UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS

CENTRO DE CINCIAS EXATAS E DE TECNOLOGIA COORDENAO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL

PROJETO PEDAGGICO CURSO DE GRADUAO ENGENHARIA CIVIL

Setembro de 2004

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO CARLOS (UFSCar) Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET) Reitor da UFSCar : Vice-Reitor da UFSCar: Pr-Reitora de Graduao: Pr-Reitor de Administrao: Pr-Reitor de Extenso: Pr-Reitor de Ps-Graduao: Diretor do CCET: Vice-Diretor do CCET: Assessora da PROGRAD: Prof. Dr. Oswaldo Baptista Duarte Filho Prof. Dr. Romeu Cardozo Rocha Filho Profa. Dra. Alice Helena Campos Pierson Prof. Dr. Ricardo Siloto da Silva Prof. Dr. Targino de Arajo Filho Prof. Dr. Pedro Manoel Galetti Jr. Prof. Dr. Ernesto A. Urquieta Gonzalez Prof. Dr. Julio Zukerman-Schpector Profa. Dra. Maria Helena A. de Oliveira e Souza

CONSELHO DE COORDENAO DO CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL (Outubro / 2003 - Outubro / 2005) Presidente : Prof. Dr. Sheyla Mara Baptista Serra Vice-Presidente : Prof. MSc. Itamar Aparecido Lorenzon Secretria Assistente em Administrao: Ignz Therezinha Laurenti Bernardi Representantes das reas de Conhecimento Prioritrio do Curso de Engenharia Civil nfase em Engenharia Urbana Prof. Dr. Joo Srgio Cordeiro Prof. Dr. Reinaldo Lorandi Prof. Dr. Teresinha Bonuccelli Representantes da rea de Fsica Prof. Dr. Joo de Deus Freire Prof. Dr. Srgio Aguiar Monsanto nfase em Sistemas Construtivos Prof. Dr. Roberto Chust Carvalho Prof. Dr. Simar Vieira de Amorim Prof. Dr. Sydney Furlan Jr. Representante da rea de Matemtica Prof. Dr. Marcelo Jos Botta

Representantes das Turmas de Alunos do Curso de Graduao em Engenharia Civil EC-2004: Graziele Devechi Ginez EC-2003: Maurcio Takashi Nakamura EC-2002: Arthur Roglius Pereira Leite / Rogrio Minamisava Faria EC-2001: Fabio Nori Uehara / Leonardo de Oliveira Cadurin ECC-2000: Francieli Fernanda Lucchette ECU-2000: Alcyon Gensio Machado Neto ECU-1999: Eduardo Dalla Costa / Ary Rodrigues Alves Netto Egressos: Andrigo Demtrio da Silva / Danilo Augusto Bonfim COMISSO DE REFORMULAO CURRICULAR (2004) Prof. Dr. Sheyla Mara Baptista Serra (presidente) Prof. Dr. Sydney Furlan Jr. Eduardo Dalla Costa Prof. MSc. Jos Carlos Paliari Arthur Roglius Pereira Leite Prof. Dr. Joo Srgio Cordeiro Francieli Fernanda Lucchette Prof. Dr. Ioshiaqui Shimbo Andrigo Demtrio da Silva

SUMRIO
1 ENGENHARIA COMO REA DE CONHECIMENTO E CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL....................................................................................................................5 1.1 Importncia da Engenharia Civil..................................................................................5 1.2 O Enfoque Sistmico da Engenharia Civil na UFSCar................................................7 1.2.1 A infraestrutura das cidades..................................................................................7 1.2.2 A produo de edificaes..................................................................................10 1.3 Polticas pblicas na rea de Engenharia Civil..........................................................13 1.4 Profisso de Engenheiro Civil....................................................................................15 1.4.1 Caracterizao.....................................................................................................15 1.4.2 Histrico da Regulamentao no Brasil..............................................................16 1.4.3 Campo de atuao e mercado de trabalho...........................................................18 1.4.4 Requisitos para o exerccio profissional..............................................................20 1.5 Ensino de Engenharia no Brasil.................................................................................21 1.6 O Ensino de Graduao em Engenharia Civil na UFSCar.........................................23 1.6.1 Histrico do curso de graduao em Engenharia Civil da UFSCar....................23 1.6.2 Avaliao do curso de graduao........................................................................28 1.6.2.1 Avaliao do curso como unidade organizadora dentro do Programa de Avaliao Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB) (1997 e 1999).....28 1.6.2.2 Avaliao das condies de ensino pelo MEC (2002).................................32 1.6.3 A atual reformulao curricular..........................................................................33 1.6.3.1 A reforma no mbito do MEC......................................................................33 1.6.3.2 A reforma no mbito da Pr-reitoria de Graduao (PROGRAD)..............34 1.6.3.3 A reforma no mbito do Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET) ..................................................................................................................................35 1.6.3.4 A reforma no mbito do Curso e do Departamento de Engenharia Civil (DECiv)....................................................................................................................36 2 A CONSTRUO DO CURRCULO DO CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL DA UFSCar...................................................................................38 2.1 O produto currculo.................................................................................................38 2.2 Definio do profissional a ser formado....................................................................39 2.3 Competncias, habilidades, atitudes e valores...........................................................40 2.4 Descrio dos grupos de conhecimento associados s subreas do curso de Engenharia Civil...............................................................................................................42 2.5 Caractersticas dos ncleos de conhecimento............................................................44 2.5.1 Ncleo de contedos bsicos...............................................................................44 2.5.2 Ncleo de contedos profissionalizantes............................................................45 2.5.3 Ncleo de contedos especficos.........................................................................45 2.5.4 Outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais...............................46 2.6 Metodologia do ensino de graduao do curso de engenharia civil da UFSCar........46 2.6.1 Princpios norteadores do curso..........................................................................47 2.6.2 A seqncia de construo do conhecimento......................................................47 2.6.3 As prticas inovadoras de ensino........................................................................49 2.7 Princpios gerais de avaliao da aprendizagem dos conhecimentos, habilidades e atitudes..............................................................................................................................51 2.8 Formas de articulao entre disciplinas e atividades curriculares..............................52 ANEXO A ESTRUTURA CURRICULAR 2005 PARA A GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL........................................................................................................56

ANEXO B EMENTRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL...................................................................................................................................66 ANEXO C DISTRIBUIO DAS DISCIPLINAS POR GRUPO DE CONHECIMENTO E EQUIVALNCIAS DE DISCIPLINAS DO CURRCULO 1990 PARA O CURRCULO 2005............................................................................................112 ANEXO D RELAO DE DEPARTAMENTOS QUE OFERECEM DISCIPLINAS AO CURSO........................................................................................................................131 ANEXO E INFRA-ESTRUTURA DO DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA CIVIL ............................................................................................................................................133 ANEXO F CORPO DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO DO DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA CIVIL..............................................................137 ANEXO G - CONDIES PARA INTEGRALIZAO CURRICULAR DO CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL...........................................................144 ANEXO H GRADE CURRICULAR DE TRANSIO DO CURRCULO PARA OS ALUNOS INGRESSANTES EM 2004 NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL...........147 ANEXO I GRADE CURRICULAR DE TRANSIO DO CURRCULO PARA OS ALUNOS INGRESSANTES EM 2003 NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL...........150 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS..............................................................................153

ENGENHARIA COMO REA DE CONHECIMENTO E CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL IMPORTNCIA DA ENGENHARIA CIVIL

1.1

No momento atual, a transformao do conhecimento em tecnologia se d numa velocidade muito grande e, assim, o engenheirar, o transformar o conhecimento em novos processos e produtos reveste-se de uma importncia muito significativa. A engenharia reconhecida internacionalmente como base para um desenvolvimento tecnolgico sustentvel e acelerado de qualquer pas. Apesar de sua importncia, verificase que, desde o seu nascimento, a histria da engenharia brasileira mostra um desenvolvimento marcado pela ausncia de polticas e diretrizes nacionais de incentivo, tanto no que diz respeito a processos de avaliao da sua qualidade, quanto de programas para o seu desenvolvimento, segundo a Associao Brasileira de Ensino de Engenharia (ABENGE, 2001). Adicionalmente, a profisso de engenheiro sofre hoje uma desvalorizao social, traduzida pelo decrscimo de candidatos e de formandos por ano nas universidades. Continuando com a anlise dos dados, ABENGE (2001), menciona que verificado, no Brasil, que a populao de engenheiros pequena quando comparada a de pases do primeiro mundo: cinco engenheiros por mil trabalhadores da populao economicamente ativa contra 15 a 25 nesses outros pases. Essa tmida insero da engenharia na sociedade claramente insuficiente para sustentar o processo de desenvolvimento e tornar a economia brasileira mais competitiva. Menos de 10% do alunado de graduao das universidades brasileiras est matriculada em cursos de engenharia, contra mais de 25% nos Estados Unidos. Esse quadro um forte indicativo da desvalorizao da profisso, conseqncia dos inadequados investimentos em pesquisa e desenvolvimento e em infraestrutura no Pas. Entretanto, uma das cidades brasileiras que apresenta o maior ndice de estudantes e profissionais engenheiros a cidade de So Carlos, reconhecida nacionalmente como plo de desenvolvimento tecnolgico e industrial no Brasil. Isso ocorre principalmente devido s instituies de ensino superior e de pesquisa existentes na cidade. Entre as diversas especialidades de engenharia, observa-se que em determinadas reas, como a engenharia civil, h ainda uma grande concentrao dos engenheiros quando comparada s outras reas (45% no Brasil contra 14% nos EUA). Esse quadro se reverte no que concerne ps-graduao. Neste caso, existe uma demanda maior nas reas de engenharia eltrica (25%), engenharia mecnica (16%), engenharia de produo (15%), engenharia civil (13%), seguida de outras modalidades (ABENGE, 2001). Para essa associao, essas preferncias parecem justificar-se pelo grande avano tecnolgico das duas primeiras modalidades ocorridos nos ltimos anos e a grande corrida pela competitividade atravs de novas formas de produo, no caso da terceira. A menor procura pela engenharia civil, neste caso, parece se dever, mais uma vez, aos baixos investimentos do pas em infra-estrutura fsica, embora o Brasil seja tido como um pas a ser construdo.

Apesar dos problemas expostos anteriormente, vrios campos da engenharia atingiram um nvel de desenvolvimento muito grande em nosso pas, como o caso das modalidades civil, eltrica, eletrnica, materiais, mecnica e qumica. A engenharia civil brasileira est entre as mais avanadas do mundo; em tecnologia do concreto armado, ela se situa na vanguarda, o que permite, s vezes, solues arrojadas em estruturas. Tambm a rea de desenvolvimento tecnolgico de novos materiais e a utilizao de resduos da construo civil ou de outras indstrias tambm se tem destacado internacionalmente. A diversidade de reas de atuao uma caracterstica marcante das empresas brasileiras de engenharia civil. Este fato de fundamental importncia por significar que as firmas nacionais tm condies de atuar em praticamente todos os mercados. Segundo Ministrio do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior (MIDC, 2002), o Brasil j realizou obras monumentais e avanadas em mais de cinqenta pases ao redor do mundo, como, por exemplo, plataformas de petrleo, metrs, gasodutos e aeroportos. No que concerne ao setor de servios e projetos de engenharia, a maior parte dos contratos de consultoria tem sido firmada com pases em desenvolvimento, da prpria Amrica Latina e da frica, o que evidencia que as empresas especializadas nesse setor tm uma vantagem comparativa nesses dois mercados. De modo geral, verifica-se que, em mdia, 86% dos contratos exteriores de projetos de engenharia e obras das empresas brasileiras so feitos com pases em desenvolvimento, que demandam grandes obras de infra-estrutura. Entre as vrias modalidades de engenharia, a civil a que est mais estreitamente vinculada aos cidados e ao seu convvio nas cidades. Ela est muito ligada qualidade de vida humana. Por exemplo, sua presena fundamental em todo o processo de disponibilizao da gua, recurso vital que captado, tratado e colocado em condies de consumo e enviado aos domiclios por um amplo sistema de distribuio em rede pelas ruas da cidade. A importncia da engenharia civil to grande que se torna praticamente impossvel pensar o mundo sem a sua presena: uma cidade sem a sua interveno se reduziria provavelmente a um aglomerado de barracos, sem comunicao, energia ou sistemas de gua e esgoto. Da mesma forma, a construo de edifcios sem um planejamento adequado e controle da qualidade gera desperdcios de materiais e de esforos desnecessrios dos trabalhadores. Sabe-se que o desenvolvimento econmico e social de qualquer pas, estado ou municpio depende dessa modalidade de engenharia. Os primrdios da engenharia civil remontam origem das civilizaes, associandose s tentativas do homem em transformar o meio ambiente. Obras como o Colosso de Rhodes, as Pirmides do Egito, as Muralhas da China so marcos da capacidade empreendedora do homem nessa rea. pocas e locais diferentes impuseram e continuam impondo desafios variados a esse ramo do saber e fundamental que os profissionais da rea estejam preparados para responder s novas demandas. Para citar alguns exemplos, hoje, no Brasil, o segmento de saneamento bsico est em crescimento, pois h muito que fazer. Dados do IBGE do ano de 2000 indicam que dez milhes de domiclios do pas no tm acesso a pelo menos um dos servios bsicos: gua, esgoto ou coleta de lixo. Dados de 2002 desse mesmo Instituto mostram que 47,8% dos municpios brasileiros no tm sistema coletor de esgoto. Uma outra questo atual no segmento das edificaes, tanto no Brasil como em muitos outros pases, a da segurana, conservao e reabilitao do patrimnio histrico de centros urbanos. Em pases mais desenvolvidos, uma outra necessidade que surge o 6

transporte de alta velocidade sendo que devem ser contemplados aspectos de concepo, segurana, dimensionamento, manuteno, sistemas de sinalizao e de comunicao. Outro exemplo importante a questo energtica que atualmente procura desenvolver meios de obteno atravs de fontes renovveis, atenuao da tendncia de crescimento do consumo de energia nos edifcios, promoo do uso de tecnologia para reduo da emisso de gases de efeito estufa, em especial os gases carbnicos, que possui grande responsabilidade no aquecimento global do planeta. Dessa forma, verifica-se que a participao do engenheiro civil fundamental para proporcionar melhores condies de vida sociedade. 1.2 O ENFOQUE SISTMICO DA ENGENHARIA CIVIL NA UFSCAR

A criao do curso de Engenharia Civil da UFSCar dentro da concepo que ser explicitada no item 1.6 e seus subitens permitiu o estabelecimento, no Departamento de Engenharia Civil, de duas linhas principais de pesquisa: Engenharia Urbana e Sistemas Construtivos. A Engenharia Urbana inter-relaciona reas tradicionais de Engenharia Civil (transporte, geotecnia, saneamento e meio ambiente) entre si e com o urbanismo, visando a eficcia da administrao urbana. Em Sistemas Construtivos so tratados aspectos da modernizao e integrao das fases de produo de um empreendimento, com o intuito de obter produtos com mais qualidade, racionalidade e economia. A importncia desses direcionamentos destacada a seguir atravs da anlise sistmica destes dois campos especficos de atuao do engenheiro. 1.2.1 A infraestrutura das cidades

O Brasil passa por um processo de urbanizao intenso. Nas ltimas quatro dcadas, a populao urbana passou de cerca de 45% para 75% da total, fazendo com que as necessidades para o convvio humano sejam cada dia mais preocupantes. Por outro lado, a busca pelos princpios da qualidade e produtividade, hoje discutida e empreendida pelos processos industriais e de servios, tambm deve ser estudada, tanto pelas escolas de engenharia como pelas empresas que prestam servios populao e os rgos pblicos (CORDEIRO, 2001). Embora no exista uma apreciao segura do nmero total de famlias e domiclios instalados em favelas, loteamentos e conjuntos habitacionais irregulares, loteamentos clandestinos, cortios, casas de fundo, ocupaes de reas pblicas sob pontes, viadutos, marquises e nas beiras de rios, possvel afirmar que o fenmeno est presente na maior parte da rede urbana brasileira (Secretaria de Programas Urbanos, 2004). A pesquisa IBGE 2000 nos municpios revela a presena de assentamentos irregulares em quase 100% das cidades com mais de 500.000 habitantes e tambm, ainda que em menor escala, nas cidades mdias e pequenas. s ocupaes irregulares soma-se, em muitas cidades, o problema da subutilizao do espao e dos equipamentos, expressa na grande quantidade de imveis vazios, inclusive residenciais. So imveis instalados em trechos urbanizados, geralmente em reas centrais e dotados de infra-estrutura. Em que pesem as dimenses, a dinmica de crescimento e as disparidades presentes, a gesto destas metrpoles uma pauta que permanece em aberto, o que tem impedido o equacionamento de temas 7

fundamentais de gesto urbana, como transporte e saneamento, que so necessariamente supramunicipais. A acelerada urbanizao brasileira tem sido produzida sob um processo de ocupao do solo profundamente desordenado, na medida em que so autorizados parcelamentos e assentamentos em regies distantes do ncleo central das cidades, permitindo a permanncia de imensas reas vazias ou de densidade muito baixa no interior da mancha urbana, situao que acaba por favorecer a especulao (Secretaria Nacional de Transporte e Mobilidade Urbana, 2004). A urbanizao acelerada, apesar da diminuio das taxas de crescimento populacional, que passaram de 2,48 (1970/1980), para 1,93 (1980/1991), tem exigido das autoridades municipais, estaduais e federais aes cada dia mais criativas e efetivas para que as solues sejam obtidas de forma adequada (CORDEIRO, 2001). A migrao e o crescimento natural dos centros urbanos tm exigido demandas crescentes de habitao, redes de gua, redes de esgotos, drenagem pluvial, limpeza urbana, pavimentao, transporte, escolas, creches, centros comunitrios, postos de sade, entre outros servios. Outro aspecto extremamente importante a integrao que cada subsistema desses indicados exige dos outros. A prioridade ao transporte individual, em detrimento ao transporte coletivo, tem custado carssimo ao pas. Um dos aspectos que proporciona essa afirmao a composio da frota nacional em circulao: dos 30 milhes de veculos que a compem, 25 milhes so automveis e apenas 115 mil so nibus. O outro aspecto a rotina de congestionamentos, sobretudo nas ruas das maiores regies metropolitanas, que tm aumentado o tempo gasto em deslocamentos e a poluio atmosfrica. Os prejuzos anuais decorrentes de congestionamentos so estimados em, no mnimo, R$ 500 milhes (Secretaria Nacional de Transporte e Mobilidade Urbana, 2004). A gesto municipal sobre o trnsito, tornada obrigatria pelo Cdigo vigente desde janeiro de 1998, ainda no foi totalmente assumida pelos municpios. Dos 5.561 municpios brasileiros, menos de 10% constituram rgos de trnsito. No mbito dos estados, desde o incio da vigncia do Cdigo tem se mostrado crescente o distanciamento dos rgos de trnsito do seu papel de fiscalizao das condies dos condutores e dos veculos. Pesquisa recentemente concluda e divulgada pelo IPEA informa que os acidentes de trnsito determinam ao pas a perda anual de R$ 5,3 bilhes, considerados apenas 49 aglomerados urbanos. Mais do que as perdas financeiras h a perda de vidas: em 2001, por exemplo, mais de 20 mil pessoas morreram em conseqncia de acidentes de trnsito. O nmero total de acidentes, naquele ano, ultrapassou a 307 mil - mdia superior a 25 mil acidentes por ms ou quase um mil por dia (Secretaria Nacional de Transporte e Mobilidade Urbana, 2004). Segundo RAIA JR. (2001), o planejamento urbano e de transportes no decorre simplesmente da unio de planos dos especialistas em funo de atividades tambm especializadas, desenvolvidas pelos engenheiros e outros tcnicos. Ressalta-se que, embora tais planos procurem entrar em harmonia com o desenvolvimento das tcnicas produtivas da economia, o planejamento deve contemplar a viso integradora, humana e social do meio urbano. Disto resulta que o fim ltimo do planejamento urbano e de transportes consiste na criao de meios, no sentido de garantir a todos os membros da sociedade, atravs do sistema produtivo, uma existncia garantida por uma quantidade suficiente de 8

bens materiais, mas tambm deve contemplar que a cidade lhes assegure uma plena e livre formao moral e espiritual, coerente com uma sociedade cada vez mais rica de valores. De acordo com o Censo (MDIC, 2002a), o saneamento bsico no Brasil tem as seguintes caractersticas: 37,3 milhes de domiclios permanentes urbanos ocupados 10,2% no abastecidos por rede geral de gua 44,0% no ligados rede coletora de esgotos sanitrios 64,7% do esgoto coletado sem tratamento 7,9% sem coleta de lixo 59,5% do lixo coletado com disposio final inadequada 77,9% dos municpios sem rede de macro / mesodrenagem 37,2% dos municpios sem rede de microdrenagem. A falta de alternativas para a viabilizao dos recursos necessrios aos investimentos e de um marco regulatrio para o setor projetam uma situao de aumento das carncias desses servios para os prximos anos, o que extremamente preocupante, face aos impactos danosos para os indicadores de sade da populao. Essa viso sistmica por parte dos responsveis pela administrao pblica est a cargo principalmente dos profissionais de engenharia que devem ser os grandes polarizadores de discusses sobre como devem ser equacionados os problemas urbanos. No se pretende ser ingnuo e esquecer que as questes polticas sempre estaro presentes em conjunto com outros interesses, mas o engenheiro no pode se furtar do seu papel tcnico e de viso ampla do ambiente urbano. Quanto a essa conotao da melhoria da qualidade de produtos e servios, a iniciativa privada tem respondido com maior efetividade do que os rgos pblicos, por exigncias do mercado consumidor. No entanto, a necessidade de se buscar trabalhar com maior objetividade deve ser meta de todos que tm a responsabilidade de solucionar os problemas, sejam do setor pblico ou privado. Recentemente, a reflexo sobre o desenvolvimento sustentvel tem atingido a Engenharia Civil. Segundo Halfeld; Rossi (2002), a noo de desenvolvimento sustentvel ganha maior notoriedade aps a Conferncia do Rio 92, onde 172 pases firmaram acordo atravs da proposio de um novo modelo de desenvolvimento para a civilizao, fundamentado no uso racional dos recursos naturais, para que estes possam continuar disponveis s novas geraes. O conceito de sustentabilidade envolve elementos, discusses e abordagens diversas, sendo de abrangncia maior do que uma simples condio ou atributo do desenvolvimento econmico e urbano. Para Hauzman (2002), na construo da sustentabilidade se incorporam projetos para uma nova sociedade, alicerada em valores sociais e ambientais ticos, de equidade e melhoria da qualidade de vida da populao. Pode ser encarado como um processo de transformao cultural, poltico e econmico. Aplicando o conceito s estruturas urbanas e formas de ocupao do solo, constata-se uma evidente interligao entre as instalaes humanas com o fornecimento de gua, energia e alimentos. Halfeld; Rossi (2002), mencionam que essa anlise de sustentabilidade atinge o campo habitacional atravs do conceito de habitabilidade. Para isso importante que hajam habitaes adequadas, sejam feitos os manejos corretos dos assentamentos urbanos, exista infra9

estrutura ambiental integrada (gua, saneamento, drenagem e manejo de resduos slidos), haja sistemas sustentveis de energia e transporte, entre outros aspectos. A implantao da ISO-14000 (Sistemas de Gesto do Meio Ambiente) procura responder a uma parcela dessa responsabilidade do desenvolvimento sustentvel e j realidade nos pases do primeiro mundo. Assim, todos aqueles que exercem transformaes no ambiente, tm que ter claro os problemas decorrentes de tais aes. A existncia dos centros urbanos por si s representa um conjunto de mudanas no meio ambiente e, portanto, devem ser gerenciadas de maneira adequada. 1.2.2 A produo de edificaes

O construbusiness a cadeia produtiva do setor da construo civil um dos mais importantes setores da atividade econmica no Brasil. Segundo ARAJO (1999), representa uma das mais completas e extensas cadeias de produo, englobando cinco subsetores: materiais de construo, bens de capital para construo, edificaes, construo pesada e servios diversos (servios tcnicos de construo, atividades imobilirias e de manuteno de imveis). O construbusiness, como tipologia para anlise do setor de construo, bastante recente. Sua origem remonta a setembro de 1996, quando a Comisso da Indstria da Construo da Federao das Indstrias do Estado de So Paulo (CIC/FIESP) patrocinou um estudo cujo objetivo era analisar a cadeia produtiva deste setor no Brasil, desenvolvido conjuntamente pela Trevisan Consultores e pela Rosemberg e Associados. Alm da importncia econmica, a atividade da construo civil no pas tem relevante papel social, particularmente em funo de dois aspectos. O primeiro relacionado gerao de empregos proporcionada pelo setor. O segundo relaciona-se ao elevado dficit habitacional no pas, estimado em 5,21 milhes de unidades, dos quais quatro milhes em reas urbanas (MDIC, 2002a). O desenvolvimento do construbusiness um poderoso recurso de melhoria da situao do pas, uma vez que cria impactos na produo, nos investimentos, na balana comercial, no surgimento de mais empregos, entre outros. As principais solues para seu desenvolvimento esto relacionadas com a melhoria do poder aquisitivo da populao, a racionalizao do processo produtivo e a desregulamentao das elevadas taxas de encargos sociais e fiscais brasileiras (SERRA, 2001). Segundo SEBRAE/SP (2000), o subsetor de edificaes o principal ncleo desse macrosetor construbusiness , no s pela sua elevada participao no valor do produto e de emprego gerados, mas tambm por ser o destino da produo dos demais subsetores. Formado por um grande nmero de empresas, sendo em sua maioria micro e pequenas, compete em um ambiente altamente disputado. O setor de construo de edifcios habitacionais no pas tem apresentado, historicamente, uma lenta evoluo tecnolgica, comparativamente a outros setores industriais. As caractersticas da produo, no canteiro de obras, acarretam baixa produtividade e elevados ndices de desperdcios de material e de mo-de-obra. Essa condio, associada s altas taxas de inflao verificadas at os anos 80, fazia com que a 10

lucratividade do setor fosse obtida mais em funo da valorizao imobiliria do produto final do que da melhoria da eficincia do processo produtivo. Em funo disso, diversos problemas do setor no Brasil foram gerados em grande parte a partir das transformaes tecnolgicas e organizacionais, ocorridas na fase de expanso da construo civil na segunda metade dos anos 60 (FARAH, 1992). Entre esse perodo e particularmente os anos 80, marcados pelo declnio do Sistema Financeiro da Habitao (SFH), trs tendncias de mudana puderam ser observadas: 1. Transferncia de parte do processo produtivo do canteiro de obras para o setor produtor de materiais de construo ou para centrais de produo organizadas pelas prprias construtoras privadas. 2. Subcontratao: inicialmente consistia em levar empresas especializadas a executar etapas mais complexas da obra; recentemente generalizou-se, como forma de arregimentao de trabalhadores por gatos passando a configurar um padro predatrio de absoro de mo-de-obra. 3. Busca de maior eficincia no processo produtivo, via reduo de custos, melhoria da qualidade da habitao e aumento da produtividade no canteiro de obras. Para tanto, as empresas procuram aumentar seu domnio sobre o processo de trabalho e sobre a variabilidade (a diversidade entre uma obra e outra) que impe limites padronizao, produo em srie e repetitividade. Nesta busca, o processo produtivo passa a ser planejado e controlado pela engenharia. A partir da dcada de 90, em funo de vrios fatores, como o fim das altas taxas de inflao, os efeitos da globalizao da economia, a reduo do financiamento, a retrao do mercado consumidor e o aumento da competitividade entre as empresas, entre outros, tem havido uma modificao desse cenrio. Entretanto, alguns problemas ainda persistem como a formao da mo-de-obra operria. No subsetor de edificaes h um uso intensivo da fora de trabalho, com elevado desgaste fsico dos trabalhadores. Existe um grande parcelamento das atividades produtivas, no se registrando grande introduo de mquinas e equipamentos. A substituio de trabalho humano por mquinas s ocorre nas atividades mais pesadas, e a racionalizao da produo se baseia, sobretudo na otimizao de tempos e movimentos. No outros subsetores, construo pesada e montagem industrial, h maior introduo de mquinas e equipamentos. Persiste, no entanto, o uso intensivo de mo-de-obra, pela presena das chamadas obras civis associadas a estas atividades de grande porte. Segundo SENAI (1995), a proporo de empregados na construo civil que no possuem qualificao em torno de 30%. Certamente, os altos custos dos encargos sociais e trabalhistas da empresa, a manuteno dos sistemas tradicionais de administrao e execuo da obra, a variabilidade da demanda e da oferta de servio so muitos dos fatores que deflagram a dificuldade na gesto da mo-de-obra. Contudo, a falta de qualificao que vem sendo o problema maior. Atualmente, a qualificao dos trabalhadores no subsetor edificaes se torna fundamental face s novas tecnologias (como dry-wall ou gesso acartonado, sistema pex, fachadas pr-moldadas e rodaps eltricos) que, paulatinamente, esto sendo introduzidas e 11

exigindo operrios qualificados no conceito de montadores especializados. Para isso, as empresas tm buscado novas formas de contratao dos empregados ou das empresas subempreiteiras, que fornecem mo-de-obra para o trabalho na construo civil. A gesto de recursos humanos tem alcanado destaque nas estruturas organizacionais das empresas, seja de qual tamanho, tipo ou ramo de atuao. O processo de produo da construo civil pode ser dividido, de forma simplificada, em seis grandes etapas: planejamento, projeto, fabricao de materiais e componentes, distribuio e comercializao, execuo de obras e uso, operao e manuteno, que representam o ciclo da qualidade na construo civil. O processo se inicia no conhecimento das necessidades do cliente e termina na verificao do atendimento s suas carncias iniciais. Pode-se entender que um produto idealizado, comercializado e produzido com qualidade aquele que atende s expectativas do cliente ou usurio. Ao contrrio de outras indstrias, nas quais os participantes so em menor nmero, na construo civil participam diversas empresas, instituies e organismos, cada um com diferentes funes e mltiplas interfaces. Dentro do ciclo da produo, um agente pode ser considerado cliente interno de outro, ou seja, o controle da qualidade, no campo da construo civil, aplicado em etapas sucessivas, que vo sendo percorridas atravs de um nvel mais bsico a outro mais elevado. Os principais agentes de cada uma dessas fases so: Planejamento da obra: proprietrio; Projeto: projetista; Materiais: fabricante; Execuo: construtor; Uso e manuteno: usurio. Atualmente, uma das ferramentas fundamentais para a melhoria dos processos produtivos a adoo de Sistemas de Gesto da Qualidade na construo civil. Por isso, diversas entidades governamentais e privadas passam a se mobilizar para promover a modernizao da sociedade produtiva brasileira atravs de programas setoriais. O Programa Brasileiro de Qualidade e Produtividade no Habitat (PBQP-H), criado pelo governo federal, tem como objetivos especficos o incentivo ao desenvolvimento e implementao da garantia de projetos, obras, materiais, componentes e sistemas construtivos, a criao de programas de formao e requalificao de mo-de-obra do setor em todos os nveis e a busca da universalizao do acesso moradia (CONSULTORES NBS, 2000). Verifica-se que diversas empresas da indstria da construo civil esto implantando essas metodologias de gesto da qualidade e conseguindo ganhos em sua eficincia. Porm, na implantao dessa filosofia, as empresas ainda enfrentam problemas; observase, principalmente, um grande impacto no modo tradicional de administrao dos operrios e dos subempreiteiros. Segundo SEBRAE/SP (2000), as oportunidades de crescimento no setor so maiores para as empresas prestadoras de servio, porque acompanham o bojo do processo de terceirizao deflagrado pelas construtoras, em busca de mais produtividade associada especializao. Essa anlise tambm revela que o aumento dos investimentos em qualidade e produtividade deve ser encarado, pelas pequenas e microempresas da construo civil, como prioritrio para a elevao de seu desempenho e para diminuir as dificuldades administrativas.

