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Lengua y Literatura

Objetivos Generales del Área

El área Lengua y Literatura, al finalizar la primera etapa del Nivel de Educación Básica aspira a que el educando:

• Desarrolle capacidades comunicativas que favorezcan la interacción con el contexto social y natural para la satisfacción de sus necesidades.
• Se exprese en forma oral con propiedad y adecuación cónsonas con las diferentes situaciones comunicativas del contexto socio cultural.
• Participe como oyente en procesos de comprensión de textos orales estableciendo relaciones con sus vivencias y opiniones.
• Reconozca el uso del léxico de su comunidad como reafirmación de su identidad.
• Lea textos diversos apropiados a su nivel de desarrollo que le permitan obtener información e incorporarse de una manera significativa a su mundo.
• Escriba textos significativos adecuados a los diferentes contextos comunicativos y a los aspectos normativos elementales de la lengua escrita.
• Desarrolle el sentido de la responsabilidad y la solidaridad, el respeto a las ideas ajenas, la capacidad para autoevaluarse y evaluar a los demás, para
expresar sus ideas personales y dialogar, como condiciones indispensables de un individuo activo, participativo y democrático.
• Reconozca y utilice adecuadamente elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita.
• Descubra en la literatura oral y escrita una fuente de disfrute y recreación.
• Manifieste sus posibilidades creativas en situaciones en las cuales juega con la fantasía y la imaginación.
• Afiance su identidad nacional a través de la lectura de textos literarios propios del acervo cultural de su región y de su país.

Desarrollo de Contenidos

Bloque: Intercambio Oral

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• El intercambio oral en la vida • Diferenciación y reflexión acerca del papel del • Valoración del lenguaje como medio de
cotidiana: la conversación, el hablante y del oyente al participar en comunicación eficaz.
diálogo y la discusión. Turnos conversaciones y discusiones sobre temas de • Respeto por los turnos en la conversación.
en la conversación. interés general. • Tolerancia y respeto por los puntos de vista de los
• Diferenciación y uso de fórmulas de cortesía y de interlocutores.
tratamiento en intercambios orales diversos. • Valoración del manejo consciente del tono de voz
• Análisis de usos lingüísticos orales impuestos por en las situaciones comunicativas.
la comunidad al saludar, al despedirse, al llegar a
un sitio, al solicitar una información, al • Valoración de las formas expresivas, formales e
presentarse, al participar en grupos de trabajo. informales, características de la comunidad
lingüística a la que se pertenece.
• Adecuación de los usos lingüísticos orales a la
diversidad de situaciones comunicativas en el
contexto escolar, familiar, local y regional.
• La comunicación con textos • Identificación de giros y expresiones lingüísticas • Valoración de las capacidades de expresión oral
orales sencillos: Textos características de la comunidad en la que se vive. como medio para reforzar la autoestima y la
narrativos, descriptivos, • Organización de secuencias temporales al narrar. confianza en sí mismo.
instruccionales. • Discriminación de características de personas, • Valoración de la interacción comunicativa para la
animales, objetos,... a partir de criterios resolución de problemas y la toma de decisiones
previamente establecidos. consensuadas.
• Compresión y producción de instrucciones para • Valoración de los gestos como elementos
participar en juegos, armar objetos, hacer una significativos indispensables en la comunicación
receta, realizar trabajos ... oral.
• Exposición y argumentación de razonamientos y • Aceptación del lenguaje oral como medio para
puntos de vista en conversaciones y discusiones crear y recrear.
sobre diferentes temas.
• Actitud de solidaridad en la interacción
• Interacción comunicativa, discusión y reflexión comunicativa en la escuela, la familia y la
para la toma de decisiones y la búsqueda de comunidad.
soluciones a problemas académicos y cotidianos.
• Articulación de los sonidos, la • Adecuación del tono de voz a diversas situaciones
entonación, la acentuación, el comunicativas.
tono de voz. • Identificación de los cambios que se dan en
expresiones orales con entonación afirmativa,
interrogativa, imperativa, desiderativa,
exclamativa.
• Comparación de sonidos con diferente articulación,
a partir de palabras o expresiones de uso frecuente.
• Clasificación de palabras de acuerdo con la
ubicación del acento.
• Creación de juegos con adivinanzas retahílas,
chistes, canciones, poemas...
• Organización de actividades lúdicas en las cuales
se haga uso de elementos comunicativos no
verbales (mímica, gestos, expresión corporal...).
• Recolección y análisis de refranes propios de la
comunidad.

Bloque: ¡A leer y a escribir!

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• El Código de la lengua • Interacción permanente y sistemática con diversos • Valoración de la lengua escrita y de otras
escrita. materiales impresos en actividades de lectura y representaciones gráficas en la comunicación.
escritura. • Incorporación de la lectura y la escritura a la vida
• Apropiación del código alfabético. para la satisfacción de necesidades, solución de
• Diferenciación y uso de diversos tipos de libros de problemas recreación y comprensión del mundo y
acuerdo con su función: recreativos, informativos, de sí mismo.
de consulta, el diccionario. • Valoración de la lectura y la escritura como medios
• Reconocimiento de las partes del libro: portada, para desarrollar los potenciales creativos del ser
título, autor, índice, como recurso para la humano sobre la base del derecho a la expresión
comprensión. libre y espontánea de las ideas.
• Refuerzo del espíritu de investigación y a la
• Lectura oral en situaciones de interacción creatividad.
comunicativa dentro de un contexto significativo.
• Sensibilización ante los valores presentes en los
textos leídos.
• Diversas estructuras • Comprensión y producción de textos que respondan • Respeto por los hábitos de presentación en los
textuales: informativa, a diferentes propósitos: narrar , describir, exponer, trabajos escritos.
instruccional, narrativa, argumentar, informar. • Respeto y colaboración hacia las personas en la
descriptiva , epistolar, • Lectura y seguimiento de textos instruccionales para realización de trabajos en equipo.
expositiva, realizar tareas manuales y otras actividades.
argumentativa. • Valoración del uso adecuado de la lengua escrita
• Lectura individual y en equipo de textos expositivos como medio para la expresión personal, la
para conseguir información. representación y la interacción social.
• Aspectos formales de • Búsqueda de significados de vocablos desconocidos
la lengua escrita: forma a partir del contexto.
de las letras, uso de • Utilización del diccionario en la búsqueda de
mayúsculas y significados que no se infieran del contexto y para el
minúsculas, signos de manejo del orden alfabético.
puntuación, • Diferenciación entre poemas y textos narrativos.
presentación, sangría, • Identificación de elementos de la narración:
margen,... personajes, tiempo, espacio.
• Ordenamiento secuencial de relatos.
• Identificación y escritura de ideas principales y
secundarias en textos informativos y expositivos
con propósitos de estudio e investigación.
• Lectura y dramatización de diálogos.
• Redacción de textos formados por párrafos sencillos
con atención a los aspectos formales de la lengua
escrita.
• Elaboración de periódicos murales, historietas,
libros de cuentos, a partir de modelos de material
impreso.
• Elaboración de trabajos escritos sobre temas
relacionados con las diversas áreas del
conocimiento con atención a los aspectos formales y
de presentación.
• Adquisición y enriquecimiento de vocabulario.

• Seguimiento de las fases de planificación,


elaboración y revisión en la producción de trabajos
escritos.

Bloque: Reflexiones sobre la Lengua

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Nociones acerca del • Análisis de textos sencillos producidos • Valoración del uso adecuado de la lengua para
funcionamiento de la colectivamente para determinar las oraciones que los el logro de una comunicación eficaz.
lengua. integran y las relaciones de forma y sentido entre • Respeto por las normas y convenciones de la
ellas. lengua.
• Análisis de oraciones sencillas para observar las • Aprecio por el uso del léxico propio del español
palabras que las integran. de Venezuela como reafirmación de identidad.
• Atención a la separación de espacios entre las • Aprecio por las múltiples posibilidades de
palabras de la producción escrita. expresión que ofrece la lengua.
• Identificación y uso de los elementos que permiten • Interés por expresar las ideas en forma
establecer relaciones entre las palabras y oraciones organizada y comprensible.
(y, pero, o...). • Respeto por los puntos de vista de los otros en
• Segmentación de palabras en sílabas para su las relaciones de interacción comunicativa
aplicación en la separación al final de línea y en la dentro y fuera del aula.
diferenciación de sílabas átonas y tónicas. • Valoración de la cooperación y la solidaridad
• Observación y agrupación de palabras de acuerdo al del trabajo en equipo.
número de sílabas que las conforman.
• Diferenciación oral y escrita de sílabas que presenten • Atención y perseverancia para elaborar y
la estructura (vocal consonante) (consonante, vocal, reelaborar sus trabajos según los elementos
consonante) - (consonante, consonante, vocal) - normativos y convencionales estudiados.
(consonante, vocal, vocal, consonante)...
• Revisión individual y en equipo del uso de los signos
de puntuación en textos sencillos. (el punto, la coma,
signos de interrogación y de exclamación).
• Revisión individual y en equipo de los aspectos
ortográficos de la producción escrita atendiendo a las
correspondencias entre la lengua oral y las
convenciones de la escritura.
• Observación de las relaciones de concordancia de
género y número (artículo, sustantivo, adjetivo) y de
número y persona (sustantivo, verbo) en la
producción escrita.
• Diferenciación de palabras que sirven para nombrar
(sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar
acciones (verbos), para ubicar en el espacio
(adverbios de lugar) y para indicar secuencias
temporales (adverbios de tiempo).
• Formación de familia de palabras.
• Identificación y uso de palabras compuestas y
derivadas.
• Identificación y uso de sinónimos y antónimos en
contextos significativos.

• Revisión y razonamiento sobre el funcionamiento de


la lengua para llegar a generalizaciones sobre
elementos normativos convencionales.
Bloque: El mundo de la Imaginación

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• La función imaginativa del • Lectura comprensiva de distintas manifestaciones • Sensibilización ante la literatura como fuente de
lenguaje. literarias. (poemas, cuentos, fábulas, mitos, recreación y goce estético.
leyendas). • Respeto y valoración por las creaciones propias
• Clasificación de poemas y relatos según diversos y de sus semejantes.
criterios. • Valoración de la función imaginativa para la
• Creación de relatos y poemas nuevos a partir de creación de mundos fantásticos.
modelos literarios. • Valoración de la literatura como medio para
• Creación de personajes imaginarios y fantásticos a reafirmar la identidad social y cultural de los
partir del mundo circundante. venezolanos.
• Invención de finales y comienzos para historias
incompletas. • Libertad y autonomía para la selección de
• Creación de títulos adecuados para textos literarios lecturas.
leídos.
• Elaboración de comparaciones por asociación entre
elementos del contexto.
• Creación de relatos y poemas a partir de títulos
sugeridos.
• Producción de textos donde se atribuyan
características humanas a elementos de la naturaleza.
• Escogencia y recitación de poemas en diversas
actividades en el aula.
• Escenificación de obras teatrales y de títeres.

• Elaboración, en equipo, de guiones para teatro de


títeres o dramatizaciones, a partir de la lectura de
textos narrativos.

Relación de Competencias e Indicadores de la Evaluación

COMPETENCIAS INDICADORES
• Participa en intercambios • Escucha con atención e interés, logra centrar su atención, comprender mensajes de textos orales en
comunicativos orales con propiedad y la interacción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad, y actuar en consecuencia.
adecuación. • Se expresa con propiedad y adecuación en situaciones comunicativas diversas en la escuela, la
familia y la comunidad.
• Analiza usos lingüísticos frecuentes.
• Valora las normas del intercambio oral.
• Comprende y produce instrucciones.
• Narra con secuenciación lógica.
• Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y opiniones.
• Describe personas, animales y objetos de acuerdo a criterios establecidos.
• Identifica y relaciona los cambios de entonación que se producen en diferentes actos de habla.
• Identifica sílabas tónicas y átonas.

• Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas.


• Lee diversos tipos de textos. • Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes intenciones
comunicativas.
• Produce textos escritos significativos • Enriquece su vocabulario.
de acuerdo con los aspectos • Avanza en el proceso de construcción de significados a partir de textos escritos relacionándolos con
convencionales del sistema alfabético. sus saberes y factores afectivos.
• Escribe textos significativos respetando los aspectos formales básicos de la lengua escrita:
caligrafía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, orden, legibilidad y
presentación, uso de la sangría y el margen.
• Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse, informarse, resolver problemas, y
socializar.

• Disfruta la lectura y escritura de textos.


• Reconoce y utiliza adecuadamente • Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y
elementos normativos y sentido entre ellas.
convencionales básicos del sistema de • Escribe atendiendo a la separación de los espacios entre las palabras.
la lengua oral y escrita. • Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones entre palabras y oraciones.
• Usa los signos de puntuación: coma, punto, signos de interrogación y de exclamación.
• Identifica y usa palabras compuestas y derivadas.
• Identifica y usa sinónimos y antónimos.
• Respeta las normas y convenciones de la lengua.
• Es perseverante en la elaboración y reelaboración de sus trabajos según los elementos normativos y
convencionales estudiados.
• Muestra cooperación y solidaridad en el trabajo de equipo.
• Descubre la literatura como fuente de • Lee textos literarios y produce significados personales.
disfrute y recreación.
• Construye textos imaginativos.
• Manifiesta sus potencialidades • Se inicia en la elaboración estética de las manifestaciones artísticas.
creativas a través de la función • Se inicia en la reflexión crítica de textos de acuerdo con criterios personales.
imaginativa del lenguaje. • Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.
• Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como reflejo de sus propios logros.

