Mdulo 3: planeacin y estrategias didcticas para los campos de exploracin y comprensin Del mundo natural y social y desarrollo personal

y para la convivencia.

NOMBRE DEL DOCENTE: LUIS MIGUEL VALDEZ DURN ZONA: 085 SECTOR: 18

CD. JUAREZ, CHIH. JUNIO DEL 2011

Luis Miguel Valdez Durn www.profemiguelito.blogspot.com mighuelvd@hotmail.com

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REPORTE DE ENTREVISTA Las creencias docentes sobre la formacin humana, cientfica y social de los estudiantes.
1.- Qu prcticas comunitarias pueden obstaculizar la formacin de los Alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? El no reforzar e incrementar en los alumnos su autonoma, conocimiento claro de sus valores, el que no se d cuenta de su seguridad, el no apoyarlo para crear confianza en s mismo y en los dems, que el alumno no logre desarrollar su potencialidad humana con la que cada ser humano contamos. 2.- Qu ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formacin del aprecio por la democracia? Una de las principales seria permitirles a sus hijos participar y tomar por s mismo sus decisiones, en base a sus gustos y necesidades. Que creen lugares de libre esparcimiento e interaccin, en los que los nios convivan y se relacionen unos con otros, que no solo tengan interaccin con nios de su edad en la escuela, sino que lo hagan tambin fuera de ella, que desarrollen en sus hijos ideales y valores que les permitan integrarse con la sociedad y ser mejores ciudadanos en el futuro. 3.- Qu conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad? Principalmente que conozca y se d cuenta al grupo social o cultural al que pertenece, lo valore, lo respete, aporte y conviva en l. Que se d cuenta que hay gente igual a l, pero lo ms importante, que hay gente diferente, que cree en otra religin, con otros pensamientos, con otra cultura y que a pesar de eso se les debe de respetar. Opinin personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios. El compromiso que tiene la escuela primaria y nosotros los maestros es de suma importancia para la creacin y fortalecimiento del desarrollo personal y para la convivencia de nuestros alumnos, ya que en nosotros esta que el alumno conozca y desarrolle los valores y normas principales de convivencia que le sern de gran ayuda para la integracin e interaccin social que le ayudara a ser una persona de bien y productiva para su familia y su pas.

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Manual de acompaamiento para desarrollar las competencias docentes de la planeacin didctica.

Nombre de la asignatura: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Grado: 2 Descripcin del Proceso. Asignatura Bloque Tema
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.

"Juntos mejoramos nuestra vida"

Prevencin de quemaduras.

Aprendizajes Esperados
Propositos

Clasifica objetos a partir de su temperatura y practica acciones para prevenir quemaduras.

Valoren su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en acciones para prevenir accidentes y desastres y cuidar el ambiente.
Gue a los estudiantes en el desarrollo de experimentos relacionados con la temperatura de los objetos para que planteen preguntas, posibles respuestas, exploren los objetos a partir de sus sentidos y propongan una escala en la que ubiquen secuenciadamente los objetos de los ms fros a los ms calientes. Promueva la reflexin en torno a que mediante los sentidos es posible percibir qu tan fro o caliente est algo, pero es difcil conocerlo con precisin. Oriente a los alumnos en la identificacin de los materiales con que estn hechos algunos objetos que hay en su casa y les protegen de las quemaduras o que les permiten manipular objetos calientes. Favorezca que propongan acciones orientadas a la prevencin de accidentes con objetos o lquidos calientes y de quemaduras, incluidas las ocasionadas por productos qumicos y la sobreexposicin a los rayos solares. Enlistar acciones orientadas a prevenir quemaduras con objetos o liquidos calientes, incluidos productos quimicos, liquidos calientes y sobre exposicin a los rayos solares.

Actividades

Evaluacin 3

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Descripcin del Hbito a cambiar.

Hbitos en la enseanza de la asignatura. Actuacin habitual en la enseanza de la asignatura. Ver el tema, identificar los aprendizajes esperados, desarrollar las actividades o sugerencias didcticas. Justificacin de las formas habituales de actuacin 1.- Se sigue el programa. 2.- Es lo ms prctico. 3.- Es lo que ms se pide. 4.- Es el requisito mnimo para trabajar.

Modelamiento del cambio deseable.

DESCRIBIR LAS FORMAS DE ACTUACIN ADECUADA PARA FORMAR LAS COMPETENCIAS. 1.-Realizar una encuesta, para ver con que objetos se han quemado. 2.-Registrar los datos en el pizarrn. 3.-Hacer un cartel para prevenir los accidentes ms comunes del grupo. AREAS DE OPORTUNIDAD 1.-La participacin ms activa de los alumnos.

Estrategias de intervencin didctica.

1.-Cuando se centra exclusivamente en el programa. 2.-Se realizan nicamente las actividades del libro. 3.-Desconocimiento del medio contextual. 4.-Incoorporar diferentes estrategias. 5.-Integrar trabajos a carpeta evolutiva.