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Por isso, torna-se fundamental que aliada compreenso tecnolgica e sistmica da engenharia civil o profissional possua conhecimentos de outras reas de conhecimento, como economia, administrao de empresas e pessoas, legislao trabalhista, entre outros. 1.3 POLTICAS PBLICAS NA REA DE ENGENHARIA CIVIL

O setor da construo civil grande gerador de renda, de emprego e de igualdade social. Por isso, diversas iniciativas do Governo Federal privilegiam atividades vinculadas a esse importante setor da economia brasileira. Diferentes rgos do Governo apresentam e articulam estratgias de desenvolvimento deste setor. O principal agente financiador do Governo a Caixa Econmica Federal (CAIXA, 2004) que possui entre diversos programas, o Programa de Desenvolvimento Urbano dividido nas quatro grandes reas: Saneamento, Infra-Estrutura, Habitao Setor Pblico e Habitao Setor Privado. Nessas linhas de financiamento, Estados, Prefeituras e concessionrias, privadas ou pblicas, podero encontrar solues para o abastecimento de gua, esgotamento sanitrio, tratamento de resduos slidos etc.. Alm disso, podem implementar melhorias nos municpios, tanto na zona urbana quanto na zona rural, visando facilitar e incentivar o turismo e a prtica de esportes. Outra importante questo a melhoria das condies de habitabilidade da populao de baixa renda, inclusive com a possibilidade de aquisio de moradia prpria. Entre as diversas estratgias patrocinadas pela CAIXA, destaca-se o Programa de Tecnologia da Habitao (HABITARE, 2004) que foi criado em 1994, com a participao dos setores pblico, produtivo e acadmico buscando solues habitacionais para a populao de baixa renda, financiando projetos nas seguintes linhas de atuao: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Disseminao e avaliao do conhecimento disponvel; Gesto da Qualidade e Produtividade; Normalizao e Certificao; Utilizao de resduos na construo; Construo e Meio Ambiente; Proposio de critrios de Urbanizao e aspectos de Infra-Estrutura; Avaliao de Polticas Pblicas; Inovao Tecnolgica; Avaliao Ps-Ocupao;

A CAIXA participa do HABITARE desde a sua criao, integrando o Grupo Coordenador do Programa, responsvel pela articulao institucional, pela definio das linhas de atuao do Programa, pela escolha dos projetos a serem financiados e pelo acompanhamento da execuo das pesquisas. Atualmente, os recursos financeiros aportados pela CAIXA esto sendo utilizados na divulgao dos resultados das pesquisas. A recm criao do Ministrio das Cidades tambm reproduz a dimenso e importncia do ambiente construdo. Composto pelas Secretarias de Habitao, de Programas Urbanos, de Saneamento Ambiental e Transporte e Mobilidade Urbana (Ministrio das Cidades, 2004) verifica-se a grande interface com a engenharia civil.

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Um dos programas implementado anteriormente em outros Governos e incorporado a esse novo Ministrio o, j mencionado, Programa Brasileiro da Qualidade e Produtividade do Habitat (PBQP-H) que se prope a organizar o setor da construo civil em torno de duas questes principais: a melhoria da qualidade do habitat e a modernizao produtiva, conforme j mencionado. Envolve um espectro amplo de aes entre as quais se destacam: qualificao de construtoras e de projetistas, melhoria da qualidade de materiais, formao e requalificao de mo de obra, normalizao tcnica, capacitao de laboratrios, aprovao tcnica de tecnologias inovadoras, e comunicao e troca de informaes (PBQP-H, 2004). O PBQP-H um programa de adeso voluntria, que respeita as caractersticas dos setores industriais envolvidos e as desigualdades regionais. O PBQP-H procura se articular com o setor privado afim de que este se responsabilize pela gesto compartilhada do Programa. Neste sentido, sua estrutura envolve, desde o incio, entidades representativas do setor, compostas por duas Coordenaes Nacionais, que desenham as diretrizes do Programa em conjunto com o Ministrio das Cidades. Tais diretrizes so estabelecidas em frum prprio, de carter consultivo, o Comit Nacional de Desenvolvimento Tecnolgico da Habitao CTECH, cuja presidncia rotativa entre entidades do governo e do setor. Uma outra referncia importante para o setor a aprovao da Lei no 10.257, de 10 de julho de 2001, denominada Estatuto da Cidade (BRASIL, 2001), que estabeleceu normas de ordem pblica e interesse social que regulam o uso da propriedade urbana em prol do bem coletivo, da segurana e do bem-estar dos cidados, bem como do equilbrio ambiental. Essa nova lei veio reforar a necessidade do planejamento urbano e da ampliao das condies de a sociedade realizar gestes mais democrticas em torno de questes que tm direta relao no cotidiano de grande parte da populao. Todos os municpios com mais de vinte mil habitantes, por exemplo, tero agora de dispor de seu prprio plano diretor, o mesmo acontecendo ainda com os considerados tursticos ou que sofram algum tipo de influncia de impacto ambiental, em decorrncia de obras ou de instalao de complexos fabris. Ao lado, da Lei de Responsabilidade Fiscal, o Pas est se modernizando e se estruturando de forma sempre mais eficiente, para de fato viabilizar em futuro prximo melhor qualidade de vida para os milhes de brasileiros que vivem nas cidades e representam hoje pouco mais de 80% da populao (BRASIL, 2001). Outro destaque nas polticas pblicas a aprovao, pelo Conselho Nacional de Meio Ambiente CONAMA, da Resoluo n 307 de 05 de julho de 2002, dispondo sobre diretrizes, critrios e procedimentos para a gesto dos resduos da construo civil (Ministrio do Meio Ambiente, 2002). A Resoluo previu um perodo de 24 meses para as construtoras elaborarem projetos de gerenciamento de resduos da construo civil e inclulos nos projetos de obras a serem submetidos aprovao das prefeituras. Pela resoluo aprovada, os Projetos de Gerenciamento de Resduos da Construo Civil devero contemplar: 1. Caracterizao (nesta etapa, o gerador dever identificar e quantificar os resduos); 2. Triagem, que dever ser realizada preferencialmente pelo gerador, na origem, ou ser realizada nas reas de destinao licenciadas para essa finalidade; 3. Acondicionamento, em que o gerador deve garantir o confinamento dos resduos aps a gerao, at a etapa de transporte, assegurando, sempre que possvel a reutilizao e a reciclagem. 14

Ainda no campo das polticas pblicas, a mais recente inteno do Governo Federal a estruturao das Parcerias Pblico-Privadas (PPP) que podem significar uma grande oportunidade de melhoria para a construo civil. O Governo props em novembro de 2003 (Ministrio do Planejamento, 2003), por meio de um Projeto de Lei, um novo modelo de investimento em obras de infra-estrutura no pas. O objetivo recuperar a capacidade do Estado planejar e orientar o setor privado em seus investimentos nos setores de transporte, saneamento, energia eltrica, habitao etc.. Caber ao Estado planejar, regular e fiscalizar e, ao setor privado, executar e operar obras importantes e necessrias ao pas, como recuperao de estradas, obras de saneamento, construo de hospitais, escolas, presdios, linhas de metr etc.. Segundo ASSOCIAO BRASILEIRA DE BANCOS ESTADUAIS E REGIONAIS (ASBACE, 2004) este projeto de lei que disciplina a licitao e a contratao das Parcerias Pblico-Privadas (PPP) dever ser votado na Comisso de Constituio, Justia e Cidadania (CCJ) at o final de agosto de 2004, estando assim pronto para ser submetido ao Plenrio. A matria est pronta para ser votada na Comisso de Assuntos Econmicos (CAE), dependendo apenas de acordo entre governo e oposio. Verifica-se dessa forma, a grande ingerncia do Governo no desenvolvimento do setor da construo civil e a possibilidade de alavacagem de mercados de trabalhos para os diversos profissionais atuantes, inclusive engenheiros civis.

1.4 1.4.1

PROFISSO DE ENGENHEIRO CIVIL Caracterizao

O engenheiro civil , de longe, o profissional mais importante quando o assunto ambiente construdo. Ele responde s funes bsicas que visam o bem-estar, a proteo ambiental e o desenvolvimento da sociedade, atravs de sua atuao cientfica, tecnolgica e administrativa em obras, tais como: aeroportos, barragens, canais, disques, edifcios; elevados; estdios; ferrovias; metrs; pistas de rolamento; pontes e grandes estruturas; portos; redes hidrulicas e de esgoto; rodovias; sistemas de aproveitamento energtico, drenagem, irrigao, segurana ambiental, transporte, telecomunicao, tneis; usinas de gerao de energia; viadutos; outros afins e correlatos. Ele atua em atividades, tais como: concepo e elaborao de projetos; fiscalizao, superviso e gerenciamento de construes; manuteno de edificaes e infra-estruturas em geral; assistncia, assessoria e consultoria, planejamento; estudo de viabilidade tcnicoeconmica; pesquisa; ensino; extenso; anlise, experimentao, ensaio e divulgao tcnica; execuo de servio tcnico; instalao, montagem, operao, reparo ou manuteno de equipamentos; desempenho de cargo ou funo tcnica; conduo de equipe para execuo de trabalhos na rea. Seus parmetros fundamentais para atuao so: qualidade, segurana, funcionalidade e economia.

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1.4.2

Histrico da Regulamentao no Brasil

Embora a formao de engenheiros tenha se iniciado no Brasil ainda no sculo XVIII, a regulamentao da profisso de engenheiro civil no aconteceu de forma imediata nem simples. Segundo Castro (1995), a histria da regulamentao da engenharia, da arquitetura, da agronomia e das demais profisses afins no Brasil pode ser dividida em trs partes distintas, sendo cada uma delas correspondente a uma fase administrativa do pas, que so a colonial, a monrquica e a republicana. A primeira fase, correspondente ao perodo colonial, no reteve registros de movimentos pela regulamentao das profisses liberais no pas. Quanto ao ensino, importante mencionar a criao das pioneiras instituies de ensino superior que sero comentadas no item 1.5. A fase monrquica pode ser dividida em dois perodos: o do Primeiro Reinado e o do Segundo Reinado. Para Castro (1995), to logo foi proclamada a Independncia do Brasil em 1822, os profissionais liberais apresentaram suas primeiras reivindicaes de normas que disciplinassem as profisses. Isso aconteceu devido, em grande parte, a que qualquer pessoa, diplomada ou no, podia exercer qualquer profisso, inclusive de engenheiros. Os poucos profissionais formados passaram a reivindicar seus direitos e a imposio dos deveres e correspondentes responsabilidades das profisses. Dessas aes resultaram dois atos jurdicos durante o Primeiro Reinado: a Portaria n o 147, de 13 de julho de 1825, assinada pelo Ministro do Imprio aprovando o plano para o estabelecimento da Inspeo das Obras da Intendncia Geral da Polcia e Administrao da Iluminao da Cidade. O segundo ato trata-se da Lei de 27 de agosto de 1828, sancionada com a rubrica e guarda de D. Pedro I, que atravs de Decreto Imperial fixava as primeiras exigncias para elaborao de projetos e trabalhos de construtores, ento conhecidos como empreiteiros, estabelecendo regras para a construo de obras pblicas relativas navegao fluvial, abertura de canais, construo de estradas, pontes e aquedutos, prevendo a participao, nessas atividades, de engenheiros ou na falta desses, de pessoas inteligentes (DEMTRIO, 1989). No Segundo Reinado, o primeiro ato significativo ocorreu durante a Regncia, com o Aviso no 253, de 28 de abril de 1836, do Ministro do Imprio, dando regulamento para o pessoal da Administrao das Obras Pblicas do Municpio da Corte (CASTRO, 1995). Este dispositivo iniciou a implantao do direito do autor, garantindo ao mesmo o direito de acompanhar e fiscalizar a execuo das obras projetadas para sua fiel execuo. Posteriormente, o Decreto no 2.748, de 16 de fevereiro de 1861, determinou que houvesse um corpo de engenheiros na Secretaria do Estado de Negcios da Agricultura. Esta disposio foi reforada pelo Decreto no 2.922, de 10 de maio de 1862, que criou o Corpo de Engenheiros Civis do Ministrio da Agricultura, Comrcio e Obras Pblicas. Este decreto destacava claramente que os cargos deveriam ser ocupados por engenheiros formados no Brasil ou no exterior, eliminando a figura do prtico. O Decreto n 4.696, de 1871, aprovou o novo regulamento do Corpo de Engenheiros Civis, revigorando a exigncia do respectivo diploma para o exerccio dos cargos, bem como de certo nmero de anos de prtica profissional; o Decreto n 3.001 de 1880, baixado pelo Poder Legislativo do Imprio, passou a exigir dos engenheiros civis, gegrafos, 16

agrimensores e bacharis em matemtica, a apresentao de seus ttulos ou carta de habilitao cientfica para que pudessem ser empossados em empregos ou comisses por nomeao do governo. O ato mais importante do Segundo Imprio foi a expedio do Decreto no 9.827, de 31 de dezembro de 1887, regulamentando a primeira profisso no Brasil, a de agrimensor. A 1 Constituio da Repblica, de 24 de fevereiro de 1891, previa no 24 de seu artigo 72: garantido o livre exerccio de qualquer profisso, moral, intelectual e industrial. Este dispositivo garantiu a todos do direito habilitao para o exerccio de qualquer profisso liberal, mas no anulou as conquistas anteriores (CASTRO, 1995). Com o advento da Repblica, os Estados e o Distrito Federal passaram a legislar sobre o ensino e controlar as profisses nos respectivos territrios. O Distrito Federal, ento na cidade do Rio de Janeiro, atravs do Decreto de 15 de setembro de 1892, regulamentou a assinatura de planos de obra pelo proprietrio, responsvel pela construo e por construtor diplomado ou prtico. Com isso, passou a ocorrer uma falta de disciplinamento e falha na fiscalizao do exerccio profissional. Em 17 de agosto de 1922 foi apresentado ao Conselho Municipal do Distrito Federal o Projeto no 11, estabelecendo o Cdigo de Construo da Cidade do Rio de Janeiro. Era destacada a distino entre diploma de engenheiro e de engenheiro arquiteto, ttulo de empreiteiro, de engenheiro prtico, de construtor, de mestre de obras conquistado em cursos regulares. Este projeto propunha que se estabelecesse certa ordem e disciplina neste setor (CASTRO, 1995). No Estado de So Paulo, em decorrncia de um memorial encaminhado Cmara Estadual pelo Instituto de Engenharia, foi baixada, em 1924, a Lei Estadual n 2.022 que, em suas vrias disposies, dispunha sobre o exerccio da profisso de engenheiro, arquiteto e de agrimensor (FLORENANO; ABUD, 2002). No Rio de Janeiro foi publicado o Decreto n 2.087 de 1925, estabelecendo normas para o registro de arquitetos diplomados no Brasil ou no estrangeiro, dos arquitetos licenciados e dos construtores ou prticos na Diretoria Geral de Obras e Viao. Neste mesmo ano, as profisses de engenheiro e de arquiteto foram regulamentadas precariamente no Estado de Pernambuco. As medidas governamentais, em mbito nacional ou estadual, adotadas desde o Brasil Imprio at as quatro primeiras dcadas do Brasil Repblica, no satisfaziam aos anseios dos profissionais da engenharia, arquitetura e agrimensura. As poucas associaes que os congregavam continuavam a lutar por uma ampla regulamentao de suas profisses no nvel federal (FLORENANO; ABUD, op.cit). A regulamentao federal, inspirada na lei paulista de 1924, s veio em 1933, atravs do Decreto Federal n 23.569, de 11 de dezembro de 1933, que regulava o exerccio das profisses de engenheiro, de arquiteto e de agrimensor. Entrou em vigor aps sua prublicao no Dirio Oficial em 15 de dezembro de 1933. O dia 11 de dezembro comemorado at hoje como o Dia do Engenheiro, do Arquiteto e do Agrimensor. Vale a pena destacar que isso aconteceu cento e vinte e trs anos aps a instituio da Academia Real Militar, quando j existiam no pas quatorze Escolas de Engenharia (FLORENANO; ABUD, op.cit). 17

De acordo com Castro (1995), a lei continha os princpios fundamentais para assegurar seus efeitos. Foram institudos o rgo disciplinador das profisses, o Conselho Federal de Engenharia e Arquitetura (CONFEA), os rgos fiscalizadores do exerccio profissional, os Conselhos Regionais de Engenharia e Arquitetura (CREA), regulamentada a fiscalizao e cominadas as penas para seus transgressores. O CONFEA, criado conforme o art. 18 desta Lei, foi instalado e iniciou suas atividades no dia 23 de abril de 1934. A partir da, at os dias atuais, vem realizando um trabalho em prol das profisses que lhe so jurisdicionadas. Durante os trabalhos seguintes, verificou-se que eram necessrias algumas reformulaes ou complementaes de certos dispositivos legais para que melhor fossem cumpridas as finalidades da regulamentao. Em 24 de dezembro de 1966 foi sancionada a Lei n o 5.194 que, poca, atendeu as reivindicaes dos profissionais. Esta Lei encontra-se em pleno vigor e rege atualmente as atividades profissionais. Agregou a engenharia agronmica ao sistema CONFEA/CREA, cujas siglas foram mantidas, e determinou profundas alteraes de procedimentos para a regulamentao profissional. Com o objetivo de estabelecer um controle mais efetivo, o CONFEA tomou algumas medidas como a Resoluo no 141/1964, instituindo a prvia anotao de responsabilidade tcnica. A Lei no 6.496/1977 instituiu legal e obrigatoriamente a Anotao de Responsabilidade Tcnica sob a forma de ART na prestao de qualquer servio profissional. A Resoluo no 218, de 29 de Junho de 1973 do CONFEA, que tambm estabelece suas atribuies profissionais, discrimina as atividades das diferentes modalidades da engenharia. O Cdigo de tica desse profissional estabelecido pela Resoluo no 205, de 30 de Setembro de 1971, desse Conselho. Outras resolues do CONFEA procuraram organizar aspectos do exerccio profissional, considerando principalmente as evolues e atualizaes do mercado profissional e do ensino de engenharia. Dessa forma, o CONFEA, por intermdio da Comisso de Exerccio Profissional CEP e da Comisso de Educao do Sistema CES reiniciou, em 2003, os trabalhos relativos aos Projetos Estratgicos relacionados, essencialmente, com a definio de nova sistemtica para a concesso de atribuies / atividades profissionais. Os referidos projetos foram elaborados a partir da necessidade na atualizao das disposies estabelecidas na Resoluo n 218, de 29 de junho de 1973, do CONFEA, e suas complementares, em face de aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao em 1996, estabelecendo um novo formato para a educao profissional e superior. O projeto de Resoluo que Dispe sobre as atividades, atribuio de ttulos e competncias profissionais para os diplomados nos campos profissionais abrangidos pelas diferentes Modalidades das Categorias Profissionais de Engenharia, Arquitetura e Urbanismo, Agronomia e demais profissionais inseridos no Sistema CONFEA/CREA est disponvel para manifestaes no prazo excepcional de cento e vinte dias, contados a partir do dia 17 de junho de 2004 (CONFEA, 2004). 1.4.3 Campo de atuao e mercado de trabalho

Entre as modalidades de engenharia, a civil a que tem campo de atuao mais abrangente; ela proporciona vrias opes de trabalho e de estudo. H um alto grau de diversidade e complexidade nas atividades da rea, precisando o profissional estar 18

habilitado a atender obras to distintas quanto s de um edifcio residencial, uma ferrovia, um aeroporto, uma usina hidroeltrica ou o sistema de saneamento bsico de uma cidade. Esses profissionais podem ser contratados por empresas estatais ou privadas, nacionais ou multinacionais, ou atuar como autnomos, empresrios ou consultores. Seus locais de trabalho so bastante variados e incluem, entre outros, os seguintes: empresas de planejamento e projetos, de consultoria ou assessoria na construo civil, de material ou construo, construtoras, de construo e manuteno de estradas, portos, aeroportos, de saneamento bsico; bancos de desenvolvimento e investimentos; companhia de seguros; institutos de pesquisa tecnolgica e outros centros de pesquisa; universidades; rgos pblicos, como secretarias de obras ou de sade e meio ambientes estaduais e municipais; ministrios. O maior mercado de trabalho para os engenheiros civis est no setor de construo, j que toda obra exige, pelo menos, um engenheiro residente. Eles ocupam papel de destaque no planejamento e gerenciamento de obras. A maior demanda para contratao provm de escritrios e empresas de construo, de materiais de construo e indstrias urbanas. Hoje, as especializaes relacionadas qualidade, segurana e proteo esto em crescimento. O mercado de trabalho para os engenheiros civis mostra sinais de aquecimento. Por exemplo, na rea de construo e operao de estradas, portos, aeroportos, hidroeltricas, h uma grande movimentao. Alm disso, os engenheiros so, cada vez mais, absorvidos pelas indstrias e pelo trabalho na rea de informtica. A rea de construo civil movimentada toda vez que a economia acelerada, independentemente do setor. Por exemplo, a ampliao das indstrias tem reflexos no mercado de construo civil. A crise energtica interfere na construo de barragens, hidroeltricas e termoeltricas. Cerca de um tero dos engenheiros civis atuam em outras reas (HORTA, 1998-99), especialmente s ligadas administrao e s finanas que provavelmente determinado pela baixa remunerao no incio da carreira. Essa situao costuma se reverter quando o profissional adquire experincia e passa a ocupar posies de gerncia ou abrir a sua prpria empresa. Com a globalizao da economia e abertura dos mercados, a exportao de servios de engenharia torna-se possvel outro mercado de atuao. Para MDIC (2002b), a exportao de servios de engenharia pode ser um importante instrumento de poltica comercial para o Brasil. A exportao desses servios apresenta uma srie de benefcios para o Pas, como, por exemplo: o estreitamento de relacionamentos e parcerias comerciais; o fortalecimento da imagem do Pas; a minimizao de eventuais crises no mercado interno; e a agregao de novas empresas na cadeia produtiva. O Brasil encontrase hoje envolvido em negociaes comerciais no Mercosul, na Organizao Mundial do Comrcio (OMC), na rea de Livre Comrcio da Amrica (ALCA) e com a Unio Europia.

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1.4.4

Requisitos para o exerccio profissional

Do ponto de vista legal, o exerccio da profisso de engenheiro tem como exigncias o diploma do curso de graduao, registrado no MEC, e a habilitao junto ao Conselho Regional de Engenharia, Arquitetura e Agronomia (CREA) de seu Estado. Todavia, segundo a ABENGE (2001), a competitividade instalada atualmente na indstria requer um perfil de engenheiro que, alm dos requisitos tcnicos, nica exigncia de dcadas atrs, necessita incorporar sua formao outros atributos. A capacidade para determinar as oportunidades para a inovao, a identificao de problemas a serem resolvidos e no apenas as suas solues e a capacidade para a inter-relao pessoal so exemplos de competncias e habilidades necessrias ao novo perfil do engenheiro. Os domnios do ingls e da computao so exigncias comuns. O preparo para manter-se atualizado, por meio da leitura de revistas e livros especializados, tem sido considerado essencial frente rapidez de produo de novos conhecimentos e tecnologias. A postura cidad, flexibilidade e a capacidade de trabalhar em equipes tambm tm sido requisitos considerados. Os engenheiros interagem com pessoas de diferentes nveis educacionais em seu trabalho especfico e com profissionais diversos ao tratar de problemas mais complexos. Em questes relacionadas ao meio ambiente, preservao da esttica e dos bens culturais, por exemplo, o trabalho em equipe essencial. Em resumo, requer-se hoje do engenheiro uma formao mais holstica, o que no tem sido contemplado na maioria dos currculos brasileiros. A formao holstica exige processos de educao que compreendam quatro eixos: tcnico, cientfico, gerencial e de conhecimentos sociais e humansticos, que contemplam os diversos aspectos da cultura requerida de um bom engenheiro (ABENGE, 2001). As preocupaes com uma formao que v alm da estritamente tcnico-cientfica para o engenheiro civil so semelhantes quelas que vm sendo levantadas para outros profissionais e so contempladas no documento Perfil do profissional a ser formado na UFSCar (UFSCar. Parecer CEPE no 776/2001).

20

1.5

ENSINO DE ENGENHARIA NO BRASIL

Atravs da criao da Real Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho em 1792, comeou-se o ensino de disciplinas que seriam a base da engenharia no Brasil. Com isso, a atual Escola Politcnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em 1792, abrigou o primeiro curso de Engenharia regular das Amricas, que foi tambm o mais antigo curso superior do Brasil (UFRJ, 2004). Em 1810, o Prncipe Regente Futuro Rei D. Joo VI assinou uma lei criando a Academia Real Militar, que veio suceder a Real Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho. Anos mais tarde, em 1858, passou a denominar-se Escola Central, que, alm de formar engenheiros militares e civis, tinha em vista tambm o ensino de matemtica e cincias naturais (DEMTRIO, 1989). O curso de Engenharia voltado para as tcnicas de construo de estradas, pontes, canais e edifcios, era destinado aos no-militares, ou seja, aos civis que freqentavam as aulas. O nome Civil ainda no tinha sido empregado, nem fora mencionado na instituio da Academia (UFRJ, 2004). Com a transferncia da preparao de militares, em 1874, para a Escola Militar da Praia Vermelha, a Escola Central transformada na Escola Politcnica, para o ensino exclusivo da Engenharia Civil. Segundo Oliveira (2000), o nome Engenharia Civil, s comeou a ser empregado no Brasil a partir desta data. Com isso, o ensino de engenharia no militar, no Brasil, iniciou-se pela engenharia hoje conhecida como Engenharia Civil. A Escola Central assumiu diversos nomes no decorrer do tempo: Escola Nacional de Engenharia da Universidade do Brasil, Escola de Engenharia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Escola Politcnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro (atual). Hoje ela maior escola federal de ensino de engenharia no Brasil e tem sua trajetria ligada prpria histria do desenvolvimento cientifico, tecnolgico e cultural brasileiro (FLORENANO; ABUD, 2002; UFRJ, 2004). A que pode ser considerada como a segunda escola de engenharia do Brasil e tambm a nica fundada durante o Imprio foi a Escola de Minas e Metalrgica de Ouro Preto (1875). A sua fundao foi uma deciso poltica do Imperador D. Pedro II, que contratou em 1874, por indicao do cientista francs Auguste Daubre, o engenheiro francs Claude Henri Gorceix (1842-1919), ento com 32 anos de idade, para organizar o ensino de geologia e mineralogia no Brasil. Aps a Proclamao da Repblica em 1889, ainda no sculo XIX, foram fundadas mais cinco escolas de engenharia: a Escola Politcnica da Universidade de So Paulo (1894), a Escola de Engenharia de Pernambuco (1895), o Mackenzie College (1896), hoje Escola de Engenharia da Universidade Mackenzie, a Escola de Engenharia de Porto Alegre (1896) e a Escola Politcnica da Bahia (1897), segundo Oliveira (2000). Novas escolas s foram fundadas entre 1910 e 1914, registrando-se mais cinco: Escola Livre de Engenharia da Universidade Federal de Minas Gerais (1911), Faculdade de Engenharia do Paran (1912), Escola Politcnica de Pernambuco (1912), Instituto Eletrotcnico de Itajub, Minas Gerais (1913) e Escola de Engenharia de Juiz de Fora, Minas Gerais (1914). Das doze escolas de engenharia existentes at ento no Brasil, sete estavam localizadas na regio Sudeste (OLIVEIRA, 2000). 21

