Memoria

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
MÁSTER OFICIAL EN COMUNICACIÓN SOCIAL
FACULTAD CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN
Expresividad gestual y no gestual
MEMORIA DE CLASES
TEMA DESARROLLADO: AUDESC
Prof. Ismael Martínez
Sustentado por:
Lic. Julia Acosta Tineo
Madrid, España
Expresividad Gestual y no Gestual
Julia Acosta Tineo
Periodo 2010-2011
INDICE
Página
Capítulo I
Memoria de clases . . . . . . 3
Sección 21 octubre, 2010 . . . . 4
Sección 28 octubre, 2010 . . . . 7
Sección 04 noviembre, 2010 . . . . 10
Sección 02 diciembre, 2010 . . . . 21
Sección 13 enero, 2011 . . . . . 31
Sección 20 enero, 2011 . . . . . 35
Capítulo II
Tema desarrollado: AUDESC . . . . . 37
[2]
Julia Acosta Tineo
CAPÍTULO I
MEMORIA DE CLASES
[3]
Julia Acosta Tineo
Sección: 21 octubre, 2010
Tema: La vista
Expositor: Ismael Martínez
La vista:
El 80% de información captada es visual, pues es el sentido que permite la mayor

capacidad adaptativa.
Campo visual: capacidad que tiene el sujeto de ver con nitidez alejado del centro del
campo. Se mide mediante campimetría. Se entiende afectado cuando esta reducido a la
decima potencia.
La agudeza visual se define como la capacidad para determinar objetos a distancia. Se

mide mediante optotipos, inventado por Becker. Se entiende afectada cuando ese campo
esta reducido a la decima potencia.
Las modalidades sensoriales que se desarrollan cuando hay problemas en la vista son el
oído, que propicia la aparición del lenguaje y esta acoplado al pensamiento. El odio
permite hacer un escaneo virtual, siendo un sentido de distancia con 15% de capacidad.
Al igual que el oído, el tacto es la modalidad sensorial más desarrollada pero no actúa a
distancia como el odio, sino a un contacto directo, siendo la mano el órgano previo.
Según Aristóteles el tacto podría darse sin los otros sentidos pero los demás no pueden
sin el tacto, es el más inexcusable y por tanto no puede faltar.
El tratado de las sensaciones de Berkeley-Conlliak propone que la utilidad del tacto

como relación de los objetos descubre el mundo externo a través del tacto es educativo
mediante las sensaciones proyectadas al exterior.
Percepciones táctiles
-Percepción Kinestesica (propiocepción) es la sensación que el sujeto obtiene de su

propio movimiento y el de aquellos que los rodea, son las sensaciones internas
proporcionada por los músculos.
-Percepción aptica o de tacto activa, principalmente las manos, mediante el movimiento

de los órganos táctiles de las formas, texturas, volúmenes y tamaño.
-Percepción khaptica o de tacto pasivo o presión
Virtualidad de la mano
[4]
Julia Acosta Tineo
1. Potencialidad sensorial: Capta sensaciones (superficies, temperaturas, texturas,

etc.)
2. Técnico manipulativa: Representa la potencialidad técnica de transformar del

hombre.
Según Aristóteles la mano era el órgano de los órganos; órgano entendido por
instrumento capaz de transformar.
Dimensión espiritual de la mano como órgano principal. (sustantiva-espiritual)
1. Cognoscitiva: Conocemos cosas, formas, tamaños a través de la mano; Aun

cuando no las veamos.
2. Técnica: Construye, manipula, fabrica objetos; transforma lo dado (natural) en lo

necesario.
3. Afectiva: Fundamental en el humano (saluda, consuela, acoge, recibe, implora,

pega, amenaza, rechaza, aleja, etc.; Núcleo de afectividad que propicia.
4. Comunicativa: Expresamos de forma espontanea sentimientos y sensaciones;

Fundamental lengua de signos y lenguaje dactilológico.
El tacto es el sentido de la regularidad. Mientras más sencillos más fácil.
Principales generales percepción aptica1.
1. Aprensión globalizadora: Captación conjunto objeto.
2. Análisis de descomposición: Partes del objeto
3. Síntesis de composición: Recomponer objeto en la mente.
4. Altamente esquemática: Capta esquema, tipos, las formas son universal no

particular.
5. Propositividad: propósitos, voluntariedad.
Practicas en clase
1
Como llevarse a cabo.
[5]
Julia Acosta Tineo
Para poder explicar la manera correcta en que se debe tratar a las personas invidentes, el
profesor decidió mostrarnos dos videos en los que un invidente se relaciona con un
vidente.
Hacia aclaraciones desde el modo en que se les debe hablar, como acercarse a ellos sin
hacerlos sentir hostigados. Como se les guía, y el trato común que se les debe dar a
pesar de su discapacidad.
El video, aunque un poco antiguo, tiene una referencia clara del trato que se les debe
proporcionar a las personas invidentes, explicando tanto lo que se debe hacer, como
aquello que no es necesario. Además incluye algunos detalles del día a día de un
invidente, desde la forma en que se relaciona con el entorno, su desenvolvimiento, la
manera en que pueden reconocer ciertas cosas a través del tacto y el oído.
Al final de la clase, hicimos nuestra primera actividad, que consistía en reconocer las
texturas. Se nos presentaba una cajetilla de dómino con una textura mientras teníamos
los ojos vendados y de allí intentar reconocer una parecida. En muchos casos el intento
fue fallido, pero es porque a veces no utilizamos al máximo los demás sentidos, como el
tacto, debido a que recaemos en lo visual.
Sección: 28 octubre, 2010
Tema: Braille
[6]
Julia Acosta Tineo
Expositor: Ismael Martínez
Para reconocer por el tacto es necesario poner las cosas por muy simple que sean en
relieve, para que el no vidente reconozca los trazos y pueda diferenciar las cosas y por
tanto saber lo que es. Adaptado a sistemas convencionales.
Louis Braille
Tras haber perdido la vista en un accidente domestico y una vez consagrado profesor
del Instituto para Ciegos de Paris, crea el sistema de lectura Braille, un alfabeto a base
de puntos en relieve, y desde entonces, los ciegos de todo el mundo pudieron salir de su
marginación social, cultural y educativa.
Valentín Haüy
Diseña un método de escritura para ser descifrado con el tacto. Se trataba de un proceso
de impresión de tipos de gran tamaño, en relieve con tinta negra, sobre cartulina
húmeda, que pudiese ser leída con los dedos.
Charles Barbiere
Crea un sistema de puntos que inicialmente sería utilizado por el ejército para que
pudiera comunicarse de noche, sin necesidad de delatar su posición.
Juntos Braille, Haüy y Barbiere crean un sistema adaptado al tacto. Este sistema es
sencillo y aprovecha las características convencionales a través de la geometricidad.
El sistema Braille se basa en una matriz con un símbolo generador de seis puntos
organizados en dos secciones de tres (columnas paralelas) obteniéndose 64
combinaciones distintas. Escritas en relieve y combinado entre sí, forman todas las
letras del alfabeto, los signos de puntuación y los números.
1 4
2 5
3 6
El Braille ayuda a las personas no videntes a recibir formación y que puedan obtener un
trabajo y desarrollo de una profesión, sino que también les ha abierto de par en par el
mundo de la cultura. A través del Braille pueden leer, disfrutar de la lectura, informarse,
[7]
Julia Acosta Tineo
comunicarse en un mundo entero de posibilidades. “Escribir y leer no son formas de

cultura, sino adquirirlas”
Series del sistema Braille.
El sistema de lectura y escritura Braille está basado en siete series.
- 1era serie: diez primeros caracteres. Base matriz de las series. (A-J)
- 2da serie: Sobre la base del primero añadido el punto tres. (K-T)
- 3era serie: añadido los puntos 3 y 6. (U-Z; á; é; ú)
- 4ta serie: añadido el punto 6
- 5ta serie: es una línea inferior a la matriz (, ; : / ¿? ¡! = “ Tipografía)
- 6ta serie: restos combinación, resultado de la combinación punto 3 con la parte

derecha excluyendo los ya utilizados. (í, numero, ó - . )
- 7ma serie: agrupaciones con la parte derecha.
Las mayúsculas se realizan anteponiendo el símbolo ante cualquier letra porque no

existen mayúsculas como tal. Lo que viene detrás a la derecha.
Mayúscula J
Los números no existen como tal en Braille. Se usan las diez primeras letras del alfabeto
de forma que se cuenta 1A 2B 3C 4D 5E 6F 7G 8H 9I 0J. No tienen tilde, tiene una
simbología distinta. Se ponen dos símbolos para saber que la tipografía ha cambiado
una delante y otras detrás.
[8]
Julia Acosta Tineo
Prefijo numero número 6 (f)
Como el correr de los años, el braille se ha convertido en un sistema universal. Con él se

puede escribir en cualquier idioma y permite representar signos de cualquier disciplina
científica: matemáticas, física, química.
Tres métodos para escritura Braille:
1. Plancha de pauta y punzón: De forma que casa punto sea generado desde el
dorso de la pagina, escrito en una imagen a la inversa (como la que se obtiene de
mirar un espejo, hecho a mano o impreso con una máquina de escribir braille,
por una impresora braille conectada a una computadora.
2. Maquina Perkins: Máquina de escribir mecánica en sistema Braille, fundamental

para estudiantes con discapacitación visual, permitiéndoles llevar a cabo una
educación en instituciones convencionales de manera integrada. Caracterizada
por 6 teclas de escritura (correspondientes a los seis puntos del signo generador),
una tecla espaciadora, una tecla de bajada de renglón y una tecla de retroceso.
3. PC-hablado: es un toma notas parlante en forma de PC portátil.
Practicas en clase
Para la práctica de esta clase tuvimos la oportunidad de leer en Braille y así reconocer
ciertos elementos. Además escribimos nuestros nombres con el método de pauta y
punzón de forma que pudiéramos reconocer la forma adecuada de utilizar este método.
Sección: 04 noviembre, 2010
Tema: Las personas no vidente.
[9]
Julia Acosta Tineo
Invitado: Lucia Fernández. Trabaja en el equipo mixto de la comunidad

Madrileña y la ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles)
[Organización creada por ciegos, para ciegos y que trabaja con ciegos].
La organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) empieza a funcionar durante la

guerra para militantes que quedaron ciegos durante las revueltas. Inicialmente respondía
a una estructura militar.
En los años 802 se la da un espacio en los juegos estatales; convenio con el gobierno
respondiendo a una corriente mundial para ayudar a la integración de los invidentes. En
su momento tenían colegios específicos para alumnos ciegos.
Su meta era reconocer las necesidades específicas de cada uno y ayudarlos a integrarse
disminuyendo los colegios específicos para ciegos y aumentar los colegios para ayuda
de todo incapacitado con profesores especializados.
Los niños tendrían una maquina Perkins para la casa y otra para el colegio. El ciego
total utiliza el ordenador con un lector auditivo y sin mouse, con cursores y
combinación de teclas. Este programa se llama Jaws.
Los niños invidentes utilizan el mismo libro de sus compañeros pero pasados a braille
por convenios con las editoriales y libros digitalizados en MP3 (desarrollo auditivo
mayor).
Daysi es un CD con procesos de búsqueda por capítulo, palabra o numero pagina. Se les
facilita un 50% más de tiempo para desarrollar los exámenes “Darle las posibilidades
para darles igual oportunidad”.
Percepción aptica: Conocer a partir de tocar e incorporar o procesar las formas a través
del toque con toda la mano. Tacto al movimiento y ajustada (precisa) descripción física
del objeto.
Técnicas y herramientas utilizadas para realización de trabajos en colegios.
Para la realización de algunos trabajos para personas no invidentes se utilizan:
2
1984 para ser exactos.
[10]
Julia Acosta Tineo
- El horno fuser que consiste de una goma y al pasarse por un horno se resalta la figura.
-La maquina Perkins consiste en que cada tecla tiene una textura para reconocer cada
tecla pues se toca con un solo dedo.
-Las ruedas dentadas antes eran usadas por las costureras. El compás tiene doble punta,
el transportador con relieve y goma.
-Tablero de dibujo tiene una felpa por debajo y clavos para contar puntos.
-La telelupa mayormente para deficientes visuales (ya no se utiliza), sirve para captar
imágenes y la amplifican.
Practicas en clase
En esta clase, la exponente decidió mostrarnos algunos libros y ejemplos de libros para
personas invidentes o con restos visuales graves. Pudimos apreciar los relieves, las
formas, las texturas y los detalles de las cosas. Incluso pudimos apreciar una versión
“casera” de lo que vendrían utilizando como horno fuser.
Tema: Enseñanzas de las artes plásticas para discapacitados visual.
[11]
Julia Acosta Tineo
Invitado: Cristóbal Olaya Suárez. Educación plástica en el ámbito de la

