Proyecto Educativo El libro de nuestra escuela

El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura

Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic

Introduccin de Pere Marqus Graells, Profesor de Tecnologa Educativa y Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin en la Facultad de Educacin (UAB)

Revista gratuita editada por Editorial Planeta Grandes Publicaciones, septiembre 2006 Concepcin: P.A.U. Education Impresin: Vigor

NDICE
INTRODUCCIN Sobre la lectura y la escritura en el mundo digital, Pere Marqus Graells............................................................................5 DEFINICIN DE LAS TIC ........................................................................................................................................................................7 I LAS TIC EN EL AULA.............................................................................................................................................................................9 1. Aplicacin en el aula de las TIC....................................................................................................................................................9 2. Por dnde empezar? .....................................................................................................................................................................9 2.1. El teclado y el ratn .................................................................................................................................................................9 2.2. Las herramientas de comunicacin..................................................................................................................................10 2.3. Navegacin por Internet: saber buscar, saber encontrar..........................................................................................10 II LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC .......................................................................................................11 1. Narrativa.............................................................................................................................................................................................11 1.1. Recursos sobre narrativa digital.........................................................................................................................................11 1.2. Crea tu propio cuento...........................................................................................................................................................12 2. Poesa...................................................................................................................................................................................................13 2.1. Recursos sobre poesa digital..............................................................................................................................................13 2.2. Escribamos un poema! ........................................................................................................................................................13 3. Los blogs para imaginar y escribir.............................................................................................................................................14 3.1. Recursos en Internet sobre blogs ......................................................................................................................................14 3.2. Crea tu propio blog! .............................................................................................................................................................14 4. WebQuest y Cazas del tesoro ....................................................................................................................................................15 4.1. WebQuest para el currculo de lengua............................................................................................................................15 4.2. Cazas del tesoro para el currculo de lengua................................................................................................................16 5. Comunidades literarias on-line ..................................................................................................................................................16 5.1. Recursos para incentivar la lectura...................................................................................................................................16 5.2. Crea tu propia biblioteca: el ejemplo de la Biblioteca Ideal Europea..................................................................17 III LAS TIC Y LOS PADRES ....................................................................................................................................................................18 GLOSARIO BSICO DE TERMINOLOGA DE LAS TIC ............................................................................................................19 BIBLIOGRAFA Y ENLACES RECOMENDADOS..........................................................................................................................20 EL LIBRO DE NUESTRA ESCUELA Y SU WEB..............................................................................................................................21

Los contenidos y diseos de las pginas Web recomendadas cambian, aumentan y/o mejoran de forma continua, por lo que cuando usted acceda a ellas pueden haber variado respecto a la fecha en la que hicimos la recomendacin.

INTRODUCCIN

INTRODUCCIN
Sobre la lectura y la escritura en el mundo digital
El uso generalizado de las TIC en todos los mbitos de la actividad humana conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imgenes, sonidos, vdeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de edicin) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden mltiples aspectos. Tambin se debe tener en cuenta las diferencias en cuanto a aspectos ergonmicos: sostenemos y hojeamos los libros con nuestras manos en tanto que los materiales digitales se manifiestan en una pantalla de variados soportes e interfaces (ordenador, PDA, telfono mvil, TV/DVD, MP3/iPod, consolas de videojuegos, cajeros automticos, e-book...) que manipulamos con teclados, ratones, lpices electrnicos, pantallas tctiles, etc. Esta visualizacin a travs de las pantallas permite al lector ajustar el tamao, el color de letra y fondo, la longitud de las lneas del texto, la audicin del texto, la activacin de las simulaciones y vdeos... Con los adecuados soportes tecnolgicos se puede facilitar el acceso a la lectura a personas con discapacidades: hay amplificadores de letra para personas con poca visin, sistemas de lectura automtica de audio para invidentes, perifricos para que controlen el ordenador personas con problemas motrices... Casi se pueden hacer milagros. En lo que respecta a la escritura, frente a las posibilidades que ofrecen un lpiz y un papel, la escritura digital cuenta con el apoyo de las mltiples funcionalidades que ofrecen los procesadores de textos multimedia (mover textos y otras ayudas a la edicin, correccin ortogrfica, etc.). Adems, Internet nos ofrece mltiples formas de comunicacin asncrona (correo electrnico, tablones de anuncios, portales dinmicos...) y sncrona (chats, videoconferencias...) para leer y escribir textos a personas de todo el mundo. En el caso de las bitcoras y las wiki, editores que permiten escribir directamente en Internet, es posible que varias personas escriban un documento simultneamente desde lugares distantes. Como contrapartida hay que aceptar la prdida de privacidad, ya que las acciones que realizamos en Internet quedan registradas por los proveedores de servicios de Internet y pueden ser interceptadas por "piratas del ciberespacio". Tambin cambia la mecnica de la lectura y el proceso cognitivo de la informacin. No es lo mismo leer y escribir documentos con una estructura secuencial y construidos con caracteres alfanumricos y alguna imagen, que leer y escribir documentos con una estructura ramificada hipertextual, saturados de imgenes, vdeos, sonidos digitalizados... Los documentos digitales tienen una tercera dimensin (profundidad) ya que los textos pueden superponerse a las imgenes de fondo y sus elementos actuar tambin como hipervnculos e ir apareciendo progresivamente segn las actuaciones del lector, abriendo mltiples caminos para la lectura. Las posibilidades de interaccin se multiplican. Pero tambin las posibilidades de perdernos en lo accesorio. Como ocurre cuando buscamos informacin en la inmensa biblioteca en red que es Internet, donde muchas veces perdemos horas y horas revoloteando ante documentos que llaman nuestra atencin, pero que nos alejan de lo que estbamos buscando. Las nuevas posibilidades que ofrece la sociedad de la informacin digital que estamos viviendo exigen nuevas competencias a todas las personas para no quedarse convertidas en analfabetas digitales. Aunque la sociedad debe actuar desde diversos estamentos para facilitar estas nuevas competencias a todos los ciudadanos (los mayores tambin tienen derecho a acceder a esta nueva cultura digital), la escuela sigue afrontando el reto ms importante: asegurar que todos los jvenes adquieran una adecuada formacin bsica, en la que, como siempre, las habilidades lecto-escritoras constituyen el ncleo ms importante.

INTRODUCCIN

Cmo se estructura esta unidad didctica En este marco, la unidad didctica que ahora tiene entre las manos constituye un puente entre la cultura de la imprenta y la cultura digital de gran valor para el profesorado de enseanza primaria y secundaria, ya que proporciona una buena panormica sobre cmo las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden utilizarse en las aulas para realizar actividades de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes. Prcticamente todas las pginas incluyen referencias a recursos a los que se puede acceder desde Internet, de manera que conviene hacer la lectura cerca de un ordenador conectado al ciberespacio. La unidad didctica se inicia con unas orientaciones generales sobre las herramientas TIC que se requieren y las habilidades necesarias para su manejo. Insiste en que las TIC permiten realizar muchas actividades didcticas nuevas y de gran atractivo para los estudiantes, y pueden contribuir eficazmente a mejorar el logro de los objetivos curriculares en general y los relacionados con la lectura y escritura en particular. La parte siguiente, Leer y escribir en la escuela... a golpe de clic, constituye el ncleo de la unidad didctica, en el que se van revisando las posibilidades de los nuevos instrumentos tecnolgicos para trabajar la narrativa, la poesa, el peridico escolar, indicando mltiples pginas web de referencia e incluyendo ejemplos y propuestas pautadas para realizar actividades prcticas en el aula, que promovern la actividad de los estudiantes y podrn situarse en entornos de trabajo colaborativo. Tambin se presta atencin a los nuevos entornos informativos y comunicativos que nos ofrece Internet, ofreciendo pautas y ejemplos para la creacin y el aprovechamiento educativo de las bitcoras o weblogs, y sobre el uso de las webquest y las cazas de tesoros, de las que se analizan algunas de especial inters para el currculo de lengua. A continuacin, incluye diversos ejemplos de proyectos telemticos entre centros de diversos pases y esboza las posibilidades de las comunidades literarias on-line para incentivar la lectura. La tercera parte ofrece algunos comentarios sobre las TIC y los padres, proporcionando algunas referencias sobre actividades en familia con las TIC y sobre los riesgos de Internet. El ncleo de la unidad didctica se completa con un listado bibliogrfico y enlaces recomendados, entre los que sin duda los docentes encontrarn ms informacin e ideas de inters para aplicar en sus aulas y, as, acercar a sus alumnos a otros espacios de este apasionante mundo digital tan lleno de posibilidades para aprender y desarrollarse. Y finalmente, la unidad didctica termina con un apartado prctico dedicado a la web del proyecto, www.librodenuestraescuela.com.

Pere Marqus Graells http://dewey.uab.es/pmarques

Doctor en Ciencias de la Educacin, Licenciado en Ciencias Econmicas y profesor de Enseanza General Bsica. Su vasta experiencia docente comprende aos como profesor en todos los niveles educativos. Actualmente es profesor titular de Tecnologa Educativa en la Universitat Autnoma de Barcelona y director del grupo de investigacin Didctica y Multimedia (DIM), que promueve el uso de las TIC (pizarra digital, intranet escolar...) para apoyar la innovacin pedaggica en las aulas. Ha escrito varios libros sobre el uso de las TIC en el aula y tambin es autor de programas informticos y multimedia para la educacin, por los que ha obtenido los premios Citema-Simo, Santillana, Ramn Llull, Innovacin Educativa -MEC, Programoteca PIE y Xunta de Galicia, entre otros.

DEFINICIN DE LAS TIC

DEFINICIN DE LAS TIC

Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) inciden de manera significativa en las generaciones ms jvenes, que se adaptan rpidamente a ellas. Podemos aprovechar y potenciar este proceso para que, con el apoyo de las TIC, los nios y nias mejoren y refuercen sus habilidades de lectura y escritura. La relacin entre las TIC y la educacin tiene dos vertientes: por un lado, los estudiantes necesitan conocer y aprender el funcionamiento de las nuevas tecnologas. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo y mejorarlo, ya que stas proporcionan una inmensa fuente de informacin, material didctico y son un instrumento de productividad para realizar trabajos. Para poder integrarlas a la escuela como herramientas que faciliten el aprendizaje, reduzcan el fracaso escolar y sean agente de innovacin y desarrollo social, el docente debe seguir una formacin permanente. No hace falta que sean expertos en informtica, pero s deben conocer las herramientas TIC para desarrollar las nuevas competencias lingsticas (comunicacin, bsqueda de informacin) que surgen de la nueva interaccin social en la sociedad de las TIC. Los docentes tienen el papel clave de ensear los procedimientos que son hoy el centro del aprendizaje para que las generaciones ms jvenes puedan beneficiarse de todas las ventajas que las nuevas tecnologas ofrecen.

Leer y escribir con las nuevas tecnologas

La lectura y la escritura son un reto para los alumnos y para el profesorado. Y actualmente ya no basta con saber leer y escribir en los medios tradicionales, sino que tambin se deben dominar los medios electrnicos. La escuela deber, por tanto, propiciar la adquisicin de competencias TIC para que los chicos y las chicas cumplan un papel ms activo y, en el futuro, puedan gestionar su propia formacin que se desarrollar a lo largo de toda la vida. Los procedimientos de escritura estn cambiando gracias a las TIC: el uso del procesador de texto permite planificar mejor lo que se escribe porque da opcin a revisar, corregir, conservar varias versiones de un texto, cortar y reordenar fragmentos, establecer jerarqua de ideas, etc. Con la ayuda de las TIC el texto escrito adquiere un carcter multidimensional, resultado de la hipertextualidad, de los recursos multimedia y, sobre todo, de la colaboracin de diferentes voces narrativas en

DEFINICIN DE LAS TIC

una fascinante polifona. Estamos ante una nueva cultura de la lectura y la escritura en la que interaccin y participacin son las palabras clave. La habilidad lectora ya no queda limitada a la secuencia lineal que ofrece el formato papel, sino que los contenidos en hipertexto invitan a una lectura nueva, a una lectura no lineal

que permite trazar un paralelismo entre el funcionamiento de la mente humana mediante la asociacin de ideas y el hipertexto, que sigue tambin esa tendencia natural a la "seleccin por asociacin", al no seguir un hilo nico y lineal. Por otro lado, mediante Internet se puede acceder a numerosas plataformas que almace-

nan una cantidad inmensa de libros infantiles y juveniles: son las llamadas bibliotecas virtuales. Adems de descubrir obras muchas veces desconocidas, las plataformas tambin suelen constituir comunidades literarias virtuales donde alumnos y profesores tienen acceso a reseas de obras, recomendaciones de lecturas, biografas de autores, etc.

Comunicarse con las nuevas tecnologas

Una de las caractersticas ms importantes de estos entornos es la interactividad. El uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicacin proporciona una comunicacin multidireccional: persona-persona, persona-grupo, grupo-grupo, lo que permite la creacin de comunidades virtuales. El usuario de las TIC es, por tanto, un sujeto activo, que enva sus propios mensajes y decide el proceso a seguir: secuencia, ritmo, etc. Cul podra ser la manera de incorporar las TIC al aula para trabajar la lectura y la escritura de manera tal que los alumnos hablen, comprendan, lean, se comuniquen, escriban, corrijan, reescriban, creen, publiquen, y sean reescritos por otros, en definitiva, participar de esta interactividad? La escuela en su conjunto y el aula en particular deberan ser espacios donde se facilitara la adquisicin de habilidades comunicativas que emergen con las nuevas tecnologas: correos electrnicos, foros, chats... Es imprescindible adquirir una escritura gil y emptica para poder concretar proyectos laborales, creativos, iniciativas ciudadanas, relaciones sociales y familiares para fomentar comunidades virtuales educativas. Para conseguir la creacin de estas comunidades, la escuela (a nivel curricular, de profesorado y alumnado) debe facilitar la comunicacin con las familias y su entorno local configurndose un modelo de participacin.

LAS TIC EN EL AULA

I. LAS TIC EN EL AULA 1. Aplicacin en el aula de las TIC

El fomento del uso de las TIC en el aula no se debe limitar a una reproduccin de la clase tradicional con soporte electrnico. La motivacin que ello produce en estudiantes slo es un aspecto ms de esta prctica. La pregunta que siempre debemos hacernos es: aporta una ventaja en el aprendizaje el uso de una herramienta? Nos invita a una metodologa nueva? De esta manera podremos hacer un uso estratgico y creativo de los recursos. La metodologa a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseanza centrada en los procesos -aprender haciendo- donde se requiere una reflexin y consenso entre los participantes en los procesos educativos. Con la implementacin de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho ms activo, y el alumno pasa a ser un profesional ms reflexivo. Este cambio de rol del profesorado supone un plan de formacin no slo en el uso didctico de las TIC sino en adquirir mtodos para reflexionar sobre su propia prctica de manera tal que revierta en la calidad del aprendizaje. Hay que tener en cuenta que el ordenador, los programas y los entornos participativos son algo carente de significado sin una correcta mediacin por parte del docente. Como en todo, es la mano de las personas las que dan vida a las herramientas, y es en esa mediacin que se construir el aprendizaje.

Reflexiones sobre el uso de las TIC en el aula:

http://www.madrid.org/ centros_docentes/centros/libroTIC/ 3_Reflexiones%20Modalidades_ utilizacion_TIC_en_el_aula.pdf

Pgina con informacin general del uso de las TIC en el aula:

http://www.lenguaweb.net/tic/tic.htm

2.Por dnde empezar?

Estas son algunas de las destrezas bsicas que seguramente nuestros alumnos ya han adquirido fuera de la escuela. No obstante, podemos reforzar el uso responsable del material informtico, as como tambin la ergonoma de uso (ajustar la distancia e inclinacin de la pantalla, sentarse correctamente frente al ordenador...)

2.1. El teclado y el ratn

Debemos asegurarnos de que nuestros alumnos dominen algunos aspectos bsicos del uso del ordenador: conocimiento del teclado: maysculas, minsculas, sangras, captura de pantalla... conocimiento de los mandos del ratn: botn izquierdo, botn derecho, seleccionar, arrastrar, pegar... sobre el formato: cambio de tipo, tamao y color de las fuentes.
Sobre el uso del teclado:
http://www.eduteka.org/Teclado1.php

Ergonoma:
http://www.eduteka.org/Ergonomia Basica.php

LAS TIC EN EL AULA

2.2. Las herramientas de comunicacin

Disponer de un correo web y mantenerlo activo es un hbito que nos ayudar a poder participar en proyectos telemticos con fluidez. Los conocimientos bsicos sern: darse de alta en un correo web (llenar el formulario, revisar las opciones del perfil, atender a cuestiones de seguridad...) enviar correo y recuperarlo. adjuntar archivos. gestionar el propio correo: crear carpetas clasificatorias, crear una firma...

Tienes un e-mail:
http://recursos.cnice.mec.es/media/ publicidad/media_webquest/

2.3. Navegacin por Internet: saber buscar, saber encontrar

Ante la avalancha de informacin, ensear a utilizar buscadores es esencial. Aunque siempre intentaremos que todas las herramientas se aprendan para un uso concreto, researemos algunas actividades que refuerzan la aplicacin de este procedimiento. Asimismo, el diccionario y la enciclopedia en lnea deben ser prioritarios en la bsqueda de informacin general.

Pginas que indican cmo buscar informacin en Internet:

http://www.auladeletras.net/ webquest/documentos/buscar/ http://alerce.pntic.mec.es/~mcui0001/ indice.HTML

Los aspectos bsicos para aprender el uso de buscadores son: conocimiento de las web de buscadores. estrategias que permitan afinar la bsqueda. opciones de bsqueda de imgenes, sonidos, vdeos. descarga de sonidos y vdeos. descarga de aplicaciones sencillas: instalacin y ejecucin. gestin de lugares de inters (favoritos). conocer web de diccionarios, enciclopedias y otras obras de consulta y familiarizarse con su uso.

Algunas sugerencias que favorecen el trabajo con ordenadores en el aula:

Acompaar las explicaciones de la pizarra digital y dejar a la vista una pauta clara sobre los procesos a seguir -si es necesario para la actividad-. El trabajo en parejas o en grupos en tareas de cooperacin facilita el aprendizaje. Combinar diferentes soportes junto al ordenador como libros, apuntes propios Siempre tener una libreta a mano para hacer anotaciones personales. Siempre que sea posible, atender a las necesidades e intereses individuales de los alumnos. Implementar maneras de guardar las actividades hechas en unidades especialmente creadas o en soportes externos. Implementar maneras para que los trabajos permanezcan en lnea de tal manera que los alumnos puedan consultar sus trabajos en casa y compartirlos con la familia.

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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC

II. LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC

El uso de las TIC relacionadas con la lectura y escritura en el aula permiten:
Trabajar la creacin literaria y los distintos tipos de texto. Aprender a comunicar una idea y un mensaje en funcin de un medio, unos objetivos y unos destinatarios concretos. Crear una comunidad virtual de escritura/lectura literaria donde los textos individuales son compartidos, comentados y completados por todos. Tratar un proceso de creacin literaria como un ejercicio de diversin y participacin colectiva.

La tecnologa ayuda a que las creaciones literarias de los alumnos tengan una proyeccin real ya que pueden ser vistas por miles de personas a travs de la red. Las TIC permiten romper las murallas del aula y crear un espacio de complicidad entre el entorno escolar y el cibermundo. Asimismo, familia y amigos pueden leer las producciones de los estudiantes y hasta participar en ellas. (Ver apartado III. Las TIC y los padres)

1. Narrativa
La necesidad de contar historias naci con el boca a boca, se desarroll con la imprenta, y hoy en da la tecnologa nos ofrece la posibilidad de crear relatos a travs de las pantallas digitales. La narrativa digital utiliza varios elementos que enriquecen el producto final: el texto, la imagen y la interaccin se unen para crear un relato que incita a la participacin del lector. Cuando se incluyen iconos para la navegacin hipertextual y mecanismos de feedback, se permite a los lectores abandonar su tradicional papel pasivo y adoptar uno activo: stos pueden intervenir en el texto y terminarlo de la forma que ms les guste.

1.1. Recursos sobre narrativa digital

Las posibilidades de la narrativa hipertextual
El hipertexto se compone de texto y de unos enlaces ("links"), que conectan directamente con otros textos al ser activados, formando una red contextual sin principio ni fin, pues se puede saltar constantemente de unos textos a otros. El hipertexto se relaciona con la literatura de muchas formas, empezando por la ruptura de la linealidad y las nuevas formas de escritura y lectura que intentan autores como Joyce o Cortzar mucho antes de que el hipertexto electrnico fuese una realidad.

Ejemplos de pginas web que explican qu es el hipertexto y cmo utilizarlo:

http://www.ucm.es/info/especulo/ numero6/s_pajare.htm http://www.eduteka.org/Hipertexto1. php

Ejemplos de actividades sobre narrativa digital

Crear un cuento animado en lnea
Esta actividad permite crear una historia de dibujos animados con variados escenarios. Se eligen los personajes y dems elementos y se construye la secuencia segn el guin de un argumento dado por el maestro o creado por los nios. Puede incluirse texto plano o en globos del personaje. Posteriormente, se graba la animacin.
Los personajes que aparecen en la parte inferior en el portal Genmagic.com pueden situarse en el paisaje y aadirles un texto. A continuacin, se puede grabar una historia (mediante el botn rojo central) y despus reproducirla (icono con tringulo).

http://genmagic.org/santjordi/sanjordi.html

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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC

La foto infinita y un relato

En el blog A pie de aula se explica una sencilla aplicacin didctica. La actividad que puede desarrollarse en este ejemplo es pedir a los alumnos que escriban una historia que avance a golpe de clic por la foto infinita (ver enlace). Se trata de relacionar imgenes, objetos, detalles... que en un principio son independientes. Un buen pretexto para escribir un relato colectivo con los alumnos.
http://interact10ways.com/usa/information_interactive.htm

Narrativa no lineal
En contraposicin a la narrativa secuencial y lineal de toda la vida, la narrativa interactiva se conoce como no lineal. En ella, en determinados momentos de la narracin, el lector es invitado a decidir el curso de la historia bien inventndolo o escogiendo entre diferentes caminos que se le ofrecen. El cuento de Zanahorio es un ejemplo de narrativa digital que incluye enlaces que hay que ir clicando para poder leer el cuento. Con cada clic se nos presenta una pantalla nueva con ilustraciones que narra una parte de las aventuras de Zanahorio. Se puede leer y repetir en el aula utilizando otro protagonista. El relato resultante puede seguir diferentes caminos dependiendo de los links que creemos.
http://www.bme.es/peques/zanahorio.html

1.2. Crea tu propio cuento

Crear un cuento animado en lnea
Una de las propuestas para trabajar la narrativa en el aula es escribir conjuntamente el inicio de una historia en captulos sucesivos. Se puede participar en actividades diseadas por otros profesores, o hacer la propia. Para escribir colectivamente, es recomendable utilizar la pizarra digital.
http://dewey.uab.es/pmarques/pizarra.htm

Recursos para llevar a cabo la actividad:

Cmo disponer de un espacio web Cnice-Mec http://w3.cnice.mec.es/programa/servicios.htm Diccionario de la Real Academia http://www.rae.es/ Banco de sonidos http://recursos.cnice.mec.es/ bancoimagenes/sonidos/index.php Banco de imgenes http://recursos.cnice.mec.es/ bancoimagenes/

Qu conviene saber?
Utilizar un buscador. Crear archivos HTML. Cambiar fuentes y fondos. Crear enlaces pginas web o a archivos internos. Capturar imgenes de Internet.

Procedimiento paso a paso: Utilizando un editor de pginas HTML o un procesador de texto: Crearemos la pgina inicial de la historia con la introduccin. Entre todos pensaremos dos opciones para continuar la historia. Hipervincularemos estas opciones con otras dos pginas. En este paso describiremos el espacio y la poca. De este proceso resultarn

dos pginas ms con el nudo. Repetiremos el proceso hipervinculando con otras pginas el nudo. O sea que de los dos nudos surgirn cuatro desenlaces. En este paso construiremos el personaje principal y secundarios. Podemos incluir dilogos. Escribiremos cuatro desenlaces. Sorprendentes, enigmticos, circulares... Agregaremos imgenes y un fondo adecuado. Y si nos atre-

vemos hasta podremos ponerle sonido! Finalmente, slo tendremos que crear una carpeta y guardar en ella las imgenes, los sonidos y el fondo. Llamaremos a nuestro pgina inicial index.htm y al resto siempre con nombres en minscula y sin acentos ni otros signos. Ahora nos queda subir los archivos por ftp a tu servidor o guardarlos en un CD.

Ideas y variantes:
Crear este cuento de itinerarios mltiples con una herramienta de presentacin tipo PowerPoint y jugar con las posibilidades de transicin de pantalla. Incluir enlaces en medio del relato, como por ejemplo: enlazar lugares con pginas sobre su geografa, palabras de difcil comprensin con entradas al diccionario, comidas con su receta... y todo lo que necesites de acuerdo con tus objetivos.

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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC

2. Poesa
Entroncados en la tradicin literaria de los caligramas, los poemas visuales o multimedia permiten adentrarse en el misterio del sentido escondido. La combinacin del movimiento y el texto crea significados sutiles que captamos con cierto estupor. Aprender a entregarse a las emociones que suscita es adquirir educacin en la sensibilidad, y escribirlos puede resultar muy divertido para los nios.

2.1. Recursos sobre poesa digital

Recursos didcticos sobre poesa
Esta pgina web ofrece tcnicas para desarrollar la expresin y la creatividad de los nios en el aula mediante la poesa.
http://almez.pntic.mec.es/~cgalle2/pagina_n3.htm

Ejemplos de actividades sobre poesa digital

Para jugar con los versos
Poesa rompecabezas es una actividad ldica que propone descubrir los poemas que se esconden detrs de unos versos desordenados. Pueden practicarse las opciones de recortar, cortar y pegar.
http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/rompecabezas.htm

Poemas multimedia En esta pgina encontrars ejemplos de poemas que utilizan recursos sonoros y visuales, de Ana Mara Uribe.
http://amuribe.tripod.com

Este poema, titulado Hojas rojas secas evoca el otoo mediante recursos sonoros y visuales: omos el viento cmo sopla al mismo tiempo que las letras van cayendo como hojas de los rboles.

2.2. Escribamos un poema!

Qu conviene saber?
Conocer herramientas de presentacin (tipo PowerPoint). Crear archivos HTML. Cambiar fuentes y fondos. Crear enlaces a pginas web o a archivos internos. Navegar por Internet. Conocer programas tipo flash. Tomar fotos digitales. Conocer contenedores de fotos tipo Flickr.

Procedimiento paso a paso: Escribir una lista de palabras del campo semntico lluvia en una diapositiva de un editor de presentaciones tipo PowerPoint. Seleccionarlas una a una y

aplicarle un efecto: caer de arriba a abajo, disolucin, girar... Se trata de evocar el movimiento de la lluvia. Aplicar sonidos. Dividir la clase en cuatro grupos. Distribuir un elemento

(agua, tierra, aire y fuego) a cada uno. Escribir los poemas. Recital de poesa: asignar un da para la presentacin de los trabajos. Convidar a las familias.

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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC

3. Los blogs para imaginar y escribir

Desde la irrupcin de las TIC en la sociedad han aparecido diferentes formatos surgidos del gran caudal de actividad en Internet. Un ejemplo de ellos son los blogs (o bitcoras), sitios web peridicamente actualizados que recopilan cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores donde el ms reciente aparece primero, con un uso o temtica en particular, siempre conservando, el autor, la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Como soporte de la escritura, los alumnos pueden adoptar el formato weblog para publicar todos aquellos aspectos relacionados con el curso, apuntes de clase, enlaces interesantes... Asimismo se puede proponer un blog colectivo de clase o individual para escribirlo como si fuera un diario personal. Los blogs son muy fciles de utilizar. Funcionan con plantillas preconfiguradas para la gestin del contenido, formularios para la edicin y herramientas de diseo. La utilizacin de los blogs para la ficcin literaria dieron lugar al trmino blognovela: un experimento literario que tiene elementos novedosos como poder conversar con el protagonista en tiempo real por chat, conversar con los otros lectores, decidir sobre el futuro de la trama, etc. Es muy adecuado para trabajar didcticamente la escritura, ya que puede incorporar todas las tipologas textuales formuladas en las TIC (chat, epstola, frum, hipertexto...)

3.1. Recursos en Internet sobre blogs

Cmo crear un blog
En esta pgina se puede crear un blog en tan slo tres pasos.
http://www.blogger.com/start

Ejemplos de blogs
Blog del IES Padre Manjn de Granada
http://2dmanjon.blogia.com/

La escritura con weblogs

Explica la historia de los weblogs, cmo funcionan y cmo crearlos.
http://www.eduteka.org/Weblogs1.php

Blog La Pizarra, del IES Garo, del Hierro (I. Canarias)

http://www.4diver.blogspot.com/

Blog Las chicas de hoy del IES Puerta de Andaluca, de Sta. Olalla del Cala (Huelva)
http://www.educared.net/aprende/ bitagora/page/carezusa/

3.2. Crea tu propio blog!

Proponemos la creacin de un blog de ficcin para potenciar la lectura y escritura ms all de la lectura puntual en clase y la adquisicin de habilidades y nuevos procedimientos en relacin con las TIC (uso de bancos de imgenes, diccionarios electrnicos, tratamiento de imgenes y elementos multimedia). Adems, es una buena ocasin para iniciar a los jvenes en la lectura y escritura no lineal.

El blog de El Quijote
http://www.actilingua.net/ blogsliterarios/quijote/

Qu conviene saber?
Utilizar un buscador. Darse de alta de un servicio en Internet. Crear enlaces a pginas web o a archivos internos. Capturar imgenes de Internet.

El blog de Sancho
http://www.actilingua.net/ blogsliterarios/sancho/

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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC

Procedimiento paso a paso: La experiencia puede desarrollarse en cuatro sesiones iniciales e ir enriquecindose a lo largo de todo el curso. 1. SESIN. Eres Quijote o eres Sancho? Antes de empezar la actividad los alumnos debern conocer bien a Don Quijote y a Sancho hasta captar las caractersticas propias de cada personaje. El impulso de la escritura motivar la lectura. Esta sesin se aprovechar para interiorizar las caractersticas de los personajes intentando exagerarlas para poder entrar ms fcilmente en el mundo de ficcin.

2. SESIN. Los alumnos ya pueden empezar a escribir en grupos de cuatro el relato del captulo que se les ha asignado desde el punto de vista de uno u otro personaje. Se introduce el uso de Internet como herramienta de soporte. Buscarn datos sobre la moneda que se utilizaba en esa poca, la vestimenta, las comidas e informacin sobre referencias a las novelas de caballera evocadas por el Quijote. 3. SESIN. Crear una bitcora o blog con ayuda de:
http://www.blogger.com/start

gico. Al ver sus textos publicados, seguramente surgirn ms correcciones y propuestas para enriquecer sus textos con enlaces, imgenes y dilogos. 4. SESIN. En esta sesin existe la opcin de comentarios mediante la cual pueden dar su opinin sobre lo escrito en el blog. De esta manera leern las redacciones de sus compaeros. Se produce as una rica interaccin que socializa el conocimiento. La publicacin simultnea de producciones similares incentiva la lectura y la crtica. En este caso, el medio facilita el proceso. En soporte tradicional papel las hubiera ledo solamente el docente.

En el aula de informtica comienzan a publicar sus producciones por orden cronol-

4. WebQuest y Cazas del tesoro

Existen actividades que, adems de promover la adquisicin de conocimientos sobre un tema, desarrollan habilidades de bsqueda de informacin en la web y mejoran las destrezas de lectura y comprensin de textos. La estructura de la WebQuest es constructivista y, por tanto, fuerza a los alumnos a transformar la informacin y a entenderla. Sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo. La Caza del tesoro es un tipo de actividad didctica sencilla, muy adecuada para introducir las TIC en el aula. Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de pginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una gran pregunta al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridos en el proceso.

4.1. WebQuest para el currculo de lengua

Te cuento un cuento? Siguiendo las instrucciones se entra en un mundo virtual en el que se proponen bsquedas y actividades, para las que se facilitan mapas e instrucciones, que conducen a la escritura de un cuento.
http://www.epvasconia.com/WEBQUEST/Cuentos/cuento.HTML

Al filo de la noticia Se ha cometido un crimen. As lo cuenta Federico Garca Lorca en el poema "Sorpresa". Una excelente WebQuest donde se combina lectura de poesa de Lorca con escritura y gnero periodstico.
http://www.materialesdelengua.org/WEB/webquest/alfilodelanoticia/wq_introduccion.htm

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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC

4.2. Cazas del tesoro para el currculo de lengua

El romancero:
http://ies-sagulla.xtec.net/ Departament_Castella/reina/ romancero/cazaromancero2.htm

Otros recursos sobre WebQuest y Cazas del tesoro Plantilla para crear una Caza del tesoro:
http://www.aula21.net/cazas/caza.htm

Las fbulas:
http://www.omerique.net/ twiki/pub/Recursos/LasFaBulas/ lasfabulas.HTML

Plantilla para crear una WebQuest:

http://www.phpwebquest.org/wq2

El da del libro:
http://www.juntadeandalucia.es/ averroes/~29602220/Mi_Caza/ Dia_del_Libro3.htm

Antonio Machado:
http://www.omerique.net/twiki/ bin/view/Recursos/ AntonioMachado

Biblioteca semntica de WebQuest:

http://www.cpr2valladolid.com:8080/BD WQ/Biblio.aspx

Biblioteca de WebQuest:
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/ BIBLIOTECA.htm

5. Comunidades literarias on-line

Numerosos sitios web y portales de Internet recomiendan lecturas y guan al visitante segn sus preguntas e intereses. Son puntos de encuentro donde se dan cita lectores y profesionales: nios, jvenes, padres, profesores, bibliotecarios, libreros El acceso a los contenidos de estos espacios web puede realizarse por itinerarios adaptados a las distintas edades y/o profesiones. Conoceremos novedades recomendadas por crticos profesionales o lectores, los libros ms ledos, reseas de obras escritas por lectores, biografas de autores, resmenes, etc. En algunos casos se puede leer fragmentos de los libros o ver la portada o ilustraciones interiores. De esta forma, nios y adultos tienen a su disposicin mltiples opciones para conocer libros interesantes, recomendar lecturas a compaeros o bien incorporar comentarios personales.

5.1. Recursos para incentivar la lectura

Un espacio interactivo para los nios Con esta pgina el nio puede crear su biblioteca y anotar sus observaciones sobre la lectura. Tambin puede buscar libros por temas, gneros, personajes, autor, ilustrador, editorial y coleccin. Y si el alumno es menos activo, el SOL le ofrecer recomendaciones en el Juego de la ruleta de libros y la posibilidad de escuchar a un cuentacuentos. Informaciones y catlogos de actividades para familias y profesionales El SOL proporciona una Agenda de la lectura con informacin al da de conmemoraciones, cursos, conferencias, premios y reuniones profesionales. Los profesionales podrn consultar, igualmente, un amplio catlogo de actividades de fomento de lectura planteadas como recetas para realizar en diferentes contextos: campaas, clubes de lectura, presentaciones de libros, exposiciones, programas para bebs y para padres. Adems, podrn
El Servicio de Orientacin de Lectura (SOL) es un proyecto cuyo objetivo es promover la lectura en todas las edades, facilitando un espacio interactivo para los nios, y proporcionar recursos para profesores y familias.

consultar un extenso fondo de publicaciones sobre el libro, la lectura y reas afines.

http://www.sol-e.com

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LEER Y ESCRIBIR EN LA ESCUELA A GOLPE DE CLIC

LA OEPLI
La Organizacin Espaola Para el Libro Infantil y Juvenil (OEPLI), seccin espaola del IBBY (International Board on Books for Young People) se encarga de la realizacin y coordinacin de todo tipo de actividades de promocin del libro infantil y de la lectura. Est estructurada en cuatro secciones territoriales en las que estn representados los Gremios de Editores, Libreros, Distribuidores, Cmaras del Libro, Asociaciones de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, Bibliotecarios/as, Escritores/as, Ilustradores/as. Amplio repertorio de novedades, informacin sobre actividades de fomento de la lectura, premios y exposiciones.
http://www.oepli.org

5.2. Crea tu propia biblioteca: el ejemplo de la Biblioteca Ideal Europea

La Biblioteca Ideal Europea pretende fomentar la lectura y la aparicin de una sensibilidad literaria entre los nios. Nios y nias de 9-12 aos de Italia, Espaa, Alemania, Portugal y el Reino Unido participan en la lectura y el comentario de libros infantiles, as como en la creacin de una biblioteca europea ideal.
www.paueducation.com/idealeuropeanlibrary

Los alumnos de los centros deben crear una biblioteca con las mejores obras infantiles de su pas, por lo que lectores fans de un libro determinado tratan de convencer a sus compaeros sobre la conveniencia de incluirlo en la Biblioteca Ideal Europea. Una vez se escoge un libro para ser incluido en la Biblioteca,

se prepara una resea que incluye un resumen, biografa del autor, pasaje preferido, propuestas de cubiertas y dems informaciones de inters escritas por los nios. Reseas sensoriales originales de los libros No menos exigente en lo creativo es la actividad que consiste en la relectura de algunos li-

bros para obtener una interpretacin sensorial. Como los libros no slo se captan intelectualmente, sino que, adems, se experimentan o se sienten, en Si fuera los nios los interpretan y los cuentan como si fueran una idea, una imagen, un olor, un sonido, una palabra, una emocin, un punto de partida o un punto de destino.

Un libro es para leer, escuchar, oler, tocar, sentir y descubrir... Un libro se apodera de nosotros, nos seduce y nos transporta... Un libro nos conforta y nos hace compaa. Clica sobre el personaje para descubrir lo que experimentamos con este libro.

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LAS TIC Y LOS PADRES

III. LAS TIC Y LOS PADRES

Las TIC constituyen una poderosa herramienta que permite implantar nuevas estrategias didcticas, que conciernen a la educacin de los alumnos y tambin administrativas e informativas, relacionadas con la comunicacin con los padres. En este sentido, resultan muy eficaces y giles en cuanto a la transmisin de informacin entre maestros y familias sobre todo tipo de asuntos, ya que, a travs de las pginas web de los centros escolares, por ejemplo, los padres pueden conocer sus caractersticas e idearios, los eventos que se llevan a cabo a lo largo del ao, las reuniones, etc. Adems, se ha reforzado el vnculo con los padres, gracias a que las nuevas tecnologas han propiciado una relacin ms fluida, intensa y cercana entre todos los miembros de la comunidad escolar. Por otro lado, los nios no aprendern a leer y a escribir con las TIC si las utilizan slo en el aula; para una ptima integracin del nio en las nuevas tecnologas, el entorno social y la familia deben promover este aprendizaje. Con el ordenador en casa, las familias tienen la oportunidad no slo de hacer un seguimiento sobre las actividades escolares de sus hijos, sino de navegar juntos, jugar, leer y escribir. El principal temor de los padres a que sus hijos se acerquen a las nuevas tecnologas es, en muchos casos, la seguridad de Internet. Debemos tener presentes que la Red siempre comporta riesgos, y aunque no es aconsejable que los nios naveguen por Internet sin gua, la solucin a ello debe centrarse en educarlos para que lleguen a ser usuarios crticos y conscientes.

Educaunet Programa Europeo para el desarrollo de una conciencia crtica sobre los riesgos y los desafos de Internet.
http://www.educaunet.org/

Referencias para actividades en familia (fuera del mbito escolar)

Pipo Club:
http://www.pipoclub.com/

Internenes: mltiples actividades para compartir en familia.

http://www.internenes.com/index2.phtml

Directorio de juegos educativos:

http://www.viaeducativa.com/general/juegoseducativos.asp

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GLOSARIO BSICO DE TERMINOLOGA DE LAS TIC

GLOSARIO BSICO DE TERMINOLOGA DE LAS TIC

Archivos HTML: Lenguaje utilizado para crear pginas web basado en el uso de hipertextos. Blogs: Sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, donde el texto ms reciente aparece primero, con un uso o temtica en particular. El autor puede utilizar todas las fuentes y formatos que crea pertinentes. Buscadores: Son pginas de Internet que permiten buscar y localizar informacin a travs de ellas, tecleando palabras clave. Caza del tesoro: Es un tipo de actividad didctica sencilla, muy adecuada para introducir las TIC en el aula, que consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de pginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Ciberespacio: Es el espacio virtual que contiene toda la informacin en formato digital. El trmino tambin se refiere al lugar donde se desarrolla la comunicacin en la Red. Correo web, e-mail o correo electrnico: Servicio de comunicacin que permite intercambiar mensajes digitales a travs de Internet. Puede ser consultado desde cualquier sitio y tanto el envo como la recepcin de mensajes es inmediato. Contenedores de fotos: Servicio para guardar y compartir fotografas con todo el mundo a travs de la red. Tienen caractersticas que los hacen adecuados para formar comunidades como la posibilidad de hacer comentarios, clasificar por medio de etiquetas, crear grupos por afinidades, etc. Chat: Es una herramienta utilizada para comunicarse con uno o varios usuarios conectados a la red en tiempo real, pudiendo hacerlo mediante la escritura, la voz y la imagen. Generalmente un chat dispone de diferentes salas de debate a la que se accede con un nick o pseudnimo. Editor de sonido: Es un programa que permite escuchar, registrar y transformar ficheros de sonido. En lnea: Este trmino proviene del ingls on-line, que significa que se est conectado a redes o a otros ordenadores. Escritura digital: Se crea mediante un ordenador e integra texto, imagen, audio, animaciones y/o cualquier otro producto multimedia. Flash: Software utilizado para la creacin de animaciones en formato digital. Foro: Es el espacio virtual donde se genera un debate entre varios usuarios conectados. Se propone un tema concreto y cada cual ofrece su punto de vista. Generalmente hay unos moderadores en cada foro, que establecen unas normas de participacin que facilitan el dilogo entre los usuarios.

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BIBLIOGRAFA Y ENLACES RECOMENDADOS

Hipertexto: Se refiere a cualquier texto disponible en formato digital que contenga enlaces con otros documentos. Sonido, imgenes, otros textos y diferentes acciones estn enlazados entre s de manera que se pueda pasar de una a otra en el orden que se desee. Hipervnculo: Es un enlace entre documentos o recursos, dispuestos en diferentes pginas web. Los enlaces que llevan de un lugar a otro dentro de la misma pgina se llaman anclas. Operadores boleanos: Son palabras o smbolos que

ordenador multimedia conectado a Internet y un vdeo proyector que proyecta a gran tamao sobre una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador. Podcast: Es un sistema de suscripcin a archivos de audio que se pueden escuchar con cualquier reproductor compatible con los distintos formatos existentes: mp3, ogg, etc. como si se tratara de revistas sonoras de contenido diverso. TIC: Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) engloban el conjunto de tecnologas que conforman la sociedad de la informacin: informtica, Internet, multimedia, etc., y los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribucin. WebQuest: Es una actividad de tipo constructivista orientada a la investigacin en la que la mayor parte de la informacin que se debe usar est en la Web, hecho que obliga a los alumnos a comprenderla y transformarla.

permiten al usuario realizar bsquedas ms precisas. Los ms utilizados son: AND (Y), el OR (o), y el NOT (no). Tambin se usan +: para agregar informacin, - para descartar informacin, para buscar cadena completa de palabras, * para buscar variantes del trmino buscado, etc. Pizarra digital: Sistema tecnolgico que consiste en un

BIBLIOGRAFA Y ENLACES RECOMENDADOS

ADELL, Jordi, Internet en el aula: a la caza del tesoro. Edutec. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa, Nm. 16./Abril 03 http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/doctorado/adell.htm El efecto de los computadores sobre la escritura de los MARIN, Beatriz, Un blog de ficcin: Leer El Quijote para escribir. (Textos de didctica de la lengua y de la literatura. n 41), Editorial Gra, marzo 2006. VIL, Nria, El pequeo escritor. Un programa para escribir cuentos. (Comunicacin educativa y nuevas tecnologas), Praxis, S.A Barcelona, 2000. ROSARIO, Jimmy, 2005, "La Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educacin Virtual", disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la CiberSociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218 Plataforma que promueve el uso de las nuevas tecnologas en educacin destinada a profesores, acadmicos, instituciones, etc.: http://www.eleargningeuropa.info La organizacin de los recursos tecnolgicos. El proceso de escritura: http://www.eduteka.org/ProcesoEscritura1.php Pere Marqus. http://dewey.uab.es/pmarques/orgrecursos.htm Vocabulario de ordenadores e Internet: http://jamillan.com/ Los alumnos escriben ms en ordenador: http://www.apple.com/es/education/onetoone/profiles/kaifu/ estudiantes: un meta-anlisis de los estudios realizados entre 1992 y 2002: http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0018 La escritura con "weblogs" una oportunidad para los diarios estudiantiles: http://www.eduteka.org/Weblogs1.php Comprensin de lectura en Internet: ampliando lo que entendemos por comprensin de lectura para incluir las nuevas competencias: http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php Hipertexto: qu es y cmo utilizarlo para escribir en medios electrnicos: http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php

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EL LIBRO DE NUESTRA ESCUELA Y SU WEB

UNA HERRAMIENTA DE APOYO PARA CREAR UN PROYECTO DE LECTO-ESCRITURA EN EL AULA
www.librodenuestraescuela.com debe entenderse como un recurso didctico al que alumnos y profesores pueden acudir en busca de informacin para saber cmo funciona el Proyecto Educativo de Planeta El libro de nuestra escuela, encontrar materiales de apoyo, ejemplos de escritura y/o experiencias de profesores y alumnos, etc. La pgina web brinda al Proyecto Educativo la posibilidad de una presentacin hipermedia de los materiales, su permanente disponibilidad y actualizacin, mantener una comunicacin fluida con los participantes y tener una va abierta para recibir nuevos materiales, sugerencias, solicitudes de participacin, etc.

Cmo se articula www.librodenuestraescuela.com?

1. De qu trata el proyecto?
Para tener una visin general del proyecto, los apartados Proyecto Educativo y Elementos destacados ofrecen una breve descripcin. En Recursos pedaggicos encontramos un anlisis de los recursos pedaggicos a los cuales se puede tener acceso al participar en el proyecto. Si deseamos conocer un poco ms sobre El libro de nuestra escuela, qu mejor que leer las opiniones y experiencias de profesores que han participado en ediciones anteriores (Seccin Opiniones y experiencias):

"Esta actividad prctica del currculo nos permite mostrar al nio el proceso de creacin y edicin, potencia su desarrollo individual, fomenta el trabajo en equipo, la solidaridad y el sentimiento de pertenencia a un grupo. Los alumnos mejorarn poco a poco la redaccin de textos cortos y coherentes, expresndose con correccin, cuidando la estructura del texto, la caligrafa, el orden y la limpieza." Juan Carlos Carrascosa, Director

C.P. San Jos de Calasanz (Aranjuez, Madrid)

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En el apartado As escriben se encuentra una galera de textos escritos por los nios acompaados de unas breves introducciones de los profesores:
"El parque de los Pericones es muy bonito. Tiene un paseo con flores preciosas y muchos columpios, toboganes, balancines, anillos, etc. Yo he ido muchas veces y haba muchos animales: perros, pjaros, mariposas, mariquitas, etc. Los nios jugaban muy contentos; yo iba corriendo, resbal y me ca a un charco de barro, lo pas muy mal y entonces me tuve que ir a casa. Pero nunca, nunca, me he olvidado del parque de los Pericones por todo lo que he visto, odo y por lo que me ha pasado a m. Este parque sigue siendo mi preferido.

Raquel Nez- 4 Primaria. Colegio La Asuncin (Gijn)

"Mi barrio es grande y est creciendo mucho porque estn construyendo muchas casas. Tiene un parque grande con muchos columpios, una panadera donde est Loli, tiendas, bares y una tintorera. Debajo de mi casa hay una pista para jugar al ftbol y montar en bicicleta.

Pablo Gmez - 2 Primaria Colegio Salesiano Mara Auxiliadora (Santander)

2. Material pedaggico on-line

El proyecto educativo proporciona unidades didcticas que estn disponibles on-line en la seccin Compromiso pedaggico. Gracias a Internet, su disponibilidad es permanente.

3. Cmo participar?
En la seccin Cmo participar? se muestra cmo funciona el proyecto paso a paso. Si hacemos clic en cada uno de los pasos, aparece una explicacin de cada uno de ellos. Asimismo, desde esta seccin se puede acceder a la solicitud de participacin.

Finalmente, cabe destacar que El libro de nuestra escuela pretende potenciar las habilidades lectoras y de escritura de los alumnos de un modo participativo: a travs de su propia reflexin deciden el tema a tratar, sus opiniones son tenidas en cuenta y valoradas y pueden colaborar en funcin de sus capacidades e intereses. Otro elemento participativo que se promueve es un concurso sobre un elemento que ser clave en la siguiente edicin del proyecto. En la presente edicin, se invita a los centros a participar en el concurso Buscamos una portada. Se premiar al mejor conjunto de dibujos, que aparecer en las portadas de los libros de la prxima edicin de El libro de nuestra escuela (curso 2007-2008).

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