SEGUNDO INFORME DE DIPLOMADOS Y CURSOS

ESPECIALIZADOS PRENATALES LLAMADO DIPLOMADO EN

SSR CON ENFASIS EN EMERGENCIAS OBSTETRICAS Y SALUD
FAMILIAR

MEDICUS MUNDI

El presente informe tiene como propósito dar cumplimiento a los compromisos asumidos,
notificar sobre el proceso de formación de recursos en SIBASIS Santa Ana, Sonsonate,
Ahuachapán y Usulután para el convenio FORTALECIMIENTO DE SISTEMA PUBLICO Y
DESARROLLO EN EL NIVEL DESCENTRALIZADO, CON ESPECIAL INCIDENCIA
EN MATERIA DE SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. En Cuatro SIBASIS de El
Salvador: Santa Ana, Sonsonate, Ahuachapán y Usulután.

1 
 
 INDICE

Introducción……………………………………………………………………………….……….3

Metodología……………………………………………………………………………….……….5

Cumplimiento de metas propuestas y análisis cuantitativo ...………………………...….………..6

Análisis de aprovechamiento y análisis cualitativo……………………………..…………………7

Análisis de la participación, desertados y reprobados……………………………………...…….10

Factores catalizadores y factores retardadores del proceso……………………………...………13

Impacto de las acciones en servicio………………………………………………………………15

Lecciones aprendidas……………………………………….…………………………………….15

Bibliografía…………….…………………………………………………………………………16

Anexos

2 
 
 SEGUNDO INFORME DE CONSULTORÍA

INTRODUCCIÓN

El presente informe de final tiene como propósito notificar los alcances de los procesos de
formación de Médicos/as, Enfermeras/os y Promotores/as de salud de los departamentos de
Santa Ana, Sonsonate Ahuachapán y Usulután en el periodo comprendido entre noviembre 2008
y diciembre 2010.

Si bien es cierto que la alianza entre Medicus Mundi y la Fundación se establece en noviembre
de 2008, con las elecciones de marzo de 2009 hubo cambios en la gestión del MSPAS, iniciando
un periodo en donde la APS y el fortalecimiento de las capacidades y habilidades técnicas del
personal de salud en el tema de SSR, es una prioridad para las nuevas autoridades, por lo cual, el
proceso de fortalecimiento se mantuvo aún con los cambios e incorporaciones realizadas por la
gestión anterior..

Los contenidos incorporados y que fueron mantenidos aun por la nueva gestión del MSPAS son:

• El enfoque del modelo de salud familiar

• Empoderamiento juvenil

• Requerimientos nutricionales en la madre y el feto.

• Pre-concepcionalidad

• Puerperio y anticoncepcion

• Enfasis en emergencias obstétricas

Esta situación ha requerido una actualización permanente en los temas y refuerzo de los
monitores y monitoras, en cada uno de estos, para que pudieran tener dominio en ellos y de esa
forma poder garantizar la formación de los mediadores/as.

Todos los procesos de formación programados para las primeras dos etapas están concluidos y
debidamente graduados, todos ellos tuvieron que sufrir retrasos debido a factores externos como
las epidemias y los desastres naturales, sin embargo, dicha situación logro superarse con la
reprogramación de las actividades.

El total de trabajadores de la salud que iniciaron el proceso fue de 664 repartidos entre ambas
acciones y distribuidos en ambos cursos del menú educativo de la Fundación de Waal, ( Curso
Diplomado y Curso Especializado ).

3 
 
A pesar de que se considerará e identificará la necesidad de formar una comisión que supervise,
de seguimiento y apoyo a cada uno de los cursos en ejecución, existieron situaciones que
dificultaron la viabilidad de dicha comisión, ante este señalamiento se puede decir que muy a
pesar de esto, el proceso era revisado y evaluado periódicamente, respondiendo las necesidades
en cada momento.

En este documento se plantea una perspectiva de logros y análisis basado en resultados y alcance
de objetivos de la consultoría, para lo cual se ha recolectado a lo largo de cada uno de los
procesos de formación, información que nos ayuda a tener una visión integral de la consultoría.
Además este informe es una oportunidad para considerar aquellos elementos que han afectado
positivamente o negativamente en el transcurso de la ejecución de los cursos.