• Respeta las creaciones de sus compañeros.


Matemática
Objetivos Generales del Área de Matemática

• Desarrolla el pensamiento lógico matemático a través de las operaciones mentales lógicas.


• Conoce y maneja el conjunto de los números naturales y aplica las operaciones básicas en situaciones de la vida cotidiana.
• Maneja situaciones del entorno susceptibles al uso de fracciones y números decimales hasta las milésimas.
• Interpreta situaciones tomadas de la vida cotidiana, a partir del estudio de nociones de probabilidad y estadística.
• Identifica y reconoce las formas geométricas en el mundo circundante, construye modelos y se ubica en el espacio utilizando diferentes puntos de vista y
sistemas de referencia, manifestando interés por el ambiente que lo rodea.
• Desarrolla el proceso de medición y los conceptos elementales relacionados con las unidades de medida de uso más corriente.
• Resuelve problemas del entorno socio-cultural que lleven a desarrollar una o varias soluciones apropiadas a través de un proceso de pensamiento
matemático.
• Manifiesta una actitud caracterizada por la creatividad, la búsqueda de alternativas y la perseverancia en la solución de problemas en los ámbitos
familiar, social y escolar.
• Utiliza el lenguaje matemático para comunicarse, y como instrumento de apoyo para facilitar el estudio de otras disciplinas.
• Manifiesta una actitud favorable hacia la matemática a través de la satisfacción por el descubrimiento y el refuerzo de la confianza en sí mismo por la
sensación de logro.

Desarrollo de los Contenidos

Bloque: Conociendo los números


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Noción del número • Aplicación práctica para observar la importancia del • Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes
natural número en la vida diaria para contar, nombrar, numéricos.
medir y ordenar. • Valoración de la opinión propia y ajena.
• Uso de estrategias mentales pare reordenar números • Valoración del papel de los números en el entorno
naturales a la decena, centena, unidad de mil, ... familiar, escolar, social y cultural.
• Aplicación de conteo. Cuenta a saltos (de 2 en 2, de • Adquisición de hábitos de limpieza y orden en la
3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5,... de 10 en 10). presentación de los trabajos.
Descripción y comparación de patrones para
encontrar diferencias y semejanzas. • Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y
relaciones que aparecen en un conjunto de números.
• Utilización de la calculadora para encontrar
patrones.
• Valor posicional • Composición y descomposición de un número • Satisfacción por el trabajo cumplido.
natural en unidades, decenas, centenas, unidades de
mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades de • Aceptación de las normas de participación en
millón... actividades lúdicas.
• Escritura de números en palabras y lectura en voz
alta de cada número.
• Utilización de la línea recta para ubicar número
naturales y realización de redondeos.

• Determinación del valor de las cifras de un número


natural de acuerdo a la posición que ocupan.
• Orden en los números • Comparación y ordenación de números naturales
naturales utilizando las relaciones “<” (menor que), “>”
(mayor que), “=” (igual a).
• Noción de fracción • Realización de actividades que permitan entender la
noción de fracción (dividir objetos manipulables:
tortas, frutas, ... en mitades, tercios, cuartos, ...;
plegar en mitades, tercios, ...; calcar y recortar
mitades, tercios, cuartos, ...).
• Representación gráfica de fracciones usuales
(1/2,1/3,1/4,3/4, ...) como parte de un todo en forma
concreta. Ordenación de mitades, tercios, cuartos, ...
por comprobación a partir de superposiciones de
figuras iguales.
• Utilización de situaciones correspondientes a
diversos significados (partición, reparto, medida, ...)
con materiales concretos y semiconcretos.
• Representación gráfica de fracciones sencillas
(usuales) como parte de un todo en forma
semiconcreta.
• Aplicación práctica de la relación entre la expresión
oral, la representación gráfica y la escritura
simbólica de fracciones usuales en situaciones
familiares.
• Identificación de los elementos de una fracción:
numerador, denominador. Escritura simbólica de
fracciones, utilizando elementos del ambiente y
cartulinas de colores.
• Aplicación práctica para identificar numeradores y
denominadores de cada fracción. Uso de las
expresiones: mitad de, un tercio de, ...

• Identificación del área sombreada de una figura con


una fracción; escritura de la fracción con números y
palabras.
• Fracciones equivalentes • Exploración de equivalencias entre fracciones
usando materiales concretos y representaciones
gráficas.
• Utilización de los símbolos “<” (menor que), “>”
(mayor que), “=” (igual a), comparando fracciones
de igual denominador en forma semiconcreta.
• Utilización de fracciones con denominadores
(10,100,1000, ...) para obtener expresiones
decimales.
• Relación entre las fracciones: 1/10, 1/100, 1/1000,
con los términos: décimas, centésimas y milésimas,
y su expresión decimal.
• Aplicación práctica del uso de las décimas ,
centésimas y milésimas.

• Elaboración y resolución de problemas sencillos


referidos a situaciones de la vida diaria usando
fracciones y decimales.

Bloque: comenzando a calcular

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Adición y sustracción de • Realización de adiciones y sustracciones con • Interés y perseverancia en la búsqueda de diferentes
números naturales números naturales utilizando el algoritmo formas de obtener un mismo resultado en operaciones
respectivo. de cálculo mental.
• Utilización de la calculadora para comprobar • Interés por descifrar mensajes con términos
resultados de operaciones de adición y sustracción matemáticos mediante el uso de las operaciones
de números naturales. aritméticas.
• Realización de adiciones y sustracciones usando los • Valoración de la utilidad, eficacia y economía de la
referentes numéricos: miles, millones, millardos. multiplicación frente a la adición de sumandos iguales.
• Verificación y aplicación de las propiedades • Valoración de la división como instrumento para la
conmutativa y asociativa de la adición. resolución rápida de problemas.
• Utilización del cálculo mental para efectuar • Valoración de la importancia, al aplicar el algoritmo de
adiciones y sustracciones basándose en el sistema de la división, del cálculo de cocientes por tanteo,
numeración decimal. Expresión oral de la estrategia haciendo uso de las tablas de multiplicar.
utilizada. • Valoración de la observación de regularidades al
• Estimación de sumas y diferencias usando el resolver ejercicios como recurso para establecer
redondeo. hipótesis.
• Transformación de expresiones de adición a • Apreciación de la calidad del trabajo.
sustracción y viceversa. • Valoración del mejoramiento del logro.
• Aplicación de la adición y sustracción a la
resolución de problemas. • Desarrollo de la confianza en sí mismo.

• Elaboración de problemas donde se utilizan


adiciones y sustracciones.
• Multiplicación de • Realización de multiplicaciones de un número de
números naturales una cifra por uno, de tres o más cifras utilizando el
algoritmo, “sin llevar” y “llevando”.
• Multiplicación de tres números de una cifra
asociando de dos en dos.
• Exploración, comprobación y práctica de las
propiedades asociativa y conmutativa de la
multiplicación de números naturales.

• Elaboración y resolución de problemas sencillos


donde se use la multiplicación de números
naturales.
• División de números • Determinación de cocientes y restos al repartir en
naturales partes iguales objetos en situaciones concretas.
• Determinación de cocientes y restos realizando
restas sucesivas.
• Cálculo de cocientes en divisiones exactas e
inexactas, usando el algoritmo, y con divisiones que
tengan una sola cifra.
• Utilización adecuada de los términos: dividendo,
divisor, cociente y resto.
• Observación de la relación que existe entre los
elementos de una división, tanto exacta como
inexacta.
• Elaboración y resolución de problemas donde se
utiliza la división de números naturales.

• Descubrimiento de la relación entre: mitad, tercio,


cuarto, ... y la división entre dos, tres, cuatro, ...
• Adición, sustracción, • Complementación de adiciones, sustracciones,
multiplicación y multiplicaciones y divisiones en las que falte uno de
división los elementos.

• Elaboración y resolución de problemas sencillos


utilizando adiciones, sustracciones, multiplicaciones
y divisiones de números naturales.
• Múltiplos de un número • Construcción de los múltiplos de 2 y de 5,
natural comenzando por cero (usando las tablas de
multiplicar, la calculadora,...)
• Utilización del término “múltiplos de un número”.

• Descubrimiento del patrón de los múltiplos de 2 y


de los múltiplos de 5.
• Divisibilidad • Establecimiento, mediante situaciones concretas, de
que los números múltiplos de 2 son divisibles entre
2 y que los múltiplos de 5 son divisibles entre 5.
• Utilización adecuada del término “es divisible
entre”.
• Resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana del niño, considerando:

- Lectura e interpretación de enunciados (orales, escritos y


gráficos).

- Selección y simbolización de las operaciones aritméticas


correspondientes.

- Obtención de los resultados y expresión oral y escrita de


la respuesta en función de la información solicitada en el
problema.

- Razonabilidad de los resultados, haciendo uso de las


estimaciones.

• Resolución y elaboración de problemas de adición,


sustracción, multiplicación y división a partir de
situaciones familiares (por simple reflexión, por un
“darse cuenta”, con varias soluciones, como
soluciones cualitativas, ...)

Bloque: Cuerpos y figuras

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Orientación en el • Representación mediante dibujos de escenas • Curiosidad por la interpretación de planos, itinerarios y
espacio manteniendo las proporciones de tamaño y de recorridos.
distancia. • Limpieza y precisión en el uso de los instrumentos de
• Descripción y trazado de recorridos en un plano o dibujo.
sobre una cuadrícula considerando indicaciones de
posición y dirección. • Cuidado y conservación de los instrumentos de dibujo.

• Elaboración e interpretación de planos sencillos


(aula, habitaciones, casa, ciudades,...).
• Cuerpos geométricos • Elaboración de plantillas para construir objetos con • Apreciación de la calidad del trabajo.
formas de pirámides, prismas, paralelepípedos,
cubos, cilindros. Reconocimiento de sus elementos. • Interés por el ambiente.

• Resolución y elaboración de problemas sencillos.


• Polígonos • Reconocimiento del cuadrado, triángulo, rectángulo,
... como polígonos, usando geoplanos,
representaciones gráficas, ... Determinación del
número de lados. Identificación de las diagonales
del cuadrado, rectángulo, ...
• Trazado de polígonos, atendiendo al número de
lados (sobre cuadrículas, calcando, usando regla y
escuadra). Identificación de los polígonos
simétricos.

• Resolución y elaboración de problemas sencillos.


• Círculo y circunferencia • Trazado de circunferencias y círculos utilizando
diferentes estrategias. Uso de compás.
• Utilización adecuada de los términos:
circunferencia, radio y centro. Establecimiento de la
relación que existe entre los puntos de la línea curva
que limita el círculo de papel, cartulina.

• Resolución y elaboración de problemas sencillos.

Bloque: ¿Cómo medimos?


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Medidas de longitud • Medición de objetos del entorno escolar utilizando • Curiosidad por conocer nuevas medidas e instrumentos de
el metro, el medio metro, el cuarto de metro, el medida de longitud.
decímetro, el centímetro y el milímetro. • Interés por la precisión en la realización de medidas de
• Utilización de diferentes instrumentos longitud.
convencionales de medida de longitud (metro, • Interés por averiguar la medida de objetos del entorno.
cinta métrica, regla graduada, ...). • Gusto por la claridad en la expresión de los datos, las
• Expresión de los resultados de una medida de operaciones y el resultado.
longitud acompañada de la unidad utilizada. • Valoración de las medidas de capacidad para conocer
• Identificación de situaciones donde es necesario propiedades útiles de los recipientes.
medir longitudes y elegir el instrumento de medida • Hábito de expresar las medidas de capacidad indicando la
apropiado en cada situación. unidad utilizada.
• Realización de estimaciones para establecer la • Actitud experimentadora hacia la utilización de distintos
longitud de objetos del entorno. instrumentos de medida.
• Establecimiento de relaciones de equivalencia y de • Valoración de la utilidad de estimar el peso de los objetos.
orden entre las medidas de longitud. • Hábito de expresar el peso de los objetos indicando la
unidad utilizada.
• Resolución y elaboración de problemas sencillos • Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo.
donde se apliquen las medidas de longitud.
• Valoración de la puntualidad.
• Medidas de capacidad • Utilización de medidas de capacidad (litro, ½ litro, • Apreciación de la utilidad del dinero en la resolución de
¼ litro) en actividades de la vida diaria. situaciones problemáticas que se dan en la vida cotidiana.
• Expresión de los resultados de una medida • Satisfacción por el trabajo cumplido.
acompañada de la unidad de capacidad utilizada. • Apreciación de la calidad del trabajo.
• Utilización de relaciones entre las medidas de • Valoración del trabajo en equipo como una forma de
capacidad. compartir experiencias propias y de los demás.
• Realización de estimaciones para establecer la • Respeto por las conversiones de uso universal.
capacidad de diferentes envases con respecto a una
unidad de medida. • Necesidad de la honestidad en intercambios.

• Resolución y elaboración de problemas sencillos


donde se utilizan las medidas de capacidad.
• Medidas de peso • Utilización de medidas usuales para pesar (kilo, ½
kilo, ¼ kilo) en actividades de la vida diaria.
• Estimación y comparación de pesos de objetos del
entorno, expresando los resultados en kilos.
• Establecimiento de relaciones entre las medidas de
peso.

