Formulación de Objetivos
Operacionales
Objetivos Operacionales
Función de los objetivos dentro de
la sala de clase.
Un plan de clase es la programació n que los
maestros realizan para asegurar la efectividad de
la lecció n.
Una vez establecido el tema se establecen los
objetivos.
La redacción de objetivos requiere conocimiento
de la materia, de las técnicas y estratégias y los
métodos de enseñanza.
La redacción de objetivos de forma adecuada
permite establecer qué enseñar, c ómo enseñarlo
y cómo evaluar si los estudiantes lo saben o no.
Un objetivo instruccional es una aseveración
que expresa la intención o prop ósito que se
persigue a trav és de la actividad de
enseñanza que lleva acabo el profesor. Se
les denomina operacionales cuando
especifican la ejecución o comportamiento
que el estudiante ha de demostrar como
resultado del aprendizaje que el proceso de
enseñanza ha logrado suscitar .
Ventajas
Si se redactan claramente los objetivos,
entonces los maestros sabrán con
suma claridad qué conceptos o
destrezas van a enseñar, cómo los van
a enseñar (métodos y estratégias) y de
qué modo van a evaluar.
Los objetivos deben expresarse en
términos de conducta observable.
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Características de los objetivos:
Estan redactados en forma clara y precisa.
Redactados en términos de conducta
observable.
Incluyen los criterios para su evaluación.
Especifican los niveles de ejecución
esperados.
Objetivos de conducta
observable
Expresan lo que los estudiantes deben ser
capaces de hacer como consecuencia de la
experiencia de aprendizaje.
Expresan cambios en conducta.
Los componentes básicos de un objetivo son:
una acción observable, una situación, y un
nivel de adecuacidad.

Componentes del objetivo Acción observable

Es la actividad concreta que llevan a cabo los
de conducta observable estudiantes .
Se denota como un verbo y un complemento para
Situación + indicar el efecto de esa acción.
Acción observable + La acción observable presenta el nivel de
actividad mental, afectiva o motora que realizan
Adecuacidad = los estudiantes al llevar a cabo la tarea que
expresa el objetivo.
OBJETIVO La acción que se intenta lograr es lo que
determina el nivel de complejidad de ejecución.

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 Situación
Ejemplos
Es la condición mediante la cuál se llevará a
Verbo Complemento cabo la acción.
Describir un paisaje de Puerto Rico Constituye el método o estrat égia que se
utilizará.
Redactar un ensayo sobre el éxito Ejemplos:
l Mediante la presentació n de varias láminas de
Analizar los factores de riesgo Puerto Rico…
para el uso y abuso de l Luego de llevarse a cabo la excursión a…
drogas l A través de la presentació n de situaciones …

Adecuación o Adecuacidad Taxonomías de objetivos educativos

Se refiere al nivel de ejecución esperado.
Especifica c uánto es lo que se requiere para
completar la tarea.
Denota cantidad por lo que cuantifica la tarea.
Provee los indicadores estad ísticos para
fundamentar la evaluación.
Ejemplos:
l …. Que contenga no menos de dos características
del puertorriqueño.
l … siete de diez ejercicios correctos.
l … de no menos de 300 palabras
Los objetivos de aprendizaje se clasifican también
por el tipo de aprendizaje .
Existen tres categor ías o clasificaciones de
objetivos:
l Cognoscitivos – Benjamin Bloom
l Afectivos – David Krathwohl
l Psicomotor – Elizabeth Simpson
Como modelo teórico son útiles para los maestros
en la elaboración de objetivos ya que garantizan el
uso de diferentes técnicas para alcanzar los
distintos niveles .

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 Clasificación de los objetivos
Por el tiempo que requieren para lograrse:
l Objetivos terminales o generales
Se alcanzan al finalizar un curso
l Objetivos específicos o capacitantes:
Se logran al finalizar una lección
l Para lograr un objetivo terminal es necesario lograr
primero tres, cuatro o más objetivos capacitantes.
l Para lograr una competencia es necesario alcanzar
varios objetivos terminales.
Objetivos que responden a los programas
Objetivo terminal:
l Resultado esperado al final de un curso. Se
expresan en términos de conducta y son
necesarioas dos ó más objetivos terminales para
lograr una competencia.
Objetivo capacitante:
l Declaración de la ejecutoria a base de la conducta
para cumplir con el objetivo terminal. Se redacta a
nivel de unidad.
Objetivo de ejecució n:
l Es la descripción de la conducta observable.
Representa el esfuerzo diario del maestro en la sala
de clase.