Atualmente, o pas possui 1252 cursos de Engenharia, dos quais 162 na modalidade de Engenharia Civil (MEC, INEP, 2004a). Estes esto distribudos desigualmente entre as vrias regies do pas: 6,8% (Norte), 13% (Nordeste), 54,7% (Sudeste), 19,9% (Sul), 5,6% (Centro-Oeste). O estado de So Paulo o que possui maior nmero de cursos (54). A cidade de So Carlos, localizada no interior do estado de So Paulo, destaca-se no ensino da Engenharia no pas com vrios cursos de graduao, atravs do desempenho de suas instituies pblicas de ensino superior. O ensino de Engenharia na cidade de So Carlos iniciou-se atravs da Escola de Engenharia de So Carlos da Universidade de So Paulo (EESC/USP). Criada pela Lei Estadual no 161, de 24 de setembro de 1948, e implantada em dezembro de 1952, a EESC/USP instalou-se em prdio cedido em carter provisrio pela Sociedade Casa d'Itlia. O primeiro concurso vestibular realizou-se em 1953, com a oferta de cinqenta vagas para ingresso no Curso de Engenharia, com vistas s Habilitaes em Engenharia Civil e Engenharia Mecnica. Hoje conta com oito cursos de diferentes modalidades de Engenharia (EESC/USP, 2004). Outro destaque no ensino de Engenharia aconteceu devido implantao da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) em 1970. uma instituio que nasceu na poca do regime ditatorial e, como no poderia deixar de ser, sofreu as marcas daquele tempo. Embora no tenham sido elaborados documentos diretores para a Universidade em seu incio, o que somente passou a acontecer a partir da gesto 1988-92, publicaes do final da dcada de 60, em especial o documento Termos de Referncia para o Projeto de Implantao da Universidade Federal de So Carlos, de 23 de junho de 1969, enfatizam o papel que a Universidade deveria exercer no campo cientfico-tecnolgico, atuando de forma criadora no processo de responder demanda social por uma tecnologia de ponta, autnoma, com o cunho da multidisciplinaridade, procurando interagir com o complexo industrial avanado. Por isso, o primeiro curso de Engenharia da UFSCar foi o de Engenharia de Materiais, pioneiro no Brasil. Em diferentes documentos possvel verificar essa preocupao em inovar, bem como em no criar cursos que se sobrepusessem aos existentes na Universidade de So Paulo campus So Carlos. Cursos que se mostrassem importantes e que viessem a ser criados numa mesma rea deveriam apresentar enfoques diferentes. Esse o caso do curso de Engenharia Civil, que tm propostas pedaggicas bastante diferenciadas daquelas de seus congneres na cidade/regio (UFSCar, PDI, 2002). Desde sua inaugurao, a UFSCar sempre pautou suas atividades em aspectos de grande enfoque tecnolgico, provocando uma transformao na cidade. Em conjunto com a EESC/USP em So Carlos possibilitou o desenvolvimento de indstrias com aporte tecnolgico considervel, culminando com a instalao da fbrica de motores da Volkswagen, em outubro de 1996. Atualmente, esto funcionando e implantados no Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET) da UFSCar oito cursos de Engenharia, entre eles o curso de Engenharia Civil (CCET, 2004). A estruturao do curso de Engenharia Civil da UFSCar peculiar, pois desde sua implantao possui caractersticas inovadoras de organizao e atendimento s necessidades da sociedade em relao ao ambiente construdo. Desde sua concepo, o curso de Engenharia Civil da UFSCar tem trabalhado com uma viso sistmica e integradora da formao profissional, humana, social e econmica dos alunos 22

egressos. Um dos fatores facilitadores desse tipo de abordagem a insero do curso dentro de uma universidade com diferentes cursos em vrias reas de conhecimento, exatas, tecnolgicas e humanas. O item seguinte apresentar o histrico de desenvolvimento deste curso. 1.6 1.6.1 O ENSINO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL NA UFSCAR Histrico do curso de graduao em Engenharia Civil da UFSCar

O curso de Engenharia Civil da UFSCar (criado em abril de 1977) calcado sobre a Resoluo no 48/1976 do Conselho Federal de Educao (CFE) que fixava os mnimos do contedo e durao do curso de graduao em Engenharia e definia suas reas de habilitaes. A estrutura do curso obedecia s quatro etapas de formao previstas nessa resoluo, a saber: bsica, geral, profissional geral e profissional especfica. Sua criao foi aprovada na 71 Reunio do Conselho de Curadores da Universidade; sua estrutura curricular aprovada pelo Conselho Federal de Educao em 15/12/1978 e publicada no Dirio Oficial da Unio de 20/02/1979, pgina 3547. O reconhecimento do curso de Engenharia, habilitao em Engenharia Civil, ministrado pela UFSCar, foi realizado pela Ministra de Estado da Educao e Cultura, Esther de Figueiredo Ferraz, atravs da Portaria no 082, de 27 de fevereiro de 1984, usando da competncia que lhe foi delegada pelo Decreto no 83.857 de 15 de agosto de 1979, e tendo em vista o parecer do Conselho Federal de Educao no 28/1984, conforme consta do processo n. 23000.008795/83-2. O primeiro concurso vestibular ocorreu em julho de 1978, com a oferta de trinta vagas. A partir de 1989, o nmero de vagas foi aumentado para cinqenta. Como justificativa para a criao do curso de Engenharia Civil, tentou-se mostrar a interao que haveria entre o curso proposto e os demais j existentes no campus (Engenharia de Produo-Materiais e Engenharia de Materiais). A filosofia do curso foi desenvolvida tendo por base aspectos tcnicos metodolgicos de pesquisa operacional e teoria de sistemas, em funo de programas acadmicos j existentes no curso de Engenharia de Produo. Definiram-se duas nfases para o curso: Servios Pblicos e Materiais de Construo Civil. Os programas do curso, como conceituado anteriormente, foram elaborados entre abril de 1977 e dezembro de 1978. A partir desta data, at meados de 1980, foram ministradas disciplinas da rea bsica do curso. Em junho de 1980, o curso entrou na etapa de Formao Profissional Geral, quando comearam a se levantar inmeras questes sobre os seus objetivos, contedos e linhas filosficas, que levaram, em setembro de 1980, criao de uma comisso, formada por docentes e alunos, encarregada de analisar e reestruturar o curso de Engenharia Civil. Verificou-se que atravs dos contedos totais do curso e comparando-os com outros cursos existentes em outras Universidades, que as nfases se apresentavam como um conjunto complexo e dirigido de formao do conhecimento. Frente a esse panorama, colocou-se como necessidade a definio clara das nfases, o futuro campo profissional e atribuies junto ao CREA. 23

Decidiu-se, preliminarmente, alterar o carter das nfases para uma formao mais ligada Engenharia Civil, e menos em tcnicas de Engenharia de Sistemas. O enfoque passou a visar a formao de um profissional com conhecimentos de aspectos qualitativos e quantitativos, ligados fundamentalmente a planejamento, projeto, execuo e operao de subsistemas especficos da Engenharia Civil. As nfases em Servios Pblicos e Materiais de Construo Civil passaram a apresentar caractersticas de programas tradicionais e aprofundamento e enriquecimento do currculo bsico em determinadas reas do conhecimento. Dessa forma, as nfases foram caracterizadas como uma continuidade natural na formao do conhecimento nas respectivas reas particulares de domnio. A abrangncia do curso no iria em detrimento da especialidade da nfase e sim, procuraria identificar o leque de situaes a serem abordadas pelo profissional, no nvel individual ou em equipes interdisciplinares. Verificou-se que a formao deste tipo de profissional respondia necessidade de contar no Pas com elementos atuantes que detectassem os problemas da engenharia civil e suas complexidades, procurando solues efetivas. As alteraes implantadas foram realizadas dentro das normas previstas na Resoluo no 48/1976 e dentro da filosofia do Parecer no 4.807/1975 do Conselho Federal de Educao, no afetando o reconhecimento do curso ou as condies de formao dos alunos que estavam cursando a Engenharia Civil na UFSCar. Em 1981, o documento encaminhado pela Comisso de Anlise e Reestruturao do Curso de Engenharia Civil propunha a ampliao da denominao da nfase Materiais de Construo Civil para Sistemas Construtivos. Isso porque a comisso entendeu que cabe ao engenheiro civil o estudo dos materiais como componente dos sistemas construtivos, em profunda interao com o projeto e as tecnologias construtivas empregadas. As relaes de interdependncia e determinao existentes entre estes trs elementos tornam incuo, do ponto de vista da Engenharia Civil, o estudo isolado de cada um deles, uma vez que a proposta de um sistema construtivo que atenda aos requisitos pelos quais foi proposto, vincula-se a um equilbrio harmnico entre o projeto, o material e tcnica construtiva empregados. Tambm foram feitas alteraes de nome, crditos e obrigatoriedade de algumas disciplinas. A formao proposta seria mais voltada para aspectos de planejamento, projeto, execuo, manuteno e avaliao dos sistemas construtivos com espectros que variam desde os sistemas convencionais at os mais industrializados. Essas mudanas curriculares passaram a valer a partir de 1983. Posteriormente, em 1984 houve alterao de crditos de algumas disciplinas oferecidas pelos Departamentos de Matemtica e da Fsica e substituio de disciplinas de outros Departamentos (Computao, Cincias Sociais etc.). O Curso com nfase em Sistemas Construtivos colocava em evidncia os aspectos tcnicos e metodolgicos relativos construo civil, buscando a formao de engenheiros civis com domnio da tecnologia de construo de forma mais abrangente e integrada. Nas matrias envolvidas procurava-se caracterizar tipologias e sistemas construtivos em termos de materiais, elementos e componentes, e suas condies econmicas, fsicas, de desempenho ocupacional e ambiental. Assim, a filosofia adotada tinha como objetivo possibilitar o trabalho do profissional com trs premissas bsicas: 1. Conhecimento do processo da construo civil; 24

2. Domnio da tecnologia da construo; 3. Domnio metodolgico para anlise e proposta de tecnologias construtivas. O curso com nfase em Servios Pblicos visava a formao de profissionais com capacidade de enfocar globalmente a problemtica urbana, buscando alternativas de projeto e construo de um ponto de vista mais amplo e integrador de todos os servios pblicos, viabilizando solues mais econmicas e socialmente eficazes. A filosofia adotada foi a de diviso dos contedos em trs aspectos: conceitual, institucional e instrumental, com os seguintes objetivos: 1. Conceitual: compreenso terica das prticas de interveno em Servios Pblicos; 2. Institucional: conhecimento da administrao, organizao e finanas relativas prestao de Servios Pblicos; 3. Instrumental: conhecimento dos mtodos de interveno em Servios Pblicos. Em 1987, alguns alunos e professores da nfase em Servios Pblicos comearam a questionar contedos e/ou sua seqncia e, at mesmo, metodologias adotadas. Em face dessas colocaes, a coordenao da nfase, com apoio de professores e alunos, passou a realizar uma srie de reunies onde foi inicialmente discutido o tipo de profissional que se desejaria formar. Em seguida, as reas de conhecimento discutiram os contedos necessrios para formar aquele profissional. Definidos os contedos todo o grupo de professores e alunos voltou a ter reunies conjuntas para compatibilizar, no tempo e no espao, os diversos contedos e metodologias a serem adotadas. Em 1988, foi realizado um Encontro de Ex-alunos onde houve avaliao do Curso de Engenharia Civil. Esse encontro auxiliou no processo de avaliao da nfase em Servios Pblicos. Com base nas caractersticas adquiridas e na atuao dos alunos formados no mercado de trabalho, verificou-se que o nome Servios Pblicos no refletia, de modo apropriado, o contedo da nfase. Alm disso, as pessoas eram induzidas a pensar que o mercado de trabalho restringia-se apenas ao setor pblico. Dos diversos nomes sugeridos, foi considerado que a denominao Engenharia Urbana era a que melhor refletia a nfase, por considerar a necessidade de formar um profissional voltado para a soluo dos problemas das cidades. O novo nome foi aprovado pelo Conselho de Curso e, posteriormente, pela Cmara do Departamento em agosto de 1988. Em 1990, foram realizadas mais adequaes curriculares, tal como a incluso do Trabalho de Graduao Integrado na nfase em Engenharia Urbana, que culminaram na elaborao de um novo currculo. Ao longo dos anos diversos documentos foram gerados em funo das vrias reunies dos professores de cada nfase sobre a necessidade de constante atualizao do currculo do curso de graduao. A ltima alterao curricular do curso de Engenharia Civil da UFSCar data de 1999, quando o Conselho de Coordenao de Curso em sua 36a. Reunio, composta das 1a. e 2a. sesses em 19 e 26/04/1999, respectivamente, homologou a proposta de reviso. As alteraes tiveram como base um diagnstico consensual dos problemas da estrutura curricular do Curso, que sofreu adaptaes ao longo dos vinte anos de existncia. Sugestes e recomendaes do Programa de Avaliao Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB1, 1997) tambm foram consideradas nesta reviso. Entre elas, a de reduo do grande nmero de crditos do curso, atravs principalmente da eliminao de
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O PAIUB ser mais bem detalhado no item 1.6.2.1.

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sobreposio de contedos e do uso de novos mtodos de ensino, como a informtica. Com isso, algumas disciplinas foram realocadas na grade curricular e outras disciplinas, em funo das estratgias inovadoras e recursos audiovisuais nas aulas, tiveram seus crditos reduzidos. O Curso de Engenharia Civil, em ambas as nfases, ao longo dos anos seguintes, continuou apresentando constantes reavaliaes curriculares, tendo em vista uma melhoria da qualidade do ensino, mantendo o compromisso de consolidar o projeto acadmico inovador. Conforme j mencionado, o curso oferecido composto de disciplinas de formao bsica, geral, profissional geral e especfica. No currculo inicial, a concepo era feita de modo que durante os primeiros quatro semestres, os alunos recebessem uma Formao Bsica e Geral, cujas disciplinas eram comuns a todos os cursos de graduao em Engenharia da UFSCar. Nos trs semestres seguintes, os alunos cursavam a Formao Profissional Geral, composta por um conjunto de disciplinas comuns aos cursos de Engenharia Civil do pas. Entretanto, na reviso curricular em 1999, foram inseridas disciplinas de Formao Profissional no ciclo bsico, como forma de motivar e apresentar aos alunos recm-ingressos no curso aspectos da Engenharia Civil. Assim, a separao dos ciclos anteriores passou a no ser to ntida. Os trs ltimos semestres eram, e continuam sendo, dedicados Formao Profissional Especfica, quando os alunos optam entre as duas alternativas oferecidas, cujos contedos buscam responder a necessidades crescentes no pas: nfase em Engenharia Urbana e nfase em Sistemas Construtivos. Para ajudar o aluno a fazer sua opo conscientemente a Coordenao de Curso normalmente organiza uma palestra para os alunos do stimo perodo. So convidados dois professores do curso, sendo um de cada nfase, e alunos egressos que possam contar sua experincia. A formao profissional pode ser completada por disciplinas optativas que permite ao aluno aprofundar os conhecimentos na rea de maior interesse. Desse modo, os engenheiros civis formados pela UFSCar, alm de cumprirem um currculo que lhes permite o pleno exerccio da profisso, aprofundam-se na nfase de sua escolha. As disciplinas profissionalizantes so ofertadas em sua grande maioria pelo Departamento de Engenharia Civil (DECiv) da UFSCar. Desde que este departamento foi criado em 1985, congrega os docentes responsveis pelas disciplinas da Formao Profissional Geral e da Formao Profissional Especfica do curso. Anteriormente, estes professores constituam um Grupo Civil junto ao Departamento de Engenharia de Produo da mesma Universidade (NOVAES; RORIZ, 1999). Atualmente, um departamento independente que possui os professores que trabalham nas reas de Engenharia Urbana e Sistemas Construtivos. As caractersticas particulares do curso tm facilitado a absoro dos formandos pelo mercado de trabalho, seja em rgos pblicos ou em empresas privadas, seja como profissionais autnomos ou como docentes e pesquisadores. A formao profissionalizante enfocando aspectos de administrao, gerenciamento, planejamento, desenvolvimento de sistemas e processos construtivos, legislao ambiental, uso de programas computacionais etc., contribui para que o profissional possa atender s novas demandas do mercado. 26

O curso busca trabalhar com dois aspectos importantes na formao do futuro profissional que dizem respeito motivao para o aprendizado e para a busca do conhecimento, considerada como fundamental para o engenheiro do futuro. Como exemplos podem ser citados a iniciao cientfica e tecnolgica, o estgio e os trabalhos de concluso de curso que so considerados importantes para que o futuro engenheiro trabalhando em pesquisa ou solucionando problemas da comunidade possa desenvolver seu trabalho com mais eficincia. Dessa forma, diversas pesquisas de iniciao cientfica que congregam alunos da graduao tm sido desenvolvidas no mbito do curso de Engenharia Civil. Freqentemente, os alunos se interessam pela prtica da pesquisa e continuam suas formaes atravs dos cursos de ps-graduao oferecidos pela UFSCar. Importante salientar que, paralelamente aquisio do conhecimento especfico da pesquisa outras habilidades tm sido desenvolvidas no aluno. A iniciao cientfica e tecnolgica tem propiciado ao profissional, por exemplo, a evoluo na desenvoltura em enfrentar desafios, a possibilidade de analisar, desenvolver novas tcnicas, ter contatos com a realidade, de se expressar de forma escrita e verbal etc.. Essas so atividades que levam o futuro profissional a melhorar suas aes segundo aspectos gerais (tcnicos, sociais e humansticos). O trabalho de final de curso desenvolvido tem como objetivo integrar e sintetizar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de graduao. Esse trabalho ocorre de forma diferenciada nas duas nfases. Na nfase em Engenharia Urbana desenvolvido um Trabalho de Graduao Integrado (TGI) que considera aspectos das reas de transporte, saneamento, geotecnia e urbanismo. Na nfase em Sistemas Construtivos desenvolvido um projeto que contempla aspectos da concepo do produto integrada ao processo de execuo e da organizao da produo. Os resultados obtidos ao longo dos anos demonstram que a viso integradora de ambas as nfases tem facilitado ao egresso a insero no mercado profissional (SERRA; CORDEIRO, 2004). Destaca-se tambm que em diversas disciplinas enfatizada a importncia do trabalho em equipe e multidisciplinar. Alm dos aspectos tcnicos, so abordados contedos sociais, econmicos e legislativos. Em ambas as nfases o processo pedaggico baseia-se na gerao integrada do processo de conhecimento, procurando estabelecer relaes interdisciplinares com a criao de disciplinas interreas. As disciplinas interreas renem diferentes conhecimentos e tpicos de estudo, estudando um nico objeto de trabalho selecionado. Para isso requerida a participao de profissionais das reas especficas que iro assessorar, simultaneamente, os trabalhos terico-prticos dentro da disciplina. A disciplina de estgio curricular no curso de Engenharia Civil da UFSCar possui duas caractersticas principais (PITTA; SERRA, 2002). Uma a flexibilidade do aluno em poder escolher o melhor perodo (aps a integralizao de um determinado nmero de crditos) para sua realizao e poder realiz-lo durante as frias escolares, e a outra o modo de organizao da disciplina e de avaliao do estgio. O professor responsvel pela disciplina Estgio centraliza e articula todas as etapas do estgio. Cabe ao professor orientador, em comum acordo com as partes envolvidas (aluno e empresa), a elaborao de um Plano de Trabalho a ser desenvolvido pelo aluno. A avaliao do estgio uma tarefa dos professores do curso com pequena influncia do profissional supervisor no local de estgio, devendo contemplar aspectos profissionais e didticos. O relatrio de estgio 27

dever ser aprovado pelo professor orientador e apresentado pelo estagirio perante uma banca formada pelo professor responsvel pela disciplina, pelo orientador e por um professor convidado. Uma experincia recente foi a oferta da disciplina Sustentabilidade Urbana e Regional: prticas e reflexes2 (ADEODATO et al., 2004). Essa disciplina foi caracterizada como uma Atividade Curricular de Integrao Ensino, Pesquisa e Extenso (ACIEPE). O objetivo geral da ACIEPE, elaborada em conjunto pelas pr-reitorias de Extenso, Graduao e Ps-Graduao e Pesquisa da UFSCar, ser uma experincia educativa, cultural e cientfica que, articulando o Ensino, a Pesquisa e a Extenso e envolvendo professores, tcnicos e alunos, viabilize e estimule o relacionamento dos alunos com diferentes segmentos da sociedade (UFSCar, ACIEPE, 2004). Aps a concluso da graduao, a educao continuada em Engenharia Civil na UFSCar ocorre de duas formas: atravs dos cursos de ps-graduao lato sensu (especializao e atualizao) ou stricto sensu (mestrado). So oferecidos dois programas de mestrado: Engenharia Urbana e Construo Civil, ambos reconhecidos e credenciados pelo MEC. Os cursos lato sensu oferecidos tm se consolidado ao longo do tempo e depois de diversos oferecimentos tornou-se uma opo de atualizao no s para os alunos egressos do curso da UFSCar, mas tambm para diversos profissionais atuantes nas regies do Distrito Federal, interior paulista e do sul de Minas Gerais. 1.6.2 Avaliao do curso de graduao

1.6.2.1 Avaliao do curso como unidade organizadora dentro do Programa de Avaliao Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB) (1997 e 1999) A avaliao PAIUB incluiu uma etapa de auto-avaliao, realizada em 1997, e outra de avaliao externa, em 1999. Da auto-avaliao participaram todos os envolvidos com o curso professores, alunos e tcnicos que apresentaram inmeras sugestes de melhoria, das quais as principais podem ser sintetizadas3 como segue. a) Definio clara do profissional que o curso se prope a formar, considerando, entre outros, os seguintes aspectos: avanos cientficos e tecnolgicos na rea, preparo para o acompanhamento da dinmica do mercado de trabalho, capacitao para solucionar problemas gerais dentro da rea de engenharia, habilitao para atuar preocupado com a gesto do ambiente construdo e tendo em vista as necessidades sociais na rea. b) Empenho em dar uma formao geral aos alunos e melhor preparo deles para o confronto com a realidade social (por meio da participao em eventos cientficos e culturais; envolvimento em outras atividades acadmicas e tambm sociais, culturais, polticas; racionalizao do uso do tempo e das exigncias feitas aos alunos).
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O Projeto Jaboticabal Sustentvel realizado pelo Departamento de Engenharia Civil (DECiv) da UFSCar em parceria com a Prefeitura de Jaboticabal recebeu prmio especial do Conselho Empresarial Brasileiro para o Desenvolvimento Sustentvel (CEBDS) pela incluso de indicadores de sustentabilidade em polticas pblicas (Notcias da UFSCar, agosto de 2004, Disponvel em: <http://www2.ufscar.br/interface_frames/index.php?link=http://www.proex.ufscar.br>). 3 A partir do documento: UFSCar. Coordenao do Curso de Engenharia Civil. Sntese das Propostas para a Melhoria do Curso Originadas da Etapa de Auto-Avaliao. So Carlos, 1999.

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c) Melhoria da formao cientfica pela transformao da iniciao cientfica numa estratgia do curso e no de um determinado professor; maior participao em pesquisa, produo de trabalhos e relatrios baseados em pesquisa; maior utilizao da literatura existente nas reas relacionadas com as disciplinas e atividades do curso. d) Discusso de como garantir a formao pedaggica aos engenheiros que vo atuar como docentes. e) Investimento maior no preparo dos alunos para o exerccio profissional, propiciando oportunidades de maior contato com o mercado de trabalho e aprendizado de formas de acompanhamento de sua dinmica; de maior envolvimento dos alunos em estgios melhores, em maior nmero, com maior durao e fora do perodo de frias; de desenvolvimento de programas de iniciao cientfica em outros departamentos que no o de Engenharia Civil e com maior nmero de bolsas; com maior participao em atividades de extenso e em outras atividades e programas especiais (congressos, visitas a obras importantes, palestras etc.); de criao de empresa jnior; de aulas prticas, com acompanhamento com o professor em canteiro de obras, na rea de engenharia urbana. f) Reformulao do currculo do curso, com a participao de docentes, alunos e exalunos, na perspectiva de sua racionalizao para que os alunos possam se dedicar a atividades realmente importantes para a sua formao profissional; de sua inovao; de sua flexibilizao; da vinculao entre formao bsica e profissionalizante, da integrao entre ensino, pesquisa e extenso; da articulao entre as vrias disciplinas e atividades; da reestruturao, introduo, excluso, fuso e deslocamento na grade de determinadas disciplinas; da reavaliao do sistema de requisitos; do balanceamento entre aulas tericas e prticas. g) No desenvolvimento das disciplinas e atividades: explicitao clara dos objetivos dando conhecimento deles aos alunos; melhoria e superao da sobreposio, diminuio do contedo trabalhado, tornando-o atraente pelo relacionamento com a realidade e o exerccio profissional, particularmente nas disciplinas bsicas, buscando o equilbrio entre as reas para evitar os malficos efeitos do privilgio de umas em relao s outras; utilizao de estratgias de ensino mais modernas e adequadas aquisio das competncias, habilidades, atitudes necessrias ao exerccio profissional e de recursos mais apropriados, particularmente os de informtica; realizao de avaliao mais significativa, mais integrada ao processo ensinoaprendizagem, contnua, com instrumentos mais diversificados, com solicitao do que foi trabalhado nas disciplinas, com retorno rpido e comentado, com melhor sistema de recuperao; melhoria de qualidade na bibliografia utilizada e maior variedade de ttulos e exemplares na Biblioteca; avaliao e adaptao contnua das disciplinas do curso; reformulao das disciplinas bsicas, tornando-as mais orientadas para o curso, menos tericas, menos repetitivas, mais interessantes, mais conectadas com as profissionalizantes.

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h) Instituio de um centro de orientao de estudos para os alunos e implantao da exigncia de nivelamento para alunos mais fracos. i) Maior envolvimento dos alunos em programas e atividades especiais (criao do grupo PET (Programa Especial de Treinamento / CAPES); mais estgios, iniciao cientfica, monitoria, treinamento, atividades de extenso, palestras, debates. mesas redondas, congressos, simpsios, seminrios, visitas, excurses, atividades multidisciplinares, cursos de lngua estrangeira e informtica, disciplinas eletivas). j) Melhoria do desempenho dos alunos por meio de medidas tais que: melhor seleo no vestibular, empenho no preparo prvio para as aulas, superao das deficincias, maior cobrana por parte dos professores, melhor conhecimento do curso, maior envolvimento em atividades e programas especiais, aprendizagem de formas mais adequadas de estudo, maior preparo didtico-pedaggico dos docentes, promoo de atividades pelo Centro Acadmico. k) Melhoria do desempenho dos docentes por meio de providncias tais que: melhor seleo, preparo pedaggico (reunies e debates a respeito, apoio dentro da realidade de sua prtica, cursos, estmulo criatividade e ao empenho em superar dificuldades), envolvimento no mundo profissional, minimizaes de situaes estressantes, adequao do ensino s condies dos alunos, compatibilizao das disciplinas formao dos docentes, afastamento de docentes com muitos problemas com alunos. l) Maior integrao entre todos os envolvidos com o curso, particularmente entre alunos e professores, criando um clima de maior unio, mais dilogo, mais troca de experincias, mais colaborao e abandono da prtica por alguns docentes de humilhar alunos ou coloc-los em situao constrangedora. m) Estabelecimento de maior contato com alunos, docentes, instituies do Brasil e do exterior. n) Superao dos conflitos entre Coordenador (ou Coordenao) e Chefe (ou Departamento). o) Melhoria das condies para o desenvolvimento das atividades curriculares. A avaliao externa foi realizada por uma Comisso constituda por trs profissionais da rea, sendo um docente de uma universidade pblica paulista, um engenheiro atuante numa empresa de construo civil e um outro engenheiro ex-aluno da UFSCar. Suas recomendaes4 para a melhoria do curso so enumeradas a seguir, em ordem decrescente de prioridade. a) Elaborao do projeto acadmico do Curso, com a definio precisa dos objetivos consensuais que se pretende impor ao programa do curso. b) Replanejamento urgente das disciplinas bsicas, oferecidas pelos departamentos fora da rea da Engenharia, de acordo com os objetivos definidos.
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Extradas do documento: UFSCar. Comisso de Avaliao Externa. Relatrio de Avaliao Externa do Curso de Engenharia Civil. So Carlos, 1999.