• Resolución y elaboración de problemas sencillos


donde se utilicen las medidas de peso y sus
equivalencias.
• Medidas de tiempo • Identificación de los meses del año y el número de
días de cada mes, utilizando diferentes estrategias.
• Identificación de las medidas de tiempo (año, mes,
semana, día, hora, minuto).
• Relación, equivalencia y conversión entre distintas
medidas de tiempo.
• Utilización del calendario y distintos tipos de
relojes.
• Cálculo de intervalos de tiempo para planificar
actividades, secuenciar eventos, resolver
problemas, ...
• Lectura y escritura de la hora en diferentes tipos de
relojes.

• Ordenación de sucesos familiares en el tiempo


según su duración.
• Sistema monetario • Establecimiento de las equivalencias entre las
monedas y el papel moneda usando las
expresiones: décima parte, centésima parte y
milésima parte.
• Comparación y relación de las monedas y del
papel moneda en situaciones específicas de
compra y venta.
• Resolución y elaboración de problemas sencillos
donde se utiliza el sistema monetario nacional.

• Resolución y elaboración de problemas referidos a


situaciones del entorno del niño, relacionados con
las medidas de longitud, capacidad, peso, tiempo y
sistema monetario. Utilización de la calculadora.

Bloque: Estadística y Probabilidad

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Organización y análisis • Recolección y clasificación de datos de naturaleza • Curiosidad por las relaciones entre datos.
de información simple continua: estatura, peso, temperatura, ...
• Perseverancia en la realización de pequeños estudios
• Descripción, interpretación e inferencia de la estadísticos, desde la recolección de datos hasta la
información presentada en tablas, diagramas, interpretación de los resultados.
gráficos de barra, pictogramas, ...
• Noción de suceso • Experimentación con monedas, dados, trompito,... • Actitud crítica ante sucesos en los que sólo interviene el
Construcción de tablas para registrar resultados. azar.
Identificación del suceso que se ha repetido más • Reconocimiento del valor de la verdad.
veces. • Valoración del mejoramiento del logro.
• Apreciación de la calidad del trabajo.

• Satisfacción por el trabajo cumplido.

Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación

COMPETENCIAS INDICADORES
• Maneja las nociones de espacio, • Identifica la cantidad de elementos de un conjunto con la naturaleza de los elementos: 2 lápices, 5 bolívares,
tiempo y número en situaciones 3 metros,...
cotidianas. • Sostiene la equivalencia numérica de dos grupos de elementos, aún cuando no haya correspondencia visual
uno a uno entre los elementos del conjunto o aunque haya habido cambios en la disposición espacial.
• Expresa y atiende instrucciones que involucren relaciones de posición, de vecindad o lejanía, ...
• Conserva el orden espacial propuesto en un modelo, plano, etc.
• Expresa en forma oral o escrita, y aplica en la práctica las funciones que tiene el número en la vida diaria:
nombrar, contar, ordenar y medir.
• Completa series numéricas encontrando patrones a través del uso de la calculadora.
• Representa, mediante dibujos libres, escenas del entorno manteniendo las proporciones de tamaño y de
distancia.
• Descubre y traza recorridos en un plano o sobre una cuadrícula considerando indicadores de posición y
dirección.
• Elabora e interpreta oralmente planos sencillos relacionados con su entorno.
• Comparte con sus compañeros los aspectos positivos de los trabajos que realiza.

• Participa activamente en las actividades propuestas.


• Cuenta, lee y escribe correctamente • Realiza conteos: de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, ... Busca patrones.
números naturales hasta de seis • Descompone y compone números naturales hasta de seis cifras entendiendo sus órdenes: unidades, decenas,
cifras e interpreta el valor absoluto centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades de millón, ...
y posicional de cada cifra. • Escribe y lee correctamente cualquier número hasta de seis cifras.
• Ordena de mayor a menor cualquier colección que contenga números naturales hasta de seis cifras.
• Determina el valor de cualquier cifra en números naturales menores a diez millones, según la oposición que
ocupe.
• Compara números naturales menores que diez millones utilizando las relaciones ">" (mayor que), "<"
(menor que), "=" (igual a).
• Indica el número anterior y posterior de cualquier número menor a diez millones.
• Explora y expresa relaciones que aparecen en un conjunto de números.
• Muestra interés por mejorar sus trabajos.

• Expresa confianza en su habilidad para trabajar con los números.


• Aplica la noción de fracción al • Establece relación entre la expresión oral, la representación concreta o gráfica y la escritura simbólica de las
interpretar situaciones que fracciones.
requieren el uso de fracciones • Identifica los elementos de las fracciones.
usuales. • Determina en situaciones prácticas, a través de situaciones concretas, semiconcretas y elaboración de
materiales, la cantidad que expresa una fracción: Ej.: 1/2 docena de naranja es igual a 6 naranjas; 1/4 de
alumnos de nuestro salón irán al parque, de 36 alumnos irán 9 alumnos al parque, etc...
• Explora la equivalencia entre fracciones a través de representaciones concretas y gráficas.
• Utiliza los símbolos "<" y ">" para comparar fracciones, basándose en las representaciones concretas y
gráficas de las fracciones.
• Asocia los términos décima, centésima y milésima con las fracciones 1/10, 1/100, 1/1000 y con su
expresión decimal.
• Amplía el conocimiento de su entorno a través del uso de fracciones.

• Expresa con claridad y orden los resultados de los trabajos que involucran el uso de fracciones.
• Domina las operaciones de adición • Resuelve adiciones con números hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical.
y sustracción con números hasta de • Ordena y resuelve sustracciones con números hasta de seis cifras.
seis cifras. • Resuelve adiciones y sustracciones en las que se usen los referentes numéricos: miles, millones, ...
• Calcula mentalmente adiciones y sustracciones usando la descomposición de números.
• Comprueba los resultados de las operaciones de adición y sustracción haciendo uso de la calculadora.
• Utiliza las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar el cálculo de adiciones y
sustracciones.
• Estima adiciones y sustracciones, con datos de la realidad, usando el redondeo.
• Transforma expresiones de adición a sustracción y viceversa.
• Completa adiciones y sustracciones en los que falta un elemento.
• Demuestra perseverancia en la búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado en
operaciones de cálculo mental.
• Comparte los aspectos positivos de su trabajo como una forma de aportar al avance del grupo.
• Demuestra honestidad en el cumplimiento de las actividades.

• Acepta los aportes del grupo y respeta las ideas de los demás.
• Realiza multiplicaciones de un • Expresa adiciones de sumandos iguales con dos o más cifras en forma de multiplicación.
número de una cifra por otro de dos • Calcula en forma mental y escrita multiplicaciones de números de una cifra por cualquier cifra seguida de
o más cifras. ceros.
• Realiza multiplicaciones de tres o más números (de una cifra) asociando de dos en dos.
• Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos o más cifras.
• Completa multiplicaciones en las que falta un elemento.
• Construye los múltiplos de 2 y de 5 comenzando por cero y relacionándolos con la operación de
multiplicación. Utiliza las tablas de multiplicación y la calculadora.
• Expresa oralmente la utilidad, eficacia y economía de la multiplicación frente a la adición de sumandos
iguales.
• Muestra interés por el crecimiento grupal en su aula.
• Presenta en forma ordenada y clara los resultados de sus trabajos.
• Evalúa su trabajo con honestidad.

• Trabaja en función de avanzar sobre los logros obtenidos.


• Realiza divisiones con divisores de • Determina cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones concretas.
una cifra: comprende el concepto y • Determina cocientes y restos mediante sustracciones sucesivas al realizar reparticiones en situaciones
maneja el algoritmo. concretas.
• Calcula cocientes y restos en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo con divisores que tengan
una cifra.
• Establece la relación que hay entre el resto y el divisor que hay en una división.
• Establece la relación que hay entre el dividendo y los demás elementos de una división: cociente, divisor y
resto.
• Completa divisiones en las que falte un elemento.
• Utiliza adecuadamente los términos: dividendo, divisor, cociente y resto.
• Establece, a través de situaciones concretas, cuándo un número es divisible entre otro número.
• Establece la relación que existe entre un medio, un tercio, un cuarto, ... y la división entre dos, tres,
cuatro, ...
• Utiliza la división como instrumento para la expresión de situaciones y resolución rápida de problemas.

• Muestra confianza en sí mismo en la realización de actividades y en su contribución para el avance grupal.


• Construye y traza en el plano las • Elabora plantillas para construir formas de cuerpos geométricos: pirámides, prismas, paralelepípedos,
formas de cuerpos y figuras cubos, cilindros, ...
geométricas atendiendo a sus • Reconoce algunos elementos en los cuerpos geométricos: bases, caras, aristas, ...
características y utilizando diversos • Enuncia características en función de los lados de los polígonos: cuadrado, triángulo y rectángulo.
procedimientos. • Traza polígonos, atendiendo al número de lados: sobre cuadrículas, calcando, sobre el geoplano, usando
adecuadamente regla y compás.
• Traza circunferencias y círculos, utilizando diferentes estrategias. Uso adecuado del compás.
• Establece la relación que hay entre la circunferencia, el círculo y el centro.
• Utiliza adecuadamente las palabras radio y centro de la circunferencia.
• Resuelve problemas sobre trazados de figuras geométricas al establecer relaciones entre sus lados.
• Cuida y conserva los instrumentos de dibujo.
• Muestra interés por el ambiente.
• Aprecia la calidad de sus trabajos y muestra disposición en mejorar los logros obtenidos.
• Muestra limpieza y precisión en la utilización de instrumentos de dibujo.

• Explora y expresa relaciones entre los elementos de un polígono.


• Realiza estimaciones y mediciones • Expresa la longitud de diferentes objetos del entorno y la capacidad de algunos recipientes utilizando
de peso, tiempo y capacidad, medidas convencionales (m, 1/2m, 1/4m, dm, cm, m, L, 1/2L, 1/4L).
utilizando las medidas • Utiliza adecuadamente los instrumentos convencionales de medida de longitud (metro, cinta métrica, regla
convencionales e instrumentos graduada).
adecuados. • Establece relaciones de equivalencias y de orden entre las medidas de longitud, peso y capacidad en
contextos significativos.
• Resuelve problemas sencillos donde se aplican medidas de longitud y de capacidad.
• Compara la capacidad de distintos recipientes utilizando medidas no convencionales y convencionales
(kilo, 1/2 kilo y 1/4 kilo).
• Estima el peso y la capacidad de objetos utilizando unidades convencionales y no no convencionales.
• Identifica el número de días de cada mes.
• Realiza conversiones de las distintas unidades de tiempo: año, mes, semana, día, hora y minuto.
• Ordena sucesos familiares según su duración.
• Lee y escribe las horas y minutos en representaciones concretas y gráficas.
• Utiliza el reloj y el calendario en situaciones prácticas.
• Indica la unidad utilizada al expresar el peso, la longitud, la capacidad de los objetos que manipula en sus
situaciones cotidianas.
• Planifica en el tiempo las actividades escolares y extra escolares usando el calendario.
• Demuestra puntualidad en el cumplimiento de las obligaciones.

• Expresa la utilidad social e individual que se obtiene al trabajar en equipo.


• Resuelve problemas de su entorno • Elabora enunciados de problemas sobre su entorno en los que sea necesario aplicar las operaciones de
familiar, escolar y social que adición, sustracción, multiplicación y división.
requiere el uso de las operaciones • Lee e interpreta oralmente enunciados orales, escritos y gráficos (qué tiene y qué desea averiguar).
básicas. • Selecciona y simboliza las operaciones aritméticas correspondientes a la solución de un problema.
• Realiza correctamente y en orden adecuado las operaciones seleccionadas.
• Resuelve problemas: por medio de la reflexión, con varias soluciones, con soluciones cualitativas,...
• Expresa en forma oral y escrita la respuesta del problema en función de la información solicitada.
• Determina la razonabilidad de sus resultados.
• Observa regularidades en los diferentes problemas para aplicar los aprendizajes a nuevas situaciones.
• Es perseverante en la búsqueda de la solución de un problema.
• Elabora problemas a partir de una situación dada.
• Comparte en equipo los resultados de sus problemas, así como la estrategia de solución y tiene confianza en
el proceso realizado.
• Es honesto en la presentación de los resultados.

• Muestra interés por resolver problemas del ambiente.


• Realiza, lee e interpreta • Recolecta y clasifica datos de naturaleza continua en su entorno: estatura, peso, temperatura.
representaciones gráficas de un • Describe, interpreta y saca conclusiones en forma oral y escrita sobre la información que proporcionan
conjunto de datos relativos al tablas, diagramas y gráficos sencillos sobre situaciones familiares del entorno.
entorno inmediato. • Persevera en la realización de pequeños estudios estadísticos, desde la recolección de datos hasta la
interpretación de los resultados.

• Reconoce la importancia de la verdad en diferentes situaciones.


• Resuelve problemas sencillos • Establece relaciones entre las monedas y el papel moneda en un contexto significativo.
donde se utiliza el sistema • Expresa la utilidad del dinero y la necesidad de la honestidad en el manejo de situaciones que se plantea en
monetario nacional. su entorno.
• Participa en equipo, activa y constructivamente, en la simulación de actividades de intercambio de compra
y venta.
• Respeta las opiniones de los demás.
• Indica ventajas y desventajas de las diferentes formas de conseguir dinero en la sociedad.

