REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2º Y 5º GRADO

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

PROFR: MAXIMINO GABRIEL IBARRA REYES

 PRIMER PRODUCTO

1. ¿PORQUE COMO DOCENTE DEBE FOMENTAR UNA CULTURA

CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTICA?

La sociedad moderna es muy compleja con avances tecnológicos, científicos y

humanísticos, ha habido un gran desarrollo tanto industrial como de
conocimientos. La era de las comunicaciones al alcance del ser humano, esta
debe ser puesta al servicio de una Elite de ricos políticos, y sobre todo al servicio
del pueblo.

2. ¿PARA QUE?

Para mejorar la educación, la salud, valores, actitudes, normas, etc., la de

promover en mis alumnos que sean críticos, reflexivos, participativos, promotores
de su propio conocimiento, responsables, socialmente y culturalmente.

3. ¿COMO?

A través del desarrollo de una cultura científica, tecnológica y humanística,

desarrollando la cultura de la investigación científica a través de la tecnología y
que sean responsables socialmente y humanísticamente.
 SEGUNDO PRODUCTO

1. ¿ES POSIBLE DISEÑAR ACTIVIDADES PARA EL AULA INSPIRADAS EN

UNA VISION COMPLEJAQUE PERMITAN UNA EDUCACION MAS INTEGRAL?
Si se puede es algo muy complejo, pero tendríamos que cambiar nuestros
viejos hábitos, no a través de “recetas” que nos han surtido en el pasado, “sino
con eventos, acciones, interacciones y relaciones que constituyen un fenómeno”
(Morin).

2. ¿QUE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS, PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS

DEBEN USARSE SI QUEREMOS FORMAR EN VALORES LA CONVIVENCIA?

 Aprovechar el tiempo de clases

 Elaborar un plan de trabajo
 Trabajar con un plan de clases
 Utilizar los libros de texto gratuito, libros para el maestro, ficheros, materiales
didácticos, espacios educativos, etc.
 Ampliar nuestra metodología implementado métodos más modernos y
dinámicos, apropiados al medio de trabajo.
 Herramientas apropiadas esenciales para el aprendizaje, contenidos básicos,
desarrollar sus capacidades intelectuales, mejorar su calidad de vida, etc.

3. ¿ESTAMOS PREPARADOS LOS PROFESORES PARA TRABAJAR DESDE

CONCEPCIONES COMPLEJAS DEL MUNDO? ¿PORQUE?

Tal vez la mayoría no están preparados, pero el ser humano es tan complejo en
su vida, es el único que se adapta a cualquier medio o lugar. Si se nos dotara de
las herramientas didácticas, tecnológicas y humanísticas de una forma inicial y
continua, sensibilizarnos, hacia nuevas actitudes futuristicas concepciones de
inteligencia, etc. “El cambio que no espera mas”
 TERCER PRODUCTO

1. ¿CUÁL ES EL IMPACTO QUE TIENE EL CONTEXTO INTERNACIONAL EN

LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA?
Ha sido el detonador de la RIEB e innovaciones educativas de la
enseñanza básica, todo profesor debe estar enterado de las políticas
internacionales, gastos en educación a nivel mundial, reformas educativas que se
dan en otros países, las diferentes pruebas aplicadas en nuestro país (PISA-
EXCALE-ENLACE).

2. ¿QUÉ CONSIDERACIONES DEBE TENER EL DOCENTE PARA SU NUEVO

ROL?
Ser un guía facilitador del aprendizaje e investigador, formador de alumnos
lectores, integrales, preparados, con personalidad acordes a los nuevos tiempos.

3. ¿DE QUE MANERA HAN REORIENTADO SU PRÁCTICA DOCENTE A

PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS?
Nuestra meta ha sido mejorar los resultados de la prueba enlace a través
de emplear el tiempo más productivamente en el salón de clases, mejorando los
instrumentos de evaluación por competencia, estrategias didácticas y
metodológicas, proyectos de escuela de calidad, etc.

