Aprendizaje y Etolog+¡a

Universidad de Valparaíso
Facultad de Medicina
Fonoaudiología I
“Aprendizaje & Etología”
Autores
Viviana Contreras
Valeria Gaete
Romina Jiménez
Yerko Molina
Profesor
Roberto Espinosa
San Felipe, Mayo de 2011
Resumen
Campus San Felipe
Fonoaudiología
Los propósitos del presente son conocer e investigar acerca de los fenómenos
psicológicos-biológicos del aprendizaje y la etología, el aprendizaje es el
proceso en el cual se adquieren nuevas habilidades, conocimientos, conductas,
etc. Estas son almacenadas a largo plazo cuando son reforzadas. La etología
estudia el comportamiento animal. Midiendo sus respuestas y conductas de
aprendizaje adquiridas o innatas,
Ello ha sido posible mediante la experimentación de hipótesis previamente
formuladas que se intentan comprobar.
De los resultados concluimos que para que un niño logre incorporar un
conocimiento eficazmente debe ser estimulado y apoyado en su proceso de
aprendizaje. Usamos el método de estudio de casos pues se cuantificaron los
resultados. Por otro lado, se pudo concluir también que en el mundo canino el
aprendizaje se logra al practicar repetitivamente una destreza y también por
medio de la estimulación de quién sea su dueño, Aquí utilizamos la
observación directa y naturalista.
Introducción
En este informe trataremos los temas de Aprendizaje y Etología en donde
explicaremos sus definiciones, importancia dentro de la vida del ser humano y
su relación entre ellos, además de su explicación por medio de un experimento
el cual evidencia lo explicado teóricamente.
Para comprender el comportamiento humano es importante conocer su
fenómeno más importante: El Aprendizaje, este se define como el proceso a
través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,
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Fonoaudiología
conductas o valores, por medio de experimentos, estudio, experiencias, etc.
Que un hombre aprenda conlleva a un cambio en su forma de ver las cosas o
en su actitud frente a ciertas situaciones, en sí, el humano va cambiando a
través del tiempo ya que al estar en contacto con un medio vivo, experimenta
mutaciones en todos los sentidos. La evolución de comportamiento humano en
función de los fenómenos del aprender es una sucesión constante de
interacciones entre organismo – medio.
Podemos encontrar diversas formas de aprendizaje : Receptivo; necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, Por descubrimiento; el
individuo descubre los conceptos y los ordena según su esquema, Repetitivo;
memorización sin comprensión, Significativo; el individuo relaciona sus
conceptos previos con los adquiridos relacionándolos y dándoles coherencia,
Observacional; se desarrolla por medio de la observación hacia otra persona,
al cual se considera modelo, y Latente; en el cual se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
También encontramos diversas teorías del aprendizaje: Teoría conductista en
los que encontramos el acondicionamiento clásico, el conductismo y
reforzamiento. Teorías cognitivas como el aprendizaje por descubrimiento,
aprendizaje significativo, cognitivismo, constructivismo, y socio constructivismo.
Y dentro de la teoría del procesamiento de la información encontramos el
conectivismo, el cual hace hincapié en la era digital en la cual nos envolvemos
actualmente.
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Fonoaudiología
Otras teorías a mencionar son las de dificultad del aprendizaje, tales como:
Teoría neurofisiológicas, en las que destacaron Doman, Spitz, Golderberg por
nombrar algunos, Teorías Genéticas Hallagren, Hermann, factores Bioquímicos
endocrinos, y también Teoría de lagunas en el desarrollo o retrasos
madurativos.
Para comprender a cabalidad el aprendizaje ya sea sus teorías o dificultades
necesitamos entender que es Etología, esta última, relacionada con la rama de
la biología y psicología experimental, estudia el comportamiento de los