• Valora la importancia de la honestidad.

Ciencias de la Naturaleza y Tecnología


Objetivos Generales del Área de la Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

• Inicie la adquisición y comprensión de conocimientos conceptuales y procedimentales referidos a las nociones de espacio, tiempo y movimiento; seres
vivos; sistema sol - tierra - luna; los alimentos y conozca sus relaciones con la salud, la tecnología y la sociedad.
• Inicie el desarrollo progresivo de estructuras cognitivas - conceptuales que le permitan explicar y comprender el conocimiento científico presente en el
ambiente que le rodea.
• Desarrolle las habilidades del pensamiento para que se traduzcan en un pensamiento científico y tecnológico, mediante la práctica diaria del
pensamiento lógico, destrezas motoras, procesos de comunicación, imaginación y creatividad.
• Desarrolle actitudes y valores vitales, estéticos, sociales, intelectuales, morales, espirituales, conocimientos útiles y la preservación del equilibrio
ecológico y la equidad social.
• Valore la salud como un estado óptimo de bienestar físico y mental.
• Reconozca el valor y la utilidad práctica inmediata del conocimiento científico y tecnológico.
• Comprenda y manifieste actitudes propias del quehacer científico en la vida cotidiana.
• Adquiera destrezas de interacción, comprensión, apreciación y respeto de los puntos de vista de los demás, al participar en trabajos de equipo y en sus
acciones comunitarias.
Desarrollo de los contenidos

Bloque: Espacio - Tiempo y movimiento: Movimiento de los cuerpos

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Objetos que se mueven: • Observación registro y representación de los • Valoración de la observación para percibir los cambios
Sistema de referencia, objetos en el aula, considerando diferentes del entorno.
posición de un objeto con sistemas de referencia usando medidas
respecto a un sistema de convencionales y no convencionales. • Respeto por la evidencia que proporciona el quehacer
referencia, cambio de científico.
posición, medición de las
posiciones.
• Objetos que se trasladan en • Observación y simulación de giros y giro- • Respeto por las ideas de los demás.
línea recta y en línea traslado de objetos (trompo y zaranda)
circular.
• Objetos que rotan. • Representación gráfica de la trayectoria del • Valoración de la importancia de los registros y las
movimiento de objetos que se trasladan en representaciones en la comunicación cotidiana y
diferentes formas. científica.
• Objetos que rotan y se • Identificación de movimientos según su • Interiorización de que aprender ciencia nos ayuda a
trasladan. trayectoria en un parque de atracciones y en comprender el mundo que nos rodea.
los juegos tradicionales.
• Aplicación de procesos secuenciales en la • Interés por descubrir la ciencia y tecnología utilizada
construcción de juguetes que se mueven de en los parques de diversiones y en los juegos
diferentes maneras. tradicionales.
• Conversación y establecimiento de
conclusiones acerca de cómo se mueven los
cuerpos.

• Establecimiento de la relación entre el efecto y


la causa del movimiento.

Bloque: Los seres vivos


CONCEPTUALES PROCEDIMETALES ACTITUDINALES

• Formas de locomoción de • Evocación y conversación de sus experiencias • Exhibición de actitudes positivas hacia la necesidad
humanos y de animales. previas, relacionadas con el movimiento de de mantener sanos sus huesos y músculos.
• El movimiento del cuerpo humanos y animales.
y sus relaciones con • Interiorización y aplicación de normas para la
músculos y huesos. • Observación de diferentes formas de prevención de accidentes en el hogar, la escuela y la
locomoción y esqueletos de humanos y comunidad.
• Los huesos, animales, usando modelos anatómicos, dibujos
características y o fotografías.
funciones.
• Partes articuladas del • Observación de esqueletos, expresión gráfica • Valoración del lenguaje oral, gráfico y gestual para la
cuerpo. de los huesos del cráneo y de las extremidades. prevención de accidentes.
• Noción acerca de los • Descripción oral de los músculos y huesos en • Reconocimiento de la importancia de consumir
músculos, características humanos y animales. alimentos que fortalecen nuestros huesos y músculos.
y funciones. • Investigación de las funciones de los músculos • Valoración del uso del cinturón de seguridad.
• Relaciones de nuestros y huesos para la comprensión de su • Reconocimiento de la importancia del uso de
huesos y músculos con la importancia. accesorios de protección al realizar juegos y deportes.
educación física y el • Observación de radiografías de huesos • Interés por conocer la anatomía y la fisiología del
deporte. fracturados y comentarios de sus experiencias cuerpo humano.
• Alimentos que fortalecen acerca de cómo ocurren los accidentes en • Valoración positiva de la Educación Física, el deporte
nuestros huesos y nuestros huesos y músculos y relacionarlos con y la recreación, para fortalecer nuestro cuerpo y salud
músculos. educación vial. mental.
• Trabajo de las personas • Realización de experimentos con huesos y • Interiorización de la importancia de la ciencia y la
que cuidan la salud de músculos. tecnología para sanar nuestro cuerpo.
nuestros huesos y • Establecimiento de analogías al comparar • Reconocimiento de la importancia de mantener buena
músculos. huesos y músculos de diversos mamíferos y postura y el uso adecuado del calzado.
• Seguridad vial: señales de aves. • Concientización de la importancia de guardar reposo
tránsito. • Observación de lo que ocurre en nuestros y seguir las indicaciones del médico, cuando nos
• Trabajos relacionados con huesos y músculos cuando hacemos ejercicios. afectamos los huesos y músculos.
el tránsito terrestre. • Indagación y predicción de lo que pasaría si
recibiéramos un golpe muy fuerte en el pecho o • Interiorización y aplicación de las normas de
• Diseño y ejecución de cráneo. seguridad vial.
simulación de situaciones • Evocación de relatos de experiencias de
viales. Reflexiones sobre accidentes donde resulten afectados los
diferentes músculos y huesos e identificación de las
comportamientos y partes afectadas.
• Establecimiento de relaciones entre los
consecuencias de las accidentes con la desobediencia a las
infracciones. advertencias que nos hacen padres maestros,
para prevenir accidentes.
• Clasificación y expresión gráfica de los
alimentos necesarios para fortalecer nuestros
músculos y huesos.
• Redacción de un tema acerca de: "Mi deporte
favorito".
• Búsqueda de información acerca del trabajo
que realizan las personas relacionado con el
mantenimiento y salud de nuestros huesos y
músculos.

• Búsqueda del significado de: fractura,


radiografía, traumatólogo, esguince,
osteoporosis..., mediante el uso del diccionario.

Bloque: Seres vivos: Salud corporal y mental

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Mantenimiento de la • Evocación y discusión donde expresen sus • Valoración de sus decisiones y de la confianza en sí
salud. experiencias relacionadas con algunas mismo.
• Promoción de la salud. enfermedades del cuerpo y mente, comunes • Valoración de la importancia de la prevención de la
• Enfermedades más entre las personas de la comunidad. salud en la familia y la escuela.
comunes en los niños. • Descripciones de los síntomas, medicamentos y • Adquisición de conciencia acerca en el uso de los
• Sustancias e medidas de prevención de las enfermedades medicamentos para la prevención de la salud.
instrumentos usados para comunes en los niños. • Valoración de la importancia de la vacunación como
la detección, prevención • Registro de temperaturas en los niños de tu medida de prevención de la salud.
y/o curación de grado. • Apreciación del trabajo que realizan los distintos
enfermedades comunes. • Establecimiento de la relación que existe entre profesionales de la salud.
• Prevención de accidentes recreación y salud. • Respeto por la opinión de los demás.
en el hogar, la escuela y • Diseño y ejecución de simulación de • Apreciación del valor que tiene la comunicación
la comunidad. comportamientos para prevenir accidentes en la asertiva con padres, maestros y compañeros en
• Datos de accidentes cocina, baño y otras áreas del hogar y la relación con la salud.
frecuentes en la región. escuela. • Valoración de la aplicación en la vida diaria de las
• Las vacunas y la • Determinación de la frecuencia con que ocurre normas para la prevención de accidentes y de
prevención de las accidentes, tipos de accidentes y enfermedades enfermedades.
enfermedades. de la localidad. • Reconocimiento de la importancia de lavarse las
• Nociones básicas de • Diseño y ejecución de dramatización de sucesos manos y de no caminar descalzo.
higiene. ocurridos en el hogar la escuela o la comunidad • Valoración de la recreación para la salud.
en los cuales se muestre la importancia de las
• La recreación como medidas preventivas. • Rechazo a obsequios, golosinas... de personas
promotora de salud. • Diseño y elaboración de carteleras o Rotafolio extrañas.
con información relacionada con la práctica
adecuada de la higiene personal.
• Planificación para la instalación y dotación de
cajas de primeros auxilios en la escuela.
• Establecimiento de conclusiones acerca de las
bondades de la recreación.

• Búsqueda de información del trabajo que


realiza un profesional de la salud mediante la
técnica de la entrevista.

Bloque: Seres vivos. Las Plantas

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Noción de Diversidad • Observación de diversas plantas. • Tolerancia y respeto por sus compañeros de equipo.
vegetal. • Establecimiento de semejanzas y diferencias • Valoración del trabajo en equipo.
• Plantas que producen entre las plantas observadas. • Manifestación de interés por el cuidado de las
semillas. Partes: raíz, • Comparación de una planta frutal con un plantas.
tallo, hoja, flor y fruto. helecho. • Exhibición de la curiosidad científica.
Planta frutal. • Descripción gráfica de plantas observadas y • Manifestación de autoconfianza en la expresión de
• Plantas que no producen analizadas: Identificación de sus partes. sus ideas.
semillas. Partes: raíz, • Clasificación de raíces, tallos y hojas de • Disposición para divulgar las cosas que aprendemos
tallos y hojas. Helechos. acuerdo con criterios establecidos por el equipo. en la escuela y en el hogar.
• Relación de las plantas • Seriación de hojas de acuerdo al color., grosor, • Autenticidad en la expresión gráfica y plástica.
con el agua y la luz. brillo, largo y ancho. • Exhibición de comportamientos que reflejen
• Propagación y • Observación visual, auditiva, gustativa, olfativa creatividad y originalidad.
crecimiento de las y táctil de frutas y semillas de nuestra cercanía • Valoración del conocimiento popular que tiene
plantas. y uso diario. nuestra comunidad acerca de las plantas.
• Conocimiento y utilidad • Clasificación de los frutos según el número de • Disfrute de la belleza y diversidad del mundo de las
de las plantas de la semillas. plantas.
localidad. • Clasificación de flores, frutos y semillas de • Reconocimiento del árbol emblemático del Estado
• Plantas emblemáticas acuerdo a dos criterios simultáneos. como parte de su identidad regional.
del país y del estado. • Indagación sobre la importancia de la semilla. • Reconocimiento del Aragüaney como árbol nacional.
• Experimentación con siembra de diferentes • Reconocimiento de la importancia de las plantas
• Noción de botánica. semillas, estacas, bulbos y tubérculos. como alimento, ropa y medicina del humano y como
• Verificación del efecto del agua y de la luz en refugio y alimento para los animales.
la germinación. • Valoración de la botánica como ciencia que estudia
• Predicción sobre los efectos del agua y la luz en las plantas.
el crecimiento de las plantas. • Apreciación del trabajo de los botánicos, jardineros,
• Comprobación de la influencia del agua y la luz agricultores y otras personas que trabajan con
en el crecimiento de las plantas. plantas.
• Explicación de los resultados obtenidos. • Valoración de la celebración del día del árbol.
• Registros y graficación de datos.
• Comparación de resultados obtenidos con la • Valoración de las plantas como fuente de inspiración
predicción. artística y literaria.
• Búsqueda de información mediante entrevistas
a las personas de su comunidad acerca del uso
de las plantas de la localidad.
• Identificación de instrumentos musicales
construidos con materiales obtenidos de las
plantas.
• Clasificación de las plantas de acuerdo con su
utilidad.
• Aplicación de procesos secuenciales para la
elaboración y exposición de papeles obtenidos a
partir de desechos vegetales.
• Interpretación de la letra de canciones y poemas
referidos a las plantas.
• Comparación acerca de los trabajos que tienen
que ver con el estudio, el cuidado y el cultivo
de las plantas.

• Comunicación de lo aprendido para su


divulgación en la escuela y comunidad.

Bloque: Sol – Tierra – Luna. El aire y la contaminación.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Desplazamiento del • Observación del desplazamiento del agua por la • Valoración de la importancia del aire para
aire. acción del aire. mantenerse sano.
• Empuje del aire. • Comprobación de que nuestros pulmones se • Respeto por la evidencia científica.
• Relación del aire con llenan de aire. • Valoración del trabajo en equipo.
la temperatura. • Demostración que la fuerza del aire levanta • Respeto por las ideas de los demás.
• Contaminación del objetos. • Cumplimiento de los deberes y defensa de los
aire. • Demostración de la resistencia del aire. Empuje derechos del niño.
• Tipos de del aire. • Manifestación de rechazo a la contaminación del aire
contaminación. • Comprobación de cómo la temperatura afecta la por vehículos automotores, insecticidas, aerosoles,
presión del aire. basura, ...
• Enfermedades • Determinación del efecto que la temperatura
relacionadas con el tiene sobre el aire en movimiento. • Interiorización de que vivimos sumergidos en un
aire. • Establecimiento de conclusiones a partir de los "Mar de Aire" por lo que tenemos que mantenerlo
resultados. limpio.
• Determinación de las formas de contaminación
del aire que existe en los alrededores de la
escuda o del hogar.
• Elaboración de lista de en enfermedades
producidas por el aire contaminado.
• Observación, descripción y comparación de la
calidad de gas que expelen los vehículos de la
localidad.
• Comunicación de los efectos que produce la
contaminación en forma oral, gráfica o escrita.