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c) Implantao de um programa de capacitao pedaggica dos docentes. d) Reforo da abordagem interdisciplinar na nfase em Sistemas Construtivos, com a recomendao para adoo explcita de um Trabalho de Graduao Integrado (TGI). e) Reforo do curso, com antecipao de disciplinas profissionalizantes e reduo de carga horria. f) Anlise da viabilidade da criao das figuras de tutor de alunos e coordenador de estgios (executivo e no apenas o responsvel pela disciplina). g) Incentivo ao incremento de solicitao de recursos financeiros pelos docentes, com objetivos de melhoria da infraestrutura do Curso, inclusive uma preocupao do Departamento e da instituio para elaborao de projetos institucionais para esse fim. h) Incremento de atividades nas disciplinas que ofeream a possibilidade do aluno interagir com o meio externo. i) Posicionamento favorvel do Departamento e Coordenao, junto aos rgos centrais da Universidade, em relao discusso da transformao de atividades extracurriculares em crditos. j) Continuidade do desenvolvimento dos procedimentos de controle e avaliao adotados pela atual Coordenao. k) Providncia de um responsvel tcnico pelo Laboratrio de Informtica para Graduao (LIG) do curso. A avaliao PAIUB indicou uma srie de pontos positivos no curso, aos quais se pode ter acesso, com a leitura dos relatrios especficos. Tambm se caracterizou como um importante momento de avaliao das condies vigentes na poca e reflexo sobre a necessidade de um planejamento mais objetivo para melhorar o curso de Engenharia Civil da UFSCar. Observou-se que a definio do profissional a ser formado em 1977 estava adequada para o momento e se manteve atualizada at o momento da avaliao, pois considerava os avanos cientficos e tecnolgicos do setor, as alteraes do mercado de trabalho, a capacitao para solucionar problemas e a gesto do ambiente construdo. Essa atualizao foi conseguida, em parte, atravs dos processos de qualificao dos docentes do curso durante seus programas de doutorado e ps-doutorado, alm de diversas atividades de pesquisa. Tambm contriburam enormemente as atividades de extenso em que os docentes puderam ter contato com a realidade e as necessidades da sociedade. A existncia de atividades extraclasse (pesquisa, extenso, eventos cientficos, palestras, visitas a obras dirigidas, aulas prticas, PET/CAPES etc.) com participao ativa dos graduandos tambm se constituiu num marco positivo do curso. A experincia de alunos egressos demonstrou que os profissionais estavam sendo bem absorvidos pelo mercado e que deveria ser mantida a formao mais generalista. 31

1.6.2.2 Avaliao das condies de ensino pelo MEC (2002) A Comisso de Avaliao das Condies de Ensino do MEC (2002) considerou vlida a concepo inovadora do curso, entendendo os docentes que as constituram que o curso est organizado de forma a preparar os alunos para a soluo de problemas tpicos de nossas cidades e edificaes, os quais envolvem aspectos tcnicos, ambientais e sociais. Alm disso, destacaram outros pontos positivos, como: a) Diversas iniciativas positivas por parte do corpo docente no que se refere a atividades acadmicas associadas ao ensino de graduao, tais como: Iniciao Cientfica, Monitoria, Estgios e vrias atividades de Extenso. Estas aes contribuem para uma melhor formao do corpo discente, visto que elas se constituem em uma ponte entre a atividade acadmica e a prtica profissional. b) Sistema de registro acadmico: satisfatrio, visto que o mesmo totalmente informatizado e centralizado, alm de ser relativamente seguro quanto inviolabilidade dos dados. Os alunos esto satisfeitos com o sistema de registro acadmico e de fluxo de informaes. c) A existncia de um canal de comunicao eficiente entre os alunos e a coordenao do curso. d) A qualificao do corpo docente do curso de Engenharia Civil da UFSCar que na maioria de dedicao em tempo integral, altamente qualificado (doutores), com significativa produo acadmica, e notvel experincia profissional. e) O nmero de alunos nas salas de aulas mostrou-se adequado, entretanto, existia um nmero excessivo de alunos durante as aulas prticas dos laboratrios especficos do curso. f) Verificou-se que havia uma distribuio relativamente uniforme de orientaes acadmicas de alunos por professor. Os pareceristas consideraram que as atividades desenvolvidas na ps-graduao pela maioria dos professores do curso tm reflexo positivo no ensino de graduao. Ao mesmo tempo em que verificaram aspectos positivos, fizeram sugestes de superao de outros negativos. Entre estes ltimos foram apontados a (o): a) Inexistncia de um Projeto Pedaggico para o curso. b) Disperso da documentao referente a programas/ atividades especiais no curso. c) Excessiva carga horria total no curso (em torno de 4000 horas). d) Grande nmero de disciplinas com sobreposio de contedos. e) Inexistncia de uma sistemtica de auto-avaliao. Face aos resultados da avaliao do curso de Engenharia Civil da UFSCar, o coordenador na poca, Prof. Dr. Jos Francisco, encaminhou um pedido de reconsiderao 32

do resultado atravs do Of. CC-EC no 082/2002 Diretoria de Estatsticas e Avaliao da Educao Superior (DAES) do INEP. Entre os itens elencados, estava a existncia do sistema NEXOS5, de desenvolvimento e acompanhamento do processo de ensinoaprendizagem que busca promover o aprimoramento da formao dos futuros profissionais. Tal sistema integra planejamento, execuo, avaliao e reflexo das atividades do processo, propiciando aos seus principais agentes professor e respectivos alunos uma nova postura, fornecendo-lhes instrumentais de percepo e compreenso de da necessidade de constante avaliao do curso. Algumas das anlises e sugestes identificadas pelos pareceristas externos foram consideradas pertinentes e passaram a ser referenciais para o processo de reformulao atual do curso de Engenharia Civil, que ser descrito a seguir. Poder ser verificado que as principais recomendaes de superao dos pontos negativos foram atendidas neste novo currculo. 1.6.3 A atual reformulao curricular

1.6.3.1 A reforma no mbito do MEC Com a aprovao da nova Lei no 9.394 de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), em 20 de dezembro de 1996, foi assegurado ao ensino superior maior flexibilidade na organizao curricular dos cursos, atendendo necessidade de uma profunda reviso de toda a tradio que burocratiza os cursos (MEC, LDB, 1996). Com isso, os currculos mnimos foram extintos e foi estabelecido que os cursos superiores de graduao seriam organizados com base em diretrizes curriculares nacionais, que so referenciais detalhados e obrigatrios. As resolues especficas para a rea de engenharia foram aprovadas em 11 de maro de 2002, se constituindo na Resoluo CNE/CES no 11, intitulada Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do Curso de Graduao em Engenharia. Segundo a Resoluo CNE/CES 11 (MEC, 2002), em seu artigo terceiro, mencionado que o curso de graduao em Engenharia tem como perfil do formando egresso / profissional o engenheiro, com formao generalista, humanista, crtica e reflexiva, capacitado a absorver e desenvolver novas tecnologias, estimulando a sua atuao crtica e criativa na identificao e resoluo de problemas, considerando seus aspectos polticos, econmicos, sociais, ambientais e culturais, com viso humanstica, em atendimento s demandas da sociedade. As DCN concebem a formao de nvel superior como um processo contnuo, autnomo e permanente; ensejam a flexibilizao curricular e a liberdade de as instituies de inovar e elaborarem seus projetos pedaggicos para cada curso segundo uma adequao s demandas sociais e do meio e os avanos cientficos e tecnolgicos, para cujo desafio o futuro formando dever estar apto, entre outros aspectos importantes (CNE/CES 67/2003). Segundo o Parecer CNE/CES 1362 (MEC, 2001), o prprio conceito de qualificao profissional vem se alterando, com a presena cada vez maior de componentes associados s capacidades de coordenar informaes, interagir com pessoas, interpretar de maneira dinmica a realidade. O novo engenheiro deve ser capaz de propor solues que no sejam
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Maiores informaes sobre o sistema NEXOS esto disponveis em <https://nexos.ufscar.br:7070/prograd>.

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apenas tecnicamente corretas, ele deve ter a ambio de considerar os problemas em sua totalidade, em sua insero numa cadeia de causas e efeitos de mltiplas dimenses. Continuando esse parecer, mencionado que as tendncias atuais vm indicando na direo de cursos de graduao com estruturas flexveis, permitindo que o futuro profissional a ser formado tenha opes de reas de conhecimento e atuao, articulao permanente com o campo de atuao do profissional, base filosfica com enfoque na competncia, abordagem pedaggica centrada no aluno, nfase na sntese e na transdisciplinariedade, preocupao com a valorizao do ser humano e preservao do meio ambiente, integrao social e poltica do profissional, possibilidade de articulao direta com a ps-graduao e forte vinculao entre teoria e prtica. Segundo CNE/CES 108 (MEC, 2003), no se encerrava na mudana da lei educacional a relao entre o mundo da educao e o mundo do trabalho. Por isso, surgia a necessidade de discutir com as comunidades profissionais legalmente sancionadas a alterao da relao da universidade com as licenas profissionais, j que esta mudana parametrizada por cnones corporativos e restries institucionais e legais. No houve uma fixao do tempo em que os cursos de engenharia existentes deveriam se adequar s novas diretrizes, tampouco orientaes quanto durao, carga horria e integralizao. Tais discusses se tornariam necessrias em funo de manter procedimentos de comparao e intercmbio nacional e internacional, mobilidade acadmica e profissional, internacionalizao dos mercados, entre outros aspectos. Dessa forma, verificou-se nos meios acadmico e profissional uma preocupao que as mudanas positivas pudessem ser incorporadas rapidamente. Assim, diversos encontros de especialistas em ensino, como as Teleconferncias Engenheiro 2001 (http://www.engenheiro2001.org.br), e artigos (CURY, 2001; LONGO; FONTES, 2001; RAIA JR., 2001, entre outros) foram produzidos de forma a discutir e referendar essa discusso e atualizao. 1.6.3.2 A reforma no mbito da Pr-reitoria de Graduao (PROGRAD) A Cmara de Graduao da UFSCar, reunida em 05 de agosto de 2002, discutiu a necessidade de organizar de forma coletiva as atividades envolvidas nas reformulaes curriculares dos cursos de graduao. Assim, atravs de ofcio (Of. Circular no. 274/2002) foi comunicado a toda a comunidade a necessidade de que as reformulaes acontecessem considerando-se trs aspectos fundamentais: 1. viso geral da realidade do curso nos seus diferentes mbitos (mundial, nacional, regional, local). Incluem-se a aspectos que direta ou indiretamente afetem a profisso relacionada ao Curso, tais como: viso geral dos problemas e necessidades postos pela sociedade, lugar/papel da Universidade frente a eles, polticas pblicas relacionadas rea de atuao profissional, entre outros aspectos considerados relevantes; 2. a definio do perfil do profissional que se deseja formar. Face problemtica anteriormente identificada, contemplando tambm aspectos da capacitao, das habilidades, atitudes e valores ticos. O documento Perfil do Profissional a ser formado na UFSCar (aprovado pelo CEPE) dever servir como primeira referncia;

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3. considerar a estrutura, organizao e funcionamento do curso, tomando-se como base a legislao vigente que regulamenta a elaborao do currculo em questo. A estrutura e organizao do curso no devem se constituir exclusivamente de disciplinas, mas envolver outras atividades curriculares de formao, com carga horria prevista e computada para fins de integralizao curricular. Dessa forma, a Pr-reitora de Graduao, Profa. Dra. Alice Helena Campos Pierson, estabeleceu um calendrio para que as coordenaes de cada curso tomassem as providncias necessrias ao estabelecimento de discusses que promovessem a melhoria do ensino de graduao e elaborao do respectivo projeto pedaggico. Para auxiliar neste processo, foi estabelecido na PROGRAD um servio de Assessoria para Elaborao de Projetos Pedaggicos atravs da Profa. Dra. Maria Helena Antunes de Oliveira e Souza, primeira pr-reitora de Graduao da UFSCar. Foram resgatados diversos documentos fundamentais para o processo de elaborao do projeto e que foram gerados como forma de sempre manter atualizado e adequado os perfis dos diversos tipos de profissionais formados na UFSCar, tais como . Normas para criao e reformulao dos cursos de graduao (Portaria GR n o 771/2004) e os documentos elaborados pela Pr-Reitoria de Graduao (PROGRAD), tais como: Perfil Profissional a ser formado pela UFSCar (2000), Cadernos de Reflexes e Proposies nos 1, 2 e 3 (UFSCar 1998, 1999 e 2001, respectivamente). De uma forma sucinta, os profissionais formados pela UFSCar devem ter o seguinte perfil (UFSCar, 2000): 1. 2. 3. 4. 5. Aprender de forma autnoma e contnua; Produzir e divulgar novos conhecimentos tecnolgicos, servios e produtos; Empreender formas diversificadas de atuao profissional; Atuar inter/multi/transdisciplinares; Comprometer-se com a preservao biodiversidade no ambiente natural e construdo, com sustentabilidade e melhoria da qualidade de vida; 6. Gerenciar e/ou incluir-se em processos participativos de organizao pblica e/ou privada; 7. Pautar-se na tica e na solidariedade enquanto ser humano, cidado e profissional, e 8. Buscar maturidade, sensibilidade e equilbrio ao agir profissionalmente. Esse perfil implica saber pensar e interpretar o mundo natural e social e as questes da contemporaneidade que requerem resolues adequadas para saber lidar com os desafios das mudanas, para saber integrar novos conhecimentos, para saber criar propostas alternativas, para ter amadurecimento e autonomia intelectual, segundo Florenano; Abud (2002). 1.6.3.3 A reforma no mbito do Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET) Ciente da necessidade de se fazer uma mudana homognea e em conjunto nos cursos de Engenharia, o Diretor do Centro de Cincias Exatas e de Tecnologia (CCET), Prof. Dr. Ernesto Antonio Urquieta Gonzlez, atravs do Oficio CCET 055/2003, convocou os coordenadores de curso e professores do centro para discutir as disciplinas de formao bsica oferecidas pelos Departamentos de Matemtica, Qumica e Fsica. A 35

atividade foi programada de forma a contar com a participao e acompanhamento da PROGRAD. Ao final do ciclo de discusses, foram identificados ncleos de interesses em comum pelos cursos de graduao, o que proporcionou que as alteraes pudessem ser feitas de forma coerente. Em relao ao curso de Engenharia Civil, o Conselho de Curso decidiu por: 1. aceitar a proposta encaminhada pelo Departamento de Matemtica elaborada em conjunto com a Diretoria de Centro (Ofcio Circular CCET no 002/2004) de reorganizar os contedos de trs das disciplinas oferecidas (Geometria Analtica, Clculo Diferencial e Sries, Equaes Diferenciais e Aplicaes) e manter inalteradas as ementas das disciplinas de Clculo Numrico, Clculo 3 e Clculo 1, sendo que essa ltima teria uma reduo de dois crditos; 2. resgatar a proposta aprovada pelo Conselho de Curso em 1993 (aprovada na 10 a. Reunio em 01/12/1993) de substituio das disciplinas de Qumica 1 e Qumica Experimental 1 por Qumica Tecnolgica. Essa substituio foi solicitada novamente atravs do Ofcio CC/EC no 098/2003, que teve como resposta Ofcio DQ n o 141/2003 apresentando a dificuldade do Departamento de Qumica de atender o pedido j em 2004. Em comum acordo com a PROGRAD, optou-se por implementar essa alterao em conjunto com a atual reformulao curricular; 3. manter inalteradas as disciplinas da Fsica, excluindo da nova grade a disciplina de Fsica 4, tendo como base o Ofcio CCET no 148/2003 encaminhado pelo Diretor de Centro. Decidiu-se que os contedos mais especficos para engenharia civil como Ondas, poderiam ser includos ou mais explorados na disciplina Mecnica Aplicada Engenharia, oferecida pelo DECiv, ou constar de disciplinas especficas de estudo do comportamento estrutural. At a finalizao da reforma em curso, no houve tempo para que disciplinas de outros departamentos fossem discutidas em conjunto no CCET, tal como a disciplina Introduo Computao. Segundo as Diretrizes Curriculares da Resoluo CNE/CES 11 (MEC, 2002), os contedos de Informtica devero ter, obrigatoriamente, atividades ministradas em laboratrio. 1.6.3.4 A reforma no mbito do Curso e do Departamento de Engenharia Civil (DECiv) O processo de discusso no mbito dos professores do DECiv j acontecia h vrios anos, como pode ser constatado em diversos documentos internos. Como exemplo pode ser citado o documento Propostas de Mudanas Curriculares, datado de agosto de 1989, que apresentava algumas questes como pontos de partida para a reforma curricular do curso, entre elas: 1. reduo de todas as disciplinas ao mximo de 4 crditos (entre elas, Topografia, Construes de Concreto 1 e Saneamento Bsico); 2. aps consulta a alguns docentes de outras temticas e nfase, adequao dos crditos alocados ao contedo realmente dado; 36

3. criao do espao/tempo para a existncia de trabalhos interdisciplinares - aprendizado de diversas temticas sobre o mesmo objeto de trabalho; O documento finalizava mencionando que com a reduo dos crditos e conseqente implantao de trabalhos interdisciplinares, seria gerada uma expectativa de qualidade final muito maior em relao aos procedimentos correntes das disciplinas isoladas e estanqueizadas. Isso seria possvel tambm atravs da mudana no posicionamento dos docentes: ao invs de fornecedores de conhecimentos passariam a atuar como orientadores de um processo de observao, descoberta, interao, criao, proposio e implantao desenvolvida pelos alunos. Outro documento, especfico para a nfase em Sistemas Construtivos, datado de setembro de 1993, apresentava a sntese da reunio que discutiu a necessidade da implantao do Trabalho de Concluso de Curso e a sistemtica de acompanhamento da disciplina Estgio. Entre as concluses, destacava a necessidade da reduo dos crditos e a dificuldade de se realizar o estgio concomitantemente com outras disciplinas. Como pode ser verificado, os professores do curso ao longo do tempo sempre discutiram a atualizao dos contedos e adequao do currculo, apesar de nem sempre as proposies terem gerado mudanas curriculares. Conforme j mencionado, a ltima alterao na grade curricular data de 1999, que consistiu em grande parte na reduo de crditos de algumas disciplinas. Aps esse perodo, os professores de cada rea de conhecimento passaram a discutir, de forma coletiva nas nfases, estratgias de melhoria do ensino. De forma mais acentuada essa discusso passou a se enfatizar durante a gesto da coordenao de curso pelo Prof. Dr. Sydney Furlan Jnior (2001-2002), momento em que o processo de reformulao curricular passou a estar constantemente na pauta das reunies da Cmara de Graduao. Durante a gesto do Prof. Dr. Jos Francisco (2002-2003) o processo continuou, sendo que neste perodo foi realizada tambm a avaliao pela Comisso de Especialistas do MEC, j descrita anteriormente. O processo de reestruturao curricular que culminou na apresentao na proposta deste Projeto Pedaggico foi coordenado pelo Conselho de Coordenao6 de Curso de Engenharia Civil (CCEC) a partir de outubro de 2003, que procurou resgatar estudos e discusses anteriores e se adequar s novas Diretrizes Curriculares do MEC. Este rgo est composto conforme orientaes da PROGRAD (UFSCar, PORTARIA GR no 662, 2003). presidido pela Coordenadora de Curso, Profa. Dra. Sheyla Mara Baptista Serra, e composto pelo vice-coordenador, por oito representantes docentes das principais reas de conhecimento ou campos de formao, por nove representantes discentes efetivos das turmas de alunos do curso, por dois alunos egressos, sendo um efetivo e outro suplente, e pela secretria da coordenao do curso. Foram realizadas doze reunies do Conselho de Curso, entre outubro de 2003 a setembro de 2004, onde o assunto Reformulao Curricular estava em pauta como principal assunto a ser discutido. Para concentrar a organizao das discusses das alteraes, foi restabelecida a Comisso de Reformulao Curricular7 do CCEC, criada conforme orientaes da PROGRAD e formada por cinco docentes e quatro alunos.
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Verificar composio do CCEC na contracapa deste projeto pedaggico. Verificar composio desta comisso na contracapa deste projeto pedaggico.

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Para subsidiar as tomadas de decises dos membros do CCEC e da Comisso de Reformulao Curricular, o Conselho de Departamento de Engenharia Civil (CDEC), presidido pelo Prof. Dr. Segundo Carlos Lopes, em maio de 2004, deliberou por reservar dias ou perodos de tempo exclusivos para a reflexo conjunta dos professores do curso pertencentes ao DECiv. Assim, foram realizadas trs reunies gerais no mbito do DECiv para que os docentes pudessem se manifestar sobre as reivindicaes e alteraes a serem inclusas no projeto do curso e, principalmente, na adequao das ementas das disciplinas a esse propsito. As reunies foram abertas participao dos alunos de graduao do curso, os quais contriburam com seus depoimentos, sugestes e esclarecimentos. Paralelamente s discusses e recomendaes das reunies gerais, a Comisso de Reformulao Curricular do CCEC elaborou e apresentou sucessivas propostas de grade curricular, at chegar na proposta de nmero oito que teve manifestao de concordncia por parte de todos os professores do DECiv e dos alunos representantes. As planilhas com as propostas da estrutura curricular eram distribudas atravs de correio eletrnico para todos os membros do Conselho de Curso. Ao mesmo tempo, tambm se contava com grande apoio da Assessoria da PROGRAD na concepo e elaborao do Projeto Pedaggico. A principal diretriz que norteou todo o processo de reestruturao curricular foi a manuteno do perfil profissional e a organizao do curso em torno das nfases. Alm disso, a reduo dos crditos, apontada como necessria em diversos momentos de avaliao do curso, tambm foi apontada como uma prioridade a ser alcanada. Isso foi viabilizado pela utilizao de novas tecnologias e recursos disponveis nas salas de aula, tal como ser explicitado no item 2.6.3. Observou-se que o currculo anterior estava adequado para o momento em que foi concebido, mas que ao longo do tempo, as estratgias de ensino e participao dos alunos devia ser melhorada. As experincias e o testemunho de alunos egressos, em momentos tais como os depoimentos para a Revista do Candidato da UFSCar 2005, demonstraram o alcance dos objetivos do curso que formar profissionais aptos para responder e contribuir para a atualizao do mercado de trabalho e que sejam gestores eficientes da administrao pblica e de sistemas construtivos. Pode-se constatar tambm atravs das experincias dos dois programas de mestrado e de vrios cursos de atualizao e especializao, que os alunos egressos do curso voltavam para se qualificarem e reciclarem seus conhecimentos. Verificou-se que a absoro da cultura da dinmica da Engenharia Civil e do mercado ficou consolidada como referncia profissional.

A CONSTRUO DO CURRCULO DO CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL DA UFSCar O PRODUTO CURRCULO

2.1

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No so raras as vezes em que se confunde currculo com grade curricular. A grade curricular representa o conjunto de um curso com pr-requisitos, periodizao, contedos e carga horria. Currculo um conceito bem mais amplo que pode ser traduzido como todo conjunto de experincias de aprendizado que o estudante incorpora durante o processo participativo de desenvolver numa instituio educacional, um programa de estudos coerentemente agregado (Bantock8 apud Borges; Vasconcelos, 1999). Nessa definio de Bantock aparecem trs elementos fundamentais para a proposta de construo de um currculo (BORGES; VASCONCELOS, 1999): 1. deve ser enfatizado que todo o conjunto de experincias de aprendizado, vai muito alm da sala de aula, considerando-se tambm as atividades de laboratrios, biblioteca, visitas tcnicas, assemblias, eventos cientficos, entre outras, que o aluno experimenta ao longo de seu curso; 2. deve ser explicitado o conceito do processo participativo de desenvolver. O aprendizado s se consolida se o estudante desempenhar um papel ativo de construir o seu prprio conhecimento e experincia, ainda que com a orientao e participao do professor; 3. o programa de estudos deve ser coerentemente agregado. A falta de integrao entre as disciplinas que compem as estruturas curriculares tem acarretado srios danos ao processo de aprendizagem, ficando a carga do exerccio intelectual extra do estudante ligar os diversos segmentos que compem o curso. O significado do termo currculo, de um ponto de vista maisculo em educao, abrange a totalidade das atividades desenvolvidas, dentro e fora da sala de aula, visando a consecuo dos objetivos educacionais que a escola se prope atingir (NALE; DRACHENBERG, 1992). Tal concepo foi adotada no Projeto de Avaliao do Ensino de Graduao/UFSCar (PAIUB) e na construo deste projeto pedaggico. 2.2 DEFINIO DO PROFISSIONAL A SER FORMADO O egresso do Curso de Engenharia Civil da UFSCar dever ser: Um engenheiro com slida formao tcnico-cientfica e profissional geral, que o capacitar a uma atuao crtica e reflexiva, de carter interdisciplinar, tanto cientifica como tecnolgica ou administrativa, nos processos de modernizao da construo e desenvolvimento urbano e regional seja em sistemas construtivos ou em engenharia urbana, buscando funcionalidade, sustentabilidade, segurana e economia. Estar preparado para interpretar de maneira dinmica a realidade e nela interferir identificando, formulando e solucionando problemas, bem como produzindo, aprimorando, divulgando conhecimentos, tecnologias, servios e produtos. Em funo da formao recebida, poder embasar seus julgamentos e decises em critrios de rigor tcnico-cientfico, em referenciais ticos e legais bem como em compromissos com a cidadania. Ser capaz de participar e/ou coordenar equipes multidisciplinares de trabalho e interagir com as pessoas
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Bantock, G.H. Dilemmas os the curriculum. Martin RoberIson, Oxford. 1980.

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de acordo com suas necessidades profissionais. Estar habilitado a avaliar o impacto potencial e real de sua atuao profissional, a buscar contnua atualizao e aperfeioamento, a desenvolver aes estratgicas no sentido de ampliar e aperfeioar as suas formas de atuao profissional contribuindo para o desenvolvimento organizacional e setorial. 2.3 COMPETNCIAS, HABILIDADES, ATITUDES E VALORES Inicialmente, faz-se importante apresentar o entendimento de competncia. As competncias podem ser definidas como a capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situao. Esses recursos cognitivos podem se conhecimentos tericos, um saber fazer prtico, valores, julgamentos, intuies baseadas na experincia, habilidades, percepes, avaliaes e estimativas. O importante que para ser competente uma pessoa precisa integrar tudo isso e agir na situao de modo pertinente. A competncia, portanto s tem sentido no contexto de uma situao (MEC, Parecer CNE/CP 009, 2001). Os aspectos importantes para a caracterizao e compreenso da noo de competncia, de acordo com Perrenoud (2000), so: 1. As competncias no so os recursos, mas mobilizam, integram e orquestram tais recursos. 2. Essa mobilizao s pertinente em situao, sendo cada situao singular, mesmo que se possa trat-la em analogia com outras j encontradas. 3. O exerccio da competncia passa por operaes mentais complexas..., que permitem determinar (mais ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ao relativamente adaptada situao. 4. As competncias profissionais constroem-se em formao, mas tambm... em situaes de trabalho. Dessa forma, o desenvolvimento de competncias envolve antes de tudo, trabalhar por resoluo de problemas e por projetos, propor tarefas complexas e desafios que incitem os alunos a mobilizar seus conhecimentos e, em certa medida, complet-los. Isso pressupe uma pedagogia ativa, cooperativa, aberta para a cidade ou para o bairro... (PERRENOUD, 1999). Para que o aluno possa desenvolver ou adquirir essas competncias, torna-se necessrio que sejam revistas as maneiras de desenvolvimento do conhecimento do aluno, principalmente considerando que as dinmicas das aulas devem usar de mecanismos que facilitem a absoro e abstrao das informaes. O professor deve ser um intermediador entre o conhecimento e o aluno, orientando o discente sobre a necessidade de estar em um processo dinmico de aprendizagem. Para MUOZ (2004), as capacidades e atributos desejados para o profissional devem se expressar atravs dos objetivos educativos que se expressam na definio do perfil do egresso. No existe consenso sobre os tipos de componentes de um perfil de egresso, mas de um modo geral, os principais componentes so os seguintes: reas de conhecimento que 40

se supe adquirir e definies de competncias, habilidades, destrezas, atitudes e valores. Para esse autor, estes termos podem ser entendidos como: 1. Competncias: capacidades para concluir tarefas ou atividades em assuntos de uma profisso (especficos), como, projetar sistemas ou componentes, avaliar projetos, dirigir experimentos, etc., ou em assuntos que transcendem a natureza de uma profisso (geral), tais como, comunicao efetiva, trabalho grupal, trabalho interdisciplinar etc.. 2. Habilidades: capacidades especficas de carter intelectual, tais como, analisar e abstrair, sintetizar idias, manejar imagens mentais, enfoque sistmico de problemas etc.. 3. Destrezas: capacidades psico-motrizes, como administrar instrumentos especializados, desempenho em trabalhos que implicam risco etc.. 4. Atitudes: modos permanentes de atuar e enfrentar situaes, tais como, respeito para com todas as pessoas, pontualidade etc.. As atitudes refletem um grupo de valores pessoais. 5. Valores: formas de apreciar ou valorizar aspectos referentes a modos de ao, de pensamento ou de relacionar-se com outras pessoas. Nos perfis dos alunos egressos os valores tpicos so: responsabilidade, honestidade, solidariedade, veracidade, cumprimento de normas ticas, respeito e tolerncia para com as pessoas e meio ambiente. Todo o conhecimento que embasar a formao do profissional dever ser orientado para privilegiar o desenvolvimento das competncias ou habilidades esperadas. Segundo Florenano; Abud (2002), os componentes de novos paradigmas educacionais apontam para que no haja a fragmentao de contedos essenciais das reas, que devem considerar a formao de profissionais pelo desenvolvimento de competncias, habilidades e atitudes que atenda s demandas do seu tempo. Nesse sentido, os contedos constituem os meios para o desenvolvimento dessas capacidades e a contribuio para um projeto que vise uma sociedade melhor. Dessa forma, as competncias ou habilidades possveis e esperadas do profissional Engenheiro Civil a ser formado na UFSCar so: 1. Obter e sistematizar, de forma autnoma e crtica, informaes cientficas e tecnolgicas necessrias ao exerccio profissional. 2. Analisar criticamente os modelos utilizados no estudo de questes de engenharia, bem como construir modelos matemticos, fsicos, sociais e econmicos a partir de informaes sistematizadas. 3. Utilizar a diversidade de instrumentos que a informtica e a tecnologia renovam incessamente. 4. Reconhecer, formular, avaliar, solucionar problemas de engenharia, introduzir modificaes, com eficincia tcnico-cientifca, ambiental e econmica e dentro de uma perspectiva inter/multi/transdisciplinar. 5. Desenvolver e operacionalizar conhecimento bsico na rea utilizando conceitos e aplicaes de tcnicas numricas na resoluo de problemas de engenharia. 6. Produzir, aprimorar, divulgar, tecnologias, processos, servios, materiais e equipamentos relacionados Engenharia Civil. 7. Avaliar a viabilidade de empreendimentos sob diferentes pontos de vista (tcnico, social, econmico, ambiental). 41

8. Interpretar, elaborar e avaliar projetos de engenharia. 9. Planejar, organizar, orientar, coordenar, supervisionar, avaliar criticamente a implantao de projetos e servios na rea de engenharia civil. 10. Gerenciar, supervisionar, operar, promover a manuteno e melhoria de sistemas de engenharia. 11. Gerenciar e administrar pessoas e recursos materiais, financeiros e equipamentos necessrios ao exerccio profissional e realizao de empreendimentos. 12. Organizar, coordenar e participar de equipes de trabalho, atuando inter, multi ou transdisciplinarmente sempre que a compreenso dos fenmenos e processos envolvidos o exigir. 13. Organizar, dirigir e manter atualizado os processos educativos que permeiam a prtica do engenheiro civil. 14. Desenvolver formas de expresso e comunicao tanto oral como visual ou textual, compatveis com o exerccio profissional, inclusive nos processos de negociao e nos relacionamentos interpessoais e intergrupais. 15. Identificar a importncia da Engenharia Civil para a sociedade e relacion-la a fatos, tendncias, fenmenos ou movimentos da atualidade, como base para reconhecer o contexto e as relaes em que a sua prtica profissional estar includa. 16. Inserir-se profissionalmente, de forma crtica e reflexiva, compreendendo sua posio e funo na estrutura organizacional produtiva sob seu controle e gerenciamento. 17. Administrar a sua prpria formao continua, mantendo atualizada a sua cultura geral, cientifica e tcnica especifica e assumindo uma postura de flexibilidade e disponibilidade para mudanas. 18. Enfrentar deveres e dilemas da profisso, pautando sua conduta profissional por princpios de tica democrtica, responsabilidade social e ambiental, dignidade humana, direito vida, justia, respeito mtuo, participao, dilogo e solidariedade. 19. Avaliar as possibilidades atuais e futuras da profisso e empreender aes estratgicas capazes de ampliar ou aperfeioar as formas de atuao profissional. De certa forma, o curso de Engenharia Civil da UFSCar tem alcanado seus objetivos. Para os alunos do curso avaliados no Provo de 2003 (MEC, INEP, 2004b), a contribuio das disciplinas do curso foi fundamental para o desenvolvimento das competncias relacionadas ao raciocnio lgico e anlise crtica (61,2%), compreenso de processos, tomada de deciso e resoluo de problemas no mbito de sua rea de atuao (47%) e observao, interpretao e anlise de dados e informaes (46%). 2.4 DESCRIO DOS GRUPOS DE CONHECIMENTO ASSOCIADOS S SUBREAS DO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

Existem diversas formas de classificao das subreas de trabalho da engenharia civil. De um modo geral, podem ser agrupadas das seguintes formas as principais subreas da engenharia civil: 1. Construo Civil: trabalha com as construes em geral, em aspectos tais que projeto, gesto e construo de edificaes, manuteno e ps-avaliao, desempenho e racionalizao do consumo energtico etc.. Pode ser subdividida nas diferentes fases que a compem. 42

2. Materiais e Tecnologia: destina-se ao estudo das propriedades dos materiais considerando a aplicao nas obras de engenharia; busca o desenvolvimento de novas tcnicas. tecnologias de execuo e novos produtos, mais racionalizados, econmicos e eficientes, utilizando, muitas vezes, materiais reciclveis. 3. Hidrulica e Saneamento: aplica-se produo e distribuio de insumos bsicos a partir da gua, contribuindo para o desenvolvimento econmico moderno, com o menor custo ambiental. Entre esses insumos esto: a) energia: por meio do projeto e construo de barragem, canais, eclusas e instalaes hidrulicas para a gerao de energia eltrica; b) alimentos: por meio da irrigao e drenagem; c) transportes: por meio da navegao interior e do planejamento porturio; d) sade: por meio do projeto e execuo de obras de saneamento bsico (redes de distribuio de gua, sistemas de drenagem, estaes de tratamento de gua e esgotos); e) qualidade de vida: por meio de drenagem urbana, controle de rios, intervenes em zonas costeiras; f) responsabilidade social: por meio da preservao da flora e da fauna e da maior qualidade da gua e do ambiente. 4. Geotecnia: estuda o comportamento do solo e do subsolo do ponto de vista da engenharia civil, visando oferecer subsdios resoluo de problemas tais como: construo de aterros; estabilidade e/ou conteno de obras de terra (encostas naturais, escavaes, barragens); escolha e projeto de fundaes; seleo de materiais para construo etc.. 5. Transporte: incumbe-se da elaborao de projeto, construo e manuteno de aeroportos, ferrovias, hidrovias, rodovias, terminais de passageiros e de carga de diversas naturezas, caminhos, ptios, pistas, pontes, viadutos; da confeco de planos de transportes; da gerncia da operao de sistemas de transportes; do geoprocessamento; da geodsia, entre outros. 6. Sistemas Estruturais: encarrega-se do projeto e construo de estruturas e fundaes para edificaes como pontes, barragens, plataformas offshore, edifcios. Para a concepo de modelos pode-se utilizar conceitos e aplicaes de tcnicas numricas e da simulao em computadores e modernas calculadoras. Pode utilizar diferentes materiais e tecnologias para a viabilizao de obras simples ou complexas. 7. Desenvolvimento de Projetos: trata de analisar as aes destinadas melhoria da qualidade do projeto, tendo em vista a reduo da incidncia de manifestaes patolgicas, as quais normalmente contribuem para o baixo desempenho das edificaes, quando em uso; analisar e propor ferramentas de integrao e coordenao dos diversos projetos existentes na obra; propor projetos que tenham caractersticas exeqveis, entre outros aspectos. 8. Gesto da Produo: atravs da introduo de ferramentas gerenciais e novas formas de organizao da produo, propor um conjunto de aes reformadoras que substituam as prticas rotineiras convencionais da construo civil por ferramentas e mtodos baseados em raciocnio sistemtico, visando eliminar a casualidade nas decises do engenheiro civil. Trabalhar com os diferentes atores do processo construtivo de forma integrada e cooperativa. 9. Urbanismo: entendimento das prticas projetuais relacionadas ao meio urbano de forma a integrar aspectos sociais, ambientais, econmicos e polticos, visando a gerao de informaes e documentos que subsidiem as tomadas de deciso em relao administrao da infraestrutura urbana.

