UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO DOCTORADO EN LIDERAZGO EDUCATIVO

Ensayo

Procesos de Comunicacin en la Educacin Dr. Abraham Nosnik O.

Jess Hctor Gaytn Polanco - 23114341

Mxico, D.F., Mayo 2011

1- Introduccin. Hablar de desarrollo social y educacin superior son temas que en nuestro pas han llegado a niveles en los cuales el entusiasmo y el mantenimiento del stato quo son chocan en el desarrollo de una propuesta educativa que permita a nuestro pas alcanzar altos niveles de bienestar basndose en el desarrollo de la innovacin liderada por el diseo. En este ensayo revisamos una postura de modelo que puede servir para encontrar un camino alterno al que en este momento seguimos, basando ese camino en el desarrollo de la enseanza del diseo en un proceso mucho ms cercano a las necesidades y realidades de la sociedad en las que las Instituciones de Educacin Superior (IES) tienen un papel preponderante y por lo tanto es en donde cualquier cambio del proceso de enseanza-aprendizaje las impactar de manera fuerte y amplia, ya que al entender claramente el objetivo del modelo a presentar, seguramente tendrn esas universidades a docentes que ya no estn dispuestos a cambiar de actitud, ya sea por miedo al cambio o incapacidad al entendimiento del concepto innovacin. Este ensayo puede servir de punto de partida para el desarrollo de un nuevo tipo de docente, y un nuevo tipo de relacin con la sociedad en donde estn insertas las IES.

2- Planteamiento del Problema. Cuando hablamos de educacin en Mxico, nos encontramos con una gran plyade de opiniones y puntos de vista que van desde lo ms acadmico hasta lo poltico. No es gratuito que las ltimas observaciones hechas por la OCDE respecto al estado de la educacin en nuestro pas, declaran que entre los problemas fundamentales en nuestro sistema educativo est el sindicado de maestros y la gran brecha existente entre los diferentes grupos socio-econmicos y la tendencia a ampliarse con el tiempo.

Sin embargo, existe un elemento adicional en nuestro sistema el cual no es revisado con la misma intensidad y amplitud de discusin que el de la educacin bsica, me refiero a la educacin superior. Con una gran tradicin que data desde la poca de la colonia, la educacin superior en nuestro pas se ha convertido en un modelo de ineficiencia y lejana con la sociedad a partir del otorgamiento de autonoma a las universidades pblicas, y la feroz competencia que estas tienen en los ltimos 20 aos con el gran crecimiento que han tenido las Instituciones de Educacin Superior privadas, llegando a atender hasta estas fechas alrededor del 25% de la matrcula de ese nivel. En el caso particular que nos interesa, la educacin de diseo en nuestro pas se ha convertido en un proceso que an trata de encontrar su posicin en la economa global en la que nos encontramos inmersos. Las TICs le han dado en forma particular a la educacin superior en esta rea tanto oportunidades como problemas que se van reflejando en un proceso de aplanamiento de las competencias de los egresados en prcticamente todas las IES de nuestro pas, provocando con ello un decrecimiento del nivel de vida en los profesionales de esta disciplina. La eterna dicotoma de la enseanza de diseo, reflejada por las posiciones teoricsta y pragmatista no han ayudado en la definicin del proceso de enseanza ms adecuado para la adecuada insercin del egresado al mercado laboral, provocando con ello un divorcio entre los tres elementos integrantes del modelo Tripe Helix a saber; Empresa, Universidad y Gobierno. El desconocimiento de los actores de este ltimo proceso, y los problemas inherentes de comunicacin entre las partes, acentuado por procesos mucho ms complejos presentados la facilidad de obtencin de informacin por parte de los estudiantes, han hecho que en la actualidad la educacin de diseo se encuentre en un punto de inflexin que de no resolverse satisfactoriamente, puede colocar la pertinencia de la enseanza de esta disciplina en entredicho.

