M.Sc.

Linda Raymond de Salazar

Español A
Prof.lrp
2011-04-27

ESTRATEGIA DEL PORTAFOLIO DEL ALUMNO

Oscar Barrios Ríos
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

El portafolio de trabajo del alumno empleado como una estrategia

didáctica, es una estrategia que permite visualizar el progreso o
desarrollo del alumno a través de los registros acumulados y los
comentarios acerca de las aproximaciones sucesivas en el logro de los
aprendizajes, facilitando al mismo tiempo la autoevaluación del alumno
y la evaluación de proceso realizada por el profesor.

Esta estrategia didáctica, permite al profesor aplicar en forma activa y

directa la evaluación formativa o de proceso, como un proceso
interactivo: alumno – portafolio – profesor, cuya interacción y
comunicación se basa en los materiales elaborados por los alumnos,
que permiten detectar o inferir sus logros parciales o terminales con
relación a determinados objetivos educacionales.

El portafolio o carpeta consiste en un archivador que incluye todo lo que

hace el alumno, tales como: apuntes o notas de clases, trabajos de
investigación, guías de trabajo y su desarrollo, comentarios de notas,
resúmenes, pruebas escritas, autoevaluaciones, tareas desarrolladas,
comentarios de progreso del alumno realizado por el profesor, los cuales
son ordenados según determinados criterios o características de las
actividades de aprendizaje.

Es una acumulación ordenada por secciones, debidamente identificadas

o etiquetadas, que contienen los registros o materiales productos de las
actividades de aprendizaje realizadas por el alumno en un período de
tiempo, con los comentarios y calificaciones asignadas por el profesor,
lo que permite visualizar el progreso del alumno en ese período de
tiempo.
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Las características de un portafolio de trabajo pueden ser determinadas

por cada profesor e incluso orientar al alumno acerca de las secciones
que debe contener, además cada alumno podrá diseñar en forma libre
la identificación de cada sección y la forma de insertar los distintos
materiales.

El portafolio de trabajo permite la autoevaluación del trabajo realizado

por parte del alumno, como tomar conciencia de sus logros y las
relaciones de estos con su entorno mediato, por tanto es un medio que
permite integrar activamente la enseñanza y la evaluación en forma
directa, como facilitar la comunicación entre alumno y profesor.

Explicaremos en forma general la estrategia para la elaboración y

organización de un portafolio de trabajo del alumno, con el propósito de
dejar a la experiencia y creatividad de cada profesor su confección,
concentrándonos en la evaluación de proceso de este medio de
aprendizaje, presentando y explicando los principales procedimientos
evaluativos que podemos emplear.

Estrategia del portafolio de trabajo y su evaluación

1. Estrategia didáctica

El profesor debe concentrar su acción pedagógica inicial en motivar al

alumno por el uso del portafolio de trabajo, como un medio para
registrar y acumular progresivamente los elementos o materiales
derivados de sus actividades de aprendizaje, como evidencia tangible o
indicadores de competencias logradas en su avance a determinado
objetivo o de lo que debe aprender.
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La organización del portafolio dependerá de las características y

naturaleza de las actividades de aprendizaje conducentes al logro del
objetivo educacional determinado, por tanto el alumno deberá clasificar
e identificar o etiquetar diferentes secciones del archivador o carpeta,
como por ejemplo: sección: apuntes o notas de clases; sección: trabajos
realizados; sección: análisis de textos; sección: trabajos en desarrollo;
sección: trabajos terminados; sección: pruebas; sección:
autoevaluaciones; sección: comentarios e informes del profesor. Los
materiales serán selectivamente ubicados dentro de cada sección por
el alumno.

La información contenida en los materiales incluidos en las diferentes

secciones del portafolio será de interés para el alumno, para el profesor
y los padres, fundamentalmente el alumno se formará una imagen más
clara de lo que esta aprendiendo, cuantitativa y cualitativamente,
dándole un agradable sentido de cumplimiento y orgullo, ayudará a
incrementar su confianza en las habilidades y competencias adquiridas.

A medida que el alumno revise o evalúe los materiales incluidos en el

portafolio se formará una idea más completa, entenderá más
detalladamente sus aprendizajes o logros y comenzará a percibir su
relación con las actividades y experiencias fuera de clases.

