Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento

Universidad Católica de la Santísima Concepción

Diseño y desarrollo de proyectos de Innovación con uso de TIC/ Dr. Pedro Hepp

FACEBOOK: UNA HERRAMIENTA PARA POTENCIAR

EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA.

Autores: EDUARDO PARRA ZAMBRANO - IVÁN TORRES ÁLVAREZ

eparra@concepcionsscc.cl itorresa@hotmail.com

Resumen:

El mundo globalizado y digitalizado que hoy está viviendo en plenitud nuestra

sociedad, cumple con la tendencia que se ha masificado desde la creación de esta red
llamada Internet. Esta revolución ha transformado las estructuras en lo económico,
social y cultural, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) vienen a formar parte de
internet, y al estar insertas en nuestra cotidianidad, pasan a ser parte, muchas veces
de forma invisible, de nuestra sociedad.
Al tener orbitando de forma permanente esta forma de relación y trabajo llamado TIC,
existen entidades que no pueden quedar ajenas a esta configuración de relación
social, como lo son las instituciones educacionales. Al ser agentes importantes en la
formación de la sociedad, necesariamente deben estar familiarizadas con las TIC.
Los estudiantes, que son los participantes activos de esta comunidad educativa, están
conectados a este medio virtual de comunicación, y por lo mismo, será imposible
imponer una comunicación entre ellos, o ellos y profesor, que no sea de esta forma.
Al estudiar las distintas corrientes virtuales que mantienen normalmente la sociedad,
se llegó a una plataforma de comunicación masiva llamada Facebook. Ésta, como por
esencia, fue creada para la comunicación entre agentes que tenga una iniciativa en
común, sea esta académica, de trabajo o simplemente de información, entrega un
mayor sentido a su utilización en educación.
Al encontrar este mundo virtual y paralelo, que rompe el problema de espacio y
tiempo, se concede la implementación de la plataforma Facebook como un medio de
apoyo permanente, sin la necesidad de imponer horario ni un espacio físico, para el
aprendizaje de las ciencias físicas en primer año medio. Consiguiendo una
herramienta contextualizada con el convivir de la sociedad, de apoyo constante y
horizontal en el aprendizaje de los administradores de éste (alumnos y profesor).
Además de adaptarse a los diferentes ritmos con que ellos gestionan su conocimiento.
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Descriptores: Internet, TIC, Redes Sociale, Facebook, Sociedad de la Información.

Abstract:
The globalized and digitalized world now is living in our society fully complies with the
trend that has been amassed since the creation of this network called Internet. This
revolution has transformed the economic, social and cultural rights, and has affected
almost every aspect of our lives.
The technology of information and communication technologies (TIC) are part of this
network, and are part of one society nowadays. They become a part, often invisibly, in
our society.
Having permanently orbiting this form of working relationship and called TIC, there are
entities which cannot be part of this setting of social relationships, such as educational
institutions. As many players in the formation of the society, must necessarily be
familiar with the TIC.
The students, who are the active participants of this educational community, they are
connected to this virtual way of communication, and therefore, it will be impossible to
impose a communication between them, or bet wren and teacher, that is not in this
way. By studying the different currents that normally maintain virtual society, it became
a popular communication platform called Facebook. Essentials it was created for
communication between agents that have a common initiative. It can work for
academic, work or simply information.
By finding this parallel world and virtual, which breaks the problem of space and time,
the Facebook platform has implemented as a means of continued support, without the
necessity of imposing schedules or a physical space for teaching physical science in
first grade in a . Getting a tool of knowledge, in context with the society that live in
constant support horizontal way of learning among administrators of this (student and
teacher) also of being adapted to different my thanks with which they manage their
knowledge.

Key Words: Internet, TIC, Facebook, Information Society.