3. Desarrollo Nuestro pas tiene caractersticas muy particulares que lo colocan en una posicin tanto envidiable como de alta responsabilidad. Comenzando por su posicin geogrfica, Mxico es la puerta de entrada a Latinoamrica para las sociedades angloparlantes del norte, y su ubicacin bi-ocenica lo colocan como puente entre Europa y Asia. Esta privilegiada posicin obliga a nuestro pas a ser receptor tanto de cultura como de personas que se van integrando a nuestra sociedad. Como potencia cultural, el alto nmero de publicaciones, producciones audiovisuales, producciones de cine y espectculos hacen a nuestro pas un punto de toque obligado para cualquier expresin tanto artstica o cultural que pretenda conquistar el mercado hispanoamericano. Sin embargo, an con estas y otras ventajas que tiene nuestro pas, la educacin superior se ha convertido en un proceso bastante ambiguo que no ha podido dar ese salto necesario para lograr que nuestros estudiantes y profesores de nivel superior tengan un reconocimiento mucho ms grande y amplio de sus capacidades. La eterna discusin sobre la autonoma universitaria y la libertad de ctedra han provocado que nuestras IES se vayan aislando de la sociedad a la que pretenden servir, al convertirse en templos sagrados del saber en donde se da ms importancia a la investigacin pura con el propsito declarado de generar conocimiento, lo cual es ampliamente discutible ya que la recoleccin y presentacin de datos por si sola no genera conocimiento ya que requiere un proceso de aplicacin para que ste se de. La posicin de los investigadores y docentes universitarios ante esta situacin se ha convertido en un tema inamovible que no acepta ninguna observacin ya que de otra manera estos mismos investigadores pueden perder su posicin privilegiada ante sus pares si la situacin fuera de una manera diferente.

Esta situacin que pudiera ser considerada nueva, en realidad no lo es. Desde hace mucho tiempo el concepto de Triple Helix en la formacin universitaria ha sido aplicado en muchos otros pases dando como resultado un avance significativo en el conocimiento aplicado y el desarrollo de tecnologas y empresas asociadas a estos conocimiento que se han convertido en el generador de bienestar en perodos de tiempo relativamente cortos. Los casos de Corea del Sur, Taiwn, Japn, China, y en nuestro continente Chile, son ejemplos vvidos de cmo un proceso de interaccin y comunicacin a nivel sistmico han permitido a estos pases pasar de economas bsicamente agrcolas o explotadoras de materias primas a economas industrializadas en perodos de tiempo tan cortos como treinta aos, tan solo una generacin. No es gratuito que estos pases hayan hecho nfasis en los procesos de admisin y seleccin de sus estudiantes de nivel superior, sin descuidar el nivel tcnico-intermedio como proceso de capacitacin para salidas laborales, logrando con ello de una manera mucho ms rigurosa el famoso proceso de movilidad social tan pregonado por nuestras universidades en donde la visin de este proceso se orient durante muchos aos al libre acceso irrestricto de la poblacin a la educacin universitaria. En los ltimos aos, algunas universidades pblicas han comenzado a revertir estos procesos, el caso de la Universidad Autnoma de Nuevo Len y de la Universidad Autnoma de Aguascalientes son ejemplos exitosos de este concepto, logrado a travs de; a) una seleccin de ingreso mucho ms rigurosa a sus programas educativos (son aceptados alrededor del 30% de los aspirantes) y b) una relacin mucho ms estrecha en los procesos productivos de la regin con el establecimiento de programas de investigacin aplicada patrocinados a tres manos por las mismas universidades, empresas y gobiernos estatales. Sin embargo estos esfuerzos an se encuentran muy focalizados en algunas facultades o escuelas sin que ellos sean generalizados a toda la institucin. El caso de la educacin de diseo es un ejemplo de estos procesos an embrionarios o totalmente fallidos, segn sea el caso. En nuestras IES tanto pblicas como privadas, se ofertan programas

de diseo que van desde el grfico, industrial, modas, interiores, multimedia, arquitectnico por clasificarlos en reas comunes los cuales presentan dos grandes reas de oportunidad que deben de ser aprovechadas so pena de convertirse en programas acadmicos cuya pertinencia se cuestione en un mediano plazo; el primero de ellos es su planta docente y el segundo es su orientacin productiva. Antes de analizar estos dos puntos, debemos recordar que las carreras profesionales en el rea del diseo en nuestro pas son relativamente jvenes, datando desde 1969 el primer programa universitario de diseo, lo que hace a estas disciplinas de las ms jvenes en el mbito nacional. Sin embargo la misma disciplina de diseo no es an una profesin madura, ya que los primeros programas formales universitarios de diseo datan de principios del siglo XX con la formacin de la Bauhaus en Alemania, escuela que ha servido de modelo para los procesos de educacin del diseo a nivel mundial. Modelo que la mayora de las universidades que imparten estas disciplinas en nuestro pas dicen seguir, sin embargo solo tomaron del modelo el esqueleto acadmico y no el modelo de insercin social. El xito que tuvo la Bauhaus en su tiempo se debi principalmente a dos elementos bsicos de su modelo educativo: + Un cuerpo de profesores que utilizaban la mitad de su tiempo en la docencia y la otra mitad en su ejercicio profesional de acuerdo a su especialidad. + Un modelo de respuesta a la industria nacional en donde los productos desarrollados por los alumnos respondan a las necesidades de ella proporcionndoles productos que tanto satisfacan el mercado interno como el de exportacin, convirtiendo a Alemania en un punto de referencia en la innovacin y el avance tecnolgico. Lo cual nos lleva a revisar esos dos puntos con la situacin de nuestras IES.

