Slide 01 (Ana Lcia) Apresentao da Equipe e do Tema; Slide 02 (Ana Lcia) Educao Fsica na Atualidade; O ser humano evoluiu

iu ao longo de sua histria e conseguiu feitos extraordinrios, proporcionando o desenvolvimento de todo o tipo de tecnologia. Logo, a sociedade atual tornou-se adepta a todas as formas de conforto derivado desta tecnologia. Este avano tecnolgico, hoje, est cobrando um alto preo por tudo isso - um estilo de vida sedentrio. Este sedentarismo colabora para a aquisio de patologias e desconfortos na vida do homem. De acordo com Barros (2002), essa mudana no estilo de vida da sociedade coloca a Educao Fsica em evidncia, uma vez, que ela responsvel por grande parte de tcnicas, conceitos e mtodos capazes de prevenir doenas e, juntamente com outros fatores, manter e/ou at aumentar a qualidade de vida do homem, principalmente aquele que vive nos grandes centros urbanos. Sendo assim, o mesmo autor afirma que todo servio prestado no ramo da atividade fsica, com o desenvolvimento da tecnologia e acesso mais fcil das informaes, no poderia mais ser prestado por pessoas inabilidosas no possuidora de formao e conhecimentos tcnicos e cientficos. Quando h uma necessidade especfica da sociedade, para atendla, dever haver pessoas competentes e capacitadas para tal. Slide 03 (Ariane) Educao Fsica na Sociedade Brasileira Atual A Educao Fsica tem sido desvalorizada enquanto disciplina curricular no seio do projeto dominante de formao humana, pelas polticas educacionais, uma prova bastante evidente deste fato foi a ltima medida adotada pela Secretaria de Educao do Estado de So Paulo que retirou a Educao Fsica das sries iniciais, atravs de uma regulamentao estadual (1995). Por outro lado, desde o final do sculo XX, no Brasil, as prticas corporais realizadas fora do meio escolar vm recebendo uma carga valorativa sendo identificadas com a perspectiva da promoo da sade e da obteno da qualidade de vida, num vis liberal. A proliferao das prticas nas academias de ginsticas, clubes, condomnios e nos espaos de lazer fez com

que a prpria formao profissional da educao fsica fosse insistentemente questionada, sob o ponto de vista do preparo do professor para a atuao nos vrios campos de trabalho, assim vislumbrados no horizonte daquela rea. Slide 04 (Betuel) - Educao Fsica Escolar na Sociedade Brasileira Atual Segundo Guiraldelli Jr. nos dias de hoje, ainda h supremacia da tendncia competitivista, ou seja, um ensino orientado no professor; no produto; nas metas definidas e na inteno racionalista, com promoo do esporte performance (alto rendimento). Alguns pontos contribuem com essa realidade, com esse imobilismo pedaggico dentro da rea da Educao Fsica: a falta de preparo que tm os professores para o enfrentamento de novas estratgias metodolgicas, a falta de interesse em vivenciar novas abordagens metodolgicas, comodismo, a condio de refratrio do conhecimento que os docentes assumem no ensino, o medo da instabilidade frente a novos contedos e estratgias metodolgicas, pois seria um risco assumir essa dvida. Entretanto, mesmo frente a este quadro de dificuldades e de incertezas na apresentao de propostas metodolgicas, a rea da Educao Fsica tem, nos ltimos anos, procurado criar estratgias e apresentar novas formas reflexivas do entendimento e da aplicao da Educao Fsica na escola. Este esforo, mais uma vez, vemos que tem sido pequeno, frente aos problemas gerais que a rea possui em relao ao entendimento de toda a comunidade sobre a Educao Fsica. Infelizmente, a Educao Fsica entendida como atividade dentro do processo educacional, resolvida como uma prtica sem interesse para a formao integral dos educandos e assim por diante. Nesse sentido, necessrio rever os paradigmas que sustentam a prtica do educador fsico, pois uma prtica centrada na avaliao de resultados, na performance, dificilmente possibilitar a participao de todos. Slide 05 (Antonio) Educao Fsica na Sociedade Atual Necessidades Especiais. Segundo uma pesquisa realizada no Rio Grande do Sul, percebe-se que 75% dos Profissionais de Educao Fsica que trabalham no ensino