animales en libertad o en condiciones de laboratorio. El Resultado de estos
experimentos puede ser relacionado al posible comportamiento humano, el
cual se ve ligado al que tendrían los animales bajo estas condiciones. Dentro
de la etología se encuentran los comportamientos innatos o aprendidos, los
cuales en muchos casos se relacionan entre sí para desarrollarse de una
manera más óptima.
Al relacionar estos temas podemos encontrar que el aprendizaje estudiado por
la Etología, trata de explicar la manera en que nos comportamos y
aprendemos, todo esto comprobado por medio de experimentación y
observación de actitudes de animales en situaciones tanto pre determinadas
como naturales, pero enfocados en una misma mira que es: la comprensión de
la base de la adquisición de comportamientos nuevos en el ser humano.
También fueron realizados dos experimentos, el primero hecho a 6 niños; a 3
de ellos se les enseño de manera didáctica y los otros 3 solo leyeron la
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información, comparando el rendimiento de estos. Y el segundo experimento
consta de la observación de dos perros; uno de ellos sabe un truco y el otro no,
y se estudiará la manera en que reaccionan frente a el lanzamiento de un
objeto.
La relación entre los temas Etología y Aprendizaje se ve directamente
relacionado con estor experimentos los cuales explicarán la importancia del tipo
de aprendizaje, y por otro lado observar el comportamiento y aprendizaje del
animal (perro) adquirido a largo plazo como lo plantea la etología.
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Fonoaudiología
Primer Experimento: Aprendizaje
Metodología.
 Materiales:
 Hoja de respuesta de encuesta
 Seis niños (entre 13-15 años)
 6 lecturas comprensivas (El niño del Pijama de Rayas) (Resumen)
 Seis pruebas y los implementos para responderla (lápiz grafito y goma)
 Procedimiento.
El lugar en el que se va a llevar a cabo esta prueba va a ser en una casa de los
autores de este informe.
Primero se va a aplicar una encuesta a gente adulta (a 10 personas) de cómo
aprende mejor un niño, dándole diversas opciones, si considera que aprende
mejor de forma monótona, de forma didáctica o si le es indiferente. Ya teniendo
los resultados de la encuesta se les pide a seis niños entre las edades de 13 a
15 años (todos hombres) que realicen una prueba, la cual va a consistir en que
3 de ellos lean el resumen del libro “El niño del Pijama de Rayas”, a ellos los
llamaremos el grupo A y a otros 3 se les va a “explicar de forma didáctica”, en
qué consiste el resumen del texto anteriormente mencionado, a quienes
llamaremos el grupo B. Los niños antes de la prueba no podían tener ningún
tipo de contacto. Luego de haber hecho esto se les va a aplicar una prueba de
7 preguntas con alternativas (desde la alternativa “a” hasta la “d”), sobre el
texto. El tiempo de la prueba va a ser de 15 minutos.
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 Observaciones.
Los niños que entregaron la prueba en un lapso de tiempo más corto fueron
aquellos niños a los que se les explicó el texto, los cuales también al momento
del desarrollo de la prueba se veían más pensativos.
Los que tuvieron que leer el texto se demoraron un poco más. Sin embargo,
uno de los niños del grupo B entrego la prueba de los últimos.
Desarrollo de la Hipótesis.
“Los niños aprenden mejor de una forma didáctica en donde tengan un apoyo
al momento de la explicación de lo dicho”.
Experimento.
Lugar: Realizado en Putaendo, en el sector se Sahonde.
A partir de la hipótesis antes mencionada, primero queríamos saber que opina
la gente sobre el aprendizaje de los niños, para lo cual procedimos a encuestar
a 10 personas, respecto a como aprende mejor un niño, si de forma didáctica,
de forma monótona o si le es indiferente. En este procedimiento, le explicamos
a la gente en que consistía la encuesta y de que se trataba cada alternativa.
Luego, procedimos a pedirles a 6 niños, si podían someterse a una prueba
