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Ouvir boas histórias leva os alunos a imaginar ambientes, atmosferas.

Patrícia Denecke,
professora da 2ª série na Escola João Guimarães Rosa, em Ribeirão Preto, a 314
quilômetros de São Paulo, costuma ler vários textos e poemas para inspirá-los. Neste
ano, ela convidou a turma a produzir versos sobre as quatro estações do ano – conteúdo
já estudado em classe. Os alunos usaram giz de cera do tipo tijolinho para criar cenários
que remetiam ao enredo. A cada aula, produziam trabalhos sobre uma estação. O tema
foi eficiente, segundo ela, ao despertar na turma a percepção de que as cores transmitem
sensações e de como as linhas podem dar a idéia de movimento, por exemplo, de folhas
caindo (veja no pôster reproduções de desenhos feitos desde a Pré-História).

O projeto, feito há cinco anos com diferentes temas, leva as crianças a colocar suas
impressões no papel, a dar significado às cores e a sentir que o desenho tem vida
própria. "Ele pode surgir de linhas e traços, mas também de cores e formas", ressalta
Maristel Almeida Gomes, orientadora de Patrícia na atividade. Quando há o
envolvimento de outras disciplinas (nesse caso, Ciências e Língua Portuguesa), é
importante o professor de Arte enfatizar os conteúdos de sua área para o projeto não
ficar apenas como apêndice de outras matérias.

Sequência de atividades

1. VIVÊNCIA DA HISTÓRIA

Que tal estimular a criação artística com literatura? Contos ou poesias de escritores
famosos, textos informativos e até os produzidos pelos próprios alunos são boas fontes.
Na escola João Guimarães Rosa, a professora criou com eles versos sobre as estações do
ano. Depois da leitura em voz alta, Patrícia estimulou as crianças a usar o corpo:
enquanto ouviam os versos sobre o outono, por exemplo, elas faziam movimentos com
as mãos para ilustrar as folhas que caíam. O desafio seguinte: pensar como esses
movimentos poderiam ser transformados em desenhos.

2. COLORIDAS SENSAÇÕES

As cores trazem sensações e a escolha delas deve estar relacionada ao que se quer
comunicar. “À tarde, muito sol e calor, / À noite, uma chuvinha para refrescar...”, dizia
um trecho referente ao verão. Com perguntas como “qual cor é mais fria? Qual parece
irradiar calor?”, Patrícia fez os pequenos ligarem as cores a sensações e sentimentos. A
professora deixou então os gizes de cera à disposição para que eles escolhessem os que
transmitiam suas idéias.

3. TONS E MOVIMENTO

Para produzir o desenho, alguns alunos relacionaram as cores quentes laranja e amarelo
ao verão. Outros usaram mais o vermelho e o marrom, tons que se repetiram no trabalho
sobre o outono. Cores frias, do azul ao lilás, se destacaram nas produções que tinham
como tema o inverno. Muita cor e movimentos circulares representaram as flores na
primavera. Os desenhos de todas as etapas formaram livrinhos para presentear os pais e
os amigos.
Primavera, inverno, outono e verão: tons diversos para mostrar as quatro estações

Outra proposta

OS GESTOS E AS LINHAS

Proponha a exploração da relação entre gesto e desenho. Sentimentos e atitudes podem


ser evocados por meio de palavras. Disponha diversos materiais para as crianças, que
vão inventar gestos para doce, amargo, duro, mole, suave, ríspido. Como serão as linhas
que materializam simpatia, carinho, tensão? Evocar o tempo e espaço pode ser
instigante: alto, apertado, amplo, rápido... Estranho para os pequenos que figuram? Aí
está o desafio da proposta! Todas as tentativas têm de ser legitimadas. Analise com a
garotada: resultados semelhantes às vezes são originados por intenções diferentes ou, ao
contrário, a mesma intenção leva a grafismos distintos.

Consultoria: Marisa Szpigel, formadora de professores na área de arte e coordenadora


pedagógica do Instituto Moreira Salles, em São Paulo

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