4. ¿POR QUÉ SE CONSIDERA QUE CON ESTE NUEVO ENFOQUE DE LA

REFORMA LA EVALUACION REQUIERE REPLANTEARSE Y EN QUE
SENTIDO?
Que la evaluación no debe centrarse en un solo examen que solo permite
detectar el nivel de conceptualización de contenidos, sino de evaluar por
competencias que nos da la pauta a que sepamos que competencias han sido
aprendidas y cuáles no y sobre rediseñar nuestras actividades en situaciones
reales y de acuerdo a su medio, como retroalimentación, planear a partir los
aprendizajes esperados.
 CUARTO PRODUCTO

Cuadro de la características de las asignaturas en las reformas 1993 y 2009

REFORMA 1993 REFORMA 2009

ESPAÑOL

ORGANIZADO EN 4 EJES: Las prácticas sociales del lenguaje se

 Lengua hablada han agrupado en tres grandes ámbitos:
 Lengua escrita
 Recreación literaria
 Reflexión sobre la lengua  Estudio
 ESPAÑOL 2000  Literatura
 Expresión oral  Participación comunitaria y familiar.
 Lectura
 Escritura
 Reflexión sobre la lengua
MATEMATICAS

Aprenderla de manera graduada y

Propuso estudiar y aprender por medio
de resolución de problema
articulada de tal manera que los
alumnos vayan encontrando sentido a
lo aprendido y lo puedan relacionar con
lo que ya saben.

Contenidos en temas

 Sentido numérico y pensamiento

algebraico
 Forma, espacio, medida
 Manejo de la información

REFORMA 1993 REFORMA 2009

 CIENCIAS NATURALES
Organización en ejes temáticos y su Favorece la formación científica básica.
enfoque conforme a orientaciones que Seis ámbitos:
aportaban oportunidades para  La vida
favorecer en los alumnos el desarrollo  El cambio y las interacciones
 Los materiales
integral de las habilidades, las actitudes  El ambiente y la salud
y los conocimientos.  El conocimiento científico
 La tecnología
GEOGRAFIA
Incorporaciones de la noción, espacio Cinco ejes temáticos
geográfico y la diferenciación de los  Espacio geográfico y mapas
contenidos, conceptuales,  Recursos naturales
procedimentales y actitudinales.  Población y cultura
 Economía y sociedad
 Identificación de lugares  Geografía para la vida
 Características físicas  Desarrollo formativo
 Población y características culturales  Primer ciclo-integrados
 Características económicas  En la asignatura Exploración de la
 Problemas ambientales naturaleza y la sociedad junto con
 Tierra en el universo Ciencias Naturales e Historia.
 Segundo ciclo
 Se relaciona con los grados
anteriores y consolida las bases de las
identidad regional estatal y nacional
 Tercer ciclo
 Se profundiza en el estudio de los
componentes del espacio geográfico en
la escala mundial. Desarrollo de
competencias geográficas.

REFORMA 1993 REFORMA 2000

HISTORIA
Temas 1º Historia personal, familiar y el lugar
1º y 2º Historia personal y familiar y de donde vivo
la comunidad 2º La historia del lugar donde vivo
3º Historia de la entidad 3º Historia de la entidad
4º Historia de México desde el 4º Historia de México desde el
prehispánico a la actualidad. prehispánico a la consumación de la
5º Historia de México y el mundo desde independencia
la prehistoria hasta el siglo XVIII 5º Historia de México independiente
6º Historia de México y el mundo desde hasta la actualidad
la independencia hasta el México 6º Historia de México y el mundo
actual. (prehistoria-siglo XVI)
FORMACION CIVICA Y ETICA
Cuatro Aspectos: Cuatro ámbitos de formación:
 Formación de valores  El ambiente escolar
 Conocimiento y comprensión de los  La vida cotidiana del alumnado
derechos y deberes  La asignatura
 Conocimiento de las instituciones y  El trabajo transversal con el conjunto
de los rasgos principales que de la asignatura
caracterizan la organización política de  Desarrollo de competencias
México, desde el municipio hasta la (manejo de nociones, habilidades,
federación. actitudes y valores) promoviendo
 Fortalecimiento de la identidad procedimientos formativos
nacional  El dialogo
 La toma de decisiones
 La comprensión y reflexión critica
 El juicio ético
 La participación
EDUCACION FISICA
Tenía un enfoque deportivo, llamado Enfoque educativo basado en
también enfoque “Motriz de integración competencias y para la vida privilegiada
dinámica”. Estaba organizado con base al niño y sus intereses por acción
a cinco ejes temáticos: motriz.
 Estimulación perceptivo motriz La corporeidad como el centro de su
 Capacidades físicas condicionales acción educativa.
 Formación deportiva básica  El papel de la motricidad y la acción
 Actividad física para la salud motriz
 Interacción social  La educación física y el deporte en la
escuela
 El tacto pedagógico y profesional
reflexivo
 Valores, genero e interculturalidad

REFORMA 1993 REFORMA 2000

EDUCACION ARTISTICA
Tenía la finalidad de fomentar en la Considera contenidos secuenciados y
niñez la afición y capacidad de la un enfoque de enseñanza por que se
apreciación de las principales concibe como asignatura con un campo
manifestaciones artísticas: la música, el de conocimientos específicos que
canto, la plática, la danza y el teatro. ofrecen elementos indispensables para
favorecer el desarrollo de competencias
artísticas y culturales.

