentales y locales frente a esta situación y que consecuencias sufren los
habitantes de las regiones afectadas?

METODOLOGÍA

En la salidas a Tena, Tabio, Mariquita y Guacheneque. Vamos aplicar entrevistas a partir


del cuestionario que hemos realizado. En el caso del municipio de Tabio pensamos
entrevistar al personero, alcalde, algunos líderes sociales y habitantes de la región. En
Mariquita, Tena y Guacheneque se ara una observación general de la situación social y se
conversara con algunos habitantes,

Para llegar informados a los sitios que vamos a visitar primero en el colegio vamos a
realizar consultas sobre los municipios, información que sacaremos de diferentes sitios
como el D.A.N.E (departamento administrativo nacional de estadísticas), Ministerio de
Agricultura, Secretaria de Agricultura, Ministerio de Medio Ambiente y otros documentos.

Después de tener la información de las entrevistas pasaremos a analizarla y escribir un


documento, que nos permita responder la pregunta propuesta y al finalizar sacaremos
conclusiones.

El material que vamos a necesitar es una cámara, una grabadora, una libreta de campo, un
mapa, diccionario y lápiz.

Para lograr este objetivo el grupo de estudiantes nos dividimos de a parejas y sacamos
cuatro preguntas específicas de cada variable (económica, política, cultural y social) las
cuales son:

Económico
1. ¿Cómo esta distribuyendo los recursos económicos que llagan por parte de la
gobernación y del gobierno nacional, para ayudar a las familias afectadas por el
invierno? ¿Ha diseñado algún plan para que la distribución de estas ayudas no se
utilice con otros fines?
2. ¿La caja agraria esta realizando prestamos a las familias afectadas por las
inundaciones? ¿A cuanto de intereses y que tipo de crédito maneja?
3. ¿Qué produce el municipio?
¿Qué cultivos han sido afectados por la ola invernal?

¿Ha habido desabastecimiento de productos de primera necesidad en el mercado?

¿Ha afectado esto económicamente al municipio?

4. ¿El gobierno ha enviado dinero, para ayudarlos? ¿Cómo invierten ese dinero?

Político

1. ¿Ha logrado que el pueblo este satisfecho con las ayudas humanitarias que ha
entregado el gobierno nacional departamental y local?
2. ¿Las ayudas humanitarias que a enviado el gobierno se han entregado
correctamente o las entregas tienen algo que ver con una influencia política?
3. ¿Esta preparado su municipio para alguna catástrofe natural (sequía, invierno,
incendio forestal, terremoto, temblor, ventiscas)?
4. ¿En algunas represas del país están por encimas de los niveles normales de agua
esto afecta algunas regiones, como podría evitar que en impacto a las familias
damnificadas no fuera tan fuerte?
Cultural

1. ¿Cuántos estudiantes tiene el municipio a nivel urbano y a nivel rural. Cuantos han
sido afectados por la ola invernal y como esta actuando usted ante esta situación?
2. ¿Cómo esta tratando el desplazamiento de las familias afectadas por el invierno en
las zonas rurales?
3. ¿Cómo a disminuido la calidad de vida por el fenómeno de la niña en las personas
que viven o trabajan en las zonas rurales y como ha hecho usted para ayudarlas?
4. ¿Cómo ha pensado ayudar a las personas que han estado afectadas por la ola
invernal, que va hacer por ellos?
Social

1. Si algunas comunidades en Colombia, viendo la catástrofe invernal en este


momento. ¿Como pudieran generar un plan para hacer frente a una posible
catástrofe?
2. En caso de que de que no haya albergues para los damnificados ¿Estaría dispuesto a
prestar las instalaciones educativas, como albergue para los damnificados?
3. Viendo los problemas invernales en el país. Y el manejo de los dineros para los
damnificados. ¿Ya ha presentado un plan de ayudas para la gente afectada por el
desastre?
Por el lado de los agricultores que están perdiendo sus cosechas. ¿Seria capaz el gobierno
de presentar una nueva forma de mantener los cultivos o de ayudar a los agricultores?

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