fundamental, no esto ou no se sentem aptos a trabalhar com pessoas com necessidades especiais, o que evidencia uma insegurana e uma despreparao profissional neste contexto. Tambm segundo os dados apresentados, percebeu-se uma realidade tendenciosa aos preconceitos e narrativas por parte dos professores, alunos e familiares das pessoas com necessidades especiais, o que evidencia ainda uma grande falta de informao sobre esse assunto. Para que o processo de incluso realmente acontea, necessrio somarmos esforos e competncias a fim de que se possa viabilizar a insero das pessoas com necessidades especiais, desta forma totalizadora e no fragmentada, poderemos viabilizar a incluso escolar juntamente com a incluso social. Segundo Pires (2006), os profissionais de educao fsica encontram algumas dificuldades entre elas: os problemas de aprendizagem, problemas de disciplina e necessidades educativas especiais. Estes acabam sentindo falta de uma formao especfica para o atendimento adequado de alunos com necessidades especiais. A maioria tem apenas o curso de magistrio para o Ensino Infantil e Fundamental, e somente excepcionalmente um ou outro tem curso de pedagogia ou licenciatura. Slide 06 (Jssica) A Regulamentao O processo da regulamentao e criao de um Conselho para a Profisso de Educao Fsica, teve incio nos anos quarenta. A iniciativa partiu das Associaes dos Professores de Educao Fsica APEFs localizadas no Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul e So Paulo. Juntas fundaram a Federao Brasileira das Associaes de Professores de Educao Fsica FBAPEF, em 1946. A Histria da regulamentao da profisso de Educao Fsica no Brasil, pode ser dividida em trs fases: a primeira relacionada aos profissionais que manifestavam e/ou escreviam a respeito desta necessidade, sem contudo desenvolver ao nesse sentido; a segunda na dcada de 80 quando tramitou o projeto de lei relativo regulamentao sendo vetado pelo Presidente da

Repblica. E a terceira vinculada ao processo de regulamentao aprovado pelo Congresso e promulgado pelo Presidente da Repblica em 01/09/98, publicado no Dirio Oficial de 02/09/98.

Slide 07 (Jssica) - A Regulamentao da Profisso 1 fase A inteno de se criar uma Ordem ou um Conselho ocorreu na dcada de 50. Os saudosos professores Inezil Penna Marinho, Jacinto Targa e Manoel Monteiro apresentaram esta idia e defendiam sua importncia, fazendo paralelo sempre com as demais profisses regulamentadas, a Ordem dos Advogados ou o Conselho dos Mdicos, sem, no entanto tomarem qualquer ao efetiva no sentido de consolidar a proposta.

Hoje entende-se ter sido em virtude de na poca os profissionais atuarem prioritariamente em unidades escolares, os cursos serem exclusivamente de licenciatura e os currculos voltados essencialmente formao de profissionais para atuarem no ensino formal. Historicamente, a rea era responsvel por oferecer profissionais a um mercado pr-determinado: a escola. O fato da profisso de Professor no ser regulamentada, torna incoerente desmembrar a Educao Fsica. Como exemplo dessa preocupao podemos citar o III Encontro de Professores de Educao Fsica, organizado pela Associao dos Professores de Educao Fsica da Guanabara, na cidade do Rio de Janeiro, em 1972. Apresentam ento, em uma de suas recomendaes aprovadas, a proposta de criao dos Conselhos Regionais e Federal de Educao Fsica, em que se destaca o seguinte registro deliberativo: Slide 08 (Luan) A regulamentao da profisso 2 fase A segunda fase teve incio na reunio entre os diretores, professores e estudantes de Escolas de Educao Fsica, realizada no dia 22 de novembro de 1983, na FUNCEP, em Braslia-DF, cujo propsito foi discutir sobre a problemtica da atuao profissional em Educao Fsica, visando a criao de um rgo orientador, disciplinador e fiscalizador do exerccio profissional.

Nesta reunio, coordenada pelo Prof. Benno Becker, poca, membro da Comisso de Pesquisa em Educao Fsica e Desportos do MEC-COPED, diretor das escolas de Educao Fsica da FEEVALE, Novo Hamburgo, RS, e secretariada pelo Prof. Larcio Pereira, o Prof. Benno apresentou um projeto elaborado, tendo como base os projetos de conselho regionais e federais da psicologia e medicina. Aps discusso e debate, o projeto de lei foi aperfeioado (Leia a ntegra da ata da reunio). A FBAPEF, que estava desativada, resgatada quando durante o II Congresso de Esporte Para todos EPT, na cidade de Belo Horizonte, em julho de 1984, realizada a Assemblia Geral da FBAPEF e eleita a diretoria para reiniciar a gesto da entidade. Nesta ocasio dentre alguns pontos, discutida a questo da regulamentao da profisso e deliberado que a entidade deve envidar todos os esforos nesse sentido. O Prof. Dr. Inezil Penna Marinho informa sobre a impossibilidade de se criar Ordem ou Conselhos de professor de Educao Fsica, em razo de ser esta, substantiva da funo de Professor. Ento, o eminente professor prope que seja modificado o nome designatrio de nossa atividade profissional para Cineantroplogo; Antropocinesilogo; Kinesilogo ou Antropocinelogo. A categoria foi consultada, e eles no concordaram com a mudana do termo. Culturalmente e tradicionalmente, a designao do profissional nas intervenes na rea dos exerccios fsicos e desportivos, Professor de Educao Fsica. Identificado o impasse, surgiu a proposta de designarmos o interventor como Profissional de Educao Fsica. Designao aceita para vencer o impasse legal. Paralelamente, em 1984 foi apresentado o Projeto de Lei 4559/84, pelo Deputado Federal Darcy Pozza Cmara dos Deputados. Dispunha sobre o Conselho Federal e os Regionais dos Profissionais de Educao Fsica, Desporto e Recreao. Foi, oficialmente, o primeiro projeto de regulamentao da profisso.