Elaboración del portafolio de trabajo del

alumno

Profesor Objetivos

Motivación

Sección:
Alumno
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Sección:

Sección:
Portafolio
Portafolio

2. Evaluación del portafolio de trabajo del alumno

El profesor debe tener claro que el sentido y empleo del portafolio de

trabajo del alumno es una estrategia didáctica y que orienta la
evaluación del proceso de adquisición del aprendizaje, debiendo estar
bien especificado los objetivos y contenidos que el alumno debe lograr o
aprender, como la forma de organizar el portafolio.

El portafolio debe ser revisado frecuentemente, incluso determinando

con el alumno las fechas de revisión y los elementos que serán
evaluados en conjunto, para cumplir con el propósito formativo. El
profesor deberá guiar al alumno en la evaluación de las secciones y
elementos considerados en la evaluación, para lo cual es útil la
utilización de listas de cotejo o escalas de apreciación.

Es necesario considerar una evaluación inicial, que tenga relación

directa con la organización del portafolio de trabajo, de manera tal que
el alumno comprenda los principales aspectos que el debe incluir y
manejar en el portafolio. La evaluación tiene un propósito netamente
formativo y orientador del trabajo que debe realizar con su portafolio.
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El profesor deberá acompañar al procedimiento utilizado en esta

evaluación inicial de las explicaciones y ejemplos para que el alumno
sea capaz de visualizar como debe estructurar su trabajo con el
portafolio. Se recomienda en algunos casos que el profesor tenga un
portafolio a modo de ejemplo, de manera tal que el alumno lo analice y
realice las preguntas que le permitan planificar su trabajo con el
portafolio.

Se deberá tener presente que el portafolio es un medio que facilita la

adquisición y relación del aprendizaje que el alumno logrará
gradualmente, al incluir materiales que le permitan visualizar su
progreso.

La evaluación inicial se basa en la observación y comentario de los

distintos elementos que constituyen el portafolio, como las sugerencias
para superar o mejorar su organización o inserción de materiales, como
los comentarios que debe realizar el alumno con relación a ellos.

Los elementos del portafolio a evaluar inicialmente, son los aspectos

generales de organización y de presentación, para lo cual deberán
incluirse aquellos que el profesor desea darle mayor importancia o son
más importantes para la comprensión del trabajo del alumno,
indudablemente, el alumno deberá asumir la importancia de esos
elementos y el por qué de su importancia, para planificar su trabajo y
ser capaz de visualizar el resultado esperado.

Es importante considerar el ambiente que rodea esta evaluación, siendo

de confianza y de facilitación del trabajo del alumno, como una
comunicación clara y específica de cada elemento evaluado, con el fin
de que el alumno considere importante su trabajo con el portafolio y
que representará su trabajo en un período de tiempo.
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A modo de ejemplo se presenta una escala de apreciación que evalúa la

organización inicial del portafolio, la cual posteriormente pasará a
formar parte del portafolio.
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Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Organización del portafolio

Nombre del alumno:

Fecha de la evaluación:

Objetivo(s) a lograr:

Principales contenidos:
-
-
-

Deficien Regular Bueno Excelent

Aspectos a evaluar te ( Modific ( Puede e

( Requier ar ser (Cumple
e algunos mejorad totalment
mejorar) element o) e)
os)
1. Organización e identificación
de secciones
2. Materiales seleccionados
adecuada-mente
3. Materiales insertados en la
sección correspondiente
4. Existe una ordenación
coherente en los materiales de
cada sección
5. Presenta comentarios del
alumno con relación a los
materiales de cada sección
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6. Presenta los análisis de las

evaluaciones incluidas en las
secciones.
7. Incluye nuevos materiales por
iniciativa del alumno
8. Agrega anécdotas o eventos
importantes relacionados
9. Crea algunos materiales o
cuadros resúmenes
Comentario:

En una segunda evaluación es importante considerar aquellos

elementos que permiten el logro gradual de los objetivos propuestos,
considerando criterios para la evaluación como: grado de conocimiento
y manera que utilizará para lograr los objetivos; relación de los trabajos
realizados o por realizar con los objetivos; logros sucesivos en la
adquisición del aprendizaje; manejo de los contenidos y establecimiento
de relaciones. Estos criterios varían según las características y
naturaleza de los objetivos propuestos.