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Desarrollo
Si realizamos el ejercicio de observar detenidamente a nuestro alrededor y fotografiar
cada actividad de nuestro quehacer diario. Luego, retrocedemos en el tiempo,
colocando en paralelo cada situación observada y analizada en la actualidad, con la
ejecutada en el pasado. Rondaría inmediatamente una convicción recóndita, de que
estamos en una sociedad que ha sufrido una profunda evolución del convivir y del
como nos estamos relacionándonos.
Este cambio irreversible involucra convivir en una sociedad, donde muchas veces sin
percibirlo, pasamos a llevar la esencia que significa vivir en una comunidad. Donde los
valores y afectos pasan a segundo plano, pisoteados por una maquina de rápida
expansión económica y globalizadora, de la cual se hace partícipe cada agente de
esta sociedad.
La permutación descrita anteriormente, es destacado por Castells (1997), “Frente a
una primera revolución industrial sustentada en la máquina de vapor, y una segunda
apoyada en la utilización masiva de la electricidad, la actual tercera revolución (que
supone el auge del sector terciario) tiene como núcleo básico y materia prima la
información y nuestra creciente capacidad para gestionarla”.
La información a la que hace referencia el autor, así como la actividad de gestionarla,
pasan por trabajar, comunicarse y educarnos con esta herramienta llamada Internet.
Esta red, que transformó la forma de relacionarnos, pasó a tener una gran injerencia
en este cambio, como bien los describe Marquès (2000) “Muchas han sido las
circunstancias que han preparado el terreno para el advenimiento de esta "nueva era",
pero el hito que señalará un antes y un después en nuestra historia es sin duda la
"apoteosis" de Internet en la década de los noventa”
La existencia de esta red, tuvo la particularidad de establecer en la sociedad un medio
paralelo y facilitador de las actividades que la humanidad realiza continuamente.
Acortó las distancias y el tiempo entre personas, además de agilizar y optimizar el
quehacer diario. Al punto de pasar a hacer cada vez mas invisible y cotidiano su
utilización.
Este ciberespacio viene a crear una sociedad mucho más dinámica y facilitadora de
información y comunicación, especialmente en un campo de tratamiento o gestión de
la información llamada hoy en día TIC.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), pasan a ser el medio, donde
éste cada vez más inmenso caudal de información, tiene el potencial de provocar en la
sociedad, un desarrollo de conocimientos de manera constante y sin fronteras.
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La revolución que ha provocado las TIC, se basan en un principio en la interconexión

que posee a través de la Red. Estos es señalado por Marquès (2000) “De todos los
elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y revolucionario es Internet,
que nos abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la
actual Sociedad de la Información. Internet nos proporciona un tercer mundo en el que
podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y además nos permite
desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra
personalidad y forma de vida”
Cualquier institución que esté inserta en una cultura, pasan a ser parte o un aporte a la
sociedad, por lo que es imposible que esté ajeno a esta revolución. Cada actividad a
desplegar, sea esta financiera, de procesos o académicas, deben estar asistido por
esta nueva fase de desarrollo llamada TIC. Y cuando hablamos de este cambio, no
solo nos referimos a herramientas multimedia, sino que a medios de comunicación de
todo tipo: medios de comunicación social (Plataformas de todo tipo) y los medio de
comunicación interpersonal tradicionales como lo es el teléfono, el fax, etc. Esto
permite reflexionar en las metodologías o herramientas de proceso utilizadas en los
distintos espacios donde se desenvuelve una comunidad, anunciando que si la
sociedad ha evolucionado, las formas de aprender y comunicarse también deberían
seguir esta corriente de cambio.
Esta reflexión es corroborada por Taspcott (1999) “El cambio cualitativo se debe
asumir en el contexto de las emergentes sociedades del conocimiento, la inteligencia
interconectada y el ingenio humano”.
El planteamiento de Taspcott tiene como pilar fundamental, el entregar un espacio
social, que permita reunir e interconectar las diferentes habilidades existentes en una
comunidad. Y esto nos proporcionaría un acercamiento a la realidad y al desarrollo de
las distintas inteligencias que potencialmente tiene el ser humano.
Esta zona de encuentro social, tienen un sentido actual, en las distintas plataformas
sociales que han aflorado y masificado en la última época. Éstas, tienen un carácter de
comunicación, trabajo o simplemente de relación entre agentes con intereses
comunes.
Al indagar la visión de Marquès y Taspcott, y enlazarlo con la radiografía actual de la
sociedad, tiene un punto real de convergencia que son las redes sociales o
plataformas utilizadas habitualmente por los habitantes de distintas sociedades. Una
de las con mayor masificación y utilización diaria, es la llamada Plataforma Facebook.
Esta plataforma, nacida en las Universidades de Estados Unidos, no pasó a ser más
que un pequeño proyecto que comenzaba al inicio del año académico. Este plan
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consistía en publicar los facebooks de todos los estudiantes, donde se observaba la