muy corta explicándoles qué tenían que hacer. Dividimos a los 6 niños en 2
grupos de 3.
- Primer Grupo de Niños, grupo A.
El primer grupo va a leer un resumen sobre el libro “El niño del Pijama de
Rayas” para lo cual van a tener un tiempo de unos 10 a 15 minutos. Luego de
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haber terminado el tiempo se les va a retirar las hojas de lecturas para que
luego rindan una prueba junto con el “Grupo B”.
- Segundo Grupo de Niños, grupo B
El segundo grupo va a estar siendo vigilado, por uno de los autores de este
informe, él cual va a proceder a explicarles de forma atenta y comprensiva,
dispuesto a resolver cualquier duda del texto en el que se va a basar la prueba,
para esto el integrante, que en este caso le vamos a llamar “monitor”, va tener
el tiempo de 10 a 15 minutos para explicarles a los niños, para que luego sean
sometidos a la prueba de lo explicado (la misma prueba que va hacer Grupo A)
- Momento de la Prueba.
A los niños se le ubica para que rindan la prueba, con cierta distancia uno del
otro, para evitar que se traspasen las respuestas entre ellos. Se les pasa un
lápiz grafito, goma y la prueba y se les da las instrucciones y lo que mas se les
recalca es que respondan solamente lo que saben y que el tiempo de la prueba
va ser de 15 minutos como máximo y se da el inicio a la prueba.
Tipo de Estudio.
Para conseguir nuestro objetivo que es validar la hipótesis antes planteada,
utilizamos un modo de estudio Descriptivo ya que especificamos los atributos
de este fenómeno que es el aprendizaje y pudo ser cuantificado en las pruebas
rendidas por los niños.
Método de investigación.
El método de investigación que se usó fue el de “Estudio de Casos” ya que, la
recopilación de la información que fue obtenida fue gracias a los pacientes,
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que en este caso fueron los niños realizando la prueba. También se pude usar
el método de “Observación del Campo” ya que, se pudo observar las actitudes
de los niños que rindieron la prueba, tanto al momento primario (el de leer o
que le explicaran) y al momento de la prueba.
Estudio del caso.
Es transversal, ya que realizamos el experimento a un grupo, en un momento
determinado, sin volver a realizarlo con posterioridad ni estudiarlo a lo largo del
tiempo.
Variables.
Las variables presentes en el experimento fueron:
- Independiente: El texto es decir, el resumen del libro “El Niño del Pijama
de Rayas” y la prueba que fueron aplicadas a uno de cada seis niños.
- Dependientes: El resultado de la pruebas aplicada a los 6 niños.
- Intervinientes: Corresponden a las variables controladas a lo largo de la
experimentación, estas fueron:
o Tiempo para que el Primer Grupo leyera el texto
o Tiempo para que el monitor le explicara al Segundo Grupo el
texto.
o Tiempo de rendición de la prueba.
o Lugar de rendición de la prueba.
- Intercurrentes: variables que inciden en los resultados, pero que no es
posible controlar, como:
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o Método de explicación del Monitor.
o Ruidos ambientales que afecten la concentración del niño.
 Dispositivos de Evaluación.
Para el primer paso aplicamos una encuesta en donde queríamos probar, si es
que nuestra hipótesis estaba en lo correcto. Para esto debe haber un
encuestador el cual va a tomar apuntes de las respuestas de 10 personas. Las
pregunta estaba enfocada a la creencia de cómo un niño aprende mejor, para
esto se dispuso de una encuesta del modelo como el que se va a mostrar en el
Anexo N°1.
 A la persona encuestada se le preguntará la edad, para saber si es que
esta en una edad madura para responder la encuesta con la seriedad
pertinente.
Para evaluar a los niños se le hizo una prueba midiendo cómo aprenden mejor.
El texto involucrado, se muestra en Anexo N°2.
El modelo de prueba que tenían que rendir los 6 niños por igual, se muestra en
el Anexo N°3.
También se le pregunta la edad a los niños que rendirán la prueba para saber