discapacidad visual
El Arte:
“El arte existe fundamental porque existe el hombre. Sin humanidad no hay arte”.
La discapacidad de comunicación y el lenguaje (sabe expresarse, comunicarse) a través

de lenguaje articulados y estructurados, lo que permite el origen del arte. Capacidad de
comunicación de sentimientos y conocimientos.
Representación icónica del lenguaje ¿Génesis del pensamiento humano? Representación

por imágenes de palabras (sonidos). Según periodo histórico tiene un significado y fin.
En Europa inicio con la representación rupestre de manera artística, aunque no era su

finalidad, era más bien una representación mágico-religioso.
En el mundo pagano (griegos y romanos) estaban enfocados en el hombre del que vive
la tierra y el más allá, es decir, dioses, Monte Olimpo. Siendo esta una estética
predominante en toda Europa.
La estética del arte ha ido cambiando a medida que pasan los tiempos.
La actividad plástica es un encuentro entre el hombre y el arte. Por tanto se define arte
plástico, al arte en que interviene el hombre y unos materiales que puedan tocar.
Las bellas artes se refieren a pintura, escultura y arquitectura. Luego del siglo XIX
incluyen las fotografías, obras electrónicas3 y cine.
Las artes plásticas vendrían siendo la manifestación de la actividad humana mediante

imágenes mentales de forma personal, que interpreta lo percibido o imaginado mediante
recursos plásticos.
La digitalización de las bellezas estéticas tiene ciertas dificultades tanto de acceso, de

proceso como de respuesta.
Dificultades
De acceso De proceso De respuesta
3
Video, proyecciones
[12]
Julia Acosta Tineo
Observar Imaginar Expresar
¿Qué? ¿Cómo?
Proceso de creación
Primero se observa y luego hacemos esquemas mentales dando una respuesta

(expresión) de forma particular.
Es más fácil remediar las respuestas (expresión) que la dificultad de acceso

(observación)
*La motivación es el motor de este proceso.
El proceso presenta dificultades ambientales impuestas mientras se observa, dificultad

de acceso (sistemas sensitivos) y dificultad de proceso (cerebro, psique)
Obras de arte: escultura, pintura, arquitectura, cine, fotografía.
Sistemas sensitivos
Visual, auditivo vestibular (posición del cuerpo), dérmico (toda la piel del cuerpo, 1era
capa de la que se desarrolla el cerebro), somático (nos dice como están colocados
nuestros músculos, articulaciones), olfativo, gustativo.
Seis mil setecientos millones de personas conforman la población mundial, trescientos

catorce millones tienen ceguera (4.8%). Doscientos sesenta y nueve millones con
problema visual grave, cuarenta y cinco millones ciegos total. El ochenta porciento de
los casos es evitable.
Dificultades ambientales impuestas
1. Social-cultural
2. Económica
3. Familiar, interacción afectivo personal.: debido a la sobreprotección, abandono,

maltrato.
4. Ambiente escolar: organismo escolar no apropiado, rechazo de los profesionales,

rechazo o maltrato de los compañeros, exclusión de diferentes actividades.
[13]
Julia Acosta Tineo
Un invidente no podrá apreciar arte electrónico pero si manipular fácilmente.
Los niños tienes discapacidad artística aunque tengan discapacidad visual.
Sentidos primordiales que van ayudar al invidente a reconocer el mundo
Sentido somático mecano receptores y auditivo vestibular.
De posición. Táctiles: tacto, presión, vibración.
Terminación nerviosa libre; crepúsculo de Meissner

(primordial para el Braille), Disco de Merkel, Crepúsculo
de Krauss, terminaciones de Ruffini, Corpúsculo de
Paccini
Los efectos ópticos se explican con efectos auditivos.
Crepúsculo de Meissner
Ubicación: Papilas dérmicas, punta de los dedos, lengua labios, piel no vellosa.
Función: Tacto discriminativo. Vibración de baja frecuencia. Detecta movimiento de

objetos en la piel, identifican texturas.
Adaptación: Rápida
Existe interrelación intima entre las sensaciones táctiles, vibraciones y presiones.
La imagen mental multisensorial es toda una respuesta del cerebro a un conjunto de

sensaciones. La imagen tiene componente afectivo.
El cerebro del niño guarda desde su estado fetal, imágenes mentales relacionadas con
sus capacidades de percepción de cada momento y cada nivel de desarrollo.
Antes de nacer:
1. Tacto, textura, presión, movimiento, temperatura, dolor, estado muscular.
2. Sonido
Después de nacer:
[14]
Julia Acosta Tineo
1. Tacto, textura, presión, movimiento, temperatura, dolor, estado muscular
2. Sonido
3. Luz. Desde problemas congénitos nacen sin reconocerlo
4. Sabor
5. Olor
Elementos personales: emociones – estéticos – táctiles.
La piel y la voz son los primeros campos de reconocimiento del ser humano. Es
importante estimular y potenciar la capacidad del sistema dérmico – somático
(estimulación precoz).
La noción del espacio se comprende en función de la construcción de los objetos. “El

espacio es el producto de la interacción entre el organismo y el medio, en la que no se
podría disociar la organización del universo percibido y la de la actividad propia4”.
Para explicar las artes plástica se utiliza estrategias aptico-auditivo-temporales.
Practicas en clase
Video: “Las manos que rompen muros”
Hacen una referencia de cómo se puede romper con las manos los muros. Ser fuerte
como el león y pacifica como la paloma.
Presenta a los estudiantes del Centro Vicente Mosquete interaccionan con las artes
plásticas a pesar de su discapacidad visual. En el video, los alumnos del centro pasean
por Madrid reconociendo monumentos nacionales mediante sus manos, y luego
representan lo que sintieron mientras visitaban dichos movimientos.
Tema: Comunicación social con la carencia de la vista y el oído. La sordo

ceguera. El reto de la comunicación. Una discapacidad única
Invitado: Miriam García Dorado. Licenciada filología hispana.
4
Piaget
[15]
Julia Acosta Tineo
Sordoceguera
Es una discapacidad que resulta de la combinación de dos deficiencias sensoriales

graves: visual y auditivas.
Vista y Oído: principales canales para experimentar el mundo. Transmiten el mayor

porcentaje de información del entorno principales sentidos de la distancia. Las
percepciones desde lo lejos ofrecen información global.
Carencia
1. No tienen conocimiento inmediato de lo que se dice a su alrededor
2. No tienen conocimiento inmediato de lo que sucede
3. No hay contacto directo, personal a voluntad con lo que se dice o sucede a, no se

puede tocar.
4. Dependen de terceras personas para percibirlo (aislamiento, carencia).
5. No hay conocimiento inmediato en el tiempo (simultaneidad)
6. Información a través del olfato y el gusto
7. Información restringida a lo que se capta a través del tacto, mano y piel. Imagen
parcial.
“El mundo queda reducido a lo que podamos alcanzar con la punta de nuestros dedos”
“El mundo comienza de nuevo con la punta de mis dedos”.
La sordoceguera no es la suma de dos discapacidades. Se ve como un todo, porque

afecta todas las áreas de la vida.
Los casos graves de sordoceguera es cuando afecta su estilo de vida y

desenvolvimiento. Sordociegos totales / con restos sensoriales en uno o dos sentidos,
causa una carencia tal (grave) que afecta y dificulta su vida diaria. Cuando tienen
solamente restos deteriorados son más o menos funcionales.
La población sordociega total es del cinco al diez porciento de la población afectada por
estas dos discapacidades.
Dificultades
Las personas sordociegas tienen dificultades para percibir de manera global, conocer lo
que los rodea, interesarse por las cosas, desenvolverse en su entorno. Además tienen
[16]
Julia Acosta Tineo
dificultad para acceder a la información, a la comunicación, a la educación, a la

capacitación profesional laboral, al trabajo, a la vida social y a las actividades culturales.
Características definitorias
Es una discapacidad única y singular con problemas de comunicación únicos,

necesidades especiales, total desconexión del entorno, que crea una discapacidad con
entidad propia y uso del sentido del tacto.
Necesidades
Estrategias y técnicas especificas, servicios personalizados, personal específicamente

formado y formas especiales de comunicación.
Heterogeneidad de la población
Cuando presenta un grado de deficiencia visual y auditiva de forma que la combinación

le ocasiona problemas graves de comunicación y de información, y en algunos casos
también de desplazamiento.
Es heterogéneo y variado debido a variables como:
- Tipo y grado de perdida
- Etiología
- El momento en que aparece cada una de las perdidas
- El nivel madurativo y de comunicación
- Existencia o no de deficiencia añadidas
- Ámbito sociocultural
Existen dos grandes bloques:
1. Sordoceguera congénita: desde nacimiento o primeros momentos antes

adquisición lenguaje.
2. Sordoceguera adquirida: luego de la adquisición del lenguaje.
Repercusión de la sordoceguera en el acceso al contexto de las personas sordociegas
1. Auditiva cognitiva y perdida visión adquirida con el tiempo
2. Visual cognitiva y pérdida auditiva adquirida con el tiempo
3. Ninguna discapacidad. Perdida en ambos sentidos con el tiempo.
[17]
Julia Acosta Tineo
- Escritura en palma.
- Lectura labial
- Habla detenida, acentuada, cerca.
Síndrome de Usher
Conjunto de enfermedades. Cincuenta porciento es debido a este síndrome.
Practicas en clase
Miriam decidió intentar con nosotros un ejercicio en el que en parejas de dos
intentáramos reconocer nuestro entorno. Nos dio la oportunidad de caminar y aprender a
cómo debemos acercarnos a las personas no videntes.
De igual modo nos enseño el lenguaje de signos utilizados en España, para que por lo
menos tuviéramos una noción de la forma en que debemos comunicarnos. Con ello
hicimos prácticas en parejas, donde se debía estudiar desde el acercamiento a las
personas con discapacidad hasta la manera de comunicarnos con ellos.
Tema: La guía-interpretación.
Invitado: Miriam García Dorado. Licenciada filología hispana.
[18]
Julia Acosta Tineo
Técnica guía: yo como guía debo llevar el control de mi guiado/a. forma segura y fiable
para acompañar a una persona con discapacidad visual.
La mano va justo encima por el codo (Dedo pulgar por un lado). El brazo del usuario en
Angulo recto. Justo detrás del guía, para que pueda reaccionar ante el cuerpo del guía
(tiempo necesario). En el codo se obtiene más información y tiene un contacto más
rápido. Un paso por detrás del guía para dar tiempo a reaccionar y mejor control de la
información y el cuerpo del guía.
Para comunicarse con un sordociego mientras guio debe ser un entorno tranquilo y
seguro pues la forma de agarre varia y la técnica de guía cambia.
Síndrome de Usher
Casi el 50% de la enfermedad
1. Sordera congénita neurosensorial bilateral
2. Perdida visión progresiva (retinosis pigmentaria)
3. Con o sin disfunción vestibular (problemas de equilibrio)
Se trasmite de padres a hijos, pero para ello deben tenerla ambos padres. Es un gen
recesivo sin cura aparente y es progresivo.
Retinosis pigmentaria
Consiste en:
- Ceguera nocturna o poca iluminación
- Reducción campo visión periférico. Es parecido a la visión túnel o el cañón de