Este informe contempla además un detalle de aquellos factores que facilitaron o dificultaron el
desarrollo de los cursos y el comportamiento de los grupos en el proceso además de permitirnos
reflexionar sobre el nivel de aprovechamiento por parte de los prestadores de servicios y el
alcance de la cualificación y fortalecimiento del personal sanitario en la población meta, quienes
conforman los usuarios y usuarias del sistema público de salud.

La información provista en este documento puede considerarse un elemento de análisis y

reflexión interna, tanto para Medicus Mundi como para la Fundación de Waal y para el
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

4 
 
METODOLOGIA

El método de formación utilizado fue mediación pedagógica la cual está compuesta por 3
componentes:

• La autoformación en donde el o la promotor/a, medico/a o enfermera tendrá que revisar

los materiales y documentos provistos por el programa, desarrollar las tareas del cuaderno
de trabajo e investigar en otros espacios los temas desarrollados.

• La interformación se desarrollarán una jornada semanal para la revisión de tareas,

herramientas y discutir los temas unidades que se revisen semanalmente, este es un
espacio de discusión, y de cuestionamiento del conocimiento tomando en cuenta la
experiencia en cada uno de los escenarios.

• La formación en servicio los mediadores/as ejecutarán acciones en servicio mediante

talleres con las poblaciones metas como adolescentes, mujeres embarazadas, hombres y
mujeres en edad reproductiva, etc.

• El proceso formativo de ACCIONES EN SERVICIO propiciará el

EMPODERAMIENTO de las mujeres, la familia, las parejas y la comunidad por medio
de la reflexión y de impulsar acciones que favorezcan la toma de decisiones.

Todos los procesos se desarrollaron en el área próxima laboral de las y los participantes.

Es usado el nombre de mediadores/as por que la estrategia de formación pretende convertir a las
personas capacitadas en sujetos/as que medien entre los conocimientos y las realidades de las y
los usuarios de los servicios de salud.

Mediar es entendido como una oportunidad para transformar realidades

Mediar es partir de las experiencias y de la información, reflexionarlas para llegar a acciones

transformadoras. Es por ello que a través del programa PRENATAL formamos mediadores/as.

Estrategias Metodológicas:

• Se ha desarrollado un programa de educación a distancia (semipresencial) para capacitar a

los recursos humanos idóneos vinculados a los sectores de salud, educación y comunidad.

• Utilización de los mecanismos e infraestructura de los programas y proyectos existentes, a

nivel local y nacional, para promocionar las campañas de SSR prevención prenatal de
discapacidades.

5 
 
 • Se han introducido contenidos del modelo de SALUD FAMILIAR en los planes
curricular del DIPLOMADO PRENATAL y del curso especializado, con el apoyo de la
Maestría de Salud Pública de la Facultad de Medicina de Universidad de El Salvador.

• Sensibilizar, concienciar y empoderar a la comunidad en general sobre la importancia de

la SALUD PRENATAL y la prevención prenatal de deficiencias y discapacidades.

• Se ha generado en los grupos debate y reflexión sobre la situación nacional de la salud de

la mujer y el niño y niña por nacer y sobre los modelos de atención a la población por
parte de las instancias responsables de la salud en el país.

CUMPLIMIENTO DE METAS PROPUESTAS Y ANALISIS CUANTITATIVO:

Es importante hacer mención que la ejecución de los cursos ha tenido dos momentos, a los que
llamaremos primer y segundo periodo en los cuales se conformaron un total de 23 grupos estos se
encuentran debidamente graduados a la fecha y fueron distribuidos según el siguiente cuadro.

Numero de grupos formados.

Diplomado Diplomado Especializado Especializado

acción 1 acción 2 Ac. 1 Ac. 2

Primer 6 0 4 2
periodo

Segundo 2 2 7 0
periodo

Total de 8 2 11 2
grupos

Es importante considerar que la acción 1 comprendía los tres departamentos del occidente del
país y que la acción 2 solo consideraba como parte de la intervención del convenio el
departamento de Usulután. Pudiendo ser ese uno de los elementos a tomar en cuenta en relación a
la diferencia de números de grupos constituidos en cada acción y el número de personas
capacitadas por acción.