• Descripción de tecnologías asociadas con el aire:


molinos de viento, la veleta, el abanico manual,
anemómetro,...
Bloque: Sol – Tierra – Luna. Mezclas.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Noción de mezcla. • Descripción de mezclas que se preparan • Manifestación de curiosidad por los objetos,
• Noción de disolución. comúnmente en el hogar. productos y fenómenos que le rodean.
• Tipos de • Descripción de utensilios caseros usados para • Disfrute de la ciencia en la medida que se aprende de
procedimientos de mezclar y separar. ella.
separación, con alcohol • Observación de las etiquetas de los productos • Manifestación de autonomía para realizar
y agua. que se usan en el hogar e identificación de aprendizajes por descubrimientos.
• Procesos de separación cuales son las mezclas. • Valoración de la salud al tomar en cuenta las normas
utilizados en • Comprensión del lenguaje gráfico para la y cuidados cuando se usan materiales.
situaciones de la vida identificación de mezclas tóxicas. • Reconocimiento de la importancia de la tecnología
diaria. • Expresión verbal de la secuencia a seguir para para el mejoramiento de nuestra calidad de vida.
• Noción sobre realizar algunos procedimientos de separación
"concentración de una de mezclas usadas en casa. • Interiorización de que la ciencia y la tecnología nos
disolución". • Experimentación para separar colorantes usando permiten comprender fenómenos cotidianos.
• Símbolos gráficos agua como disolvente.
preventivos. • Aplicación de técnicas para la extracción de
pigmentos de hojas y flores de diferentes
• Tipos de técnicas de colores, usando alcohol como disolvente.
separación: tamización, • Representaciones plásticas, mediante creaciones
filtración, decantación, pictóricas usando los colorantes extraídos.
separación con el imán,
evaporación, • Experimentación con materiales mezclados con
sedimentación. la finalidad de realizar algunas separaciones:
eliminación de grasa de la ropa, extracción de
gas de una bebida carbonatada, separación de
clavos de hierro, producción de cristales de sal...

Bloque: Sol – Tierra – Luna.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Nociones de los • Evocación y conversación acerca de las ideas • Sensibilidad para percibir los cambios que se
movimientos del Sol, previas que tienen del Sol, la Luna y la Tierra. producen en los componentes de su entorno.
de la Luna y de la • Aplicación de procedimientos para la • Respeto por la evidencia científica.
Tierra. construcción de modelos que representen: • Respeto por las ideas de los demás.
• El día, el año, el - Movimiento de la Tierra sobre su eje. • Valoración de la importancia de los modelos
siglo. - Movimiento de la Luna alrededor de la Tierra. representativos para la comprensión de la ciencia.
- Movimiento de la Tierra alrededor del Sol. • Curiosidad por los fenómenos del espacio sideral
• Relaciones con el - Movimiento de los satélites creados por el
tiempo hombre alrededor de la Tierra. • Reconocimiento de la importancia de la celebración:
meteorológico. • Interpretación de los modelos con relación a la del Día de la Tierra y del pensamiento global de los
concurrencia del día, del año y del siglo. habitantes del planeta.
• Aplicación de procesos secuenciales para la
construcción de relojes de sol y observación de
las sombras a lo largo del día.
• Establecimiento de relaciones entre estos
movimientos de la Tierra y los cambios del
tiempo meteorológico.

• Observación del tiempo meteorológico a lo lago


del año. Período sequía y período de lluvia.

Bloque: Alimentos. Alimentos en la escuela.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Variedad de • Expresión de las ideas previas acerca del papel • Respeto de la opinión de los demás.
alimentos que se que cumple la cantina de la escuela. • Valoración del trabajo en equipo.
venden en la cantina • Clasificación de los alimentos que se venden en la • Apreciación del valor que tienen las normas de
escolar. cantina. higiene al preparar y manipular los alimentos.
• La cantina escolar, • Indagación acerca de: • Valoración de la importancia de cumplir con las
su importancia y o ¿Para qué está la cantina en la escuela? normas del INN acerca de la venta de alimentos
normativa. o ¿Qué importancia tiene nuestra cantina? permitidos en la cantina de su escuela.
• Alimentos o ¿Cómo se preparan los alimentos que se • Apreciación del trabajo de las personas de la cantina
recomendados y no venden en la cantina? y sus precauciones higiénicas.
recomendados para o ¿Qué pasaría si no hubiese cantina en la • Reconocimiento de la labor del INN.
la cantina de escuela? • Exhibición de actitudes críticas cuando la cantina no
planteles • Observación en la cantina de la escuela o el lugar cumple con las condiciones ideales.
educacionales. donde compran la merienda y registrar. • Cumplimiento de los deberes y defensa de los
• Higiene en la o Los alimentos que se venden. derechos del niño.
preparación y o Las personas que allí trabajan.
mantenimiento de • Investigación acerca de si los alimentos que allí se • Valoración de campañas para educar a la comunidad.
los alimentos en la venden son recomendados o no recomendados por
cantina escolar. el Instituto Nacional de Nutrición. (INN).
• Organización de una visita a la cantina de la
• Valor nutritivo de escuela o en su efecto al lugar donde se compran
los alimentos. los alimentos.
• Aplicación de las técnicas para la elaboración de
instrumentos y registros de observaciones, (cotejar
sí se emplea la lista de alimentos recomendados y
no recomendados para las cantinas que propone el
INN).
• Análisis y discusión en grupo de sus
observaciones para elaborar un informe sobre la
visita a la cantina.
• Diseño y ejecución de una simulación del
funcionamiento de una cantina destacando las
funciones de los trabajadores y los derechos de los
usuarios.
• Comparación de lo representado con lo que ocurre
en su propia escuela.
• Elaboración de conclusiones para el Director de la
escuela, la Junta Directiva de Padres y
Representantes de cómo mejorar la calidad de la
cantina escolar.

• Diseño y ejecución de una campaña para “educar”


a la comunidad del plantel sobre el buen
funcionamiento de la cantina escolar o en su
defecto de cómo organizarse para que se cree la
misma en la escuela..

Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación

COMPETENCIA INDICADORES
• Demuestra conocimientos • Señala la posición de los objetos en el aula en atención a los sistemas de referencia, usando
básicos acerca de los medidas convencionales y no convencionales.
movimientos de los cuerpos, su • Describe el traslado de objetos en líneas recta y circular.
trayectoria y sus aplicaciones en • Dibuja la trayectoria del movimiento de objetos que se trasladan en forma diferente.
la vida diaria. • Representan movimientos según su trayectoria en un parque de distracciones y en juegos
tradicionales.
• Construye juguetes que se mueven en diferentes maneras.
• Expresa en forma oral, escrita y gestual el movimiento de los cuerpos.
• Establece la relación entre la causa y efecto del movimiento.
• Respeto por la evidencia y por las ideas de los demás.
• Señala la importancia del aprendizaje de la ciencia para comprender el mundo que nos rodea.
• Relata experiencias sobre el movimiento de humanos y animales.
• Diferencia esqueletos de seres humanos y animales en láminas, fotografías, modelos, ...
• Dibuja el esqueleto de los huesos del cráneo y extremidades del cuerpo humano.
• Describe las funciones de los músculos y huesos.
• Comenta sobre accidentes que ocasionan lesiones en huesos y músculos.
• Establece semejanzas y diferencias entre huesos y músculos de diversos mamíferos y aves.
• Manifiesta interés por la realización de ejercicios para fortalecer huesos y músculos.
• Practica normas y acata advertencias de sus padres y maestros para evitar accidentes.
• Señala los alimentos que deben consumirse para fortalecer huesos y músculos.
• Muestra curiosidad por el trabajo que realizan las personas relacionadas con el mantenimiento y
salud de nuestros huesos y músculos.
• Interpreta el lenguaje gráfico para prevenir accidentes.
• Muestra una actitud positiva hacia la realización de deporte y recreación para fortalecer su cuerpo
y salud mental.

• Reconoce la importancia de la buena postura y el uso del calzado.


• Reconoce la importancia de las • Comenta experiencias sobre las enfermedades del cuerpo y la mente comunes entre las personas de
medidas preventivas para el la comunidad.
mantenimiento de la salud • Señala los síntomas, medicamentos y medidas de prevención de algunas enfermedades comunes
corporal y mental. en los niños.
• Simula comportamiento y cumplimiento de normas para prevenir accidentes en la cocina, baño y
otras áreas del hogar y la escuela.
• Participa en campañas que orientan a la comunidad escolar en la prevención de accidentes.
• Colabora con la dotación de la caja de primeros auxilios de la escuela.
• Dramatiza sucesos ocurridos en el hogar, la escuela y la comunidad donde se muestre la
importancia de las medidas preventivas.
• Reconoce la importancia de la vacunación como medida preventiva de la salud.
• Aprecia el trabajo que realizan los distintos profesionales de la salud.

• Participa en la elaboración de carteleras relacionándolas con la práctica adecuada de la higiene


personal.
• Reconoce la importancia del • Establece semejanzas y diferencias entre las plantas que producen y no producen semillas.
estudio, cuidado y cultivo de las • Compara una planta frutal con un helecho.
plantas. • Identifica las partes de una planta.
• Clasifica raíces, tallos y hojas de acuerdo a sus características.
• Seria hojas en atención al color y la forma.
• Clasifica los frutos según el número de semillas.
• Reconoce la importancia que tienen las personas que trabajan con el cuidado y cultivo de las
plantas.
• Participa en el cultivo de plantas en la escuela y sus alrededores.
• Manifiesta interés por el cuidado de las plantas.
• Describe el procedimiento para la siembra de plantas.

• Manifiesta sentimientos de solidaridad hacia sus compañeros de equipo.


• Señala la importancia del aire en • Describe el desplazamiento del agua por la acción del aire.
el mantenimiento de la salud • Reconoce la importancia del aire en el proceso respiratorio.
corporal y mental. • Realiza experimentos donde se demuestre la acción del aire sobre los objetos y la temperatura.
• Menciona las formas de contaminación del aire que existen en los alrededores de la escuela, hogar
y comunidad.

• Participa en campañas que impidan la contaminación del aire.


• Realiza experimentos • Describe mezclas que se realizan comúnmente en el hogar y utensilios usados para mezclar y
relacionados con la mezcla y separar.
separación de diversos • Analiza los productos que se usan en el hogar y reconocer cuales son mezclas.
materiales. • Identifica las mezclas tóxicas a través de lenguaje gráfico.
• Organiza en secuencia procedimientos de separación usados en casa.
• Realiza experimentos de separación de colorantes usando agua como disolvente.
• Extrae pigmentos de hojas y flores de diferentes colores, usando agua como disolvente.
• Realiza creaciones pictóricas usando los colores extraídos.
• Realiza experimentos con materiales usando diversos tipos de técnicas.
• Toma en cuenta las normas y cuidados para el uso de materiales.
• Reconoce la importancia de la ciencia para la comprensión de fenómenos cotidianos.
• Reconoce los efectos de los • Narra sus experiencias acerca del movimiento del sol, la luna y la tierra.
movimientos de la tierra • Construye modelos que representan movimientos de la luna, tierra y los satélites alrededor del sol.
alrededor del sol. • Relaciona el movimiento de la tierra sobre su eje con el día y la noche.
• Relaciona el movimiento de la tierra alrededor del sol con el año y el siglo.
• Construye relojes de sol siguiendo técnicas apropiadas.
• Establece relaciones entre los movimientos de la tierra y los cambios del tiempo meteorológico.
• Relaciona el tiempo meteorológico a lo largo del año con períodos de sequía y de lluvia.
• Describe las características de las época de sequía y lluvia.
• Muestra curiosidad por los fenómenos del espacio sideral.

• Muestra respeto por la evidencia.


• Reconoce la importancia de la • Comenta ideas acerca del papel que cumple la cantina en la escuela.
cantina escolar en el expendio • Clasifica los alimentos que venden en la cantina escolar.
de alimentos nutritivos que • Muestra curiosidad sobre como se preparan los alimentos que se venden en la cantina escolar.
contribuyen a la salud corporal. • Relaciona los alimentos que vende la cantina escolar con los recomendados por el Instituto
Nacional de Nutrición.
• Analiza el valor nutritivo de los alimentos que se venden en la cantina escolar.
• Reconoce la importancia de la práctica de hábitos higiénicos en la preparación y manipulación de
alimentos.
• Muestra satisfacción al consumir los alimentos que se venden en la cantina.

• Aprecia el trabajo de las personas que preparan y venden alimentos en la cantina escolar.