fotografía y antecedentes de él, con el propósito de ayudarlos a conocerse. Facebook
llevo la idea a Internet para todos los estudiantes americanos y luego para todo el
mundo.
La masificación y evolución que tuvo Facebook fue tan grande, que la integración
alcanza alrededor de 25 millones de usuario. No solo se incorporan personas, sino que
empresas, universidades y organización de todo el mundo (Varsavsky, 2007).
Esta red sin frontera, pasó a ser la comunidad de comunidades. Donde su creación se
basa en las necesidades, fines o función de sus propios miembros.
La apertura masiva a las tecnológicas y la accesibilidad a la gran mayoría de los
habitantes de Chile, sobre todo en las ciudades económicamente solventes e
industrializadas, ha llevado a que no estemos ajenos a esta masiva y popular red
mundial llamada Facebook. Chile se encuentra dentro de los países, a nivel mundial,
que más utilizan Facebook (González, 2010).
Al llevar esta corriente social al ámbito de la educación, no estaría desfasada a la
realidad con que conviven normalmente los estudiantes, los cuales son parte de esta
sociedad relacionada, muchas veces invisiblemente, con las TIC.
La apertura de esta herramienta utilizada y familiarizada por lo estudiantes, como una
más dentro de las que se manejan en el aula para la enseñanza de la física, puede
hacer aflorar distintas miradas al respecto. Una de ellas, sería el contraste que
presenta con la actuales metodologías utilizadas en el aula, como lo describe Area
(2000) “La educación que se imparte actualmente en el sistema educativo está
desfasada y es inapropiada para los futuros ciudadanos del nuevo siglo, y que la
cultura que están ofreciendo las instituciones educativas y el modo de presentarla,
poco tiene que ver con la cultura que rodea al alumno y con las tecnologías que él
utiliza diariamente”.
El desafío pasa por romper estas metodologías, que si en algún momento fueron
efectivas, hoy en día están descontextualizas a la realidad de los agentes que
participan en las aulas, los cuales son los alumnos.
Otra arista, que se desarrollaría al utilizar esta plataforma, es romper esta verticalidad
de conocimientos que se utiliza en las distintas instituciones educacionales. Donde el
gestor, guía y el que acota lo que los alumnos deben conocer, es el profesor. Como un
dictador y limitador de los conocimientos y habilidades que deben adquirir la futura
sociedad. Esto conlleva a pensar que “Más que las relaciones verticales entre los
sujetos y el mundo de la cultura y el conocimiento, se deben propiciar los encuentros y
las interacciones dialógicas” Galindo (1999). Además Poves (1997) plantea que “En la
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actividad docente el protagonista y centro de atención es el profesor con un colectivo

de alumnos pasivos respecto de él; en la actividad de estudio el único protagonista es
el propio alumno despojado del profesor y de su grupo de compañeros, enfrentado a
la tarea de asimilar unos conocimientos con la ayuda de los libros, los apuntes de
clase, y el recuerdo de lo escuchado en las explicaciones”
La tercera orientación que se vislumbran al utilizar Facebook, es como una
herramienta de apoyo, a las metodologías que se imparten en el aula. Realizar un
paralelo entre una enseñanza – aprendizaje en un entorno de tiempo y espacio real, el
cual estará limitado por un espacio físico y un tiempo limitado. Y otro espacio-tiempo
virtual, el cual no posee un espacio físico y geográfico concreto, sino que está
disponible cuando y donde el estudiante establezca pertinente realizar su propio
aprendizaje.
Al fomentar la utilización de este espacio virtual, Poves (1997) afirma que “La
interdisciplinariedad, la actividad interfacultativa, la participación en debates globales,
la incorporación a proyectos de movilidad e intercambio se ven favorecidos por este
medio, y se configuran como soporte de un nuevo espíritu universitario”.
Haciendo un paralelo a lo descrito en el párrafo anterior, Coaten (2003) señala que
“los mejores resultados para aprender son alcanzados generalmente logrando un
equilibrio razonable entre el uso tradicional y los nuevos medios, seleccionado y
utilizando cuidadosamente los productos y las herramientas que son más adecuados
para cada curso.” Esto otorgaría una congruencia al diseñar un apoyo virtual, y
paralelo al presencial, para adquirir aprendizaje en los estudiantes.