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Elaboracin de una planeacin individual que pueda aplicar en su contexto educativo inmediato. Escuela Vctor Hugo Rascn Banda. Zona 085 Sector 18 Profr. Luis Miguel Valdez Durn. Semana 35 del 30 de Mayo al 3 de Junio del 2011 Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad.
PROPSITOS Apreciar su salud, la diversidad natural y cultural del medio local, as como su participacin en acciones para evitar accidentes y desastres y preservar el ambiente. TEMA Cuidado ambiental SUGERENCIAS DIDCTICAS En base a lo que aprendieron los estudiantes sobre la importancia de la naturaleza, las diferencias entre campo y ciudad, la utilizacin de los recursos naturales, los procesos de fabricacin de productos de la vida diaria, el comercio, los transportes, los servicios pblicos y los trabajos, promueva un debate sobre las acciones que perjudican el ambiente en el lugar donde viven, como quemar y tirar basura, arrojar aceites, pinturas y disolventes al agua o suelo, etc. ACTIVIDADES SUGERIDAS
Propiciar que los estudiantes manifiesten sus ideas con relacin a los problemas de contaminacin que hay en el lugar donde viven. Solicitar que tomen fotografas de recursos naturales contaminados o daados. Propiciar que compartan las fotografas conseguidas y que otros comenten el tipo de deterioro de la naturaleza que ven. Solicitar que digan cmo el deterioro de la naturaleza puede afectar la vida diaria. Guiar los comentarios de los estudiantes para que tengan en cuenta el deterioro de la naturaleza limita la generacin de recursos naturales, lo que causa que haya escasez de materias primas para contar con recursos primordiales para la vida. Indicar que el deterioro ambiental es consecuencia del mal uso de los recursos naturales, puesto que abusamos de ellos o porque no los cuidamos y van despareciendo.

APRENDIZAJE ESPERADO Conocen y llevan a cabo acciones para la prevencin de desastres.

REFERENCIA LT pp. 109-111

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Elaboracin de una secuencia didctica para 2 y 5 grados, integrado las asignaturas del campo.
BLOQUE: AMBITO: CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA: reconocer el mundo que les rodea, comunicacin de informacin natural y social, experiencias en el lugar donde vive, caractersticas de su historia personal y familiar, cambios a travs del tiempo, valorar la diversidad natural y cultural

Mi comunidad

Exploracin de naturaleza y la sociedad

PROPOSITOS Identifica las caractersticas y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en lugar donde viven a travs del tiempo. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue caractersticas del campo y de la ciudad en el lugar donde vive. ACTIVIDADES DE INICIO: A partir de lo que conocen los alumnos, de la observacin de imgenes y videos, o la lectura de relatos, pregunte: Cmo son las casas en el campo y en las ciudades? ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE DESARROLLO: CIERRE: Investigar con Realizar la obra "El familiares las ratn de campo y caractersticas del el ratn de la campo y la ciudad. ciudad" Exponer las Producto final: La vacaciones que obra de teatro hayan realizado al campo los nios HABITUALMENTE: que tienen Hacer un dibujo de familiares en el lo aprendido. RECURSOS DIDACTICOS: imgenes videos lectura de relatos hojas de rotafolio escenografa para la obra y vestuario.

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En que trabaja la gente del campo? y dnde trabaja la gente de las ciudades? Indzcalos para que comenten diferencias como tipos de animales y plantas (domsticos y silvestres), construcciones y actividades que realizan las personas. Pida que represente en dibujos las caractersticas que conocen del campo y de la ciudad. Primer producto parcial FORMAS DE ACTUACION HABITUALES EN LA ENSENANZA DE LA ASIGNAGTURA. Pedir al nio que haga un dibujo del campo y la ciudad. Realizar nicamente las actividades del libro. CREENCIAS DE JUSTIFICACION Por falta de tiempo, creer que el programa lo es todo, porque es lo ms fcil. MODELAMIENTO:

rea rural. Identificar los productos que se obtienen en el campo y la ciudad. Segundo producto parcial: Exposicin de productos del campo y la ciudad realizados con material reciclable. FORMAS DE ACTUACION HABITUALES EN LA ENSENANZA DE LA ASIGNATURA. Redactar un texto del campo y la ciudad. CREENCIAS DE JUSTIFICACION: Falta de tiempo, facilidad. MODELAMIENTO: Respetar las capacidades y habilidades de cada alumno. AREAS DE OPORTUNIDAD: El nio se desenvuelve al momento de exponer frente al grupo. Identifica lo importante del reciclado en el cuidado del medio ambiente, tanto

CREENCIAS DE JUSTIFICACION: Se tiene que avanzar en el programa MODELAMIENTO: Llegar al conocimiento de manera ldica. AREA DE OPORTUNIDAD Socializacin DEFICIENCIA: Algunos nios son tmidos.

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Tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. AREAS DE OPORTUNIDAD: Se afianza la seguridad en los nios al escuchar sus conocimientos previos. DEFICIENCIAS: No a todos los nios les agrada el dibujar.

rural como urbano.

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