MEDIOS DE INSTRUCCION - Presentation Transcript

1. Medios Instruccionales Taller N 1 Vanessa Alejandra Silva, [email_address] Carlos Eduardo Medina, [email_address] Jos Antonio Rivas, [email_address] Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM Introduccin: El desarrollo de las creatividades del educador es una de las exigencias del actual Currculo Bsico Nacional . Hoy da el educando demanda de sus maestros actitudes creadoras que lo conduzcan a realizar actividades variadas y fuera de lo cotidiano. Por esto el docente se ha visto en la necesidad de redescubrir, inventar o encontrar nuevas formas que le permitan efectuar clases innovadoras guiando al estudiante a descubrir el conocimiento, de forma exitosa, convirtindolo en aprendizaje significativo. La creatividad del docente en el manejo de los medios instruccionales es una herramienta eficaz en la obtencin de producciones novedosas por parte de los alumnos, activando sus sentidos y contribuyendo a alcanzar mas rpido el aprendizaje, satisfaciendo los diferentes canales por donde llega la informacin. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM Introduccin: Es por ello que al considerar al medio como mejora de la instruccin permite al docente presentar el conocimiento de distintas maneras y poder logar la creacin de diferentes entornos del proceso enseanza aprendizaje que orienten al alumnado hacia la construccin del conocimiento a travs del aprovechamiento del recurso, en tal sentido el docente debe tener la necesidad actual de prepararse y capacitarse mejor para combinar sus conocimientos bsicos con la disposicin a innovar aunada a la finalidad de hacer que sus alumnos sean capaces de adaptarse a las nuevas exigencias del mundo. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM

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Definicin de los Medios de Instruccin: Los medios instruccionales poseen diferentes conceptualizaciones dentro de los cuales se observan distintas categoras: o El medio como instrumento para el logro de un objetivo , definido como un recurso a travs del cual se pueden alcanzar los objetivos requeridos para el logro del aprendizaje concreto o El medio como estimulo , entendido como una herramienta efectiva que permite estimular la atencin de alumno durante la instruccin; o El medio como presentacin de contenido , el cual se define como el encargado de llevar por los canales de informacin al educando y el ltimo o El medio como mejora de la instruccin , considerado como aquel que permite proveer al educando una enseanza efectiva y de calidad. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM

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Clasificacin de los Medios de Instruccin: Los medios empleados y de uso ms corriente en el aula de clases son: la voz, el franelgrafo, las ilustraciones, las proyecciones fijas y mviles, objetos, ejemplares, modelos, simulacros, dioramas, panoramas, estreo ramas, maquetas, globos terrqueos, mapas, planos, grficos, carteles, pendones, rotafolios, televisin educativa, discos y cintas grabadas, materiales impresos como diarios, revistas, otras publicaciones peridicas, libros, enciclopedias, diccionarios, folletos, catlogos, anuarios, la radio, el video, el CD, DVD, computadora, Internet y recursos multimedia. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM Pizarrn Televisin educativa Computadoras CD, VCD, DVD Recursos Multimedias Proyecciones Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM Seleccin del medio informativo: Consiste en determinar que medio de instruccin es el ms adecuado para el logro de un objetivo dado. Para seleccionar un medio deben tomarse en cuenta todos los componentes del sistema ya que cada uno de ellos aportar informacin vlida para dicha seleccin. Por ello en la seleccin se considera: el estmulo del objetivo, las caractersticas de la audiencia, la modalidad y tcnica de la instruccin y las caractersticas del ambiente. Debe tenerse en cuenta que no importa cuan bueno sea un medio. El aprendizaje no ser correcto si el mensaje est mal diseado. Si est bien diseado pero se usa el medio incorrecto, el aprendiz

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no comprender el menaje y el aprendizaje ser deficiente. Del mismo modo la habilidad del docente y su actitud pueden favorecer o afectar el uso del recurso y por ende el aprendizaje. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM Seleccin del medio informativo: El docente debe tomar conciencia que el uso de las nuevas tecnologas son un desafo en su quehacer diario y se hace necesario que los educadores incluyan en sus herramientas de trabajo los ms innovadores medios instruccionales para impartir en sus estudiantes la enseanza de calidad que demanda la sociedad actual. Es de vital importancia que el docente tenga presente las condiciones del ambiente donde va a desarrollarse el hecho educativo, pues para alcanzar buenos resultados en el proceso de informacin, se requiere de medios acordes al propsito para el que fue utilizado. Seleccin del medio informativo: Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM

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Las Tecnologas Educativas: Gobiernos, organismos pblicos nacionales e internacionales y empresas se han dado cuenta de la importancia que tiene el rpido desarrollo de estas tecnologas educativas para la competencia en servicios y para el aprovechamiento de las infraestructuras existentes y las capacidades de comunicacin. El objetivo final es el de crear las condiciones para que se produzca un acceso masivo de la sociedad a las tecnologas educativas, y para ello es preciso que los sistemas basados en estas tecnologas sean eficientes, escalables y accesibles. En primer trmino el uso de la tecnologa debe redundar en la mejora de la calidad en la educacin. En segundo lugar la solucin debe adaptarse a una amplia difusin y por ltimo la diversidad de los usuarios no debe ser un obstculo para la difusin de estas tecnologas en la sociedad. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM Herramientas de las tecnologas educativas: La informtica no puede ser vista como una asignatura ms, sino como una herramienta til a todas las materias, a todos los docentes y a la escuela misma. Entre sus aplicaciones destaca la multimedia, recurso que permite explorar fcilmente texto, imgenes, sonidos y videos, permitiendo la estimulacin sensorial y desarrollando el pensamiento abstracto en sus usuarios. Esto permite transformar a los alumnos de receptores pasivos de la informacin a participantes activos, personalizando la educacin al permitir a cada estudiante avanzar segn su propia capacidad. El maestro debe seleccionar crticamente el material a estudiar a travs del computador. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM Herramientas de las tecnologas educativas: Gracias a la Internet y sus herramientas, es posible la interaccin entre los distintos actores del proceso educativo, sin importar la distancia, facilitando la construccin del aprendizaje significativo. Dichas herramientas son conocidas como: correos electrnicos, foros y chats, y ms recientemente los weblogs, fotoblogs, wikis, vodcasts/podcasts, permitiendo la comunicacin entre docentes y alumnos, lo que ha dado origen a un aprendizaje en cualquier momento y cualquier lugar , tambin llamado aprendizaje ubicuo. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM Herramientas de las tecnologas educativas: Los weblogs , tambin llamados blogs, son sitios Web escritos por una o varias personas, donde cada entrada (lo que se escribe), se publica en orden cronolgico. Esta herramienta facilita el debate, la reflexin y el compartir la informacin, imgenes, audio y video. Los wikis son pginas Web, las cuales pueden ser editadas por cualquiera que entre a ellas. Constituye una fuente para obtener informacin, pero tambin permite el dilogo y el debate entre los usuarios. Los vodcast y podcast , conocidos como herramientas de aprendizaje mvil , han sido elaborados para estudiantes que gustan de escuchar lo que quieren, cuando lo quieren y cuantas veces lo deseen. Es una perfecta herramienta para el estudiante con muchas ocupaciones. Produccin de Materiales Instruccionales Especializacin en Docencia Universitaria Universidad Pedaggica Experimental Libertador - IPM

ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES: Las principales estrategias y recursos instruccionales en el sistemas educativo y medios son a travs de tcnicas y recursos utilizados para el desenvolvimiento exitoso de la accin pedaggica, es decir, los recursos auxiliares que se utilizan para lograr el proceso de enseanza-aprendizaje.

Los recursos instruccionales ms usados tenemos, el retroproyector, las laminas, los rotafolios, dcticos y trpticos, tambin la influencia de las nuevas tecnologas como el Internet, computadoras , por lo cual la utilizacin de distintos recursos tales como la proyeccin de diapositivas digitales a travs del video Beats y otros instrumentos que en la actualidad representan la tecnologas en educacin a cuanto a recursos Instruccionales se refiere. La pizarra es otro de los recursos instruccionales importante y de uso mas antiguo que otros recursos, esta permite el uso de manera adecuada, de como se debe de llevar la explicacin al alumno de manera que el pueda observar su uso y la forma de como aprender de manera visual lo que el maestro le explique.