El número de mediadores/as (personal de salud) inscritos/as en total fue de 664 distribuidos de la

siguiente manera según tipo de curso, definido en el cuadro que se detalla a continuación:

6 
 
Curso Diplomado Especializado

Total de inscritos/as 243 421

Total de esperados/as 220 350

Diferencia inscritos/as // + 23 + 71
esperados/as

El grafico anterior nos muestra que durante los dos periodos ejecutados de la consultoría se
ejecuto un 110.5% los cursos diplomados y un 125.3% de los cursos especializados en relación a
la programación inicial para esos periodos.

ANALISIS DE APROVECHAMIENTO Y ANALISIS CUALITATIVO

En este apartado de análisis cualitativo y de aprovechamiento se realiza una comparación de los

promedios de entrada y de salida de los pre y post test de cada módulo impartido, en donde
podremos evidenciar el nivel de apropiación del conocimiento compartido con las y los
mediadores/as, todo esto en el caso de los cursos diplomados impartidos a médicos/as y
enfermeras/os.

En relación a los cursos especializados, que fueron desarrollados con promotores/as de salud,
podremos revisar los promedios en cada uno de los módulos del total de grupos formados.

7 
 
 CONSOLIDADO DE PROMEDIO DE NOTAS DE PRE TEST Y POST
TEST POR MODULO CURSO DIPLOMADO

Nombre del modulo Promedio de entrada Promedio de salida

Discapacidad y sus causas, enfoque de salud 17.4 19.2

familiar

Agresiones al bebe por nacer 16.2 18.8

Salud Sexual y Reproductiva 17.4 22.0

Ecología fetal 18.4 19.5

La atención prenatal y los servicios de salud 19.0 22.4

Parto y puerperio 17.8 22.8

Promedio 17.70 20.78

GRAFICO DE CONSOLIDADO DE NOTAS POR MODULO CD

8 
 
La escala utilizada en el sistema de monitoreo y evaluación para el análisis de los test es de 0 a
25, elemento que debe de considerarse en el momento de interpretar tanto el cuadro como la
gráfica.

El cuadro y gráfico anterior nos muestra que los módulos, mejor aprovechados han sido aquellos
que fueron señalados como prioritarios por la consultoría como lo eran Salud Sexual y
Reproductiva ( módulo 3 ) y el módulo 6 de parto y puerperio que tenía dentro de sus contenidos
los temas requeridos por el MSPAS y MM que eran emergencias obstétricas, evidenciándose en
que han sido los módulos con mayor incremento en la nota de post test junto al módulo 5 ( La
atención prenatal y los servicios de salud ) que es también vital en la prestación de servicios y en
el impacto de estos sobre los principales indicadores de morbo mortalidad materna.

En todos los casos se puede concluir que los y las participantes de cada proceso de formación han
reforzado conocimientos y han adquirido nuevos conocimientos, han desarrollado herramientas y
que seguramente han mejorado las relaciones con los y las usuarias de los servicios de salud.
Además de reforzar las acciones extramurales con la comunidad, siendo estas fortalecidas con el
desarrollo de los talleres en el caso de los cursos especializados con promotores y promotoras y
las acciones en servicio con las enfermeras/os y médicos/as.

N°  EPL  PROMEDIOS

1  USULUTAN A  75.53%
2  USULUTAN B  77.63%
3  SONSONATE 1  79.19%
4  SONSONATE 2  78.64%
5  SONSONATE 3  79.74%
6  SONSONATE 4  78.20%
7  SONSONATE 5  83.10%
8  AHUACHAPAN NORTE 1  91.81%
9  AHUACHAPAN NORTE 2   81.68%
10  AHUACHAPAN NORTE 3  89.95%
11  AHUACHAPAN NORTE 4  80.77%
12  AHUACHAPAN NORTE 5  79.12%
13  AHUACHAPAN SUR  83.22%
14  AHUACHAPAN SUR 2  88.93%
15  SANTA ANA 1  85.89%
16  SANTA ANA 2   87.19%
   TOTAL  82.54%

9 
 
Deseamos destacar que todos los grupos de promotores formados promedian arriba de 70%, lo
que puede interpretarse como un buen nivel de aprendizaje, lo cual está vinculado a la dedicación
y el esfuerzo realizado por cada uno/a de los promotores/as de salud que llevaron el curso en
ambas etapas del proceso.