Una experiencia real como apoyo a la docencia

La apertura masiva a las tecnológicas y la accesibilidad a la gran mayoría de

los habitantes de Chile, sobre todo en las ciudades económicamente solventes
e industrializadas, ha llevado a que no estemos ajenos a esta masiva y popular
red mundial llamada Facebook. Chile se encuentra dentro de los países, a
nivel mundial, que más utilizan Facebook (Gonzalez, 2010)
Los estudiantes del Colegio Amanecer de Talcahuano, no ciegos de esta
realidad mundial, y así mismo, como país, pasan a ser parte de esta
comunidad llamada Facebook. La utilización de ésta cómo plataforma, tiene
como foco de estudio, los segundos medios de esta comunidad escolar.
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El nivel escolar que se hace referencia en al párrafo anterior, posee en

promedio, un nivel socio-económico medio, donde las edades fluctúan entre
14-16 años. Además de contar con habilidades, necesidades, inquietudes y
motivaciones, propias de la etapa y sociedad en la que se desarrollan.
La vinculación de los estudiantes con los contenidos de ciencia, y más
específicamente, con la asignatura de física, es relativamente pasiva. No son
motivados, incluso son despreocupados, en todo aspecto; en trabajos de
investigación, en trabajos empírico y en las propias evaluaciones propuestas en
ésta asignatura. Cabe enlazar esto con que “la educación que se imparte
actualmente en el sistema educativo está desfasada y es inapropiada para los
futuros ciudadanos del nuevo siglo, y que la cultura que están ofreciendo las
instituciones educativas y el modo de presentarla, poco tiene que ver con la
cultura que rodea al alumno y con las tecnologías que él utiliza diariamente”
(Area, 2000). Debido a estos, es que se reformula la instancia y metodología
utilizada en el aula, otorgando un acompañamiento más prolongado del
proceso enseñanza-aprendizaje, por medio del espacio más amigable y
utilizado por los implicados en este proceso, llamada la plataforma Facebook.

1. LOS FUNDAMENTOS

El análisis de estas problemáticas del curso, así como la mediana participación

y compromiso por la asignatura, llevó a utilizar la plataforma Facebook como un
espacio virtual, o más bien un aula virtual. En ésta estarán comunicados todos
los agentes involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, como los
alumnos y el profesor. Los criterios establecidos para este espacio, se realiza
democráticamente, ya que se necesita una cierta regulación para el éxito de
éste. El sitio virtual, tiene como principal protagonista a ellos mismos, profesor
y alumnos en general. El espacio es creado, enriquecido y tiene como
desenlace lo que ellos mismos consideren como necesario saber, conocer,
comprender y compartir, en la asignatura de física.
El alineamiento de la plataforma esta supervisada tanto por el profesor de
asignatura, como el de un Tutor Virtual. Éste es uno más de los alumnos
participantes, pero además posee una confianza y acercamiento mayor con sus
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compañeros, así como un dominio en los conocimientos de física. Él cumple el

perfil de un Tutor, al momento de concretar los siguientes puntos: “1.-
Facilidad para comunicarse con los estudiantes poniéndose a su mismo nivel.;
2.- Capacidad para explicar los contenidos de manera sencilla y siempre
ofreciendo su ayuda. 3.- Compartir el proceso de aprendizaje con los
aprendientes. 4.- Incentivar la unión del grupo.” (Cannon, Newbl y Ramsden,
citado por: Fernández, 1999). Al conseguir este grado de acompañamiento y de
relación con sus pares, en un espacio-tiempo que no esta autoregulado, ni
dirigido por una autoridad que entrega los conocimientos, muchas veces de
forma frontal y sin internalizar la diversidad de agentes receptores, como ocurre
en la mayoría de las clases, éste se convierte en un gestor de conocimientos
con un valor de amigabilidad y seguridad del conocimiento entregado, ante sus
pares. Además la flexibilidad del tiempo en que se realiza, reúne el requisito
fundamental que es el cómo y cuando ellos realizan el aprendizaje.
Lo mencionado anteriormente tiene similitud con “El tiempo asignado, la hora
de clase, y la ordenación temporal se realiza para secuenciar el paso de
información asociada a un temario, pero no tiene capacidad de adaptación a
los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos” (Poves, 1997).
Además el enfoque “Internet nos facilita el acceso a enormes volúmenes de
información multimedia sobre cualquier tema, pero esta sobreabundancia de
información nos puede dificultar su adecuada selección y proceso en un tiempo
razonable. La paradoja está servida: el inmenso alud informativo puede
bloquearnos y dejarnos desinformados.”(Majó & Marqués, 2001), plantea que
es necesario la regulación y el rumbo continuo del profesor de física, así como
del Tutor para que el grupo de alumnos no caiga en conceptualización, o más
bien en conocimientos errados, o desenfocado a la corriente educativa que
tiene por objetivo la rama de la física en segundo año medio.
Los participantes deben conocer o discriminar, muchas veces errando alguna
información adquirida, tanto en el aula, como en Internet, todo el banco de
información que se le entrega. Para eso se hace fundamental estos dos
agentes reguladores.
Si avanzamos en el tiempo, si nos hacemos la pregunta del porque el alumno
utilizará esta plataforma como un medio para resolver dudas de la asignatura,
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podemos corroborarlo con el siguiente planteamiento “En la actividad docente