Ciencias Sociales
Objetivos Generales del Área de ciencias Sociales

• Fortalece la identidad personal y familiar fundamentados en la convivencia, la solidaridad, la responsabilidad, la colaboración y el respeto hacia la
creación de una conciencia ciudadana.
• Manifiesta actitudes solidarias hacia el fortalecimiento de las relaciones humanas.
• Desarrolla actitudes para la práctica de sus derechos y deberes como niños y como miembros de la comunidad regional, nacional y mundial.
• Muestra interés por la comprensión de la realidad social hacia el afianzamiento de la identidad regional y nacional.
• Interpreta y representa el espacio geográfico como reflejo de las interrelaciones entre las actividades humanas y el medio físico.
• Valora los hechos y personajes históricos para el fortalecimiento de la identidad local, regional y nacional.
• Desarrolla actitudes de defensa del patrimonio histórico y cultural, y contribuye activamente en su conservación y mejoramiento.
• Inicia la asimilación de nociones temporales y espaciales que le permitan un progresivo acercamiento a la realidad social e histórica.

Desarrollo de los Contenidos

Bloque: niño, Familia, Escuela y Comunidad

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• La familia como ámbito • Recopilación de información sobre valores • Afirmación de la identidad personal autoconfianza,
de formación de morales, sociales, cívicos y estéticos seguridad y felicidad personal.
valores. Relaciones aprendidos en el seno de la familia y en la • Reconocimiento de la importancia del ámbito familiar y
familiares. La escuela. escolar en la formación de valores.
convivencia social
• Aplicación del razonamiento y de la • Valoración y manifestaciones de actitudes que fortalecen
creatividad en la redacción de textos sobre la las relaciones armónicas.
importancia de la familia en la formación de
valores.
• Derechos y deberes del • Narración oral y escrita de fábulas o cuentos • Manifestación de actitudes pro-defensa de los derechos del
niño. Convención de los que destaquen aspectos relativos al respeto, niño.
derechos del niño. responsabilidad, cooperación, justicia, • Valoración y cumplimiento de los deberes como una forma
libertad. de disciplina y de convivencia.
• Descripción de experiencias de la vida diaria • Respeto por sí mismo y por los demás.
que sean ejemplo de respeto de los derechos
que le corresponden al niño como persona. • Valoración por la vivencia de los derechos en la práctica
cotidiana.
• Diseño y ejecución de simulaciones referidas
a deberes y derechos de los niños.
• Artículos de primera • Búsqueda de información acerca de • Valoración de la compra racional de productos.
necesidad. necesidades básicas y no básicas para el • Valoración de la jerarquización en la toma de decisiones
mejoramiento de su calidad de vida. para la satisfacción de necesidades básicas.
• Evocación y conversación sobre experiencias
vividas en la compra de artículos de primera • Valoración del ahorro como hábito deseable que mejora la
necesidad. calidad de vida.
• Reconocimiento de la importancia de los
artículos de primera necesidad.
• Representación por medio de dibujos de los
artículos de primera necesidad.

• Diferenciación entre artículos de primera


necesidad y artículos no esenciales para la
vida.

Bloque: Espacio Geográfico y Diversidad de paisajes

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Orientación espacial. • Orientación en el espacio a partir de hitos • Aprecio por la utilidad de la orientación espacial.
como puntos de referencia.
• Identificación de recorridos sobre planos • Valoración por la autenticidad en la representación de los
pictóricos de la comunidad elaborados de elementos que conforman el paisaje.
manera sencilla por los niños.
• Planificación de un recorrido sobre un plano o
mapa.
• Interpretación de símbolos y colores en planos
y mapas.
• Establecimiento de relaciones entre los
elementos observados con símbolos y colores.

• Representación de los elementos observados


en croquis, planos y mapas pictóricos.
• Organización político- • Localización del municipio en un mapa de la • Exhibición de comportamientos que reflejen: identidad
territorial del país. entidad federal. nacional, regional y local.

• Localización del Distrito Federal y de las


entidades federales y sus respectivas capitales
en un mapa de Venezuela.
• Espacio geográfico. • Observación directa e indirecta del paisaje y • Actitudes de aprecio y valoración por la diversidad
Las actividades los elementos que lo conforman. geográfica.
humanas y el espacio • Establecimiento de relaciones fundamentales • Comunicación de ideas y de sentimientos.
físico. entre las actividades humanas y el espacio
geográfico. • Valoración del ambiente para el mejoramiento de la
• Comparación entre los distintos espacios.
calidad de vida.
• Representación del espacio geográfico en
croquis, planos y mapas pictóricos.
• Diversidad de paisajes. • Observación directa e indirecta de diferentes • Demostración de curiosidad por el paisaje e interés por el
paisajes geográficos. descubrimiento de otros paisajes diferentes.
• Descripción de las características de los • Disfrute de la belleza del paisaje y su diversidad.
paisajes observados.
• Valoración de la comunicación (verbal y no verbal) como
• Establecimiento de semejanzas y diferencias. forma de expresión de ideas y sentimientos sobre paisajes
diversos.
• Actividades • Observación de las actividades económicas • Valoración de las actividades económicas para la vida del
económicas. más importantes de la comunidad y de la hombre.
Importancia. Modos de entidad federal usando láminas, fotografías y • Valoración del trabajo productivo del país.
vida. dibujos. • Apreciación por las actividades económicas que se realizan
• Descripción de las diferentes formas en que en la comunidad y en la entidad federal.
las sociedades organizan y usan el espacio.
• Establecimiento de las relaciones sencillas • Afianzamiento de la identidad regional y nacional.
entre las actividades económicas, las
condiciones físicas y las razones de orden
histórico.
• Identificación de las actividades económicas
de la región en canciones, bailes folklóricos,
poesías...

• Búsqueda de información sobre la importancia


de las actividades económicas para el
desarrollo del país.
• Impacto de las • Observación, en la comunidad o en la entidad • Actitud crítica y participativa hacia la conservación y
actividades humanas en federal, del impacto que han generado las mejoramiento del ambiente.
el medio. Prevención actividades humanas en el ambiente y en el • Valoración de acciones que conduzcan a la conservación
de riesgos. casco histórico. del ambiente.
• Explicación sobre la influencia de la acción • Toma de consciencia acerca de la prevención de riesgos
humana en el ambiente. ante derrumbes, inundaciones, sismos e incendios.
• Observación de fenómenos naturales: períodos
de lluviosidad y de sequía, crecida de los ríos, • Sensibilización ante los problemas ambientales.
florecimiento de las plantas, períodos de
siembra y cosecha.
• Identificación de actividades que se pueden
realizar en determinados períodos del año,
señalando sus espacios.

• Participación en acciones que tiendan a la


conservación del medio.

Bloque: Nuestro pasado histórico

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Pasado inmediato, • Ordenación de una serie de acontecimientos de • Respeto y valoración por los antepasados.
pasado reciente, pasado la vida personal en el pasado inmediato, el
distante. pasado reciente y el pasado distante. • Conciencia de que el pasado personal y el pasado histórico
se encuentran en el ciclo de vida personal.
• Ordenamiento de acontecimientos históricos
seleccionados en el pasado inmediato, reciente
y distante.
• Noción de cambio. • Observación indirecta de las características de • Manifestación de actitud crítica hacia los cambios que ha
una comunidad que haya sufrido cambios en experimentado la comunidad.
tres momentos (antes-mucho antes-ahora).

• Comparación de las características de la


comunidad observada, con las de la propia
comunidad.
• Períodos de la historia • Reconocimiento de los períodos históricos a • Valoración por los orígenes de la sociedad venezolana.
de Venezuela través de las características de las
(indígena, colonia y comunidades de cada período. • Actitud reflexiva por los cambios ocurridos de un período a
republicano) • Reconocimiento de los acontecimientos otro de la historia de Venezuela.
históricos ocurridos que marean el cambio de
un período a otro.

• Reconocimiento de los aportes culturales


generales en cada período histórico.
• Significación histórica • Búsqueda de información referida a los • Valoración del significado histórico del 19 de Abril de
de la Independencia. sucesos del 19 de Abril de 1810. 1810.
• Diseño y ejecución de una simulación de los • Valoración por los personajes históricos del país.
sucesos del 19 de Abril de 1810.
• Búsqueda de información acerca de la • Reconocimiento de la importancia del significado del 5 de
importante histórica del 5 de Julio de 1811. Julio de 1811.
• Elaboración de breves biografías de próceres
de la Independencia.
• Establecimiento de relaciones entre la
celebración de las fechas patrias y los hechos
reales ocurridos.

• Reconocimiento de plazas, monumentos, etc.,


alusivos a hechos y personajes históricos de
nuestra Independencia.
• Hombres y mujeres • Búsqueda de información sobre personas de la • Manifestación de admiración hacia los próceres de la
destacados de la región y del país que se han destacado por su Independencia.
comunidad local, labor educativa, científica, cultural y política.
estadal, y nacional. • Manifestación de admiración por la vigencia del
• Elaboración de breves biografías de hombres y pensamiento de personajes destacados en la comunidad
mujeres destacados. local, regional y nacional.
• Los símbolos patrios y • Identificación de situaciones en las que se • Actitud de respeto por los símbolos patrios y del estado.
los símbolos de estado. valore la patria. • Exhibición de sentimientos de identidad nacional y
• Interpretación del significado de los símbolos regional.
patrios. • Exhibición de actitudes cívicas ante los símbolos patrios.
• Evocación y conservación sobre las • Apreciación por las manifestaciones culturales de la región.
conmemoraciones de acontecimientos
históricos de la localidad y del estado. • Valoración de la participación en actos conmemorativos de
• Interpretación del significado de los símbolos acontecimientos históricos de la localidad y el estado.
del estado.
• Reflexión y participación acerca de los actos
conmemorativos de acontecimientos de la
comunidad y de la entidad federal.

• Elaboración de conclusiones en equipo acerca


de la importancia de los símbolos patrios.
Relación de Competencias y Criterios de Evaluación

COMPETENCIAS INDICADORES
• Reconoce la importancia de la familia como • Demuestra y responde a manifestaciones de afecto, respeto, solidaridad y cooperación.
base fundamental de la sociedad y como • Asume su rol como miembro del grupo familiar y escolar cumpliendo sus deberes y sus
agente de socialización del niño. derechos.
• Identifica algunas de las relaciones que se establecen como miembro de grupo.
• Redacte textos sencillos sobre la importancia de la familia.
• Crea poesías, dibujos, cuentos,... sobre la familia.

• Practica hábitos y expresa actitudes que fortalecen las relaciones con otros miembros del grupo...
• Defiende sus derechos y cumple con sus • Aplica enseñanzas derivadas de fábulas, cuentos,... relacionadas con el respeto, solidaridad,
deberes. cooperación y responsabilidad que se debe tener como miembro de un grupo.
• Escenifica experiencias de la vida diaria que pongan de manifiesto los derechos y deberes del
niño.
• Defiende sus derechos como niño frente a situaciones dadas.
• Cumple sus deberes que le corresponden como miembro de un grupo en su vida cotidiana.

• Reconoce y respeta la individualidad y los derechos de cada persona y de sí mismo.


• Determina el significado de los símbolos • Identifica los símbolos patrios del país y de su estado.
patrios de su estado y del país. • Interpreta el significado de los símbolos patrios.
• Conversa sobre las conmemoraciones de acontecimientos locales y nacionales.
• Manifiesta actitudes de respeto por los símbolos patrios del estado y del país.

• Participa en actos conmemorativos de acontecimientos históricos de la localidad y del estado.


• Expresa su sensibilidad y respeto frente al • Comenta el impacto que ha generado las actividades humanas en el ambiente y en el casco
espacio geográfico y al patrimonio histórico.
histórico. • Explica las razones de la influencia de la acción humana en el ambiente.
• Participa en acciones de conservación y mejoramiento del ambiente y del patrimonio histórico.

• Asume comportamientos de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de la conservación


del patrimonio histórico-cultural.
• Interpreta y valora el espacio geográfico • Observa el paisaje geográfico de su entorno.
como reflejo de las interrelaciones entre las • Describe los elementos del paisaje geográfico.
actividades humanas y el medio físico. • Establece relaciones sencillas entre las actividades humanas y de uso del espacio geográfico.
• Compara su espacio geográfico con otros distintos o conocidos.
• Representa en croquis, planos, mapas pictóricos,... el espacio geográfico.
• Demuestra curiosidad por el conocimiento de su paisaje geográfico y por el descubrimiento de
otros.
• Reconoce la existencia de diversos paisajes geográficos.
• Describe las diferentes formas de organización del espacio geográfico.
• Identifica a través de canciones, bailes,... las actividades económicas de la región.
• Describe las actividades económicas de la región.
• Muestra interés por las actividades que se realizan en la región.

• Comunica ideas y sentimientos acerca del estado del paisaje geográfico de su entorno.
• Reconoce los períodos por los cuales ha • Señala la duración en años de los períodos históricos.
transcurrido la historia de Venezuela como • Reconoce los acontecimientos históricos que marcaron cambios importantes de un período a otro
medio de identificación con su país. y sus características.
• Demuestra una actitud crítica hacia los cambios ocurridos de un período a otro de la historia de
Venezuela.
• Dramatiza situaciones y acontecimientos que reflejan los distintos períodos por los cuales ha
atravesado la historia de Venezuela.
• Reconoce los aportes culturales, históricos y sociales generados en cada período histórico.