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Conforme j mencionado, a organizao do curso de Engenharia Civil ocorre atravs das nfases. Essas, por sua vez, se subdividem em reas de conhecimento especficas que possuem conceitos bsicos no ciclo em comum, e so tratados mais profundamente nas nfases. Todas as reas de conhecimento listadas anteriormente fazem parte do curso de Engenharia Civil da UFSCar. Para subsidiar o desenvolvimento dessas reas consideradas mais tradicionais verifica-se ao longo do tempo a interface com outras reas caractersticas de outras profisses, como a anlise de custo e viabilidade de empreendimentos que utiliza conceitos de Economia. Tambm a anlise das condies de trabalho na construo civil tem interferncia com a Engenharia de Segurana do Trabalho. O uso de tcnicas de geoprocessamento se traduz numa estratgia recente e eficaz por diferentes subreas da Engenharia Civil, como Transporte, Geotecnia e Saneamento. Dessa forma, verifica-se que deve haver uma integrao entre diferentes reas e especialidades de forma a garantir que o entendimento do meio urbano e dos sistemas construtivos seja o mais abrangente possvel. A nfase em Engenharia Urbana desenvolve estudos inter-relacionando as reas de transporte, com geotecnia, com saneamento, com meio ambiente e com urbanismo, considerando as diversas interferncias que podem existir entre as reas na gesto do espao urbano. Dessa forma, procura acompanhar o avano tecnolgico e incorporar novas tcnicas e procedimentos de planejamento, concepo, produo, gesto, manuteno e operao visando a eficcia da infra-estrutura urbana. A construo do conhecimento ocorre atravs da anlise sistmica do meio urbano, associando ao planejamento o controle da qualidade ambiental das cidades e regies. A nfase em Sistemas Construtivos visa formar profissionais para atuar nos processos de modernizao gerencial e tecnolgica da construo civil, principalmente nos relacionados s edificaes. Trata-se de integrar as fases de produo de um empreendimento (concepo, planejamento, projeto, materiais, execuo e avaliao psocupao), com o intuito a obter produtos com mais qualidade, quer seja do ponto de vista da racionalizao, da eficincia ou da economia. 2.5 2.5.1 CARACTERSTICAS DOS NCLEOS DE CONHECIMENTO Ncleo de contedos bsicos

O ncleo de contedos bsicos visa a aquisio de conhecimentos gerais acerca da engenharia e suas cincias bsicas (Fsica, Qumica, Matemtica), adicionado de conhecimentos de Informtica, Meio Ambiente e Cincias Sociais, entre outros. Segundo a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), o ncleo de contedos bsicos corresponder a cerca de 30% da carga horria mnima do curso. Nos contedos de Fsica, Qumica e Informtica obrigatria a existncia de atividades de laboratrio. Nos demais contedos bsicos, devero ser previstas atividades prticas e de laboratrios, com enfoques e intensividade compatveis com a modalidade pleiteada. 44

As disciplinas que contm contedos que pertencem a esse grupo podem ser observadas no Anexo C. Destaca-se que algumas disciplinas esto repetidas em outros grupos, pois tambm possuem contedos de outros ncleos. 2.5.2 Ncleo de contedos profissionalizantes

Para a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), corresponder a 15% da carga horria mnima e versar sobre um subconjunto coerente de tpicos discriminados, dos quais alguns podem ser especficos da Engenharia Civil e outros no. Exemplos de casos que abrangem reas de conhecimento da Engenharia Civil: Construo Civil; Hidrulica, Hidrologia Aplicada e Saneamento Bsico; Materiais de Construo Civil; Sistemas Estruturais e Teoria das Estruturas; Geotecnia; Topografia e Geodsia; Transporte e Logstica. Diversos outros tpicos possuem estreita relao com a Engenharia Civil, mas tambm podem ser considerados tambm em outras reas profissionais, tais como: Geoprocessamento; Gesto Ambiental; Gerncia de Produo; Gesto Econmica; Gesto de Tecnologia; Qualidade. As disciplinas que contm contedos que pertencem a esse grupo tambm podem ser observadas no Anexo C. Destaca-se que algumas disciplinas esto repetidas em outros grupos, pois tambm possuem contedos de outros ncleos. 2.5.3 Ncleo de contedos especficos

Para a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), esse ncleo se constitui em extenses e aprofundamentos dos contedos do ncleo de contedos profissionalizantes, bem como de outros contedos destinados a caracterizar modalidades. Constituem-se em conhecimentos cientficos, tecnolgicos e instrumentais necessrios para a definio das modalidades de engenharia e devem garantir o desenvolvimento das competncias e habilidades estabelecidas nestas diretrizes. A carga horria ser proposta pela prpria IES, considerando as cargas definidas pela CNE, e poder abranger at 55% da carga horria mnima. As disciplinas e conhecimentos, abordados em cada uma das nfases do curso, esto inseridos neste ncleo. Da mesma forma, as disciplinas que contm contedos que pertencem a esse grupo podem ser observadas no Anexo C. 45

2.5.4

Outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais

So atividades diversas, de cunho acadmico-cientfico-cultural, que fazem parte da vida escolar do estudante universitrio, e relacionadas com o exerccio de sua futura profisso. Segundo a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), devero tambm ser estimuladas atividades complementares, tais como trabalhos de iniciao cientfica, projetos multidisciplinares, visitas tericas, trabalhos em equipe, desenvolvimento de prottipos, monitorias, participao em empresas juniores e outras atividades empreendedoras. As regras para consignao das horas-aula de atividades acadmico-cientficoculturais so determinadas pelo Conselho de Coordenao de Curso, que deve atualizar as regras sempre que necessrio. Devem ser seguidas as normas da UFSCar que estabelecem que cada quinze horas de atividades equivalem a um crdito. Considerando as limitaes da grade curricular, alguns exemplos de atividades extras so: 1. Certificado de participao em atividades de extenso devidamente homologadas pelo rgo competente de universidade reconhecida pelo MEC, at 45 horas por ano. 2. Participao no Programa ACIEPE da UFSCar, em disciplinas relacionadas com o futuro exerccio da profisso, at 60 horas por ano. 3. Certificado de participao em encontros, reunies cientficas, simpsios, e similares, em Engenharia Civil ou em reas correlatas, ou outras de interesse pblico relacionadas com o exerccio de sua futura profisso, at 45 horas por ano. 4. Publicao de artigos cientficos ou de divulgao da Engenharia Civil, ou outros assuntos de interesse pblico, relacionados com o exerccio de sua futura profisso, at 45 horas por ano. 5. Participao em projetos de pesquisa, nos moldes de Iniciao Cientfica, devidamente comprovado, at 60 horas por ano. 6. Participao no grupo PET/CAPES, at 45 horas por ano. 7. Participao em atividades de monitoria (com ou sem bolsa) ou no curso pr-vestibular da UFSCar, at 30 horas por ano. 8. Participao em atividades de bolsa-treinamento ou bolsa-atividade, at 30 horas. 9. Participao em projetos sociais relacionados Engenharia Civil como voluntrio, at 30 horas. 10. Participao em atividades de empresas juniores ou Centro Acadmico (CA) do curso de Engenharia Civil ou Diretrio Central dos Estudantes (DCE), at 60 horas. 11. Participao em Conselhos de Curso, de Departamento ou rgos Colegiados da UFSCar, at 30 horas. Segundo deciso do Conselho de Coordenao de Curso, essas atividades sero estimuladas, no obrigatrias. Dever ser explicitado ao aluno ingressante atravs de informaes da Coordenao de Curso e dos prprios colegas sobre a possibilidade e vantagens de se fazer essas atividades complementares. 2.6 METODOLOGIA DO ENSINO DE GRADUAO DO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL DA UFSCAR

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2.6.1

Princpios norteadores do curso

A partir das diretrizes da Comisso de Anlise e Reestruturao (1981), o curso de Engenharia Civil adotou como premissas especficas de formao para o profissional, os conhecimentos bsicos em Engenharia Civil, tenho domnio de metodologias de abordagem de problemas em sua rea de conhecimento, podendo atuar nos seguintes nveis: 1. Em equipes interdisciplinares de planejamento, projeto, execuo e operao de servios de Engenharia, a partir de sua especialidade definida pelas nfases do curso. 2. Como especialista em outras reas especficas de Engenharia Civil, a partir de cursos de especializao e ps-graduao. 3. Como Engenheiro Civil tradicional dentro das normas da profisso. Os aspectos analisados quanto atuao do profissional adotaram, como referncia, as seguintes fases de desenvolvimento: 1. Planejamento global ou especfico do servio com suas caractersticas sociais, econmicas, tcnicas e administrativas. 2. Projeto como etapa particular do processo de Planejamento, referindo-se especificao descritiva e documental grfica dos servios a serem executados, como as definies tcnico-econmicas dos mesmos. 3. Execuo da obra ou servio em todas as suas modalidades: tcnicas, econmicas, organizacionais e de fiscalizao. 4. Operao dos Servios em funcionamento, considerando-se os aspectos de avaliao, manuteno, administrao e de controle. Dentro desses aspectos, destacou-se a necessidade do aluno aprimorar seus conhecimentos em relao aos conceitos tcnicos especficos e aos metodolgicos. Os conhecimentos tcnicos especficos passaram a ter as caractersticas que fazem o prprio ofcio da Engenharia: tcnicas de projeto, execuo, operao; clculos de materiais e elementos; utilizao de materiais; tcnicas construtivas; variveis econmicas e administrativas. Os metodolgicos enfatizaram as formas de abordagem de problemas, identificando corretamente a relao do objeto e seu contexto, atravs de um processo de anlise e sntese. Os aspectos sociais e ticos sempre estiveram presentes no curso, sendo os contedos inseridos nas disciplinas ministradas por professores das reas de cincias humanas da UFSCar. Mas tambm professores das reas tcnicas abordavam tais aspectos, como quando mencionam as necessidades dos servios pblicos para a populao mais carente, a sade e segurana do trabalhador, a responsabilidade tica, civil e trabalhista do engenheiro civil. 2.6.2 A seqncia de construo do conhecimento

Para se atingir o perfil do egresso idealizado deste o incio do curso, passou a ser de fundamental importncia o trabalho interdisciplinar, a gerao integrada do conhecimento, 47

a prtica e o contato com os reais problemas que os formandos enfrentaro no exerccio da profisso e o conhecimento da realidade do Pas. A atuao interdisciplinar foi particularizada quanto dinmica de trabalho e de anlise e soluo de problemas. Esses objetivos mereceram o estudo de uma dinmica de ensino-aprendizagem bastante particular, tal que, possibilitassem um nvel de coordenao de esforos, objetivos e contedos que enriqueam e motivassem o aluno a uma real experincia de estruturao de conhecimentos. Para tal efeito, em 1981, foi proposta pela Comisso de Anlise e Reestruturao do Curso de Engenharia Civil uma reestruturao na dinmica de trabalho do curso, que seria baseada em dois princpios gerais: 1. Coordenao e interao pedaggica e de contedos entre materiais e reas de conhecimento em funo de programas gerais comuns; 2. A realizao de trabalho guiados, prticos e especficos como sntese de etapa determinadas da formao do conhecimento do aluno. Essas snteses seriam desenvolvidas junto a professores de vrias reas distintas, em funo de programas determinados e poderiam abranger vrias disciplinas relacionadas. Essas duas iniciativas foram assimiladas pelo curso e professores, traduzindo-se no diferencial do mesmo. As prticas foram tambm sendo associadas a um programa de Estgios Supervisionados, proporcionando ao aluno melhores condies de trabalho e de soluo de problemas. As nfases foram elaboradas a partir da inter-relao de Matrias especficas que, de acordo com a necessidade, foram ministradas atravs de uma ou mais Disciplinas. Essas matrias responderam s distintas reas de conhecimento que interatuariam de forma orgnica para caracterizar o crescimento pedaggico do aluno, sem submet-lo a uma somatria de experincia estanqueizadas. Desde sua concepo, o curso de Engenharia Civil desenvolvido de acordo com mtodos didtico-pedaggicos que propiciam snteses parciais e totais dos conhecimentos adquiridos, atravs de disciplinas de projeto e interreas. Nessas disciplinas, as matrias so abordadas simultaneamente pelos alunos em salas de aula e laboratrios, com a assistncia direta de professores de diferentes reas, tais como Tecnologia da Construo, Estruturas e Geotecnia, Arquitetura e Planejamento, Hidrulica e Saneamento e Transportes. Com essa prtica, tem-se conseguido compatibilizar as solues tcnicas, minimizando as contradies resultantes da fragmentao s vezes excessiva das reas de conhecimento da engenharia civil, que se observam tanto no ensino como no exerccio da profisso. Para desenvolver o raciocnio e a capacidade de buscar solues o curso sempre contou com uma grande parte de aulas dedutivas e expositivas, sempre com aplicao de conceitos lgicos e matemticos, atravs da demonstrao de teoremas, frmulas e exerccios para fixao do conhecimento. Como a tecnologia dinmica, o que considerado mais importante ensinar os conceitos que fundamentam o desenvolvimento tecnolgico. Com isso, mesmo depois de formado, ser mais fcil ao profissional assimilar os conhecimentos necessrios para o bom desempenho da funo.

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As aulas de laboratrio passaram a ter um papel de destaque, viabilizando a simulao de situaes reais em ambiente acadmico, instigando o aluno observao e compreenso dos diversos fenmenos reproduzidos. O estmulo para realizao de trabalhos em equipes, que levaram os alunos a trocarem informaes, desenvolverem esquemas de trabalho e dividirem tarefas tambm foi uma estratgia que visava a representao da realidade. 2.6.3 As prticas inovadoras de ensino

O desenvolvimento da informtica e seus aplicativos ao longo do tempo causaram uma revoluo no mtodo de ensinar na engenharia. Segundo Larson (2001), as novas tecnologias computadores e telecomunicaes quando utilizadas com sua capacidade visual e auditiva facilita novos mtodos de ensino e estilos de aprendizagem. Com as facilidades pedaggico-tecnolgicas atuais, nfase deveria ser colocada em que o ato de ensinar est sendo substitudo pelo ato de aprender, sendo que o conhecimento no se restringe apenas ao professor. O aluno ou aprendiz cruza espaos de conhecimentos que se coadunam melhor com seu mtodo de aprendizagem, interesses pessoais e formao anterior. As interaes entre professor e aluno podem ser melhoradas com o advento da tecnologia. Almeida (1998) destaca a abordagem de uso do computador em educao como uma ferramenta que propicia a aprendizagem de conhecimentos sobre diferentes reas, no estabelecendo a dicotomia tradicional entre contedos, uma vez que trabalha com projetos ou com a resoluo de situaes-problemas ou conhecimentos-em-uso (que se refere aos conhecimentos que emergem no desenvolvimento de um projeto). Para essa autora, atravs da utilizao de diferentes recursos computacionais (linguagem de programao, processador de texto, planilha eletrnica, gerenciador de banco de dados, redes de comunicao distncia ou sistemas de autoria...) facilita-se o desenvolvimento de idias e a criao de modelos abstratos, que integram diferentes conhecimentos. O computador no o detentor do conhecimento, mas sim uma ferramenta tutorada pelo aluno, permitindo-lhe a busca de informaes, navegando entre ns e ligaes de forma no-linear, segundo seu estilo cognitivo e seu interesse momentneo. Papert9 apud Almeida (1998), menciona que a caracterstica fundamental do conceito de construcionismo a possibilidade do computador ser uma ferramenta para a realizao de construes concretas como fonte de idias para o desenvolvimento de construes mentais e estas gerando novas construes concretas numa relao dialtica entre o concreto e o abstrato. Devido a esse novo modo de ensinar, os professores devem estar preparados para atuar como agentes que usufruam as vantagens da tecnologia em prol do desenvolvimento das habilidades e competncias nos alunos. Para Almeida (1998), no se trata apenas de uma formao na dimenso pedaggica e nem de uma acumulao de teorias e tcnicas, mas sim de uma formao que articula a prtica, a reflexo, a investigao e os conhecimentos tericos requeridos.
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Papert, S. A mquina das crianas: repensando a escola na era da informtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.

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Ao longo do tempo, foram introduzidas no curso de Engenharia Civil da UFSCar diversas formas de tecnologias que facilitaram e motivaram as alteraes atuais nas cargas horrias e ementas das disciplinas. A adaptao s novas formas de ensinar foi acontecendo paulatinamente e de acordo com os recursos disponibilizados no ensino pblico superior. Inicialmente, as mudanas aconteceram devido aos retroprojetores e projetores de slides. A simples atividade de transcrever o texto na lousa foi substituda por uma lmina de plstico transparente que continha os principais itens a serem abordados na aula. A visualizao atravs das fotos projetadas facilitava, por exemplo, a abstrao das reais situaes de trabalho no canteiro de obras. Dessa forma, havia mais chance de que o conhecimento fosse absorvido mais eficazmente. A elaborao de apostilas pela grfica da UFSCar (PITTA, 2001) e, mais recentemente a publicao de livros textos das disciplinas pela Editora da UFSCar, tal como Carvalho; Figueiredo Filho (2004), facilitaram a transmisso do conhecimento e o estudo fora da sala de aula. Com isso, os alunos passaram a poder acompanhar antecipadamente os assuntos a serem tratados. A utilizao da tecnologia atingiu diversas disciplinas, inclusive as do ciclo bsico, como as da Matemtica, que atravs de software como Mapple, tambm tiveram suas dinmicas de aula atualizadas. A aquisio de aplicativos, tais como, o Autocad, proporcionou que projetos antes executados em salas de prancheta pudessem ser realizados em ambiente computacional. A utilizao de bibliotecas de imagens tambm facilitou a concepo e arranjo do espao fsico nos projetos. A atualizao de projetos, com conseqentes incorporaes de sugestes e correes feitas pelos professores tambm foi facilitada e o novo produto podia ser gerado com mais rapidez. Paralelamente o desenvolvimento de equipamentos para impresso como impressoras e plotters tambm facilitou a gerao de projetos, relatrios e trabalhos de pesquisa nas disciplinas e atividades extraclasse. Mais recentemente, o uso de projetores especiais, como data-show conectados a computadores ou videocassetes proporcionou outra forma revoluo no modo de ensinar e informar. O acesso dos prprios alunos da graduao a essa tecnologia para a realizao de seminrios nas disciplinas contribuiu para que os mesmos adquirissem a habilidade de exposio oral e visual de suas pesquisas e trabalhos acadmicos de forma mais organizada e atrativa aos outros colegas. Para que toda essa evoluo pudesse ocorrer, foi montada uma infra-estrutura de laboratrios com recursos audiovisuais. Inicialmente, destinada apenas ao uso extraclasse pelos alunos de graduao, os Laboratrios de Informtica para Graduao (LIG) passaram a ser usados tambm como sala de aula. Recentemente, para evitar problemas como esse a UFSCar implantou na Secretria de Informtica (Sin) trs salas de aula para uso pelos cursos e respectivas disciplinas. Uma das mais novas tecnologias em uso trata-se do sistema WebCT que se trata de um portal de servio s disciplinas atravs da disponibilizao via Internet de apostilas, exerccios, transparncias de aula etc. para os alunos matriculados nas respectivas disciplinas. Trata-se de uma forma de organizao e de busca de agilidade na distribuio 50

das informaes aos alunos e colegas. O curso de Engenharia Civil conta com dez disciplinas, sendo atualmente o curso do CCET que mais utiliza deste recurso de ensino distncia. Segundo Horvath; Teles (2001), a disponibilidade da rede de comunicao eletrnica oferece uma via extremamente rpida e ininterrupta, ligando o instrutor aos estudantes, que passam a ter acesso informao e a recuper-la, de acordo com sua prpria programao e seu prprio ritmo. A informao pode ser armazenada em um formato conveniente e o material do curso ou disciplina pode ser subdividido em captulos seqenciais e de fcil utilizao. Cada usurio tem a sua disposio uma grande variedade de recursos adicionais de alta qualidade, tanto em texto como em outras formas (por exemplo, imagens e sons), que podem ser obtidos a um custo e mediante um esforo muito inferior ao da aquisio das tradicionais separatas desses mesmos recursos. Alm disso, textos relativamente longos e complexos podem ser facilmente atualizados e dotados de referncias cruzadas, o que torna mais simples a obteno de material de estudo atualizado.

2.7

PRINCPIOS GERAIS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM DOS CONHECIMENTOS, HABILIDADES E

ATITUDES

Segundo a Resoluo CES/CNE 11 (MEC, 2002), as avaliaes dos alunos devero basear-se nas competncias, habilidades e contedos curriculares desenvolvidos tendo como referncia as Diretrizes Curriculares. Segundo Portaria GR n. 1.408/96 (UFSCar, 1996), os principais fundamentos da sistemtica de avaliao devem ser: 1. a concepo de avaliao enquanto um processo contnuo de acompanhamento do desempenho dos alunos, com o objetivo de diagnosticar dificuldades e/ou problemas no processo ensino-aprendizagem prevendo formas alternativas de super-los; 2. garantia de espao e liberdade necessrios diversificao de procedimentos, exigncias e critrios de avaliao, de forma a atender as especificidades de cada disciplina/curso. Os procedimentos e/ou instrumentos de avaliao devem ser diferenciados e adequados aos objetivos, contedos e metodologia previstos no plano de ensino de cada disciplina, que se encontra de acordo com o projeto pedaggico do curso. A avaliao deve ser parte integrante do processo de formao, com funes de diagnstico, corretora de rumos, tanto para a instituio como para o professor e o estudante. Tendo isso em vista, as seguintes aes e procedimentos devem ser propostos: 1. Sistemas de avaliao institucionais, em que o curso avaliado internamente pela instituio e externamente pelos rgos governamentais e pela comunidade. Acompanhamento dos resultados dos exames institucionais de certificao e discusso dos aspectos encontrados. 2. Avaliao do conhecimento adquirido em funo das expectativas de competncias, habilidades, atitudes e valores. 3. Diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos conhecimentos. 51

Os alunos podem ser avaliados a partir de diferentes instrumentos como provas escritas e orais, apresentao de seminrios, elaborao de projetos e trabalhos, resumos e relatrios e outros, sendo que a avaliao no deve limitar-se apenas realizao de provas escritas. De acordo com as normas da UFSCar (Portaria GR no 1.408/96), os professores devem estabelecer trs momentos distintos de avaliao ao longo do semestre letivo, indicando no plano de ensino o peso atribudo a cada momento e como proceder ao clculo da mdia final. aprovado o aluno que obtiver mdia final igual ou superior a 6,0 e pelo menos 75% de presena em aula. Prev-se, para o aluno que tenha sido reprovado na disciplina, mas obtida nota igual ou superior a 4.0 (quatro) e freqncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento), o Regime Especial de Recuperao (RER) (Portaria GR n 1.019/1995). Trata-se de uma proposta de recuperao, implantada na UFSCar e oferecida a critrio dos departamentos, de acordo com a sua possibilidade. O RER tem por objetivo oferecer uma alternativa pedaggica e administrativamente vivel que possibilite aos alunos prosseguirem na seqncia curricular e otimizarem o tempo de integralizao de crditos do curso. As atividades dessas disciplinas devero perfazer um total mnimo de 15 (quinze) horas/aula, o que equivale a um crdito. O horrio da disciplina em RER livre e ser estabelecido pelo professor responsvel, ouvidos os alunos nela inscritos. A reprovao em disciplina cursada em RER acarreta a obrigatoriedade de curs-la em regime regular. O RER no se aplica s disciplinas que envolvem estgio. A tradicional prova individual, com questes dissertativas, pode ser elaborada sob vrios nveis de abstrao, permite avaliar diversas competncias, como a capacidade de expressar-se na forma escrita com clareza e preciso, a capacidade de utilizar conceitos e tcnicas, a capacidade de compreender, criticar e utilizar novas idias na resoluo de problemas, a habilidade de identificar, formular e resolver problemas usando rigor lgicocientfico em sua anlise, a competncia de estabelecer relaes entre o ensino e a prtica, assim como o conhecimento de questes contemporneas. Atravs de vrios instrumentos podem-se avaliar competncias, como a capacidade de trabalhar em equipes multidisciplinares, de usar novas tecnologias, a capacidade de aprendizagem continuada, de saber ter a prtica profissional como fonte de conhecimento, de perceber o impacto de suas aes num contexto global e social, de elaborar propostas de averiguao da aprendizagem, de analisar, selecionar e produzir materiais didticos, de analisar criticamente propostas curriculares etc.. Dessa forma, diversos instrumentos de avaliao devem ser propostos e devero estar presentes no curso, como a avaliao continuada das atividades de estgio pelos supervisores, a avaliao coletiva das atividades acadmico-cientfico, a resoluo de exerccios, as atividades profissionais simuladas, a elaborao de projetos e relatrios, a apresentao de seminrios individuais e coletivos, a defesa do trabalho de concluso de curso perante uma banca examinadora. 2.8 FORMAS DE ARTICULAO ENTRE DISCIPLINAS E ATIVIDADES CURRICULARES

Os princpios norteadores do curso, explicitados no item 2.6.1, foram mantidos e consolidados nesta reformulao curricular. Apesar dos diversos problemas identificados 52

ao longo do tempo, como sobreposio de conhecimentos, o novo currculo est sendo concebido de forma participativa e responsvel pela maioria dos professores do curso. De uma forma geral, a articulao entre as disciplinas se d atravs do sistema de requisitos implantado na UFSCar. A construo do conhecimento deve ocorrer de forma gradativa e embasada no desempenho dos alunos. Nesta reformulao curricular, foram rearranjadas algumas disciplinas e requisitos de forma a adequar a compreenso do contedo, como no caso da disciplina Introduo aos Sistemas Estruturais que passou a ser requisito para Teoria das Estruturas 1. De forma semelhante, a localizao da disciplina na grade, mesmo que no seja um requisito formal, proporciona um aprendizado que facilita a compreenso de outros contedos. o caso, por exemplo, das disciplinas Desenho Tcnico Civil 1 e 2, que com o fornecimento de teorias e exerccio de raciocnio espacial facilita a compreenso de representaes e projetos em Topografia, Construes de Concreto Armado 1, entre outras disciplinas. Para subsidiar no desenvolvimento de projetos, est sendo includa neste currculo, uma nova disciplina de Desenho Auxiliado por Computador. Como entendido que o uso da ferramenta computacional uma vantagem a ser explorada, essa disciplina fornecer contedos aplicados de desenho para os alunos do curso de graduao, facilitando a absoro de diretrizes e normas em disciplinas subseqentes. Outro exemplo a estratgica localizao de disciplinas mais prximas na grade, independentes dos requisitos formais. Como exemplo pode ser tomado o caso das disciplinas Instalaes Hidrulico-Sanitrias 1 e 2 (agora denominadas Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 1 e 2). No currculo antigo elas estavam intercaladas por dois semestres, o que gerava uma interrupo na aquisio e aplicao do conhecimento. Com a proximidade, o professor conseguir manter uma melhor qualidade do ensino, no necessitando ficar resgatando conceitos e normas. Existe uma expectativa que as disciplinas do ncleo bsico possam se desenvolver de forma mais articulada. O exemplo mais citado durante as reunies de Conselho de Curso trata das dificuldades de integrao entre as disciplinas de Clculo Diferencial e Integral 1, oferecida pelo Departamento de Matemtica, e a de Fsica 1, oferecida pela Departamento de Fsica. Os problemas acontecem em parte devido aplicao de conceitos necessrios de derivadas e integrais em Fsica 1 antes dos alunos terem tido a parte terica em Clculo Diferencial e Integral 1. Era expectativa de que a disciplina de Fsica 1 pudesse ser oferecida no segundo semestre do curso, mas isso atrasaria a cadeia da rea de Estruturas. Outro exemplo diz respeito utilizao de exemplos da Engenharia Civil nos estudos de casos e exerccios das disciplinas do bsico, tal como j acontece na disciplina de Probabilidade e Estatstica. Dessa forma, a disciplina de Portugus (agora denominada Leitura e Interpretao de Textos para Engenharia Civil) foi redefinida visando a motivao e envolvimento do aluno em trabalhos e assuntos que tratam da futura profisso. As disciplinas interreas devem ser ministradas por professores de diferentes especialidades e, como j mencionado, fazem parte do projeto do curso e agregam qualidade a ele. Alguns exemplos que podem ser citados e j implantados com sucesso no curso so as disciplinas descritas a seguir. Em Engenharia Urbana, trata-se da disciplina 53