Profesorado: En nuestro pas se imparten alrededor de 400 programas de diseo a nivel nacional, con una poblacin estudiantil estimada en alrededor de 120,000 estudiantes, y con un TACC de alrededor del 13%, haciendo de estas disciplinas de las ms demandadas por nuestros jvenes. Este fuerte y sostenido crecimiento, junto con los requerimientos sobre el profesorado que han sido establecidos por los programas de acreditacin, de estmulos a la docencia y de exigencias de atencin a grupos, han provocado que cada vez ms los docentes de diseo dediquen ms tiempo al aula y los procesos administrativos de las universidades, que a los de su ejercicio profesional. Esto aunado a la sustitucin de la experiencia prctica del oficio por el de los grados acadmicos en donde el mayor nfasis est en la investigacin, nos da un cuadro preocupante en donde se calcula que alrededor del 85% de la planta docente de diseo en nuestro pas nunca han ejercido su profesin o el tiempo de ejercicio no pasa de tres aos, antes de dedicarse de tiempo completo a la docencia. Cabe aclarar que en ningn momento se considera la desaparicin del docente de tiempo completo de los claustros acadmicos, sin embargo la falta de un criterio que establezca ya sea la proporcin de la composicin de la planta docente, o de una clasificacin del tipo de materias que requieren perfiles profesionales, nos van llevando poco a poco al divorcio total de las escuelas de diseo con la sociedad y el medio productivo nacional. No es poco frecuente ver programas como diseo industrial, en donde las IES hacen nfasis en especializaciones que no tienen salida laboral en nuestro pas (ej. Diseo automotriz), o mercados sumamente pequeos o inexistentes (ej. Animacin para cine), o enfoques fuera del contexto laboral (ej. Diseo de Modas sin acentuacin en produccin o comercializacin de moda), lo que provoca que en primera instancia los docentes de estas reas sean incapaces de proporcionar a los alumnos las competencias necesarias ya que ellos mismos no han ejercido la profesin que ensean, y por otro lado una nivelacin de competencias bsicas tcnicas haciendo de los egresados bsicamente profesionistas sin ninguna ventaja competitiva real, relegndolos a actividades mecnicas con ingresos bajos.

Orientacin productiva: La poca relacin de la planta docente con el medio laboral, provoca un desconocimiento casi total de las necesidades puntuales de la industria nacional, dejando de proveer a este sector de la sociedad con profesionales capacitados para responder a los retos de la economa globalizada en la que estamos inmersos. Tomemos como ejemplo la industria juguetera; De acuerdo a la informacin contenida por la Cmara Nacional de la Industria de Transformacin, a finales de la dcada de los 70s haba en nuestro pas alrededor de 4,000 empresas dedicadas a la fabricacin de juguetes de todo tipo, haciendo de este sector industrial uno de los ms grandes y dinmicos del pas. Sin embargo, a partir de la apertura comercial y la firma del Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte (TLCAN), el nmero de estos fabricantes disminuy de forma gradual, constante y rpida hasta quedar en solo tres en el ao 2010, de los cuales dos de ellos son transnacionales. Los industriales de este sector se dieron cuenta demasiado tarde de que sus productos no respondan a los deseos del mercado y al tratar de encontrar profesionales que fueran capaces de proveerlos de nuevos productos competitivos en nuestro pas, se encontraron con que no exista ningn diseador industrial capacitado en el desarrollo de juguetes a nivel industrial, y se calcula que para el ao 2000 ya se haban graduado alrededor de 20,000 diseadores industriales en Mxico. Es preocupante este ejemplo, sobre todo cuando se revisan los objetivos declarados de las universidades que ofrecen los programas de diseo en donde encontramos especializaciones que estn en boga en otros pases, pero que no tienen demanda en Mxico. Pero ms preocupante es la aparente ceguera de administradores y docentes hacia las demandas y necesidades de la industria nacional. Y si a la ecuacin le agregamos el desdn que sienten muchos cuerpos docentes, principalmente de IES pblicas, a la vinculacin con la industria ya que lo ven como una desviacin a la funcin social de las IES, el problema se ve mucho ms peligroso a mediano plazo. Ciertamente no es un problema de fcil solucin, sin embargo la inanicin es mucho ms peligrosa que los efectos provocados por un cambio en el modelo de enseanza de diseo mucho ms efectivo y sobre todo de alta innovacin, provocando con ello el desarrollo de productos y