una escopeta.
- Deslumbramiento
- Dificultad de adaptación en los cambios de iluminación
- Perdida de agudeza visual
- Cataratas: visión borrosa.
Cuando se tiene reducción de campo visual se hace contacto y cuando hace el rastro
para enfocar se aleja para iniciar la comunicación.
[19]
Julia Acosta Tineo
Pautas de comunicación
- Acercarse a la persona sordociega
- Hacerle saber nuestra presencia
- Saludar y presentarse
- Repetirlo tras cada separación
- Determinar sistema de comunicación
- Buscar las condiciones adecuadas
- Saludar y despedirnos para explicar separaciones
- Explicar ausencias e interrupciones
En los sistemas de comunicación para sordociegos las pautas y la fuerza marcan

entonación en las señas y el mensaje que se transmite.
Practicas en clase
Para esta sección, Miriam decidió hacer algo parecido a la anterior, pero en este caso,
hizo demostraciones de cuál es la forma correcta de guiar a una persona invidente y de
la manera en que debemos comunicarnos. Nos habilito con consejos prácticos para
poder interaccionar, manteniendo la relación cordial entre las personas invidentes y
videntes.
Nos hizo caminar por los alrededores, un compañero con los ojos cerrados y el otro
guiándolo, para ver como seria la interacción, y de ese modo comprobar si tenemos
algún tipo de concepción de cómo tratar a las personas con discapacidad visual.
Sección: 02 diciembre, 2010
Tema: Tecnología de acceso a la información y comunicación y

discapacidad sensorial.
Invitado: Eugenio Romero Rey. Interprete Unidad Técnica Sordoceguera.
[20]
Julia Acosta Tineo
Las nuevas tecnologías complementadas con el sistema braille, permiten que las
personas ciegan puedan ser usuarias, como todos los ciudadanos, de los más avanzados
sistemas digitales de comunicación: Internet, correo electrónico, sistemas ofimáticos,
telefonía móvil, etc. La introducción de las Tecnologías de Acceso a la Información ha
generado una necesidad de establecer nuevas signografias sobre informática y
electrónica.
Tiflotecnología
Tecnologías que ayudan a las personas con discapacidad a comunicarse y acceder y

adaptarse a la información y cultura sobre todo Internet.
Acceso a las TIC por parte de las personas sordociegas
Beneficiario del potencial comunicativo al que puede acceder como persona sorda o
deficiencia auditiva. Se utilizan el ordenador y el móvil.
Aumentan la posibilidad de:
1. Comunicación presencial a través de ayuda técnica.
2. Acceso limitado a la información por la sordoceguera.
Dificultades
1. Herramientas complejas
2. Muchas funciones
3. Usabilidad, sencillez, cómo utilizarlo
4. Escribir sin ver teclado
5. Canal sensorial (auditivo, visual, táctil)
6. Sistema comunicación utilizado por la PSC
Software magnificación de pantallas: sensibilidad visual.
Software de lector de pantalla: síntesis de voz. Información en pantalla. Utilizado

mayormente por personas sin resto visual pero con resto de audición. Desarrollado para
facilitar el acceso a los teléfonos móviles. Los lectores de pantalla no pueden leer un
texto.
Los sordociegos congénitos llegan a un nivel bajo, lo que trabajan mayormente con este
tipo de software son sordociegos adquiridos, les es útil para su comunicación diaria.
[21]
Julia Acosta Tineo
Ayudas técnicas para personas con deficiencia visual
- Aparatos de reproducción de relieves y accesorios, que reúnen máquinas y materiales

que permiten reproducir en altorrelieve páginas de escritura en braille, gráficos, dibujos,
etc.
- Máquinas de escribir e impresoras braille y accesorios.
- Calculadoras e instrumentos de cálculo, como cajas aritméticas (con los signos en

braille) y ábacos
- Instrumentos de escritura y accesorios: pautas para escribir en braille con el punzón;

blocs o pautas que facilitan mantener la línea recta en la escritura convencional y
guardar el espacio necesario entre renglones.
- Relojes, despertadores y avisadores de tiempo:
- Relojes de pulsera braille con esfera táctil y tapa articulada con cierre a presión,
o con caracteres en macrotipo.
- Despertadores parlantes que, por lo general, no son útiles para las personas
sordociegas con resto auditivo, ya que para dormir se quitan el audífono.
Practicas en clase
Para finalizar la clase, nos enseño algunos aparatos que sirvan para el acceso de los
invidentes a las nuevas tecnologías, explicándonos el uso de cada uno.
Tema: Adaptación de los lenguajes audiovisuales y/o estéticos para las

personas no videntes.
Invitado: Luis Miguel Rodríguez. Licenciado filosofía. Director Lince

Comunicación.
[22]
Julia Acosta Tineo
Necesidad de los lenguajes estéticos
Intercambio de información, comunicación, aprendizaje. La capacidad y necesidad de

comunicarse es inherente del ser humano. En sus inicios dentro de esta capacidad los
lenguajes estéticos y audiovisuales estaban ligados a la religión y mitología. Que daban
una explicación e interpretación de la realidad. Comunicación sin hablar ni escribir.
Interdependientemente de si pueda ver o escuchar. Como sociedad se debe incluir a
pesar de la discapacidad para que se desarrollen como individuos.
Audiovisual: lenguaje que se oye o se ve.
Teatro griego: primer lenguaje audiovisual de masas. Lenguaje permitía entrar en

contacto con lo universal, divino, dioses. Catarsis de la sociedad e individuo.
Aprendizaje sensorial.
La gente acudía como colectivos de individuos como fenómeno social donde se

intercambia el espectador y el actor.
Platón se expresaba de manera política (estética) (juego estético) para que su filosofía se
entendiese de manera más sencilla. En aquel entonces era algo científico. Es el primer
autor utiliza este método para mayor comprensión. Aunque no hay un tratado sobre el
lenguaje poético-estético.
Aristóteles es el primero que realiza categorización de los saberes, entre ellos la poética
y como debe tratarse para comunicación y cómo debe ser el lenguaje actuarse, escribirse
para que llegue a más espectadores.-
Tratados metodológicos: La poética, la retorica, desde la perspectiva teatro griego.
Desde el inicio tuvieron fuerza el lenguaje audiovisual gracias al lenguaje estético.
Filósofos época moderna
Los filósofos se refieren a la estética como lenguaje universal, tanto en la pintura,

música, poesía, literatura y teatro.
Independiente, pero relacionado con los demás saberes. Engloba distintos movimientos
y corrientes, marcando las pautas mediantes los cuales se estudia y observa el lenguaje.
Estética: lenguaje permita afirmar obra de arte a nivel general (universal).
Obra de arte: todo aquello capaz de lograr en nosotros lo sublime. Aquello que no
conocemos de experiencia directa de los sentidos sin embargo establecemos una
comunicación mediante lo sublime para aprender lo bello o lo feo y establecer un
lenguaje con el objeto. Sensación de lo sublime, lenguaje de lo sublime del artista y
[23]
Julia Acosta Tineo
aprehensión del espectador a través de ello. El artista conceptualiza y la aprehensión del

espectador creado mediante una comunicación.
Según Kant el arte es subjetivo, una obra de más cerca de la percepción mientras más
unificada sea la percepción del espectador.
Postula la teoría del conocimiento mediante tres postulados:
1. Teoría de la razón pura
2. Teoría de la razón practica
3. Critica del juicio
Teoría de la razón pura
Establecemos una serie de juicios enfrentándonos al mundo, percibiéndolo a través de

los sentidos. Contacto con el mundo exterior establecemos teorías de cómo funciona el
mundo para percibir lo que sucede. Categorización del mundo exterior y las cosas que
pasan en el. Llevamos una relación con el mundo y las personas en el.
Según Aristóteles el ser humano es un animal político. Un individuo perteneciente a la

polis5 que no se desarrolla sino tiene que aportar a la sociedad u si no se relaciona con el
resto de los individuos.
Según Kant las personas categorizan sus relaciones sociales.
Juicios estéticos. Según Kant
Pretenden comunicación universal, está al margen de la ciencia y el lenguaje oral y

escrito. Para que el individuo consiga conocimientos.
Característica conocimientos juicios estéticos: desinterés.
Sublime: es el lenguaje universal sobre el humano.
No se puede entender el desarrollo como individuo y ser humano, sin comprensión del
mundo exterior y estético sin los lenguajes estéticos.
Se debe adaptar en medida que sea necesario a las personas con discapacidad incluirse y
percibir el mundo exterior y su desarrollo como individuo.
En la antigüedad existían los denominados romance para ciegos, donde un niño contaba
las imágenes y las acciones que los narradores iban contando.
5
sociedad
[24]
Julia Acosta Tineo
Las primeras películas no tenían una explicación en medio que les dijera lo que sucedía
y al no estar acostumbrados a estos lenguajes no comprendían el mensaje.
El explicador
Elemento en los cines para explicar al espectador las imágenes de las películas,
formando parte de ellas sin actuar como tal. En los años 1920 algunas siguen el cine
mudo con el explicador solo hasta los años 30.
Sirve de enlace entre el espectador y el lenguaje audiovisual para comunicar y así

entender de igual forma a si no tuviese discapacidad alguna.
AUDESC
Sistema adapta lenguaje audiovisuales a personas con discapacidad visual. Es un

sistema desarrollado por la ONCE, con 35 años en funcionalidad. AUDESC responde a
la audio descripción de las imágenes para los no videntes.
Se basa en la descripción de escenas y efectos percibidos por el ojo que está al margen
del oído (audio). Completar aquello que no tenga que ver con el audio y describir lo que
se percibe con el ojo para que la percepción del invidente sea mayor.
Bocadillo información: información visual al margen de los sonidos de las películas.

Aspectos visuales que son necesarios describir para el espectador invidente.
El AUDESC no está del todo implementado (DTS) por asuntos presupuestarios. La

ONCE está trabajando para la implementación del DTS tanto sensibilizando y
concientizando a las productoras y distribuidoras ya que no pueden costear toda la
inversión.
En el teatro funciona de manera similar. Hay un guion y video de la función. No sirve el

código de tiempo y hay una persona, en una cabina, y va leyendo en directo el audio
descriptivo. Por tanto debe ser conocedor de la obra, llevando el código del tiempo a la
vez que la actuación, mediante auriculares.
En los DVD también se utiliza la audio descripción del menú y del contenido.
La televisión es el menos adaptado, sin embargo se utiliza la audio descripción de

algunos programas. Es más difícil si es en directo y el explicador seria un traductor de la
situación en situación simultánea.
Para las audio descripciones se utiliza un técnico y locutor especializados con sello de
calidad de la ONCE.
El porcentaje de implementación es menos el 5%teatro y el 10% en cine.
[25]
Julia Acosta Tineo
Practicas en clase
Para la explicación de cómo funciona AUDESC, vimos una película de Indiana Jones:
El templo maldito, con audio descripción de los primeros 5 minutos, incluido el menú
del DVD y los créditos iniciales. Luego volveríamos a ver los mismos 5 minutos de la
película sin la audio descripción para comparar si lo que escuchamos tenía algo que ver
con las imágenes reales.
Tema: Comunicación para personas sordas
Invitado: María Dolores Fernández. Técnico e intérprete movimiento

auditivo. Instituto educación Secundaria, interprete de signos.
Deficiencia auditiva
[26]
Julia Acosta Tineo
Dificultad a la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la

capacidad auditiva.
- Parcial (hipoacusia) o total (cofosis o sordera)
- Unilateral o bilateral
Diferencias: razones
- Localización de la lesión, si en el oído externo o medio la sordera será

conductiva o de transmisión, si es en el oído interno la sordera será perceptiva o
neurosensorial y si afecta a ambas partes hablaremos de sordera mixta o
combinada.
- Grado de pérdida: leve, media, severa, profunda.
- Momento de aparición: sordera prelocutivas antes de la adquisición del lenguaje,

perilocutivas durante la adquisición del lenguaje y postlocutivas después de la
adquisición del lenguaje.
Como dirigirse a una persona ciega
Avisarle cuando se le va hablar, háblale cerca, de frente a su altura y con rostro

iluminado, no colocarse a contraluz, no hablarle de prisa pero tampoco demasiado
despacio, háblale sin gritar, siendo expresivo, sin exagerar ni gesticular con exceso, no
hablar con palabras sueltes y que sigan un orden lógico, buscar sinónimos para aquellas
palabras que no entienden.
Ayudas para escuchar cuando hay resto auditivo (resto funcional)
- Audífono de bolsillo como sistema de amplificador de alta fidelidad
o Gafa auditiva: Requieren poder coordinar el empleo de la corrección