el protagonista y centro de atención es el profesor con un colectivo de alumnos
pasivos respecto de él; en la actividad de estudio el único protagonista es el
propio alumno despojado del profesor y de su grupo de compañeros,
enfrentado a la tarea de asimilar unos conocimientos con la ayuda de los libros,
los apuntes de clase, y el recuerdo de lo escuchado en las explicaciones”
(Poves, 1997). Además otro autor señala “Las TIC posibilitan nuevas formas de
trabajo "a distancia" y permiten la creación de pequeñas empresas que pueden
operar con unas infraestructuras mínimas, ya que el trabajo consiste en el
proceso de la información y la elaboración de conocimiento funcional”(Majó &
Marqués, 2001).La lectura expuesta, tiene directa relación, con responder esa
pregunta que nacerá en el alumno, y no necesaria en el aula o en el colegio,
sino que en el ambiente que él tenga diseñado y estructura (espacio-tiempo)
para conocer, comprender y analizar, este conocimiento. Por tanto, pasa a ser
fundamental, la existencia de esa instancia de comunicación.
El paradigma seria ahora, ¿Quién será el mejor gestor de esa respuesta?, Por
lo general en la sala de clases se divide entre el compañero de banco, el
compañero que tiene mayor conocimiento y habilidad en la asignatura de física,
o el profesor de asignatura.
Si esta instancia (de preguntar) la puede hacer en ese espacio-tiempo llamado
Internet, y además en un lugar virtual llamado Facebook, que según la
estadística mostrada al inicio de este texto, la propone como una de las
plataformas de comunicación más aceptada y concurrida por los habitantes de
Chile (Gonzalez, 2010), entonces la plataforma no está tan desfasada de la real
comunicación o gestión de conocimiento que vive nuestra sociedad.
Hay que tener siempre presenta, como bien lo señala Coaten (2003) “los
mejores resultados para aprender son alcanzados generalmente logrando un
equilibrio razonable entre el uso tradicional y los nuevos medios, seleccionado
y utilizando cuidadosamente los productos y las herramientas que son más
adecuados para cada curso.”. Que la implementación de la plataforma
Facebook, no pretende cambiar por completo la metodología de enseñar física,
sino que modificar cierta parte de la planificación de las clases, de modo de
complementar ésta, con nuevos estilos de aprendizaje que tienen los alumnos
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de hoy y las nuevas formas de transmisión de conocimientos que se están

utilizando de forma cotidiana en la sociedad actual.