• Se identifica como miembro de su comunidad local, estadal, nacional, sus tradiciones, aportes
culturales y procesos históricos.
• Valora los hechos históricos y los • Participa en actividades que reflejen la reconstrucción de los sucesos del 19 de abril de 1810.
personajes destacados en la comunidad • Reconoce las causas y consecuencias más relevantes de los sucesos del 19 de abril de 1810.
local, regional y nacional. • Reconoce la importancia histórica del 5 de julio de 1811.
• Elabora biografías de próceres de la independencia.
• Identifica las plazas, museos, monumentos,... alusivos a hechos y personajes históricos de la
comunidad, del estado y del país.

• Muestra respeto por las personas que se han destacado por su labor educativa, científica, cultural,
política,... en su región y en el país.

Educación Estética
Objetivos Generales del Área
• Sensibilizar al alumno para que se exprese a través de las artes, analice, critique y disfrute de las mismas, adquiera conocimientos sobre los materiales y
medios de expresión de las artes plásticas, musicales y escénicas y desarrollen habilidades y destrezas para su manejo.
• Desarrollar en el alumno habilidades y destrezas que fortalezcan su capacidad creativa y permitan el logro de un individuo sensible a las
manifestaciones de las artes plásticas, la música y las artes escénicas.
• Utiliza la voz y el propio cuerpo como instrumento de representación y comunicación plástica, musical y escénica, a fin de contribuir con ello el
equilibrio afectivo y la relación con el grupo.
• Comprende las capacidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elemento de representación, a fin de utilizarlas para expresar ideas,
sentimientos y vivencias de forma personal y libre en situaciones de comunicación y juego.
• Explora el ambiente, materiales e instrumentos diversos: musicales, plásticos y de las artes escénicas para conocer sus propiedades y posibilidades de
utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.
• Realiza de forma cooperativa, producciones artísticas, que suponen actividades diferenciadas y complementarias en la elaboración de un producto final
para el disfrute y goce estético.
• Conoce, preserva y valora el patrimonio artístico cultural de su estado y la nación; fortaleciendo así la identidad nacional.
Desarrollo de los Contenidos

Bloque: Desplazamientos del cuerpo, formas e imágenes

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• El esquema corporal. • Realización de movimientos que permitan el • Reconocimiento del cuerpo como elemento de
Formas de desplazamiento, conocimiento de su cuerpo como elemento de comunicación.
equilibrio, relajación, comunicación. • Valora su cuerpo con capacidad de movimiento y
tensión. • Coordinación de movimientos corporales de desplazamiento.
acuerdo a: desplazamiento hacia la izquierda, • Se expresa artísticamente.
derecha, centro, detrás y delante en • Vivencia del sentido de libertad.
escenificaciones de cantos, bailes, danzas,
juegos y cuentos. • Expresa sus vivencias y sentimientos.

• Realización de movimientos corporales


armónicos en relación con la simetría, el
equilibrio y la organización espacial.
(coreografía).
• Formas e imágenes. • Aplicación de técnicas vocales al interpretar • Valoración positiva de la expresión de su voz y cuerpo.
canciones y poesías. • Es espontáneo en las diferentes actividades.
• Ejecución y coordinación de movimientos • Valora la expresión libre de su cuerpo y el grupo.
corporales a partir de una situación dada, para • Interiorización de la importancia de la organización
participar en comparsas, juegos populares y coreográficas en bailes de su región.
bailes tradicionales.
• Realización de dibujos que representen el • Valoración del trabajo individual, visual y en grupo.
desplazamiento del cuerpo humano,
movimientos, direccionalidad, pasos
coreográficos.
• Formas bidimensionales y • Conversación acerca de sus experiencias • Diferencia las formas naturales de las fabricadas.
tridimensionales. relacionadas con las formas naturales y • Interiorización de la importancia de las formas en cuanto a
fabricadas para diferenciarlas. color, textura y material.
• Observación y análisis de formas naturales y • Aprecia los instrumentos musicales por su forma y sonido.
fabricadas en cuanto a color, textura,
materiales. • Es creativo al organizar o componer diferentes formas
dándole libertad de expresión.
• Representación gráfica de diferentes
instrumentos musicales atendiendo a la forma,
textura, color y sonido.
• Configuración de la forma. • Organización de la “configuración”, y • Valoración de su creatividad al diseñar formas plegables,
proporción de las formas. al calcular, doblar y organizar.
• Organización de formas geométricas en un • Reconocimiento de la importancia de la técnica del
formato, combinándolas con texturas, color y mosaicos para el desarrollo de atención, higiene, orden.
valoración de la línea para realizar • Disfrute de la belleza de obras plásticas de su cotidianidad.
composiciones pictóricas sencillas. • Disfruta de su imaginación y creatividad al utilizar los
• Aplicación de las formas naturales en la espacios limitados y libres.
composición de un paisaje natural y urbano. • Disfruta de la dramatización de diferentes personajes.
• Utilización de formas plegadas para aplicarlas • Sensibilización al estudiar pequeñas formas musicales.
sobre un plano. • Valoración de los himnos y cantos patrios de su
• Organización de teselas o papeles de colores cotidianidad.
para la construcción de mosaicos sobre una • Valoración de la música al interpretar canciones
superficie dada. acompañadas de instrumentos.
• Observación de pinturas, murales y mosaicos • Valora la expresión de la música y las artes plásticas y las
para su apreciación plástica. artes escénicas.
• Construcción de títeres ubicándolas en • Valora su capacidad de análisis e interpretación en
espacios escénicos (teatro). canciones populares, tradicionales y patrias.
• Realización de dibujos con formas
tridimensionales en relación a objetos del aula • Mejora y enriquece el lenguaje.
y el entorno.
• Manipulación de materiales moldeables para
construir formas volumétricas.

• Organización y aplicación de los materiales de


la caja de teatro para escenificar el entorno
familiar.
• Formas musicales. • Observación de estructuras musicales en • Valora la memoria al recordar canciones.
canciones infantiles para aplicar las formas: • Fomenta la autodisciplina.
“A”, “AB”, “ABA”. • Valora el trabajo en equipo.
• Discriminación auditiva de las formas “A”, • Valora su dicción al leer frases de canciones conocidas.
“AB”, “ABA” en audiciones musicales. • Apreciación de la imagen fotográfica dentro de la realidad
• Ilustración gráfica e imitación de las formas artística.
musicales. • Creatividad al interpretar imágenes musicales.
• Interpretación de himnos, canciones infantiles,
populares, tradicionales, acompañada de • Se concientiza del avance tecnológico en cuanto al
instrumentos de sonidos rítmicos y melódicos. desarrollo de la imagen en el espacio.
• Lectura en voz alta del Himno Nacional,
enfatizando la dicción y el contenido.
• Discriminación numérica de frases musicales
de coro y de estrofas en himnos, canciones
populares y tradicionales.

• Utilización de las técnicas de respiración antes


de recitar las frases de las canciones.
• La imagen. • Representación pantomímica y dramáticas de • Valora su dicción al leer frases de canciones conocidas.
imágenes. • Apreciación de la imagen fotográfica dentro de la realidad
• Observación de texturas, efectos de luz y artística.
sombra en imágenes plásticas, escénicas y • Creatividad al interpretar imágenes musicales.
fotográficas.
• Observación de imágenes en obras pictóricas • Se concientiza del avance tecnológico en cuanto al
de museos, escuela y de su entorno. desarrollo de la imagen en el espacio.
• Conversación acerca de la presencia de
distintas imágenes en la música como
elementos expresivos en composiciones
musicales.
• Identificación e interpretación de imágenes
musicales en canciones infantiles.
• Diferenciación entre imágenes fotográficas,
del cine, la televisión, computadoras... para
establecer diferencias.

• Discriminación de la imagen visual, acústica,


táctil, olfativa, visuales fijas, móviles y
dinámicas.

Bloque: El ritmo, el sonido en manifestaciones artísticas

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Ritmo y movimiento en • Clasificación de los ritmos en la pintura: • Disfrute de la expresión plástica en ritmos.
las expresiones plásticas, simetría, asimetría, radial, por repetición,
musicales y escénicas. alternabilidad.
• Tipos de ritmo en la • Observación de ritmos en la pintura, • Curiosidad por las diferentes manifestaciones plásticas de
composición. arquitectura y escultura venezolana. su país.
• Identificación de ritmos y movimientos en • Disfruta del orden en espacios bidimensionales y
representaciones indígenas, tejidos, cerámicas y tridimensionales.
de su cotidianidad, estructuras musicales y • Disfruta del equilibrio y la armonía en composiciones
escénicas. plásticas.
• Realización de composiciones simétricas y • Valora la proporción y el equilibrio, de masas, colores,
asimétricas utilizando elementos de equilibrio y tonos en la composición plástica.
armonía.
• Aprecia el ritmo y movimiento en obras artísticas.
• Observación de obras pictóricas, relieves donde
percibe el ritmo y el movimiento, ejercitándose
visualmente.
• El sonido, timbre y • Identificación auditiva y visual de instrumentos • Valoración de la acústica de los instrumentos que
movimiento en musicales de la familia de viento y madera acompañan una orquesta.
manifestaciones artísticas. como secciones importantes de la orquesta. • Aprecia el sonido y el timbre de cada instrumento como
• Realización de alteraciones del movimiento: elemento de su formación cultural y espiritual.
acelerado y retardado, en canciones infantiles e
instrumentos de percución. • Aprecia la integración de las artes, al cantar, bailar, pintar
• Identificación de materiales con que se fabrica y escenificar.
los instrumentos de percución para
diferenciarlos.
• Realización de imitaciones de movimientos,
pequeñas coreografías individuales y grupales,
movimientos con divisiones y acentuaciones
para aplicarlas en juegos y ejercicios de
concentración.
• Identificación del ritmo, a través de rimas,
poemas, canciones, entonaciones de coplas,
cantos patrióticos, juegos silábico- rítmicos,
trabalenguas y retahílas.

• Representación dramática de sentimientos y


emociones a través del sonido, gestos, colores,
y de movimiento con máscaras e instrumentos
musicales.

Bloque: Relación tiempo y espacio. Tiempo, espacio y volumen

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Relaciones de tiempo y • Exploración de espacios de su escuela, aulas, • Disfrute de los espacios abiertos y cerrados, creados por el
espacio. entorno para establecer el tiempo en recorridos hombre.
diferentes.
• Mantiene y cuida su ambiente de trabajo y de su comunidad.
• Dimensiones espaciales • Identificación de las dimensiones del espacio • Aprecio de la función de la arquitectura.
en la arquitectura, recorrido de su aula, escuela y entorno, • Disfrute de la belleza de los espacios.
escultura, pintura, tomando en cuenta el tiempo como elemento
música y artes que origina la cuarta dimensión. • Aprecio por la distribución del tiempo y del espacio.
escénicas.

• Volumen en las artes • Análisis en grupo del tiempo en la arquitectura • Valoración y respeto al trabajo individual y grupal.
plásticas, musicales y como espacio habitable. • Respeta normas e instrucciones en la elaboración de
escénicas. • Representación gráfica del aula, la escuela y su materiales.
entorno para establecer diferentes espacios. • Valoración de las diferentes manifestaciones populares y
• Identificación y clasificación de materiales tradicionales de su localidad.
constructivos empleados en edificaciones, • Aprecia la intensidad del volumen en audiciones musicales.
rurales, urbanas. • Valoración de las formas escultóricas de su entorno y de
• Observación de la tensión espacial en dibujos y autores venezolanos.
pinturas de superficies bidimensionales. • Participativo, creativo en el trabajo artístico.
• Diferenciación de espacios internos y externos,
en relación a objetos o formas. • Valoración de su capacidad creativa.
• Comparación de distancias tomando una de
ellas como relación de medida (encaje) en
composiciones pictóricas.
• Utilización del tiempo en escenificaciones
coreográficas lento, rápido...
• Diferenciación de puntos del plano escénico
determinado: centro, punto ciego, punto de
tensión, fondo y primer plano.
• Construcción de máscaras y accesorios
representativos de las manifestaciones
populares y tradicionales de la localidad.
• Participación en bailes, danzas populares y
tradicionales de su comunidad.
• Diferenciación de la intensidad mayor, menor
intensidad, creciendo en audiciones musicales.
(volumen).
• Discriminación de alteraciones del movimiento
y las alteraciones de la intensidad que se
producen en la música.
• Utilización del volumen (sonido) para
apreciarlo a través de audiciones, individual y
en grupo.
• Identificación del volumen en esculturas,
objetos de aula, en todo su contorno de puntos
infinitos.
• Manipulación de materiales modelables (arcilla;
plastilina) para confeccionar sólidos
geométricos.
• Identificación de textura, material, color en
esculturas. Objetos de su entorno.
• Aplicación de la técnica del enrollado en la
realización de objetos de cerámicas.

• Construcción de objetos de cerámica estudiando


el ritmo y el movimiento en decoraciones de las
diferentes comunidades indígenas.