Se concibe como medio instruccional a cualquier persona, dispositivo o material que transmita el mensaje requerido para el logro de un aprendizaje.
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Tipos de Medios Instruccionales: Medios impresos: Libros de consulta guas para el alumno, cuadernos, fichas de trabajo, lminas, entre otros. Medios Visuales Fijos no Proyctales: pizarras, murales, fotografas, entre otros. Medios Visuales Fijos Proyctales: diapositivas, filminas, transparencias. Medios Auditivos: programas de radio, cintas magnetofnicas. Medios Audiovisuales Fijos y en movimiento: Montajes de diapositivas, el cine, video, televisin, Chat, Blogs, Video llamadas, entre otras.

QUE SON MEDIOS Y RECURSO INSTRUCCIONALESSe concibe como medio instruccional a cualquier persona, dispositivo o material que transmita el mensaje requerido para el logro de un aprendizaje.

Funciones que realizan los medios. Segn como se utilicen en los procesos de enseanza y aprendizaje, los medios didcticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como ms habituales las siguientes:

Proporcionar informacin. Prcticamente todos lo medios didcticos proporcionan explcitamente informacin: libros, vdeos, programas informticos... Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la informacin, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.

Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo el peridico escolar potencia las habilidades de lectura y escritura, potencia la atencin y concentracin. Motivar, despertar y mantener el inters. Un buen material didctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes. Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informticos. Proporcionar entornos para la expresin y creacin. Es el caso de los libros, la radio, el peridico escolar.

No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente transmiten informacin, tambin hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes, y mediante sus sistemas simblicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios. Tipos de los medios y recursos didcticos: Los medios didcticos, y los recursos educativos en general, se suelen clasificar en dos grupos:

Materiales convencionales: 1. Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos... 2. Tableros didcticos: pizarra 3. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... 4. Materiales de laboratorio...

5. Materiales audiovisuales: videos, pelculas, documentales, programas de Tv. montajes y producciones audiovisuales. 6. Materiales visuales Imgenes fijas proyectables diapositivas, transparencias, murales, mapas, afiches, fotografas.

Nuevas tecnologas como:

1. Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

2. Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line, telefona celular. 3. Internet y vdeos interactivos.

A partir de su funcionalidad, se debe considerar lo siguiente:

Presentar la informacin clara y guiar la atencin y los aprendizajes.

Aportar informacin y contenidos relevantes, e ilustraciones sin sobrecargas, agentes diz tractores, colores, formas, inusuales y poco atractivas, etc. Explicar en forma sencilla los objetivos educativos que se persiguen.

Organizar la informacin en: resmenes, sntesis, y mapas conceptuales, para facilitar la comprensin. Preguntas y ejercicios para orientar la relacin de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes para desarrollar habilidades, y tareas intelectuales.

Crear entorno y ambientes para la expresin y creacin e imaginacin

CLASIFICACION DE LOS MEDIOS: AUDIOVISUALES, VISUALES, AUDITIVOS Y MATERIALES

Los medios de enseanza han evolucionado a travs del tiempo y hoy en da estn presentes con mayor relevancia en el mbito educativo. La necesidad de llevar a los alumnos experiencias y conocimiento significativo, potenciar sus habilidades intelectuales e incentivar a la manifestacin de ideas, actitudes y sentimientos; son algunas de las razones que han permitido incorporar estos medios en el proceso de enseanza aprendizaje. Los avances cientficos y tecnolgicos han dado lugar a una nueva sociedad, de igual manera evolucionaron los diversos medios de enseanza, los cuales se han diseando para ofrecer nuevos y mejores recursos que puedan ser utilizados por el docente y el estudiante en pro de la participacin activa, la motivacin del alumno, la retencin de informacin, la concentracin y el autoaprendizaje. La escuela ha considerado los medios de comunicacin visual, audiovisual y auditivos como generadores de conocimiento y de apoyo para la transmisin de numerosas informaciones, los cuales han asumido un papel de soportes coadyuvantes y motivadores para el tratamiento de los contenidos del marco curricular. Medios audiovisuales:

Medios audiovisuales son los medios de comunicacin social que tienen que ver directamente con la imagen como la fotografa y el audio. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos especficos. La televisin, el cine y los videos, en el contexto educativo, son poderosos medios para el aprendizaje. Resultados de investigaciones desarrolladas demuestran que dentro de los valores educativos que contienen, estn los siguientes: programas televisivos, pelculas y videos apropiados, da por resultado un mayor aprendizaje en menos tiempo y una mayor retencin de lo aprendido, que se da a partir del lenguaje de las imgenes en movimiento y mensajes atractivos, que despiertan el inters por aprender, motiva la actividad del conocimiento, desarrolla la creatividad y estimula la fantasa, y acelera el ritmo de la clase. El uso de la televisin, del cine y el video en el aula de clases, ofrecen adems toda una serie de ventajas al maestro para desarrollar su proceso didctico educativo:

Permiten mostrar situaciones histricas presentes y futuras. Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio. Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas. Mantienen la atencin de los estudiantes. Posibilitan procesos de retroalimentacin en forma grupal.

Se pueden realizar anlisis y comparaciones con la realidad de cada uno, de acuerdo a sus propias experiencias. Permiten la interactividad en la clase. Se pueden reutilizar cuantas veces sea necesario. Proporcionan un punto de vista comn. Integran otros medios de enseanza.

Transmiten informacin como explicacin, aclaracin o refuerzo de determinados contenidos que se vayan a impartir. Muestran hechos y situaciones para comprobar determinados procesos.

Desarrollan el sentido crtico y la lectura activa de stos medios como representaciones de la realidad. Permiten adquirir, organizar y estructurar conocimientos teniendo en cuenta el proceso comunicativo y semntico que utilizan los medios audiovisuales. Fomentan y estimulan la imaginacin. Aunque toda imagen se delimita y se presenta de una manera exuberante, detallada que transforma la realidad, la combinacin de estos recursos con otros medios dentro del aula, pueden generar e incitar la imaginacin y creatividad del alumno, con una orientacin precisa y objetiva del docente. En la utilizacin didctica de los medios audiovisuales se encuentra la actitud que los profesores deben tener durante la utilizacin de los contenidos e informaciones a traves de programas, documentales, pelculas, videos en clase, la relacin y evaluacin de los contenidos dominados por los alumnos y los presentados por el medio audiovisual, la interaccin entre las actividades posteriormente realizadas por el profesor a la observacin y atencin de contenido.

Medio visuales: Los medios textuales o impresos Con el nacimiento de la imprenta a finales del siglo XV, se genera un recurso capaz de plasmar en forma condensada y sintetizada la cultura y el conocimiento. Gracias a la imprenta y al afn de democratizar las ideas se impuls un modelo de escolaridad basado en el aprendizaje por medio de los textos escolares. Sin embargo hoy da se pueden encontrar diversos materiales impresos que transmiten informacin mediante el lenguaje escrito, aunque muchas veces se encuentra acompaado de imgenes o dibujos que lo complementan. Actualmente estos medios continan siendo utilizados en su mayora, considerndose entre ellos: Los libros de texto, Los diccionarios, los catlogos, los manuales, los cuadernos de trabajo, los peridicos, las revistas, los documentos histricos, las guas didcticas, mapas, afiches, murales, etc. Es posible realizar una clasificacin en funcin de los beneficiarios de los medios textuales. La clasificacin es la siguiente:

Material orientado al profesor: dentro del cual se incluyen todos aquellos recursos elaborados con el fin de orientar al profesor, por ejemplo, las guas didcticas y las guas curriculares.

Material orientado al alumno: dentro del cual se encuentra todo el material textual, que persigue brindar algn tipo de experiencia que conduzca al aprendizaje del alumno, algunos son los libros de texto y el material de lecto-escritura. Los medios auditivos: Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificacin de la informacin. El uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creacin de los laboratorios de idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educacin preescolar y primaria con la utilizacin de estos medios, para estimular la imaginacin de los nios con cuentos grabados o musicales. Se pueden encontrar dos grupos de medios de enseanza que utilizan el sonido, estos son:

Los medios de enseanza que utilizan el sonido en medios naturales: se refiere a todos aquellos sonidos que se captan directamente de la experiencia o de la interaccin con el ambiente, algunos ejemplos son: el sonido de las aves, los instrumentos musicales y los ruidos cardiacos o respiratorios.