si es que este factor afecta o no en el rendimiento del niño.
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 Resultados.
La encuesta realizada arrojó los siguientes resultados
 8 personas (del promedio de la edad de 35 años) dijo que un niño
aprende mejor de forma didáctica.
 1 persona (de la edad 25 años) dijo que un niño aprende mejor de forma
monótona.
 1 persona (de la edad 59 años) dijo que le era indiferente.
Los resultados de las pruebas de los niños fueron óptimos, pero hay ciertas
diferencias en los resultados los cuales se muestran en el Anexo N°4.
 Conclusión: Análisis de los Resultados.
Los resultado fueron óptimos pero, hubo una gran diferencia entre los niños de
los grupos A y B.
Aquellos niños que fueron educados por el Monitor tienen una mayor seguridad
al responder, ya que si se observa la tabla, nos damos cuenta que estos niños
no omitieron, para ellos la respuesta era identificable, en cambio los que
leyeron ellos no tuvieron resultados malos pero, omitieron lo que quiere decir
que dudaron o no sabían. Se puede concluir finalmente que los niños que son
enseñados de forma didáctica tienen resultados óptimos en comparación a
aquellos que se educan de forma monótona por tal, nuestra hipótesis se
cumple satisfactoriamente.
Segundo Experimento: Etología.
 Metodología.
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Materiales:
 2 perros (uno de ellos que sepa el truco de “ir a buscar la piedra”)
 2 piedras (de un porte moderado al experimento)
 1 lanzador
 Espacio Abierto
Procedimiento.
Este experimento se realizó con 2 perros de la misma categoría (envergadura,
porte, edad, etc.) en un espacio abierto como por ejemplo un potrero. Uno de
los perros tiene que saber el truco de “ir a buscar la piedra” y el otro no.
El lanzador siempre será el amo del perro.
Primero se lanza una piedra la cual va a tener que ir a buscar el perro que no
sabe hacer este truco.
Se lanza la piedra, y el perro no tiene ninguna reacción, solamente atina a
mirar al lanzador. Se realiza el mismo procedimiento, con el mismo perro y no
se obtienen cambios significativos en su conducta. Se hace el intento por
tercera y última vez, y sucede nuevamente lo mismo.
Se realiza este proceder con el perro que sabe hacer el truco. Se lanza la
piedra y sin tener que repetir el procedimiento, el perro sale inmediatamente en
busca de la piedra lanzada, así se repite esto 2 veces más.
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Observaciones.
El perro que no sabe hacer el truco atina a mirar de forma “desesperada” al
lanzador.
Al perro se le alentó en todo momento para que fuera a buscar la piedra.
El perro que salió en búsqueda de la piedra lanzada vuelve con la piedra.
El experimento se efectuó con los perros separados, es decir que mientras que
se trate de hacer el experimento, el otro perro no estará presente en la escena.
Desarrollo de la Hipótesis.
“Los animales (en este caso perros) funcionan por un comportamiento
adquirido en un tiempo moderado y no de forma inmediata”
Tipo de Estudio.
Para conseguir nuestro objetivo validando así la hipótesis antes planteada,
utilizamos un modo de estudio explorativo-descriptivo, ya que creemos haber
indagado en un fenómeno escasamente abordado, al mismo tiempo de que
especificábamos las propiedades de éste.
Método de Investigación.
Los métodos de investigación que se usaron fueron los de: Observación
Directa, Observación de Laboratorio, además de Observación Naturalista.
El fenómeno que fue estudiado estuvo controlado en todo momento y se vio
cómo reaccionaban los perros a determinado estímulo en un espacio abierto.
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Variables.
Las variables presentes en el experimento fueron:
Independiente: La piedra y el lanzador
Dependiente: La acción de que si el perro va a buscar la piedra o no
Intervinientes: El numero de repeticiones o intentos en los que el perro tenía
