PER San Martin

GOBIERNO REGIONAL DE SAN MARTN Direccin Regional de Educacin
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE SAN MARTN 2006-2021

MOYOBAMBA PER 2005
Proyecto Educativo Regional San Martn
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PRESENTACIN
En la Regin San Martn, desde 1992 se han producido esfuerzos en la identificacin de polticas educativas y en la Formulacin del Proyecto Educativo Regional. Sin embargo, estas iniciativas no han logrado institucionalizarse ni revertir la tendencia del deterioro del Sistema educativo; situacin preocupante que en el marco de la descentralizacin, la Nueva Ley General de Educacion y los procesos participativos, Planes de Desarrollo Concertados y Presupuestos Participativos; han permitido a la Direccin Regional de Educacion al Gobierno Regional; visualizar y encarar con mayor efectividad la construccin Participativa Proyecto Educativo Regional de San Martn, cristalizado con el presente documento. El Proyecto Educativo Regional SM (PERSAM), como principal instrumento orientador de la poltica y gestin educativa regional, ha sido redactado considerando tres variables fundamentales de diagnstico como son: desarrollo regional y la educacin, la calidad educativa y la gestin educativa regional y local; entrelazndose stas, con las aspiraciones ms significativas de la comunidad sanmartinense representada por las instituciones del estado y la sociedad civil; en lo que se refiere a la formulacin de la visin, objetivos y polticas educativas proyectada hasta el 2021. El PERSAM nace con la voluntad de convertir la educacin en la Regin San Martn en un instrumento de progreso, que forme ciudadanos competitivos, con capacidades arraigadas en los bienes culturales cientficos, tecnolgicos, sociales y morales; sin exclusin social, comprometida con los valores de la sostenibilidad, el respeto a las diferencias, con responsabilidad generacional, de convivencia y tolerancia entre las personas, el medio ambiente y las culturas. Su formulacin ha pasado por procesos de reflexin, debate, participacin, consensos y compromisos sociales resumidos en: - La participacin ciudadana alrededor de problemticas educativas que generaron sinergias y tendencias cohesivas en el mbito ciudadano, con colectivos con peso y capacidad para crear opinin sobre temas educativos. - La exploracin de nuevas ideas y la creacin de nuevos planteamientos en educacin como espacios importantes de reflexin y debate.
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En su elaboracin podemos distinguir algunas etapas: - La primera que ha consistido en la sensibilizacin de las autoridades polticas locales, provinciales y regionales a travs de seminarios, conferencias, talleres y reuniones convocados por la Direccin Regional de Educacin, teniendo como base el anlisis del tema educativo regional, en el marco del Plan Estratgico Institucional de la DRESM 2002 2006 y el Plan Multianual. - La segunda comprende la formulacin y aprobacin del proyecto bajo la conduccin de la Direccin Regional de Educacin y el apoyo de ONG AprenDes, la sustentacin del perfil en las reuniones del presupuesto participativo 2004, logrando una ubicacin como el tercer proyecto de prioridad con impacto regional y ser aprobado dentro del Sistema Nacional de Inversin Pblica. Pasando luego a la formulacin del Expediente Tcnico con un presupuesto de S/. 970,616.00 - La tercera etapa consisti en el proceso de ejecucin del proyecto en su primer componente denominado Formulacin del Proyecto Educativo Regional, concluyendo con la redaccin del presente documento. Los contenidos estn estructurados respetando la lgica del proceso de formulacin, presentando primero una resea del contexto, seguido por la concepcin del Proyecto Educativo Regional, algunos aspectos relevantes del diagnstico educativo regional, la presentacin de la visin, los objetivos de desarrollo educativo y lineamientos de poltica educativa, concluyendo con las prioridades de lineamientos de poltica educativa regional. Se incluye al final dos documentos anexos, los mismos que tienen como propsito proporcionar informacin sustentatoria con relacin a la participacin social de los agentes educativos y el diagnstico educativo regional. Moyobamba, diciembre 2005
Eva Alicia Hermoza Pilares Directora Regional de Educacin San Martn - Moyobamba
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AGRADECIMIENTO
Y bien , ahora que estamos decididos a empezar una nueva etapa de la actividad educativa, en el que se ha priorizado la Educacin como parte del desarrollo humano, agradecemos sinceramente al Gobierno Regional de San Martn, bajo la Presidencia del Economista Julio Crdenas Snchez; por haber hecho posible el financiamiento del Proyecto Educativo Regional de San Martn A todas las personas, que desplegaron esfuerzos para contribuir a la superacin de la inmensa tarea de la construccin y elaboracin del Proyecto Educativo Regional de San Martn, quienes dieron sus aportes, sugerencias para alimentar los diferentes contenidos y tpicos del mismo. Asimismo a los funcionarios del Gobierno Regional, a la Gerencia de Desarrollo Social, la Direccin Regional de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa Local de San Martn que pusieron su entusiasmo, aportes y trabajo, porque sin ello no se habra podido concluir satisfactoriamente. AL COPARE regional, los COPALES, a la Comunidad Magisterial, los jvenes, a los municipios provinciales, los sectores de agricultura, salud, los medios de comunicacin de las diez provincias y a la sociedad civil en su conjunto por contribuir con sus aportes , asimismo a la ONG AprenDes y a la Universidad de San Martn Facultad de Educacin , por brindarnos su apoyo en la conduccin y construccin del presente proyecto. Nuestro reconocimiento a todos los miembros del Comit Central, al equipo responsable del manejo de Fondos del PER y equipo ejecutor por permitir, agilizar y garantizar el trabajo. Por la responsabilidad y compromiso por la educacin con nuestra niez sanmartinense, damos gracias y nuestra gratitud a todos ellos por concluir la misin que emprendimos bajo la bendicin de Dios.
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INDICE
Pg. PRESENTACIN AGRADECIMIENTO INDICE 2 4 5
I. RESEA DEL CONTEXTO

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Escenarios a partir del ao 2000 Retos del desarrollo humano en la Regin San Martn Legislacin educativa El proceso de descentralizacin Proceso de elaboracin del proyecto en el marco del SNIP Pg. 7 8 8 9 13
II. CONCEPCIN DEL PER

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. Definicin aproximada del proyecto educativo regional Concepcin del PER Principios de la educacin regional Fines del proyecto educativo regional Pg. 14 15 17 17
III. LA VISION EDUCATIVA REGIONAL

3.1. 3.2. Visin Componentes centrales de la visin regional Pg. 18 18
IV. OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO Y LINEAMIENTOS DE POLTICA REGIONAL

4.1. 4.2. Objetivos regionales Polticas educativas Pg. 24 24
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V. PRIORIDADES DE LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL

6.1. 6.2. 6.3. Priorizacin de polticas educativas Polticas de inversin Programacin multianual de inversiones 2006-2021 Pg. 32 33 35
ANEXOS
01 02 Directorio de participantes El diagnostico educativo regional Pg. 40 42
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I.
RESEA DEL CONTEXTO
1.1. Escenarios a partir del ao 2000 Las tendencias que estn presentes en el orden regional, nacional e internacional configuran las posibilidades de desarrollo de un pas y en especial de las regiones, las mismas que las resumimos: INTERNACIONAL El mundo del futuro se concibe desde tres perspectivas diferentes: la primera sustentada por Francis Jukuyama que afirma que con la cada del socialismo real, la sociedad mundial ha entrado a una era de la democracia liberal y de capitalismo como estados finales; la segunda sustentada por Samuel P. Huntington versa que existen en el mundo ocho civilizaciones que se enfrentarn para el control mundial; la tercera presentada por Panoyotis Kondylis que por primera vez en la historia se constituir una sociedad mundial verdadera marcada por desigualdades y disimilitudes, que reconoce a sus miembros los mismos derechos y la igualdad por principio. Con relacin al mercado, la lucha del poder est asociada a la lucha por la distribucin del conocimiento y la posibilidad de acceder a l; la distancia entre pases avanzados y los otros ser de orden informtico y de conocimiento; sin embargo, para los pases no desarrollados se presenta un escenario alternativo que se define a partir de un distanciamiento de la concepcin del desarrollo, concepcin anclada en la modernidad occidental, que se orienta a la produccin del conocimiento ligada a la cultura y conceptos de base. El escenario sustentable, la globalidad toma en cuenta la dimensin cultural y ambiental que se orienta a crear nuevos modelos de modernidad en el que el hombre no acte en beneficio del desarrollo, sino el desarrollo en beneficio del hombre abriendo oportunidades de generar nuevas relaciones de produccin hombre medio ambiente, que aseguren la sostenibilidad con desarrollo humano. Carta democrtica Interamericana que pregona como cimiento a la Democracia, Los derechos Humanos, Desarrollo Integral y Combate a la Pobreza, Fortalecimiento y Preservacin de la Institucionalidad Democrtica, Las Misiones de Observacin Electoral y la Promocin de la Cultura Democrtica.
NACIONAL La descentralizacin para el desarrollo integral, armnico y sostenible del pas que trae consigo el equilibrado ejercicio de poder en beneficio de la poblacin y la apertura del estado en busca de la participacin ciudadana para establecer compromisos, consensos y vigilancia. La participacin ciudadana organizada y representativa que genera acuerdos nacionales sobre: Democracia y Estado, Equidad y Justicia Social, Competitividad del Pas y que el estado tienda a ser eficiente, transparente y descentralizado con espacios que generen decisiones de distribucin de los recursos financieros a travs de los Presupuestos Participativos.
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Nueva Ley General de Educacin, que faculta el ejercicio de la docencia en busca del desarrollo de capacidades humanas diversas y la formacin de una sociedad justa dentro de un ambiente de valores sociales. Nuevos espacios de participacin en las Direcciones Regionales, Unidades de Gestin Educativas Locales e Instituciones Educativas de mayor acercamiento a la comunidad a travs de los Consejos Participativos Regionales de Educacin, los Consejos Participativos Locales de Educacin y los Consejos Educativos Institucionales de Educacin.
REGIONAL Zonificacin econmica y ecolgica que ordena la interaccin hombre medio ambiente para un desarrollo sostenible y armnico. La valoracin de los recursos naturales, su conservacin y uso racional, presencia de investigaciones, la implementacin de zonas de amortiguamiento y corredores tursticos que no slo potencien zonas de desarrollo, sino ayudan a mejorar la calidad de vida, y desarrolla capacidades para el uso racional y equilibrado de los recursos. Apertura del comercio nacional e internacional, a travs de un plan de desarrollo de las exportaciones de la Amazona, de carcter multisectorial y descentralizado. Entre sus programas ms pertinentes para San Martn estn, en el sector maderas, los Programas Catlogos de oferta exportable y de 32 especies alternativas, de Capacitacin y Asistencia Tcnica, de Apoyo a las Empresas en la Bsqueda de Mercado Internacional, de Promocin de Inversiones (asesora y apoyo en Joint Ventures) de Desarrollo Institucional.
1.2. Retos del desarrollo humano en la Regin San Martn Armonizar mejor las capacidades de las personas para una sociedad justa y dentro de un ambiente de valores sociales. Fortalecer y capacitar al docente, capacitacin a los tcnicos y especialistas de los rganos descentralizados de la Regin y la participacin colectiva mediante los Consejos Educativo Institucionales (CONEIs), como parte del proceso de participacin, concertacin y vigilancia en las instituciones educativas. Brindar la formacin en carreras profesionales largas y cortas en proceso de preparacin de los recursos humanos con una mayor visin social en el contexto regional, nacional e internacional a travs de Maestras en Educacin y otras carreras afines de la economa. Acreditar las instituciones de formacin de los tcnicos y profesionales en las diversas ramas del saber humano. Orientar el uso racional de los recursos naturales promoviendo el desarrollo sostenible para asegurar el desarrollo humano que contribuya al logro de una nueva sociedad sustentable, armnica, econmica y productiva.
1.3. La legislacin educativa Ley N 27867, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales Art. 47 Ley N 28044, Ley General de Educacin. Decreto Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin.
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Decreto Supremo N 015-2002-ED, Reglamento de Organizacin y Funciones de las Direcciones Regionales de Educacin y de las Unidades de Gestin Educativa. Decreto Supremo N 009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. Decreto Supremo N 021-2003-ED, Declaran en Emergencia al Sistema Educativo Nacional Durante el Binenio 2003-2004. Decreto Supremo N 023-2003-ED, Disposiciones de Emergencia y Reforma en Aplicacin de la Ley General de Educacin. Decreto Supremo N 006-2004-ED, Lineamientos de Poltica Educativa. Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacion Bsica Regular. Decreto Supremo N 015-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica Alternativa. Decreto Supremo N 022-2004-ED, Reglamento de Educacin Tcnico Productiva. Decreto Supremo N 002-2005-ED, reglamento de Educacin Bsica Especial. Resolucin Ministerial N 0853-2003-ED, Resolucin Ministerial N 0048-2005-ED, Orientaciones y Normas generales para la Gestin en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva 2005.
1.4. El proceso de descentralizacin El proceso de la descentralizacin de la educacin peruana ha acumulado una rica pero azarosa experiencia durante los ltimos cuarenta aos, y ha sido objeto de una serie de estudios de anlisis evolutivo histrico de la educacin peruana. Primero fue la experiencia de las Direcciones Regionales de Educacin (1962), de las Zonas de Educacin (1970) y de los Planes Regionales de Educacin, que se extendi durante las dcadas de los 60 y de los 70. La Reforma Educativa de la dcada de los 70, formul el Modelo Sistema de Nuclearizacin de la Educacin, que implant en todo el pas, a partir de las redes existentes de escuelas, los Ncleos Educativos Comunales (NEC), como redes de accin educativa de dimensin comunal (a partir de unidades centrales y satlites), utilizando metodologas de micro-planeamiento y de gestin participativa. En 1982 se da trmino a la experimentacin de los NEC (remplazadas por la supervisin) y se establece las Direcciones Departamentales de Educacin (D.S. N 001-82-ED) a las que ms tarde se les encarga (D.S. N 002-84-ED) supervisar y coordinar las Direcciones Zonales de su jurisdiccin. El modelo de las Unidades de Supervisin Educativa (USE) se implanta en 1986 (D.S. N 12-86-ED) en sustitucin de las Zonas Educativas y de las Supervisiones de Educacin. En la segunda mitad de la dcada de los 80 se inicia tambin la expansin del modelo de las Redes Rurales. En 1994 se emprendi un Plan Piloto de Autogestin en 400 escuelas, el cual fue dejado de lado; igualmente, en 1999 se decret un proceso de municipalizacin de la educacin que fue inmediatamente abandonado. Al iniciarse el siglo XXI, el Ministerio de Educacin est desconcentrado en una serie de rganos Intermedios: Direcciones Regionales, Direcciones Subregionales, USES y ADES. Tambin viene impulsando (Resolucin Ministerial N 016-ED-96, que aprueba las Normas para la gestin y desarrollo de actividades
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en los centros y programas educativos), la formulacin de los Proyectos de Desarrollo Institucional (PDI) y el funcionamiento de los Consejos Escolares. En esta parte se presenta en forma sinttica el proceso de descentralizacin de la educacin en la Regin San Martn. Es preciso indicar que este tema se sustent ante las organizaciones de base en el mbito regional y desde all se desprende la necesidad de asignar a cada provincia un rgano que se encargue de administra la educacin en el mbito local, mientras que la DRE-SM se encargue de las cuestiones regionales. El Ministerio de Educacin ya comprometido con este proceso plante propuestas de descentralizacin, enviando documentos para la creacin de las Comisiones de Democratizacin y Moralizacin de la Gestin Educativa (CODEM SM). Esta comisin en Moyobamba ha redactado el documento denominado: Aportes al Proyecto de Reglamento de Organizacin y las Direcciones Regionales de Educacin y Unidades Educativas Provinciales del CODEM Moyobamba documento en el que se visualiza los organigramas de la DRE y las Unidades Educativas Provinciales. La Constitucin Poltica del Per, en su artculo 16 dice Tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la poltica educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios as como los requisitos mnimos de la organizacin de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educacin. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada por razn de su situacin econmica o de limitaciones mentales o fsicas. Se da prioridad a la educacin en la asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto de la Repblica. La Ley N 27680 Ley de Reforma Constitucional del Captulo XIV del Ttulo IV Sobre Descentralizacin, en su Artculo 188; dice La descentralizacin es una forma de organizacin democrtica y constituye una poltica permanente de Estado, de carcter obligatorio, que tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral del pas. El proceso de descentralizacin se realiza por etapas, en forma progresiva y ordenada conforme a criterios que permitan una adecuada asignacin de competencias y transferencia de recursos del gobierno nacional a los gobiernos regionales y locales. Los Poderes del Estado y los Organismos Autnomos as como el Presupuesto de la Repblica se descentralizan de acuerdo a ley. El Artculo 192 en su numeral 7, dice: Los Gobiernos Regionales son competentes para Desarrollar y regular actividades y/o servicios en materia de agricultura, pesquera, industria, agroindustria, comercio, turismo, energa, minera, vialidad, comunicaciones, educacin, salud y medio ambiente, conforme a ley. En su Artculo 195, el numeral 8 dice que: Los Gobiernos Locales son competentes para Desarrollar y regular actividades y/o servicios en materia de
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educacin y salud, vivienda, saneamiento, medio ambiente, sustentabilidad de los recursos naturales, transporte colectivo, circulacin y trnsito, turismo, conservacin de monumentos arqueolgicos e histricos, cultura, recreacin y deporte, conforme a ley. La Ley de Bases de la Descentralizacin: Ley 27783 En su Ttulo V. El Gobierno Nacional. En los artculos: 26, Competencias exclusivas, en el literal (a) dice que es competencia exclusiva del Gobierno Nacional l - Diseo de polticas nacionales y sectoriales-. En el Artculo 27 Competencias compartidas, en el numeral (27.2) dice El gobierno nacional transfiere las competencias y funciones sectoriales a los gobiernos regionales y locales en forma y plazos establecidos en la presente ley. En el Ttulo VI: El Gobierno Regional, Captulo IV. Competencias de los Gobiernos Regionales en su artculo 36 Competencias compartidas, en su literal (a) Educacin. Dice que es competencia compartida de los Gobiernos Regionales, la Gestin de los servicios educativos de nivel inicial, primario, secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formacin para el desarrollo. En su Ttulo VII, El Gobierno Local, Captulo II, competencias Municipales, en el artculo 43 Competencias compartidas, en el literal (a) sobre educacin dice que es competencia compartida de los gobiernos locales - participar en la gestin educativa conforme lo determine la ley de la materia. En su Ttulo IX, Disposiciones Complementarias, Transitorias y Finales, Captulo II, disposiciones transitorias. La Segunda.- Etapas del proceso de descentralizacin, dice que la cuarta etapa: se refiere a la transferencia y recepcin de competencias sectoriales en educacin y salud a los gobiernos regionales y locales, segn corresponda. Dice adems que: el Consejo Nacional de Descentralizacin es el responsable directo de todas las acciones y transferencias sealadas en cada una de las etapas del proceso, para cuyo efecto hace las evaluaciones correspondientes y coordina su ejecucin con los respectivos sectores del Poder Ejecutivo. La Ley Marco de Modernizacin de la Gestin del Estado: Ley N 27658. Captulo I: Generalidades, en su Articulo 1, declaran al Estado en proceso de modernizacin: en el numeral 1.1. dice: Declrese al Estado peruano en proceso de modernizacin en sus diferentes instancias, dependencias, entidades, organizaciones y procedimientos con la finalidad de mejorar la gestin pblica y construir un Estado democrtico, descentralizado y al servicio del ciudadano. En el Artculo 2 dice: Objeto de la Ley: la presente Ley tiene por objeto establecer los principios y la base legal para iniciar el proceso de modernizacin de la gestin del Estado, en todas sus instituciones e instancias. En el Captulo II: Proceso de Modernizacin de la Gestin del Estado. En su Artculo 4 Finalidad del proceso de modernizacin de la gestin del Estado. Dice: El proceso de modernizacin de la gestin del estado tiene como finalidad fundamental la obtencin de mayores niveles de eficiencia de aparato estatal, de manera que se logre una mejor atencin a la ciudadana, priorizando y optimizando el uso de los recursos pblicos. 11
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El objetivo es alcanzar un Estado: Al servicio de la ciudadana, con canales efectivos de participacin ciudadana, descentralizado y desconcentrado, transparente en su gestin, con servidores pblicos calificados y adecuadamente remunerados y un Estado fiscalmente equilibrado. LA Ley Orgnica de los Gobiernos Regionales: Ley N 27867, en su Artculo 10, Competencias exclusivas y compartidas establecidas en la Constitucin y la Ley de Bases de la descentralizacin, en su numeral 1. Competencias Exclusivas, literal c. dice: Aprobar su organizacin interna y su presupuesto institucional conforme a la Ley de Gestin Presupuestaria de Estado y las Leyes anuales del presupuesto. En el numeral 2. Competencias Compartidas, en el literal a. Educacin. Gestin de los servicios educativos de los niveles inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formacin para el desarrollo. En su CAPTULO II: FUNCIONES ESPECFICAS, Artculo 47.- Funciones en materia de educacin, cultura, ciencia, tecnologa, deporte y recreacin, en su literal a. dice: Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las polticas regionales de educacin, cultura, ciencia y Tecnologa, deporte y recreacin de la regin. En su literal f. dice: Modernizar los sistemas descentralizados de gestin educativa y propiciar la formacin de redes de instituciones educativa, en coordinacin con el Ministerio de Educacin. En su literal t. dice: Articular, asesorar y monitorear en el campo pedaggico y administrativo a las unidades de gestin local. La ley que modifica La Ley Orgnica de Gobiernos Regionales N 27867. LEY N 27902, en su Artculo 8 Modificacin e incorporacin de Disposiciones Transitorias, Complementarias y Finales de la Ley Orgnica de Gobiernos Regionales. DUODCIMA.- Rgimen de las Direcciones Regionales Sectoriales, dice: Las Direcciones Regionales son responsables de la implementacin y ejecucin de las polticas nacionales sectoriales y de las polticas regionales sectoriales en el mbito regional. Estn bajo la direccin del sector y de la Gerencia Regional correspondiente, respectivamente, ante quienes da cuenta de su gestin. La Ley General de Educacin N 28044, en su Ttulo V, La Gestin del Sistema Educativo, Captulo I, Disposiciones Generales, Artculo 63 Definicin, dice: La gestin del sistema educativo nacional es descentralizada, simplificada, participativa y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonoma pedaggica y de gestin que favorezca la accin educativa. El Estado, a travs del Ministerio de Educacin. Es responsable de preservar la unidad de este sistema. La sociedad participa directamente en la gestin de la educacin a travs de los Consejos Educativos que se organizan tambin en forma descentralizada. En su artculo 65, Instancias de gestin dice que las instancias de gestin educativa descentralizada son: La Institucin Educativa, la Unidad de Gestin Educativa Local, La Direccin Regional de Educacin y el Ministerio de Educacin. En su Artculo 73, define a la UGEL como: una instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional con autonoma en el mbito de su competencia. Su jurisdiccin territorial es la provincia. ()
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En el Artculo 76, define a la Direccin Regional de Educacin como: un rgano especializado del Gobierno Regional responsable de servicio educativo en el mbito de su respectiva circunscripcin territorial. Tiene relacin Tcnico Normativa con el Ministerio de Educacin. 1.5. Proceso de elaboracin del proyecto en el marco del SNIP Antes del ao 2000, se trabaja los proyectos de inversin tradicionalmente con un enfoque netamente mediatista, es decir con carcter de atencin a la oferta. Los proceso de inversin se realizaban siguiendo la ruta de un Expediente Tcnico (ejecucin) sin considerar los factores endgenos y exgenos de una realidad concreta, o de otro tipo de intervencin para una determinada inversin. La escasez de los recursos nos ha reorientado repensar que cada intervencin obedezca ms a presiones sociales que a las necesidades ms urgentes. Este entorno nos orient a invertir recursos en grandes centros escolares, grandes inversiones en sectores con mayores ventajas comparativas y trayendo como resultado elefantes blancos a la larga. Despus del 2000 se crea un nuevo enfoque, de canalizar recursos del estado a travs de intervenciones a los sectores ms necesitados (Sector Educacin y Salud), es decir mediante un principio bsico, realizar inversiones donde exista realmente la demanda y que superen a la oferta, que los beneficios sean mayores de los costos; este proceso marca un hito en la historia del pas, con la creacin de la Ley N 27293 institucionalizado a travs del Sistema Nacional de Inversin Publica (SNIP). El ao 2003, se dan las condiciones de aplicar el marco orientador del SNIP, en el mbito nacional, regional y local, delegando ciertas facultades a los Gobiernos Regionales a fin de garantizar que toda inversin deber cumplir los procedimientos establecidos (ciclo de proyectos), comenzando su factibilidad a partir de declaratoria de aprobacin / viabilidad de los proyectos aprobados en su mbito regional/departamental. En julio 2004, se dan las bases y se toma la decisin poltica a travs de la Formulacin del Presupuesto Participativo 2005, presentar una propuesta de proyecto en el marco del SNIP, como una obra pblica del estado; que para el efecto la Direccin Regional de Educacin de San Martn; primero deber contar con un proyecto con el contenido que exige el SNIP y adems cumpla tres elementos fundamentales; que sea factible, sostenible y demostrable a los intereses de la regin y ciertos lineamientos como polticas de estado. Bajo esa lgica del manejo de los proyectos nos marca 3 ciclos muy definidos sin ello no es posible invertir lo siguiente: El primer ciclo ha consistido, en la sensibilizacin de las autoridades polticas locales, provinciales y regionales a travs de seminarios, conferencias, talleres y reuniones convocados por el Gobierno Regional, teniendo como base el anlisis del tema educativo regional y las prioridades de inversin que comprende la formulacin del proyecto bajo la conduccin y orientacin de la Direccin Regional de Educacin y el apoyo de ONG AprenDes, la sustentacin del perfil en las reuniones del presupuesto participativo 2004 y los rganos correspondientes (OPI), logrando una ubicacin como el tercer proyecto de prioridad con impacto
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regional y logrando su viabilidad tcnica a la aprobacin octubre 2004, con un presupuesto de S/. 970,616.00. El segundo ciclo esta referido, a la formulacin de los Estudios Definitivos/Expediente Tcnico como expresin de sustentar los gastos, ante un equipo tcnico que demuestre fehacientemente que dichos recursos son destinados a dichas actividades como engranaje para obtener insumos, productos y resultados esperados. Y el tercer ciclo abarca el proceso de ejecucin del proyecto en s; Formulacin del Proyecto Educativo Regional, contando con el aporte del Gobierno Regional y la ONG AprenDes, cuya etapa y fin de este documento orientador.