Los medios de enseanza que utilizan el sonido en medios tcnicos: en este grupo entran todos los recursos que permiten conservar el sonido para su posterior uso, algunos son: la cinta magntica, el tocadiscos y el cassette, los cd`s, la radio, mp3. etc. Estos medios de enseanza estn presentes en nuestro ambiente y es deber de los profesores, los estudiantes, las instituciones y la comunidad, velar porque se utilicen las estrategias didcticas adecuadas, que permitan integrar estos recursos y cumplir de la mejor manera con los objetivos propuestos a favor del proceso de enseanza aprendizaje. Los medios materiales:

Los materiales didcticos. Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y pueden ser materiales permanentes de trabajo, materiales informativos, materiales ilustrativos y materiales experimentales. Llamamos materiales didcticos aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instruccin y sirven para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de enseanza- aprendizaje, ejemplo: pizarrn, rotafolio. Los materiales didcticos permiten

Presentar los temas y conceptos de una manera objetiva y clara. Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje. Estimular el inters y la motivacin del grupo. Acercar a los participantes a la realidad y darn significado a lo aprendido. Facilitar la comunicacin. Complementar las tcnicas didcticas. Economizar tiempo.

CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE MEDIOS Y RECURSOS ACORDES CON LA SITUACIN DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Al elaborar un programa de un curso, o de un mdulo, el facilitador, o docente, despus de haber decidido qu mtodo y tcnicas debe adoptar, se encontrar con que debe decidir qu medios?, en qu momento?, cmo?, por qu?, etc; en definitiva, qu recursos o medios didcticos utilizar para enriquecer y hacer ms eficaz la formacin. El docente es responsable de que la introduccin de los medios en el aula se haga de manera eficiente. Por ello es importante tener en cuenta que, la introduccin de los medios y recursos didcticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integracin fsica de aparatos e instrumentos tecnolgicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovacin en los actos de formacin. Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el docente analice los medios y los evale para seleccionar los ms adecuados y coherentes con su propuesta de formacin. Algunos de los criterios que el docente debe tener en cuenta en la seleccin de los medios pueden ser los siguientes:

Objetivos perseguidos, ya que toda seleccin de medios y estrategias de enseanza debe realizarse en funcin de stos. Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna actividad, etc., ser ms adecuado el uso de unos determinados medios.

Contenidos que se desean transmitir, segn sea la naturaleza de los contenidos, sern ms factibles de poder ser transmitidos por unos u otros medios. Por ejemplo, si se trata slo de presentar informacin a los alumnos de algn tema especfico podemos hacer uso de un vdeo, si de lo contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de un aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicacin en transparencias, fotografas, etc.

Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos son muchos y variados, por lo que puede que algunos no estn a nuestro alcance, como por ejemplo ordenadores, vdeos, etc.).

Caractersticas y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos, etc. Costo, tanto material como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del medio. Por ejemplo, puede suponer ms costo y esfuerzo recurrir a un ordenador que a un proyector de diapositivas.

Adaptacin al contexto en el que se va a introducir.

Se deben seleccionar y utilizar medios que faciliten la sntesis del contenido, la comprensin y asimilacin de lo que se quiere decir. En la Tabla N 1, se presenta una tabla contentiva de los basamentos para programar los medios que se van a utilizar durante la accin formativa. Basamento para programar los medios.

Para finalizar, los criterios que se deben considerar para la seleccin de medios de enseanza se pueden concretar con cuatro indicadores a saber: - Visibilidad: desde la ptica del alumno - Claridad: para lograr la comprensin de lo que se quiere transmitir - Sencillez: en la aplicacin - Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje Tipologa de Medios de Enseanza

Para este punto definiremos la tipologa que bajo consideraciones de expertos en la materia, deben tener los medios de enseanza. A continuacin se muestra un cuadro explicativo el cual contiene una clasificacin de los distintos medios y materiales segn el soporte fsico y sistema simblico predominante en el mismo. En la tabla se incluye una pequea descripcin de las caractersticas de cada tipo de medio y se ejemplifican algunos materiales representativos de cada tipologa. Tabla N 2 Tipos de Medios y Materiales Curriculares.