óptica con la acústica.
o Retro auriculares: se utilizan mayormente en sorderas severas y

profundas en los niños.
o Intra-auriculares: Aplicables para la perdida con perfil hasta 80 dB como

máximo
o Intra-conducto: Perdidas medias hasta el 60dB
o CIC: Completamente dentro del Conducto auditivo. Sumamente

discretos para perdidas pequeñas de hasta un 40 dB.
[27]
Julia Acosta Tineo
- Estimulación vibrotáctil: aunque son de eficacia limitada, transforman los

estímulos acústicos en señales vibratorias que se perciben en la muñeca o en el
cuerpo.
- Implante coclear6: realiza una excitación eléctrica en la vía acústica.
- Emisora FM: transmiten el sonido mediante ondas de radio. Formados por un

emisor y un receptor.
- Bucle magnético: capaz de conectarse a cualquier equipo de sonido para recibir

fuentes sonoras.
- DTS7: teléfono de texto es un aparato dotado de un teclado y una pantalla,

conectado a la línea telefónica, con el que se puede intercambiar mensajes
escritos.
- Videoportero: terminal telefónica con teclado alfanumérico y pantalla de 14”.
- Móviles8 de última generación: para poder recibir mensajes, correo electrónico,

comunicarse con teléfonos de textos y navegar por Internet.
Acceso a los medios de comunicación
- Subtítulos y teletextos: hay dos tipos,
o Subtítulos abiertos: los que se funden con la imagen.
o Subtitulo cerrado: los que emiten en forma de datos codificados y

“decodifican” en el aparato del usuario.
- SVIsual: Servicio video interpretación que permite la conexión de audio y video

a tiempo real a través de videoconferencia con interprete.
Sistemas de comunicación
- Lenguaje de signos.
- Sistema oral: verbotonal, labiofacial o lectura labial.
- Sistemas complementarios o alternativos: dactilología, bimodal o español

signado, palabra complementada o cuedspeech, SPC y Bliss.
6
imanes con electros detrás de la oreja, interno en el cerebro
7
Especie máquina de escribir
8
Con cámara: imagen mía y con quien hablo.
[28]
Julia Acosta Tineo
Lengua de signos: lengua como tal y por tanto tiene una estructura propia y una
gramática. Reconocida en el 2007 como lengua. Regulan los medios de apoyo a la
comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.
Verbotonal: Consiste en aprovechar y optimizar los restos auditivos trabajando con un

aparato llamado SUVAG que actúa como seleccionador, amplificador y codificador de
sonidos.
Labiofacial o lectura labial: consiste en reconocer las palabras a través de los órganos
articuladores visibles; labios, lengua, dientes.
Bimodal o español signado: utiliza los signos de la lengua de signo pero con la
estructura y el orden de la lengua oral castellana. Se signa y se habla al mismo tiempo.
Dactilología: consiste en el deletreo manual o alfabeto manual. Correspondencia entre la

forma de la mano y una letra del alfabeto escrito.
Cued Speech o palabra complementada: elimina ambigüedades de la interpretación del

movimiento de los labios. Consiste en ocho configuraciones de la mano, en tres
posiciones distintas con respecto al rosto, actuando mano y labios de manera
sincronizada
SPC: símbolo pictográfico para la comunicación que facilita la comunicación en sujetos

no orales con dificultades motoras y auditivas.
Bliss: sistema formado por 100 signos gráficos básicos que se pueden combinar
formando palabras nuevas.
Educación
-¿Cómo afecta la adquisición del lenguaje del niño o niña sorda?
Ninguno, si es estimulado.
Escolarización en España (Alumno con deficiencia)
-Colegio de integración preferente
-Colegio especial: última instancia si no se puede integrar.
[29]
Julia Acosta Tineo
Corrientes educativas
-Oralista: tradicional. Hablar, escribir y leer castellano. Primero lengua castellana,

necesidad logopedia, mala experiencia historia para las personas sordas. Antiguamente
se creía que estaba endemoniado y se les aislaba. Francia inicia el uso de lengua de
signos, que eran conocidos anteriormente como señas.
-Lenguaje de signo: no leen ni escriben, pero signan. Son personas analfabetas,

aislamiento de la sociedad, primera lengua de signos, opuesta al oralismo.
-Bilingüismo: lengua de signo más castellano y palabras asociadas. Se parte de la

lengua de signo y luego palabras unidas con conceptos. Integra dos métodos educativos,
primero la lengua de signos y segunda lengua castellana oral y escrita,
bicultural/bilingüe, crea personas competente en dos lenguas, permitiendo integración a
la sociedad.
Practicas en clase
Al final vimos el video de un niño llamado Pedro y de su desenvolvimiento a pesar de
sus dificultades. El video se llamaba “El sueño de Pedro”.
Nos enseño el nombre de cada país del que provenimos los estudiantes de la clase, en el
lenguaje de signos, y además nos permitió elegir el nombre con el que podríamos
designar a nuestros compañeros utilizando este sistema de comunicación. Por igual
practicamos el sistema dactilológico al aire, para que aprendiéramos a comunicarnos y
la manera correcta de introducirnos a personas sordociegas.
Sección: 13 enero, 2011
Tema: Continuación tema “Adaptación de los lenguajes audiovisuales y/o

estéticos para las personas no vidente”.
Invitado: Luis Miguel Rodríguez. Licenciado filosofía. Director Lince

Comunicación.
Justificación filosófica antropológica: lenguaje audiovisual
[30]
Julia Acosta Tineo
El ser humano necesita de todos los lenguajes para un desarrollo pleno. El lenguaje
audiovisual es un funcionamiento básico en el desarrollo humano.
Adaptación lenguaje audiovisual
AUDESC: consiste en contar en palabras lo que las imágenes nos muestran mediante un
sistema auditivo.
Esquema de actores en la adaptación del lenguaje
Productora/ distribuidora cine Disco DTS (AUDESC)
Sala exhibidora Usuarios/ONCE (institución reguladora del sistema
Infraestructura AUDESC
- Proyecto 35mm, sistema DTS (sistema digital de sonido paralelo a la película),

receptor para cada usuario (audífono) aparato que emita la señal desde el DTS a
los cascos receptores.
- No se paga extra por el servicio pues es una inversión de la ONCE y los cines
exhibidores.
- El sello AUDESC permite certificar que la sala está capacitada con el sistema
AUDESC y regulado con una calidad optima.
Para las personas sordas también son necesarios los lenguajes estéticos, aunque tienen
ventaja porque pueden aprovechar la imagen aunque no la descripción auditiva de las
obras.
En los museos ofrecen una audio guía con la descripción e historia de las obras. Con el
AUDESC se crean museos para personas con discapacidad. Museos tiflológicos que
reproducen con volúmenes obras que hay en otros lados. Se realizan estas replicas, con
la intención de poder apreciar la obra de forma táctil. En la audio guía de la AUDESC
tener la misma descripción y explicación del museo para poder transitar y puedan
apreciar las obras con descripciones detalladas.
Estructura convenio ONCE y Museos
La realización de estas guías es un trabajo paralelo entre los audio descriptores y los
realizadores de audio guías. Que no trabaja con tiempo limitado.
ONCE: desembolsan el dinero.
[31]
Julia Acosta Tineo
1- Realizan un primer borrador del guion audio descrito
2- Grabación en estudio el guion audio descrito
3- Realizan las copias necesarias.
4- Se entrega al museo para que lo admitan como audio descripción
MUSEOS: no invierte dinero. Solo el tiempo en revisión del trabajo.
1- Seleccionan la pieza que se le va hacer la audio descripción. Entregando primero

una descripción científico-técnica de la obra, realizado por los especialistas.
Incluido un plano del recorrido por el museo y la obras, agregando un video
recorrido para la audio descripción.
2- Los especialistas revisan el guion audio descrito, asegurándose de que los datos
grabados en la audio descripción coinciden con la audio guía y los datos del
museo, sin omisión de información.
Ejemplo de obras audio descritas.
- Muralla Ávila (Ciudad antigua): se procura hacer a escala con exactitud, tanto
las fallas como las proyecciones. Haciendo las remodelaciones necesarias
constantemente para que parezca lo más real posible.
- Catedral de Santiago: Realizada de madera y recubierta con material que parezca

piedra.
- Cuevas Altamira: Perspectiva general y específica en base a la investigación

científica, que corrobore la audio guía en la que se describe los espacios y los
colores que tienen las pinturas. La réplica se hace con un volumen artificial para
poder apreciar la percepción de la forma que presenta la cueva originalmente.
- Estatua de la Libertad: Se realiza una réplica más pequeña, con una piedra
parecida a la utilizada en la construcción de la Estatua de la Libertad.
- Plaza Kremlin: Representación de la plaza en Ucrania, realizada en bronce y

piedra maleable.
- Estatua Cibeles: Replica de Cibeles en piedra.
- Alhambra: Se utilizan varios materiales para poder recrear la vegetación.
- Además también realizan replicas del mapa político de España, Toledo e incluso
una réplica del palacio real en piedra.
[32]
Julia Acosta Tineo
Personas con discapacidad auditiva
Viven en un mundo donde prima el lenguaje visual sobre el auditivo. Se adoptan el

lenguaje audio a través de los subtítulos.
Dificultad añadida para agregar subtítulos
- Como hecho histórico las películas no eran subtituladas porque era más fácil
doblarlas con aspectos de censura.
- En España no hay hasta los años 80, salas con subtítulos sino que se hacían
doblajes, siendo de las mejores industrias de doblaje.
- Costes añadidos para las distribuidoras realizar subtitulados.
- El mercado es muy pequeño.
Proceso de subtitulación sistema AUDESC
- La productora facilita el guion9 con el timing a la distribuidora, quienes hacen un

resumen del dialogo ajustado al tiempo. Pues se lee más lento de lo que
escribimos.
Cada subtitulo es impreso a cada frame de la película, mediante laser en un laboratorio

especializado.
Los subtítulos lleva un color dependiendo del actor que esté hablando en el momento.
El AUDESC, describe los sonidos que van en la película.
Los subtítulos son elegidos por encima de un intérprete, porque un subtitulo distrae
menos que una persona con lenguaje de signos.
Cada trabajo tiene un sistema de calidad otorgado por la ONCE.
Practica en clase
Con la utilización de la audio descripción, vimos un cortometraje, del que debíamos
hacer una síntesis de lo que escuchamos, los personajes y la escena que más nos
gustase, para comparar la precisión entre lo que escuchamos y realmente estaba
sucediendo.
9
Hablado-dialogo
[33]
Julia Acosta Tineo
Sección: 20 enero, 2011
Tema: Discapacidad especifica que implica déficit auditivo y vista que

impide percibir el entorno.
Invitado: Ana Isabel Olivenza
Existen cuatro grupos de sordoceguera:
1. Personas con sordoceguera congénita: incluye las personas que nacen con la
visión y la audición gravemente afectadas o aquellas que quedan sordociegas
poco después de nacer, en el periodo en que todavía no se ha desarrollado el
lenguaje.
[34]
Julia Acosta Tineo
2. Personas sordociegas con deficiencia auditiva congénita y una pérdida de visión

adquirida durante el transcurso de la vida: refiriéndose a las personas que nacen
con deficientes auditivos o adquirieron esa deficiencia poco después de nacer, y
que más adelante por causas endógenas o exógenas adquieren una deficiencia
visual.
3. Personas sordociegas con deficiencia visual congénita y una pérdida de audición

adquirida durante el transcurso de vida: agrupando a las personas ciegas o con
graves problemas de visión y que parcialmente o totalmente pierden la audición
en un momento determinado o a lo largo de su vida.
4. Personas nacidas sin deficiencias visuales ni auditivas, y que van perdiendo

ambas durante el transcurso de su vida: que vendrían siendo las personas cuya
sordoceguera se desarrolla sin que la persona manifestara anteriormente ninguna
deficiencia sensorial.
Algunos métodos para poder comunicarse con personas sordociegas es realizar trazos en
el sistema de escritura en mayúscula en mano (palma) y/o mayúscula en mano con el
dedo índice (tanto el mío como receptor), situando una mano debajo con dedo pulgar
agarrando los dedos del receptor. Las letras pueden ser dibujadas una sobre la otra o de
manera continua.
Sistema Alfabético
Dactilológico al aire utiliza lenguaje de signo al aire, útil para la sordera y ceguera
parcial.
Dactilológico al aire permitiendo que toquen la mano, dactilológico al aire táctil,

dactilológico en palma, se utilizan con lengua de símbolos, siendo un sistema de apoyo
conjunto con otro sistema.
Un sistema de comunicación de recepción es el sistema dactilológico en palma, que no

es de apoyo como algunas personas piensan. Es utilizado por muchas personas con
ceguera congénita y sordera adquirida.
El sordociego es quien decide en cual mano se proyecta el mensaje.
Cuando ambas son adquiridas depende del acuerdo familiar para que pueda
comunicarse. Es una comunicación básica y natural, lenguaje de signos propia.
Practicas en clase
[35]
Julia Acosta Tineo
Ana nos hizo practicar el sistema dactilológico al aire y dactilológico en palma, para
que pudiéramos comunicarnos entre nosotros. Incluso nos facilito frases para que se las
dijéramos a nuestros compañeros y ver su capacidad de entendimiento. Por igual
debíamos aprender a decir nuestro nombre de esta manera.
[36]
Julia Acosta Tineo
CAPÍTULO II
AUDESC
INTRODUCCIÓN
El 13 de dieimbre del 1938 nace la Organización Nacional de Ciegos