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CONCEPCIN DEL PER
2.1. Definicin Aproximada del Proyecto Educativo Regional El Disear los proyectos desde una perspectivas democrticas, participativo y en consensos, coadyuvan en el enriquecimiento personal y profesional de los involucrados as como en la transformacin de las regiones, por lo que consideramos necesario referirnos al significado de diseo. El diccionario de la real academia seala que la palabra diseo proviene de la palabra Italiana Diseo, y que esta significa trazo, dibujo, delineacin; de igual manera, agrega que la palabra proyecto es sinnimo diseo, por lo que podemos inferir que disear es proyectar o planificar algo, es delinear el futuro inmediato o mediato, tratando que su realizacin sea factible. La aceptacin anteriormente indicada relaciona diseo con proyecto, lo que es confirmado por Capella (2000), quien inicia su definicin de proyecto como un designio, papel, o destino querido que va estructurar coherentemente los ms importantes aspectos. Debemos hacer notar que algunos autores, prefieren utilizar la palabra elaboracin en lugar de diseo. El pasado, presente y futuro, seala Guedaz (1985), no existe una lnea de unidad armnica y orgnica, sino ms bien la dinmica de una secuencia histrica, que es susceptible de rupturas y discontinuidades que implican la ramificacin de rumbos alternativos. En ese sentido, pensamos que es necesario recordar el pasado, vivir el presente, preparar el futuro y conquistarlo con autenticidad y denuedo. La Nueva Ley General de Educacin (2002), en su Articulo 7 nos orienta que el Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen el desarrollo de la educacin ...
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El Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo (2005), definen al Proyecto Educativo Regional (PER) como el principal instrumento orientador de la poltica y gestin educativa regional. Consideramos que l PER, no es una tarea fcil, dada la poca tradicin de trabajo en equipo y la poca informacin sobre el tema. Por ello para el desarrollo del PER no existe un recetario de mtodos y/o estrategias que sirven para disear un proyecto educativo regional; justamente de all la carencia de definiciones profundas sobre el tema. En resumen el PER, es un instrumento de planificacin de la instancia de gestin descentralizada del sistema educativo, que orienta, define y decide la situacin de su gestin en el contexto de mediano o largo plazo. 2.2. Concepcin de la Educacin Regional 2.2.1 Concepcin General o La concepcin de la educacin regional se fundamenta en primer lugar en el conocimiento de nuestra propia realidad, lo que muestra, complejos y profundas diferencias. Y en segundo lugar en la necesidad de sistematizar el conocimiento y las acciones educativas en funcin de esa realidad. En ese sentido se orienta a cumplir tres elementos fundamentales: ser descentralizado, democrtico y regionalista. o La educacin responda a las necesidades de la sociedad, como un factor de proceso de cambio. Se entiende que la educacin como inseparable del proceso histrico regional, contexto al que debe recurrir permanentemente para resolver y plantear mejor las proyecciones que deben expresarse, como resultado, en seres humanos solidarios, justos, prospera, tolerante y forjada de una cultura de paz que afirme la identidad nacional y regional, sustentada en la diversidad cultural y tomando en cuenta los retos de un mundo globalizado. o La concepcin de la educacin se articule con las acciones de poltica regional; Plan Concertado, Plan de Desarrollo Regional, Plan Estratgico Institucional sectorial en la perspectiva de alcanzar cambios sustanciales en la actual estructura como la descentralizacin y la modernizacin de la educacin. o Los enfoques filosficos, cientficos y tecnolgicos que se fundamenta esta concepcin son multidisciplinarios e interdisciplinarios; en ese sentido es de gran importancia para el proceso educativo tener en cuenta la alimentacin, la salud, vivienda, trabajo, distribucin del ingreso, acceso al trabajo y a la propiedad, multilinguismo y pluralismo socio-econmico y cultural. o La nueva concepcin del estado de emergencia y cultural tiene presente la crisis socio econmico de la regin; en tal sentido, considerar a la educacin como un proceso cuyo enriquecimiento permanente requiere de contenidos curriculares que permitan al individuo y a la comunidad el desarrollo integral, para lo cual es importante la planificacin de la participacin activa en el proceso educativo, de los educadores, estudiantes, instituciones, de los 15
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recursos econmicos y financieros, del trabajo coordinado de las organizaciones sociales, las entidades estatales y privadas, utilizando paradigmas que impulsen, profundizar y consignar la realizacin de los postulados educativos comprendidos en la visin regional. o Puntualizar que el actual proceso educativo no se inicia con la actual gestin ni termina con ella. Tiene considerables precedentes y, por eso, se enriquece con las sugestiones y aportes de quienes directa e indirectamente desean el mejor sistema educativo para nuestra regin, hecho que exige debates, para lograr su emponderamiento y consenso, sin sectarismos ni autosuficiencias. 2.2.2 Concepcin Especifica o La educacin regional postula que el hacer educativo se realice en espacios educativos, concepto que comprende e incorpora como escenarios los talles, reuniones de trabajo, empresa, el campo agrcola y todo mbito donde se desenvuelve el hacer social. o La educacin regional orienta la concepcin y solidaridad, ellas sern practicas educativas permanentes que, con creatividad, permitan participar de las diferentes formas de nuestra sociedad. o La educacin regional pregona la participacin de la poblacin en el proceso de descentralizacin y la regionalizacin, teniendo en cuenta la integridad del departamento. o La educacin regional postula la integracin econmica, social, y cultural de los pueblos, con los tratados internacionales Tratado de Libre Comercio, Comunidad Andina de las Naciones, Comunidad de las Americas y las interrelaciones con los dems pases del mundo. o La educacin regional pregona la incorporacin y difusin de la produccin intelectual cientfico y tecnolgica, adecundola a nuestra realidad a fin de crear y desarrollar tecnologas, orientadas a superar la dependencia educativa regional. o La educacin regional orienta dinamizar el proceso de la descentralizacin y la modernizacin del sector; as mismo la integracin del hombre al aparato productivo. o La educacin regional postula alentar un movimiento autentico y colectivo en el campo de la cultura, tendientes a lograr una sociedad mas regionalista en su actitud frente a la vida, ms democrtica en su comportamiento social y descentralista a los sectores mas necesitados de los pueblos, en su inspiracin por rescatar las fuerzas legitima que sostiene a la sociedad, la legitimidad. o La educacin regional que quiera pasar del mero discurso a la practica tiene que estar articulada estrechamente a la poltica educativa, identificada con sus fines y objetivos, articulada a su organizacin y estructura.
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Proyecto Educativo Regional San Martn 2.3. Principios de la Educacin Regional
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o Generar una Visin Compartida con lneas de continuidad entre los lineamientos de Poltica del MED, el Plan de educacin para Todos y el Proyecto educativo Nacional. o Crear una Sociedad Educadora con espacios permanentes de dilogo, concertacin y vigilancia social comprometiendo a los lderes, actores e instituciones y en especial a los medios de comunicacin. o Transformar el servicio educativo en un factor clave del desarrollo humano y sostenible regional. o Que la educacin favorezca el desarrollo de las capacidades de las personas en la regin. o Orientar el sistema hacia la formacin de ciudadanos ticos, integrados, competentes y competitivos, capaces de ejercer la ciudadana plena, que creen las condiciones para tener un nivel de vida con calidad, en el mbito personal y colectivo. o La educacin regional respete, protege y aliente al desarrollo integral de las personas y de las familias; inspirada en la democracia, la descentralizacin y la modernizacin del estado. o La educacin regional postula a un proceso sociocultural que contribuya al desarrollo integral del hombre y la bsqueda de satisfacer sus necesidades ms urgentes. 2.4. Fines del Proyecto Educativo Regional La educacin es descentralizada en un espacio democrtico, integrador y flexible sujetado en el reconocimiento y desarrollo de la persona, que contribuya al fortalecimiento de una sociedad libre y justa. La educacin tienda a fortalecer la formacin de la conciencia regional, que permita el logro de nuestra identidad sanmartinense como un sistema integrado en el contexto del pas y la amazona. Que la educacin tienda al crecimiento y desarrollo econmico y social de la regin; con el aporte de todas las instituciones publicas y privadas en el marco del que hacer educativo regional. La educacin regional es pertinente a los intereses comunes de la poblacin a lograr la competitividad de sus capacidades individuales y colectivas. Que toda actividad, accin, proyecto, deber estar enmarcado en el Proyecto Educativo Regional, por ello es legal y legitimo.
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III.
VISIN EDUCATIVA REGIONAL
La visin es un futuro, verosmil, realista y atractivo para la sociedad Es proyectarse al futuro, es determinar lo que la regin o localidad quiere ser en un futuro. Ella gua la gestin. Es la imagen futura de desarrollo. La visin es la respuesta a la pregunta qu queremos ser? La visin tiene la fuerza de unir a la gente entorno de una identidad y una aspiracin comn. CARACTERSTICAS: Debe ser inspiradora. Trascendente Desafiante Breve Operativa. IMPORTANCIA: Las visiones compartidas superan a sus competidores. Sirven de gua a largo plazo para las decisiones estratgicas de la Regin, Provincia y Distrito.
4.1. Visin. Al 2021, la educacin en la regin San Martn es humanista, cientfica y tecnolgica con equidad y calidad, desde el enfoque de una gestin democrtica y descentralizada, que forma personas competitivas, criticas y creativas que desarrollan proyectos de vida y se incorporan individual y colectivamente a procesos econmicos, polticos, sociales, culturales y ambientales, con identidad amaznica fortalecida, que aporten a la cultura universal y al desarrollo humano integral y sostenible. 4.2. Componentes centrales de la visin. a. Es humanista. Porque el hombre, como ser genrico (Marx), est lleno de necesidades entre ellas la ms importante su educacin; pero como persona es irrepetible, diferente, no puede ser suplido por otro comparado a imagen de Dios, tiene vocacin y tarea propia en la historia y su existencia; su misin es transformar el mundo hacia su plenitud, poniendo sus valores personales al servicio de la comunidad. Su naturaleza obliga y permite una educacin humanista-cristiana, no en el sentido religioso, sino para el logro de la libertad, ya que estamos convocados a la vida abundante, conociendo la verdad para ser libres; en ese sentido la educacin es liberadora capaz de emancipar a la sociedad de toda servidumbre, pues ya no es objeto alienante sino agente de su propio destino (Jorge Capella).
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La educacin es humanista porque se busca la autorrealizacin de la persona como clmax de la jerarqua de las necesidades (Maslow) y se caracteriza por: - Estar abierto al cambio sin temor a experimentar a vivir, pensar y sentir. - Desear y promover la autenticidad en las relaciones humanas, libres de hipocresas y falsedades. - Manifestar un cierto escepticismo a las ciencias y la tecnologa que pretende la conquista y el control de la naturaleza y de los seres humanos; pero debe apoyar la ciencia y la tecnologa que promuevan generalmente la autoconciencia y el autocontrol. - Luchar contra las dicotomas y esmerarse por pretender la integracin de lo biolgico, psquico, emocional y el pensamiento individual y social. - Vivir el aqu y el ahora, valorar el momento presente, concibiendo cada experiencia como nueva y cada instante le sirve para enriquecer su vida. - Tiene capacidad para amar, est dispuesto a brindar ayuda a otros cuando realmente lo requieran. - Es gentil, generoso, sutil no moralista, no juzga a los otros sino que se preocupa por ellos. - Siempre est en contacto con la naturaleza, la persona autorrealizada busca su preservacin y cuidado, no pretende dominarla, sino convertirse en su aliado. - Oponerse a la burocratizacin, deshumanizacin e inflexibilidad de la instituciones. - Despegarse de los bienes materiales, valorando ms el ser que el tener. - Da prioridad al desarrollo espiritual. - Busca el propsito y significado de la vida, examina los caminos por los que el hombre encuentra valor y fuerza para trascender y vivir en paz interior. Con la educacin humanista se busca como propsito final que la educacin ayude a las personas a lograr lo mejor de lo que son capaces, viviendo en un mundo de perpetuo cambio, donde lo ms importante no es adquirir conocimientos sino aprender a aprender. Porque en el dinamismo que conduce a este estilo de desarrollo humanista, la educacin juega un papel de trascendencia nica. b. Es cientfica y tecnolgica Porque la educacin como actividad humana de mayor importancia para el desarrollo de la sociedad, cientficamente hablando est basado en la metodologa universal cientfica, aceptando como eje imperativo la tecnologa y cuanto ms por estar en vas de desarrollo se opta por la tecnologa moderna que incorpora a su economa aquellas que sirvan a su liberacin sin reforzar la dependencia; tambin es bueno precisar las tecnologas intermedias que incorporan grandes contingentes de mano de obra que no limiten el mercado laboral ante tanta desocupacin especialmente de la juventud. En este aspecto entonces se tiene presente la capacidad de asimilacin de los adelantos cientficos que se experimentan en otras realidades, que sometidas a la investigacin cientfica y la produccin tecnolgica se obtengan mejores resultados. Lo latente en toda esta dinmica est presente la innovacin precisamente como producto de una educacin cientfica regional. (Educacin Jorge Capella).
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c. Con equidad y calidad. Porque la implementacin de polticas y estrategias adecuadas en las instituciones y programas educativos con aquellas involucradas en el quehacer educacional permiten superar las barreras de inequidad, por razones de cultura, gnero, religin, condicin econmica, etc. Se torna obligatorio garantizar la calidad de la educacin contando en su proyecto curricular, instrumentos de gestin, elaboracin de materiales educativos y programas de capacitacin continua que se adecuan a las necesidades, intereses y caractersticas diversas de los estudiantes. Nuestra educacin prioriza su atencin a las Instituciones Educativas unidocentes y polidocentes multigrado, que por su naturaleza estn ubicados en zonas rurales y de frontera, a quines se les debe garantizar la asignacin de recursos para la atencin de sus requerimientos, en infraestructura, equipamiento, capacitacin, materiales educativos y recursos tecnolgicos, si fuera posible a todos.(DS.N 009-2005-MED) Porque la baja calidad de la Educacin en San Martn, se debe bsicamente a la exclusin social y la pobreza; por tanto una educacin de calidad en la Regin San Martn debe desarrollar y fortalecer las capacidades de las personas para superar la exclusin social, ampliando sus opciones y oportunidades de desarrollo para integrarse y establecer vnculos de pertenencia y contar con un lugar en la sociedad, con enfoque de equidad y con orientacin al sistema educativo para la formacin de ciudadanos ticos competitivos, emprendedores, creativos e innovadores, que ejerzan una ciudadana plena creando escenarios futuros donde se haya superado la exclusin y la pobreza, permitiendo el desarrollo en condiciones humanas con calidad de vida personal y social. (Pg. 12 diagnstico) d. La educacin en la regin San Martn desde el enfoque de una gestin democrtica y descentralizada. Porque una educacin regional como la nuestra, no puede estar desprendida de la intencin nacional generalizada de que exista la participacin democrtica en procura de mejorar y lograr la calidad educativa tan deseada por todo los sanmartinenses, pues es una exigencia urgente y un derecho justo tener una educacin que queremos y nos merecemos; porque educar para la justicia, es educar para el cambio, formar hombres que sean agentes capaces de transformacin y de cambio. (Pg. 289, prrafo 4 - Poltica Educativa - Jorge Capella). Porque esto es formar para la democracia vivida, tambin en la realidad educativa. Democratizar en el marco de la descentralizacin, es precisar que las instituciones educativas gocen o tengan una verdadera autonoma, otorgndole las principales decisiones, tales como; seleccin de docentes, calendarizacin escolar, determinacin y seleccin de textos, usa de los recursos y mobiliario, diversificacin del currculo a travs del tercio curricular muchas de las cuales hasta hoy no han sido asumidas, de ese modo la gestin de las instituciones educativas cumplen con los resultados y logros esperados. e. Forma personas competitivas.
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Para que nuestra sociedad pueda desarrollarse sosteniblemente, con personas capaces y competentes que les permita actuar con eficiencia y eficacia en su medio natural y social; pues las personas son competentes unas con capacidades mas desarrolladas que otras, esto no implica descuidar, sino nivelar a aquellos que creemos que estn en desventajas.(Marqueting personal). Para que a lo largo de nuestras vidas obtengamos potencialidades y habilidades enormes en lo personal: para ser creativos, dinmicos, reflexivos, autocrticos, ordenados, productivos, con liderazgo; en lo acadmico: investigadores, analticos, innovadores, etc. para luego poner a la prctica a favor de las mayoras, tornndose en imprescindible el aporte personal que involucrara en la mejora de la calidad educativa que es el deseo regional y universal. Para que los San Martinenses estemos convencidos que somos competentes, y porque las demandas del mercado laboral actual y futuro lo exigen; entonces las personas tienen que poseer: - Capacidad de adaptacin para buscar soluciones rpidas a los problemas rompiendo paradigmas y prejuicios. - Buen olfato, para que enriqueciendo su carrera buscar nuevas y ms oportunidades. - Capacidad para aprender nuevas tecnologas, aprender a aprender, cambiar y reciclar. - Habilidades para demostrar pasin por lo que hace, dominando ms idiomas para trabajar en equipos interdisciplinarios y multiculturales siendo comprensivos y tolerantes. Asertividad entendiendo a sta como persona inteligente al pensar, hablar y actuar, libre de ideas, opiniones y sentimientos negativos sin agresividad ni pasividad desde los valores y juicios personales, sin manipular ni dejarse manipular convertido resumidamente en una persona excelente. (Marquetig
personal).
Porque al formar personas competitivas, hablamos de lderes visionarios, inspiradores y motivadores con participacin efectiva en el desarrollo, el aprendizaje, la innovacin y la creatividad. As se garantizar y reforzar la prctica de valores para asumir compromisos e iniciativas para el desarrollo regional respondiendo a las expectativas. (calidad y efectividad en las II.EE.- UCV.). Porque ser personas competentes conduce al mejoramiento de la calidad de vida y de la sociedad que experimenta expansin e incremento de posibilidades y oportunidades ante el mundo globalizado de la produccin, el comercio y las finanzas. As percibida constituye objetivo bsico para el desarrollo local y regional, y con mejor capital humano enfrentar a la competitividad nacional e internacional para asegurar el xito de nuestra sociedad. (PEN.). f. Forma personas crticas y creativas. Porque educar socialmente a partir del trabajo es brindar a los estudiantes una formacin basada en valores y criterios de iniciativa, de sentido crtico, de libertad autntica, de responsabilidad, de participacin y de solidaridad. (Poltica Educativa - Jorge Capella). g. Forma personas para elaborar y ejecutar proyectos de vida individuales y colectivos:
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De carcter econmico; porque la educacin para el desarrollo no slo significa proporcionar la competencia tcnica necesaria para el desempeo de nuevas ocupaciones sino tambin alentar nuevas formas de competencia social y poltica, nuevos tipos de obligaciones y compromisos, as como nuevas motivaciones para el trabajo productivo y auto disciplinado y para el ejercicio responsable de la ciudadana. (Jorge Capella). Porque todo programa de educacin debiera ser concebido como parte de un programa general econmico para elevar el nivel econmico de la poblacin de la Regin. (Jorge Capella). De carcter poltico, social y cultural; porque nuestra educacin debe ser creadora, innovadora, en continua revisin de s misma para que pueda colaborar con los nios, jvenes y adultos de hoy a crear constantemente, a inventar o reinventar su propia vida y su sociedad de productores polticamente consistentes y activos en el ejercicio pleno de la vida ciudadana, una sociedad ms racional, eficiente y justa. (Jorge Capella). Porque el hombre es constitutivamente social, modelamos y somos modelados por el medio socio-cultural. El bien y mal que hacemos repercute en los otros y viceversa. Nuestros actos afectan y cualifican a los otros hombres y esto es recproco. Si esto es as, la exigencia tica de construir la solidaridad es clara. (Jorge Capella). Porque nuestra educacin debe proyectar la imagen dinmica de un pas en desarrollo, en expansin, en movimiento hacia el cambio social. (Jorge Capella). De carcter ambiental; porque posibilita la interaccin del fenmeno educativo con su alrededor, mejorando sustancialmente el grado de pertinencia de la educacin. (Jorge Capella). Siempre est en contacto con la naturaleza, la persona autorrealizada busca su preservacin y cuidado, no pretende dominarla, sino convertirse en su aliado. h. Forma personas con identidad amaznica fortalecida, que aporten a la cultura universal. Porque dentro el cordn Amaznico, est inmersa nuestra Regin San Martn que conforma nuestra riqueza intercultural; con su Biodiversidad, etnias y lenguas sustento suficiente para identificarse con ella, lo reconocen la respetan y nos obliga a fortalecerla, conviviendo armnicamente, intercambiando con las diversas culturas del mundo; en consecuencia es imperioso asumir una conciencia ambiental amaznica, respetando, cuidando, conservando y enriqueciendo nuestro entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de nuestras vidas. Nuestra educacin logra formar personas con identidad Amaznica: Primeramente diversificando la currcula y vinculando la Educacin Bsica con el proceso de desarrollo de nuestra localidad; pues supone asegurar aprendizajes que se organizan en torno a cada realidad
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econmico-productiva local o regional, as como currculos y formacin docente acorde a las demandas de desarrollo de su entorno socio-cultural. Asegurando aprendizajes de calidad con estndares y metas comunes, locales, regionales, nacionales e internacionales; seleccionados concertadamente y evaluarlos peridicamente tanto los de impacto como con pruebas locales, regionales, nacionales e internacionales. Promoviendo e innovando aprendizajes que ayuden y fortalezcan la construccin de una identidad regional, cuya currcula est adecuada a cada realidad y cultura con pautas y aprendizajes comunes en toda la regin, de modo que puedan ser comprendidas por todos los actores educativos y ciudadana en general.
i. Forma personas para el desarrollo humano integral y sostenible. Porque en este contexto debemos entender como necesidades bsicas de aprendizaje a los conocimientos, las tcnicas, los valores y las aptitudes necesarias para que las personas sobrevivan, vivan con dignidad, sigan aprendiendo y mejoren la calidad de sus propias vidas y de su comunidad local, regional y nacional. Que a la vez satisfechas estas necesidades, ser posible vivir una cultura de paz afirmadora de la vida y sus derechos, de la constante transformacin, en justicia, de las relaciones de los hombres, negadora de la violencia en todas sus dimensiones. (Jorge Capella).
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IV.
OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO Y LINEAMIENTOS DE POLTICA REGIONAL
5.1.
Objetivos 1. Formar, en todos los niveles del sistema educativo regional, personas con capacidades cientficas, humanistas, tico-morales, tecnolgica y productiva que asuman un proyecto de vida con responsabilidad y compromiso generacional, en un marco de igualdad de oportunidades educativas. 2. Crear una sociedad educadora que promueva la accin intersectorial para compensar las desigualdades, en liderazgo social y la participacin democrtica. 3. Contar con una educacin bsica regular y superior con caractersticas regionales y locales, que se enmarque en los retos del desarrollo humano regional y local, orientada a generar una cultura de sostenibilidad de los recursos naturales, de la biodiversidad e interculturalidad amaznicas, as como al logro de la equidad social y los valores de convivencia. 4. Desarrollar una cultura pedaggica en los docentes que potencie la formacin y el desempeo docente de calidad, centrado en el desarrollo de capacidades crticas y creativas de los educandos, de aprendizaje permanente, investigacin, liderazgo y participacin. 5. Potenciar la participacin democrtica de los actores sociales, particularmente de los padres de familia, para una gestin educativa regional, local y de las instituciones educativas, de manera descentralizada intersectorial e interinstitucional.
5.2.
Polticas Educativas OBJETIVO DE DESARROLLO 1: Formar en todos los niveles del sistema educativo regional, personas con capacidades cientficas, humanistas, tico-morales, tecnolgica y productiva que asuman un proyecto de vida con responsabilidad y compromiso generacional, en un marco de igualdad de oportunidades. Lineamiento de Poltica 1: Mejorar los logros de aprendizajes Este lineamiento tiene como finalidad desarrollar capacidades referidas a los aspectos: cientfico, humano, tico-moral, tecnolgico, productivo y ambiental, de los estudiantes de educacin bsica y superior. Para ello se propone las siguientes medidas:
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Evaluacin y reforzamiento de aspectos positivos de propuestas pedaggicas anteriores y/o vigentes. Formulacin de propuestas pedaggicas innovadoras a partir de experiencias exitosas. Organizar la movilizacin social regional por la mejora de los aprendizajes (Lgico matemtico, comunicacin integral y valores). Elaborar los perfiles de competencias regionales. Elaborar materiales educativos estructurados pertinentemente que respondan a la realidad regional. Sensibilizar la participacin de los padres de familia para apoyar el mejoramiento de los aprendizajes de sus hijos. Para desarrollar estas medidas se contara con los recursos de la comunidad organizada, profesionales de diferentes reas, biodiversidad, infraestructura y equipamiento comunal y educativo. Todo ello, estara gestionado por los rganos de participacin educativa comunal local e instancias descentralizadas de gestin educativa como la DRE y UGELs. Se tendra como aliados a los padres de familia, gobiernos locales y gobierno regional, a organizaciones e instituciones pblicas y privadas, adems a las facultades de educacin de la UNSM y UCV.
Lineamiento 2:Garantizar el acceso de los nios de 0 - 5 aos al sistema educativo. Este lineamiento tiene como propsito, brindar oportunidades de acceso a los nios y nias de 0 a 5 aos, al sistema educativo, garantizando que este proceso se realice con equidad y asegurar la calidad del servicio educativo. Para ello se propone las siguientes medidas: Sensibilizacin a la poblacin sobre la importancia del nivel inicial como base de la formacin integral de la persona. Identificacin de los contextos de la demanda educativa insatisfecha en el nivel inicial Racionalizacin de los recursos del estado para atender el nivel inicial. Establecimiento de alianzas estratgicas con las familias comunidades, instituciones y organizaciones pblicas y privadas. Para desarrollar estas medidas, se contar con presupuesto del sector pblico, apoyo de los medios de comunicacin, el potencial humano de las comunidades e instituciones, con la infraestructura pblica y privada, as como con el equipamiento comunal educativo y la formacin profesional del recurso humano. Gestionada por la comunidad organizada, sector educacin ( DRE, UGEL e Instituciones Educativas) Contando como aliados a los Padres de familia, Gobierno Local y Regional. Lineamiento 3:Diversificar el currculo y articularlo a las necesidades y a los procesos productivos y el desarrollo sostenible de la regin.
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Este lineamiento tiene como finalidad, desarrollar las capacidades humanas y profesionales de los docentes y estudiantes de la Educacin Bsica Regular y de Educacin superior, para que les permita satisfacer las demandas del mercado productivo y laboral, as como insertarlos en el proceso de desarrollo local, regional e internacional. Para ello se propone las siguientes medidas: Elaboracin y/o actualizacin permanente del diagnstico educativo regional. Elaborar el diseo curricular articulado a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes a los procesos productivos y al desarrollo sostenible a mediano y largo plazo. Sensibilizar a los aliados, promoviendo y facilitando su participacin e intervencin en la regin. Para desarrollar estas medidas, se contar con el Programa de Emergencia Educativa, estudios de diagnsticos de la regin San Martn, Plan de Desarrollo Local y Regional, Propuesta pedaggica, diseo curricular diversificado y diseos de unidades didcticas. Con la participacin educativa COPARE, COPALE; CONEI e instancias descentralizadas de la gestin educativa (DRE, UGEL y II.EE.), teniendo como aliados a los padres de familia, Medios de comunicacin, sectores pblicos y privados, organizaciones sociales y de produccin, Gobierno Regional y Local.
Lineamiento 4:Establecer estndares de calidad educativa en coherencia con los estndares nacionales e internacionales. Este lineamiento tiene como finalidad, determinar los niveles de desempeo ptimo de los estudiantes en los diferentes niveles y ciclos de la Educacin Bsica Regular y Educacin Superior, con la participacin de toda la comunidad educativa. Para ello se propone las siguientes medidas: Determinar estndares educativos regionales sobre la base de los estndares nacionales e internacionales Formular indicadores de logro de los estndares educativos validos para la regin. Para desarrollar estas medidas, se contar con el Sistema Nacional de Acreditacin, informes de organismos internacionales, estndares de educacin nacionales, asesoramiento de la Unidad de Medicin de la Calidad, debidamente gestionada por las instancias descentralizadas de la gestin educativa (DRE, UGEL, IIEE) y la vigilancia de rganos de participacin descentralizada (COPARE, COPALE; CONEI), teniendo como aliados a los Especialistas Unidad de Medicin de la Calidad del MED, Mesa de Acreditacin, Consejo de Directores de Institutos Superiores Pedaggicos, facultad de Ciencias, Humanidades y Educacin de la Universidad Nacional de San Martn y facultad a fin de la Universidad Particular Cesar Vallejo Mendoza.
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Proyecto Educativo Regional San Martn OBJETIVO DE DESARROLLO 2:
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Crear una sociedad educadora que promueva la accin intersectorial para compensar las desigualdades, en liderazgo social y la participacin democrtica. Lineamiento 1: Fortalecimiento de capacidades en la familia para el desarrollo integral de la primera infancia Este lineamiento tiene como finalidad mejorar la crianza y la formacin de los nios y nias, asegurar el desarrollo de sus potencialidades humanas y facilitar una adecuada socializacin. Para ello se propone las siguientes medidas: Organizar a las familias en redes solidarias para el intercambio de experiencias y el apoyo mutuo. Crear espacios de participacin intersectorial para la atencin integral de nios y nias menores de 6 aos. Para desarrollar estas medidas, se contar con el aporte de la sociedad civil e instituciones pblicas y privadas y con profesionales de diversas carreras. Gestionada por la institucin educativa, contando con el apoyo de la Unidad de Gestin Educativa Local y otros sectores del Estado y de la sociedad civil, tendiendo como aliados a la Direccin Regional de Salud, la Direccin Regional Agraria, Programa Nacional de Apoyo Alimentario, ONGs, Organizaciones de base y gobiernos locales y a los padres de familia. Lineamiento 2: Priorizar el mejoramiento de la infraestructura de las instituciones educativas en el mbito rural y urbano marginal Este lineamiento tiene como finalidad, implementar y equipar ambientes adecuados para el aprendizaje de nios, nias y adolescentes de la zona rural y urbana marginal. Para ello se propone las siguientes medidas: Elaborar el cuadro de necesidades para la atencin progresiva de los locales escolares y su respectivo equipamiento. Elaborar y ejecutar proyectos con participacin multisectorial. Para desarrollar estas medidas, contaremos con recursos provenientes del tesoro pblico, del sector privado y la cooperacin internacional. Gestionada por Instituciones educativas, Unidades de Gestin Local, Direccin Regional de Educacin e INFES, teniendo como aliados al Gobierno Regional, al Gobierno Local, a las empresas privadas, a las ONGs, a los pases cooperantes y las Asociaciones de Padres de Familia. Lineamiento 3: Incorporar paulatinamente a los nios con necesidades especiales a la Educacin Bsica Regular.
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Este lineamiento tiene como finalidad, desarrollar sus capacidades de los nios y nias con necesidades especiales para la insercin exitosa en la sociedad y el mundo laboral.
Para ello se propone las siguientes medidas: Programa de movilizacin y sensibilizacin social con participacin intersectorial. Organizar programas de articulacin de la Educacin Bsica Especial a la Educacin Bsica Regular. Adaptacin de la normativa vigente a los contextos locales para facilitar la inclusin. Formacin de docentes para el desarrollo de capacidades que les permitan atender a los nios y nias con necesidades especiales. Crear e implementar Instituciones Educativas para atender a nios y nias con caractersticas especiales. Para desarrollar estas medidas, se contar con medios y materiales provenientes de las instituciones educativas, las Unidades de Gestin Educativa Local, Gobierno Local, Gobierno Regional y el aporte solidario de la Empresa Privada. Su gestin estar a cargo de las instituciones educativas y las Unidades de Gestin Educativa Local, teniendo como aliados al Gobierno Regional, al Gobierno Local, a la Empresa Privada, a las ONGs y los pases cooperantes, a travs de la Cooperacin Tcnica Internacional. Lineamiento 4: Garantizar que los nios, jvenes y adultos desarrollen capacidades de lecto - escritura y expresin oral. Este lineamiento tiene como finalidad, desarrollar las capacidades comunicativas de los nios, jvenes y adultos para erradicar paulatinamente el analfabetismo en toda la regin. Para ello se propone las siguientes medidas: Diseo y aplicacin de estrategias para la expresin, comprensin y produccin de textos, empleando metodologa adecuada para la educacin de adultos. Generar espacios de participacin activa de los padres de familia y la sociedad civil en el quehacer educativo. Disear programas innovadores de alfabetizacin. Ampliar crculos de aprendizajes en las comunidades. Para desarrollar estas medidas, se contar con medios y materiales provenientes de las instituciones educativas, las Unidades de Gestin Educativa Local, materiales provenientes del Ministerio de Educacin, Gobierno Local, Gobierno Regional y el aporte solidario de la Empresa Privada. Su gestin estar a cargo de las instituciones educativas y las Unidades de Gestin Educativa Local, teniendo como aliados al Gobierno Regional, al Gobierno Local, a la Empresa Privada, a las ONGs y la sociedad civil.
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Proyecto Educativo Regional San Martn OBJETIVO DE DESARROLLO 3:
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Contar con una educacin bsica regular y superior con caractersticas regionales y locales, que se enmarque en los retos del desarrollo humano regional y local, orientada a generar una cultura de sostenibilidad de los recursos naturales, de la biodiversidad e interculturalidad amaznicas, as como al logro de la equidad social y los valores de convivencia. Lineamiento 1: Diseo de programas regionales para articular la formacin con los retos del desarrollo humano. Este lineamiento tiene como finalidad, disear e implementar programas que permitan desarrollar capacidades de los estudiantes de la Educacin Bsica Tcnico Productiva y Educacin Superior, orientadas a generar una cultura de desarrollo humano y su sostenibilidad. Para ello se propone las siguientes medidas: Diagnstico de la problemtica laboral y productiva de la regin. Anlisis y reformulacin de los contenidos educativos adaptados a los retos del desarrollo regional. Repotenciar las carreras profesionales y/o tcnicas acorde con la realidad y vinculas al desarrollo regional. Formular propuestas innovadoras de formulacin profesional y tcnica. Para desarrollar estas medidas, se contar con el asesoramiento tcnico y apoyo con materiales necesarios de las instituciones educativas, la Unidad de Gestin Educativa Local y la Direccin Regional Educacin. La implementacin y la adecuacin curricular estar a cargo de las instituciones educativas con el apoyo de las Unidad de Gestin Educativa Local y la Direccin Regional Educacin y contando con el apoyo de aliados de participacin de la comunidad educativa, los gobiernos locales, los Consejos Participativos Locales de Educacin y ONGs. Lineamiento 2: Reforzamiento del eje intercultural y de la Educacin Bilinge. Este lineamiento como finalidad el desarrollar capacidades de relacin intercultural entre la poblacin educativa de la Educacin Bsica Regular, la Educacin Superior con la poblacin bilinge de la Regin San Martn. Para ello se propone las siguientes medidas: Difusin, proteccin y recuperacin de las expresiones culturales de la regin. Movilizacin social y letrada de las comunidades nativas. Implementacin de bibliotecas con producciones literarias y textos en lengua materna. Capacitacin a los docentes de educacin bilinge para mejorar el dominio de la lengua.
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Para desarrollar estas medidas se buscar el asesoramiento tcnico y apoyo multisectorial y la gestin estar a cargo de la Unidad de Gestin Educativa Local y la Direccin Regional de Educacin, teniendo como aliados a las ONGs, Gobierno Regional, Gobierno Local, comunidades nativas y los medios de comunicacin. Lineamiento 3: Concientizacin del uso racional y conservacin de los recursos naturales Este lineamiento tiene por finalidad, desarrollan una cultura de aprovechamiento racional de los recursos naturales de todos los actores educativos y comunidad de la regin San Martn. Para ello se propone las siguientes medidas: Organizar comits en las instituciones educativas para la proteccin y conservacin del medio ambiente. Sensibilizar a la poblacin en el uso racional de los recursos naturales. Lograr compromisos polticos y sociales con relacin a la conservacin del ambiente. Insertar en los programas escolares contenidos de desarrollo sostenible. Para desarrollar estas medidas se contar con el asesoramiento tcnico y apoyo multisectorial, con presupuesto del Gobierno Regional, gestionada por los Comits organizados en las instituciones educativas y comunidad, Unidad de Gestin Educativa Local y la Direccin Regional de Educacin, Consejo Nacional del Medio ambiente, teniendo como aliados a los Gobiernos Locales, Ministerio de Agricultura, Juntas Vecinales de Proteccin y Rondas Campesinas. Lineamiento 4: Vinculacin de las instituciones de educacin superior al desarrollo regional Este lineamiento tiene como finalidad, formar a los alumnos, docentes y directivos de las instituciones educativas del nivel superior para que se desenvuelvan como personas y profesionales en valores ticos, con capacidades desarrolladas para ser competentes y productivos. Para ello se propone las siguientes medidas: Participacin de las instituciones educativas en la planificacin concertada para el desarrollo regional. Creacin de una instancia regional que articule la produccin de conocimiento e investigacin en ejes de desarrollo estratgico regional. Implementacin de programas educativos especiales orientados a la formacin laboral y profesional acorde al potencial productivo regional y a las necesidades del mercado. Para desarrollar estas medidas, se contar con el asesoramiento tcnico de la Direccin Regional de Educacin, las universidades y del apoyo presupuestal del Gobierno Regional, gestionada por las Unidad de Gestin Educativa Local y la
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DRE
Direccin Regional de Educacin, Instituciones Educativas y contando con aliados al Gobierno Regional, al Gobierno Local, Universidades, Cooperacin Tcnica Internacional, empresas pblicas y privadas. OBJETIVO DE DESARROLLO 4: Desarrollar una cultura pedaggica en los docentes que potencie la formacin y el desempeo docente de calidad, centrado en el desarrollo de capacidades crticas y creativas de los educandos, de aprendizaje permanente, investigacin, liderazgo y participacin Lineamiento 1: Reforma y Priorizacin de la formacin continua del docente. Este lineamiento tiene como finalidad, fortalecer las capacidades profesionales de los docentes para mejorar su formacin y el desempeo docente que le permitan ofertar aprendizajes de calidad y adoptar una cultura evaluativo y de mejoramiento continuo. Para ello se propone las siguientes medidas: Aplicacin de un Plan de Estudios de formacin docente acorde a los avances de la ciencia y tecnologa. Disear e implementar un Programa de Actualizacin y Capacitacin permanente para los docentes. Implementar y potenciar progresivamente el Centro Amauta. Implementacin del sistema de acreditacin en la formacin inicial y la formacin continua del docente. Para desarrollar estas medidas, se contar con el apoyo tcnico, asesoramiento y materiales del Ministerio de Educacin, la Direccin Regional Educacin y las Unidades de Gestin Educativa Local, Gestionada por la Direccin Regional Educacin, teniendo como aliados a Institutos Superiores Pedaggico, Universidades, ONGs, Consejos Educativos Institucionales y las REDES educativas.
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DRE
V. PRIORIDADES DE LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL

6.1. Priorizacin de Polticas Educativas El firme propsito de cumplir la constitucin y los fines de la educacin y la clara conciencia de la complejidad del sector es necesario introducir cambios y contenidos en el nuevo enfoque educativo, porque los recursos presupuestales siguen siendo limitados frente a las necesidades educativas; en esa medida se ha definido en concordancia con las prioridades y las estrategias de desarrollo regional lo siguiente: 6.1.1 Una Educacin para Todos. Mejorar los logros de aprendizajes Garantizar el acceso de los nios de 0 5 aos al sistema educativo Diversificar el currculo y articularlo a las necesidades y a los procesos productivos y el desarrollo sostenible de la regin. Establecer estndares de calidad educativa en coherencia con los estndares nacionales e internacionales.
6.1.2 Administracin Moderna que Promueva una Educacin Multisectorial. Fortalecimiento de capacidades en la familia para el desarrollo integral de la primera infancia. Priorizar el mejoramiento de la infraestructura de las instituciones educativas en el mbito rural y urbano marginal. Incorporar paulatinamente a los nios con necesidades especiales a la educacin bsica regular. Garantizar que los nios, jvenes y adultos desarrollen capacidades de lecto escritura y expresin oral.
6.1.3 Revaloracin del Magisterio. Diseo de programas regionales para articular la formacin con los retos del desarrollo humano. Reforzamiento del eje interculturalidad y de la Educacin Bilinge. Concientizacin del uso racional y conservacin de los recursos naturales Vinculacin de las instituciones de educacin superior al desarrollo regional.
6.1.4 Fortalecimiento del Sistema de Acreditacin y una cultura pedaggica. Reforma y priorizacin de la formacin continan del docente. Polticas laborales y remunerativas ajustadas al desempeo laboral y desarrollo profesional.
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Proyecto Educativo Regional San Martn -
DRE
Seleccin de maestros competentes a zonas rurales de menor desarrollo.
6.2. Polticas de Inversin 6.2.1 Mejorar la calidad y cobertura de la educacin bsica regular Sustituir y/o mejorar infraestructura educativa en riesgo Desarrollar proyectos de educacin inicial de carcter integral Optimizacin de la capacidad instalada de las instalaciones educativas. Desarrollar programas de capacitacin docente Mejoramiento de infraestructura y dotacin de mobiliario adecuado Incorporacin de tecnologas de informacin y comunicacin Adecuacin curricular y de materiales educativos a las caractersticas regionales. Desarrollar proyectos estratgicos regionales Desarrollar Estudios de Base en el mbito regional Desarrollar la Educacin bsica productiva
6.2.2 Lograr estndares de desempeo del sistema educativo que permita superar inequidades. Desarrollar programas de Educacin Bsica Alternativa Desarrollar programas de Educacin Especial
6.2.3 Elevar estndares del desempeo profesional docente Promover programas de capacitacin docente y en formacin continua. Profesionalizacin de la carrera docente. Promover la especializacin y la obtencin de grados acadmicos.
6.2.4 Fomentar y apoyar la cultura y el deporte como base para una vida sana Promover restauracin de monumentos histricos de mayor impacto cultural y promocin turstica. Rehabilitacin de infraestructura deportiva. Fortalecimiento de la capacidad de gestin y bases de operacin de los Organismos Pblicos Descentralizados con soporte de la ciencia y la cultura.
6.2.5 Fortalecer la capacidad de gobierno sectorial bajo una perspectiva estratgica y descentralizada en la administracin del sistema educativo Inventario de infraestructura educativa Implementacin del Proyecto de Educativo Regional Fortalecimiento de capacidades de gestin DRE, UGEL Incorporacin de la familia en el proceso educativo Fortalecer los cambios sustanciales en la educacin mediante los CONEIs
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DRE
Programa Multianual de Inversiones 2006 2021

