A INFLUNCIA DA PRTICA DO JUD NA FORMAO ATITUDINAL DAS CRIANAS E SEU REFLEXO NO CONTEXTO ESCOLAR Giovani Cruz Daniel Marcon

(orientador) Universidade de Caxias do Sul

RESUMO Este estudo teve como objetivo verificar se o jud, uma arte marcial utilizada como ferramenta de formao do indivduo, influencia na construo atitudinal das crianas em mbito escolar. Para isso, foi traado o perfil atitudinal de um grupo de 9 meninos com idades entre 10 e 12 anos, tanto nas aulas de jud que freqentavam em horrio extra-classe quanto nas aulas de Educao Fsica escolar. Utilizou-se uma pauta de observao para traar o perfil atitudinal das crianas nas aulas de jud e uma entrevista semi-estruturada com os professores de Educao Fsica para traar o perfil atitudinal das crianas nas aulas de Educao Fsica na escola. Tanto a pauta de observao quanto a entrevista foram construdas com base nos constructos atitudinais propostos por Zaballa (1998). Com base na coleta e anlise das informaes pode-se concluir que o jud possui influncia na formao atitudinal das crianas, cujos valores e atitudes so incorporados em sua personalidade e levados para o contexto escolar, fazendo com que os alunos sejam mais disciplinados, respeitem as regras, os colegas e os professores, colaborando, desta forma, no apenas para sua formao motora, mas tambm intelectual e scio-afetiva. Palavras-chave: jud, perfil atitudinal e educao fsica. ABSTRACT This study had as objective to verify if judo, an martial art used as formation implement of the individual, influences in the attitudinal construction of the children in school context. For this, was traced the attitudinal profile of a composed group for 9 boys with ages between 10 and 12 years, in the classes of judo, that they frequented in schedule extra-classroom, and in the classes school of Physical Education. A guide of observation was used to trace the attitudinal profile of the children in the lessons of judo, and an interview half-structuralized with the teachers of Physical Education to trace the attitudinal profile of the children in the lessons of Physical Education in the school. The guide of observation and the interview was established with the construction attitudinal considered by Zaballa (1998). Can be concluded with the collect and analysis of the information that the judo has influence in the attitudinal formation of the children, whose values and attitudes are incorporated in yours personality and passed for the school context, making the children more disciplined, respecting the rules, the colleagues and the teachers, collaborating, not only for yours motor formation, but also intellectual, social and affective. Keys-words: judo, attitudinal profile and physical education.

A INFLUNCIA DA PRTICA DO JUD NA FORMAO ATITUDINAL DAS CRIANAS E SEU REFLEXO NO CONTEXTO ESCOLAR

INTRODUO Atualmente a sociedade escolar tem encontrado dificuldades no relacionamento social dos alunos. O comportamento desregrado e a indisciplina so condutas cada vez mais presentes no cotidiano escolar. Para Derbabiux e Blaya (2002), os principais fatores psicolgicos que levam a prever o mau comportamento so: a hiperatividade, a impulsividade, o controle comportamental e problemas de ateno. Entretanto, nota-se que no apenas esses comportamentos provm de dificuldades pessoais ou interpessoais, pois a conduta do professor e a estrutura da aula podem contribuir para este quadro negativo. Segundo Gomes e Casagrande (2002) a indisciplina predomina no ambiente escolar, tendo como causas vrios aspectos, que vo da falta de dinamismo, passando pela falta de interesse dos contedos ministrados, at a falta de educao, respeito e de conscincia de limites, por parte dos alunos. Visando eliminar ou diminuir esses fatores que aumentam a incidncia do mau comportamento no ambiente escolar e fora dele, acredita-se que a prtica de esportes possa contribuir para a melhora da conduta dos alunos. Acredita-se que o jud seja um esporte essencial para suprir essas necessidades. Silva e Santos (2005) destacam o jud por seus pressupostos filosficos bem definidos, que visam o desenvolvimento do praticante de maneira integral, indo alm de movimentos complexos, utilizando desses de maneira a desenvolver potencialidades intrnsecas. A prtica do jud contribui para a formao de valores aos seus praticantes, assim, seguindo essa linha de raciocnio, Laserre (1969) entende que o jud um esporte que pode ser considerado como uma arte e uma filosofia, e que sua prtica exercita e estimula as faculdades fsicas e mentais. Contudo pode-se dizer que o jud um esporte que pode ser considerado um dos mais completos, pois filosoficamente seus princpios e sua disciplina complementam o trabalho, que permite um desenvolvimento global do indivduo. O jud teve sua origem quando o professor Jigoro Kano procurou sistematizar as