Slide 09 (Luan) - O PL 4559/84 foi aprovado pelo Congresso Nacional, em dezembro de 1989, sendo vetado pelo Presidente da Repblica, Jos Sarney.

Isso ocorreu no incio do ano de 1990, baseando-se em parecer exarado pelo Ministrio do Trabalho. No incio de 1995, foi lanado o Movimento nacional pela regulamentao do Profissional de Educao Fsica, e apresentado na cmara dos Deputados o projeto 330/95 relativo a lei da regulamentao da profisso. Projeto este apresentado pelo Deputado Federal Eduardo Mascarenhas. Durante o perodo de discusso do texto do projeto de lei, surgiu a dvida se contemplaria amplamente a categoria profissional. O argumento era de que o texto apresentado seria embrionrio. Precisava ser analisado por trs Comisses na Cmara, onde poderia receber substitutivos e ser totalmente modificado. Vale ressaltar o fato de que o texto apresentado suscitaria maiores discusses no mbito da categoria profissional. Ao final do trmite na Cmara, com o projeto devidamente analisado, debatido, refletido, estudado, consultado e pesquisado, optou-se pela apresentao por parte do Deputado Federal. O projeto deveria ser apresentado imediatamente. Durante o ano de 1995 o projeto foi analisado pela Comisso de Educao, Cultura e Desporto. As instituies de ensino, rgos pblicos relacionados com a rea e notrios profissionais de Educao Fsica foram consultados. Todos favorveis regulamentao, sendo que algumas pessoas contestam o processo e o texto do projeto. Em novembro de 1995, substitutivo ao projeto de lei, aprovado na Comisso de Educao, Cultura e Desporto. No incio do ano de 1996, na Comisso de Trabalho, Administrao e Servio Pblico, o Deputado Federal Paulo Paim, designado relator do projeto. O Deputado informou que a Comisso de Trabalho, Administrao e Servio Pblico, em princpio, era contrria s regulamentaes de profisses tendo traado algumas recomendaes que deveriam ser comprovadas para a apreciao do nosso projeto: Recomendaes para a elaborao de projetos de lei destinados a regulamentar exerccios de profisses:

1.

Em razo da liberdade para o exerccio de ofcios ou profisses

estabelecidas pela Constituio Federal em seu art. 5, inciso XIII, a elaborao de projetos de lei destinados a regulamentar o exerccio profissional dever atender, cumulativamente, os seguintes requisitos: 1.1- Imprescindibilidade de que a atividade profissional a ser regulamentada se exercida por pessoa desprovida da formao e das qualificaes adequadas - possa oferecer risco sade, ao bem-estar, segurana ou aos interesses patrimoniais 1.2da populao; A real necessidade de conhecimentos tcnico-cientficos para o

desenvolvimento da atividade profissional, os quais tornem indispensveis regulamentao; 1.3- Exigncia de ser a atividade exercida exclusivamente por profissionais de nvel superior, formados em curso reconhecido pelo Ministrio da Educao e do Desporto; 2- Indispensvel se torna, ainda, com vistas a resguardar o interesse pblico, que o projeto de regulamentao no proponha a criao de reserva de mercado para um segmento de determinada profisso em detrimento de outras com formao idntica ou equivalente. Em 17 de outubro de 1996, s 10 horas, no plenrio da Comisso de Trabalho, Administrao e Servios Pblicos, o Deputado Paulo Paim abre a audincia pblica. Pelo estabelecido, o Professor Jorge Steinhilber proferiu explanao histrica sobre a regulamentao e sua importncia. Em seguida, o representante do INDESP confirmou o teor de correspondncia favorvel regulamentao, outrora encaminhada Comisso de Educao, Cultura e Desporto. Depois, o Professor Roberto Lial, Presidente da FBAPEF informou que no Congresso de 1994, os presentes deliberaram favoravelmente regulamentao. Finalizando, foi dada a palavra ao Professor Lino Castelani para defender posio contrria regulamentao. Seguindo, o Deputado Paulo Paim ouviu um por um os presentes sendo marcante o fato de que todas as entidades apresentaram-se favorveis regulamentao. Um grupo de profissionais e estudantes manifestaram-se contrrios em relao ao texto do

