REPORTE DE LA EVALUACIN DE PERIODO Este reporte tiene como objetivo entregar informacin a cada docente sobre el estado de desarrollo

de los aprendizajes de sus estudiantes en el perodo evaluado por la prueba. Esta informacin permitir orientar las acciones de reforzamiento en aula que se estimen apropiadas. Al no ser un instrumento estandarizado, esta prueba no sirve para medir el progreso de estudiantes en el tiempo ni para comparar el desempeo entre escuelas.
Datos generales
Nombre Establecimiento: Sector: Nombre profesor (a): Curso y letra: Perodo: COLEGIO JUAN PABLO II Matemtica TORREBLANCA ESPINOZA, LEONARDO DANTE 4 A 1

Asistencia: rindieron la prueba 29 alumnos, de un total de 33, lo que equivale al 87,9 %. Mientras mayor es el nmero de alumnos presentes, ms representativos son los datos.
1. RESULTADOS EN CADA EJE POR ALUMNO Y CURSO

La simbologa a continuacin seala el nivel de desarrollo para cada eje:

Desarrollado Parcialmente desarrollado No desarrollado Nio que no rindi la prueba
Tabla 1: Estado de desarrollo de los ejes en el perodo

Ejes Nmina del curso

ABURTO VILLALOBOS,MONTSERRAT MERCEDES ARAYA VILLARROEL,MEYLEEN SUYIN BENABARRE AGURTO,ANGEL LENIN BORIE RIVERA,MACARENA PAZ BRAZ OPAZO,SCARLET ANTONIA CAMA CARVAJAL,KALMAN ROBERT CLAVERA CASTRO,VALERIA VALENTINA CORTS SERRANO,PRISCILLAANDREA DINAMARCA LARA,JAVIERA PAZ FREDES ITURRIAGA,EDISON EDUARDO GILARDI GUTIRREZ,JAIME ANDRS GONZLEZ CODOCEO,RAFAELLA CONSTANZA GONZLEZ PALMA,FRANKO ELIAN HERRADA FERNNDEZ,FELIPE IGNACIO JIMNEZ CERECEDA,CAMILO AMARU LEIVA HENRQUEZ,FELIPE ANDRS DE JESS LEN BARRAZA,MICHAEL GIANNY SEGUNDO LEN SILVA,JOEL ELIER MAGNETTI ANTEZANA,IGNACIO ALFREDO ORTUYA MIRANDA,ANTONIO ALBERTO PAIRO NARANJO,NALLERY CLAUDIA EXALTACION PARI LEN,JOEL ANDRS PREZ GARAY ,MARA CONSTANZA ROS BAHAMONDES,FRANCISCO

Datos y Azar

Geometra

Nmeros / operaciones

ALEJANDRO RODRIGUEZ KALAYKY ,LAURA SOFIA RUBIO CARREO,SAMUEL FERNANDO SALVATIERRA MEJAS,SEBASTIN ALEJANDRO ANDRS SARABIA JARA,CONSTANZA MONSERRAT SUBIETA SUBIETA,NOELIA ESPERANZA VARGAS SALAZAR,JULIO MAURICIO VERGARA RICCI,ALEXANDER PATRICIO VIZCARRA ROJAS,EDDIE JESS ZRATE LVAREZ,BETZAB PATRICIA TOTAL CURSO

2. ANLISIS A NIVEL DE PREGUNTA

La evaluacin cuenta con 40 preguntas. A continuacin se detalla lo que evala cada una de ellas y el porcentaje de nios que respondi cada una de las alternativas presentes. La(s) pregunta(s) con mayor porcentaje de respuestas correctas fueron 5, 8. La(s) pregunta(s) con menor porcentaje de respuestas correctas fueron 32.
Tabla 2: Relacin entre las preguntas y las opciones de respuesta.