Relación entre la competencia y objetivos Objetivos Cognoscitivos

en la secuencia instruccional La taxonomía es un modelo teórico que pretende
explicar cómo la persona procesa la información que
adquiere.
Programa Metas La taxonomía cognoscitiva fue creada en 1954 por
Benjamin Bloom y sus colaboradores en la
Niveles Competencias Universidad de Chicago.
General Cursos Objetivos Terminales Desde entonces ha sido el modelo de procesamiento
de información más utilizado dentro del proceso
Unidades Objetivos Capacitantes enseñanza- aprendizaje dentro del currículo.
Lec. La toxonimía consta de seis niveles principales del
Específico Objetivos de Ejecución pensamiento.
Es secuencial, va desde el nivel más sencillo hasta el
más complejo.

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TAXONOMIA DE OBJETIVOS DE BLOOM
Importancia de la Taxonomía cognoscitiva
COGNOSCITIVOS
EVALUACIÓN Sirve de guía para organizar las clases .
SINTESIS Sirve de guía para preparar las pruebas .
ANÁLISIS Asegura impartir el aprendizaje desde lo más
COMPRENSIÓN
simple a lo más complejo en cuanto a las
destrezas de pensamiento se refiere.
MEMORIZACIÓN Sirven para el desarrollo del pensamiento
N crítico en el estudiante.

Ejemplo: Materia Educación Física Clasificación de verbos observables

Memoria: y las destrezas de pensamiento
l Definir los principios básicos del juego del baloncesto.
Memoria Comprension Aplicación Análisis Síntesis Eval.
Comprensi ón:
l Explicar el uso de las técnicas básicas en el juego de baloncesto . Definir (inferir) (Clasificar) Distinguir Sol.Prob. Juzgar
Enumerar Traducir Aplicar Analizar Componer Valorizar
Aplicación: Señalar Exponer Emplear Diferenciar Planear Evaluar
l Practicar el juego de baloncesto. Repetir Discutir Usar Calcular Proponer Tasar
Relatar Describir Demostrar Probar Dise ñar Comparar
Análisis: Nombrar Reconocer Dramatizar Comparar Formular Corregir
l Examinar el nivel de progreso alcanzado por cada estudiante jugador Memorizar Explicar Practicar Contrastar Ordenar Poner en
con relaci ón al tiempo de prácticas llevadas a cabo. Llamar Expresar Ilustrar Criticar Reunir Cuenta
Identificar Operar Debatir Colecciona Escoger
Síntesis: Localizar Catalogar Solucionar r Calcular
l Preparar un plan de entrenamiento de acuerdo a las capacidades de Informar Delinear Examinar Construir Distribuir
cada jugador . Revisar Categorizar Crear
Experimenta Organizar
Evaluación: r Preparar
l Determinar q ué fallas han sido cometidas y corregirlas para mejorar el Organizar
equipo de baloncesto.

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 Objetivos Afectivos
Tratan sobre los aspectos sentimentales, emocionales y de TAXONOMIA AFECTIVA DE KRATWOHL
actitudes.
Al igual que la taxonomía de Bloom va del nivel más simple CATEGORIZACI ÓN
hasta el nivel más complejo.
l Nivel 1: Percepción ORGANIZACI ÓN
l Nivel 2: Respuesta
VALORIZACI ÓN
l Nivel 3: Valorizaci ón
l Nivel 4: Organizaci ón
RESPUESTA
l Nivel 5: Caracterización
Son los que tratan sobre los aspectos sentimentales y PERCEPCIÓN
emocionales y actitudes de los estudiantes.
Expresan el grado de aceptaci ón o rechazo de los
estudiantes ante una tarea y varían desde la atenci ón
sencilla hasta la presentaci ón de cualidades del carácter y
conciencia.
Expresan los intereses, valores, actitudes, predisposiciones,
y prejuicios.