ANALISIS DE LA PARTICIPACIÓN, DESERTADOS Y REPROBADOS

Curso Diplomado Médicos/as y Enfermeras Occidente:

La asistencia y participación en el todos los casos desde el inicio hasta el final del proceso
(primera y segunda etapa ) fue mejorando gradualmente iniciando con un promedio del 70% y
llegando a un 90% , siendo mayormente afectada debido a las suspensiones frecuentes en cada
uno de los grupos, pues en cada reinicio ocurría el fenómeno de recomienzo con poca asistencia.

En el llenado de cuadernos el fenómeno fue parecido a lo señalado anteriormente, sin embargo el

llenado de las herramientas en el caso de los cursos diplomados de los médicos, médicas y
enfermeras fue diferente, ya que la participación fue marcada, por retrasos en su llenado,
generando retrasos en el reporte de las evaluaciones por parte de los monitores y monitoras.

La participación en las acciones en servicio por parte de los grupos de médicos/as y enfermeras
fue menor en comparación con el grupo de los promotores tanto de oriente y occidente quienes
llegaron a un 95% de participación en los talleres con la población meta.

10 
 
En cuanto al nivel de deserción y reprobación deseamos hacer la consideración que para el
programa PRENATAL toda deserción es considerada una reprobación debido a que todo
mediador ingresado en el sistema de monitoreo y evaluación, tiene un registro y una ficha abierta
tanto dentro de la Fundación de Waal como de la Facultad de Medicina de la UES por lo tanto en
el presente informe ambas condiciones se analizaran dentro de la misma perspectiva.

CONSOLIDADO CD MM 

EPL  INSCRITOS  GRADUADOS  REPROBADOS
USULUTAN 1
USULUTAN 2
MEDICOS AHUACHAPAN 1
ENFERMERIA AHUACHAPAN 2
MEDICOS SANTA ANA 1
SANTA ANA ENFERMERIA 2
MEDICO S SONSONATE 1
ENFERMERIA SONSONATE 2
MEDICOS SONSONATE 3
ENFERMERIA SONSONATE 4
DESERCIONES 
Y/O 
  
28  28  0 
34  20  14 
22  20  2 
20  20  0 
20  14  6 
18  15  3 
19  18  1 
25  23  2 
29  24  5 
25  24  1 
239  206  34 

11 
 
 Es importante mencionar que la deserción subió de un 10% del primer periodo a un 22% en el
segundo periodo, lo que nos deja como saldo un promedio del 16% de deserción y reprobación
total.

 
CONSOLIDADO CE MM 

DESERCIONES
Y/O
EPL INSCRITOS GRADUADOS REPROBADOS
USULUTAN A  26  26  0 
USULUTAN B  24  19  5 
SONSONATE 1 32  24  8 
SONSONATE 2 32  25  7 
SONSONATE 3 34  26  8 
SONSONATE 4 24  23  1 
SONSONATE 5 26  18  8 
AHUACHAPAN NORTE 1 14  14  0 
AHUACHAPAN NORTE 2 15  11  4 
AHUACHAPAN NORTE 3 27  26  1 
AHUACHAPAN NORTE 4 32  24  8 
AHUACHAPAN NORTE 5 27  17  10 
AHUACHAPAN SUR 30  28  2 
AHUACHAPAN SUR 2 28  28  0 
SANTA ANA 1 23  20  3 
SANTA ANA 2 22  18  4 
TOTAL 416  347  69 

12 
 
En el caso de los cursos especializados con promotores/as de salud el impacto de
deserción/reprobación fue mayor, debido a que este se incremento de un 8.75% a un 18%,
deseamos destacar que este valor pudo ser mayor (23.04%) de no haberse logrado recuperar y
reinsertar en el proceso de formación a 23 promotores/as de salud que habían desertado, los
cuales fueron reincorporados en los últimos grupos en formación.

El porcentaje esperado de deserción acostumbrado para el programa prenatal es del 7%. Pero
considerando los factores externos que obligaron a detener el proceso de formación de cada
grupo en varias ocasiones, podemos decir que el nivel de deserción fue el resultado de
desmotivación en los grupos, al volverse lento el proceso.