servicios de vanguardia que nuestro pas requiere de la misma forma que otros pases entendieron pronto estos conceptos provocando con ello un desarrollo industrial y comercial que desemboc en un incremento del bienestar social. La redefinicin del perfil del docente universitario en el rea de diseo, es un ejercicio que no admite retraso ya que en los prximos aos nuevos pases se van integrando a la economa globalizada con un alto entendimiento de la relacin de los tres elementos del modelo Triple Helix, ofreciendo a los mercados internacionales productos y servicios de vanguardia y alto valor agregado. Pases como China y la India, con el potencial demogrfico que tienen son quiz los ltimos pases subdesarrollados que han entendido claramente esta relacin, lo cual se refleja en el despegue industrial y comercial que han tenido en los ltimos 15 aos y nos deja pensando que podrn lograr en los siguientes 15 de seguir en la lnea que mantienen. Ciertamente hay muchas profesiones y actividades que son necesarias en toda sociedad industrial, sin embargo en el caso particular del diseo, sus actividades y productos logran darle un mayor valor agregado a la produccin de un pas, dato que se ve mucho ms claramente en la relacin presentada por la Oficina Nacional de Diseo de Chile, al establecer el costo del diseo en el rango del 2 al 4% de los costos de un producto, costo que se transforma en hasta el 70% del valor de venta de ese mismo producto. Conclusiones: La premura que se expone en la revisin del modelo de enseanza del diseo tiene como justificacin principal el desarrollo que otros pases en posicin similar al nuestro han hecho en los ltimos quince aos, al comenzar aprendiendo a operar y hacer (industria maquiladora) y pasando al proceso de disear e innovar, logrando con ello un valor agregado a sus productos de manera que estos se vuelven mucho ms atractivos a los mercados internacionales. La tradicional posicin de nuestro pas, de depender de la explotacin de materias primas y servicios, no son suficientes para el desarrollo necesario en la bsqueda de un mejor nivel de

vida para nuestra poblacin. En muchos foros y muchas personalidades han declarado abiertamente que Mxico tiene todo lo necesario para convertirse en una potencia cultural, y en el caso de la disciplina del diseo ese bagaje cultural que nuestro pas tiene lo hace potencialmente importante para desarrollar nuevos productos basados en un buen diseo. Sin embargo, es ya bastante claro que la preparacin de jvenes en el rea del diseo, presenta un reto sumamente coyuntural y de alto riesgo en los dos puntos presentados con anterioridad. El primero de ellos, de no fcil solucin e implementacin es la integracin de una nueva planta de docentes, con perfiles profesionales bien definidos y sobre todo con un modelo educativo que especifique con claridad cuales son los cursos y competencias desarrollados por este nuevo perfil de docente y cuales son los que le corresponderan al docente de carrera. El segundo punto requiere no solo de un gran trabajo por parte de las IES para provocar esos momentos de contacto con el medio laboral en la bsqueda de reas de oportunidad reales que puedan ser abordadas por los docentes y alumnos de diseo, buscando desarrollar productos de alto valor agregado que puedan ser ofrecidos en los mercados internacionales con alta demanda. Esto requiere sobre todo un trabajo conjunto de las universidades y los profesionales del diseo en la bsqueda del establecimiento de una poltica nacional de diseo, accin que ha sido ya implementada en prcticamente todos los pases desarrollados y algunos otros a punto de dejar el subdesarrollo. El acercamiento de las IES con los profesionales del diseo puede ayudar de manera importante en este ltimo proceso al desarrollar el sentimiento gremial necesario para el mejor aprovechamiento de sus competencias. Nuestro pas se encuentra en un momento sumamente importante, dado que de no hacer nada en este sentido, seremos invariablemente rebasados por otros pases con mayor voluntad nacional y con una poblacin lo suficientemente grande como para perder los procesos de volumen que no somos capaces de ofrecer en este momento.

Un nuevo docente, un nuevo modelo y una mayor interaccin entre los tres actores principales nos ayudarn a no quedarnos rezagados y lograr disminuir en al menos una generacin, los problemas de falta de desarrollo tanto personales como sociales de nuestro pas.