Españoles (ONCE), como fruto del esfuerzo y voluntad de un grupo de
ciegos de España que en la década de los años 30 militaban con la
iniciativa solidaria de integrar a la sociedad a personas con discapacidades,
a través de empleo y formación elimando la barreras físicas y espirituales
que hasta el momento se le presentanban.
La intención inicial de esta corporación sin fines de lucro, es la de integrar

y mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad visual de toda
[37]
Julia Acosta Tineo
España. Mas adelante, la ONCE dedicaría sus esfuerzos para crear una red
igualitaria y participativa para todas las personas discapacitadas, firmando
convenios y acuerdos con diferentes entidades a favor de la inclusión de
estas personas a la sociedad.
En las últimas dos décadas, se han creado y mejorado los servicios sociales
para las personas afectadas por discapacidades, solidarizándose a favor de
la cooperación e integración social de las personas con discapacidades.
El lenguaje audiovisual es necesario para el desarrollo y funcionamiento

básico del humano, pues según la filosofía y la antropología el hombre
necesita de todos los lenguajes para su desarrollo pleno.
La importancia de poder vivir en un mundo audiovisual es cada vez mas

creciente gracias a las nuevas tecnologías, por tanto la ONCE con la norma
UNE 153020:2005, editada por AENOR10 empieza a ofrecer un servicio de
apoyo a la comunicación, que pretende compesar la catencia de captación
visual contendía en cualquier tipo de mensaje, suministrando una adecuada
información sonora que la traduce o explica, de manera que el receptor
discapacitado perciba dicho mesnaje de la forma mas parecida a como la
percibe una persona vidente, mediante el sistema AUDESC.
AUDESC, es la audio descripcion, realizada mediante una operación donde

añadiendo a la obra que se quiere adpatar una línea de audio que describe la
imagen, utilizando los espacion que deja libre la línea sonora original.
La llegada d enuevas tecnologías ha supuesto un avance para la autonomía

de personas discapacitadas. El acceso a nuevas tecnologías como
ordenadores, Internet, correo electrónico y teléfonos móviles, supone un
grado de independencia de las personas discapacitadas para poder
interaccionar con su entorno, y poder desarrollar una vida diaria y laboral
por si solos.
El intercambio de información, comunicación y aprendizaje, son

capacidades y necesidades inherente del ser humano. Y como sociedad es
necesario incluir a las personas discapacitadas a desarrollarse como
individuos totales con la ayuda de sistemas , que aprovechando las nuevas
10
Asociación Española de Normalizacion y Certificacion
[38]
Julia Acosta Tineo
tecnologías y los avances que presente permita una integración menos

parcializada de estas personas.
MARCO TEÓRICO
AENOR
Asociación Española de Normalización y Certificación creada en

1986 para contribuir a mejorar la calidad y competitividad de las
empresa, productos y servicios.
Ayuda a generar, desarrollar y difundir las normas técnicas de

cómo debe funcionar un servicio, siendo el organismo legalmente
responsable de cumplir con el consumidor, a partir de la
certificación que respalda que una organización cimple con los
requisitos de las normas u otro documento normativo.
[39]
Julia Acosta Tineo
Arte
Segun el DRAE11, es la virtud, dis`posición y hbailidad para hacer

algo. Manifestación de la actividad humana mediante la cual se
expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o
imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
Se dice que es una actividad que requiere de un aprendizaje limitado

a la técnica, que incluye una visión del mundo, tanto de quien lo
plasma como quien lo observa, tanto en el contexto visual, musical,
literario o puesto en escena, teniendo una experiencia intelectual,
emocional, estética o una mezcla de todo ello.
Es un producto o mensaje considerado en función de su forma o

estructura, la facultad o acto del hombre para expresar o imitar auqe
que es material o inmaterial, haciendo uso de la imagen, el sonido, la
expresión corporal, o tan solo incitando a la imaginación de los
demás.
AUDESC
Servicio de apoyo a la comunicación que consiste en la información

sonora que se intercala en los huecos de mensaje en las producciones
audiovisuales y que explica a las personas con discapacidad visual
los aspectos mas significativos de la imagen pueden ser percibidas
por estas personas.
La audiodescripcion se refiere a comentario con descripcion de

personakes, datos del lugar donde suceden los hecho y acerca la
acción que se desarrolla en cada momento.
Audioguía
11
Diccionario Real Academia de la Lengua Española
[40]
Julia Acosta Tineo
Guias habladas por parte de expertos del area en las que se

especifican ciertos detalles sobre ele spacio, formas, colores,
tamaños de piezas que se pueden encontrar en museos.
Audiovisual
Proyeccion o presentación de la combinación de imagen y sonido

con fines didácticos. Hace referencia conjuntamente al oído y a la
visra, por tanto emplea los dos sentidos al mismo tiempo.
Hoy en dia se entiende como lengujae audiovisual a aquel que se

transmite mediante los sentidos del oído y de la vista. Se refiere al
lenguaje que se oye y se ve. En la mayoría de casos los contenidos
icónicos prevalecen sobre los verbales. Es un lenguaje originado en
elementos conjuntos cuyo sentido solo es comprensible cuando se
unifican ambos sistemas de comunicación multisensorial12. Además
de la función narrativa-descriptiva, todos los elementos formales
tienen una función estética.
Bocadillo información
Información visual al margen de los sonidos de las películas.

Aspectos visuales que son necesarios describir para el espectador
invidente.
Cine
Local donde se proyectan películas cinematográficas.
Cinematografía
Se refiere a la tecnología que reproduce fotogramas de forma rápida

y sucesiva.
12
Visual y auditivo
[41]
Julia Acosta Tineo
Estética
Percepción concerniente a las sensaciones, estética se refiere a la

rama filosófica orientada a la belleza.
Imagen
Sus elementos básicos son: puntos, líneas, formas y colores. Pueden

ser un reflejo de la realidad, como una similitud de ella. Aunque en
su defecto no son del todo precisas pues hay factores como la
iluminación, el encuadre, profundidad de campo, composición y la
perspectiva, entre otros aspectos, que pueden modificar el significado
original de la imagen. Su función estética es de generar nuevas
sensaciones por y para el espectador.
Museo
Es un lugar donde se guardan y exhiben colecciones de objetos

artísticos, culturales, científicos ehistoricos, gestionados por
instituciones que intentan difundir los conocimientos humanos.
ONCE
Organización Nacional de Ciegos Españoles. Fruto del esfuerzo y

voluntad de un grupo de ciegos de España que en la década de los
años 30 militaban con la iniciativa solidaria de integrar a la sociedad
a personas con discapacidades. La intención inicial de esta
corporación sin fines de lucro, es la de integrar y mejorar la calidad
de vida de las personas con discapacidad visual de toda España.
[42]
Julia Acosta Tineo
Sonido
Entre los elementos sonoros podemos identificar la música, los

efectos de sonido, las palabras e incluso el silencio.
Teatro
Rama del arte escénico relacionada con la actuación, donde se

representan historias delante de una audiencia.
ANTECEDENTES
Arte es la aplicación de la habilidad y del gusto a la producción de una obra
según principios estéticos. Es una expresión de la actividad humana
mediante la cual se manifiesta una visión personal sobre lo real o
imaginado. En la Antiguedad se consideró el arte como la pericia y
habilidad en la producción de algo.
Aristóteles es el primero que realiza categorización de los saberes, entre

ellos la poética y como debe tratarse para comunicación y cómo debe ser el
lenguaje actuarse, escribirse para que llegue a más espectadores.
Defendiendo que el arte debía presentar al hombre y al mundo “como
podría ser y debería ser”.
Los tratados metodológicos con que se hacen referencia a la estética serian

la poética, la retorica, desde la perspectiva teatro griego. Desde el inicio
tuvieron fuerza el lenguaje audiovisual gracias al lenguaje estético.
[43]
Julia Acosta Tineo
Platón se expresaba de manera política (estética) (juego estético) para que

su filosofía se entendiese de manera más sencilla. En aquel entonces era
algo científico. Es el primer autor utiliza este método para mayor
comprensión. Aunque no hay un tratado sobre el lenguaje poético-estético.
El arte como concepción moralista se remonta a Platón (siglo IV a.C), para

quien las tres ideas fundamentales a las que debe aspirar el ser humano son
las de Belleza, Bondad y Justicia, habiendo entre ellas una íntima relación.
La concepción moralista se basa en el que el arte ha de estar al servicio de

la moralidad, y se llega a considerar incluso que debe ser rechazado todo
arte que no promueva valores morales que se consideren aceptables
Según Arnold Hauser, las obras de arte son provocaciones con las cuales
polemizamos mas que no nos las explicamos. Las interpretamos de acuerdo
con nuestras propias finalidades y aspiraciones, les trasladamos un sentido
cuyo origen está en nuestras formas de vida y hábitos mentales.
Hoy dia, el arte ha establecido un conjunto de relaciones que permiten

englobar dentro de una sola interacción la obra de arte, el artista o creador y
el público receptor o destinatario. Hegel, en su Estética, intentó definir la
trascendencia de esta relación diciendo que :
«la belleza artística es más elevada que la belleza de la naturaleza,

ya que cambia las formas ilusorias de este mundo imperfecto, donde
la verdad se esconde tras las falsas apariencias para alcanzar una
verdad más elevada creada por el espíritu».
El arte se transforma así en la prolongación de la acción, ya que no trata de

imitar o reproducir, sino que traduce una realidad metasensible para poner
lo espiritual en la experiencia cotidiana. El arte es también un juego con las
apariencias sensibles, los colores, las formas, los volúmenes, los sonidos.
Para el profesor Ernst Gombrich, nos dice que no tiene nada de malo que
nos deleitemos en el cuadro de un paisaje porque nos recuerda nuestra casa
o en un retrato porque nos recuerda un amigo, ya que como hombres que
somos, cuando miramos una obra de arte estamos sometidos a un conjunto
de recuerdos que para bién o para mal influyen sobre nuestros gustos.
[44]
Julia Acosta Tineo
Se podría calificar al teatro griego como el primer lenguaje audiovisual de

masas. Era el lenguaje mediante el cual se podía entrar en contacto con lo
divino y los dioses de manera universal. Era la manera mas accesible de
aprendizaje sensorial. Para estos eventos las personas acudían como
colectivos de individuos, resulto del fenómeno social donde se intercambia
el espectador y el actor.
La estética es definida por los filosofos como el lenguaje universal de la

belleza tanto en la pintura, música, poesía, literatura y teatro. Hoy en dia
gracias a las nuevas tecnologías, también podemos mencionar las cámara
digital, la fotografía, el cine.
Intercambio de información, comunicación, aprendizaje. La capacidad y

necesidad de comunicarse es inherente del ser humano. En sus inicios
dentro de esta capacidad los lenguajes estéticos y audiovisuales estaban
ligados a la religión y mitología. Que daban una explicación e
interpretación de la realidad. Comunicación sin hablar ni escribir.
Interdependientemente de si pueda ver o escuchar. Como sociedad se debe
incluir a pesar de la discapacidad para que se desarrollen como individuos
Filósofos época moderna
La estética ondependiente, pero relacionado con los demás saberes.