Conclusiones y/o proyecciones

Si existe una convergencia de opiniones, en la cual se establece explícitamente

que la sociedad ha evolucionado, en distintos niveles y formas, pero en esencia
ha cambiado. Y que uno de los factores externos que ha influido, ha sido esta
inmensa red virtual llamada Internet, entonces debe haber un consenso en que
la evolutividad social va de la mano del como aprecia, vive y comparte esta
realidad los agentes que la forman.
Es de una ceguera e irresponsabilidad enorme no replantearse las formas
como los estudiantes están viviendo, y así mismo, aprendiendo. Esto nos lleva
mirar, tanto la problemática como la solución mediante Facebook, una solución
sensata a los tiempos en que se desarrollan los alumnos de segundo medio de
la comunidad educativa en estudio.
Esto se ajusta a la realidad propuesta por Berger y Luckmann, (2001) “La
apreciación adecuada de la "realidad sui generis" de la sociedad requiere
indagar la manera como esta realidad está construida”. Es indispensable hacer
ese cambio, la realidad del cómo y el cuándo se está gestionando el
conocimiento en la sociedad, y que indiscutiblemente no es exactamente la
misma que en generaciones anteriores.
Los conocimientos y habilidades planteados para el nivel de segundo medio
para la asignatura de Física, como lo plantea la Reforma Educacional del
Ministerio de Educación de Chile, tiene aristas que apuntan ha habilidades
basadas y concretizadas conceptualmente como son: indagar, analizar y
aplicar. Donde existe un latente requerimiento de tiempo para razonar y
encontrar esa respuesta a la problemática planteada. Muchas veces estas
nacen a partir del error o discusión constructiva, donde es indispensable la
retroalimentación permanente de agentes que estén capacitados y aceptados
como tal por los estudiantes, que viene a concretizarse en el profesor de
asignatura o el compañero más aventajado de la clase. Y esto se logra
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simplemente comunicándose, existiendo ese nexo, y justamente en el

momento espacio-tiempo que el alumno elija para producir conocimiento.
Lo esbozado anteriormente viene a reafirmar la inmediata y loable solución que
nos plantea esta plataforma llamada Facebook, donde su creación y desarrollo
evolutivo, se basa en comunicarse. Nos permite romper esa enorme barrera
del espacio-tiempo geográfico, y poder compartir, desarrollar y crear un
conocimiento.

Al hacer el paralelo, entre lo señalado en el párrafo anterior y lo descrito por

Berger y Luckmann, (2001) “En realidad, no puedo existir en la vida cotidiana
sin interactuar y comunicarme continuamente con otros”, no es mucho lo que
se está cambiando en la sociedad educativa, solo es la forma de cómo hacerlo.
La evidencia nos ha mostrado respecto a la plataforma Facebook que tiene
cada segundo medio del Colegio Amanecer de Talcahuano, que existe una
participación concreta y constructiva en ella. La observación solo ha sido de
unos meses, en los cuales se ha apreciado la comunicación paralela existente
entre los alumnos, donde se comparte las horas del día, entre la comunicación
real, y la comunicación virtual.
Éste, al ser un proceso, debe y seguirá en observación para concretizar y
validar más claramente lo expuesto por el investigador. Dando mayor
certificación a los paralelos existentes con los autores citados.

REFERENCIAS:
AREA, M. (2000): ¿Que aporta Internet al cambio pedagógico en la Educación
Superior?
Universidad de La Laguna. Publicado en R. Pérez (Coord.): Rede
multimedia y diseños virtuales. Actas del III Congreso Internacional de
Comunicación, Tecnología y Educación. Universidad de Oviedo, 128-
135

CASTELLS, M. (2000): La era de la información (Volumen I) La sociedad red.

Madrid, Alianza.
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COATEN, N. (2003): Blended Learning. Educaweb.com - Formación virtual n° 69 . The

Open University Business School (OUBS), UK .

EZEIZA, A. (2008): Facebook Como Apoyo a la Docencia Presencial: ¿Son Nuestros

Alumnos “Amigos”?. Universidad del País Vasco UPV/EHU.

GALINDO, J. (1998) Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación.

México: Pearson, 523 p.

GONZALEZ, N. (2010): Global Audience.

http://www.checkfacebook.com/

MARQUÈS, P. (2000a): La Cultura Tecnológica En La Sociedad De La Información

(SI).
Barcelona: CissPraxis

MARQUÈS, P. (2000b): Las TIC y Sus Aportaciones a la Sociedad.

Barcelona: CissPraxis

POVES, J. (1997): Docencia y aprendizaje en la red. La red de estudiantes de la UAM.

Presentado en el II Congreso Nacional de Usuarios de Internet e Infovía
(Madrid, Febrero 97)

TASPCOTT, D. (1999): Promesas y peligros de la tecnología digital.

Revista de Tecnología de la Información. Maracaibo:
Biblioservice.

VARSAVSKY, M. (2007): El Éxito De Facebook.

http://spanish.martinvarsavsky.net/tecnologaa-e-internet/el-
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WERTSCH, J. (1995). Vygotsky y la Formación Social de la Mente.

Barcelona: Editorial Paidós.
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