Administrao e Organizao para Engenharia Urbana (agora identificada como Administrao de Sistemas de Engenharia Urbana), onde professores das reas de Transportes, Saneamento e Urbanismo trabalham de forma integrada a gesto desses sistemas no ambiente urbano. Em Sistemas Construtivos, a disciplina Desenvolvimento de Sistemas Construtivos 2 (agora identificada como Projeto Integrado de Sistemas Construtivos), onde professores das reas de projetos, produo, sistemas estruturais e tecnologia participam de forma conjunta visando a concepo e organizao do empreendimento. Alm disso, outros professores assistem aos alunos como consultores de subsistemas, como o caso do professor de Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios. O projeto de final de curso passar a ser uma atividade obrigatria para as duas nfases, e o produto a ser gerado dever corresponder a uma sntese articulada do conhecimento adquirido ao longo do curso. Para que o mesmo possa ser desenvolvido satisfatoriamente, consta no currculo do curso a existncia de disciplinas especficas de Planejamento que procuraro desenvolver o projeto do trabalho de acordo com o orientador e apoiado pela superviso de um professor responsvel pela disciplina. Grande parte das alteraes propostas nessa reformulao curricular visa atender a colocao da atividade curricular de estgio obrigatrio num semestre quase exclusivo. Conforme j mencionado, essa reivindicao dos alunos era antiga e visa a melhoria da qualidade do estgio em melhores condies de dedicao e possibilidade de realizao em outras cidades. Para garantir a orientao efetiva do estgio por parte de um docente do curso de Engenharia Civil e o acompanhamento pelo professor da disciplina sero criados mecanismos de controle via Web, tal como o atualmente usado pela docente responsvel. Uma outra forma de articulao diz respeito s atividades de laboratrio, conforme j mencionado. Os conceitos adquiridos nas salas de aula podero ser mais bem absorvidos nas atividades prticas dos laboratrios, atravs da demonstrao ou da realizao de experimentos. Como forma extra de articulao esto sendo previstas as atividades complementares, que atravs de pesquisas de iniciao cientifica, monitorias, atividades de extenso, disciplinas ACIEPE, entre outras, proporcionaro um diferencial na formao do aluno. Segundo Adeodato et al. (2004), as ACIEPE podem ser justificadas sobre vrios aspectos. Como pesquisa e extenso, constitui-se em uma forma de dilogo com estes segmentos sociais para construir e reconstruir conhecimento sobre a realidade, de forma compartilhada, visando descoberta e experimentao de alternativas de soluo e encaminhamento de problemas. Como ensino, constitui-se na possibilidade de reconhecimento de outros espaos, para alm das salas de aula e laboratrios, como locais privilegiados de aprendizagem significativa onde o conhecimento desenvolvido ganha concretude e objetividade. Como atividade curricular, a ACIEPE se constitui em disciplina de natureza eletiva, inserida nos currculos de graduao, com 60 horas e 4 crditos. Como prtica de formao do profissional cidado, a ACIEPE trabalha com o compromisso de colocar o conhecimento a servio da sociedade compreendendo-o como ferramenta de transformao e superao das desigualdades sociais. Para isso trabalha-se com a efetiva interao do universitrio (professor, aluno ou funcionrio) com a sociedade, o situa historicamente, o identifica culturalmente e contrasta sua formao tcnica com os problemas que deve enfrentar. Do ponto de vista da sociedade, a ACIEPE constitui-se em um momento 54

especial de interao com a universidade na medida em que visa construo de parcerias, possibilitando que a sociedade, alm de usufruir os conhecimentos j produzidos participe tambm do processo de reelaborao, na condio de sujeitos e no de meros espectadores. A constante melhoria das condies de trabalho e das instalaes e infraestrutura fsica do curso uma meta a ser alcanada. A criao de ambientes de ensino, pesquisa e extenso, compartilhada entre docentes, tcnicos, alunos da graduao e da ps-graduao deve ser uma prtica estimulada pela UFSCar. Para que todos os objetivos fixados de articulao previstos sejam alcanados tornase fundamental que os planos de ensino sejam bem estruturados e fielmente cumpridos, inclusive pelos professores substitutos. Assim, o conhecimento do sistema NEXOS fundamental e a adequao s datas do mesmo.

55

ANEXO A ESTRUTURA CURRICULAR 2005 PARA A GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL

56

CURSO DE ENGENHARIA CIVIL UFSCAR ESTRUTURA CURRICULAR 2005 1 PERODO 1 2 3 4 5 6 7 8 Cdigo 02010-9 06216-2 08111-6 08910-9 09901-5 12004-9 12006-5 16157-8 Total Nome Introduo Computao Leitura e produo de textos para Eng. Civil Geometria Analtica Clculo 1 Fsica 1 Introduo Engenharia Civil Desenho Tcnico Civil 1 Sociologia Industrial e do Trabalho 2 PERODO 1 2 3 4 5 6 7 8 Cdigo 07006-8 08920-6 09902-3 12002-2 12007-3 12099-5 12119-3 12150-9 Total Nome Qumica Tecnolgica Geral Clculo 2 Fsica 2 Mecnica Aplicada Engenharia Desenho Tcnico Civil 2 Engenharia Civil e o Meio Ambiente Topografia Aplicada Engenharia Civil Optativa: Desenho Auxiliado por Computador 3 PERODO 1 2 3 4 5 6 7 8 Cdigo 03084-8 08930-3 08940-0 09110-3 09903-1 12110-0 12113-4 18008-4 Total Cdigo 03404-5 Nome Mecnica dos Slidos 1 Clculo 3 Sries e Equaes Diferenciais Fsica Experimental A Fsica 3 Geologia de Engenharia Sistemas Estruturais Noes de Direito: Legislao 4 PERODO 1 Nome Materiais da Indstria da Construo Civil 57 Cr 4 Requisito Cr 4 4 4 4 4 2 2 2 26 Requisito (08910-9 ou 08221-0) 12002-2 (08920-6 ou 08226-0) (08910-9 ou 08221-0) 09901-5 12002-2 Cr 6 4 2 4 4 2 4 2 28 Requisito (08910-9 ou 08221-0) 09901-5 08111-6 09901-5 12006-5 12006-5 Cr 4 2 4 4 4 2 4 4 28 Requisito -

2 3 4 5 6 7

03585-8 09111-1 10204-0 12117-7 12120-7 15001-0 Total

Mecnica dos Slidos 2 Fsica Experimental B Fenmeno do Transporte 4 Transportes Mecnica dos Solos A Probabilidade e Estatstica

4 4 4 2 4 4 26

(03084-8 ou 03083-0) (12110-0 ou 12017-0) -

5 PERODO 1 Cdigo 08302-0 Nome Clculo Numrico Cr 4 Requisito (08910-9 ou 08221-0) 08111-6 02010-9 (03084-8 ou 03083-0) (12113-4 ou 03083-0) 10204-0 03404-5 (12119-3 ou 12026-0) (12120-7 ou 12017-0) (03084-8 ou 03083-0)

12012-0

Teoria das Estruturas 1

3 4 5 6 7

12109-6 12111-8 12112-6 12114-2 12121-5

Instalaes Eltricas Prediais Hidrulica 1 Tecnologia da Construo de Edificaes 1 Projeto Geomtrico de Estradas Mecnica dos Solos B

4 4 4 4 4

Total

28

6 PERODO 1 2 3 4 Cdigo 11014-0 12009-0 12013-8 12019-7 Nome Economia de Empresas Arquitetura e Urbanismo Teoria das Estruturas 2 Fundaes Cr 2 4 4 4 Requisito (12007-3 ou 12105-3) 08302-0 12012-0 12012-0 (12121-5 ou 12018-9) (12111-8 ou 12020-0) (12111-8 ou

5 6

12021-9 12118-5

Hidrologia Aplicada Hidrulica 2 58

4 2

12122-3

Construo de Concreto Armado 1

12129-0 Total

Tecnologia da Construo de Edificaes 2

4 28

12020-0) 12012-0 (12112-6 ou 12023-5) 03404-5

7 PERODO 1 2 Cdigo 11015-9 12010-3 Nome Anlise de Investimentos Projeto de Edificaes Cr 2 4 Requisito 12009-0 [(12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3)] (03585-8 ou 03583-1) 12012-0 (12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3) (12122-3 ou 12014-6) (03585-8 ou 03583-1) (12118-5 ou 12020-0) 12099-5 (12118-5 ou 12020-0) (12120-7 ou 12017-0) CR :12114-2

12016-2

Construes Metlicas 1

12025-1

Planejamento e Controle das Construes

12123-1

Construes de Concreto Armado 2

12125-8

Sistemas de Saneamento

7 8

12126-6 12128-2

Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 1 Projeto e Rodovias Construo do Pavimento de

4 2

Total

28

8 PERODO Sistemas Construtivos 1 2 3 4

Cdigo 12031-6 12108-8 12124-0 12127-4

Nome Conforto Ambiental Alvenaria Estrutural Construes de Concreto Protendido Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 2

Cr 4 2 2 2

Requisito (12122-3 ou 12014-6) (12122-3 ou 12014-6) (12126-6 ou 12101-0)

CR: Disciplina Co-requisito.

59

12130-4

Habitao e a Indstria da Construo

6 7

12131-2 12132-0

Racionalizao e Planejamento de Edificaes Projeto e Desempenho de Edificaes

4 2

12133-9

Sistemas Construtivos de Edificaes

(11014-0 ou 11306-9) 16157-8 12025-1 (12113-4 ou 12011-1) 12010-3 (12112-6 ou 12023-5) (12129-0 ou 12024-3) (12113-4 ou 12011-1)

9 Total

Optativa 1

2 22

9 PERODO Sistemas Construtivos 1 2 3 Cdigo 12115-0 12134-7 12135-5 Nome Construes e Tecnologia de Madeira Administrao da Construo Civil Projeto Integrado de Sistemas Construtivos Cr 2 4 4 Requisito 03404-5 (03084-8 ou 03083-0) (12131-2 ou 12091-0) 12132-0 12016-2 (12123-1 ou 12015-4) 12108-8 12019-7 (12133-9 ou 12042-1 ) (12101-0 ou 12126-6)
Recomendado:

12136-3

Planejamento do Trabalho de Concluso de Curso

(12127-4 ou 12102-9) (12109-6 ou 12100-2) (12131-2 ou 12091-0) (12126-6 ou 12101-0) (12133-9 ou 12042-1) 12016-2 12108-8 (12123-1 ou

60

12015-4) 12031-6 12132-0 5 6 7 8 9 Total Optativa 2 Optativa 3 Optativa 4 Optativa 5 Optativa 6 2 2 2 2 2 22

10 PERODO Sistemas Construtivos 1 2 Cdigo 12137-1 12138-0 Total Nome Trabalho de Concluso de Curso Estgio supervisionado Cr 8 16 24 Requisito 12136-3 190 crditos

61

8 PERODO Engenharia Urbana 1 2 3 4 5 Cdigo 12049-9 12053-7 12054-5 12064-2 12130-4 Nome Drenagem Urbana Resduos Slidos e Limpeza Pblica Planejamento de Transporte Tratamento de Esgotos Sanitrios Habitao e a Indstria da Construo Cr 2 2 4 4 2 Requisito 12021-9 12099-5 (12117-7 ou 12027-8) (12125-8 ou 12022-7) (11014-0 ou 11306-9) 16157-8 12009-0 (12110-0 ou 12017-0)

6 7 8 9

12139-8 12141-0

Gesto do Espao Urbano Geoprocessamento Optativa 1 Optativa 2

2 2 2 2 22

Total 9 PERODO Engenharia Urbana 1 2 Cdigo 12055-3 12070-7 Nome Engenharia de Trfego Planejamento Integrado do Trabalho de Graduao

Cr 4 2

12104-5

Teoria do Planejamento Desempenho

Projeto

por

4 5 6

12140-1 12142-8 12143-6

Urbanizao e Desenvolvimento Regional Gesto Ambiental Urbana Planejamento de vias urbanas

2 2 4

12144-4

Administrao de Sistemas de Engenharia Urbana

Requisito (12117-7 ou 12027-8) (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6) 12054-5 (12125-8 ou 12022-7) (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6) 12054-5 (12125-8 ou 12022-7) (12139-8 ou 12072-3) 12064-2 (12128-2 ou 12028-6) 12054-5 (12125-8 ou 12022-7) (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6) 12054-5

Optativa 3 62

Total

22

10 PERODO Engenharia Urbana 1 2 Cdigo 12138-0 12174-6 Total Nome Estgio supervisionado Trabalho de Graduao Integrado Cr 16 8 24 Requisito 190 crditos 12070-7

63

1 2

Cdigo 12150-9 12151-7

OPTATIVA EM COMUM Nome Desenho Auxiliado por Computador Experincias Inovadoras em Habitao Social OPTATIVAS Engenharia Urbana

Cr 2 2

Requisito 12006-5 (12130-4 ou 12090-1)

1 2 3 4 5

Cdigo 12073-1 12074-0 12075-8 12076-6 12077-4

Tratamento de Abastecimento Pblico Geotecnia Aplicada ao Uso e Ocupao do Solo Histria do Urbanismo Moderno Controle de Perdas de gua de Sistemas de Abastecimento Portos e Hidrovias

Nome guas de

Cr 2 2 2 2 2

12078-2

gua Subterrnea e Poos

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

12079-0 12103-7 12152-5 12153-3 12154-1 12155-0 12156-8 12157-6 12158-4 12159-2 12160-6

Planejamento e Aproveitamento de Recursos Hdricos Construo Operao, Manejo do Sistema de Saneamento Avaliao e recuperao dos pavimentos Transporte Coletivo Segurana no Trnsito Sistema de Informaes Geogrficas aplicado aos Transportes Logstica Desconstruo Espacial Ensaios de Laboratrio em Geotecnia Drenagem de Estradas Tpicos de Topografia

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Requisito (12125-8 ou 12022-7) (12121-5 ou 12018-9) (12125-8 ou 12022-7) (12117-7 ou 12027-8) (12111-8 ou 12020-0) (12121-5 ou 12018-9) 12021-9 (12125-8 ou 12022-7) (12125-8 ou 12022-7) (12128-2 ou 12028-6) 12054-5 (12117-7 ou 12027-8) CR:12055-3 12141-0 (12117-7 ou 12027-8) (12117-7 ou 12027-8) (12121-5 ou 12018-9) 12021-9 (12114-2 ou 12028-6) (12119-3 ou 12026-0)

64

OPTATIVAS Sistemas Construtivos 1 2 Cdigo 12162-2 12163-0 Nome Construes de Concreto Armado 3 Construes de Concreto Armado 4 Cr 2 2 Requisito 12013-8 (12122-3 ou 12014-6) (12123-1 ou 12015-4) (12124-0 ou 12033-2) (12122-3 ou 12014-6) 12013-8 08302-0 (12122-3 ou 12014-6) (12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3) (12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3) (12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3) 12025-1 (12131-2 ou 12091-0) 11015-9 (12131-2 ou 12091-0) CR: 12134-7 12013-8 12016-2

3 4 5 6

12164-9 12165-7 12166-5 12167-3

Estruturas Pr-moldadas de Concreto Noes de Anlise Matricial de Estruturas Estruturas de Pontes Qualidade na Construo Civil

2 2 2 2

12168-1

Gesto de Equipamentos na Construo Civil

12169-0

Gesto de Pessoas na Construo Civil

9 10 11 12

12170-3 12171-1 12172-0 12173-8

Gesto de Materiais na Construo Civil Planejamento Econmico e Financeiro na Construo Civil Projeto do Canteiro de Obras Construes Metlicas 2

2 2 2 2

65

ANEXO B EMENTRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

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02010-9 Introduo Computao Nmero de Crditos: 04 Perodo: 1 Requisito: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Dar ao estudante uma noo geral da computao, visando a programao e resoluo de problemas atravs de algoritmos. Tpicos da Disciplina Noes fundamentais: computador, sistema operacional, linguagem de programao; Algoritmos: conceito, representao formal e desenvolvimento estruturado; Programas: conceito e desenvolvimento sistemtico. 03084-8 Mecnica dos Slidos 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 3 Requisitos: (08221-0 ou 08910-9), 12002-2 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Entender os fundamentos tericos do comportamento mecnico dos slidos deformveis. Reconhecer as limitaes das hipteses de clculo adotadas. Estruturar de maneira lgica e racional, as idias e os conceitos envolvidos nos clculos. Estabelecer analogias de procedimentos de clculo e conceitos em diferentes situaes. Incorporar as habilidades necessrias para resolver problemas de aplicaes. Calcular a tenso e deslocamento em estruturas de barras (isostticas/hiperestticas) submetidas a aes simples ou combinadas. Avaliar a resistncia de materiais (dteis/frgeis) sujeitos a solicitaes combinadas Tpicos da Disciplina: Estado de tenso: conceitos, estado plano de tenso Esforos solicitantes em estruturas planas Barras submetidas fora normal Toro em barras de seo circular Flexo de barras de seo simtrica Critrios de resistncia 03404-5 Materiais da Indstria da Construo Civil Nmero de Crditos: 04 Perodo: 4 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer informaes bsicas sobre matrias primas, processos de produo, estrutura fsico-qumica, propriedades, ensaios, normalizao e tipos de materiais empregados na construo civil, objetivando desenvolver o conhecimento sobre o desempenho de tais materiais e materiais similares, sobre critrios de seleo, controle de qualidade, aplicao e uso, assim como, a interpretao dos fenmenos envolvidos em cada caso. Tpicos da Disciplina: Introduo Cincia dos Materiais Normas e sistemas de normalizao Agregados Aglomerados 67

Materiais cermicos Materiais metlicos Polmeros sintticos Madeira natural e industrializada Materiais betumonisos 03585-8 Mecnica dos Slidos 2 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 4 Requisitos: (03084-8 ou 03083-0) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Tratando-se de uma disciplina obrigatria para os alunos do curso de Engenharia Civil , que j tenham cursado a disciplina 03.084-8 Mecnica dos Slidos 1, procura-se complementar conceitos e tcnicas de clculo naqueles assuntos mais do interesse da Engenharia Civil, objetivando-se dar ao aluno base terica para as disciplinas de aplicao e suficiente domnio das tcnicas de clculo prtico. Tpicos da Disciplina: Introduo Teoria da Elasticidade Tubos de parede grossa submetidos presso Complementos sobre flexo Flambagem de colunas Mtodos de energia Toro geral 06216-2 Leitura e produo de textos para Engenharia Civil Nmero de Crditos: 02 Perodo: 1 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina Fazer com que o aluno seja capaz de refinar sua competncia como leitor e produtor de textos, conseguindo lidar com variados tipos de textos, em variadas situaes comunicativas. Compreender o texto acadmico, suas condies de produo e recepo. Utilizar a expresso oral com clareza e coerncia. Produzir textos diversos. Tpicos da Disciplina Consideraes sobre a noo de texto: estrutura e insero cultural. Construo de sentidos no texto Condies de produo de textos Texto e textualidade O discurso cientfico oral e escrito A produo do texto cientfico A produo do texto udio-visual 07006-8 Qumica Tecnolgica Geral Nmero de Crditos: 06 Perodo: 2 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: 68

Familiarizar o aluno com as aplicaes prticas da disciplina, em especial com as de interesse tecnolgico atual e que possam ser planejadas, otimizadas e controladas com auxlio da comparao. Fornecer ao aluno os conhecimentos tericos bsicos que lhe possibilitar futuramente, se revistos e aprofundados, atuar na automao industrial de processos qumicos atravs do entendimento do comportamento dos sistemas em reao. Tpicos da Disciplina: Elementos Qumicos e as Propriedades Peridicos Ligaes Qumicas Algumas Funes Orgnicas e Inorgnicas Reaes Qumicas Clculo Estequiomtrico de Reaes Qumicas Corroso e Proteo Eletrodeposio Combustveis Tintas e Vernizes Lubrificantes 08111-6 Geometria Analtica Nmero de Crditos: 04 Perodo: 1 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Introduzir linguagem bsica e ferramentas (matrizes e vetores), que permitam ao aluno analisar e resolver alguns problemas geomtricos, no plano e espao euclidianos, preparando-o para aplicaes mais gerais do uso do mesmo tipo de ferramentas. Mais especificamente: Analisar e resolver problemas elementares que envolvem operaes de matrizes e sistemas de equaes lineares. Analisar solues de problemas geomtricos no plano e no espao atravs do uso de vetores, matrizes e sistemas. Identificar configuraes geomtricas no plano e no espao euclidiano a partir de suas equaes, bem como deduzir equaes para tais configuraes. Resolver problemas que envolvem essas configuraes. Tpicos da Disciplina: Sistemas lineares. Eliminao gaussiana. Matrizes Vetores; produtos escalar, vetorial e misto. Retas e planos. Curvas planas. Cnicas. 08302-0 Clculo Numrico Nmero de Crditos: 04 Perodo: 5 Requisitos: 08221-0 ou 08910-9; 08111-6; 02010-9 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar tcnicas numricas computacionais para resoluo de problemas nos campos das cincias e da engenharia, levando em considerao suas especificidades, modelagem e aspectos computacionais vinculados a essas tcnicas. Tpicos da Disciplina: Erros em processos numricos. Soluo numrica de sistemas de equaes lineares. 69

Soluo numrica de equaes. Interpolao e aproximao de funes. Integrao numrica. Soluo numrica de equaes diferenciais ordinrias. 08910-9 Clculo 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 1 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina : Propiciar o aprendizado dos conceitos de limite, derivada e integral de funes de uma varivel real. Propiciar a compreenso e o domnio dos conceitos e das tcnicas de Clculo Diferencial e Integral 1. Desenvolver a habilidade de implementao desses conceitos e tcnicas em problemas nos quais eles se constituem os modelos mais adequados. Desenvolver a linguagem Matemtica como forma universal de expresso da Cincia. Desenvolver a habilidade computacional colocando o aluno em contato com os laboratrios computacionais REENGE/LIGs desde o seu ingresso na UFSCar. Tpicos da Disciplina: Nmeros Reais e funes de uma varivel real. Limites e continuidade. Clculo Diferencial e Aplicaes. Clculo Integral e Aplicaes. 08920-6 Clculo 2 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 2 Requisitos: 08221-0 ou 08910-9 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: O aluno dever saber como: Interpretar geometricamente os conceitos de funes de duas ou mais variveis e ter habilidade nos clculos de derivadas e dos mximos e mnimos de funes. Aplicar os teoremas das funes implcitas e inversas. Tpicos da Disciplina: Superfcies quadrticas Funes reais de vrias variveis. Diferenciabilidade de funes de vrias variveis. Frmula de Taylor. Mximos e Mnimos. Diferenciao implcita e aplicaes 08930-3 Clculo 3 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 3 Requisitos: 08226-0 ou 08902-6 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Generalizar os conceitos e tcnicas do Clculo Integral de funes de uma varivel para funes de vrias variveis. Desenvolver a aplicao desses conceitos e tcnicas em problemas correlatos. Tpicos da Disciplina: 70

Integrao dupla. Integrao tripla. Mudanas de coordenadas. Integral de linha. Diferenciais exatas e independncia do caminho. Anlise vetorial: Teoremas de Gauss, Green e Stokes. 08940-0 Sries e Equaes Diferenciais Nmero de Crditos: 04 Perodo: 3 Requisitos: 08221-0 ou 08910-9 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Desenvolver as idias gerais de modelos matemticos de equaes diferenciais ordinrias com aplicaes s cincias fsicas, qumicas e engenharia. Desenvolver mtodos elementares de resoluo das equaes clssicas de 1a. e 2a. ordem. Aplicar os critrios de convergncia para sries infinitas, bem como expandir funes em srie de potncias. Introduzir o estudante a anlise e interpretao dos resultados a obteno de solues aproximadas. Resolver equaes diferenciais com uso do programa (software) MAPLE. Tpicos da Disciplina: Equaes diferenciais de 1a ordem Equaes diferenciais de 2a ordem Sries numricas e sries de potncias Solues de equaes diferenciais na forma de sries Transformadas de Laplace Sries de Fourier 09110-3 Fsica Experimental A Nmero de Crditos: 04 Perodo: 3 Requisitos: 09901-5 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Treinar o aluno para desenvolver atividades em laboratrio. Familiariz-lo com instrumentos de medidas de comprimento, tempo e temperatura. Ensinar o aluno a organizar dados experimentais, a determinar e processar erros, a construir e analisar grficos; para que possa fazer uma avaliao crtica de seus resultados. Verificar experimentalmente leis da Fsica. Tpicos da Disciplina: Medidas e erros experimentais Cinemtica e dinmica de partculas Cinemtica e dinmica de corpos rgidos Mecnica de meios contnuos Termometria e calorimetria 09111-1 Fsica Experimental B Nmero de Crditos: 04 Perodo: 4 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria 71

Objetivos Gerais da Disciplina: Ao final da disciplina, o aluno dever ter pleno conhecimento dos conceitos bsicos, terico-experimentais, de eletricidade, magnetismo e ptica geomtrica. Conhecer os princpios de funcionamento e dominar a utilizao de instrumentos de medidas eltricas, como: osciloscpio, voltmetro, ampermetro e ohmmetro. Saber a funo de vrios componentes passivos, e poder analisar e projetar circuitos eltricos simples, estando preparado para os cursos mais avanados, como os de Eletrnica. Em ptica geomtrica, verificar experimentalmente, as leis da reflexo e refrao. Tpicos da Disciplina: Medidas eltricas Circuitos de corrente contnua Induo eletromagntica Resistncia, capacitncia e indutncia Circuitos de corrente alternada ptica geomtrica: Dispositivos e instrumentos Propriedades eltricas e magnticas da matria 09901-5 Fsica 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 1 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Introduzir os princpios bsicos da Fsica Clssica (Mecnica), tratados de forma elementar, desenvolvendo no estudante a intuio necessria para analisar fenmenos fsicos sob os pontos de vista qualitativo e quantitativo. Despertar o interesse e ressaltar a necessidade do estudo desta matria, mesmo para no especialistas. Tpicos da Disciplina: Movimento de uma partcula em 1D, 2D e 3D; As Leis de Newton e suas aplicaes; Trabalho e energia; Foras conservativas - energia potencial; Conservao da energia; Sistemas de vrias partculas - centro de massa; Conservao do momento linear; Colises. 09902-3 Fsica 2 Nmero de Crditos: 2 Perodo: 2 Requisitos: 09901-5 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: O aluno dever: a) Dominar e aplicar os conceitos de temperatura e dilatao trmica. b) Demonstrar domnio sobre os conceitos de calor, trabalho e energia interna em situaes diversas. c) Dominar as noes bsicas acerca dos mecanismos de transferncia de calor. d) Aplicar a Teoria Cintica dos gases na compreenso de fenmenos como presso, temperatura, etc.. e) Demonstrar capacidade de aplicao da segunda Lei da Termodinmica em diversos ciclos trmicos, bem como compreender o ciclo de Carnot e o conceito de entropia. 72

Tpicos da Disciplina: Temperatura. Calor e Trabalho. Primeira Lei da Termodinmica Teoria Cintica dos Gases. Segunda Lei da Termodinmica - Entropia 09903-1 Fsica 3 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 3 Requisitos: 09901-5 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Nesta disciplina sero ministrados aos estudantes os fundamentos de eletricidade e magnetismo e suas aplicaes. Os estudantes tero a oportunidade de aprender as equaes de Maxwell. Sero criadas condies para que os mesmos possam adquirir uma base slida nos assuntos a serem discutidos, resolver e discutir questes e problemas ao nvel do que ser ministrado e de acordo com as bibliografias recomendadas. Tpicos da Disciplina: Carga eltrica, fora de Coulomb e conceito de campo eltrico. Clculo do campo eltrico por integrao direta e atravs da Lei de Gauss. Aplicaes. Potencial eltrico. Materiais dieltricos e Capacitores. Corrente eltrica, circuitos simples e circuito RC. Campo magntico Clculo do campo magntico: Lei de Ampre e Biot-Savart. Induo eletromagntica e Lei de Faraday. Indutncia circuito RL. Propriedades magnticas da matria: diamagnetismo, paramagnetismo e ferromagnetismo. 10204-0 Fenmeno do Transporte 4 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 4 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: O estudo dos princpios dos fenmenos de transporte tem um papel importante na formao de qualquer tipo de engenheiro, pois ajuda na compreenso e soluo dos problemas que envolvem escoamento de fluidos, transporte de calor e transferncia de massa. A disciplina Fenmenos de Transporte 4 objetiva transmitir ao estudante os princpios bsicos e os conceitos de Mecnica dos Fluidos, que so essenciais na anlise e projeto dos sistemas em que o fluido o meio atuante. Tpicos da Disciplina: Introduo. Conceitos Fundamentais de fluidos. Equaes bsicas. Escoamento em regime laminar e turbulento. Anlise dimensional. Laboratrio. 73