Para esta evaluación de proceso podemos considerar una segunda

escala de apreciación, con las siguientes características, la cual también
pasará a ser parte del portafolio:

Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Logro de objetivos
Nombre del alumno:
Fecha de la evaluación:

Objetivo(s) a lograr:
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Deficie Regula Bueno Excelen

Criterios y aspectos a evaluar nte r ( Puede te
( Requie ( Compl ser (Cumple
re etar comple totalmen
complet con tado) te)
ar o otros
corregir) elemen
tos)
1. Grado de conocimiento y
manera que utilizará para lograr
los objetivos
- Secuencia de los
materiales en cada sección
- Comentarios de futuros
trabajos
2. Relación de los trabajos
realizados o por realizar con los
objetivos
- Comentario de los
trabajos en cada sección
- Planeación de futuros trabajos
3. Logros sucesivos en la
adquisición del aprendizaje
- Secuencia de calificaciones o
conceptos asignados
- Corrección de los aspectos
negativos o deficitarios en las
evaluaciones realizadas
4. Manejo de los contenidos
- Cuadros resúmenes o
comentarios generales
- Materiales complementarios
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5. Establecimiento de relaciones
- Otros materiales de iniciativa
propia
- Trabajos de investigación
Comentario:

La tercera fase de evaluación del portafolio de trabajo del alumno, esta

referida a su evaluación global, es decir, al portafolio completo o
terminado, siendo aún una evaluación formativa o de proceso, por que
el alumno tiene la posibilidad de mejorar aquellos aspectos que
requieren ser mejorados como producto de esta evaluación.

La evaluación esta enfocada a los aspectos que integran el portafolio, el

alumno deberá estar conciente que esta evaluación analizará y emitirá
juicios generales o globales de las distintas partes del portafolio y de su
interacción con los distintos elementos incorporados. Es importante
considerar las explicaciones, argumentos o fundamentos del alumno
frente a los distintos elementos de su portafolio, lo que permite al
profesor conocer la interacción alumno – portafolio y al mismo tiempo el
nivel de aprendizaje logrado en relación a los objetivos.

Para esta evaluación se puede usar una lista de cotejo o escala de

apreciación, en el ejemplo siguiente, se utilizará la escala de
apreciación:

Portafolio de trabajo
Escala de apreciación: Evaluación general
Nombre del alumno:
Fecha de la evaluación:

Objetivo(s) a lograr:
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Aspectos a Deficie Regular Satisfact Bueno Excelente

evaluar nte ( Requier orio ( Puede (Cumple
( Requie e ( Puede ser totalment
re completa ampliar mejorad e)
corregir) r los los o)
elemento elementos
s) )
1.
Organización y
clasificación de
los materiales
o trabajos
2.
Presentación
3.
Actualización
4. Claridad en
relación a los
objetivos
5. relación de
los materiales
o trabajos con
lo objetivos
6. Correción de
los o
comentarios
anteriores
7. Utilización
de los
elementos del
portafolio
8.
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Comentarios
por sección
9. Valoración
de l.os
conocimientos
aportados por
los materiales
o trabajos
Comentarios:

Esta tercera evaluación permitirá al alumno realizar un mejoramiento de

su portafolio de trabajo, podrá tomar conciencia de su trabajo en un
período de tiempo y los logros alcanzados con relación a determinados
objetivos, como presentar a otros alumnos, a sus padres o a otros
profesores sus trabajos, dando testimonio de su avance o progreso.

La revisión del portafolio de trabajo por parte del alumno le permitirá

establecer relaciones generales entre las distintas secciones o
contenidos presentes, siendo una retroalimentación directa y
motivadora para futuros trabajos.

BIBLIOGRAFIA

Campbell, D. y otros (1997) How to develop a professional portafolio:

Boston. Allyn & Bacon
Barrios, O. (1998) Uso del portafolio del alumno. Santiago: Umce
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