PLANTEAMIENTOS DE GIROUX Y APPLE
HENRY GIROUX
MICHAEL APPLE
PROPONE UN CURRICULO HUMANISTA, PRACMATISMO Y
CONSTRUCTIVISMO, el re conceptualismo y el re construccionismo
NOS DICE QUE en toda institución social e, incluyendo los establecimientos
educacionales formales, traen consigo significados y condiciones que
cambian nuestras vidas y junto con eso adquieren el poder sobre nosotros y
que el sistema dominante social, político y económico está presente en
todos los aspectos”
Realizan sus critica en sus propuestas curriculares tanto educativas como
social con la finalidad de lograr hacer un cambio , a su cultura , a su
sociedad
Es de tendencia posmodernista basado en el constructivismo radical, el
criticismo y peritaje.
Este modelo se centra en el salón de clases como ambiente o escenario
que se va a construir o diseñar a partir del entorno social como contenido,
las "voces" de los estudiantes para diagnosticar y avaluar, modelos de
criticismo, peritaje e iluminativo, el maestro como facilitador social, las
estrategias de aprendizaje, temas generadores, textos, tecnología, etc., o
sea, una clase será concebida como una escenario donde convergerán
todos los "actores y útiles" necesarios, que son citados anteriormente, para
crear un ambiente democrático, donde lo importante no es lo que uno es,
sino lo que uno crea, donde haya tolerancia para que exista un intercambio
de conocimientos entre el maestro y los alumnos, con la ayuda de temas
generadores, mapas conceptuales, diálogos, ensayos, reflexiones, paneles,
y actividad gratificante para todos
Pertenece a la pedagogía crítica
PROPONE UNA EDUCACION HUMANIZADORAPROCESOS Y VALORES SOCIALES
DEMOCRATICOS
No solo nos habla de la desigualdad, la impunidad y el abuso de poder en la rama
educativa si no, nos describe que él hace su critica por el descontento de las rasas
discriminadas por el actuar del gobierno, las discrepancias e injusticias que sufrían las
etnias y minorías estadounidenses aparte de la educación tradicional y las teorías
estructuralistas que consideraba que han fracasado al no ofrecer bases adecuadas para
ofrecer una teoría pedagógica radical.
Ve la escuela como un sitio estratégico donde los maestros y los estudiantes pueden
involucrarse y analizar los problemas de la comunidad y los problemas sociales más
amplios
Reconoce la lucha social y de clases que se libra, por los intereses que los grupos
manejan, donde los docentes y los alumnos tienen la posibilidad de resistir las prácticas
sociales dominantes
Establece la importancia que los grupos oprimidos encuentren una posibilidad
transformadora, a través de una “teoría de participación o agenciamiento humano” refiere
a las políticas globales educativas influenciadas por la banca, donde los docentes son
objetos de reformas educativas que homogeneízan un mundo heterogéneo mediante la
reproducción del grupo dominante
Reclama del maestro que como profesional con conciencia social debería convertirse a
sí mismo en un intelectual transformativo, en un agitador social con una concepción del
mundo transformadora y con un conocimiento de toda la ciencia, cultura y tecnología
moderna en beneficio de la transformación de las sociedades en función a una mejora
con un rumbo consciente y planificado. Defensor de la democracia radical y se opone las
tendencias antidemocráticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el
fundador religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado neoliberal sobre el salario
social, la juventud, el pobre y la enseñanza pública y superior pertenece a pedagogía
critica