N Orden 1
Proyectos
Sustituir y/o mejorar infraestructura educativa en riesgo Desarrollar proyectos de educacin inicial de carcter integral Optimizacin de la capacidad instalada Desarrollar programas de capacitacin docente y en formacin continua Mejoramiento de infraestructura y dotacin de mobiliario adecuado, zona rural y urbana marginal Incorporacin de tecnologas de informacin y comunicacin Adecuacin curricular y de materiales educativos a las caractersticas regionales. Desarrollar proyectos estratgicos regionales Desarrollar Estudios de Base en el mbito regional Desarrollar la Educacin bsica productiva Desarrollar programas de Educacin Bsica Alternativa Desarrollar programas de Educacin Especial Profesionalizacin de la carrera docente. Promover la especializacin y la obtencin de grados acadmicos. Promover restauracin de monumentos histricos de mayor impacto cultural y promocin turstica.
Plazo (aos, meses) Aos
Fecha de inicio 01.01.06 al 31.12.21 01.01.06 al 31.12.18 01.01.06 al 31.12.07 01.01.06 al 31.12.2021 01.01.06 al 31.12.21 01.01.06 al 31.12.20 01.01.06 al 31.12.21 01.01.06 al 31.12.20 01.01.06 al 31.12.21 01.01.06 al 31.12.21 01.01.06 al 31.12.20 01.01.06 al 31.12.21 01.01.06 al 31.12.10 01.01.06 al 31.12.20
Costo Total
Unidad de Medida Miles de soles
Cuantificacin Anual
2006 X 2007 2008 X X 2009 X 2010 X 2011 2012 X X 2013 X 2014 X 2015 2016 X X 2017 X 2018 X 2019 2020 X X 2021 X
17.500.000 15.000.000 3.500.000 10.000.000 11.600.000 20.000.000 1.500.000 10.000.000 600.000 8.000.000 1.000.000 4.000.000 500.000 2.000.000 3.000.000
2 3 4
Aos Meses Aos
Miles de soles Miles de soles Miles de soles
X X X
X X X
Meses
Miles de soles
Aos
Miles de soles
Aos
Miles de soles
8 9 10 11
Aos Meses Meses Meses
Miles de soles Miles de soles Miles de soles Miles de soles
X X X X
X X
X X
X X X
X X X
X X X X
X X X X
12 13
Meses Aos
Miles de soles Miles de soles
X X X X
X X X
14
Aos
Miles de soles
15
Meses
01.01.06 al 31.12.21
Miles de soles
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DRE
N Orden 16
Proyectos
Rehabilitacin de infraestructura deportiva. Fortalecimiento de la capacidad de gestin y bases de operacin de los Organismos Pblicos Descentralizados con soporte de la ciencia y la cultura. Inventario de infraestructura educativa Implementacin del Proyecto de Educativo Regional Plan de Seguimiento y Monitoreo Fortalecer los cambios sustanciales en la educacin mediante los CONEIs Total
Plazo (aos, meses) Meses
Fecha de inicio 01.01.06 al 31.12.18
Costo Total
Unidad de Medida Miles de soles
Cuantificacin Anual
2006 X 2007 2008 2009 2010 X 2011 2012 2013 2014 X 2015 2016 2017 2018 X 2019 2020 2021
5.000.000
17
Aos
01.01.06 al 31.12.18
6.000.000 300.000 12.750.000 2.000.000 1.500.000 135.750.000
Miles de soles
18 19 20 21
Meses Aos Meses Meses
01.01.06 al 31.12.20 01.01.06 al 31.12.21 01.01.06 al 31.12.20 01.01.06 al 31.12.21
Miles de soles Miles de soles Miles de soles Miles de soles
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
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Proyecto Educativo Regional San Martn DRE
ANEXOS
36
Proyecto Educativo Regional San Martn DRE 01 Relacin de Participantes al Proceso de Construccin del PER
RELACION DE PARTICIPANTES
PARTICIPANTES POR UGEL
CARGO
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 UGEL MOYOBAMBA Lic. Ymber Pea Robalino Jony Castillo Estela Jos Dvila Tuesta Mery terrones Gutirrez UGEL RIOJA Pro. Guido Salazar Chuquipiondo Celcio Magno Del guila Zabaleta Fernando Mori Tipa Lus Alberto Pisco Silva UGEL LAMAS Prof. Juan Carlos Rojas Cachay Jos L. Daz Callacn Luis Torres Dvila Remigio Chujutalli Reategui UGEL SAN MARTIN Prof. Mery Viena Flores (Repres. ) Marco Bardlez Del Aguila Berardo Paredes Torres Melaa Pezo Ramrez UGEL EL DORADO Miriam Muoz Acosta (Repres.) Ana E. Vsquez Villacorta UGEL PICOTA Timoteo Guerra Pia (Representante) Moiss Garca Rengifo Gustavo Navarro Ramrez Csar Armando Paredes Paredes UGEL HUALLAGA Arturo Fonseca Del Castillo Martha L. Crdenas S. Edgar Lpez Snchez Alfredo Ros Guzmn UGEL BELLAVISTA Vctor Vela Ramrez (Representante) Augusto Rodrguez Florin Harold Rivero Ramrez UGEL MARISCAL CACERES Prof. Benito Amasifen Cobos Carlota V. Hilario Blas Josefa Ruz Dvila Manuel Santos Montoro UGEL TOCACHE Prof. Linder Silva Calvo Director Planificador Tc. Pedaggico Rep. COPALE Director Planificador Tc. Pedaggico Rep. COPALE Director Planificador Tc. Pedaggico Rep. COPALE Director Planificador Tc. Pedaggico Rep. COPALE Director Tc. Pedaggico Director Planificador Tc. Pedaggico Rep. COPALE Director Planificador Tc. Pedaggico Rep. COPALE Director Tc. Pedaggico Rep. COPALE Director Planificador Tc. Pedaggico Rep. COPALE Director
37