Engloba distintos movimientos y corrientes, marcando las pautas mediantes
los cuales se estudia y observa el lenguaje.
Obra de arte: todo aquello capaz de lograr en nosotros lo sublime. Aquello

que no conocemos de experiencia directa de los sentidos sin embargo
establecemos una comunicación mediante lo sublime para aprender lo bello
o lo feo y establecer un lenguaje con el objeto. Sensación de lo sublime,
lenguaje de lo sblime del artista y aprehensión del espectador a través de
ello. El artista conceptualiza y la aprehensión del espectador creado
mediante una comunicación.
La obra de arte es el medio del que se vale el artista para transmitir

sentimientos y emociones al espectador, y tiene como fundamento la
capacidad que poseen las personas para experimentar como propios los
sentimientos ajenos. Así, por ejemplo, nos compadecemos del dolor de
[45]
Julia Acosta Tineo
alguien que ha sufrido una desgracia, y una obra de arte puede

rememorarnos dicho duelo.
Según Kant el arte es subjetivo, una obra de más cerca de la percepción

mientras más unificada sea la percepción del espectador. El placer estético
deriva menos de la intensidad y la diversidad de sensaciones que de la
manera, en apariencia espontánea, por la cual ellas manifiestan una
profunda unidad, sensible en su reflejo, pero no conceptualizable.
Kant postula la teoría del conocimiento mediante tres postulados:
1. Teoría de la razón pura
2. Teoría de la razón practica
3. Critica del juicio
Teoría de la razón pura
Establecemos una serie de juicios enfrentándonos al mundo, percibiéndolo

a través de los sentidos. Contacto con el mundo exterior establecemos
teorías de cómo funciona el mundo para percibir lo que sucede.
Categorización del mundo exterior y las cosas que pasan en el. Llevamos
una relación con el mundo y las personas en el.
Según Aristóteles el ser humano es un animal político. Un individuo

perteneciente a la polis13 que no se desarrolla sino tiene que aportar a la
sociedad u si no se relaciona con el resto de los individuos.
Según Kant las personas categorizan sus relaciones sociales.
Juicios estéticos. Según Kant
Pretenden comunicación universal, está al margen de la ciencia y el

lenguaje oral y escrito. Para que el individuo consiga conocimientos. No se
puede entender el desarrollo como individuo y ser humano, sin
comprensión del mundo exterior y estético sin los lenguajes estéticos. Se
debe adaptar en medida que sea necesario a las personas con discapacidad
incluirse y percibir el mundo exterior y su desarrollo como individuo. En la
13
sociedad
[46]
Julia Acosta Tineo
antigüedad existían los denominados romance para ciegos, donde un niño

contaba las imágenes y las acciones que los narradores iban contando.
Las primeras películas no tenían una explicación en medio que les dijera lo
que sucedía y al no estar acostumbrados a estos lenguajes no comprendían
el mensaje. Hasta que aparece el denominado “explicador” que era una
persona que iba dando explicaciones d lo que sucedia en la película.
En los años 1920 algunas pe algunas siguen el cine mudo con el explicador
solo hasta los años 30. Elemento en los cines para explicar al espectador las
imágenes de las películas, formando parte de ellas sin actuar como tal.
Sirve de enlace entre el espectador y el lenguaje audiovisual para
comunicar y así entender de igual forma a si no tuviese discapacidad
alguna.
AUDESC: Audio descripción dirigida a personas con

discapacidad audiovisual
Sistema basado en la norma UNE 153020, que adapta el lenguaje

audiovisual a personas con discapacidad visual. Es un sistema desarrollado
por la ONCE, con varios años en funcionalidad. Responde al audio
descripción de las imágenes para los no videntes.
El Sistema AUDESC no es otra cosa que la versión española de una técnica

audiodescriptiva que, tras la llegada de las nuevas tecnologías, se ha ido
extendiendo por los países industrializados, con el fin de que las personas
visualmente discapacitadas tengan mayor acceso a las artes y sistemas de
comunicación visual. Las denominaciones más comúnmente aplicadas a
esta técnica son: audiodescripción, audiovisión y narración descriptiva.
El Sistema AUDESC es la forma que utilizan los ciegos y deficientes

visuales para disfrutar del arte cinematográfico. Básicamente se trata de
transformar las imágenes en sonidos.
En España se le llama audiodescripción, aunque hoy se ha extendido cada

vez más el apelativo de Sistema AUDESC. De manera muy general, esta
[47]
Julia Acosta Tineo
técnica consiste en añadir a la obra que queremos describir una serie de

informaciones sonoras que van explicando al espectador o al usuario
visualmente discapacitado las acciones, escenarios y otros datos que le
ayuden a percibir y entender la parte puramente visual, y así pueda
integrarla en la totalidad de la obra. El Sistema AUDESC o
Audiodescripción es la autopista de acceso a las imágenes cinematográficas
para los ciegos y deficientes visuales, puesto que se trata de transformar las
imágenes en sonidos.
La Audiodescripción se puede aplicar a: producciones emitidas por TV

(películas, series y documentales) o grabadas en cualquier soporte (DVD);
Cine en sala; Espectáculos en directo (teatro); Monumentos, museos y
exposiciones y espacios naturales y temáticos.
Proceso de audiodescripción
Un guionista especializado estudia la obra a describir y confecciona un

guión compuesto por cientos de informaciones sonoras que habrá que
emitir de forma simultanea a la acción, para que el espectador con
discapacidad visual pueda seguir la trama y captar los ambientes. Después,
la forma de unirlo a la acción de la obra y de emitirlo hacia el usuario, varía
según el tipo de obra y los soportes de comunicación que utilice.
Las aplicaciones más comunes son las realizadas en teatro, cine, vídeo o
DVD y televisión. En las películas adaptadas para ciegos hay una voz de
fondo que, aprovechando los momentos en los que los personajes no hablan
y no hay ruidos que puedan aportar información al ciego, describe qué
están haciendo los personajes, cómo van vestidos, qué está ocurriendo o
cómo es el paisaje que aparece en ese momento en la pantalla.
En cierto modo, podemos comparar este sistema con el llevado a cabo para
escribir una obra de teatro. Cuando leemos una obra de teatro, podemos ver
que en ésta se nos cuenta cómo son los escenarios o cómo deben ir vestidos
los personajes. Los autores de teatro plasman en el papel aquellos datos que
piensan que son fundamentales para dar a su obra el sentido deseado en el
momento de representarla.
[48]
Julia Acosta Tineo
Si escuchásemos una película en Sistema AUDESC y escribiésemos todo

lo que dicen los personajes y la voz en off que hace las descripciones, a la
hora de leerlo, seríamos capaces de entender el argumento de dicha
película.
Con este sistema se logra que reciba la información en el mismo momento

en que ocurre en la pantalla, de modo que su mente no tiene que estar
ocupada en deducir la acción a través de los contextos, sino que queda libre
para el disfrute, dejando que su emoción se integre en la película,
asimilándose así a la actitud del espectador vidente.
Aplicación
- Al teatro: Primero se confecciona el guión situando cada bocadillo de

información en el lugar exacto donde debe incluirse. Desde una
cabina insonorizada, un locutor lo va emitiendo en directo a través de
un equipo inalámbrico que cubre la sala. El usuario recoge a la
entrada un pequeño receptor portátil y un auricular ultralibiano que
coloca en una de sus orejas, dejando la otra libre para escuchar sin
impedimento el sonido directo del escenario. La tecnología utilizada
consiste en un equipo de traducción simultanea por infrarrojos o por
radio frecuencia. A veces no sirve el código de tiempo y hay una
persona, en una cabina, y va leyendo en directo el audio descriptivo.
Por tanto debe ser conocedor de la obra, llevando el código del
tiempo a la vez que la actuación, mediante auriculares.
- Al video y DVD: Después de locutar los bocadillos de información,

estos se montarán en una pista sonora paralela que se añadirá a la
cinta o al disco original, creando así un producto diferente que,
ahora, solo servirá para los usuarios ciegos o discapacitados visuales,
ya que ambas pistas sonoras (la original y la audiodescriptiva) no
[49]
Julia Acosta Tineo
podrán ser separadas para su reproducción. En el caso del DVD

tendremos también que adaptar el menú de acceso, transformándolo
en menú sonoro.
- A la televisión: es el canal menos adaptado de todos. Las dos formas

más importantes son el uso del sistema dual, y la instalación de un
receptor especial incorporado al televisor o exteriormente conectado
a él. En el sistema dual, uno de los canales estéreo emite la banda
sonora original y el otro emite esta misma banda sonora mas la
audiodescripción, previamente mezclada en el estudio. En
Norteamérica se utiliza un receptor especial incorporado al televisor
y en los países europeos se ha probado el uso de un receptor externo
que se conecta al televisor o al vídeo. La implantación de la
televisión digital facilita notablemente este proceso, aunque hay que
concienciar a las plataformas sobre la necesidad de sonorizar los
menús interactivos sin lo cual se dificultaría gravemente el acceso a
la imagen.
- Al cine: se graban los bocadillos de información, asignándole a cada

uno su código de tiempo y creando así una línea de sonido paralela al
sonido de la película, siempre sin afectar a la banda sonora original.
Durante la proyección, esta línea sonora se sincroniza con la película
y se emite como en el teatro, a través de un equipo inalámbrico.
Dado que la mayoría de las películas y de los proyectores utilizan los

sistemas Dolby y DTS, cada una de estas marcas ha creado un
sistema standard para lograr esta sincronización. En el caso de DTS,
que ya ha realizado en España alguna exhibición de prueba, la
audiodescripción se graba en un DVD que es descargado en el
procesador de sonido el cual, tras recibir la información del lector de
códigos situado en el proyector, la sincroniza y dirige hacia el emisor
[50]
Julia Acosta Tineo
inalámbrico.
- Museos e instalaciones de carácter cultural: la ONCE ha comenzado

a introducir el sistema de Audioguía, consistente en un reproductor, a
ser posible digital, con teclado adaptado para facilitar la selección de
opciones y deje las manos libres para tocar las piezas accesibles, que
tiene grabadas las informaciones necesarias para desplazarse por el
recorrido, además de las descripciones sonoras de las piezas
seleccionadas. Los Parques Naturales suelen contar con Centros de
Visitantes cuya disposición se asemeja a la de un museo o
exposición, por lo que es útil el uso del sistema de audioguía, arriba
expresado. Por otro lado, sus salas, piezas y ambientaciones suelen
contar con abundante material audiovisual, lo cual lleva a considerar
la aplicación del Sistema AUDESC directamente a estas
producciones que deberían darse adaptadas para el visitante con
discapacidad visual. Por iguales motivos, esta adaptación se hace aún
más necesaria en los Parques Tecnológicos, Planetarios, etc., donde
la información visual multiplica su importancia cara al visitante.
Esquema de actores en la adaptación del lenguaje
Productora/ distribuidora cine Disco DTS (AUDESC)
Sala exhibidora Usuarios/ONCE (institución reguladora del

sistema
Infraestructura AUDESC
- Proyecto 35mm, sistema DTS (sistema digital de sonido paralelo a la

película), receptor para cada usuario (audífono) aparato que emita la
señal desde el DTS a los cascos receptores.
- No se paga extra por el servicio pues es una inversión de la ONCE y

los cines exhibidores.
[51]
Julia Acosta Tineo
- El sello AUDESC permite certificar que la sala está capacitada con

el sistema AUDESC y regulado con una calidad optima.
Para las personas sordas también son necesarios los lenguajes estéticos,
aunque tienen ventaja porque pueden aprovechar la imagen aunque no la
descripción auditiva de las obras.
Estructura convenio ONCE y Museos
En los museos ofrecen un audio guía con la descripción e historia de las

obras. Con el AUDESC se crean museos para personas con discapacidad.
Museos tiflológicos que reproducen con volúmenes obras que hay en otros
lados. Se realizan estas replicas, con la intención de poder apreciar la obra
de forma táctil. En la audio guía de la AUDESC tener la misma descripción
y explicación del museo para poder transitar y puedan apreciar las obras
con descripciones detalladas.
La ONCE lleva bastantes años adaptando museos, siendo su Museo