Aspectos Psicolgicos de los Medios de Enseanza: La obtencin de conocimiento a travs de los medios de enseanza se da a partir de lo que se conoce como el principio de la comunicacin, donde existe un emisor, el mensaje y un receptor de la informacin que se quiere transmitir. Al momento que se recibe el mensaje se decodifica internamente en lo que se quiere decir al individuo, entonces, es durante este proceso cuando a partir del cdigo externo y simblico se produce la internalizacin de la informacin. De aqu es cuando el individuo almacena y asimila la informacin correspondiente al mensaje enviado por el emisor, lo que origina un aprendizaje significativo en el receptor de la informacin. El aprendizaje experimental y el pensamiento crtico son elementos fundamentales para educar, as como tambin es tener mtodos para hallar y seleccionar la informacin necesaria a travs de diferentes fuentes de conocimientos. Con el paso del tiempo es cada vez mayor el avance tecnolgico, y no debe quedar atrs el aspecto educativo que debe ser utilizado, para crear nuevas formas de aprendizaje que no sean sometidas al espacio y el tiempo. El uso de los medios y recursos en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y sistemtica; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada ejercicio que se haga debe tener un propsito pedaggico claro, estar articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los nios, jvenes y adultos para lo cual el docente hace un seguimiento constante de sus efectos

Medios Y Recursos Instruccionales

Medios Y Recursos Instruccionales
Pizarra Una buena pizarra debe reunir las siguientes caractersticas: 1. Carecer de brillo o reflejos. Esto es un problema que se presenta comnmente en las superficies lisas o en las mal cuidadas. 2. La superficie debe ser capaz de proporcionar una buena imagen, ofreciendo contraste entre el fondo y

la lnea dibujada. 3. Fcil de borrar o limpiar, sin que queden manchas ni borrones tanto si se usa tiza blanca como de colores. 4. Tener un color que armonice con el interior del aula. Hay pizarrones en verde, en amarillo pastel o en negro de resultado eficaz. Actualmente se fabrican unas pizarras de material sinttico, fundamentalmente acrlico, que son de fondo blanco, pero tienen muy buenos resultados, pues para utilizarlas se hacen necesarios unos lpices especiales de colores denominados plumones. 5. Estar colocada de manera tal que quede al alcance de los alumnos. S Se recomienda para el uso de la pizarra: * Iniciar la clase escribiendo la fecha y el titulo del tema. * Tener planeado con anticipacin la presentacin del trabajo en la pizarra. * Situarse siempre a un lado de la pizarra para no estorbarle la vista a los alumnos. * Usar un tipo de letra claro y de tamao adecuado (5 cm de altura aproximadamente), combinando las maysculas y las minsculas para lograr una mejor percepcin dejando un espacio adecuado entre las slabas, respetando la lnea horizontal, y evitando el amontonamiento y cada de las ultimas slabas. * Controlar los movimientos, es decir escribir en el tiempo justo para dar importancia a los conceptos bsicos. * No hablar a la pizarra. Se debe mirar siempre a los alumnos cuando se les habla. * Lo que se presenta en la pizarra debe estar limpio y ordenado, siguiendo los principios de continuidad, interrelacin y coherencia. * Usar tiza de color para dar nfasis a los puntos principales y establecer contrastes. Diapositivas La principal desventaja es que se pierden con...

MEDIOS INSTRUCCIONALES
Lunes 8 de septiembre de 2008

Publicado por Beatriz en 13:30 1 comentarios MEDIOS Y RECURSOS Estrategias y Recursos Instruccionales Nunes, Beatriz Dirigido a: La Profesora: Nancy Ojeda

El docente al momento de manejar los medios Instruccionales debe de ser muy creativo para activar los sentidos de los estudiantes y contribuir a que su aprendizaje sea significativo, logrando as unas producciones por parte de ellos novedosas e interesantes satisfacindole a cada uno diferentes medios para que les llegue la informacin. Qu ventajas tienes los medios instruccionales ? Qu importancia tienen los medios instruccionales dentro del aula de clases? Para que nos sirven los medios instruccionales? OBJETIVOS -Que los docentes conozcan las ventajas de los medios instruccionales al momento de darles una informacin a sus estudiantes. -Que los docentes conozcan la importancia de utilizacin de diferentes medios instruccionales en su aula de clases para obtener buenos resultados en el sistema enseanza-aprendizaje significativo. -Que los docentes sepan utilizar los medios instruccionales para lograr que los estudiantes tenga un aprendizaje significativo. CONCEPTOS -Los medios instruccionales nos sirven para: Concretar las ideas, despiertan y estimulan la atencin, fijan las imgenes e ideas, permiten presentar imgenes difciles de observar a simple vista, resumen ideas y propuestas, facilitan el proceso de aprendizaje. -Los medios instruccionales son importantes porque facilitan, motivan al estudiante a la comprensin significativa de la informacin que el docente le esta impartiendo,

logrando as un sistema de aprendizaje significativo. -Los recursos instruccionales nos sirven para transferir la informacin de manera creativa contribuyendo a la comprendan, asimilacin de la informacin de una manera rpida, fcil y til para los estudiantes. Categoras
Temas Variados

Estrategias Y Recursos Instruccionales Estrategias Y Recursos Instruccionales

LA FIDELIDAD EN LA COMUNICACIN. DETERMINANTES DEL EFECTO. Existiendo un propsito para la comunicacin y una respuesta por producirse, el comunicador desea que su comunicacin tenga alta fidelidad. La palabra fidelidad es empleada aqu en el sentido de que el comunicador ha de lograr lo que desea. Un en codificador de alta fidelidad es aquel que expresa en forma perfecta el significado de la fuente. Un decodificador de cdigo de alta fidelidad es aquel que interpreta el mensaje con una precisin absoluta. Al analizar la comunicacin nos interesa determinar lo que aumenta o reduce la fidelidad del proceso. Shannon y weaver, al hablar de la fidelidad de la comunicacin electrnica, introdujeron el concepto de ruido (I). Estamos acostumbrados a pensar en el ruido como en algo que distrae; como mensaje que interfiere con otro mensaje. El concepto Shannon-weaver es similar a este significado comn. Shannon y weaver definen los ruidos como factores que distorsionan la calidad de una seal. Podemos ampliar el significado que tenemos del ruido para incluir en cada uno de los componentes de la comunicacin factores que pueden reducir la efectividad. Ruido y fidelidad son dos aspectos distintos de una misma cosa. La eliminacin del ruido aumenta la fidelidad; la produccin de ruido la reduce. Hay una literatura sobre la comunicacin que trata del ruido y tambin hay una que habla de la fidelidad. El mismo problema es discutido pasando por alto su rtulo. Como lo observ en cierta oportunidad un estudiante al presentarse un examen: ruido es lo que se produjo y sinti usted cuando la comunicacin no funcion, y fidelidad es aquello que ocurri cuando la comunicacin funcion. El programa bsico relacionado con el ruido y la fidelidad es la posibilidad de aislar esos factores dentro de cada uno de los componentes de la comunicacin, factores que son los que determinan la efectividad de sta. Al analizar eso singredientes, Cules son los factores que hemos de...

Recursos Instruccionales
* 1) Las tcnicas Instruccionales son herramientas didcticas que utiliza el instructor para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje planteado. * La eleccin de las tcnicas varia de acuerdo al objetivo, las caractersticas de los participantes y del curso y de la dinmica grupal. * Se deben considerar los siguientes aspectos: * las tcnicas pueden ser semejantes su diferencia radica en el objeto que pretende alcanzar y en las maneras de aplicarlo. * la combinacin de dos o mas tcnicas dar mejor resultado que una sola. * Hay que considerar los aspectos de costos, condiciones de administracinpara encontrar la mas idnea. * las condiciones del espacio es un punto a tomar en cuenta. * El nivel de preparacin de los participantes es un factor importante.

* La preparacin acadmica y la experiencia del facilitador es bsica. En un primer lugar, habra que distinguir entre lo que son tcnicas y estrategias de aprendizaje. Las tcnicas seran actividades especficas que llevan a cabo los estudiantescuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica. Las estrategias se consideran guas de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con elaprendizaje. Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las tcnicas (esquemas, subrayados, repeticin de la informacin, reglas nemotcnicas, etc.) ms adecuadas a utilizar. Un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad y a las circunstancias en que se produce. Por lo tanto, para que la actuacin de un alumno sea considerada como estrategia es necesario que: - Realice una reflexin consciente sobre el propsito u objetivo de la tarea. -...