Bloque: Elementos de expresión plástica. Dibujo, Pintura, Música y Artes escénicas

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Elementos de • Utilización de la línea, desde la representación • Aprecia la línea valorizada como elemento de expresión en
expresión plástica. de la luz y la interpretación de la sombra. la composición de obras artísticas. (dibujo).
• La línea valorizada en • Utilización del punto, líneas paralelas • Se interesa por la utilidad de la perspectiva como medio
el dibujo. convergentes, divergentes y oblicuas en la para resolver problemas en espacios bidimensionales.
representación de la perspectiva como medio
• Principales elementos que representa las tres dimensiones sobre su • Valora el trabajo individual y grupal.
de la perspectiva. único plano.
• El color, la textura en • Ubicación de figuras geométricas siguiendo la • Se inicia en el conocimiento del dibujo técnico.
la pintura. perspectiva lineal como medio de
representación.
• Técnicas de la pintura.
• Expresión en la • Observación de planos: horizontal, vertical y • Valora los conocimientos matemáticos.
música. lateral en relación a objetos ocupan el espacio.
• Aprecia el color en la naturaleza y los cambios de tono que
• Elementos y medios se producen en las diferentes horas del día.
en las artes escénicas.
• Medios audiovisuales. • Observación de la perspectiva frontal, las líneas
que concurren en un punto principal que esta
situado en la línea del horizonte para ser
aplicado en obras pictóricas.
• Fotografía, cine, radio, • Utilización de la perspectiva como medio para • Incorpora a su lenguaje diario autores de la pintura
televisión, teatro, crear profundidad en una superficie plana o impresionista venezolana y universal.
internet. plano.
• Color, luz, pigmento. • Observación de lugares de la naturaleza para • Aprecia los elementos de la naturaleza para la fabricación
identificar la luz como origen del color. de pinturas.
• Tonos del color
• Efectos ópticos del • Conservación y análisis de la representación del • Valora su capacidad de experimentación al mezclar
color. color en el campo, en el mar, en la moda, en la pigmentos y obtener técnicas aplicado a la pintura.
publicidad, en los dulces, alimentos...
• Armonías cromáticas
• La simbología del • Determinación del efecto que producen los • Aprecia los elementos de la naturaleza para la aplicación de
color. colores luz en la retina del ojo. técnicas pictóricas.
• Técnicas empleadas • Discriminación de los colores luz del color • Valora su capacidad de experimentación al mezclar
en la pintura. pigmento para establecer diferencias. pigmentos y obtener técnicas aplicadas a la pintura.
• Luz y sombra. • Clasificación del color pigmento en organismos • Cooperativismo.
vegetales, animales o minerales y elaborados
• Técnicas de por la industria. • Valoración del trabajo individual y grupal.
realización. • Discriminación de los efectos ópticos del color
sobre las superficies pintadas.
• Aplicación práctica para mezclar colores
vegetales empleando la técnica al temple.
• Utilización de diferentes técnicas en
composiciones colectivas.
• Realización de figuras, formas utilizando la
agrupación de puntos hasta lograr efecto de luz
y sombra.
• Utilización del color, la luz y la sombra para
crear planos , figuras geométricas , naturales,
artificiales con efecto de luz y sombra.
• Observación del contraste de luz y sombra en
fotografías, películas, en el teatro,
dramatizaciones.
• Interpretación de luces y sombras en la
representación de personajes de la vida real,
histórica en presentaciones teatrales.
• Identificación de elementos de expresión
plástica en bailes, danzas, teatro, máscaras,
vestuario, escenografía, mobiliario, materiales...
• Discriminación de iluminación en
presentaciones teatrales según la escena
desarrollada, gestos, emociones, alegría.
• Discriminación de imágenes, la acústica, la
forma, la luz y sombra en películas de alto
contenido musical.

• Discriminación de personajes pertenecientes al


celuloide por orden de aparición.

Bloque: Lenguaje artístico. Lo cotidiano y la cultura.

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Intenciones • Ejercitación de la voz, al entonar canciones • Incorpora a su lenguaje palabras técnicas de la


comunicativas de la seleccionadas: movimiento, intensidad y especialidad.
canción y la voz. alteración del movimiento.
• Los instrumentos • Ejercitación individual y grupal en afinación de • Se relaciona con miembros de otras comunidades.
musicales. Bandas la melodía al interpretar canciones populares y
rítmicas. tradicionales de su entorno.
• Los bailes y danzas • Discriminación de los instrumentos utilizados • Cuidado de los materiales, de objetos e instrumentos
populares y en bandas rítmicas. musicales del aula, escuela y de su propia comunidad.
tradicionales.
• Los temas en las • Discriminación en obras musicales de las • Valora su participación en actividades artísticas.
obras pictóricas y alteraciones de movimiento, intensidad al
musicales. escuchar una suite sinfónica margariteña.

• Lo cotidiano en el
arte.
• El patrimonio • Participación en eventos corales al interpretar • Valoración positiva del propio trabajo y del trabajo de los
artístico cultural. canciones populares y tradicionales. otros.
Bienes muebles, • Participación en concursos de pintura, poesías, • Cooperatividad.
bienes inmuebles. dramatizaciones auspiciados por su escuela. • Desarrollo del pensamiento creativo.
• Comprensión e importancia de la música, la • Interés por los aspectos culturales del entorno.
escenografía, el vestuario, en obras de teatro, el • Integración de diferentes lenguajes: plástico, musical, de
cine, la televisión. las artes escénicas para la expresión y comunicación.
• Participación individual y grupal en • Valoración del patrimonio histórico - artístico y cultural
dramatizaciones, cuenta-cuentos, retahílas, de la localidad y de la nación.
trabalenguas, pertenecientes a lo cotidiano, la • Valora la identidad regional.
cultura popular y tradicional. • Aprecia los bienes muebles de su aula, escuela,
• Participación individual y grupal en la comunidad y la necesidad de conservarla.
dramatización de mitos y leyendas como
expresiones populares. • Valoración de los bienes inmuebles pertenecientes al
• Participación en bailes, danzas, juegos mundo artístico nacional y universal.
tradicionales acompañado de instrumentos
musicales.
• Participación en concursos de juegos
tradicionales y populares de su comunidad,
aula, escuela para promocionarlos.
• Ubicación en el espacio y en el tiempo de las
diferentes manifestaciones artísticas, populares
y tradicionales de la región.
• Observación de diferentes tipos de escultura
incorporadas a parques, jardines, escuelas,
museos, como representación del patrimonio
artístico de la ciudad.
• Diferenciación del patrimonio histórico,
artístico, tangible e intangible.

• Aplicación de métodos sencillos al repar o


restaurar bienes muebles de su escuela, aula,
comunidad.

Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación


COMPETENCIAS INDICADORES
• Muestra equilibrio, relajación y tensión al realizar • Participa en ejercicios, juegos de coordinación, equilibrio y vocalización.
movimientos corporales en danzas, coreografías, • Participa en escenificaciones de cuentos, bailes, danzas, juegos, cuentos,
dramatizaciones y expresiones plásticas y coordinando sus movimientos corporales, hacia la derecha, izquierda, delante,
musicales. detrás.
• Muestra tensión, relajación y equilibrio al realizar movimientos corporales,
simétricos, asimétricos, al compás de la música y la coreografía.
• Representa gráficamente movimientos del cuerpo, direccionalidad y pasos
coreográficos.
• Analiza las formas naturales y fabricadas, en relación con la textura, color,
materiales y sonoridad.
• Comparte sus experiencias con el grupo.
• Realiza composiciones con formas geométricas y naturales, tomando en
consideración características de la forma, configuración, tamaño de la forma y
proporción.
• Combina formas bidimensionales y tridimensionales en una composición plástica.
• Construye figuras con materiales moldeables (cerámica, arcilla, material de
desecho, alambre,...)
• Manifiesta deseo de recolectar materiales de desecho para el enriquecimiento de la
caja de teatro.
• Escenifica el entorno familiar utilizando objetos de la caja de teatro.
• Analiza las formas musicales en canciones conocidas.
• Representa gráficamente las formas musicales A - AB - ABA.
• Interpreta himnos, canciones infantiles, populares, tradicionales, siguiendo el
ritmo y la melodía, la dicción y el contenido.
• Análisis de imágenes representadas en composiciones plásticas y de efecto de luz
y sombra.
• Interpreta canciones representando las imágenes musicales.
• Discrimina la imagen visual, acústica, táctil, olfativa, fijas, móviles y dinámicas en
el cine, la televisión, las computadoras.
• Muestra interés a través de la comunicación de su cuerpo.
• Se expresa artísticamente con movimientos y desplazamiento de su cuerpo.
• Muestra actitud positiva hacia el canto.
• Incorpora elementos diferentes al componer formas y expresarse libremente.
• Reconoce la belleza de las obras plásticas y de su cotidianidad libremente.

• Muestra interés por el trabajo en grupo.


• Utiliza elementos de equilibrio y armonía en • Clasifica los ritmos en la pintura (simétrico, asimétrico, radial, por repetición,
composiciones plásticas, musicales y escénicas. alternabilidad...)
• Ordena formas en el espacio en relación a las dimensiones del color.
• Identifica ritmos en representaciones indígenas, populares, estructuras musicales,
plásticas y escénicas.
• Diferencia auditiva y visualmente interpretaciones musicales realizadas con
instrumentos de viento y madera.
• Reconoce el movimiento acelerado y retardado en canciones infantiles e
instrumentos de percusión.
• Identifica cualidades del ritmo en poesías, canciones, coplas, trabalenguas, cantos
patrióticos, composiciones plásticas, escénicas.
• Muestra sentimientos y emociones y lo expresa a través del sonido, gesto, colores
y de movimientos con máscaras e instrumentos musicales.
• Manifiesta curiosidad por las diferentes manifestaciones artísticas de su país.
• Analiza el equilibrio y la armonía en composiciones plásticas.

• Aprecia la integración de las artes al cantar, bailar y escenificar.


• Reconoce las dimensiones espaciales en la • Describe diferentes dimensiones espaciales tomando el tiempo de recorrido.
arquitectura, escultura, pintura, música y artes • Analiza en grupo el tiempo en la arquitectura como espacio habitable.
escénicas. • Representa gráficamente diferentes espacios (aula, escuela y comunidad).
• Diferencia construcciones rurales y urbanas.
• Identifica materiales constructivos empleados en edificaciones rurales y urbanas.
• Utiliza en forma adecuada el espacio bidimensional en la composición plástica,
atendiendo a los principios de equilibrio y proporción.
• Ubica en el espacio escénico el punto ciego, el punto de tensión, fondo y primer
plano.
• Construye máscaras y otros accesorios representativos de las manifestaciones
populares y tradicionales de la localidad.
• Participa en bailes tradicionales, danzas populares tomando en consideración la
intensidad del sonido en interpretaciones musicales.
• Diferencias del volúmen en la escultura, pintura y en la música.
• Construye con materiales moldeables, diferentes objetos.

• Construye objetos de cerámica y los decora atendiendo al ritmo y el movimiento


en manifestaciones artísticas indígenas.
• Representa los elementos de expresión en • Utiliza la línea, el valor, el color y la textura para representar la perspectiva en
composiciones plásticas, musicales y escénicas. composiciones plásticas.
• Construye una forma geométrica siguiendo una perspectiva lineal.
• Diferencia los planos, horizontal, vertical y lateral en la construcción de formas
geométricas.
• Diferencia los colores luz de los colores materiales.
• Mezcla los colores materiales para representar el arco iris y para crear armonías
cromáticas.
• Representa la luz y la sombra y composiciones plásticas, y escénicas.
• Elabora una escala de valores para representar la intensidad de la luz y la sombra.
• Representa gráficamente el contraste de los colores.
• Diferencia el contraste de la luz y la sombra en fotografías, películas, en el teatro,
dramatizaciones y los representa gráficamente.
• Identifica los elementos de expresión plástica en bailes, danza, teatro, máscaras,
vestuario, escenografía, mobiliario, materiales.
• Discrimina imágenes, acústica, la forma, la luz y la sombra en películas de alto
contenido musical.
• Muestra interés por la perspectiva para resolver problemas en espacios
bidimensionales.
• Valora el dibujo técnico como un medio de expresión y de producción.
• Aprecia los elementos de la naturaleza para fabricación de pinturas.
• Muestra interés en la experimentación al mezclar pigmentos y descubrir nuevas
técnicas de la pintura.

• Muestra satisfacción al participar en actividades artísticas individuales y grupales.


• Analiza las manifestaciones artísticas de su entorno • Interpreta canciones populares y tradicionales.
como medio de comunicación y expresión de • Reconoce los instrumentos musicales en bandas rítmicas.
sentimientos e ideas. • Reconoce la importancia de la música, la escenografía, el vestuario en obras de
teatro, el cina, la televisión.
• Identifica el tema y el autor en obras teatrales, pictóricas, escultóricas y del cine.
• Participa en forma individual y grupal en dramatizaciones, narraciones,
cuentacuentos, retahíla, trabalenguas, mitos y leyendas de la cultura popular y
tradicional.
• Ubica en el espacio y el tiempo las diferentes manifestaciones artísticas populares
y tradicionales de la región.
• Muestra interés por conocer el patrimonio histórico, artístico, tangible e intangible
de su región.
• Incorpora a su lenguaje vocablos técnicos de las manifestaciones artísticas.
• Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de
trabajo.
• Participa en actividades artísticas.
• Aplica métodos sencillos para restaurar sus bienes muebles y de su comunidad.

• Muestra interés por la preservación y conservación del patrimonio artístico


cultural de su entorno y del país.

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