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Actividad 1

Actividad 1: Presentacin del mdulo Exploracin diagnstica: Qu sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior?

Cules son los antecedentes de la RIEMS?

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) surge dada la necesidad existente en el sistema educativo, pues se detect un gran rezago en los estudiantes. Una de las causas de este es que al enfrenta falta de recursos econmicos en las familias, en ocasiones, necesitan

trasladarse a otras ciudades, y es ah donde los estudiantes tienen que dejar sus estudios por que no existe una homologacin entre los programas de estudios de las diferentes entidades de la Repblica (debido a la gran cantidad de subsistemas existentes). Ahora con la nueva RIEMS estos problemas debern quedar atrs porque dentro de la Reforma existe el Marco Curricular Comn (MCC) que es donde a los educandos les facilita el libre trnsito educativo. Con la implementacin de la RIEMS los estudiantes debern adquirir habilidades para enfrentarse al mundo de manera ms fcil.

La propuesta para la creacin del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) ha sido discutida ampliamente con los principales actores de la Educacin Media Superior, EMS en el pas, como lo son las autoridades educativas de los estados, la UNAM, el IPN y la Red Nacional del Nivel Medio Superior de la ANUIES. Adems, fue sometida a la consideracin del Consejo de Especialistas de la SEP y otros expertos en educacin.

Qu reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educacin Media Superior, EMS?

En Mxico hay cuatro reformas que, en cierto modo, se busca cumplir con los retos que la educacin media del siglo XXI exige.

Actividad 1 Estas se han implementado en el CONALEP, en los Bachilleratos Tecnolgicos, Bachilleratos Generales y en los Bachilleratos de la UNAM. Estos modelos educativos, aunque se han manejado de manera independiente, tienen varios elementos en comn, pues hacen nfasis en las habilidades y competencias de la bsqueda de la informacin a travs de la tecnologa, para poder crear un perfil de egresado de acuerdo a la vida real, teniendo: nfasis en habilidades y conocimientos bsicos o competencias Definicin de los elementos de formacin bsica comunes a todos los programas de un subsistema Flexibilidad y enriquecimiento del currculo Programas y prcticas docentes centradas en el aprendizaje

A nivel internacional, se encuentra la Unin Europea (caso Francia) y en Latinoamrica (Argentina y Chile), donde se tiene: Reforma global que integra modelos educativos diversos en un solo sistema Definicin de los objetivos compartidos y desarrollo de estrategias conjuntas (perfil de egreso) Preserva diferencias al tiempo que construye un espacio educativo comn basado en competencias Elementos comunes a todos los programas en forma de competencias o asignaturas Los elementos comunes dan coherencia a la educacin media como conjunto Todas las escuelas de este nivel comparten objetivos fundamentales http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/RIEMS_Creacion_Sistema_Nacional_de_Bachillerato.pdf

Qu reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su regin?

REFORMA CURRICULAR DE FORMACIN PARA EL TRABAJO EN TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN DEL ESTADO DE PUEBLA http://www.reformacurricular.com/sitio/reforma.html

Actividad 1 En este inicio de siglo, adems del uso intensivo de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones, se tiene la necesidad de recuperar el carcter social de la educacin. De ah que los nuevos modelos educativos y la Reforma Integral de la educacin Media Superior (RIEMS), tienen la funcin de formar ciudadanos capaces de incorporarse, integrarse y adaptarse a una sociedad globalizada y dinmica. El papel de las instituciones y de los profesores es distinto al anterior, ahora se deben formar estudiantes analticos, creativos, innovadores, proactivos, etc., estudiantes que aprendan con el profesor y no solo del profesor, se requieren profesores que enseen menos pero que sus alumnos aprendan ms. Hoy en da las distintas organizaciones pblicas y privadas, exigen personal que se desempee de acuerdo a Competencias claramente establecidas. El Plan de estudios de Capacitacin para el Trabajo en Ejecutivo en Aplicaciones Computacionales, Tcnico Especializado en Informtica y Tcnico Profesional en Tecnologas de la Informacin, tiene su justificacin en el hecho de que su Contenido, Actividades de Aprendizaje y Evidencias de Aprendizaje consideran el desarrollo de habilidades, aptitudes y actitudes basadas en Competencias Genricas, Competencias Profesionales, Normas Tcnicas de Competencia Laboral y Certificaciones de prestigio Nacional e Internacional por empresas reconocidas

CENTROS ESCOLARES DEL ESTADO DE PUEBLA, REFORMA: http://www.centrosescolaresdepuebla.com/AboutMe.aspx

Proceso consensuado que consiste en la Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:

1. Construccin de un Marco Curricular Comn. 2. Definicin y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educacin Media Superior. 3. Profesionalizacin de los servicios educativos. 4. Certificacin Nacional Complementaria.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS GENRICAS: 3

Actividad 1 Son aquellas que permitirn a los jvenes comprender el mundo e influir en l, continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y poltica.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Dan sustento a la formacin de los estudiantes en el Perfil del Egresado, se dividen en Disciplinares Bsicas y Disciplinares Extendidas, integran conocimientos, habilidades y actitudes y se construyen desde la lgica de las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber.

COMPETENCIAS PROFESIONALES: Dan sustento a la formacin de los estudiantes en el Perfil del Egresado, se dividen en Profesionales Bsicas y Profesionales Extendidas y se refieren a un campo del quehacer laboral. Definen la capacidad productiva de un individuo en cuanto a los conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo

A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de desercin, indique cules ha encontrado en su contexto?

De acuerdo a la informacin dada en el diplomado, actualmente en Mxico casi el cien por ciento de alumnos en edad de ser atendidos por la educacin bsica la estn cursando, sin embargo, en el nivel medio superior no ocurre lo mismo, sino es donde se da el mayor nmero de deserciones. Poco menos de la mitad del alumnado que entra a primaria, no llega al Bachillerato. Los motivos principales son: Simplemente no quiso seguir estudiando (no le gusta estudiar), Falta de dinero, por lo que tena que trabajar, y motivos familiares (embarazos principalmente).