Tiflológico el mejor ejemplo de adaptación, ya que combina diversas
técnicas auditivas y táctiles, además de la cartelera en braille y un adecuado
estudio luminotécnico pensado para las personas con resto visual. En la
adaptación de otros museos y Exposiciones, la ONCE ha comenzado a
introducir el sistema de audioguía, consistente en unos reproductores con
características ya explicadas más arriba. Una audioguía deberá contener los
siguientes tipos de información:
- Las instrucciones para poder seleccionar la información grabada que en

cada momento se necesite.
- Las instrucciones para poder caminar por el recorrido, de una pieza

accesible a otra.
- Las descripciones de cada una de las piezas accesibles y, en su caso, de

aquellas de imposible acceso que, por su importancia, se decida describir.
- Informaciones para la seguridad.
[52]
Julia Acosta Tineo
- Otras informaciones útiles

.
La ventaja de las audioguías digitales consiste en que el usuario puede
saltar de una información a otra pulsando el número correspondiente en el
teclado, pudiendo avanzar a su propio ritmo. Estos reproductores deberán
permitir liberar las manos para que el usuario pueda explorar las obras
accesibles al tacto.
Proceso de creación de la Audioguía Una vez que la ONCE ha suscrito un

convenio con el Organismo que regenta el Museo o gestiona la Exposición,
se toman las decisiones sobre qué piezas serán accesibles y también cuales
serán audiodescritas, lo cual depende sobre todo de la Dirección Técnica
del Museo, que establece el recorrido y aporta la descripción tecnico-
científica de las piezas. Este material, junto a un plano de planta de las
salas con localización de cada pieza y un vídeo del recorrido, se envía a la
ONCE para que con ello se realice el guión descriptivo. Ese guión se envía
a la Dirección del museo para su corrección o aprobación, tras lo cual se
graba en el estudio de audio y, tras una segunda aprobación del Museo, la
grabación se carga en los reproductores.
La realización de estas guías es un trabajo paralelo entre los audio
descriptores y los realizadores de audio guías. Que no trabaja con tiempo
limitado.
ONCE: desembolsan el dinero.
5- Realizan un primer borrador del guion audio descrito
6- Grabación en estudio el guion audio descrito
7- Realizan las copias necesarias.
8- Se entrega al museo para que lo admitan como audio descripción
MUSEOS: no invierte dinero. Solo el tiempo en revisión del trabajo.
3- Seleccionan la pieza que se le va hacer la audio descripción.

Entregando primero una descripción científico-técnica de la obra,
[53]
Julia Acosta Tineo
realizado por los especialistas. Incluido un plano del recorrido por el

museo y la obras, agregando un video recorrido para la audio
descripción.
4- Los especialistas revisan el guion audio descrito, asegurándose de

que los datos grabados en la audio descripción coinciden con la
audio guía y los datos del museo, sin omisión de información.
Ejemplo de obras audio descritas.
- Muralla Ávila (Ciudad antigua): se procura hacer a escala con

exactitud, tanto las fallas como las proyecciones. Haciendo las
remodelaciones necesarias constantemente para que parezca lo más
real posible.
- Catedral de Santiago: Realizada de madera y recubierta con material

que parezca piedra.
- Cuevas Altamira: Perspectiva general y específica en base a la

investigación científica, que corrobore la audio guía en la que se
describe los espacios y los colores que tienen las pinturas. La réplica
se hace con un volumen artificial para poder apreciar la percepción
de la forma que presenta la cueva originalmente.
- Estatua de la Libertad: Se realiza una réplica más pequeña, con una

piedra parecida a la utilizada en la construcción de la Estatua de la
Libertad.
- Plaza Kremlin: Representación de la plaza en Ucrania, realizada en

bronce y piedra maleable.
- Estatua Cibeles: Replica de Cibeles en piedra.
- Alhambra: Se utilizan varios materiales para poder recrear la

vegetación.
- Además también realizan replicas del mapa político de España,

Toledo e incluso una réplica del palacio real en piedra.
[54]
Julia Acosta Tineo
Subtítulos para personas con discapacidad auditiva
Las personas con discapacidad viven en un mundo donde prima el lenguaje

visual sobre el auditivo. Se adoptan el lenguaje audio a través de los
subtítulos.
Se tiende a pensar que el subtitulado interlingüístico cubre en igual medida

las necesidades de toda clase de públicos, pero en la práctica esto no es así,
ya que muchas personas sordas necesitarán que se les hiciera explícita
también la información no verbal de la película como la banda sonora, por
ejemplo, la cual se transmite de forma automática a un público sin
problemas de audición. Por lo tanto, el subtitulado intralingüístico,
diseñado para cubrir las necesidades de las personas con deficiencias
auditivas, ha de transmitir esos elementos extralingüísticos.
Según los autores14, en un programa normal de televisión, el diálogo se ve

reducido en un 50% al aplicar el subtitulado intralingüístico. No obstante,
en subtitulados interlingüísticos también se pierde información importante.
Zoé De Linde y Neil Kay también hablan de cómo se integra el texto en

una película. Describen distintas técnicas para la producción de subtítulos
como el Shot-reverse-shot/campo-contracampo; mediante esta técnica, la
cámara encuadra los personajes por turnos y los sitúa en lados opuestos de
la cámara. Generalmente consiste en planos alternativos de dos
interlocutores según una sucesión continua
Se ha demostrado que los cambios de toma pueden perjudicar a la hora de

leer los subtítulos.
Cuando el discurso oral se sustituye por el escrito en los subtítulos, la

estructura del medio se ve alterada y se rompe el equilibrio entre los
14
Zoé De Linde y Neil Kay
[55]
Julia Acosta Tineo
canales orales y visuales. Las imágenes y el discurso lingüístico no se

pueden procesar por canales distintos de forma simultánea, hay que hacerlo
en serie a través del canal visual, esto afecta a la forma en la que se recibe
la película. La información visual y la lingüística han de estar
estrechamente coordinadas para evitar así errores y cortes sobre todo en
aquellas situaciones que no son las idóneas para ser subtituladas.
Otra de las aportaciones de los autores es que existen distintas formas de

recodificar:
- Para las personas sin problemas auditivos: bien recodifican el

texto escrito en forma fonológica o bien tienen el significado
directamente a través de la forma escrita.
- La remodificación fonológica tiene varias ventajas: facilita la

comprensión ayudando a la memoria y ayuda a identificar la
palabra escrita.
- Para las personas sordas la situación es más complicada: una

posibilidad es extraer el significado directamente del texto escrito.
Pero a parte de ésta, hay tres estrategias posibles para recodificar
aunque ninguna de ellas es tan eficaz como la fonológica:
recodificación articulatoria, deletrear con los dedos y el lenguaje
de signos.
Las investigaciones llevadas a cabo hasta ahora muestran que los

telespectadores sordos utilizan varios métodos de recodificación
dependiendo de cuál les facilite más la comprensión, la memoria de trabajo
y la identificación de las palabras escritas. Debido a la diversidad es difícil
establecer una forma de subtitulado ideal para todos los telespectadores.
[56]
Julia Acosta Tineo
Con la llegada de la televisión digital es técnicamente posible codificar más

de una técnica de subtitulado por toma.
Se han realizado numerosos estudios de investigación sobre la efectividad

de los subtítulos. Se han hecho estudios para obtener la respuesta de los
televidentes ante programas subtitulados, experimentos sobre el
movimiento de los ojos. Muchos de estos estudios han sido llevados a cabo
en la Universidad de Leuven (Bélgica). Sin embargo, en cuanto al
subtitulado para sordos, no se han realizado tantos estudios. Pero las
investigaciones realizadas demuestran que hay una clara preferencia por los
subtítulos, éstos ayudan a comprender mejor el programa. En los casos en
los que no había la posibilidad de recurrir a los subtítulos, el intérprete de
signos era la opción más secundada, aunque de este modo las personas
sujetos del estudio, no eran capaces de comprender totalmente el
programa15.
Dificultad añadida para agregar subtítulos
- Como hecho histórico las películas no eran subtituladas porque era

más fácil doblarlas con aspectos de censura.
- En España no hay hasta los años 80, salas con subtítulos sino que se
hacían doblajes, siendo de las mejores industrias de doblaje.
- Costes añadidos para las distribuidoras realizar subtitulados.
- El mercado es muy pequeño.
Proceso de subtitulación sistema AUDESC
15
(Verfaillie y d’Ydewalle 1987)
[57]
Julia Acosta Tineo
- La productora facilita el guion16 con el timing a la distribuidora,

quienes hacen un resumen del dialogo ajustado al tiempo. Pues se lee
más lento de lo que escribimos.
Cada subtitulo es impreso a cada frame de la película, mediante laser en un

laboratorio especializado.
Los subtítulos lleva un color dependiendo del actor que esté hablando en el
momento. El AUDESC, describe los sonidos que van en la película.
Los subtítulos son elegidos por encima de un intérprete, porque un

subtitulo distrae menos que una persona con lenguaje de signos.
Cada trabajo tiene un sistema de calidad otorgado por la ONCE.
Legislacion y actividad reguladora
El primer elemento implicado es el marco regulador, ya sea estatal,

autonómico, municipal o de iniciativa privada, que va a establecer el
entorno apropiado para que la aplicación del sistema AUDESC de
audiodescripción de la imagen se vaya convirtiendo en una realidad.
En lo que se refiere al cine, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

en su Real Decreto de 14 de junio de 2002, artículo 15, punto 1 dice: "...las
películas comunitarias que incorporen facilidades de acceso para las
personas con discapacidad... tendrán valor doble para el cumplimiento de la
cuota de pantalla". Recientemente se cuenta con la Ley de Igualdad de
Oportunidades, no Discriminación y Accesibilidad de las Personas con
Discapacidad, 51/2003, de 2 de diciembre, cuya Disposición final séptima
se refiere de manera directa, aunque muy general, a este tema.
En cuanto a la problemática que plantean los derechos de autor para

reproducción de imagen adaptada, en España contamos con el Real Decreto
Legislativo 1/1996, que recoge el texto refundido de la Ley de Propiedad
Intelectual, en su artº 31, inc. 3°, que autoriza a reproducir las obras, sin
autorización del autor, para uso privado de invidentes, si se reproducen por
16
Hablado-dialogo
[58]
Julia Acosta Tineo
un sistema específico y con fines no lucrativos. Otro ejemplo es el

británico, cuyo gobierno ha dicho que utilizará el proyecto presentado por
un parlamentario para legalizar la producción limitada de versiones
digitales accesibles del material con derechos de autor, cuando se realice
sobre una base no lucrativa.
En lo que se refiere a la televisión en España, a comienzos de enero de este

año 2003, el Consejo de Administración de RTVE aprobó por unanimidad
una resolución que contempla la puesta en marcha de un plan específico
para que las personas con algún tipo de discapacidad puedan acceder en
mejores condiciones a las programaciones de RTVE. El Plan estará abierto
a las aportaciones de colectivos y asociaciones de discapacitados. Se
incrementará la programación audiodescrita, principalmente en películas,
obras teatrales, series y documentales. Finalmente, el Consejo de
Administración de RTVE se mostró partidario de promover una campaña
de sensibilización entre los profesionales del grupo y pidió que cada año se
le informe sobre la ejecución de las medidas solicitadas.
En lo que se refiere al teatro, la actividad realizada por la ONCE durante