11014-0 Economia de Empresas Nmero de Crditos: 02 Perodo: 6 Requisitos: no tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Capacitar os alunos a analisar o funcionamento dos mercados e os condicionantes que a estruturao destes impe s estratgias competitivas das empresas, a partir de instrumental analtico presente na Economia Industrial. Tpicos da Disciplina: Teoria do consumidor Teoria do produtor Concorrncia pura otimizao marginalista Barreiras entrada Formao de preos em oligoplio 11015-9 Anlise de Investimentos Nmero de Crditos: 02 Perodo: 7 Requisitos: 120 crditos Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer aos alunos conceitos e tcnicas bsicas utilizadas para a realizao de estudos de viabilidade econmica. Tpicos da Disciplina: Conceitos financeiros bsicos Equivalncia de capitais Sistemas de amortizao Mtodos de comparao de oportunidades de investimento 12002-2 Mecnica Aplicada Engenharia Nmero de Crditos: 04 Perodo: 2 Requisitos: 08111-6; 09901-5 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Desenvolver, no estudante de engenharia, a capacidade de analisar problemas de maneira simples e lgica, aplicando para isso poucos princpios bsicos. Mostrar que os conceitos estudados se aplicam aos pontos materiais, aos corpos rgidos isolados e aos sistemas de corpos rgidos, deixando clara a diferena entre foras internas e foras externas. Levar o aluno a compreender o funcionamento de estruturas isostticas simples, mostrar sua importncia para a futura compreenso de situaes mais complexas que sero vistas em outras disciplinas. Mostrar que os conceitos de lgebra vetorial podem ser utilizados para resolver muitos problemas, principalmente os tridimensionais, onde sua aplicao resulta em soluo mais simples e clara. Mostrar que muitos dos princpios e conceitos se aplicam tambm a corpos e sistemas de corpos em movimento. Tpicos da Disciplina: Princpios e conceitos fundamentais Esttica das partculas e dos corpos rgidos Sistemas de foras equivalentes 74

Introduo anlise de estruturas isostticas Centros de gravidade, centrides, momentos de inrcia Cinemtica dos corpos rgidos Movimento plano dos corpos rgidos Vibraes mecnicas 12004-9 Introduo Engenharia Civil Nmero de Crditos: 02 Perodo: 1 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Introduzir o conceito e a evoluo da engenharia. Mostrar ao aluno o espectro de atuao do engenheiro civil e suas especializaes. Caracterizar os deveres e obrigaes do engenheiro civil, destacando a regulamentao profissional. Apresentar a estrutura da UFSCar e o curso de Engenharia Civil da UFSCar. Fornecer noes sobre metodologia de pesquisa cientfica e tecnolgica. Tpicos da Disciplina: Resolues do Conselho Federal de Educao Resolues do Conselho Federal de Engenharia e Arquitetura Curso de Engenharia Civil da UFSCar Metodologia de pesquisa cientfica e tecnolgica 12006-5 Desenho Tcnico Civil 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 1 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da disciplina: Fornecer ao aluno um instrumental terico/prtico que possibilite a comunicao com os vrios profissionais que atuam na Construo Civil. Exercitar a prtica do desenho como mecanismo auxiliar do ato de pensar/projetar em Engenharia Civil, tendo como base aspectos tecnolgicos e de produo. Tpicos da Disciplina: Geometria Descritiva Sistemas de Projeo Perspectivas Paralelas Tcnicas de Esboo Normas Tcnicas e convenes Desenho Arquitetnico 12007-3 Desenho Tcnico Civil 2 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 2 Requisitos: 12006-5 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno um instrumental terico/prtico que lhe possibilite a comunicao com os vrios profissionais que atuam na Construo Civil. Exercitar a prtica do desenho como um mecanismo auxiliar do ato de pensar/projetar em Engenharia Civil, tendo como 75

base, aspectos tecnolgicos e de produo. Tpicos da Disciplina: Desenho de concreto Desenho de instalaes Desenho de detalhes construtivos Desenho em escala urbana 12009-0 Arquitetura e Urbanismo Nmero de Crditos: 04 Perodo: 6 Requisitos: 12007-3 ou 12105-3 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Oferecer ao aluno, atravs de textos, discusses e trabalhos prticos, uma viso crtica da cidade e da estrutura urbana a partir de seus componentes fsicos (naturais e artificiais), econmicos e sociais. A partir de reas urbanas especficas e de anlises do contexto, introduzir o aluno em projetos arquitetnicos e urbansticos, com nfase neste ltimo. Atravs de exerccios de interveno em um setor urbano, trabalhar com questes metodolgicas e da vinculao entre Arquitetura Urbana e as redes de infra-estrutura. Tpicos da Disciplina: Metodologia e Introduo ao projeto Elementos para descrio da estrutura urbana de uma cidade Elementos para a descrio quantitativa de uma cidade Anlise da relao entre espao e as caractersticas scio-econmicas da populao 12010-3 Projeto de Edificaes Nmero de Crditos: 04 Perodo: 7 Requisitos: 12009-0; (12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Introduo de uma prtica projetual do espao arquitetnico, destacando-se o desenvolvimento de uma postura metodolgica de projetao, tendo em vista os aspectos da linguagem dos sistemas construtivos. Tpicos da Disciplina: Produo da obra e mtodos de projeto Programa arquitetnico Estudos preliminares Anteprojeto Projeto de execuo 12012-0 Teoria das Estruturas 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 5 Requisitos: (03083-0 ou 03084-8); (12113-4 ou 12011-1) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer os conhecimentos relativos ao comportamento e clculo das estruturas isostticas, do ponto de vista de aes externas, esforos solicitantes e deslocamentos. Tpicos da Disciplina: 76

Conceitos e definies Estruturas isostticas Princpios dos trabalhos virtuais Linhas de influncia 12013-8 Teoria das Estruturas 2 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 6 Requisitos: 08302-0; 12012-0 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer os conhecimentos relativos ao comportamento e clculo das estruturas hiperestticas, do ponto de vista das aes externas, esforos solicitantes e deslocamentos, tendo em vista sua aplicao nos sistemas estruturais. Tpicos da Disciplina: Conceitos e definies Processo dos esforos Processo dos deslocamentos Processo de Cross Introduo anlise matricial de estruturas 12016-2 Construes Metlicas 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 7 Requisitos: (03583-1 ou 03585-8); 12012-0 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno requisitos necessrios para dimensionar peas e ligaes em ao; introduzir conceito de estabilidade de estruturas e os fundamentos necessrios para o projeto de telhados em estruturas de ao. Tpicos da Disciplina: Estruturas metlicas: introduo Barras tracionadas e comprimidas Flexo simples e composta Ligaes e emendas de barras Cobertura de telhados em duas guas Estruturas de madeira: introduo Compresso paralela Peas fletidas Escoramento de valas Cimbramentos 12019-7 Fundaes Nmero de Crditos: 04 Perodo: 6 Requisitos: 12012-0; (12121-5 ou 12018-9) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Capacitar o aluno a escolher e projetar fundaes, satisfazendo critrios geotcnicos, econmicos e de equilbrio esttico. Torn-lo apto a interpretar os resultados de 77

investigaes geotcnicas para projeto de fundaes. Motivar o aluno a exercitar-se nos conhecimentos adquiridos nesta disciplina, atravs da resoluo de problemas tpicos e execuo de projetos de fundaes. Proporcionar o reconhecimento dos tipos de fundaes mais adequadas e tambm as fundaes inadequadas para diferentes casos de carregamento (edificaes) e perfis geotcnicos. Tpicos da Disciplina: Tipos de fundaes e seus comportamentos Investigao geotcnica do subsolo para projeto de fundaes Fundaes diretas ou superficiais Fundaes profundas - estacas e tubules Escolha do tipo de fundao Reforo de fundaes 12021-9 Hidrologia Aplicada Nmero de Crditos: 04 Perodo: 6 Requisitos: (12111-8 ou 12020-0) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Transmitir aos alunos os conceitos bsicos que os capacitaro a avaliar qualitativa e quantitativamente os impactos que o ambiente construdo pelo homem causa nas vrias fases do ciclo hidrolgico. Entender e fazer medidas (temperaturas, umidades, caractere, clculos hidrolgicos necessrios para o uso de recursos hdricos, tais como: regularizao das vazes, abastecimento de gua, drenagem urbana, controle de cheias). Tpicos da Disciplina: Introduo. Definio e Histrico. Importncia da gua na vida do planeta. Objetivos da cincia hidrologia Ciclo hidrolgico e bacia hidrogrfica Precipitao (formao, tipos, mdias, medidas, homegeneidade, representao etc.) Anlise de freqncia Evaporao, infiltrao, reteno, interceptao Escoamento superficial Noes de guas subterrneas Hidrograma unitrio Propagao de vazes em rio e reservatrios Regime dos cursos de gua 12025-1 Planejamento e Controle das Construes Nmero de Crditos: 04 Perodo: 7 Requisitos: (12112-6 ou 12023-5) ou (12129-0 ou 12024-3) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar e desenvolver o entendimento de planejamento nos diferentes nveis organizacionais. Capacitar o aluno a utilizar tcnicas de planejamento e controle visando a aplicao na construo civil. Conhecimento das formas de elaborao de oramentos para empreendimentos na construo civil. Tpicos da Disciplina: A viso sistmica do planejamento na construo civil O processo e nveis de planejamento e controle 78

Tcnicas de planejamento Programao e controle de obra O empreendimento e suas formas de contratao Modalidade de contratao da mo-de-obra Licitao e contratos administrativos Normas tcnicas e elaborao de oramento Componentes do custo: BDI, mo-de-obra, materiais e equipamentos 12031-6 Conforto Ambiental Nmero de Crditos: 04 Perodo: 8 Requisitos: no tem Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: Estudar as variveis e condicionantes fisiolgicas, trmicas, climticas e de iluminao, visando o conforto ambiental das edificaes. Desenvolver uma postura crtica atravs de mtodos prticos para obteno do melhor desempenho de edificao, no tocante ao conforto e economia de energia. Tpicos da Disciplina: Noes fisiolgicas relativas percepo do meio ambiente Iluminao: natural e artificial Tratamento acstico Adequao das edificaes ao clima 12049-9 Drenagem Urbana Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: 12021-9 Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Capacitar o aluno a projetar micro-drenagem e macro-drenagem urbana. Discutir integrao no planejamento urbano. Discutir interferncia com outros servios pblicos. Tpicos da Disciplina: Sistemas de drenagem Tipos de estruturas 12053-7 Resduos Slidos e Limpeza Pblica Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: 12099-5 Carter: Obrigatria EU / Optativa SC Objetivos Gerais da Disciplina: Colocar o aluno a par dos problemas de resduos slidos e limpeza pblica. Introduzir conceitos bsicos sobre o assunto. Conduzir ao conhecimento das unidades que compem um sistema de limpeza pblica e de destinao dos resduos slidos. Fornecer ferramentas para que se possa planejar projetar e operar um sistema, de modo a resolver os problemas existentes e otimizar os servios. Tpicos da Disciplina: Introduo Caractersticas dos resduos slidos 79

Aspectos sociais, sanitrios e ambientais Acondicionamento, armazenagem e transporte interno Coleta e transporte Processamento e destinao final do lixo Servios complementares e manuteno da limpeza pblica Servios de apoio da limpeza pblica Resduos slidos industriais ou perigosos Organizao, administrao e aspectos legais e institucionais 12054-5 Planejamento dos Transportes Nmero de Crditos: 04 Perodo: 8 Requisitos: (12117-7 ou 12027-8) Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Estudo e aplicao de metodologia de planejamento utilizada para elaborao de planos no setor de transporte urbano. Tpicos da Disciplina: Processo de planejamento de transporte Metodologia utilizada no planejamento: uso de modelos Administrao do processo de planejamento de transportes Instrumentos de operao do planejamento: os planos de transportes 12055-3 Engenharia de Trfego Nmero de Crditos: 04 Perodo: 9 Requisitos: (12117-7 ou 12027-8) Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Conhecer, estudar e analisar polticas de transportes e trnsito e suas implicaes, bem como estudo e anlise da circulao urbana, de veculos e pedestres. Tpicos da Disciplina: Engenharia de trfego e sua relao com a poltica de transporte Teoria de trfego e estudo da capacidade viria Ordenao e controle de circulao Segurana de trnsito 12064-2 Tratamento de Esgotos Sanitrios Nmero de Crditos: 04 Perodo: 8 Requisitos: (12125-8 ou 12022-7) Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Introduzir os alunos aos conceitos e projeto de tratamento de esgotos sanitrios. Fazer uma visita acompanhada a uma estao de tratamento de esgoto (ETE). Tpicos da Disciplina: Conceitos bsicos: importncia do tratamento; caractersticas dos esgotos; principais problemas sanitrios e ambientais causados pelos esgotos Processos, operaes unitrias, grau e eficincia de tratamento Aplicabilidade e vantagens/desvantagens dos diversos processos/tipologias de tratamento 80

para pequenas comunidades Tratamento preliminar Tratamento primrio Tratamento secundrio Secagem de lodos de ETES Anteprojeto de um sistema econmico de tratamento de esgotos: tratamento preliminar e conjunto de lagoas de estabilizao 12070-7 Planejamento do Trabalho de Graduao Integrado Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9o Requisitos: (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6); 12054-5; (12125-8 ou 12022-7) Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina PTGI objetiva a preparao de trabalho final de curso junto nfase em Engenharia Urbana do Curso de Engenharia Civil, com temtica vinculada a uma rea especfica associadas s abordagens integradas de diversas reas de conhecimentos. Tpicos da Disciplina: Introduo e dinmica da disciplina Pesquisando e normalizando Desenvolvimento do plano de Trabalho de Graduao Integrado 12073-1 Tratamento de guas de Abastecimento Pblico Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9o Requisitos: (12125-8 ou 12022-7) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar as principais alternativas para o tratamento de gua para abastecimento pblico, em funo da qualidade da gua. Apresentar os fundamentos tericos e os critrios de projeto de uma Estao de Tratamento de gua do tipo completo e do tipo simplificado. Tpicos da Disciplina: Qualidade das guas de abastecimento para fins de tratamento Fluxograma de uma estao de tratamento de gua ETA convencional Produtos qumicos mais utilizados em tratamento: dosagem e aplicao Processos convencionais de tratamento de gua: operaes unitrias Processos econmicos e simplificados de tratamento Exames de gua para projeto e operao de ETAs Controle de qualidade da gua tratada Critrios de projeto e dimensionamento de uma ETA 12074-0 Geotecnia Aplicada ao Uso e Ocupao do Solo Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12121-5 ou 12018-9) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar conceitos e tcnicas visando o uso e ocupao do solo com coerncia entre o ambiente e a atuao antrpica. Tpicos da Disciplina: 81

Geotecnia aplicada ao planejamento urbano Objetivos - situao atual Problemas geotcnicos mais freqentes e suas solues Cartas de aptido do solo Recomendaes geotcnicas para construo Geotecnia e meio ambiente Uso e ocupao do solo Banco de dados e mapeamento computadorizado Perspectivas futuras 12075-8 Histria do Urbanismo Moderno Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9o Requisitos: Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Desenvolver no aluno a capacidade de entendimento dos eventos e processos que permitiram a configurao de uma problemtica caracterstica da metrpole moderna, bem como despert-lo para as conseqncias do padro de desenvolvimento imposto pelo processo de urbanizao precedido de intensa industrializao. Parte-se assim do conjunto das teorias e das experincias do pensar sobre a cidade, com a finalidade de lhe dar forma e controle, para que se d a compreenso do legado do crescimento sem precedentes a que se submeteu a civilizao. Tpicos da Disciplina: A constituio da cidade industrial liberal e o nascimento do urbanismo Urbanismo como campo disciplinar privilegiado de anlise e interveno sobre a cidade Haussmann e o plano de Paris A formao do urbanismo da segunda metade do sculo XIX A experincias pr-modernas : Cidade Linear de Garnier e Cidade-Jardim de Howard CIAM - Congresso Internacional da Arquitetura Moderna: as vanguardas do movimento moderno A formao, desenvolvimento e crise dos CIAM As novas mudanas contextuais ps-segunda guerra e a crtica ao urbanismo moderno Arquitetura Moderna no Brasil : Braslia e os anos 60 A contracultura dos anos 60 a 70 : o ps-modernismo Tendncias do Urbanismo Contemporneo 12076-6 Controle de Perdas de gua em Sistemas de Abastecimento Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12125-8 ou 12022-7) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno viso sistmica sobre o gerenciamento do sistema produtor de gua, com nfase nas perdas de gua, produtos qumicos e energia eltrica. Fornecer conhecimentos tcnicos que permitam equacionar o problema, buscando a minimizao da questo. O problema das perdas se constitui em gargalos dos sistemas podendo chegar, em alguns casos, a 50% do faturamento. Tpicos da Disciplina: Medio e tarifao de gua 82

Deteco e quantificao de perdas Mtodos de combate a perdas 12077-4 Portos e Hidrovias Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9o Requisitos: (12117-7 ou 12027-8); (12111-8 ou 12020-0) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno dados sobre a situao do transporte hidrovirio no Brasil, as condies sobre operao do sistema, tcnicas de execuo de projetos e de projetos existentes e critrios e tcnicas de manuteno de todo o sistema e detalhes sobre o veculo, incluindo o dimensionamento da composio. Tpicos da Disciplina: Generalidades sobre o transporte martimo e fluvial Hidrulica fluvial Ondas, mars e correntes martimas Embarcaes e cargas Obras de melhoramentos dos cursos dgua Obras de transposio de desnveis Economia do transporte hidrovirio Portos martimos 12078-2 gua Subterrnea e Poos Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9o Requisitos: (12121-5 ou 12018-9); 12021-9 Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer conceituaes acerca do escoamento em meio poroso, ocorrncia da gua subterrnea, hidrulica e projeto de poos. Equipar o aluno a implementar utilizao deste valioso recurso inclusive no tocante a aspectos prticos como perfuraes, escolha de equipamentos, operao, manuteno e finalmente poluio destes mananciais. Tpicos da Disciplina: Conceitos fundamentais Critrios para locao de poos Perfurao e construo de poos Desenvolvimento de poos Testes de aqferos Bombas para poos Qualidade e proteo da gua subterrnea 12079-0 Planejamento e Aproveitamento de Recursos Hdricos Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12125-8 ou 12022-7) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Discutir e sistematizar conceitos sobre a gesto dos recursos hdricos, abordando as polticas setoriais especficas. Identificar os instrumentos de gesto e suas aplicaes. 83

Identificar e avaliar experincias de gesto dos recursos hdricos. Apresentar e discutir aspectos e impactos decorrentes das principais obras dos recursos hdricos. Tpicos da Disciplina: Usos mltiplos dos recursos hdricos Conceitos bsicos e objetivos do planejamento de recursos hdricos Metodologia e planejamento Planejamento integrado das bacias hidrogrficas Noes sobre obras de aproveitamento de recursos hdricos 12099-5 Engenharia Civil e o Meio Ambiente Nmero de Crditos: 02 Perodo: 2 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer aos alunos conceitos e conhecimentos bsicos sobre Ecologia e Cincias Ambientais e sobre as relaes entre Meio Ambiente e Engenharia Civil. Tpicos da Disciplina: Introduo: Engenharia Civil e Meio Ambiente Conceitos Bsicos: Ecologia, Ecossistemas, Ciclos Biogeoqumicos Poluio e Degradao Ambiental: Solo, gua, Ar, Outros Meio Ambiente, Saneamento e Sade Pblica Impactos Ambientais Relacionados Engenharia Civil 12103-7 Construo, Operao, Manejo do Sistema de Saneamento Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9o Requisitos: (12125-8 ou 12022-7) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Oferecer ao aluno a viso construtiva, operacional e de manuteno de sistemas de gua, esgotos, drenagem pluvial e de limpeza urbana. Tpicos da Disciplina: Aspectos construtivos, operacionais e de manuteno de sistemas de gua Aspectos construtivos, operacionais e de manuteno de sistemas de esgotos Aspectos construtivos, operacionais e de manuteno de sistemas de drenagem urbana Aspectos construtivos, operacionais e de manuteno de sistemas de limpeza 12104-5 Teoria do Planejamento e Projeto por Desempenho Nmero de Crditos: 04 Perodo: 9 Requisitos: (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6), 12054-5; (12125-8 ou 12022-7) Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Introduzir um campo terico-conceitual de conhecimento e prtica interdisciplinar na rea de planejamento e projeto urbano por desempenho e engenharia urbana. Desenvolvimento de processos metodolgicos e anlise e avaliao morfolgica de desempenho de estruturas urbanas e habitacionais. Introduzir uma prtica disciplinar de novos processos de gesto de informaes urbanas, monitoramento, estudos de impacto urbanstico e ambiental do processo de urbanizao de cidades. 84

Tpicos da Disciplina: Introduo e objetivos gerais Modelos tericos-referenciais de investigao da forma urbana e dimenses morfolgicas de desempenho Modelos metodolgicos e especficos de morfolgica de desempenho: projeto urbano, habitacional e sistemas urbanos de infra-estrutura Um modelo de anlise morfolgica de desempenho como processo de interao social e sistema de suporte s decises de planejamento e projeto Anlise e avaliao de desempenho morfolgico de estruturas urbanas e habitacionais, como objeto de estudo, prtica terico-metodolgica e disciplinar 12108-8 Alvenaria Estrutural Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12122-3 ou 12014-6) Carter: Obrigatria SC / Optativa EU Objetivos Gerais da Disciplina: Informar aos alunos os conhecimentos tcnicos relativos aos fundamentos, conceitos e potencialidades deste sistema, as caractersticas dos materiais e do processo construtivo e outros conhecimentos que os habilitem a conceber, projetar e coordenar os projetos complementares de edifcios em Alvenaria Estrutural, contemplando: histrico, materiais e componentes, projeto de alvenaria (modulao, instalaes hidro-sanitrias e eltrica, clculo estrutural), execuo e controle, patologias. Tpicos da Disciplina: Introduo: apresentao, histrico, conceituao geral Materiais e Componentes: blocos, argamassa (caractersticas e tipos), graute, armadura, resistncia dos elementos Noes sobre o clculo estrutural: concepo estrutural, estabilidade lateral, efeito arco, dimensionamento a compresso, noes sobre dimensionamento a flexo, flexocompresso e alvenaria protendida Projeto de Alvenaria : modulao horizontal e vertical, detalhes construtivos, instalaes, distribuio de cargas, exemplo de projeto Exerccio prtico: desenvolvimento de um projeto de um edifcio de oito pavimentos Execuo e controle: ferramentas e equipamentos, processo construtivos e controle de qualidade Patologias: principais patologias 12109-6 Instalaes Eltricas Prediais Nmero de Crditos: 04 Perodo: 5 Requisitos: no tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Projetar (plantas, cortes, perspectivas, diagramas, especificao de componentes, memorial descritivo e manual dos usurios) as instalaes eltricas de um apartamento-tipo, de um edifcio de 04 pavimentos para habitao social, levando em conta a segurana, a conservao de energia, o conforto dos usurios, a racionalizao da construo e as exigncias da NBR 5410-ABNT. Tpicos da Disciplina: Fundamentos de corrente alternada 85

Circuitos Trifsicos Introduo ao projeto de instalaes eltricas Iluminao predial Dispositivos de comando para iluminao e tomadas Quadros de distribuio Diviso de circuitos Eletrodutos e acessrios Condutores Eltricos Dispositivos de proteo contra sobrecorrente Medidas de proteo contra choque eltrico Dimensionamento de circuitos Diagramas, prumadas e detalhes construtivos Projeto para produo das instalaes eltricas Manual para os usurios das instalaes eltricas 12110-0 Geologia de Engenharia Nmero de Crditos: 02 Perodo: 3 Requisitos: no tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Introduzir conceitos bsicos de Geologia de Engenharia, contemplando ensinamentos tericos, prticos de exerccios em sala de aula, prticas de laboratrio e prtica com visita ao campo. Tpicos da Disciplina: Conceitos bsicos de geologia Materiais geolgicos na construo civil Geologia aplicada Engenharia Civil Mtodos de investigao geolgica-geotcnica Estruturas geolgicas Mapas geolgicos e geotcnicos A gua em subsuperfcie 12111-8 Hidrulica 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 5 Requisitos: 10204-0 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Transmitir aos alunos os conceitos relativos ao escoamento em condutos forados, especificamente: escoamento uniforme em tubulaes, perdas de carga localizadas, sistemas hidrulicos, instalaes elevatrias, redes de distribuio de guas, medida de vazes e introduo ao golpe de arete. Este contedo d suporte ao desenvolvimento de projetos na rea de saneamento e instalaes prediais. Tpicos da Disciplina: Conceitos bsicos: tipos de escoamentos. Equao da energia. Linhas de energia e piezomtrica. Anlise dimensional. Potncia hidrulica de bombas e turbinas. Escoamento uniforme em canais Perdas de carga localizadas Sistemas de tubulaes 86

Sistemas elevatrios Redes de distribuio de gua de abastecimento Noes de golpe de arete Orifcio e tubos curtos Introduo a condutos livres 12112-6 Tecnologia da Construo de Edificaes 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 5 Requisitos: 03404-5 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno conhecimentos relativos s tcnicas e tecnologias utilizadas na construo de edificaes, especificamente sobre os seguintes subsistemas: estrutura de concreto armado e alvenaria de vedao, assim como apresentar as principais especificaes dos materiais/componentes envolvidos nestes subsistemas e as boas prticas de construo abordando as etapas do fluxograma dos processos (recebimento, estocagem, processamento intermedirio, transporte e processamento final). Tpicos da Disciplina: Sistemas de frmas para estrutura de concreto armado Produo de armaduras para estrutura de concreto armado Propriedades do concreto no estado fresco e endurecido Noes de segurana no canteiro de obras Controle tecnolgico do concreto Produo de estruturas de concreto armado Dosagem experimental de concretos convencionais Subsistema de vedao vertical: alvenaria de vedao 12113-4 Sistemas Estruturais Nmero de Crditos: 02 Perodo: 3 Requisitos: 12002-2 Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina prope-se a transmitir aos alunos, em nvel predominantemente qualitativo, noes a respeito do subsistema estrutural, enfatizando o comportamento; os mecanismos resistentes e as tipologias de elementos estruturais. Tpicos da Disciplina: Viso histrica dos sistemas estruturais e processos construtivos As edificaes e a composio do sistema estrutural Sistema estrutural: propriedades de materiais e componentes Sistema estrutural: anlise e composio Aes e segurana nas estruturas Sistema estrutural: elementos resistentes e seus mecanismos 12114-2 Projeto Geomtrico de Estradas Nmero de Crditos: 04 Perodo: 5 Requisitos: (12119-3 ou 12026-0) Carter: Obrigatria 87

Objetivos Gerais da Disciplina: Capacitar o futuro profissional para escolher o traado de rodovias e ferrovias e comparar alternativas possveis atravs de anlises tcnicas e scio-econmicas. Dominar o conhecimento de execuo da concordncia geomtrica em planta e perfil. Aplicar superelevao e superlargura nas curvas horizontais. Analisar as curvas horizontais e verticais para as visibilidades em planta e perfil. Determinar os volumes de terraplenagem e otimizar a execuo dessa etapa com uso do diagrama de massas. Elaborar oramentos para a execuo de projetos de rodovias. Tpicos da Disciplina: Escolha do traado de vias Anteprojeto: estudo de alternativas Concordncia horizontal Lanamento do perfil longitudinal Concordncia vertical Estudo de visibilidade em planta e perfil Volumes de terraplenagem Diagrama de massas Elementos de drenagem 12115-0 Construes e Tecnologia de Madeira Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: 03404-5; (03084-8 ou 03083-0) Carter: Obrigatria SC / Optativa EU Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno conhecimentos relativos potencialidade do uso tecnolgico da madeira na construo civil, e a utilizao das chapas e derivados de madeira e a sua importncia na aplicao em sistemas construtivos. Tpicos da Disciplina: Madeira serrada utilizada na construo civil: nativas e de reflorestamento Materiais derivados utilizados em sistemas construtivos Durabilidade de Construes de Madeira: tratamentos preservativos e situaes de projeto Normalizao para projetos de Estruturas de Madeira Aspectos relativos s disposies construtivas segundo a NBR 7190 (Projeto de Estruturas de Madeira) Aspectos da utilizao e dimensionamento da Madeira Laminada Colada; Classificao e recebimento de peas de madeira para a construo civil. Exemplos de aplicao de dimensionamentos em cimbramentos e estruturas de cobertura (telhados) 12117-7 Transportes Nmero de Crditos: 02 Perodo: 4 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Proporcionar ao aluno uma formao bsica sobre polticas, estado da arte, e noes bsicas de planejamento, operao, custos e anlise de projetos de transportes. Tpicos da Disciplina: Anlise tcnico-econmica dos sistemas de transporte 88

Situao dos sistemas de transporte no Brasil Anlise dos determinantes sociais, econmicos e polticos dos sistemas de transporte Estudo dos problemas de transporte 12118-5 Hidrulica 2 Nmero de Crditos: 02 Perodo: 6 Requisitos: (12111-8 ou 12020-0) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Transmitir aos alunos os conceitos relativos ao escoamento em condutos livre, especificamente: dar suporte ao desenvolvimento de projetos nas reas de saneamento, sistemas prediais etc.. Tpicos da Disciplina: Escoamento em superfcie livre Escoamento permanente e uniforme Energia Especfica Escoamento bruscamente e gradualmente variado Vertedores 12119-3 Topografia Aplicada Engenharia Civil Nmero de Crditos: 04 Perodo: 2 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Habilitar o aluno no manejo de equipamentos utilizados para levantamentos topogrficos e locaes. Dar ao aluno o domnio das tcnicas de execuo de levantamentos topogrficos planialtimtricos. Desenvolver capacidade para calcular e processar os dados obtidos no campo e elaborar, interpretar e obter informaes de plantas topogrficas. Tpicos da Disciplina: Noes gerais Planimetria, equipamentos e mtodos de levantamentos Altimetria, nivelamentos e curvas de nvel Plantas topogrficas: normas, especificaes e recomendaes da ABNT Execuo de desenho topogrfico Sistema de Posicionamento Global - GPS Locao de obras de construo civil 12120-7 Mecnica dos Solos A Nmero de Crditos: 04 Perodo: 4 Requisitos: (12110-0 ou 12017-0) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Introduzir conceitos bsicos de Mecnica dos Solos, contemplando ensinamentos tericos, prticas de laboratrio e de campo, exerccios em sala de aula, iniciando o aluno no estudo do solo sob o ponto de vista da Engenharia Civil. Propiciar o entendimento das caractersticas fsicas dos solos: ndices fsicos, granulometria, plasticidade, compactao. Fornecer ao aluno condies de identificar e resolver problemas especficos da Engenharia 89

