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Educao Profissional: Pontos e Contrapontos entre 5.692/71 e 9.394/96

Por Alexsandro Rosa Soares Resumo: O mundo passou por diversas transformaes e em contrapartida a educao tambm se transformou, tudo isso devido a globalizao. Tudo se transforma quando se trata de leis e regulamentos que tendem a regulamentar a vida humana. Desde h muito tempo a educao dita secundria, a que corresponde ao ensino mdio no Brasil, vm sendo discutido como um segmento funcional na etapa escolar de todo ser humano. E mais do que isso, uma etapa importante e decisiva na vida profissional futura de cada discente que se encontra dentro da sala de aula em busca de sonhos e de afinidade com alguma rea que posso lhe dar a oportunidade de unir o dever com o prazer. com o intuito de refletir sobre a importncia da educao profissional no mbito atual, que escrevemos esse artigo, que vislumbra uma anlise fundamentada nas Leis de Diretrizes e Bases da Educao 5692/71 e 9394/96. Palavras-chave: LDB, Estrutura, Educao profissional. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao, 9.394 de 20 de Dezembro de 1996, conhecida como LDB ou Lei Darci Ribeiro, estabelece em seus preceitos dois nveis para a educao: a educao bsica e a educao superior; duas modalidades: a educao de jovens e adultos e a educao especial; e uma modalidade complementar: a educao profissional. Definida como uma complementao da educao bsica, a educao profissional pode ser desenvolvida em diversos nveis, para jovens e adultos com escolaridades diversas, de forma concomitante ou posterior. Nota-se atravs da LDB 9.394/96, que a educao profissional tem como objetivos no s a formao de tcnicos de nvel mdio, mas a qualificao e a requalificao para trabalhadores com qualquer escolaridade. A educao profissional deve levar ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. A LDB atual altera o que era estabelecido para o ensino mdio na Lei 5.692/71, onde o antigo 2 grau se caracterizava por uma dupla funo: a de preparar para o prosseguimento dos estudos e habilitar para o exerccio de uma profisso tcnica. Essa alterao se d, quando determinado que a educao escolar, e consequentemente o ensino mdio, deve vincular-se ao mundo do trabalho e a pratica social (pargrafo 2 do Art. 1). Prova dessa evoluo na busca cada vez maior de uma educao profissional diferenciada prevista na Lei 9.394/96 quando ela diz que tanto a educao escolar quanto o ensino mdio devem auxiliar para a preparao e orientao bsica de sua integrao no mundo do trabalho, com as competncias que garantam seu aprimoramento profissional e permitam acompanhar as mudanas que caracterizam a produo no nosso tempo. Esse referencial nos leva a fundamental necessidade de desenvolver novas alternativas de organizao curricular, comprometidas, de um lado, com o novo significado do trabalho, significado este aprimorado no contexto da globalizao e, do outro, com a pessoa humana que se apropriar desses conhecimentos para aprimorar-se profissional e socialmente. A educao geral, que permite a busca e a criao de informaes e de como utiliz-las para solucionar problemas concretos, inegavelmente a tentativa de uma preparao para o trabalho e para o exerccio da cidadania. Dentro dessa concepo de educao, as competncias e habilidades

adquiridas ou desenvolvidas propiciam uma evoluo notria no amadurecimento profissional do educando. A LDB se constitui num marco importantssimo para a educao profissional. As LDBs anteriores e algumas leis orgnicas para os nveis e modalidades de ensino, sempre trataram da educao profissional apenas parcialmente, como era na poca da Lei 5.692/71, com o segundo grau profissionalizante. Na atual lei, o Captulo III do Ttulo V Dos nveis e das modalidades de educao e ensino totalmente dedicado educao profissional, tratando-a na sua importncia, como parte importante do sistema educacional. No artigo Art. 39, quando a Lei faz inferncia ao conceito de aprendizagem permanente, nota-se tambm que a educao profissional deixou de ser um mero nvel de ensino para um processo permanente de aprendizagem. Cabendo a todas as esferas sociais o compromisso de alargar os muros escolares e promover uma educao voltada para a vida. inegvel que a educao bsica mantm uma relao de complementar com a educao profissional. Atualmente verifica-se uma procura enorme por cursos tcnicos profissionalizantes, que surgem com uma proposta de um ensino de qualidade, em curto espao de tempo e com um reconhecimento a nvel nacional de sua aplicabilidade na prtica cotidiana do trabalho. So cursos com valores menores e que permitem ao jovem a participar do mercado de trabalho ainda mais cedo. Enfim, a educao profissional precisa ser sempre complementar educao bsica, de carter geral. Mais do que preparar para uma profisso especfica, a educao profissional hoje, d oportunidade de vivncia a jovens e adultos que buscam por um lugar ao sol. muito importante a parceria firmada entre a escola e o mundo do trabalho, tendo em vista, que ambos, unidos, so subsdios de satisfao de uma necessidade da concretizao da concepo de educao profissional. Para isso necessrio ter-se professores comprometidos e como verdadeiros agentes de mobilizao, conhecedores do processo de aprendizagem, e, portanto, organizadores deste processo. Referncias BRASIL, Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece Diretrizes e Bases para a educao nacional. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 23 dez. 1996. BRASIL, Lei 5692, de 11 de agosto de 1971. Estabelece Diretrizes e Bases para a educao nacional. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 12 agosto. 1971.