FACTORES CATALIZADORES Y FACTORES RETARDADORES DEL PROCESO

Deseamos iniciar este apartado mencionando que los factores catalizadores y retardadores de los
procesos de formación del programa han sido en su mayoría, los mismos señalados con
anterioridad en el primer informe y los cuales detallamos a continuación, dejando por últimos
aquellos identificados en la segunda etapa de ejecución:

Nomina de factores catalizadores:

• La voluntad y disposición por parte del equipo de la FDW de adaptarse a los horarios.

• El apoyo logístico de MM al equipo de monitores y monitoras de la FDW y al proceso

mismo.

13 
 
 • A pesar de que el incremento de contenidos acorde a las demandas de la consultoría,
podría parecer un factor retardador, este se aprovecho para motivar a las y los mediadores
pues los temas resultaron de gran interés para las y los participantes.

• El acompañamiento de miembros de MM dentro de los equipos de formación.

• El reconocimiento del curso especializado por parte de la FM/UES,

• El apoyo con materiales adicionales por parte de FDW.

• Disposición tanto por la FdW como por MM en la búsqueda y recuperación promotores/as

de salud que habían desertado en los grupos anteriores.

• Apoyo por parte de los jefes de promotores/as a nivel de SIBASI y Regional en la

coordinación de las jornadas en cada ocasión que estas fueron suspendidas por el MSPAS.

• Flexibilidad por parte de los monitores/as de la FdW y de las y los prestadores/as de

servicios para ajustarse a los tiempos necesarios para la conclusión del proceso.

En el caso de los factores que han retardado los procesos de formación destacan los de causalidad
exógena pues estas han impactado más que el resto. Siendo el detalle de factores el siguiente:

• Epidemias que han obligado al MSPAS a proponer la suspensión de las reuniones de

interformación retrasando en más de tres meses los diferentes cursos.

• La coyuntura nacional de transición política, que produjo cambios en todos los niveles de
MSPAS, la cual ha durado a la fecha, lo cual se evidencia con los cambios que ha
realizado el Ministerio a lo largo del año 2010.

• Mediadores que están en otros procesos de formación, como maestrías u otros

diplomados.

• El proceso de selección en donde no fue claramente expresada la aspiración de los

participantes en este proceso.

• La falta de locales adecuados y los cambios múltiples de locales.

• Poca disposición por parte de los mediadores ante los cambios de fecha y horarios
planteados debido a la emergencia.

14 
 
 • Problemas organizativos, ligados a la comunicación y coordinación intrainstitucional, en
la Región Occidental de Salud.

IMPACTO DE LAS ACCIONES EN SERVICIO

Algunos de los cambios que se pueden observar a partir de la participación del personal de salud
en los procesos de formación podemos enumerarlos de la siguiente manera:

• Población adolescente y joven motivada y participando en acciones vinculadas a la SSR.

• Reporte por parte de las y los participantes de un incremento del uso de los servicios de
SSR en el grupo de las Mujeres en edad fértil.

• Evidencias de aprendizaje de los festivales gastronómicos con mujeres embarazadas.

• Mayor acercamiento entre prestadores/as de servicios y las y los usuarios de los servicios
de salud, tanto en el caso de los promotores y promotoras de salud como del personal
médico y de enfermería.

• Incrementado el conocimiento en las poblaciones meta, de los signos de alarma durante el

embarazo y las emergencias obstétricas, lo que se traduce en un mejoramiento en la
percepción de riesgo obstétrico.

• Se ha logrado que parte de la población considere que el embarazo saludable está

influenciado por factores bio psico sociales y que el cuido de este es responsabilidad no
sólo de la mujer, sino de la pareja e incluso de la comunidad misma.

• La población identifica los factores del matro ambiente que afectan la salud de la madre y
el bebe por nacer y realizan acciones para reducir el impacto de las agresiones como los
contaminantes y la violencia.

Lecciones aprendidas:
• MM puede considerar continuar con procesos de formación sistemáticos como parte de su
estrategia de fortalecimiento de capacidades técnicas con sus socios, para mejorar el
impacto de su intervención.

• Establecer mecanismos de coordinación con la participación de todos los actores

involucrados en los procesos formativos, esto deberá incluir al nivel central del MSPAS,
para contar con el respaldo a todos los niveles del Ministerio.