que ir a buscar la piedra. Tiempo- espacio en que se realizó el experimento,
elementos naturales que distraigan al perro y la relación entre el amo y el perro.
Intercurrentes: El tiempo, el espacio en que se realizó el experimento,
elementos naturales que distraigan al perro
Dispositivos de Evaluación.
No se pueden cuantificar las reacciones del perro, pero, podemos basarnos en
una de las principales Escuelas en Psicología: El Conductismo, especialmente
el “Condicionamiento Clásico” de Iván Pavlov, para analizar la situación.
• El conductismo: Psicología como rama de las ciencias naturales cuyo
objeto es el análisis de la conducta.
Resultados.
El perro que ya sabe hacer el truco reacciona de manera óptima a los
estímulos puestos por el grupo de trabajo (lanzar la piedra) . Por otro lado el
perro que no sabe hacer el truco no reacciona como se debería frente al
estímulo, pero tiene otras como por ejemplo: pararse y mirar al lanzador de la
piedra.
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Conclusión: Análisis de los Resultados.
Los resultados fueron los esperados según la hipótesis y en lo que nos
habíamos basado que era el conductismo (en los animales; perros) y sus
principales características:
– Sensorialismo: todo conocimiento tiene una base sensorial. En este caso
el estímulo que fue el de lanzar la piedra
– Ambientalismo: toda conducta está en función a contingencias del
ambiente. Algunas determinadas actitudes del perro estuvieron
condicionadas por el ambiente.
– Causalidad lineal: toda conducta puede ser explicada como causa-
efecto. Aquí se hace el hincapié a nuestra hipótesis, las conductas del
perro (efecto) fueron determinadas por un estímulo (causa) que fue el de
lanzar la piedra.
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Apéndices
Anexo N°1: Modelo de encuesta.
ENCUESTA
Edad:
¿Cómo cree que un niño aprende mejor?
a. De forma didáctica
b. De forma monótona
c. Le es indiferente
Anexo N°2: Modelo de texto
El Niño del Pijama de Rayas
La acción se narra desde el punto de vista de Bruno, el hijo de nueve años [ ]de
un militar de alto rango nazi. La familia de Bruno se ve obligada a abandonar
Berlín cuando a su padre lo destinan para trabajar en el campo de exterminio
de Auschwitz. La familia acepta el cambio con resignación. Desde la ventana
de su nueva habitación Bruno divisa una verja tras la cual hay personas que
siempre llevan puesto un "pijama a rayas"; en realidad se trata de judíos
prisioneros. Explorando los alrededores de su nuevo hogar, Bruno conoce a
través de la valla de seguridad del campo a un niño judío polaco llamado
Shmuel, nombre que Bruno no ha oído antes pero que parece ser bastante
común en ese sitio. Shmuel le cuenta la historia de su deportación y las
terribles condiciones de la vida en el campo. Bruno entabla amistad con él y le
visita a menudo, llevándole comida. Tras diversas peripecias, un día la madre
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de Bruno decide que el campo no es un lugar adecuado para vivir con su
familia y toma la decisión de volver a Berlín.
Antes de irse, Bruno visita a Shmuel para despedirse y este le cuenta entre
sollozos que no encuentra a su padre, ante lo que Bruno le promete ayudarle a
buscarlo. Entra en el campo excavando bajo la verja y se pone un uniforme de
preso que le consigue su amigo. No consiguen encontrar al padre de Shmuel y
llueve, por lo que Bruno quiere volver a casa. En lugar de eso, los guardias del
campo les obligan a entrar junto a una muchedumbre en un lugar "cálido" y
"seguro". La historia finaliza cuando los dos niños agarrados de la mano entran
dentro de una cámara de gas y mueren con los demás presos judíos.
El padre de Bruno descubre la ropa de su hijo junto a la alambrada e imagina lo
sucedido. Meses más tarde, los aliados se llevan a los soldados nazis y el
padre de Bruno les sigue sin quejarse porque "ya no le importa nada lo que
hagan con él".
Anexo N°3: Modelo de prueba.
Prueba “El Niño del Pijama de Rayas”