tcnicas do jujitsu, fundamentando sua prtica em princpios filosficos bem definidos, a fim de torn-la um meio eficaz para o aprimoramento fsico, do intelecto e do carter humano (SHINOHARA, 2000). Entende-se que o jud um esporte que valoriza o respeito e o culto verdade, tornando seu praticante uma pessoa mais disciplinada e respeitadora de ordens e regras. Para Santos (2006) ser judoca entender os conhecimentos tericos deixados por Jigoro Kano, de forma que este aprenda a esperar o momento certo para agir, e saiba que o jud deve ser praticado como benefcio para toda a sua vida. Percebe-se que o jud, alm de tentar manter um equilbrio de corpo e mente, leis e normas, busca excluir possveis atitudes de deslealdade. Para Ruffoni (S/D), o controle das atitudes considerado um caminho para se alcanar uma finalidade, onde o aluno, ao ter experincias sobre suas limitaes, tambm dever aprender a respeitar regras e o ambiente em que se encontra. Visando melhorar as atitudes e comportamento dos alunos dentro e fora da escola a Secretaria Nacional de Educao criou os Parmetros Curriculares Nacionais.

Criado com a inteno de ampliar e aprofundar um debate educacional que envolva escolas, pais, governos e sociedade e d origem a uma transformao positiva no sistema educativo brasileiro, os Parmetros Curriculares Nacionais propem que, as lutas estejam contempladas no currculo escolar a fim de disciplin-los e contribuir para sua formao pessoal. Propem tambm que os contedos atitudinais se faam presentes nas aulas, pois eles apresentam-se como objetos de ensino e aprendizagem, e apontam para a necessidade de o aluno vivenci-los de modo concreto no cotidiano, buscando minimizar a construo de valores e atitudes por meio do currculo oculto (BRASIL, 1998, p.5, p.19, p.70).

De acordo com os aspectos apresentados, o objetivo deste trabalho verificar se o jud, uma arte marcial utilizada como ferramenta de formao do indivduo, influencia na construo atitudinal das crianas em mbito escolar.

METODOLOGIA Para alcanar os objetivos deste estudo, foi realizada uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo, na qual foram selecionadas quinze crianas do sexo masculino, com idades entre 09 e 12 anos, inscritas na escolhinha de jud de um clube da cidade de Caxias do Sul. A exigncia para a participao nesta pesquisa era de que as crianas tivessem no mnimo um ano e meio de prtica do jud. Do grupo de quinze crianas, apenas nove puderam fazer parte desta pesquisa, as demais no participaram pois as escolas no aceitaram em assinar o termo de consentimento. Destas nove, sete estudam em escolas da rede privada de ensino e duas em escolas da rede pblica estadual de ensino, selecionadas de forma intencional, devido a facilidade do pesquisador em coletar informaes das crianas, visto que este tambm o seu professor de jud. Procurou-se tambm garantir a homogeneidade do grupo do ponto de vista de praticarem jud com o mesmo professor/pesquisador e com a mesma carga horria de treinamento semanal (de no mnimo trs vezes por semana). Participaram desta pesquisa tambm os professores de Educao Fsica dessas crianas, sendo cinco professores da rede privada de ensino e um professor da rede pblica estadual de ensino. Esses professores possuem idades entre 25 e 51 anos, e uma mdia de 15 anos de experincia com a Educao Fsica escolar. Tanto as respectivas direes das escolas quanto os professores concordaram em participar aps a leitura e assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. Como instrumento de coleta de informaes foi elaborada uma entrevista semiestruturada para ser respondida pelos professores, que teve como objetivo esclarecer questes relativas aos contedos atitudinas, referentes as atitudes dos alunos nas aulas de Educao Fsica. Segundo Zabala (1998) os contedos atitudinais so aqueles que se referem a valores, atitudes e normas.