15 
 
 • Resulta estratégico que la FdW y MM consideren los cambios estructurales en el nuevo
modelo de atención y en la reforma de salud y consideren incorporarlos como parte de
sus procesos formativos.

• Es conveniente para la FdW hacer una evaluación sobre la actualización de los contenidos
modulares y valorar su estrategia metodológica (mediación pedagógica), para considerar
la audiencia con la que se trabajara en los cursos.

• Hacer análisis de las y los participantes en los procesos de formación, para optimizar y
priorizar al personal interesado, motivado y comprometido con utilizar la información y
los conocimientos en herramientas técnicas que le permitan mejorar la atención que
brindan.

• Considerar todo proceso de formación como una oportunidad para construir un

conocimiento transformador que se traduzca en la mejora de los principales indicadores
de salud de las comunidades atendidas por los participantes en dichos procesos.

• Establecer y/o mantener alianzas académicas que apoyen, respalden, avalen y acrediten la
formación del recurso humano, para garantizar la cualificación de las y los participantes.

• Establecer compromisos documentados en doble via con las y los participantes en cada
proceso de formación que nos permita garantizar que todos/as las y los participantes que
inicien un proceso lo terminen y lo utilicen en sus diferentes áreas de trabajo.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA EN LOS CURSOS DIPLOMADO Y ESPECIALIZADO

Hans Lohuis – Fundación de Waal, Hortencia Bustos - Prenatal. 2003, Programa de formación sobre
prevención prenatal de discapacidades. Fundación de Waal AH/editorial.

Comelles, Josep M. y Ángel Martínez H. 1993. Enfermedad, cultura y sociedad , Madrid, Universidad
Complutense – Eudema.

Howard, L.1997 Infección por virus de Inmunodeficiencia Humana durante el embarazo, en clínicas de
Ginecología y Obstetricia temas actuales, interamericana. Volumen 4 633-832

OPS/OMS, 2007, Funciones Esenciales en Salud Pública ( FESP ), documentos técnicos OPS.

Thompson, MW, Mc Innes, Willard HF, Thompson-Thompson Generics in medicine, 5 th ed.

Philadelphia WB Saunders, 1991.

16 
 
March of Dimes, Birth Defects Foundation.2000. Mamá: su guia para un embarazo saludable.
Mod.EE.UU.

Timothy, R., Jonson B. y cols. 2000. Cuidados preconcepcionales y prenatales. Obstetricia. Universidad
de Washington. Primera Edición. EE.UU.

Rhodes, J.E. 1995. Removing Risk from safe motherhood. International Journal of Gynecology and
Obstetric. 50 (2). EE.UU.

Programa Integrado de salud, Ministerio de Salud de Guatemala.1997. Embarazo, Parto y Puerperio.

Guatemala.

Schwartz R.2002. Obstetricia. Editorial Sudamericana. Buenos Aires.

OPS/OMS. 1994. Fondo de Naciones Unidas para Actividades de Población ( UNFPA ).

PAHO/HMP/GDR: Propuesta Estratégica de educación permanente en emergencias obstétricas para
personal de enfermería. New York.

Williams. 1998. Obstetricia. Editorial Médico Panamericano . S.A. México.

Botero, Jaime; Alfonso y Henao Guillermo.2000. Obstetricia y Ginecología 6ª Edición. Bogotá.

Colombia.

Meneghello. 1992. Pediatría VI. Cuarta edición. Editorial Mediterráneo. Santiago de Chile.

Cifuentes, B. 1995. Obstetricia de alto riesgo. 4ª Edición. Editorial Cali. Colombia.

Abow Zahr, C. Octubre 18-23, 1997. Improve Acdes to Quality Maternal Health Services. Presentación de
la consulta técnica sobre maternidad sin riesgos en Sri Lanka.

Naranjo, J. 2002. Modelo de Atención Integral de Servicios de Atención a la población adolescente-Saia

Hospital Ginecobstétrico Isidro Ayora, Quito.

Conferencia Internacional Sobre Población y el Desarrollo. Septiembre 1994. UNFPA// UNDP El

Cairo.

Romero, Mariana.2005. Genero y Salud Reproductiva, II curso de post grado en salud reproductiva.
Centro de Estudios de Estado y Sociedad, CEDES. Rosario, Argentina.