Percepción:
Ventajas del uso de esta taxonom ía l Luego de llevarse a cabo las presentaciones sobre los animales en peligro
de extinción en Puerto Rico, los estudiantes observarán láminas que ilustran
estos animales.
Clarifican la escala de valores del estudiante.
Respuesta :
Los valores y actitudes son dos elementos l Una v e z estudiados los animales en peligro de extinción en Puerto Rico los
estudiantes preparan un mapa que ilustre la ubicación geográ fica de estos
fundamentales que orientan una mejor animales .

convivencia entre los seres humanos. Valorización:

Forman personas más aptas y capacitadas
para atender la problemática de la vida.
Poseen acción observable, pero la situación
puede estar explícita como implícita.
Ejemplos:
l Analizado el problema de los animales en peligro de extinción en Puerto Rico
los estudiantes escribirán a las agencias concernidas sobre algunas
recomendaciones para la protección de los mismos.
Organización:
l Provista la informaci ón y materiales necesarios los estudiantes
seleccionar án una especie en peligro de extinci ón para desarrollar
una investigaci ón al respecto .
Categorización:
l Analizada y discutida la situación sobre los animales en peligro de extinción
en Puerto Rico los estudiantes asumen una posición consistente con
suficientemente evidencia para apoyar su punto de vista .

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 CREACIÓN
Objetivos Psicomotores ADAPTACI ÓN
Dan más énfasis en las destrezas físicas -
RESPUESTA
musculares o motoras. COMPLEJA
Ejemplos: Manipulación de objetos , laboratorios , MECANISMO
práctica de un deporte , ejecución de instrumentos RESPUESTA
musicales, elaboración de objetos en cerámica, DIRIGIDA
pintura, esculturas , pr ácticas de baile, escritura , DISPOSICIÓN
uso y manejo de la computadora, oficios, cursos
PERCEPCIÓN
técnicos , y ciencias naturales .
Elizabeth Simpson en el 1966- 67 elaboró una
taxonomía que presenta siete niveles de TAXONOMÍA PSICOMOTORA
desarrollo motor. DE SIMPSON
Ejemplos:

Ejemplos de objetivos psicomotores Pasos en la formulación de

Mediante la observació n de un mapa, los alumnos
dibujar án un mapa similar al presentado .
Los alumnos escribir án correctamente las cinco
vocales .
Mediante el uso de bloques, los alumnos formarán
diseños de torres de casas .
Luego de la demostració n y pr áctica los
estudiantes bailarán la danza Mis Amores .
Al cabo de varias demostraciones los alumnos
tocar án las panderetas .
Provistos los materiales , los estudiantes
preparar án los arreglos florales de para la
exhibición.
objetivos operacionales
La elaboració n de los objetivos operacionales
instruccionales es una actividad que requiere
técnica y refinamiento.
Paso#1: Debemos comenzar con una reflexión
sobre lo que debe ser aprendido. Por ejemplo:
¿Qué destrezas, conocimientos y actitudes
deseo suscitar en el estudiante con relación al
tema bajo estudio?
l Recuerda: Los objetivos operacionales deben
estar claramente formulados y comunicar en
forma precisa el comportamiento intelectual (
destreza + conocimiento) que el estudiante ha de
exhibir como resultado del aprendizaje que el
proceso de enseñanza haya logrado suscitar.

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Paso #2: Una vez seleccionado el tema y
clarificado lo que debe ser aprendido
procederemos a redactar los objetivos
operacionales (terminales y capacitantes ).
Los objetivos se componen de tres elementos:
l 1. Situación, condición o tema
l 2. Conducta observable (Destreza)
l 3. Concepto o informaci ón a ser utilizada
La situació n es un elemento que especifica la
condición bajo la cual el estudiante manifiesta
el comportamiento esperado como resultado
del aprendizaje.
Ejemplo: Al concluir el estudio del capitulo 8
(Establece Buenas Relaciones Sociales), el
estudiante identificará tres factores que
promueven las relaciones familiares amorosas.