Valores so princpios ou idias ticas que permitem as pessoas emitir um juzo sobre as condutas e seu sentido. So exemplos de valores: solidariedade, respeito aos outros,responsabilidade,liberdade etc. Atitudes so as tendncias ou disposies relativamente estveis nas pessoas para atuar de determinada maneira. A forma como cada pessoa realiza sua conduta de acordo com valores determinados. So exemplo de atitudes: cooperar com o grupo, ajudar os colegas, respeitar o ambiente, participar das tarefas escolares. Normas so os padres ou regras de comportamento que devemos seguir em

determinadas situaes de forma obrigatria por todos os membros do grupo social.As normas constituem a forma pactuada de realizar certos valores compartilhados por uma coletividade e indicam o que pode se fazer e o que no se pode fazer neste grupo (ZABALA, 1998).

Alm da entrevista, tambm foi utilizada uma pauta de observao, elaborada especificamente para este estudo, que buscava coletar informaes a respeito do perfil atitudinal das crianas durante as aulas de jud. O processo de anlise das informaes se deu atravs da triangulao entre as informaes advindas das pautas de observao, das respostas das entrevistas e do referencial terico, buscando alcanar os objetivos do estudo.

ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS Aps a coleta e anlise das pautas de observao nas aulas de jud pode-se constatar que, diante dos valores, constructo que contempla: solidariedade, respeito, responsabilidade e liberdade, verificou-se que, dos nove alunos observados todos apresentam estes valores nas aulas de jud. Diante disto Lassere, afirma que:
o jud proporciona aos que a ele se dedicam seriamente um sentido bem exato do valor das coisas e de sua relatividade, uma seriedade e uma penetrao de esprito acima da mdia, que forja o carter e afirma a personalidade (LASSERE,1979, p.22),.

Corroborando com esta idia Shinohara (2000), acredita que o jud praticado regularmente, contribua de forma significativa para a formao de valores como a: disciplina, respeito, que visando desta forma o aperfeioamento do judoca como ser humano. Constatou-se que, aps a entrevista realizada com os professores de educao fsica das crianas, os valores, so desenvolvidos quase que em sua totalidade pelas crianas nas aulas de educao fsica. Diante disto verifica-se que o jud pode contribuir para esta construo de valores, Vinha (1999) cita a importncia da criana em interagir com situaes onde o

respeito e a disciplina estejam presentes para auxiliar no processo de construo de valores, desta forma fazendo com que a criana adquira maior responsabilidade, disciplina e respeite seus colegas e professores. Diante da avaliao atitudinal das nove crianas no que se refere aos valores, tevese somente uma exceo, onde esta no solidria com seus colegas e apresenta certo esprito individualista, contradizendo com seu comportamento nas aulas de jud. Segundo Vinha (1999), o meio em que a criana est inserida faz com que ela se molde conforme o que o mesmo apresenta para ela. Entende-se ento que diferentemente das aulas de jud onde, o ambiente favorvel, nas aulas de educao fsica, o meio na qual a criana est inserida dificulte esta compreenso de valores. Assim como os valores, as atitudes entendidas por Zabala (1998) como: como cooperar com o grupo, respeitar o ambiente e participar das tarefas propostas, estiveram presentes de maneira integral pelas crianas nas observaes realizadas nas aulas de jud. Para Oliveira et al. (2006), o jud um esporte milenar, atuando na contemporaneidade em defesa da educao e bem-estar dos indivduos, influenciando e modificando, desta forma, suas condutas e atitudes no transcorrer da vida. Shinohara (2000) entende que, o jud como um todo e em cada uma de suas partes, auxilia na melhora das atitudes, transmitindo isto aqueles que desejam trilhar o seu caminho dentro deste esporte. Durante a realizao das entrevista com os professores de educao fsica notou-se que, a cooperao, o respeito ao ambiente e a participao das atividades propostas, so desenvolvidas quase que na sua totalidade pelas crianas. Para Shinohara (2000), o jud deve ser praticado alm do doj (local onde se treina jud), deve ser levado para seu cotidiano, onde seus ensinamentos e sua filosofia devam ser aplicados, na escola, no trabalho ou em qualquer outra rea da sociedade. Entende-se ento que o jud uma disciplina fsica e mental cujas suas lies so, prontamente aplicveis as condutas de nossos compromissos dirios. Contudo, o aluno citado anteriormente com dificuldades em ser solidrio e conduta individualista, apresentou problemas de atitudes como, participar das atividades propostas nas aulas de educao fsica, contradizendo Oliveira et al. (2006) e Shinohara (2000). Segundo Aquino (1998), quanto mais o aluno estiver engajado nas atividades

