ARTIGO

Avaliao de Curso de Graduao segundo egressos

COLLEGE PROGRAM EVALUATION ACCORDING TO GRADUATES EVALUACIN DEL CURSO DE GRADUACIN SEGN LOS EGRESADOS Maria Dyrce Dias Meira1, Paulina Kurcgant2

DE

REVISO

RESUMO O egresso da graduao enfrenta, no seu cotidiano, situaes complexas que o levam a confrontar as competncias desenvolvidas durante o curso com as requeridas no exerccio profissional. Tal vivncia permitelhe avaliar a adequao da estrutura pedaggica do curso e resgatar aspectos intervenientes desse processo. Este texto aborda a Avaliao de Cursos de Graduao, resgatando conceitos no campo da Avaliao Educacional; descreve as prticas desenvolvidas no Brasil dirigidas Avaliao Institucional no mbito da graduao e apresenta pesquisas relativas avaliao de cursos, tendo a perspectiva do egresso como indicador. Foram utilizadas as seguintes palavras-chave: egressos, indicadores, avaliao e graduao, disponveis nas bases de dados: PeriEnf, BDEnf, LILACS e no banco de dados DEDALUS. A anlise das pesquisas encontradas ressalta a importncia de se considerar a opinio dos egressos na adequao de propostas curriculares com vistas concretizao de um processo educacional com caractersticas emancipatrias e transformadoras. DESCRITORES Educao em enfermagem. Estudantes de enfermagem. Avaliao.

ABSTRACT Every day, college graduates face complex situations that make them check skills developed during the course in comparison with the skills needed at the professional level. This experience helps them evaluate the adequacy of the courses teaching structure and recover intervening aspects of this process. This text discusses the Evaluation of College Courses, recovering concepts in the field of Education Evaluation; describes the practices developed in Brazil, directed towards course evaluation, based on the graduates perspective. The following descriptors were used: college graduates, indicators, evaluation and graduation available in the databases: PeriEnf, BDEnf, LILACS and DEDALUS. The analysis of the surveyed studies highlights the need to consider the opinion of college graduates in the curriculum proposals with a view to implementing an educational process with emancipating and transforming characteristics.

RESUMEN El egresado de los cursos universitarios de enfermera enfrenta, en lo cotidiano, situaciones complejas que lo llevan a confrontar las competencias obtenidas durante el curso con las requeridas en el ejercicio profesional. Esta vivencia le permite evaluar la adecuacin de la estructura pedaggica del curso y rescatar aspectos que intervienen, en ese proceso. Este texto aborda la Evaluacin de Cursos Universitarios rescatando conceptos en el campo de la Evaluacin Educacional; describe las prcticas desarrolladas en Brasil, dirigidas a Evaluar la Institucin en el mbito de la formacin y presenta investigaciones relacionadas a la evaluacin de cursos teniendo, como indicador, la perspectiva del egresado. Fueron utilizadas las palabras claves: egresados, indicadores, evaluacin y graduacin, disponibles en las bases de datos: PeriEnf, BDEnf, LILACS y en el banco de datos DEDALUS. el anlisis de las investigaciones encontradas destaca la importancia de considerar la opinin de los egresados en la adecuacin de propuestas curriculares con el objetivo de concretizar un proceso educacional con caractersticas emancipadoras y transformadoras. DESCRIPTORES Educacin en enfermera. Estudiantes de enfermera. Evaluacin.

KEY WORDS Education, nursing. Students, nursing. Evaluation.

Doutoranda do Programa de Ps Graduao em Enfermagem da Escola de Enfermagem da USP. Docente do Curso de Enfermagem do Centro Universitrio Adventista de So Paulo. So Paulo, SP, Brasil. dyrcem@yahoo.com.br 2 Professora doutora. Docente do Programa de Ps Graduao em Enfermagem da Escola de Enfermagem da USP. So Paulo, SP, Brasil. pkurcg@usp.br
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Avaliao do Curso Portugus / Ingls de Graduao segundo egressos www.scielo.br/reeusp

Meira MDD, Kurcgant P

Recebido: 21/12/2006 Aprovado: 21/08/2008

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INTRODUO A Avaliao Educacional, cada vez mais se configura como um campo em expanso no Brasil, considerando-se o crescente interesse em sistematizar a avaliao como meio de monitoramento e implementao de polticas no ensino superior. tambm Considerada como prtica que possibilita a transparncia das realizaes institucionais tanto para a comunidade universitria como para a sociedade. Considera-se ainda que: uma proposta de avaliao tem que estar relacionada com o objeto ao qual se dirige; a avaliao se concretiza dependendo dos valores e interesses que os sujeitos envolvidos tm e
a avaliao deve possibilitar, comunidade acadmica, analisar os processos contraditrios que permeiam a vida universitria e procurar, de fato, dar uma dinmica ao processo de avaliao que contemple uma viso de totalidade da problemtica educacional(1).

novas conceituaes de prticas avaliativas coerentes com as concepes pedaggicas. Tyler foi um dos primeiros tericos a buscar um aprofundamento nesse campo tendo contribudo com estudos sobre avaliao por objetivos e com a diferenciao conceitual sobre avaliao e medida. Baseado no conceito de que educar consiste na mudana de padres de comportamento. Tyler atribuiu, escola, a responsabilidade de verificar sua eficincia, atravs da avaliao. Considera tambm que a avaliao proporciona subsdios para uma anlise crtica que possibilita a reformulao e o aprimoramento da programao curricular. Preocupase com o julgamento da eficincia do currculo, identificando a avaliao como o processo de investigao de valores que visa o aperfeioamento do sistema educacional(2). Na concepo de Cronbach, a avaliao tem por finalidade fazer no apenas um julgamento final, mas oferecer meios para o aprimoramento de currculos e apresenta quatro aspectos considerados de importncia: a associao entre avaliao e o processo de tomada de deciso; os diferentes papis da avaliao educacional; o desempenho do estudante como critrio de avaliao de cursos e algumas tcnicas de medida disposio do avaliador educacional(2). Stake defende a idia de que a avaliao no deve ter um carter meramente episdico, devendo ser calcada na compreenso de todo o processo que diz respeito ao programa educacional tendo como base o levantamento de dados fundamentados na realidade. Suas idias deram origem avaliao responsiva e destaca os aspectos formal e informal da avaliao trazendo importante contribuio metodologia do estudo de caso ao considerar que este deve ser fundamentado em uma observao reflexiva e interpretativa(2). Para Scriven a avaliao educacional desempenha vrios papis, mas possui um nico objetivo que o de determinar o valor ou o mrito do que est sendo avaliado. O objetivo a resposta aos problemas e os papis so as vrias possibilidades de uso desta resposta. Para este autor, No existe diferena entre avaliao formativa e somativa, pois ambas visam determinar o valor de uma entidade em particular. Salienta ainda que a diferena entre elas esta no timing em que so realizadas, para o que se destinam e no uso que se faz dos resultados. Tudo depende da perspectiva em que se situa quem faz a anlise(2). Stufflebeam a partir dos anos 70 define avaliao como um processo para descrever, obter e processar informao til para julgar decises alternativas. Destaca trs aspectos indispensveis para a compreenso do seu modelo: a avaliao como um processo sistemtico e contnuo; a avaliao como base para elaborar questes e buscar informaes que respondam, de forma relevante, a essas questes e, por fim, prope que a avaliao deve favorecer a tomada de deciso dos gestores. Apresenta o modelo CIPP (Contexto, Insumos, Processo e Produto) que tem como ponto central aprimorar e no provar(2).
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Dentre as diferentes possibilidades de avaliao de cursos universitrios, registra-se a alternativa de averiguar a opinio do egresso quando j exercendo atividades profissionais. Esta uma das dimenses que possibilita a viso das transformaes que ocorrem, no aluno, devido influncia exercida pelo currculo. O egresso enfrenta no seu cotidiano de trabalho situaes complexas, que o levam a confrontar as competncias desenvolvidas, durante o curso, com as requeridas no exerccio profissional. Pode, a partir da, avaliar a adequao da estrutura pedaggica do curso que foi vivenciado, bem como os aspectos intervenientes no processo de formao acadmica. Nesta direo este texto objetiva: apresentar uma sntese dos conceitos abordados no campo da Avaliao Educacional(2); descrever as prticas desenvolvidas no Brasil para a Avaliao Institucional no mbito dos cursos de graduao e apresentar pesquisas relativas avaliao de cursos tendo, como indicador, a perspectiva do egresso buscando apreender os aspectos considerados por eles importantes, no seu processo formativo. O mtodo utilizado foi o de reviso bibliogrfica e uma vez que os descritores padronizados (Avaliao, Educao em Enfermagem, Estudantes de Enfermagem) restringiram os resultados da busca, foram utilizadas as palavras chaves: egressos, indicadores, avaliao e graduao nas bases de dados: PeriEnf, BDEnf, LILACS e no banco de dados DEDALUS. Pelo fato das pesquisas encontradas sobre avaliao na perspectiva do egresso na rea de enfermagem serem poucas, para subsidiar a anlise, foram apresentados estudos que abrangem outras reas da graduao. CONCEITUAO HISTRICA O campo da avaliao educacional tem sido objeto de estudo de vrios autores que a partir dos anos 50, buscam

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Estes conceitos foram incorporados aos processos avaliativos e de alguma forma influenciaram a implementao dos sistemas de avaliao educacional praticados no Brasil voltados ao ensino superior no decorrer dos anos. AVALIAO INSTITUCIONAL NO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL Considerando que a avaliao deve diagnosticar pontos crticos do programa de ensino para oportunizar as correes necessrias na proposta educativa so registradas a seguir, algumas iniciativas no campo da avaliao do ensino superior no Brasil. Na dcada de 90, foi criado o Programa de Apoio Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB) que concebeu a avaliao como um processo contnuo de aperfeioamento acadmico para o planejamento da gesto universitria, para a prestao de contas sociedade e como um processo criativo de autocrtica(3). O PAIUB, apesar de fortemente influenciado por modelos internacionais, projetava a avaliao, numa perspectiva bastante progressista e emancipatria, adequada ao sistema educacional brasileiro, visando a melhoria da qualidade pedaggica, cientfica e gestora, sem abrir mo da autonomia. Se praticada a partir da realidade social, esta proposta permitiria visualizar as peculiaridades de cada instituio e poderia ser considerada como referncia para uma poltica de avaliao das Instituies de Ensino Superior (IES). Aps a publicao da Lei n 9.131/95, que trata da criao do Conselho Nacional de Educao e institui o Exame Nacional de Curso e, principalmente, a partir da Lei n 9394/ 96 que estabelece as diretrizes e bases da Educao Nacional(4), a avaliao institucional tornou-se uma prioridade para o Ministrio da Educao e Cultura (MEC) que passa a assumir um papel controlador, tendo de um lado o Estado e do outro as Instituies de Ensino, e como ponto comum, a busca da qualidade. Neste contexto o papel das escolas era o de realizadoras da misso cientfica e social, de promotoras do auto-conhecimento e de tomada de deciso, enquanto, o papel do Estado era o de garantir o cumprimento de normas, requisitos legais, metas, ranking e credenciamentos. A avaliao segundo esta proposta deveria acontecer em quatro nveis: no desempenho global do sistema educacional utilizando indicadores por regio segundo reas do conhecimento e tipo de instituio; no desempenho individual das IES em todos os nveis e modalidades de ensino, pesquisa e extenso; na avaliao dos cursos pelas condies estruturais e resultado no Exame Nacional de Cursos, conhecido como provo; e na avaliao da ps-graduao por rea do conhecimento(4). Alguns autores referem que a realizao destes exames reduziu a atividade avaliativa ao procedimento de medida ou quantificao de resultados, surgindo crticas a este sistema de avaliao, entre as quais, o incentivo competitividade, provocado
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pelo estabelecimento de ranking das instituies e o uso dos resultados do provo, como critrio para a liberao de recursos financeiros(5). Contrapondo-se a este modelo avaliativo, Dias Sobrinho sugeriu uma avaliao educativa que deveria ser formativa, democrtica, participativa, global e contnua, com nfase qualitativa, e ter: flexibilidade, credibilidade e legitimidade, institucionalidade e continuidade. Para ele a avaliao deveria ser contemplada nos nveis nacional e institucional e ser considerada em trs dimenses essenciais: auto-avaliao, avaliao externa com a reavaliao e a meta-avaliao(6). As contribuies deste autor foram fundamentais para direcionar as propostas de um novo Sistema de Avaliao. A partir de 2004, com o propsito de alargar as fronteiras da Avaliao Educacional, o MEC instituiu o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES). Fundamentado em uma concepo predominantemente formativa(7). Esse sistema contempla de forma integrada a avaliao das instituies, dos cursos e do desempenho dos estudantes, permitindo assim que a prpria instituio verifique sua qualidade e sua responsabilizao social;
A abrangncia desta proposta d, avaliao, um carter sistmico, por integrar os espaos, os momentos e os diferentes instrumentos de avaliao em torno de uma concepo global nica(8).

Entre as dez dimenses que o SINAES avalia, a nona dimenso faz referncia Poltica de atendimento a estudantes e egressos. O manual de orientaes para a operacionalizao da auto-avaliao da IES, concernente a esta dimenso, apresenta como ncleo bsico e comum, a insero profissional dos egressos e a participao dos egressos na vida da Instituio. Este manual orienta para que seja observado, na IES, se existem dados e indicadores para avaliar esta dimenso, como pesquisas ou estudos sobre os egressos e/ou empregadores dos mesmos(9). EGRESSO COMO INDICADOR DA AVALIAO INSTITUCIONAL Na literatura analisada foram encontradas poucas referncias que evidenciam a percepo de egressos como indicador de avaliao institucional. Os estudos realizados buscam apreender os aspectos considerados importantes, pelo egresso, no seu processo formativo. A seguir sero apresentados resultados obtidos, por algumas escolas, que empreenderam pesquisas nesta direo. A Universidade Federal do Cear (UFC) desenvolveu uma pesquisa com egressos graduados em 2003 e 2004, com os objetivos de analisar o atendimento aos discentes e aos egressos dos cursos de graduao e verificar a contribuio do currculo do curso no atendimento das necessidades profissionais. Participaram do estudo cento e um sujeitos, provenientes de diversas reas incluindo a enfermagem. Foi aplicado um questionrio estruturado que possiRev Esc Enferm USP 2009; 43(2):481-5 www.ee.usp.br/reeusp/

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bilitou constatar que 72% dos egressos estavam trabalhando na sua rea de formao e 88% necessitavam buscar novos conhecimentos para enriquecer sua formao. Quanto contribuio do currculo do curso, no atendimento das necessidades profissionais, 60,4% revelaram considerla inadequada ao exerccio da profisso(10). Outra pesquisa sobre a prtica da Avaliao Institucional contemplando a 9 dimenso do SINAES foi realizada pelo Centro Federal de Educao Tecnolgica da Bahia. Nessa pesquisa foram investigados 17 egressos dos cursos de Administrao e Engenharia, cujo instrumento adotado buscava a representao dos egressos de forma abrangente. Os resultados foram apresentados em tabelas e grficos, com demonstrativos percentuais dos principais indicadores como: grau de satisfao dos egressos em relao ao curso, atividades de pesquisa, estgios, crescimento como cidado, infra-estrutura e imagem da escola(11). As iniciativas das duas universidades consideraram os critrios de avaliao institucional e evidenciaram a importncia de um processo avaliativo, segundo a percepo do egresso.

entre as fases do curso; divergncia entre o papel do enfermeiro focado no curso e o esperado pelos empregadores; satisfao do egresso em ser enfermeiro e insatisfao quanto ao papel desempenhado, salrio e reconhecimento no mercado. Apontam, ainda, as contradies entre o discurso e a prtica e entre a viso de integralidade do ser humano e a formao no contextualizada. Segundo a viso das autoras, este trabalho contribuiu para uma reflexo sobre o mundo acadmico e a realidade profissional(13). Docentes da Faculdade de Medicina de So Jos do Rio Preto (FAMERP) desenvolveram uma pesquisa junto aos egressos das trs primeiras turmas de enfermagem graduados at 1996, com o propsito de investigar a sua insero no mercado de trabalho como parmetro para a avaliao da qualidade do ensino. Para isso aplicaram um questionrio com perguntas abertas e fechadas a 59 egressos. Na percepo das autoras o estudo oportunizou a elaborao de propostas para estabelecer maiores vnculos entre a prtica e a teoria, e assim enriquecer o ensino de graduao(14).

Outra pesquisa realizada por docentes da Universidade Estadual do Oeste do Paran apresentou resultados que subsidiaram a consUm estudo realizado no Centro de Gradua- Quanto ao processo truo de um novo Projeto Poltico Pedaggio em Enfermagem da Faculdade de Medici- de formao, 83,8% co (PPP), que passou a vigorar em 2003. As na do Tringulo Mineiro (CGE-FMTM) utilizan- optariam por estudar autoras fizeram uma retrospectiva do procesdo uma abordagem qualiquantitativa, novamente na mesma so e se incluram em dois grupos de trabalho: pesquisou 108 egressos formados nos anos de instituio, por um grupo que ficou responsvel por fazer um 1992 a 1999, com o objetivo de: estudar o proreconhecerem que resgate conceitual dos valores que norteiam a cesso de formao em enfermagem segundo a o curso contribuiu prtica da enfermagem e outro por elaborar opinio de egressos; verificar sua insero no de forma efetiva para um diagnstico a partir da viso dos acadmimercado de trabalho e obter sugestes para a sua formao e que cos, docentes, egressos e profissionais dos melhoria do currculo do curso(12). Os resultaas disciplinas prticas campos de estgios. O relatrio da pesquisa dos desta pesquisa mostraram que 37% dos no menciona o instrumento nem os resultaegressos estavam inseridos na rea hospitalar ajudaram na escolha dos obtidos a partir da viso dos egressos, mas da rea de atuao. e 24% em sade coletiva. Com relao escoas autoras admitem que a pesquisa possibililha da profisso 76,4% dos egressos reconhecitou a reformulao do PPP do curso no sentiam ter acertado na opo que fizeram. Quanto do de atender s diretrizes curriculares nacionais e tambm ao processo de formao, 83,8% optariam por estudar, nova- s demandas reveladas pelo diagnstico realizado(15). mente, na mesma instituio, por reconhecerem que o curso Merece destaque, pela sua amplitude e abrangncia, um contribuiu de forma efetiva para a sua formao e que as disciplinas prticas ajudaram na escolha da rea de atuao. Os projeto de pesquisa que est sendo desenvolvido por docenegressos apresentaram, como sugestes para a melhoria da tes da Faculdade de Educao da USP, sobre o destino profisqualidade de ensino, que: as disciplinas fossem ministradas sional dos graduados da USP(16). A finalidade deste estudo a com contedos integrados; houvesse maior tempo de estgio de subsidiar o aprimoramento da gesto acadmica e melhoe residncia obrigatria; fosse dado maior enfoque aos pro- rar a eficincia e eficcia dos cursos de graduao. Apresenta gramas da sade da famlia; fossem feitos mais investimentos como objetivos: desenvolver estudos sobre o perfil dos formaem pesquisas de enfermagem; houvesse maior intercmbio dos nos Cursos de Graduao da USP; conhecer a atividade acadmico com a populao e que fossem promovidas pales- profissional atual e trajetria ocupacional dos egressos; identificar sua apreciao sobre a formao possibilitada pela tras e jornadas com a participao dos egressos(12). universidade e buscar compreender possveis variveis interO grupo de ensino do curso de graduao em enferma- venientes nas suas escolhas e destinos ocupacionais. gem da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) desenvolveu um estudo onde analisou qualiquantitativamenO referido projeto prope o levantamento de dados em te, a percepo de treze egressos inseridos em diversas ins- trs cursos, da rea de Humanas, Exatas e Biolgicas com a tituies de sade em Florianpolis. Os resultados aponta- finalidade de implantar um sistema de acompanhamento de ram como problemas relacionados ao currculo: tempo in- ex-alunos, como uma prtica usual. Prev o delineamento e suficiente para as experincias prticas; falta de integrao implementao de uma metodologia de avaliao que incor-

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pore, ao debate, o papel social da universidade, tanto no que diz respeito ao pblico interno e externo, quanto ao destino profissional de seus egressos. A pesquisa proposta junto aos egressos poder trazer contribuies valiosas para as IES, por possibilitar a visualizao de aspectos relevantes tanto para o processo avaliativo como para o processo educativo. CONSIDERAES FINAIS Os conceitos apresentados permitiram compreender a importncia da avaliao educacional, sistematizada de forma a agregar melhorias ao processo educacional e a incorporar o dilogo entre os atores deste processo incluindo, para tanto, a participao dos egressos. A trajetria seguida pelos articuladores da poltica de avaliao para o Ensino Superior no Brasil retrata um movimento crescente no sentido de garantir um ensino de qualidade, atrelado a um Sistema de Avaliao capaz de desencadear REFERNCIAS
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Correspondncia: Maria Dyrce Avaliao do Curso de Graduao Dias Meira Av. Giovanne Gronchi, 6675 - Bl. 10 - Apto. 155 segundo egressos Meira MDD, Kurcgant - So Paulo, SP, Brasil CEP 05724-005 P

as transformaes demandadas pela sociedade. Evidencia, tambm, a importncia de se considerar a percepo do egresso, como um indicador efetivo para a avaliao institucional. As pesquisas apresentadas, na rea da enfermagem, apesar de um quantitativo restrito, demonstram a importante contribuio dos egressos ao avaliarem o processo formativo por eles vivenciado. Apontam como destaques: a adequao do currculo s necessidades da formao profissional; maior investimento em pesquisas; intercmbio acadmico com a comunidade envolvendo projetos de extenso universitria; maior integrao entre teoria e prtica e a necessidade de aumentar o tempo destinado aos estgios. Este estudo possibilitou compreender que os processos avaliativos carregam um potencial de fazer acontecer e de motivar transformaes e que a opinio dos egressos sobre a sua formao fundamental na concretizao de um sistema de avaliao que consolide um processo educativo com caractersticas emancipatria e transformadora.

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