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Fragmentos
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Psicognese - Fragmentos
Quando se analisa a literatura sobre a aprendizagem da lngua escrita, encontramos, basicamente, dois tipos de trabalho: a) os dedicados a difundir tal ou qual metodologia como sendo a soluo para todos os problemas; b) e os trabalhos dedicados a estabelecer a lista das capacidades ou aptides necessrias envolvidas nessa aprendizagem. (maturidade para a lecto-escrita).
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Psicognese - Fragmentos
Em nenhuma dessas teorias existe o prprio sujeito: o sujeito cognoscente, o sujeito que busca adquirir conhecimento; o sujeito que procura ativamente compreender o mundo que o rodeia, e trata de resolver as interrogaes que esse mundo provoca. O sujeito que aprende basicamente atravs de suas prprias aes, sobre os objetos do mundo, e que constri suas prprias categorias de pensamento, ao mesmo tempo, que organiza do seu mundo; que introduz a escrita enquanto objeto de conhecimento. Indicao de aprofundamento- leitura da Psicognese, essa parte traz uma boa discusso entre mtodo e processo, que vale a pena discutir com os alunos (pg. 27).
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Psicognese - Fragmentos
Os princpios bsicos dessa concepo:
1) NO IDENTIFICAR LEITURA COM DECIFRADO. At o presente, tanto a psicologia como a pedagogia tm encarado a aprendizagem da leitura como um inevitvel mecanismo de correspondncia entre o oral e o escrito. A leitura no pode ser reduzida a puro decifrado;
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2) NO IDENTIFICAR ESCRITA COM CPIA DE UM MODELO. Quando se encara a escrita como uma tcnica de reproduo do traado grfico ou como um problema de regras de transcrio do oral, se desconhece que, alm do aspecto perceptivomotor, escrever uma tarefa de ordem conceitual. Portanto, a escrita no cpia passiva e sim interpretao ativa dos modelos do mundo adulto. Longe da caligrafia e da ortografia, quando uma criana comea a escrever, produz traos visveis sobre o papel, mas alm disso, e fundamentalmente, pe em jogo suas hipteses acerca do prprio significado da representao grfica;
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3) NO IDENTIFICAR PROGRESSOS NA CONCEITUALIZAO COMO AVANOS NO DECIFRADO OU NA EXATIDO DA CPIA.
Se entendemos a aquisio da escrita como produto de uma construo ativa, ela supe etapas de estruturao do conhecimento. O objetivo estudar os processos de construo, independentemente dos progressos escolares (se entende que os progressos na conceitualizao podem coincidir ou no com os avanos escolares).
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