propostas, proporcionando a ele uma situao prazerosa, maior ser seu interesse em praticar a aula proposta pelo professor. O professor deve buscar novos conhecimentos a cada aula, para que esta no caia na rotina e desmotive os alunos, fazendo com que eles sintam prazer e motivao na realizao da atividade proposta. Visto que os valores e atitudes se fazem presentes nas observaes feitas nas aulas de jud, as normas que dizem respeito ao que pode e no fazer, tambm estiveram presentes nas aulas de jud. De acordo com Shinohara (2000), estes ensinamentos do jud, que no so apenas fsico e tcnico, mas que transcende as palavras, e atos materiais, faz com que o aluno, lute pelo seu intento, sendo capaz de aceitar com naturalidade as regras de obedincia proposta pelo seu sensei (professor). Pode-se dizer que o jud tem uma identidade prpria, com valores, normas e atitudes que o distinguem no quadro da dinmica cultural de outras modalidades, sendo de fato uma atividade de elevado valor educativo. Corroborando com esta idia Shinohara afirma que:

Esta base filosfica faz com que o jud se caracterize como um verdadeiro esporte, muito disciplinado e admirado, no qual o confronto corpo a corpo conduz ao melhor entendimento entre as pessoas, atingindo assim seus objetivos de sociabilizao, de educao e de cultura fsica, para o bem estar do homem (SHINOHARA, 2000, p. 30).

Assim como nas observaes feitas nas aulas de jud, aps a realizao da entrevista com os professores pode-se constatar que, dos nove alunos, todos respeitam as normas nas aulas de educao fsica. Confirmando os aspectos vistos anteriormente, Brasil (1998) afirma que, as lutas so disputas em que o oponente deve ser subjugado, caracterizam-se por uma regulamentao especfica a fim de punir atitudes de violncia e de deslealdade. O jud atravs dos tempos vem acumulando grande quantidade de adeptos nas mais variadas faixas etrias, em ambos os sexos. Diante dessa constatao Shinohara (2000), aponta alguns questionamentos que surgem diante do complexo sistema representado pelas relaes estabelecidas no interior do ambiente em que o jud praticado.

Para Shinohara (2000) encontram-se ali, intensas trocas de valores e atitudes entre alunos e professores, com cada indivduo contribuindo atravs da sua histria de vida, de suas vivncias anteriores. Galatti e Paes (2006) acreditam que o esporte seja um meio de manifestao e transformao de valores, desde que no pautado no modelo profissional, mas sim valorizando o processo de ensino-aprendizagem e as relaes pessoais.

CONSIDERAES FINAIS O presente estudo foi elaborado com o objetivo de verificar a influncia da prtica do jud na formao atitudinal de um grupo de crianas e analisar o seu reflexo no contexto escolar. Com base na coleta e anlise das informaes pode-se concluir que o jud influencia diretamente na formao atitudinal das crianas, cujos valores e atitudes so incorporados em sua personalidade e levados para o contexto escolar, fazendo com que os alunos sejam mais disciplinados, respeitem as regras, os colegas e os professores, colaborando, desta forma, no apenas para sua formao motora, mas tambm intelectual e scio-afetiva. Diante dos inmeros benefcios que esse esporte proporciona aos seus praticantes, torna-se necessrio que a sua insero no contexto escolar seja considerada, e que as escolas de educao bsica incorporem essa modalidade em suas estruturas curriculares e, conseqentemente, nas aulas de Educao Fsica de todos os nveis de ensino.

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