Edad:
Instrucciones:
 Dispone de 15 minutos para resolver la prueba

 Responda Solamente lo que sabe
1) Bruno era hijo de un:
a) militar de alto rango

b) judío que estaba en Auschwitz
c) nazi de alto rango
d) nazi de alto rango llamado Hitler
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2) El padre de Bruno es trasladado a la ciudad de ___________ para

hacerse cargo del Campo de Concentración de ___________:
a) Munich
b) Berlín
c) Leverkusen
d) Ninguna de las Anteriores
3) Shmuel era un niño judío de nacionalidad:
a) polaca
b) israelí
c) alemana
d) suiza
4) Tras diversas peripecias, un día la madre de Bruno decide que el campo

no es un lugar adecuado para vivir con su familia y toma la decisión de
volver a _______________:
a) Berlín
b) Auschwitz
c) Leverkusen
d) Munich
5) Shmuel le cuenta a Bruno que no encuentra a su ___________ por ende

Bruno decide ayudar a su amigo a encontrar a su ___________:
a) madre
b) hermano
c) abuelo
d) padre
6) Bruno y Shmuel mueren tomados de las manos a causa de:
a) Fusilamiento
b) Cámara de gases
c) Causas Naturales
d) Ninguna de las anteriores
7) El padre de Bruno encuentra la ropa de él al lado de:
a) la puerta de entrada de la casa de Bruno

b) un tanque del campo de exterminio
c) el alambrado del campo de exterminio
d) la pieza de juego de Bruno
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Anexo N°4: Tablas de resultados
En el caso de los niños que rindieron la prueba:
Edad Cantidad de niños de esa Buenas Malas Omitidas

edad que rindieron la
prueba
13 1 5 2 0
14 3 17 1 3
15 2 11 1 2
Casos individuales:
Edad Buenas Malas Omitidas

13 (D) 5 2 0
14 (D) 7 0 0
14 (L) 5 0 2
14 (L) 5 1 1
15 (D) 7 0 0
15 (L) 4 1 2
L= Lectura
D= Didáctica
Total: Didáctico v/s Monótono
Buenas Malas Omitidas

Didáctico 19 2 0
Monótono 14 2 5
Total 33 4 5
19
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Bibliografía.
http://www.tuobra.unam.mx/obrasPDF/publicadas/031027143519-Etolog_i.html
http://www.produccion-
animal.com.ar/etologia_y_bienestar/etologia_en_general/07-etologia.pdf
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
http://educacion.idoneos.com/index.php/Teor%C3%ADas_del_aprendizaje
20
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Referencias bibliográficas:
Campomanes, C. T. Introducción a la filosofía . Madrid: Sm .
Papalia, Diane E. Psicología / Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds. México: McGraw-
Hill, 1988
Evaluación
Integrantes:
 Viviana Contreras
 Valeria Gaete
 Romina Jiménez
 Yerko Molina
21
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Lo positivo del Grupo:
Los aspectos a mejorar en el Grupo:
Co evaluación:
Viviana Contreras evalúa a:
 Valeria Gaete:
 Romina Jiménez:
 Yerko Molina:
Valeria Gaete evalúa a:
22
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 Viviana Contreras: demostrar mayor interés por el informe. Ayuda en la
redacción.
 Romina Jiménez: Da el pie inicial para la organización del informe,
Pregunta cuando tiene dudas al respecto y respeta las opiniones de los
demás.
 Yerko Molina: Muestra interés por el trabajo, y participa activamente, da
las ideas iniciales del experimento, y realiza los experimentos con éxito.
Romina Jiménez evalúa a:
 Viviana Contreras:
 Valeria Gaete:
 Yerko Molina:
Yerko Molina evalúa a:
 Viviana Contreras: Muestra poco interés por el trabajo en si, dejando que
en la mayor parte del trabajo se preocuparan más otros integrantes del
grupo por el trabajo que ella misma. Ayuda en la redacción del trabajo
 Valeria Gaete: Mostro gran interés por el trabajo apoyando siempre en la
redacción y en detalles del trabajo.
 Romina Jiménez: Da el puntapié inicial para la elaboración del trabajo,
estando al pendiente en todo momento a algún cambio o ella misma
preguntando sobre el tema para solucionar sus dudas así ayudando de
forma brillante en la redacción pero, falto un poco más de interés en
ciertas etapas del desarrollo de los experimetos.
Autoevaluación:
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 Viviana Contreras:
 Valeria Gaete: Pude haber ayudado más en la ejecución de los
experimentos, pero, sin embargo trabajé para que el informe estuviese
bien armado y redactado y para que se cumplieran los objetivos
predichos.
 Romina Jiménez:
 Yerko Molina: Pude haber sido más detallista en ciertas partes de la
redacción y un poco mas de compañerismo al momento de informar los
pasos que estaba dando para el desarrollo del informe.
24

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psicológicos-biológicos del aprendizaje y la etología, el aprendizaje es el

proceso en el cual se adquieren nuevas habilidades, conocimientos, conductas,

estudia el comportamiento animal. Midiendo sus respuestas y conductas de

aprendizaje adquiridas o innatas,

Ello ha sido posible mediante la experimentación de hipótesis previamente

formuladas que se intentan comprobar.