35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 Elmer Melgarejo Flores Humberto Flores Flores Wilson Edilberto Leyva Estela Comisin Ejecutora Central - PER Eva Alicia Hermosa Pilares Ymber Pea Robalino Wueyder Prez Maldonado Wiler Paredes Garca Ted Vsquez Chaparro Rubn Fasabi Bardlez Comisin Tcnica Ejecutora Sephora Alvarado Yparraguirre Pedro Acosta Portocarrero Jackson Torres Dvila Eugenio Silva Luna Carlos Zumaeta Ruiz Pancho Tanquez Achut Daro Santana Meza Ernesto Morales Fasamando Equipo Tecnico de Manejo de Fondos Edwin Santana Meza Marina Gngora Rojas Walter Celiz Tafur Octavio Segundo Lujan Ruiz Manuel Santilln Vsquez Equipo Tcnico Pedaggico Robinsn Chvez Fachn Pablo Mesa Barbarn Inmer Leyva Pereyra Equipo de Apoyo del PER Mara Vidalina Rojas Marrufo Juan Fernando Noriega Campos Equipo de Apoyo Logstico Miguel Rojas Esa Daz Daz Orlando Vela Linarez Hilder Moreno Bardlez Jos Flores Guerra Mirtha Linarez Snchez William Fernndez Altamirano Mario Rojas Vela Equipo Univ. Nac. de San Martn Luis Vargas Vsquez Manuel Padilla Guzmn Equipo Tcnico APRENDES Tecrito Pinedo Arvalo Carolina Flores Luis Salazar Ochoa Luis A. Pretell Paredes Fabiola Salvatierra Morillas Planificador Tc. Pedaggico Rep. COPALE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE
52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76
DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE PER PER DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE DRE UNSM - Rioja UNSM- Rioja Aprendes Aprendes Aprendes Aprendes Aprendes
38