Yuster, E.A. 1995, rethinking the Role of the Risk Approach and Antenatal Care in Maternal mortality
Reduction. International Journal of Gynecology and Obstetrics 50 ( 2 ) EE.UU.

Universidad Mayor de San Andrés, Universidad Mayor de San Simón. 1998. Manejo de Complicaciones
Obstétricas y Perinatales, Currículum de Capacitación. Bolivia.

M. Capitán Jurado, R. Cabrera Vélez. 2000. La Consulta Preconcepcional en Atención Primaria/

evaluación de la futura gestante. Esponceda. Madrid.

17 
 
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia ( UNICEF ). 2004. Maternidad Segura/El comienzo de la
vida. UNICEF Peru.

Ministerio de Salud y Deportes de la República de Bolivia. Abril 2007. Modelo de Salud Familiar
Comunitaria Intercultural. Bolivia.

Stewart L, Eckert E, eds. 1996. Indicators for reproductive health program evaluation: final report of the
subcommittee on Adolescent Health Services. University of North Carolina

18 
 
 ANEXOS

 
 
 CUADROS Y GRAFICAS DE APROBADOS, REPROBADOS Y DESERCIONES

EPL AHUCHAPAN NORTE 3 TACUBA 
SITUACION  CANTIDAD  % 
APROBADOS  26  96.30 
REPROBADOS  1  3.70 
        
 
 

MM AHUACHAPAN NORTE 4 
SITUACION  CANTIDAD  % 
APROBADOS  24  75.00 
REPROBADOS  8  25.00 

 
 
 MM AHUACHAPAN NORTE 5 
SITUACION  CANTIDAD  % 
APROBADOS  16  59.26 
REPROBADOS Y DESERTADOS  11  40.74 

MM SOSONATE 2 
SITUACION  CANTIDAD  % 
APROBADOS  22  68.75 
REPROBADOS Y DESERTADOS  10  31.25 

 
 
 MM SONSONATE 3 
SITUACION  CANTIDAD  % 
APROBADOS  23  67.65 
REPROBADOS Y DESERTADOS   11  32.35 

 
 
Cuadros y graficas de notas y desempeño de EPLs diplomados 

  EPL MODULO 1

N° PRE POS
 
1 ENFERMERIA SANTA ANA 17 23
2 MEDICOS(AS) SANTA ANA 20 21
 
3 ENFERMERIA SONSONATE 22 22
  4 MEDICOS(AS) SONSONATE 19 21
5 ENFERMERIA AHUACHAPAN 19 20
    6 MEDICOS(AS) AHUACHAPAN 20 24

EPL MODULO 2
N° PRE POS
1 ENFERMERIA SANTA ANA 18 23
2 MEDICOS(AS) SANTA ANA 17 21
3 ENFERMERIA SONSONATE 19 24
4 MEDICOS(AS) SONSONATE 17 20
ENFERMERIA
5 AHUACHAPAN 19 21
MEDICOS(AS)
6 AHUACHAPAN 19 21
 

 
  

EPL MODULO 3
N° PRE POS
1ENFERMERIA SANTA ANA 21 23
2MEDICOS(AS) SANTA ANA 21 22
3ENFERMERIA SONSONATE 22 22
4MEDICOS(AS) SONSONATE 19 23
ENFERMERIA
5 AHUACHAPAN 20 23
MEDICOS(AS)
6 AHUACHAPAN 21 20
 

 
 

EPL MODULO 4
N° PRE POS
1ENFERMERIA SANTA ANA 18 22
2MEDICOS(AS) SANTA ANA
3ENFERMERIA SONSONATE 19 24
4MEDICOS(AS) SONSONATE
ENFERMERIA
5 AHUACHAPAN 18 21
MEDICOS(AS)
6 AHUACHAPAN 16 24
 

EPL MODULO 5
N° PRE POS
1 ENFERMERIA SANTA ANA
2 MEDICOS(AS) SANTA ANA
3 ENFERMERIA SONSONATE 21 24
4 MEDICOS(AS) SONSONATE
ENFERMERIA
5 AHUACHAPAN 23 22
MEDICOS(AS)
6 AHUACHAPAN 16 23
 

 
  