De los resultados concluimos que para que un niño logre incorporar un

conocimiento eficazmente debe ser estimulado y apoyado en su proceso de

aprendizaje. Usamos el método de estudio de casos pues se cuantificaron los

aprendizaje se logra al practicar repetitivamente una destreza y también por

medio de la estimulación de quién sea su dueño, Aquí utilizamos la

observación directa y naturalista.

En este informe trataremos los temas de Aprendizaje y Etología en donde

explicaremos sus definiciones, importancia dentro de la vida del ser humano y

su relación entre ellos, además de su explicación por medio de un experimento

el cual evidencia lo explicado teóricamente.

Para comprender el comportamiento humano es importante conocer su

fenómeno más importante: El Aprendizaje, este se define como el proceso a

través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos,

conductas o valores, por medio de experimentos, estudio, experiencias, etc.

Que un hombre aprenda conlleva a un cambio en su forma de ver las cosas o

en su actitud frente a ciertas situaciones, en sí, el humano va cambiando a

mutaciones en todos los sentidos. La evolución de comportamiento humano en

función de los fenómenos del aprender es una sucesión constante de

interacciones entre organismo – medio.

Podemos encontrar diversas formas de aprendizaje : Receptivo; necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, Por descubrimiento; el

individuo descubre los conceptos y los ordena según su esquema, Repetitivo;

memorización sin comprensión, Significativo; el individuo relaciona sus

conceptos previos con los adquiridos relacionándolos y dándoles coherencia,

Observacional; se desarrolla por medio de la observación hacia otra persona,

al cual se considera modelo, y Latente; en el cual se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo

También encontramos diversas teorías del aprendizaje: Teoría conductista en

los que encontramos el acondicionamiento clásico, el conductismo y

reforzamiento. Teorías cognitivas como el aprendizaje por descubrimiento,

aprendizaje significativo, cognitivismo, constructivismo, y socio constructivismo.

Y dentro de la teoría del procesamiento de la información encontramos el

conectivismo, el cual hace hincapié en la era digital en la cual nos envolvemos

Teoría neurofisiológicas, en las que destacaron Doman, Spitz, Golderberg por

nombrar algunos, Teorías Genéticas Hallagren, Hermann, factores Bioquímicos

endocrinos, y también Teoría de lagunas en el desarrollo o retrasos

Para comprender a cabalidad el aprendizaje ya sea sus teorías o dificultades

necesitamos entender que es Etología, esta última, relacionada con la rama de

la biología y psicología experimental, estudia el comportamiento de los

animales en libertad o en condiciones de laboratorio. El Resultado de estos

experimentos puede ser relacionado al posible comportamiento humano, el

de la etología se encuentran los comportamientos innatos o aprendidos, los

cuales en muchos casos se relacionan entre sí para desarrollarse de una

manera más óptima.

Al relacionar estos temas podemos encontrar que el aprendizaje estudiado por

la Etología, trata de explicar la manera en que nos comportamos y

aprendemos, todo esto comprobado por medio de experimentación y

observación de actitudes de animales en situaciones tanto pre determinadas

la base de la adquisición de comportamientos nuevos en el ser humano.

También fueron realizados dos experimentos, el primero hecho a 6 niños; a 3

de ellos se les enseño de manera didáctica y los otros 3 solo leyeron la

información, comparando el rendimiento de estos. Y el segundo experimento

y se estudiará la manera en que reaccionan frente a el lanzamiento de un

La relación entre los temas Etología y Aprendizaje se ve directamente