Professional Documents
Culture Documents
4.0 SINOPSIS
Matematik ialah satu bidang ilmu yang melatih minda supaya berfikir secara
mantik dan bersistem dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Sifat matematik tabiinya menggalakkan pembelajaran yang bermakna dan
mencabar pemikiran.
Kandungan
Matematik
Penguasaan
Matematik
Pembelajara
Komponen Dalam n Masteri
Pengajaran Matematik
Penyelesaian
Masalah
Generalisasi
Sikap Positif
Terhadap
Matematik
30
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
KANDUNGAN ISI
4.3 PENGENALAN
Menurut Noraini (2005) Matematik merupakan mata pelajaran yang penting dan
merupakan satu mata pelajaran yang mencabar bagi kebanyakan pelajar.
Matematik memainkan peranan yang penting dalam kehidupan seharian. Guru
dan ibu bapa perlu menunjukkan sikap yang positif terhadap Matematik kerana ia
juga akan memberi kesan kepada sikap anak-anak mereka. Mempunyai guru
yang menunjukkan minat terhadap Matematik akan mendorong pelajar meminati
Matematik. Guru perlu meyakinkan pelajar bahawa semua orang boleh maju
dalam Matematik.
31
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
32
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
33
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
4.8 Generalisasi
1. conjecture (semakan)
Perkataan yang lazim digunakan dalam konteks penyelesaian
masalah matematik. ia merupakan proses semakan matematik.
Contohnya, murid mungkin membuat semakan bahawa 91 adalah
nombor perdana. Pada peringkat ini, murid belum tentu tahu
bahawa 91 adalah nombor perdana. Setelah dibuat penerokaan
membahagi 91 dengan 2, 3, 5 dan 7, murid mendapati 91 hanya
boleh dibahagi dengan 7 iaitu 13 kali dan ini bermakna 91 bukan
nombor perdana.
2. counter-example
Counter-example merupakan kes spesifik yang memamerkan
bahawa generalisasi adalah tidak sah. Contohnya “dalam setahun
ada empat bulan yang ada lima kali hari Ahad”.
3. Kes spesifik
Berdasarkan contoh dalam “2” di atas, ia memandu kita menghalusi
atau meneliti generalisasi yang hendak diaplikasi dan jika ianya
tidak sesuai boleh disisihkan.
4. hipotesis
Selalu digunakan untuk merujuk kepada generalisasi yang masih
memerlukan semakan (conjecture) sama ada benar atau salah.
Kaedah penaakulan induktif boleh digunakan bagi mencari bukti
tentang sesuatu kes. Contohnya murid ingin tahu apa jawapannya
jika dia menambah nombor ganjil dengan nombor ganjil
jawapannya nombor ganjil.
34
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
5. proof (bukti)
Bukti merupakan kaedah matematik bagi penaakulan. kaedah
penaakulan deduktif boleh digunakan untuk mendapatkan bagi
sesuatu kes dalam matematik.
Untuk mengatasi permasalahan di atas perlu dicari suatu pendekatan yang dapat
menyokong proses pembelajaran matematik yang menyenangkan dan bukan
menyeramkan sehingga dapat meningkatkan motivasi sekaligus mempermudah
pemahaman murid dalam belajar matematik.
Murid yang memiliki sikap positif terhadap matematik memiliki ciri-ciri antara
lainnya bersungguh-sungguh dalam belajar matematik, menyelesaikan tugas
dengan baik dan tepat waktu, penglibatan secara aktif dalam perbincangan,
melaksanakan tugasan kerja rumah dengan tuntas, dan selesai pada waktunya.
Dengan demikian, untuk memupuk sikap positif terhadap matematik, perlu
diperhatikan agar penyampaian matematik dapat dipermudahkan, senang
difahami, tidak menakutkan, dan tunjukkan bahwa matematik banyak
kegunaannya. Oleh kerana itu, bahan/sumber harus dipilih dan disesuaikan
dengan persekitaran yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari (kontekstual)
dan tahap kognitif murid, dimulai dengan cara-cara informal melalui pemodelan
sebelum dengan cara formal.
35
(PKP3108
KAEDAH KHAS PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK)
LATIHAN 1
Huraikan komponen pengajaran matematik yang boleh
meningkatkan keupayaan murid (buat dalam bentuk pengurusan
grafik).
REHAT
Adakah kita selalu menunggu waktu yang sesuai dan sempurna
untuk memulakan usaha mencapai kejayaan?
LAYARI INTERNET
http://www.icme10.dk/proceedings/pages/
regular_pdf/RL_John_Mason.pdf
Buat rumusan setelah anda membaca artikel ini.( International
Journal of Mathematical Education in Science and. Technology
34 (1) p 135-143. Owens, K. & Clements, M. (1998)
LATIHAN 2
Minggu pertama, Jali membeli permainan berharga RM5.00.
Minggu berikutnya, Jali berbelanja membeli permainan berharga
RM10.00. Siti pula mempunyai jumlah wang yang sama dan
sepanjang tempoh dua minggu tersebut, dia membeli permainan
berharga RM7.50 setiap satu. Siapa mendapat permainan yang
lebih banyak? Gunakan kaedah Generalisasi untuk menjawab
soalan ini. (jawapan anda hendaklah dibuat dalam bentuk
persembahan powerpoint)
BIBLIOGRAFI
Prof. Madya, Dr. Yahya Buntat Dr. Muhammad Sukri Saud Siti Fatimah Ahmad.
(2003). Masalah pembelajaran matematik Tahun Lima dalam Bahasa
Inggeris. Universiti Teknologi Malaysia, Skudai. Johor.
TAMAT
SELAMAT MAJU JAYA
36