Opciones (% de nios) N tem

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Eje
Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Geometra Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Geometra Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Geometra Geometra Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Geometra Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Datos y Azar

Indicador
Identifican el valor posicional de nmeros de la familia de los miles. Resuelven sustracciones en el mbito numrico del nivel, determinando el valor desconocido en una igualdad. Resuelven adiciones en el mbito numrico del nivel, determinando el valor desconocido en una igualdad. Resuelven adiciones en el mbito numrico del nivel, determinando el valor desconocido en una igualdad. Leen y/o escriben un nmero de la familia de los miles, en un contexto dado. Caracterizan prismas rectos, identificando sus elementos y las relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Estiman cantidades en contextos familiares. Aplican una regla aditiva en una secuencia de miles, en forma descendente. Determinan la regla de formacin de una secuencia numrica o geomtrica, cuyos elementos estn ordenados de acuerdo a un patrn. Identifican tringulos segn la medida de sus lados y ngulos. Descomponen nmeros de la familia de los miles, en forma aditiva y multiplicativa. Identifican la operacin que resuelve un problema directo, que implique la adicin y sustraccin, en un contexto familiar. Caracterizan prismas rectos, identificando sus elementos y las relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Componen y descomponen formas geomtricas, que permitan obtener otras y caracterizarlas. Resuelven sustracciones en el mbito numrico del nivel, determinando el valor desconocido en una igualdad. Determinan el valor desconocido en una igualdad multiplicativa, en el mbito numrico conocido. Determinan el valor desconocido en una igualdad multiplicativa, en el mbito numrico conocido. Conjeturan respecto a la posibilidad de armar un prisma utilizando distintas redes. Descomponen nmeros de la familia de los miles, en forma aditiva y multiplicativa. Aplican el concepto de proporcin (uno a varios) en un contexto dado, interpretando la operacin. Resuelven un problema que implique reparto, identificando la operacin que la resuelve, en un contexto familiar. Aplican el concepto de reparto equitativo en un contexto dado. Reconocen nmeros de la familia de los miles en distintas representaciones. Relacionan los conceptos de unidad de mil, decena de mil y centena de mil, en contextos variados. Comparan cantidades de la familia de los miles, en contextos variados. Interpretan informacin dada en tablas, en contextos culturales.

A
69%

B
3%

C
17% 3%

D
7% 66%

Omitidas
3% 0% 0% 7% 0% 3% 3% 3% 7% 7% 7% 7% 0% 0% 3% 10% 14% 3% 10% 7% 3% 3% 14% 3% 7% 10%

17% 14%

14% 28% 10% 48% 7% 10% 66% 17% 3% 86% 3% 0%

10% 24% 48% 14% 3% 3% 28% 24% 48% 21% 3% 3% 3% 86%

21% 41%

17% 45% 21% 10% 28% 24% 10% 31% 62% 17% 10% 7% 3% 0% 7% 14% 3%

21% 14% 59% 31% 45% 21% 59% 10% 28% 48% 21% 14% 7% 48% 17% 3% 14%

31% 48% 21% 21% 7% 7% 0% 7% 17% 79%

21% 48% 52% 14% 3% 7% 69% 3% 0% 7%

21% 41% 24% 34% 45% 10% 3%

45% 28% 17% 7% 10%

59% 14%

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Datos y Azar Geometra Geometra Geometra Geometra Nmeros / operaciones Nmeros / operaciones Geometra Nmeros / operaciones Geometra Nmeros / operaciones Datos y Azar Datos y Azar Datos y Azar

culturales. Interpretan informacin dada en un grfico de barras simple, en contextos familiares. Comparan figuras planas, como cuadrados, rectngulos, tringulos o polgonos, en relacin al tipo de ngulos. Identifican tringulos segn la medida de sus lados y ngulos. Comparan figuras planas, como cuadrados, rectngulos, en relacin a la medida de sus lados y el paralelismo. Resuelven una situacin problemtica, identificando la multiplicacin por una potencia de 10 y la seleccin de informacin pertinente. Resuelven un problema que implique proporcin, en un contexto familiar. Resuelven un problema inverso, que implique la adicin y sustraccin, en un contexto familiar. Determinan diferencias entre prismas y pirmides. Resuelven una situacin problemtica, identifican el significado de cada uno de los datos involucrados, los cuales no estn ordenados. Identifican la red que permite armar una pirmide. Determinan la regla de formacin de una secuencia numrica o geomtrica, cuyos elementos estn ordenados de acuerdo a un patrn. Interpretan informacin cuantitativa en tablas, en contextos culturales. Leen informacin cuantitativa en un grfico de barras simple, en situaciones familiares. Formulan preguntas referida a la informacin dada en un grfico de barras simple, en contextos familiares.