projeto. A diretoria do CBCE e a diretoria da Executiva Nacional dos Estudantes apresentaram-se contra a proposta. Aps ouvir todos os presentes e assinalar os respectivos votos, pronunciou-se o Deputado Eduardo Mascarenhas. Ao final, o Deputado Paulo Paim apresentou uma caixa com milhares de correspondncias que recebera informando serem 99% favorveis regulamentao. Devido relatos dos presentes e votos favorveis, estava claramente definido ser a categoria profissional favorvel regulamentao. Havia somente reticncias em relao ao texto. Assim, sua deciso era favorvel questo. Instituiu grupo de trabalho para que no prazo de 20 dias, fosse apresentado o texto com as propostas apresentadas

Slide 10 (Luiza) A regulamentao da profisso 3 fase Na sesso plenria de 30 de junho de 1998 da Cmara dos Deputados, o projeto de lei 330/95 debatido, apreciado e aprovado com parecer favorvel de todos os oradores. A partir de primeiro de julho de 1998 o projeto de lei passa a ser analisado e apreciado pelo Senado. No dia seguinte, 13 de agosto de 1998, o projeto foi includo na ordem do dia do Senado. Aps alguns momentos de tenso, em razo de possveis emendas, o Projeto de Lei, foi aprovado por unanimidade e encaminhado sano presidencial, Em 1 de Setembro de 1998, o Presidente da Repblica, Fernando Henrique Cardoso, sanciona a lei 9696/98, publicada no Dirio Oficial da Unio em 02/09/98. Lei n 11.342, de 18 de agosto de 2006 - Dispe sobre o Dia do Profissional de Educao Fsica. O Presidente da Repblica fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1o Fica institudo o dia 1o de setembro como o Dia do Profissional de Educao Fsica. Art. 2o Esta Lei entra Braslia, em 18 vigor de na data agosto de de sua publicao. 2006;

LUIZ INCIO LULA DA SILVA

Slide 11 (Luiza) Compete aos Profissionais de Educao Fsica Art. 3o Compete ao Profissional de Educao Fsica coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos, programas, planos e projetos, bem como prestar servios de auditoria, consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes tcnicos, cientficos e pedaggicos, todos nas reas de atividades fsicas e do desporto. Slide 12 (Camila) Obesidade A Obesidade, a Epidemia do sculo XXI (RSSNER, 2002), uma condio complexa de dimenses sociais, biolgicas e psicossociais considerveis (INTERNATIONAL OBESITY TASK FORCE [IOTF], 2002). A Obesidade tem sido classicamente considerada como um problema de intake calrico, contudo evidncias de estudos recentes sugerem que a Obesidade devida sobretudo a um baixo dispndio energtico em vez de um consumo exagerado de alimentos. O estilo de vida sedentrio e uma dieta hipercalrica que caracterizam a sociedade dos pases ocidentais parecem ser os fatores mais importantes do desenvolvimento da Obesidade (ERIKSON, TAIMELA & KOIVISTO, 1997). A rpida propagao desta doena e do estilo de vida sedentrio so uma preocupao crescente (SHORT & JOYNER, 2002), uma vez que um pouco por todo o mundo (com exceo dos pases do norte da Europa) a prevalncia da Atividade Fsica (AF) das populaes ainda insuficiente (MARTINEZGONZALEZ, 2001) Slide 13 (Camila) Campanha de Michelle Obama Nos Estados Unidos iniciou-se uma campanha de incentivo para que os americanos levem um estilo de vida saudvel. A campanha visa ajudar as famlias a melhorar sua dieta e fazer mais exerccios, e conta com o apoio e a participao da primeira dama Michelle Obama que declara: Eu estou animada para me juntar a Iniciativa de Vida Saudvel Disney Magic e apoiar o trabalho que estes jovens esto fazendo para comunicar essa mensagem poderosa.

Espero que atravs de programas como o Magic of Healthy Living, jovens sejam inspirados a tomar o controle de sua prpria sade, atividades fsicas e nutrio, e incentivarem suas famlias, escolas e comunidades a fazerem o mesmo. Vrios estudos mostram que, quanto mais se pratica atividade fsica durante a vida, menores sero as chances de se desenvolver doenas crnicodegenerativas. Por outro lado, quem comea a se exercitar na terceira idade tambm pode obter melhoras em diversos aspectos. O cuidado que se deve ter antes de iniciar qualquer modalidade, no entanto, consultar um mdico para uma avaliao clnica completa. Depois, deve-se procurar orientao de profissionais de educao fsica, nunca esquecendo de respeitar os prprios limites.