Equipo Tcnico APRENDES
77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 Fanny Muoz Ernesto Schiejjelbein USAID USAID Equipo Tc. de Apoyo Externo Prisma Lima Enfermera MINSA Planificacin MTC Asist. Plan . UGEL San Martin Gobernador Calzada Oficina Diocesana GORESAM D. R. de la Produccin ISP GJSM Asoc. Paz y Esperanza Asoc. Paz y Esperanza Alcalde M. P. Huallaga DRE Diario Voces IST Nor Oriental de la Selva INC SM IDPA ISPP G. Jos de San Martn Ugel San Martn A. Pers. Produccin Asist. de Planillas UGEL San Martn
Equipo Tc. de Apoyo Externo

Christopher Garca Soto
Participantes de la Sociedad Civil

Lionel Vigil Angulo Hilda Renee Miguel Honorio Nitzi Carol Grandez Paz Teodoro Ramos Paz Alejandro Noriega Escalante Francisco Vela Ros Roberto Guevara Altamirano Teresa de Jess Lpez Puscn Luis Hernn Ramrez Tipa Jacqueline Benzaquen Durn Rosana La Torre Bocanegra Vctor Lpez Villacorta Maria E. Ruiz Vsquez Humberto Lozano Pellissier Nestor Zuta Marquina Anselmo Lozano Caldern Roberto Lay Ruiz Jos Natividad Limares Valles Nazario Grandez Aguilar Teresa Lpez Puscn Jessy Lpez Puscn
Kennedy Garate Pia Alicia Roxana Vsquez Molocho
DRE Sociedad Civil
02 Diagnostico Educativo Regional de San Martn.
39

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GOBIERNO REGIONAL DE SAN MARTN Direccin Regional de Educacin

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE SAN MARTN 2006-2021

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

I. RESEA DEL CONTEXTO

II. CONCEPCIN DEL PER

III. LA VISION EDUCATIVA REGIONAL

IV. OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO Y LINEAMIENTOS DE POLTICA REGIONAL

Proyecto Educativo Regional San Martn

V. PRIORIDADES DE LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL

Proyecto Educativo Regional San Martn

RESEA DEL CONTEXTO

Proyecto Educativo Regional San Martn

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Proyecto Educativo Regional San Martn

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Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

CONCEPCIN DEL PER

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn 2.3. Principios de la Educacin Regional

Proyecto Educativo Regional San Martn

VISIN EDUCATIVA REGIONAL

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Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO Y LINEAMIENTOS DE POLTICA REGIONAL

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn OBJETIVO DE DESARROLLO 2:

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn OBJETIVO DE DESARROLLO 3:

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

Proyecto Educativo Regional San Martn

V. PRIORIDADES DE LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL

Proyecto Educativo Regional San Martn -

Seleccin de maestros competentes a zonas rurales de menor desarrollo.

Proyecto Educativo Regional San Martn

Programa Multianual de Inversiones 2006 2021

Plazo (aos, meses) Aos

Unidad de Medida Miles de soles

Aos Meses Aos

Miles de soles Miles de soles Miles de soles

Aos Meses Meses Meses

Miles de soles Miles de soles Miles de soles Miles de soles

Miles de soles Miles de soles

Proyecto Educativo Regional San Martn

Plazo (aos, meses) Meses

Fecha de inicio 01.01.06 al 31.12.18

Unidad de Medida Miles de soles

6.000.000 300.000 12.750.000 2.000.000 1.500.000 135.750.000

Meses Aos Meses Meses

01.01.06 al 31.12.20 01.01.06 al 31.12.21 01.01.06 al 31.12.20 01.01.06 al 31.12.21

Miles de soles Miles de soles Miles de soles Miles de soles