48% 10% 21%

7%

14% 7% 7% 10% 7% 7% 7% 3% 7% 3% 7% 17% 10% 14%

38% 10% 28% 17% 0% 7% 59% 17% 17% 55% 17% 10% 7% 14% 3%

55% 17%

14% 52% 24%

17% 21% 10% 45% 21% 28% 24% 24% 21% 17% 21% 34% 14% 21% 21% 41% 24% 41% 10% 17% 31% 21% 24% 66% 7% 3% 7% 14% 7%

48% 17% 14%

Nota: opcin sombreada es la correcta.

A continuacin responda las siguientes preguntas, observando los porcentajes de las opciones marcadas por sus estudiantes. Para cada pregunta, mire detenidamente: 1. Cul de las opciones incorrectas tiene el mayor porcentaje de eleccin? 2. Revise la pregunta y la opcin incorrecta de mayor eleccin. De esta manera podr analizar el tipo de error ms frecuente para revisar los procesos de enseanza y aprendizaje.

3. RESULTADOS POR ESTUDIANTE

A continuacin se muestra el resultado global en la prueba para cada estudiante.

Tabla 3: Resultados de la prueba.

Nmina del Curso

ABURTO VILLALOBOS,MONTSERRAT MERCEDES ARAYAVILLARROEL,MEYLEEN SUYIN BENABARRE AGURTO,ANGEL LENIN BORIE RIVERA,MACARENAPAZ BRAZ OPAZO,SCARLET ANTONIA CAMACARVAJAL,KALMAN ROBERT CLAVERACASTRO,VALERIAVALENTINA CORTS SERRANO,PRISCILLAANDREA DINAMARCALARA,JAVIERAPAZ FREDES ITURRIAGA,EDISON EDUARDO GILARDI GUTIRREZ,JAIME ANDRS GONZLEZ CODOCEO,RAFAELLACONSTANZA GONZLEZ PALMA,FRANKO ELIAN HERRADAFERNNDEZ,FELIPE IGNACIO JIMNEZ CERECEDA,CAMILO AMARU LEIVAHENRQUEZ,FELIPE ANDRS DE JESS LEN BARRAZA,MICHAEL GIANNY SEGUNDO LEN SILVA,JOEL ELIER MAGNETTI ANTEZANA,IGNACIO ALFREDO ORTUYAMIRANDA,ANTONIO ALBERTO PAIRO NARANJO,NALLERY CLAUDIA EXALTACION PARI LEN,JOEL ANDRS PREZ GARAY ,MARACONSTANZA ROS BAHAMONDES,FRANCISCO ALEJANDRO RODRIGUEZ KALAYKY ,LAURASOFIA RUBIO CARREO,SAMUEL FERNANDO SALVATIERRAMEJAS,SEBASTIN ALEJANDRO ANDRS

% preg. correctas
20% 42% 42% 38% 52% 25% 48% 35% 35% 82% 68% 70% 25% 42% 35% 42% 40% 50% 38% 45% 55% 58% 58%

% preg. incorrectas
80% 58% 58% 30% 35% 60% 52% 62% 55% 18% 32% 30% 75% 48% 60% 48% 60% 50% 62% 55% 42% 38% 42%

% preg. omitidas
0% 0% 0% 32% 12% 15% 0% 2% 10% 0% 0% 0% 0% 10% 5% 10% 0% 0% 0% 0% 2% 5% 0%

SARABIAJARA,CONSTANZAMONSERRAT SUBIETASUBIETA,NOELIAESPERANZA VARGAS SALAZAR,JULIO MAURICIO VERGARARICCI,ALEXANDER PATRICIO VIZCARRAROJAS,EDDIE JESS ZRATE LVAREZ,BETZAB PATRICIA Promedio Mximo Mnimo

48% 20% 32% 45% 25% 45% 38% 82% 20%

52% 15% 60% 48% 75% 52% 44% 80% 15%

0% 65% 8% 8% 0% 2% 6% 65% 0%

4. Orientaciones pedaggicas

A partir de la informacin entregada por el reporte de la Evaluacin Diagnstica se sugiere adecuar el proceso de enseanza aprendizaje que se llevar a cabo durante el ao. Se propone realizar una reflexin y anlisis de los resultados obtenidos por alumno y por habilidad o eje, para luego definir dnde se pondr el nfasis y a qu se le dar mayor prioridad a la hora de entregar los contenidos. El objetivo final de este reporte es hacerse una idea general de los conocimientos y habilidades que manejan los alumnos y alumnas, para ajustar el plan de clases a la realidad de cada curso y establecimiento.
Equipo Plan Apoyo Compartido.