EPL MODULO 6
N° PRE POS
1ENFERMERIA SANTA ANA
2MEDICOS(AS) SANTA ANA
3ENFERMERIA SONSONATE 18 22
4MEDICOS(AS) SONSONATE
ENFERMERIA
5 AHUACHAPAN 21 22
MEDICOS(AS)
6 AHUACHAPAN 16 25
 

 
 ANEXO 2

NOTAS DE PRE Y POS TEST EPL PROMOTORES(AS) GRUPO A USULUTAN 1

N° APELLIDO NOMBRE PRE TEST POST-TES

1 AGUILERO RODAS ALEXANDER 7 8
2 ARTIGA DURAN ALBA LUZ 6 8
3 BATRES VELASCO MARIA PATRICIA 7 8
4 CORTEZ ALVARADO, GLENDA LISSETH 0 8
5 CASTILLO DE RIVERA, CRUZ MARITZA 6 8
6 DELGADO CORDOVA, MARTA ALICIA 6 7
7 ESPINOZA, EVELYN YANETH 7 8
8 GARAY, YOLANDA DINORAH 6 8
9 GONZALEZ MEDRANO, ARACELY DAMARY 6 8
10 GONZALEZ MEDRANO, GISELA CLARIBEL 5 7
11 JACOBO AMBROCIO, NORMA ARACELY 6 8
12 JIMENEZ DE MOREJON MARIA JASMINA 6 7
13 JUAREZ MANUEL DE JESUS 0 8
14 MARTINEZ DE MELENDEZ, DORIS ELIZABETH 7 8
15 MARTINEZ GALVEZ, JOSE GILBERTO 7 7
16 MOLINA DE GONZALEZ, SANTOS ALICIA 5 7
17 NOCHEZ VELA, JOSE ABNER 6 8
18 ORELLANA ANA RUTH 0 8
19 RIVERA QUINTANILLA, JOSE LUIS 6 8
20 RIVERA ROJAS SARA EVELYN 6 10
21 RIVERA TIZNADO, ALMA CECILIA 6 8
22 ROMERO MEJIA, ELMER BALMORIS 6 8
23 SARAVIA GONZALEZ EVENILSON 5 7
24 SORTO, OSMIN 5 8
25 ULLOA JIMENEZ SEBASTIAN OCTAV. 5 7
26 VASQUEZ, RAFAELA HORTENCIA 6 8
5.31 7.81

 
 NOTAS DE PRE Y POS TEST EPL PROMOTORES(AS) GRUPO B USULUTAN

N° APELLIDO NOMBRE PRE TEST POST-TES

1 ARAUJO CLAROS FREDYS ARISTIDES 6 7
2 BONILLA, JORGE 6 7
3 CHAVEZ FELICITA DEL CARMEN 6 7
4 CLAROS ROSALES JORGE HECTOR 6 8
5 COTO OLIVA MARIO ERNESTO 6 8
6 GARCIA RAMON EDGARDO 6 7
7 GUEVARA GUEVARA RICARDO 6 8
8 GUTIERREZ GUARDADO TRANSITO RIGOBERTO 5 7
9 JURADO GOMEZ JOSEFA 5 6
10 MEDINA JOSE ARCIDES 6 8
11 MENDEZ DE SANTANA ANA FRANCISCA 5 8
12 PALACIOS DE LEON JOSE CARLOS 6 8
13 PINEDA ISMAEL DE JESUS 6 8
14 RAMOS SERPAS SILVIA DEL CARMEN 5 6
15 RIVERA JOSE ORLANDO 6 8
16 ROMERO DE VILLEGAS MILAGRO DEL CARMEN 6 8
17 ROMERO JOSE ANTONIO 6 8
18 VILLEGAS JOSE ALEJANDRO 5 6
19 ZAVALA SORIANO ABEL ANTONIO 6 8
5.74 7.42
 

 
 

CONSOLIDADO DESERCION USULUTAN  

%  
GRUPO INICIARON GRADUADAS DESERCION DESERCION
A 26 26 0 0.0%  
B 24 19 5 20.8%
TOTALES 50 45 5 10.0%  

 
 

 
Reuniones de Interformación con EPL´s. 
EPL Ahuachapán Sur 2. 

EPL Tacuba. 

EPL 
Santa 
Ana 1. 

EPL  Santa Ana 
2. 

 
  

EPL Médicos Sonsonate 3. 

 
Talleres con la Población Meta.