los últimos años ha desembocado en la firma de una serie de Convenios de
colaboración con Instituciones Públicas y empresas privadas, entre los que
destaca el efectuado con el INAEM (Instituto Nacional de las Artes
Escénicas y Musicales), con objeto de fomentar su implantación en las
salas y espectáculos de él dependientes.
Para la aplicación del Sistema AUDESC al teatro, la ONCE viene

suscribiendo Convenios de Colaboración con los distintos gestores de las
salas, ya sean públicos o privados, en cada uno de los cuales se especifican
las obligaciones de las partes. De manera general, se trata de impulsar que
las salas de teatro, asesoradas por los técnicos de la ONCE, se doten del
equipo necesario para este servicio.
En este proceso, la productora ha de aportar la grabación en video de cada

montaje que se quiera adaptar junto con un libreto actualizado del texto.
Hay que aclarar que esta grabación consiste en la toma de un plano general
fijo de todo el escenario, realizada en VHS, por lo que no tiene utilidad
comercial alguna y solo se utiliza como copia de trabajo para realizar el
[59]
Julia Acosta Tineo
guión audiodescriptivo. Quién se encargue de la confección y la locución

de este guión dependerá del convenio que en cada caso se haya suscrito.
Por su parte, la sala ha de estar equipada con un equipo de traducción

simultanea instalado en la cabina, aislado sonoramente de la sala y con
visión completa del escenario y debe tener disponibles un número básico de
receptores inalámbricos (en torno a 30). En algunos teatros que poseen
circuito cerrado de video, se instala una cabina sin visibilidad directa, pero
con un monitor con recepción de la imagen y el sonido del escenario.
En televisión, lo importante es la decisión de las cadenas en el sentido de
emitir un cupo de programación semanal que, según ha solicitado la ONCE
para las cadenas públicas. Una vez decidido esto, habría que establecer el
tipo de programas escogidos, para lo cual convendría aplicar los siguientes
criterios:
a.- Programas donde la ayuda del sistema AUDESC sea más necesaria y su
aplicación consiga un resultado de mayor calidad. Estos programas son las
películas, los documentales, las series y el teatro que forman sin duda la
programación básicamente audiodescribible.
b.- Además de lo anterior, la ONCE solicita de las cadenas televisivas que

locuten los mensajes referentes a lugares, fechas, nombres, teléfonos,
traducción de otras lenguas, etc. que aparecen escritos en pantalla durante
los distintos programas. Estos serían leídos en abierto o emitidos utilizando
el mismo canal de sonido que el AUDESC.
[60]
Julia Acosta Tineo
CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES

Estamos en una época en que la comunicación visual inunda nuestro
entorno. Ello podría llevamos a concluir que las personas visualmente
discapacitadas se encontrarán cada vez más aisladas de las dinámicas que
se producen a su alrededor. Sin embargo, las mismas técnicas que permiten
el desarrollo de la comunicación visual, sirven también para desarrollar
sistemas descriptivos, cómodos y versátiles, que nos permiten recibir a
través del oído los mismos mensajes visuales que el vidente recibe por la
vista, una vez que han sido convenientemente "traducidos" y luego
emitidos.
A pesar de que este sistema implica una vance para la interaccion de las
personas discapacitadas y su desenvolvimiento en la sociedad de manera
independiente y con la libertad de interactuar e incluso disfrutar de
actividades sociales y culturales, considero que se debe estudiar también las
probabilidades de que este sistema represente un estancamiento para las
personas discapacitadas, pues quizás los demás sentidos que tienen
desarrollados no podrán ser utilizados a su total potencial con este sistema.
Me refiero a que los aspectos que definen y detallan lo que es arte y

cinematografia, podrían verse perjudicados por este tipo de sistema, pues la
apreciación de la película o la obra de teatro no será igual con una
audiodescripcion, en vez de cuando se aprecia los pequeños detalles con los
demás sentidos, pues el arte es algo que se debe apreciar con todos los
sentidos que se tengan desarrollado para poder crear una concepción propia
de lo que es bello.
[61]
Julia Acosta Tineo
El cine y el teatro son un compendio de arte, donde los sonidos son parte
importante, al igual que la imagen, pero con la carencia de uno se puede
desarrollar mas el otro y disfrutar de la representación de manera común.
Pdría ser muy agotador el apreciar una obra de arte donde un sentido se
pueda agotar por el simple hecho de sobrecrgarlo de ifnormaicon.
Quizás el apreciar el arte con la carencia de un sentido no es en todo caso

una averacion, pues de una forma u otra se les debe permitir apreciar el arte
y tener la oportunidd de desconectarse. Pues su integración al mundo y a la
sociedad no se vera influencia por la oportunidad de utilizar la
audiodescripcion. Después de todo no se debe valorar menos a una persona
con discapacidad, pues en muchos casos son ellos lo que mas disfrutan del
arte y la sensación que les causa.
Hay muchos casos de personas que disfrutan mas del arte con la
discapacidad que presenta, pues comentan poder apreciar detalles, formas,
texturas e incluso expresiones que los ayuda a comprender mejor la
realidad y el mundo exterior.
A todo esto considero que no se debe menospreciar la intención que se

pretender llevar a cabo con la inclusión del AUDESC para las personas
discapacitadas, pues en algunos ámbitos de la vida podrán hacer un rejuego
entre la vida cotidiana con discapacidad y su inclusión por las artes.
Es un orgullo poder decir que cad vez son mas las asociaciones a favor de
firmar convenios y acuerdos para poder llevar a cbao este proyecto que
visualiza la integración del 95 porciento de la poblacion con discapacidad
no solo l ámbito laboral y educativo, sino también al ambito artístico.
Ya en Madrid, España, se cuenta con salas de cine, y algunas obras de

teatro, al igual que programas de televisión codificados con el sistema
AUDESC de forma en que pueden apreciar las bellas artes y por tanto
incluirse paulatina en este proceso que cada vez cobra mas fuerzas debido
al impacto de las nuevas tecnologías.
[62]
Julia Acosta Tineo
BIBLIOGRAFIA
CINES.US. Sistema AUDESC. Disponible en:
<http://www.cines.us/estrenos/estrellas/sistema-AUDESC/>
Acceso 27 diciembre, 2010
DE LINDE, ZOÉ Y KAY NEIL. “Processing Subtitles and Film Images:

hearing vs deaf viewers”. The Translator. Volume 5, Number
1(1999): 45-60
FUENTES LUQUE, ADRIÁN. “Aspectos profesionales y técnicos de la

traducción audiovisual, con especial referencia al caso de
España”. Trans nº 5 (2001):143-152
JIMÉNEZ HURTADO, CATALINA Traducción y accesibilidad. Subtitulación

para sordos y audiodescripción para ciegos: nuevas
modalidades de Traducción Audiovisual. 2007. Peter Lang.
LAZARUM. Servicio para personas ciegas. AUDESC. Disponible en:

<http://www.lazarum.com/2/articulos/articulos_ver.php?
idarticulo=381> Acceso 15 enero, 2011
NAVARRETE MORENO, FRANCISO JAVIER La audiodescripcion. Boletin del

Real Patronato sobre Discapacidad, ISSN 1133-6439, Nº 59.
(2005): 24-26
NAVARRETE MORENO, FRANCISO JAVIER Aplicación al teatro del sistema

AUDESC. Integracion: Revista sobre ceguera y deficiencia
visual. Discapacidad, ISSN 0214-1892, Nº 24. (1997): 26-29
[63]
Julia Acosta Tineo
NAVARRETE MORENO, FRANCISO JAVIER Sistema AUDESC: el Arte de

hablar en imagenes. Integracion: Revista sobre ceguera y
deficiencia visual. Discapacidad, ISSN 0214-1892, Nº 23.
(1997): 70-75
NAVARRETE MORENO, FRANCISO JAVIER Sistema AUDESC: el fin de los

susurros. Seminario sobre medios de comunicación sin barreras.
Disponible en:
<http://www.uch.ceu.es/sinbarreras/textos/jnavarrete.htm>
Acceso el 03 febrero, 2011
PÁGINAS WEB CONSULTADAS

http://www.edukativos.com/apuntes/archives/4
http://sapiens.ya.com/eninteredvisual/AUDESC.htm
http://www.abcpedia.com/diccionario/definicion-arte.html
http://www.aenor.es
http://www.once.es
[64]
Julia Acosta Tineo
[65]

Memoria

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Memoria

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

MÁSTER OFICIAL EN COMUNICACIÓN SOCIAL

FACULTAD CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

Expresividad gestual y no gestual

TEMA DESARROLLADO: AUDESC

Prof. Ismael Martínez

Lic. Julia Acosta Tineo

Sección 21 octubre, 2010 . . . . 4

Sección 28 octubre, 2010 . . . . 7

Sección 04 noviembre, 2010 . . . . 10

Sección 11 noviembre, 2010 . . . . 12

Sección 18 noviembre, 2010 . . . . 16

Sección 25 noviembre, 2010 . . . . 19

Sección 02 diciembre, 2010 . . . . 21

Sección 09 diciembre, 2010 . . . . 23

Sección 16 diciembre, 2010 . . . . 27

Sección 13 enero, 2011 . . . . . 31

Sección 20 enero, 2011 . . . . . 35

Tema desarrollado: AUDESC . . . . . 37

Sección: 21 octubre, 2010

Expositor: Ismael Martínez

El 80% de información captada es visual, pues es el sentido que permite la mayor

La agudeza visual se define como la capacidad para determinar objetos a distancia. Se

El tratado de las sensaciones de Berkeley-Conlliak propone que la utilidad del tacto

-Percepción Kinestesica (propiocepción) es la sensación que el sujeto obtiene de su

-Percepción aptica o de tacto activa, principalmente las manos, mediante el movimiento

-Percepción khaptica o de tacto pasivo o presión

1. Potencialidad sensorial: Capta sensaciones (superficies, temperaturas, texturas,

2. Técnico manipulativa: Representa la potencialidad técnica de transformar del

Dimensión espiritual de la mano como órgano principal. (sustantiva-espiritual)

1. Cognoscitiva: Conocemos cosas, formas, tamaños a través de la mano; Aun

2. Técnica: Construye, manipula, fabrica objetos; transforma lo dado (natural) en lo

3. Afectiva: Fundamental en el humano (saluda, consuela, acoge, recibe, implora,

4. Comunicativa: Expresamos de forma espontanea sentimientos y sensaciones;

El tacto es el sentido de la regularidad. Mientras más sencillos más fácil.

Principales generales percepción aptica1.

1. Aprensión globalizadora: Captación conjunto objeto.

2. Análisis de descomposición: Partes del objeto

3. Síntesis de composición: Recomponer objeto en la mente.

4. Altamente esquemática: Capta esquema, tipos, las formas son universal no

5. Propositividad: propósitos, voluntariedad.

Sección: 28 octubre, 2010

Expositor: Ismael Martínez

comunicarse en un mundo entero de posibilidades. “Escribir y leer no son formas de

Series del sistema Braille.

El sistema de lectura y escritura Braille está basado en siete series.

- 3era serie: añadido los puntos 3 y 6. (U-Z; á; é; ú)

- 4ta serie: añadido el punto 6

- 5ta serie: es una línea inferior a la matriz (, ; : / ¿? ¡! = “ Tipografía)

- 6ta serie: restos combinación, resultado de la combinación punto 3 con la parte

- 7ma serie: agrupaciones con la parte derecha.

Las mayúsculas se realizan anteponiendo el símbolo ante cualquier letra porque no

Prefijo numero número 6 (f)

Como el correr de los años, el braille se ha convertido en un sistema universal. Con él se

Tres métodos para escritura Braille:

2. Maquina Perkins: Máquina de escribir mecánica en sistema Braille, fundamental

3. PC-hablado: es un toma notas parlante en forma de PC portátil.

Sección: 04 noviembre, 2010

Tema: Las personas no vidente.

Invitado: Lucia Fernández. Trabaja en el equipo mixto de la comunidad

La organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) empieza a funcionar durante la

Técnicas y herramientas utilizadas para realización de trabajos en colegios.

Para la realización de algunos trabajos para personas no invidentes se utilizan: