Documento de los estudiantes de sociologa sobre la coyuntura de acceso

Octubre 2010

INTRODUCCION PROBLEMTICA ACCESO ESUP-U CHILE Selectividad y ampliacin de la matricula Bien es sabido que el sistema de educacin superior ha vivido un proceso de ampliacin importante de su matrcula en los ltimos 30 aos. Ante esto es necesario fijar la mirada e hilar fino, de manera de detectar que este aumento ha sido diferenciado para la sociedad chilena. En el siguiente grfico vemos como la ampliacin de la matricula se ha dado principalmente en universidades privadas no tradicionales, llegando, al menos, a igualar la matricula de las Universidades del Consejo de Rectores. En este proceso de ampliacin de la Fuente: Libertad y Desarrollo matricula de la Educacin Superior, y en el plano de las universidades podemos ver una situacin interesante. Caso particularmente emblemtico de esta reduccin es el de la Universidad de Chileque, aumentando en casi 800 alumnos su matrcula total de pregrado, pas de representar al 5,1% del total de alumnos inscritos en alguna institucin de educacin superior en 2001, al 3,2% en 2008 (es decir, disminuy su peso relativo en el sistema de ESUPen casi un 40%). Aun cuando sigue siendo la ms grande de las universidades pblicas La . Universidad de Chile ha sido superada en tamao por diversas instituciones, principalmente CFTs, IPs y universidades como la Andrs Bello (34 mil estudiantes) o la Universidad de las Amricas (27 mil). Asimismo, presenta ritmos de crecimiento menores a otras instituciones, como la Universidad de Concepcin o la Universidad Tcnica Federico Santa Mara, lo que se aprecia en el siguiente grfico.
Matrcula de pregrado por universidad y porcentaje en relacin a matrcula nacional de pregrado 2001 2008 (10 Universidades ms selectivas)

2001 UCH PUC UANDES USACH PUCV UDEC UTFSM 23864 17152 --18500 12025 16014 9207 5,1% 3,7% --4% 2,6% 3,4% 2%

2005 24502 18264 --17441 12778 19361 9512 3,9% 2,9% --2,8% 2% 3,1% 1,5%

2008 24649 18771 4751 18538 12981 21780 14462 3,2% 2,4% 0,6% 2,4% 1,7% 2,8% 1,9%

2001 - 2008 -1,9% -1,2% ---1,6% -0,9% -0,6% -0,1%

UTALCA


4439 9378 96762

1 2

5729 9876 101858

0,9 1,6

6853 11081 129115

0,9 1,4

-0,1 -0,6 -4

UAC

Total*

20,8

16,3

16,8

Total 2008

139993

18,2

Resulta preocupante esta reduccin proporcional que se encuentra en la Universidad de Chile que hoy por hoy ocupa un lugar muy marginal al interior del sistema educativo, lo que da cuenta de la privatizacin creciente del sistema educativo con nuevas instituciones, a costa de un marcado decrecimiento de las universidades pblicas, cuyo principal modelo de re erencia es justamente la Universidad de Chile Con este proceso y con la implementacin del Aporte Fiscal Indirecto como una nueva forma de financiamiento del Estado a las Universidades, se han generado por lo menos dos fenmenos que son de nuestro inters Por un lado se produjo un aumento de la ponderacin de la PSU en la ponderacin de puntajes para el ingreso a las carreras ofrecidas por el sistema educativo universitarios y por el otro ha influenciado en la formacin de universidades llamadas selectivas y las no selectivas El aporte fiscal indirecto que recibe la Universidad de Chile alcanza a los millones En $4 293 promedio, cada alumno de la universidad viene con un AFI de $923 444, lo que da cuenta que son, en general, alumnos que se ubican en el 3 o 4 de mejores resultados de la PSU. Esto es lo que refleja el grfico anterior: un 93 de los alumnos de la universidad aportaron AF I a la institucin por cuanto se encontraban entre los 27.500 mejores puntajes de su generacin. En este sentido, una de las conclusiones a la que lleg el grupo de investigacin CESCC OPECH en su estudio particular de la FACSO se hace extensivo para toda la universidad: la UCH procura captar no slo a los alumnos de buenos puntajes, sino a aquellos que obtuvieron los puntajes ms altos posible, de lo que se derivan las consecuencias de exclusin de los sectores menos acomodados del pas dada la alta correlacin que existe entre ingresos y logros acadmicos en el sistema educativo de nuestro pas. A modo de conclusin y sntesis, se puede decir que la Universidad de Chile es un caso ejemplar de las consecuencias perversas de la aplicacin de polticas de libre mercado en la educacin superior, donde se ha fomentado la exclusin de los grupos ms amplios de la sociedad chilena en favor de los estudiantes provenientes de los sectores ms exclusivos del pas.

Elaborac

exc y e de total los datos de UANDES y UAI propia e base a datos SIES y Anuario Estadstico CRUCH 2008

UA

---

---

---

---

6127

0,8

---

* Se

As podemos ver que la Universidad de Chile es la segunda universidad ms selectiva luego de la Pontificia Universidad Catlica como lo vemos a continuacin , es decir las que detentan los ms altos puntajes PSU y por ende los mayores AFI . Esto ha generado una segmentacin dentro de las universidades, en tanto existen condiciones previas reconocibles que condicionan el ingreso a una universidad de alta selectividad o una de baja selectividad. Selectividad Universidades

Com osi i socioeconmica Uno de los aspectos que nos permiten dar cuenta de la particularidad de la Universidad de Chile, desde su carcter de estatal es la composicin socioeconmica que representa y que dista mucho de la realidad del resto de universidades estatales. En este sentido, y como podemos ver a continuacin donde las cuatro de la parte superior, representan a las universidades con mayor proporcin de alumnos provenientes de hogares con ingresos bajos, mientras que la situacin opuesta se presenta en las cuatro universidades de la parte baja del grfico. As, mientras universidades como la de los Lagos, o de Antofagasta, registran sobre un 65 de los alumnos de su matrcula con ingresos familiares menores a los $278.000, y slo una minora gana sobre los $834.000, la situacin totalmente inversa se registra en universidades como la UCH, PUC o Federico Santa Mara, donde alumnos provenientes de hogares con ingresos superiores a los $834.000, representan entre un 30 y un 65 del total de la matrcula.
Matrcula de Universidades del Consejo de Rectores segn tramos de ingreso bruto familiar (2005)
    

E trado desde Pablo Valdivieso: Caracterizacin educacional y sociodemogrfica de los estudiantes que rinden la PSU, postulan y se matriculan en las universidades reunidas en el Consejo de Rectores .

En el caso de la Universidad de Chile, se encuentra que el tramo de ingreso con mayor representacin es el que va de los $278.001 a los $834.000, representando con un 40%, apro imadamente a lo que sera la gran clase media de los quintiles II, III y IV. Pero, si juntamos los tramos de ingreso superiores, la proporcin es equivalente a la anterior: e iste entonces en la ms grande de las universidades pblicas una sobrerrepresentacin evidente y preocupante de las familias con mayores ingresos del pas, en desmedro de los sectores m pobres de la poblacin que quedan s mayoritariamente e cluidos del acceso a la Universidad. A continuacin tenemos una tabla que para el 2006 muestra la realidad de las universidades del consejo de rectores en relacin a su composicin socioeconmica respeto al ingreso familiar. Vemos que la Universidad de Chile acoge al 23% de las familias que reciben menos de 250.000 mientras que otras universidades estatales reciben al 69% como la del Bio-Bio.
   

En particular en Sociologa, los estudiantes que perciben menos de 250.000 pesos son el 5,9 realidad muy distante de la presentada anteriormente.
Tabla de contingencia Tramo de ingreso actual * Carrera Carrera Antropologa Tramo de ingreso actual Menos de $250000 de $250001 a $500000 de $500001 a $800000 de $800001 a $1200000 de $1200001 a $2000000 de $2000001 a $5000000 Ms de $5000000 Total 6,4% 11,7% 20,2% 17,0% 14,9% 27,7% 2,1% 100,0% Educacin 18,2% 38,2% 18,2% 9,1% 9,1% 7,3% 100,0% Psicologa 12,1% 20,7% 14,7% 14,7% 21,6% 14,7% 1,7% 100,0% Sociologa Total 9,3% 19,4% 17,7% 16,3% 17,9% 16,5% 2,9% 100,0%

5,9%
16,3% 18,3% 19,6% 20,3% 14,4% 5,2%
100,0%

Elaboracin a partir base de datos investigacin Acceso CESCC -OPECH Segn establecimiento de procedencia Otra forma en que el carcter elitista de la universidad se encuentra muy claramente reflejado, es en los tipos de establecimientos de procedencia de los alumnos, donde se evidencia una desproporcin absoluta con la realidad: al 200 9, del total del sistema educativo, los colegios particulares concentran slo al 8 de la matrcula total, mientras que los municipales representan el 41 y los particulares subvencionados el 50 . En otras palabras, en la matrcula de la Universidad de Chile, la proporcin de alumnos de colegios privados es 4 veces la registrada en la ense anza media, a costa de una subrepresentacin de la gran mayora restante de alumnos provenientes de colegios que reciben subvencin.
" ! ! !

Tipo d col
38%

io d p ocedenci
29% Municipal P Subvencionado

33% P Pagado

En la Facultad de Ciencias Sociales Ya en particular en la Facultad podemos revisar cifra que dejan bastante distantes a la s realidad de la enseanza media y son alejado igualmente de la realidad de la s Universidad de Chile. En el cuadro siguiente1 podemos ver que los colegios particulares se ven sobrerepresentados 5 veces respecto al 8% que representan en la matricula de la enseanza media, mientras que en cuanto a los municipales incluso la cifra es menor a la que se representa en la universidad en su conjunto.
Tipo de establecimiento enseanza media FACSo

200

150

Frecuencia

100

41,36% 36,25%
50

22,14%

0
$# $#

0,24%
4,00

Colegio Particular

Col io Parti ular Subvencionado

Col

io Muni i

Tipo de establecimiento enseanza media

Si no tomamos en cuenta la carrera de educacin, que entendemos presenta una realidad distinta y en muchos casos opuesta a las otras tres carreras, vemos que la proporcin y la brecha entre municipales y particulares se amplia. Estos ya no representan el 41%, sino que pasan a representar el 45,2%.

Elaboracin a partir de la base de datos de la investigacin sobre acceso realizada por CESCC- OPECH, ms informacin en debateacceso.blogspot.com

'& %

0,28%

rticul r rticul r ub enci nado l

B F E D G D

C l egi Munici 4, 22,0 % 45,20

B HH B Q

2,49%

En el caso particular de sociologa, a partir de la misma fuente de donde se extrajeron los dos grficos anteriores tenemos representada la composicin respecto al establecimiento de procedencia. El 42 al 2009 (tomando en cuenta desde la generacin 2005 a la del 2009 proviene de colegios particulares mientras que solo el 25 de colegios municipales
Tabla de contingencia Tipo de establecimiento enseanza media * Carrera Carrera Antropo loga Tipo de establecimiento enseanza media Colegio Particular 51,1% Colegio Part. Subv. Colegio Municipal 4,00 Total 100,0% 100,0% 14,5% 44,7% Educaci n Psicologa Sociologa Total Antropolo ga 41,1%
( ) (

42,0% 32,7% 25,3%

100,0%

31,1% 17,8%

61,8% 23,6%

33,3% 21,1% ,9% 100,0%

La PSU Una de las barreras para el acceso que se identifican es la PSU. En cuanto a su puntaje, y como vemos en el siguiente cuadro 2, esta tiene un comportamiento normal segn el cual la moda se ubica entre los puntajes 450-550, de manera que solo el 7.5 logra superar los 650 pts. Esto implica que una importante cantidad de estudiantes se vea imposibilitado para siquiera imaginar entrar a la Universidad de Chile por las polticas excluyentes que promueve.
0

CARACT RIZACIN EDUCACI NA Y SOCIODEMOGR ICA DE LOS ESTUDIANTES QUE RINDEN LA PSU, POSTULAN Y SE MATRICULAN EN LAS UNIVERSIDADES REUNIDAS EN EL CONSEJO DE RECTORES. I Fi l. 2006
4 A5 3 @9 876 5 2 1

L s sect res muestran N de c s s > ,

B D B B P

HH H

DC

B B

C l egi C l egi
B B

de c rrera2

36,4% 22,2% ,2% 100,0%

Tipo de estable ci i ento enseanza

I DC

e dia

Si se disgregan los puntajes por tipo de colegios 3, vemos una diferenciacin drstica entre la realidad de los colegios Particulares que en promedio obtienen 619 puntos, los emblemticos que promedian los 650 puntos y los municipales no emblemticos que no alcanzan los 550 pts.

Nuestras demandas Entendiendo el contexto educativo chileno, en lo que respecta al acceso, esta universidad no puede ignorar esta realidad ni su construccin poltica. Es imperativo tomar cartas en el asunto y comenzar a revertir de manera radical esta realidad. La Facultad de Ciencias Sociales a mediados del 2009, en concejo de facultad, tom la decisin de implementar el criterio de equidad al acceso a sus carreras. En concreto el 2009, psicologa aument sus matrculas y dispuso 20 cupos de equidad, antr opologa dispuso 2 cupos. Hasta la fecha, poco se ha avanzado como facultad en avanzar hacia un acceso igualitario, el nico departamento que por su voluntad est aumentando los cupos de equidad para el 2010 es el de sociologa, con 6 cupos mnimo. Dado es te magro avance como facultad (aunque valorando el avance de nuestro departamento) hacia romper las desigualdades de acceso a nuestras carreras, universidad y la
R

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reali ado para efectos de la i . acceso CESCC OPEC

educacin superior en general; es que los estudiantes nos propusimos jalonar los avances de nuestro departamento y facultad. Nuestras discusiones nos han llevado a determinar que la realidad actual del acceso en nuestra facultad es intolerable y que hoy necesitamos avanzar tanto en la iniciativa de los cupos de equidad como en el cuestionamiento y transformacin de los aspectos estructurales que hoy imponen mrgenes a las iniciativas de acceso igualitario que podamos poner en funcionamiento. Los estudiantes de sociologa decidimos estar en paro hasta que el departamento se posicione claramente con respecto a los siguientes puntos que planteamos. Antes de ir a los puntos propiamente tales, cabe hacer un par de aclaraciones: a) Lo que estamos demandando a los acadmicos y acadmicas del departamento es un posicionamiento poltico claro con respecto a los puntos que estamos planteando. Esto quiere que luego de una discusin entre estudiantes y profesores, queremos sacar posiciones de departamento que apunten al cuestionamiento al acceso a la universidad y la carrera en particular y sobre lneas de accin que apunten a su transformacin al corto plazo. Esta definicin estratgica, pretendemos que se transforme en nuestros pisos de discusin para la definicin del acceso 2011 y 2012 dentro de la carrera, y como piso de discusin poltica al respecto con la f acultad, otras facultades, el senado universitario, etctera. Sin embargo, plantemos tambin puntos que deben ser resueltos antes del 15 de octubre, fecha tope para definir los criterios del cupo de equidad, la cantidad y su proceso de seleccin. Estos pun tos se refieren a la demanda de 14 cupos de equidad para la carrera en el ingreso 2011 y los criterios que este tendr. b) No estamos pidiendo que se diga si o no a los puntos que estamos planteando, sino que los acadmicos y acadmicas del departamento emanen una posicin de claustro con respecto a las mismas, con argumentos a favor, en contra, matizndolas e incluso con propuestas de ms temas para que los estudiantes trabajemos. Ya dicho esto, pasamos a exponer y revisar cada uno de los puntos que cons tituyen nuestras demandas. 1. Implementar 14 cupos de equidad para el 2011 y aumento progresivo para los prximos aos La eleccin de 14 cupos en lugar de los 6 propuestos por el comit de docencia se basa en que, a nuestro parecer, existe una necesidad inminente de que las voluntades de avanzar hacia un acceso ms igualitario a la facultad se traduzcan en una poltica de acceso que represente un avance sustantivo para este ao. En este sentido, consideramos que la propuesta de 6 cupos resulta demasiado modesta en relacin al diagnstico realizado e incluso respecto de lo que es posible

hacer hoy. Por otro lado, 14 cupos equivaldran aproximadamente al 20 de la matrcula de primer ao de esta proporcin, lo que, pensamos, representa efectivamente un avance sustantivo en la poltica de acceso con equidad para el prximo ao. Con este avance quedaramos en coherencia con el 20 que actualmente tiene psicologa, sentando un importante precedente como criterio de facultad y hacia el resto de la universidad. Ahora, si bien no pareciera existir gran diferencia entre 6 cupos y 14 cupos, resulta ser una diferencia radical en tanto permitira el ingreso a la universidad a ocho personas que de otro modo no tendran posibilidad alguna de acceder a la educacin superior, debido a las barreras de exclusin y segmentacin social que impone nuestra sociedad y que reproduce nuestra universidad. En trminos de la factibilidad de la propuesta: Existe plazo hasta el da martes 15 de Octubre para establecer los criterio s de los cupos de equidad y determinar su cantidad. Si bien en las instancias de decisin de la facultad y del departamento se han indicado problemas de infraestructura para negar una ampliacin fuerte de la matrcula en el corto plazo, los estudiantes consideramos que la relevancia poltica que representa incorporar a estudiantes que, hoy por hoy, no podran ingresar a la carrera sino va cupo de equidad, es mucho ms valorable que las eventuales incomodidades que se pudieran generar por lo reducido de lo s recursos con que cuenta la facultad. Entendemos tambin que el problema que se genera no es solo un tema de comodidad, sino tambin un tema de docencia. Es por eso que hemos propuesto en todas las instancias que esta es una oportunidad para repensar nues tra forma de hacer docencia en la carrera, apuntando hacia estrategias pedaggicas que deseliticen nuestra disciplina y permitan un aprendizaje de calidad y en iguales condiciones para todos los estudiantes. Los estudiantes hemos manifestando adems nuestra disposicin y compromiso para apoyar iniciativas pedaggicas y de integracin de los nuevos compaeros, tambin hemos hecho algunas propuestas como que los acadmicos que tengan cursos numerosos se les reconozca ms carga acadmica y que los cursos cuenten con ms ayudantes. A su vez, y considerando lo complejo del tema seguridad, la mencionada incapacidad de la infraestructura tampoco pareciera ser un problema real, en tanto la infraestructura actual permite la existencia de cursos de 75 personas, como ocurrira de llenarse todos los cupos adems de los 14 cupos de equidad propuestos. Esto dado que: El personal de colaboracin a cargo de la capacidad de las salas ha indicado que, a peticin de profesores, se han colocado sin ningn tipo de problema 75 sillas en salas del cuarto piso algunas de las cuales tienen en la actualidad 71 sillas holgadamente-. La existencia de salas con la capacidad en la facultad, adems del hecho que las salas son asignadas a los cursos en funcin de la cantidad de estudiantes que registran, elimina la preocupacin existente respecto de la falta de recursos del departamento
b b

para pagar por el uso de salas en otras facultades como ha hecho el departamento de psicologa-. Es decir, el nico cambio efectivo sera, que habra un cambio de las ctedras que hoy se realizan en el tercer piso al cuarto piso y viceversa, lo que no sera gran complicacin, dado que algunas de las secciones de psicologa, que usan con exclusividad salas del cuarto piso, cuentan actualmente con 50 estudiantes, los cuales perfectamente podran estar en salas del tercer piso. Por ltimo, cabe mencionar que el que la propuesta implique una cantidad tan alta de estudiantes por curso se debe a que, a estas alturas del ao, no es posible disminuir la cantidad de cupos PSU, cuestin que no se hizo previamente debido a que las entidades al tanto de los plazos para la disminucin de los cupos PSU no se pronunciaron a tiempo, existiendo as poca claridad al respecto. No obstante, pensamos que esto no debe ser impedimento para una poltica de acceso que permita un avance sustancial. 2. Bajar la barrera de los 600 puntos para los cupos de equidad Si bien entendemos que esta es una poltica general de universidad, esperamos que profesores y estudiantes en conjunto podamos exigir una excepcin para los compaeros que ingresen va cupo de equidad, de modo que no superar la arbitraria barrera de los 600 puntos no sea impedimento para acceder a sociologa en la Universidad de Chile. En cuanto a la factibilidad de esta medida, existe el antecedente de las Becas Diego Peralta, realizadas en la facultad de medicina. Es decir existen mecanismos que permiten el ingreso excepcional, claro- de estudiantes con menos del mnimo exigido. Por otra parte, esta demanda (para la coyuntura actual) est referida slo a los cupos de equidad en tanto ingreso con condicin de excepcionalidad. No es un cambio exigido para aplicarse a los estudiantes que entran mediante el proceso normal o de la facultad o la universidad, aunque de realizarse no conllevara demasiados cambios en tanto la seleccin es por ranking PSU, lo que excluye toda posibilidad real de que alguien con un puntaje de 580 o menor sea seleccionado, en el contexto de la actual oferta de cupos de cada carrera. Esto no excluye la importancia de discutir a futuro la pertinencia de esta barrera para avanzar en trminos del carcter pblico que corresponde necesariamente a una institucin del estado como lo es la Universidad de Chile. Si queremos avanzar en un acceso igualitario a la universidad, este es un punto que si o si nos toca discutir y transformar. 3. Destinar los cupos de equidad a estudiantes provenientes de los quintiles I y II Esta demanda se debe a que los quintiles I y II que son el grupo ms discriminado con el acceso regular y ser, a su vez, los quintiles a los que estn destinadas las ayudas financieras desde el estado becas bicentenario que, junto a las becas de equidad entregadas por la universidad completan el total del arancel- de modo que no slo se

les garantice el acceso, sino tambin la permanencia en la carrera sin recurrir al endeudamiento de los estudiantes. 4. Bajar la ponderacin de la PSU para el ingreso 2012 Actualmente las distintas pruebas representan el 70 de la ponderacin para entrar a la carrera, lo cual ha sido nefasto al promover la PSU con la conocida discriminacin socioeconmica que conlleva. Esperamos que a partir de ahora sea posible discutir los criterios de una nueva poltica de acceso, discusin en la que un consenso mnimo debiera estar dado tanto por esta crtica a la PSU como por la necesidad del aumento de la ponderacin de otros criterios a definir (NEM, ranking en el colegio, entre otros posibles). 5. Disminuir los cupos PSU de ingreso regular para el ao 2012 y aumentar lo s cupos de ingreso mediante criterios de equidad Esto resulta relevante en tanto buscamos que la poltica de acceso a la carrera as como a la facultad y la universidad- no est determinada por mecanismos que excluyen a los grupos socioeconmicos que son , en el chile actual, la mayor parte de la poblacin. Es conocido que la PSU tiene un fuerte sesgo socioeconmico. Ahora bien, uno de los motivos esgrimidos en las conversaciones con el departamento para mantener el nmero de cupos PSU es el aporte que estos conllevan en trminos de Aporte Fiscal Indirecto para la facultad. No obstante, el que la facultad dejara de percibir AFI sera paliado por el aumento de la matrcula mediante cupos de equidad y otros mecanismos que apunten a un acceso igualitario. En el contexto de autofinanciamiento actual de la educacin superior pblica, el ingreso de ms estudiantes aun cuando sea por cupos de equidad y con menos de 600 puntos, representa una oportunidad econmica para las unidades acadmicas. Cabe mencionar que el arancel de nuestra carrera duplica el aporte del AFI, y a diferencia de ste, es un ingreso anual, el AFI es slo cuando se entra a la universidad.
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El proceso Martes 10 agosto al 20 Asambleas de Curso para sacar posiciones de acceso. Se saca la posicin de carrera de aumentar cupos de equidad para 2011 hasta toda la capacidad que dieran las salas. Martes 31 agosto Seminario acceso: Polticas de acceso a la ESUP chilena: diagnsticos y propuestas Jueves 2 Septiembre Seminario acceso a la educacin superior en Latinoamrica Jueves 23 Septiembre Asamblea de Carrera. La posicin de la asamblea es

Mircoles 14 Julio Comit de docencia. Decidir en agosto acceso 2011 Martes 10 agosto Comit de docencia. 20 Agosto Comit de docencia ampliado para decidir. Viernes 20 agosto Comit de docencia ampliado. Posicin estudiantil pero no se puede decidir por baja convocatoria de profesores. Viernes 3 Septiembre Claustro de departamento. Se decide avanzar en cupos de equidad y se da la tarea al comit de docencia. Martes 7 Septiembre Comit de docencia. Primera reunin de trabajo cupos de equidad.

Cronologa en extenso
Mircoles 14 Julio Comit de docencia Se decide realizar un comit de docencia ampliado a mediados de agosto para resolver la cantidad del ingreso 2011 a la carrera y si ste ser por criterios de equidad. Se menciona por parte de los estudiantes que necesitamos dos o tres semanas despus de iniciado el segundo semestre para sacar nuestras posiciones desde las asambleas. Martes 10 agosto Comit de docencia Se decide que el 20 de agosto se realizar un comit de docencia ampliado contando con los insumos de la presentacin de la investigacin de acceso del CESCC- OPECH y la presentacin de la profesora Paulina Castro sobre la evaluacin del primer semestre

del proceso de los cupos de equidad en psicologa. Con este plazo fijo, los estudiantes manifestamos que contaramos con la posicin de carrera para esta instancia. Martes 10 agosto al 20 Asambleas de Curso para sacar posiciones de acceso Se consolida una posicin de carrera Viernes 20 agosto Comit de docencia ampliado Como se haba acorado, se hacen las dos presentaciones y se llega con la posicin de los estudiantes de la carrera la cual es: Aumentar los cupos de la carrera por cupos de equidad hasta toda la capacidad que tengan nuestras salas . Pero debido a la baja asistencia del estamento acadmico a la instancia, no se pudieron tomar decisiones al respecto. Se dice que el tema se tocar en el prximo claustro de departamento. Martes 31 agosto Seminario acceso: Polticas de acceso a la ESUP chilena: diagnsticos y propuestas La actividad busca poner a dialogar distintas experiencias y propuestas de mecanismos alternativos de ingreso y seleccin, para entregar a nuestra comunidad universitaria algunos elementos necesarios para avanzar en el mejoramiento de las polticas actuales. Se presentan las iniciativas de Cupo de equidad, propedutico y becas Diego Peralta. Jueves 2 Septiembre Seminario acceso a la educacin superior en Latinoamrica Esta instancia se enmarca en el proceso actual de discusin sobre sistemas de acceso a la Universidad de Chile y la Facultad de Ciencias sociales en particular. Se expusieron los sistemas de acceso de Cuba, Argentina, Brasil, Ecuador y Venezuela. Viernes 3 Septiembre Claustro de departamento Se realiza nuevamente la presentacin de la investigacin de acceso CESCC-OPECH, se da a conocer la posicin de los estudiantes y se resuelven dudas al respecto. La posicin de los profesores es hacer crecer la matrcula en un sentido de justicia en el ingreso universitario, asumiendo que los c upos por equidad son un hecho poltico en ese sentido, que de todas maneras no lograr romper el sistema actual . Martes 7 Septiembre Jornada discusin de los estudiantes de la facultad en sobre el acceso Los estudiantes de la facultad sacamos posiciones representativas con respecto al acceso. Martes 7 Septiembre Comit de docencia Se informa la definicin del claustro y se encarga al comit de docencia realizar propuestas sobre el acceso 2011 al prximo concejo de departamento a realizarse el da 24 de septiembre, instancia en la cual se tomara la decisin. Se decide definir los siguientes aspectos sobre las propuestas de acceso: 1) cul es la flexibilidad para los cupos PSU. 2) cul es la flexibilidad para otros tipos de cupos. 3) cul es la capacidad real de las salas. 4) idear un sistema de seguimiento (asunto de mediano plazo). 5) definir criterios de ingreso. Se define que para la prxima reunin se traer la informacin respecto a la flexibilidad de los cupos y se realizar una propuesta.

Martes 14 Septiembre Comit de docencia Se informa la inflexibilidad de la totalidad de los cupos a la fecha, con excepcin de los cupos de equidad para el ingreso 2011. As quedara la composicin del ingreso 2011 previa a la definicin de cupos de equidad: 42 ingreso normal PSU 8 Bachillerato 5 Beca excelencia acadmica (BEA) 3 Extranjero 2 Deportivo Total 60 cupos Ante este contexto adverso, se decide proponer al departamento 6 cupos de equidad para el ingreso 2011, que constituiran el 10 de la matrcula de primer ao. Con lo que quedara un total mximo de 66 estudiantes. La definicin de cuntos estudiantes caben en la sala se hizo a partir de una observacin de la capacidad de las salas del tercer piso por parte del profesor Vivanco. Jueves 23 Septiembre Asamblea de Carrera Se decide demandar 14 cupos de equidad para el ingreso 2011, lo que dara un mximo de 75 estudiantes de primer ao. Viernes 24 Septiembre Claustro de departamento Se toma la decisin de aceptar la propuesta del comit de docencia de 6 cupos de equidad para el ingreso 2011. Viernes 24 Septiembre Concejo de departamento Se informa la propuesta del comit de docencia y la posicin del claustro. Ante esto los estudiantes manifestamos una contrapropuesta, proponemos 14 cupos de equidad para 2011, que seran el 20 de la matrcula de primer ao. A partir de esto se evidencia un mal entendido, los profesores venan a ratificar la propuesta del comit de docencia y los estudiantes siempre entendimos que era una propuesta a debatir en tal espacio. Finalmente se propone que los cupos de equidad sean mnimo 6 pero que todos los cupos supernumerarios que no se llenen pasaran a ser cupos de equidad. Los estudiantes manifestamos que se evaluar en asamblea. Martes 28 Septiembre Asamblea de Carrera Se decide movilizarse por las demandas estructurales de acceso y los 14 cupos de equidad para el 2011. La mocin se aprueba en los cursos por una amplia mayora. Mircoles 29 Septiembre Asamblea de Carrera Se decide parar como medida de presin para que se resuelvan las demandas estudiantiles. Mircoles 29 Septiembre Primera reunin de dilogo
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Ante la demanda de que se haga un claustro de departamento para que los profesores tomen posicin con respecto a los puntos que estamos planteando lo s estudiantes, se nos dijo que necesariamente tena que realizarse un comit de docencia dado que esta es la instancia para resolver los temas de acceso. Sostuvimos que mientras no se realice un claustro, creemos que no se ha avanzado en la resolucin del conflicto. Sin embargo estbamos dispuestos a tener cualquier instancia de acercamiento, por lo que pedimos un comit de docencia extraordinario. Jueves 30 Septiembre Segunda reunin de dilogo Ante nuestra demanda de hacer un claustro de departamento lo ms rpido posible para resolver el conflicto se mantuvo una posicin inflexible desde las autoridades del departamento. Se reafirmaron las fechas regulares en donde las instancias de comit de docencia (martes 5 octubre) y claustro de departamento (viernes 8), se haban fijado. Sostuvimos insistentemente la posicin de apresurar la resolucin del conflicto, teniendo instancias extraordinarias de dilogo. Una propuesta de salida por parte de los acadmicos fue realizar un claustro biestamental con una participacin de 20 personas entre acadmicos y estudiantes, el objetivo de la instancia es ser un avance en la discusin de los puntos que estamos planteando los estudiantes, como una reunin de preparacin para el claustro del viernes. Viernes 01 Octubre Asamblea de carrera La asamblea decide estar en paro hasta tener una respuesta de los acadmicos y acadmicas a travs del claustro de departamento. Viernes 01 Octubre Foro de discusin biestamental de acceso Se invita a todos los profesores a informarse y discutir los puntos planteados por los estudiantes.