 Primer ciclo 1º y 2º grados. Mi

cuerpo, mis emociones y yo
 Segundo ciclo 3º y 4º. Los objetos,
el entorno y yo
 Tercer ciclo 5º y 6º grados. Yo y los
otros

QUINTO PRODUCTO
DEFINICION DE COMPETENCIAS; SUS PUNTOS DE VISTA ACERCA DE LO
QUE REPRESENTAN Y LAS CARACTERISTICAS DE LO QUE REPRESENTAN
Y LAS CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE ASI COMO SU POSICION
RESPECTO ALA METODOLOGIA PROPUESTA PARA DESARROLLAR LAS
COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

“Movilización, organización, reorganización, inferir interpretación, relacionar,

realizar sistematizaciones de saberes”.

Las competencias que todas las personas precisan para su realización y

desarrollo personal. Requieren ser utilizadas en diferentes contextos, formales y
no formales (Roegiers, 2003, UNESCO).

ENFOQUE: Transversal, multicultural e integral.

CARACTERISTICAS: Multidimensionales, transdisciplinares, transferibles,

dinámicas flexibles, ilimitadas, evaluables.

Para mí la metodología propuesta me parece muy apropiada, en tanto conlleve a

dotar a las escuelas con tecnología apropiada, cursos a los maestros pero que
sean dados por pedagogos y aterricen a las aulas, que el material didáctico sea de
calidad y duradero, no se olviden de los directivos, supervisores, jefes de sector,
etc., no se olviden de los maestros por convicción que estamos dispuestos y
ansiosos de mejorar nuestro trabajo (niños)
 SEXTO PRODUCTO

REALICEN LAS CARACTERIZACION DE SUS ESTUDIANTES, ASI COMO DE

SU CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL; A PARTIR DE ELLO DEFINA LOS
ELEMENTOS QUE CONSIDERARAN EN SU INTERVENCION DOCENTE EN
REFERENCIA A LAS TEMATICAS EXPUESTAS EN LA TABLA SIGUIENTE.

TEMA CARACTERISTICAS DEL INTERVENCION DOCENTE

GRUPO ESCOLAR Y DEL
CONTEXTO INMEDIATO QUE
SE IDENTIFICARON DE
ACUERDO CON LOS TEMAS
Diversidad e Alto grado de
interculturalidad marginación, pobreza
extrema, analfabetismo,
violencia intrafamiliar, no
realizan actividades
extraescolares
Equidad de genero Diferencias de género,
estatus social, de religión
Educación ambiental Deforestación ambiental,
quema de basura
Aprendizaje autónomo Educación bancario (P.
Freire)
PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS PARA LA
VIDA
Educarlos para la vida y
hacerlos competentes,
con actitudes, valores,
normas, identidad
nacional, trabajo en
equipos mixto, individual
y colectivo.
Enseñarles valores y
normas de
comportamiento dentro y
fuera del aula.
Uso de las competencias.
El ambiente y la salud
transversandolas con
otras asignaturas
Revalorización de
conocimientos previos
Desarrollo de
competencias
Movilización de
conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores
 SEPTIMO PRODUCTO

ESPAÑOL

 Elaboración de materiales
informativos para difusión

 CIENCIAS NATURALES
 MATEMATICAS

 Lectura e interpretación sobre el

 Identificación de alimentos y los
efectos del cambio climáticos en los
incremento de la temperatura del planeta
cultivos

 HISTORIA  GEOGRAFIA

 Estilos de vida y consumo  Disponibilidad de alimentos y los

sustentable efectos del cambio climáticos en los
cultivos

FORMACION CIVICA Y ETICA

 Sentido de pertenencia a la comunidad,

la nación y la humanidad.

EJEMPLO:

EL PRODUCTO SE HIZO EN COLEGIADO