LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LOS NIVELES MEDIO Y MEDIO SUPERIOR ELEMENTOS DE AUTOEVALUACIN

El valor formativo del espaol y la literatura desde el punto de vista de Dmaso Alonso es la modificacin de la inteligencia del hombre en sus afectos, en su voluntad y en toda la esfera moral y todo gracias a la lectura. El hombre interpreta el mundo y as mismo, por medio del lenguaje que le proporciona las primeras nociones inmediatas de su posicin y su significacin en el universo. La experiencia vital, el hombre, la profundiza, la amplia por medio de la reiteracin. La lectura aade nuevos elementos idiomticos para la explicacin de lo que nos rodea y de nosotros mismos. La literatura tiene la capacidad de ser virtual y de aadir elementos estticos. Para Carlos Lomas mejora de las capacidades expresivas y comprensivas, adems de la adquisicin y mejora del conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades para desenvolvernos en sociedad adecuada y competentemente en las diversas situaciones y contextos comunicativos. Se insiste en la adquisicin de hbitos lectores y capacidad de anlisis. Se promueve la intervencin en debates, escribir un informe, resumir un texto, expresar en forma adecuada ideas, sentimientos, fantasas, adems de saber cmo se estructura una noticia. Tatiana Sule intenta concientizar sobre la importancia de la lengua como el producto y vehculo de todas las reflexiones del hombre que le permiten ser mejor; conocer las cosas, poder describirlas. Menciona la gramtica estructural y manifiesta su importancia para la comprensin de los procesos sintcticos en sus partes y sus relaciones con el todo, la funcin y la forma. La lengua es un elemento que nos da identidad. Los principales problemas a los que se enfrenta la enseanza de la asignatura en opinin de Dmaso Alonso es que en su poca, como lo puede ser todava en la actual,

es detestable por ofrecer montones de nombres y fechas, adems de que algunos profesores aun ahora, imponen su criterio supremo sobre la importancia o preponderancia de algn escritor sobre otros por los que el alumno pueda tener predileccin. Para Dmaso Alonso no hay bilingismos totales por lo cual, la enseanza universal no es soluble y ello nos insta a poner nfasis en el conocimiento de nuestra propia lengua; por ltimo denuncia la falta de acierto en la innovacin de la lengua al introducir extranjerismos. Tatiana Sule nos recuerda la queja del alumno en relacin a la materia con la clsica pregunta de, por qu aprender lo que ya se sabe? Es importante, hacer consiente al hablante de su lengua, pues es su principal medio de comunicacin; mostrarle al hablante que posee un lxico y una gramtica pobre; como profesor, aceptar que hay una falsa apreciacin de la realidad en cuanto a los programas pues no siempre lo que dicen y pretenden se cumple; evitar a toda costa los ejemplos y ejercicios que no existen. Tatiana Sule refiere que ha escuchado la intencin de eliminar la gramtica estructural para dar paso nuevamente a la gramtica tradicional. Hay que prestar atencin sobre todo a los encargados de realizar o disear los programas pues muchas veces no tienen ninguna experiencia en la docencia y mucho menos saben de los requerimientos reales del alumnado y del profesor. Hacia donde debe dirigirse la enseanza de la asignatura, Dmaso Alonso dice que la mejor opcin es la lectura y la crtica. Dmaso ofrece algunos recursos mediante los cuales nuestro pueblo se instruye como el verso, la prosa, las rimas, los refranes, las canciones, las coplas, los cuentos, los peridicos, las novelas, la radio y la televisin. La visin crtica de todos los anteriores elementos culturales por supuesto que nos dan cierto nivel de cultura pero, Dmaso propone adems que se aumenten las horas de

clase de literatura y en todos los grados. Carlos Lomas proyecta un escenario de creacin y recepcin de textos que mejoren nuestras capacidades expresivas y comprensivas as como el ambiente para favorecer la reflexin en rasgos formales, semnticos y pragmticos. La enseanza debe dirigirse hacia el dominio de los mecanismos verbales y no verbales de comunicacin y representacin de cualquier aprendizaje escolar y social. Con base en lo anterior se entiende que los criterios de evaluacin debern subordinarse a los objetivos comunicativos que el sistema educativo encomienda a quien ensea lengua y literatura. Con este panorama, la adquisicin de la competencia comunicativa fortalecer destrezas y normas para comportarse correcta pero sobre todo adecuado al contexto y situacin. Para lograr un mejor ser humano, el ambiente escolar y el profesor deben orientar al anlisis de estrategias verbales y no verbales de la prensa, comic, televisin o publicidad. Conclusiones, Ya que el lenguaje es la frontera justa entre la vida interior del hombre y el mundo es necesario nutrirlo. Es trascendental informar efectivamente al alumno sobre la importancia que tiene la materia para l, motivarlo, crecer a su lado. El estigma que posee la enseanza de la lengua estriba sobre todo en la falta de empata que existe entre el alumno y el maestro, hay que derribar prejuicios y crear expectativas sobre los involucrados en esta noble tarea. Acercarse a la literatura no solo debe ser leer un libro, algunas veces involucra tambin a los escritores que deben acercarse a su pblico. Los talleres se han perdido en las escuelas por falta de tiempo, por exceso de alumnos y sobre todo por la falta de recursos. Motivemos la cooperacin y las diferencias sern salvadas de otra manera el rezago ser la catstrofe de la cultura.