Geotcnica relacionados a permeabilidade e percolao de gua nos solos. Tpicos da Disciplina: A Mecnica dos Solos e a Engenharia Civil Tipos de solos Propriedades ndices dos solos Estrutura dos Solos Classificao dos Solos Compactao dos Solos Princpio das tenses efetivas e tenses geostticas Propagao de tenses nos solos Permeabilidade dos solos Percolao de gua nos solos 12121-5 Mecnica dos Solos B Nmero de Crditos: 04 Perodo: 5 Requisitos: (12120-7 ou 12017-0); 12018-9; (03084-8 ou 03083-0) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Complementar os conhecimentos adquiridos na disciplina Mecnica dos Solos A1, fornecendo ao aluno condies de identificar e resolver problemas especficos da Engenharia Geotcnica relacionados a compressibilidade e resistncia dos solos. Propiciar o entendimento dos diferentes tipos de solicitaes a que um macio de terra pode estar submetido e dos diversos mtodos de anlise de sua estabilidade. Fornecer critrios de anlise e mtodos de clculo para se projetar obras de terra, provisrias ou definitivas. Tpicos da Disciplina: Compressibilidade e teoria de adensamento dos solos Resistncia ao cisalhamento dos solos Estabilidade de taludes Empuxos de terra e estruturas de arrimo Barragens de terra e esrocamento 12122-3 Construo de Concreto Armado 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 6 Requisitos: 12012-0; (12112-6 ou 12023-5) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno conhecimentos bsicos para elaborao de projeto e clculo de elementos de estruturas correntes de concreto armado. Adquirir o conceito de sistemas estruturais de concreto armado. Projetar pavimentos de Edificaes com lajes de Nervuras pr-moldadas Determinar valor da Armadura de flexo no estdio III. Detalhar a armadura longitudinal na seo transversal e aprender a verificar os estados limites de utilizao. Detalhar a armadura longitudinal ao longo de uma viga. Calcular e detalhar a armadura transversal Tpicos da Disciplina: Introduo ao estudo do concreto armado Clculo e detalhamento de lajes pr-fabricadas Clculo e detalhamento de armadura longitudinal em peas fletidas (flexo) Clculo e detalhamento de armadura transversal em peas fletidas (cisalhamento) 90

12123-1 - Construes de Concreto Armado 2 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 7 Requisitos: (12014-6 ou 12122-3); (03585-8 ou 03583-1) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer aos alunos conhecimentos necessrios para o clculo e o detalhamento de elementos especficos de edificaes, tais como pilares, fundaes e escadas. Calcular e detalhar escadas de concreto armado. Calcular elementos de fundao em blocos para estacas e tubules. Calcular e detalhar elementos de fundao em sapatas e vigas alavanca. Avaliar a estabilidade global de uma estrutura e dimensionar no estado limite ltimo sees submetidas flexo composta normal e oblqua. Calcular e detalhar pilares em concreto armado considerando os efeitos de 2 ordem. Calcular e detalhar lajes macias. Tpicos da Disciplina: Clculo e detalhamento de lajes macias Estabilidade global e flexo composta e oblqua Clculo e detalhamento de pilares Blocos de fundaes Sapatas e vigas alavanca Clculo e detalhamento de escadas 12124-0 Construes de Concreto Protendido Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12122-3 ou 12014-6) Carter: Obrigatria SC / Optativa EU Objetivos Gerais da Disciplina: Desenvolver conhecimentos e noes da tecnologia de protenso e suas aplicaes na construo incluindo o projeto e execuo de sistemas estruturais em concreto protendido. Fazer com que o aluno tome contato com os tipos e sistemas de protenso. Fornecer instrumentos para os alunos entenderem e calcularem as principais perdas imediatas e ao longo do tempo de protenso. Verificao de fissurao para durabilidade da estrutura. Adaptar conceitos de dimensionamento flexo de concreto armado para o protendido usando teoria tcnica adequada. Detalhamento da armadura longitudinal e transversal. Discusso qual so as melhores maneiras de se realizar o traado dos cabos. Discusso de como deve ser feita a operao de protenso. Tpicos da Disciplina: Concreto protendido: introduo e conceituao Sistemas de protenso Perdas de tenso Estados limites Dimensionamento e disposio de armaduras Aplicaes 12125-8 Sistemas de Saneamento Nmero de Crditos: 04 Perodo: 7 Requisitos: 12099-5; (12118-5 ou 12020-0) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: 91

Fornecer ao aluno de engenharia civil os conceitos que lhe permitam conhecer a realidade sobre saneamento bsico e sua relao com a qualidade de vida. Alm disso, fornecer capacitao tcnica para projetos de sistemas de abastecimento de gua e sistemas de esgotamento sanitrio. Tpicos da Disciplina: Introduo. Conceitos de saneamento. Importncia. Saneamento e sade pblica. Doenas de veiculao e de origem hdrica. Usos da gua, consumos. Previses de populao. Vazes de projeto. Coeficientes de variao. Sistemas de abastecimento de gua. Tipos. Partes constituintes. Mananciais: tipos, caractersticas. Escola do manancial. Captaes: tipos, partes constituintes, dimensionamento. Estaes elevatrias de gua: tipos, partes constituintes. Escolha de bombas. Adutoras: caracterizao, dimensionamento. rgos acessrios. Reservatrios: funes, tipos, dimensionamento. Detalhes construtivos. Redes de distribuio: tipos, dimensionamento. Noes de qualidade e tratamento de guas para abastecimento. Sistemas de esgotamento sanitrio. Tipos. Partes constituintes. Redes coletoras. rgos acessrios. Dimensionamento. Estaes elevatrias de esgoto: caractersticas, dimensionamento. Interceptores, emissrios, lanamento final. Noes sobre qualidade e tratamento de guas residuais. 12126-6 Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 1 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 7 Requisitos: (12118-5 ou 12020-0) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Capacitar o aluno a projetar sistemas prediais de gua fria, gua quente, esgoto sanitrio e gua pluvial em edifcios habitacionais de mltiplos andares. Tpicos da Disciplina: Sistema predial de gua fria Sistema predial de gua quente Sistema predial de esgoto Sistema predial de gua pluvial 12127-4 Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 2 Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12126-6 ou 12101-0) Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: Capacitar o aluno a projetar sistemas prediais de gs combustvel e preveno e combate a incndios em edifcios habitacionais de mltiplos andares. Tpicos da Disciplina: Sistema predial de gs combustvel Sistema predial de preveno e combate a incndios Sistemas especiais 92

12128-2 Projeto e Construo do Pavimento de Rodovias Nmero de Crditos: 02 Perodo: 7 Requisitos: (12120-7 ou 12017-0); Co-requisito: (12114-2 ou 12028-6) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno conhecimentos adequados ao projeto e construo de uma estrutura de pavimento rodovirio, sobre um terreno de fundao qualquer (leito), quer no que se refere aos estudos e aproveitamento dos materiais na execuo das camadas do pavimento, em consonncia no s com as solicitaes, como tambm com a prpria funo que a rodovia dever exercer. Tpicos da Disciplina: Estudo do meio fsico do entorno do traado da rodovia (explorao de recursos minerais e consulta a banco de dados sobre a geotecnia do local) Estudo dos materiais (solo, areia, brita, material betuminoso etc.) Estudo geotcnico do subleito Construo do pavimento (classificao e peculiaridades dos pavimentos) Estabilizao dos solos (granulomtrica, com uso de aditivos) Bases Revestimentos: asflticos, concreto, intertravados Mtodos de dimensionamento Custos do pavimento (anlise econmica) 12129-0 Tecnologia da Construo de Edificaes 2 Nmero de Crditos: 04 Perodo: 6 Requisitos: 03404-5; Recomendado: (12112-6 ou 12024-3) Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno conhecimentos relativos s tcnicas e tecnologias utilizadas na construo de edificaes, especificamente sobre os seguintes subsistemas que compem o acabamento da edificao: revestimentos verticais em argamassa e em pasta de gesso; contrapiso; impermeabilizao, vedaes horizontais e verticais em placas cermicas, vedaes horizontais em madeira; esquadrias de madeira, alumnio e de PVC; pintura interna e externa, assim como apresentar as principais especificaes dos materiais/componentes envolvidos nestes subsistemas e as boas prticas de construo abordando as etapas do fluxograma dos processos (recebimento, estocagem, processamento intermedirio, transporte e processamento final). Tpicos da Disciplina: Propriedades das argamassas Dosagem de argamassas Contrapiso Revestimento interno em argamassa Revestimento externo em argamassa Revestimento de gesso (pasta, argamassa, gesso projetado, placas) Revestimento em madeira Revestimento cermico: piso e parede Sistemas de pintura Esquadrias Sistemas de impermeabilizao 93

Cobertura 12130-4 Habitao e a Indstria da Construo Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (11014-0 ou 11306-9); 16157-8 Carter: Obrigatria EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina tem por objetivo refletir sobre a produo de habitao e a indstria da construo civil. Fornecer aos alunos o conhecimento que possibilite a compreenso e anlise crtica do processo de produo da moradia no Brasil, atravs de um estudo da promoo de um empreendimento habitacional. A indstria da construo observada particularmente ao longo do processo de urbanizao acelerada e de industrializao tardia. Tpicos da Disciplina: Anlise do setor construo civil na economia nacional Os subsetores da indstria da construo: formao e estrutura As especificidades da mercadoria habitao O solo urbano O Estado, a sociedade e o mercado frente a questo habitacional Estudo do processo de produo da habitao Novas formas de produo e circulao da moradia Aspectos terico- metodolgicos sobre o processo global de produo e circulao da moradia 12131-2 Racionalizao e Planejamento de Edificaes Nmero de Crditos: 04 Perodo: 8 Requisitos: 12025-1 Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar um referencial da aplicao de racionalizao construtiva em edificaes, discutindo aspectos dos sistemas de qualidade, desperdcio de recursos, fluxo tecnolgico e estratgia de produo. Simular o planejamento das atividades de edificaes atravs de sistemas computacionais, visando o aumento da produtividade, reduo dos custos e melhoria da qualidade da produo. Tpicos da Disciplina: Industrializao e inovao tecnolgica na construo civil Racionalizao construtiva e processo de trabalho Noes de perdas e desperdcios na construo Fluxo tecnolgico e estratgia de produo Modelagem do processo atravs de redes de precedncia Alocao de recursos: materiais, mo-de-obra e equipamentos Anlise das estratgias, cronogramas, gerao de relatrios e histogramas 12132-0 Projeto e Desempenho de Edificaes Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: 12010-3; (12113-4 ou 12011-1) Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: 94

A disciplina prope-se a oferecer aos alunos uma viso contempornea do processo de projeto de edificaes. Para tanto, detalhado o conjunto dos agentes participantes, segundo as suas atividades e responsabilidades. So tambm detalhadas as aes destinadas melhoria da qualidade do projeto, tendo em vista a reduo da incidncia de manifestaes patolgicas, as quais, via-de-regra, contribuem para o baixo desempenho das edificaes, quando em uso. Tpicos da Disciplina: Empreendimentos do subsetor Edificaes Condies de exposio Exigncias dos usurios; requisitos e critrios de desempenho Processo de projeto: fases e participantes Dimenses da qualidade do projeto Coordenao de projeto Construtibilidade Projeto seqencial e projeto simultneo Projetos do produto e projetos para produo Aes para a garantia da qualidade do projeto: coordenao, compatibilizao e anlise crtica Tecnologia da informao aplicada ao projeto 12133-9 Sistemas Construtivos de Edificaes Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12113-4 ou 12011-1); (12112-6 ou 12023-5); (12129-0 ou 12024-3) Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina tem por objetivo conceituar e apresentar os processos e sistemas construtivos de edifcios comumente empregados no pas, enfatizando as alternativas existentes quanto aos subsistemas estrutural e de vedaes. Tpicos da Disciplina: Construo Civil: cadeias produtivas, subsetores e produtos Processo de produo de edificaes: etapas e agentes A viso sistmica de edifcio: subsistemas, elementos, componentes e materiais Conceituao de tcnica e tecnologia Sistemas construtivos e processos de trabalho Caracterizao tipolgica, tecnolgica e produtiva de sistemas construtivos de edificaes Fundaes: tecnologia e produo Subsistema estrutural: concreto armado moldado in loco, pr-fabricados de concreto, alvenaria estrutural, ao, madeira etc. Subsistema de vedaes: alvenarias, gesso acartonado, painis cermicos, painis prfabricados de concreto, madeira etc. Sistemas construtivos: compatibilizao entre subsistemas 12134-7 Administrao da Construo Civil Nmero de Crditos: 04 Perodo: 9 Requisitos: (12131-2 ou 12091-0) Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: Caracterizar as principais funes administrativas do engenheiro civil enquanto gestor do 95

canteiro de obras, enfocando aspectos de aquisio de recebimentos de materiais, gesto dos equipamentos e sade e segurana do trabalhador. Tpicos da Disciplina: A estrutura organizacional da obra e administrao da mo-de-obra A implantao e administrao do canteiro de obras O ciclo de aquisio e recebimento de materiais na construo Os equipamentos no canteiro de obras Segurana e sade do trabalho na construo Controle da qualidade na execuo da obra 12135-5 Projeto Integrado de Sistemas Construtivos Nmero de Crditos: 04 Perodo: 9 Requisitos:12132-0; 12016-2; (12123-1 ou 12015-4); 12108-8; 12019-7; (13133-9 ou 12042-1); Recomendados: (12127-4 ou 12102-9); (12109-6 ou 12100-2) Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: Dentro dos propsitos definidos para a nfase em Sistemas Construtivos, esta disciplina objetiva desenvolver nos alunos a capacidade crtica para analisar e elaborar propostas para o sistema construtivo, os subsistemas e os componentes de edificaes, em termos tcnicos e tecnolgicos, tomando como referencial as variveis econmicas, ambientais, de produo e de uso. Outros objetivos referem-se necessidade de se conscientizar os alunos quanto s prticas de projeto, em ambiente colaborativo, favorecendo a integrao entre os profissionais de projeto. Tpicos da Disciplina: Apresentao da disciplina e definio do objeto-problema Sistemas e subsistemas construtivos de edificaes Composio dos subsistemas estrutural e de vedaes Parmetros de racionalizao de projeto: subsistemas estrutural, de vedaes e de instalaes prediais Integrao e compatibilizao entre projetos de subsistemas Pr-dimensionamentos de subsistemas Detalhamentos de projetos executivos do produto e de projetos para produo 12136-3 Planejamento do Trabalho de Concluso de Curso Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12131-2 ou 12091-0); (12126-6 ou 12101-0); (12133-9 ou 12042-1); 12016-2; 12108-8; (12123-1 ou 12015-4); 12031-6; 12132-0 Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina Planejamento de Trabalho de Concluso de Curso objetiva a preparao de trabalho final de curso junto nfase em Sistemas Construtivos do Curso de Engenharia Civil da UFSCar, com temtica vinculada uma rea especfica associada s abordagens integradas de diversas reas de conhecimentos. Tpicos da Disciplina: Introduo e dinmica da disciplina Pesquisando e normalizando Desenvolvimento do Plano de Trabalho de Concluso de Curso 96

12137-1 Trabalho de Concluso de Curso Nmero de Crditos: 08 Perodo: 10 Requisitos: 12136-3 Carter: Obrigatria SC Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina TCC objetiva a elaborao de trabalho final de curso junto nfase em Sistemas Construtivos do Curso de Engenharia Civil da UFSCar, com temtica vinculada uma rea especfica ou uma abordagem integrada das reas de conhecimento relacionadas ao processo de projeto, gesto da produo, sistemas estruturais, materiais e tecnologia. O aluno dever elaborar e apresentar uma monografia final sob orientao de um ou mais professores do curso de Engenharia Civil. Tpicos da Disciplina: Apresentao do planejamento de TCC Desenvolvimento das etapas do TCC Concluso do TCC Apresentao e defesa do TCC 12138-0 Estagio Supervisionado Nmero de Crditos: 16 Perodo: 10 Requisitos: 190 crditos Carter: Obrigatria EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: O estgio supervisionado objetiva, como atividade pr-profissional, o contato com a prtica e a realidade, fora do mbito da escola, proporcionando experincia ao estudante universitrio, na medida em que os ensinamentos da universidade possam ser complementados por um aprendizado prtico em locais que tenham atividades compatveis com o curso de sua formao. Assim, o estgio supervisionado pretende possibilitar ao estagirio um balanceamento entre a tcnica e a realidade de trabalho, permitindo-lhe, atravs da participao em situaes reais de vida e de trabalho de seu meio, um amadurecimento social e comportamental, alm do tecnolgico e intelectual. O estagirio objetiva ainda desenvolver a integrao Universidade-Comunidade, estreitando os laos de cooperao e solucionando problemas de interesse mtuo. Tpicos da Disciplina: Estgio supervisionado em atividade correlata a sua formao profissional Relatrio referente ao estgio Apresentao do relatrio 12139-8 Gesto do Espao Urbano Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: 12009-0 Carter: Obrigatria EU / Optativa SC Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina visa capacitar o aluno a entender o espao urbano: da gnese ao dinamismo atual, atravs do exame crtico dos mecanismos que levam a formao, as sucessivas sries de transformaes e as necessidades de gesto. Face potencialidade da legislao federal atual conhecida como Estatuto da Cidade, no trato das questes urbanas, ser dada nfase 97

especial ao seu estudo bem como a apresentao e o exame de Planos Diretores Municipais. Tpicos da Disciplina: Dinmica do Espao Urbano movimentos necessrios Tipologias habitacionais urbanas Tcnicas, metodologia de projeto e controle Cadastro fsico e ndices urbansticos Estatuto da Cidade gnese e necessidade Planos Diretores Municipais da coleta de dados a legislao Cdigos de obra Atividades e morfologia urbana Especificao das atividades pblico X privado Fluxos e transporte coletivo Proposta de controle urbano 12140-1 Urbanizao e Desenvolvimento Regional Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12139-8 ou 12072-3) Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Desenvolver conhecimentos sobre o processo de urbanizao, destacando de um lado as funes da atividade econmica, e de outro, as polticas e transformaes na estrutura social associadas urbanizao. Busca ainda caracterizar a estrutura das cidades de porte mdio atravs de diagnsticos municipais. Tpicos da Disciplina: Processo de urbanizao Relao cidade-campo Dinmica econmica e regional Formulao de diagnsticos municipais Problemtica urbana Mecanismos de regulao do desenvolvimento urbano e regional 12141-0 Geoprocessamento Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12110-0 ou 12017-0) Carter: Obrigatria EU / Optativa SC Objetivos Gerais da Disciplina: O objetivo desta disciplina introduzir conceitos bsicos de geoprocessamento aplicados ao ambiente urbano e sua rea de expanso. Tpicos da Disciplina: Conceitos bsicos da cincia da geoinformao Arquitetura de Sistemas de Informao Geogrfica Modelos de dados em sistemas de informao geogrfica Cincia da geoinformao e teoria geogrfica Cartografia para geoprocessamento Modelagem numrica de terreno lgebra de mapas Geoprocessamento para estudos ambientais 98

12142-8 Gesto Ambiental Urbana Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: 12064-2 Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Colocar o aluno a par dos problemas ambientais, particularmente aqueles afetos engenharia civil. Introduzir conceitos bsicos sobre o assunto. Fornecer instrumental para o planejamento e gesto ambiental, o controle da poluio e a avaliao de impactos sobre o meio ambiente. Abordar os aspectos legais e institucionais relativos proteo e controle ambiental. Tpicos da Disciplina: Introduo. Conceitos Bsicos Poluentes e indicadores de qualidade ambiental Identificao de fontes de poluio e avaliao de cargas poluidoras Efeitos da poluio no meio ambiente: ar, gua, solo e sade humana Monitoramento da qualidade ambiental Planejamento ambiental e uso e ocupao do solo Avaliao de impactos ambientais Legislao sobre meio ambiente 12143-6 Planejamento de Vias Urbanas Nmero de Crditos: 04 Perodo: 9 Requisitos: (12128-2 ou 12028-6); 12054-5 Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Capacitar o aluno a elaborar projeto de vias e terminais urbanos, considerando a expanso e estruturao do sistema virio urbano. Avaliar e planejar o funcionamento da malha viria tendo em vista a interferncia na expanso dos ncleos urbanos. Tpicos da Disciplina: Planejamento de transportes na definio de critrios de projeto do sistema virio urbano Condicionamento do meio fsico Projeto de vias Dimensionamento de terminais 12144-4 Administrao de Sistemas de Engenharia Urbana Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12125-8 ou 12022-7); (12139-8 ou 12072-3 ou 12045-6); 12054-5 Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: Desenvolvimento das noes bsicas de Administrao e Organizao nas reas de atuao da Engenharia Urbana, destacando o inter-relacionamento dos aspectos legais, polticos e tcnicos na tomada de deciso, gesto e administrao destas reas. Tpicos da Disciplina: Administrao e organizao de empresas pblicas e privadas Nveis de administrao pblica: municipal, estadual e federal Legislao, finanas e oramento municipal 99

Administrao dos servios de transportes Administrao dos servios de saneamento 12150-9 Desenho Auxiliado por Computador Nmero de Crditos: 02 Perodo: 2 Requisitos: 12006-5 Carter: Optativa Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno instrumental terico / prtico que lhe possibilite o desenvolvimento do desenho com o auxlio de programas computacionais. Tpicos da Disciplina: Introduo s tecnologias Computer Aided Design (CAD) Tecnologia de suporte ao desenvolvimento de desenho Apresentao da rea grfica e seus componentes Sistemas de coordenadas do CAD Comandos de preciso, de visualizao, de representao grfica, de produtividade, de aprimoramento Criao e organizao de blocos para bibliotecas de smbolo e objetos Comandos de cotagem, escalas e definio de folhas Utilizao e configuraes de desenho em camadas (layers) Configurao de padres de cores, linhas e hachuras Desenho em trs dimenses (3D): regio, vistas, unio Conceito model space, paper space Criao de layout Definindo a impressora e suas configuraes 12151-7 Experincias Inovadoras em Habitao Social Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12130-4 ou 12090-1) Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina Experincias Inovadoras em Habitao Social tem por objetivo refletir sobre a produo da habitao e as polticas pblicas, bem como as relaes entre o Estado e a sociedade para viabilizar o acesso moradia pela populao de renda baixa. A poltica habitacional abordada ao longo dos processos de urbanizao e industrializao no Brasil. Tpicos da Disciplina: A produo pequeno burguesa ou rentista e a Lei do Inquilinato A autoconstruo ou o auto-empreendimento nos loteamentos perifricos A proviso pblica de habitao: os Institutos de Previdncia e a Fundao da Casa Popular; a trajetria do Banco Nacional da Habitao (1964-1986) e do SFH Reestruturao produtiva, Estado e crise da moradia no Brasil (anos 90) Programas alternativos de Habitao Social nas trs esferas de governo e redefinies no SFH aps o BNH para populao de baixa renda Associativismo e cooperativismo Estudos de casos inovadores em Habitao Social

100

12152-5 Avaliao e Recuperao de Pavimentos Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12128-2 ou 12028-6) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Identificar as causas dos defeitos na infra-estrutura e superestrutura das rodovias. Apresentar os programas de manuteno, conservao e reparos necessrios s rodovias, segundo as condies de conforto e segurana, dentro das especificaes usuais. Tpicos da Disciplina: Defeitos na infra-estrutura e na superestrutura das vias Conservao preventiva Equipamentos auxiliares para projeto de servios de conservao Recuperao e reconstruo Programao e controle de servios Conservao e manuteno de vias no pavimentadas Manuteno de equipamentos auxiliares nas vias 12153-3 Transporte Coletivo Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: 12054-5 Carter: Optativa EU Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno o instrumental tcnico mnimo necessrio para atuar nas reas de planejamento, implantao e operao de sistemas de transporte coletivo urbano. Tpicos da Disciplina: Estimativa da demanda de viagens por transporte coletivo Seleo de itinerrios no projeto de linhas de nibus Avaliao dos nveis de servio em transporte coletivo Dimensionamento de freqncia e frota Anlise da capacidade das linhas Padres operacionais Custos do transporte coletivo Estudos tarifrios 12154-1 Segurana no Trnsito Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12117-7 ou 12027-8); Co-Requisito: 12055-3 Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar os fatores potencialmente causadores de acidentes de trnsito, tcnicas de coleta de dados, de anlise de segurana, formao de banco de dados dos acidentes, entre outros. Apresentar e desenvolver atitudes, aes e mentalidade preventiva com relao segurana no trnsito. Tpicos da Disciplina: A fsica do deslocamento do veculo (foras de atrito, clculo de velocidade, distncia de frenagem, resultantes de vetores de fora etc.) Principais causas dos acidentes automobilsticos 101

A importncia do banco de dados de acidentes A segurana de trnsito em outros pases Medidas que minimizam a ocorrncia de acidentes Tcnicas de anlise de segurana no trnsito 12155-0 Sistema de Informaes Geogrficas (SIG) aplicado aos Transportes Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12117-7 ou 12027-8), 12141-0 Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar as caractersticas bsicas dos Sistemas de Informaes Geogrficas (SIG) aplicado Engenharia de Transportes. Apresentar e desenvolver aplicaes especficas de um SIG para a Engenharia de Transportes. Tpicos da Disciplina: Sistemas de Informaes Geogrficas (SIG) aplicado aos Transportes (SIG-T) Caractersticas e potencialidades de SIG-T Componentes de um SIG-T Banco de Dados para Engenharia de Transportes Aplicaes de SIG comum em Transportes Aplicaes de SIG-T Etapas do projeto de SIG-T 12156-8 Logstica Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8o Requisitos: (12117-7 ou 12027-8) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Como a logstica vem ganhando importncia crescente na sobrevivncia de empresas e organizaes, a distribuio fsica de produtos e servios, parte importante do sistema logstico, oferece oportunidades de diferenciao competitiva. importante conhecer e estudar conceitos e tcnicas capazes de apoiar a tomada de decises, nos mais diversos segmentos de atividades. Dentre elas pode-se citar os sistemas urbanos e regionais. Dessa forma, conhecer e estudar os processos logsticos, ou seja, os processos de planejamento, implementao e controle, de maneira eficiente o fluxo e a armazenagem de produtos, bem como os servios e informaes associados, cobrindo desde o ponto de origem at o ponto de consumo, com o objetivo de atender aos requisitos do consumidor / usurio. Tpicos da Disciplina: 1. Da logstica ao gerenciamento da cadeia de suprimentos 2. Canais de distribuio 3. Distribuio fsica 4. Cadeia de valor e a logstica 5. Custeio baseado em atividades 6. Roteirizao de veculos 7. Produtividade, eficincia e benchmarking de servios logsticos. 8. Operadores logsticos 12157-6 Desconstruo Espacial Nmero de Crditos: 02 102

Perodo: 9 Requisitos: no tem Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Partindo do pressuposto que, em termos fsico-espaciais, o Homem nada mais sabe fazer do que transformar a Natureza, a disciplina tem como objetivo no s a compreenso crtica dessa desconstruo espacial, mas tambm a da produo criativa, a partir dela, de objetos artificiais. Esse processo inevitavelmente desemboca na produo e reproduo da Natureza segunda, com um alto grau de artificialidade, a ponto de no mais sabermos distinguir objetos naturais dos artificiais. A renaturalizao espacial, ento, desponta como algo a ser atingido. Tpicos da Disciplina: 1. Os condicionantes dos assentamentos humanos: da vila cidade 2. Estrutura da cidade e seus componentes estruturais: a formao do espao fsico-social 3. Os projetos e as transformaes dos tecidos urbanos 4. A desconstruo do espao existente: critrios de classificao, tipologias e exemplos 5. O espao existente, o espao desconstrudo e o novo espao 12158-4 Ensaios de Laboratrio em Geotecnia Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12121-5 ou 12018-9) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Complementar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas Mecnica dos Solos A e B, fornecendo ao aluno condies de executar e analisar os ensaios mais utilizados. Possibilitar ao aluno uma formao complementar em ensaios geotcnicos, atravs da execuo de ensaios de caracterizao tecnolgica de rochas para revestimento e para agregados. Tpicos da Disciplina: 1. Ensaios de caracterizao em solos: ndices fsicos, granulometria, limites de consistncia, compactao, CBR 2. Ensaios de permeabilidade em solos: carga constante e carga varivel 3. Ensaios de adensamento 4. Ensaios de resistncia ao cisalhamento em solos: cisalhamento direto e triaxial 5. Ensaios tecnolgicos em rochas: ndices fsicos, compresso simples, resistncia a flexo, impacto corpo duro, esmagamento 12159-2 Drenagem de Estradas Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8o Requisitos: 12021-9; (12114-2 ou 12028-6) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Proporcionar ao futuro engenheiro o domnio das tcnicas para dimensionamento de reas e volumes de bacias de contribuio; conhecimento para dimensionar sistemas de drenagem superficiais, subsuperficiais e profundos; capacidade para identificar problemas relativos drenagem e propor solues e elaborar memoriais descritivos e oramentos relativos a sistemas de drenagem Tpicos da Disciplina: 103

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Elementos de hidrologia Drenagem superficial Drenagem subterrnea ou profunda Drenagem do pavimento Drenagem de transposio de talvegues Geotxteis

12160-6 Tpicos de Topografia Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12119-3 ou 12026-0) Carter: Optativa EU / SC Objetivos Gerais da Disciplina: Dar ao futuro engenheiro domnio das tcnicas para clculo de volumes de corte e aterro e implantao de projeto de terraplenagem; conhecimentos para realizar locaes precisas de obras de engenharia; capacidade para executar a modelagem digital do terreno, elaborao de perfis e clculos de volumes; conhecimentos para planejar e realizar posicionamentos com uso do GPS; conhecimentos para calcular com uso de programas de computador coordenadas plano-retangulares e geodsicas e transformaes entre elas; informaes para realizar georreferenciamentos. Tpicos da Disciplina: 1. Terraplenagem 2. Locaes especiais 3. Modelagem Digital do Terreno 4. Tcnicas de Posicionamento pelo GPS 5. Sistema de Projeo Universal Transverso de Mercator - UTM 6. Georreferenciamento 12162-2 Construes de Concreto Armado 3 Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: 12013-8, (12122-3 ou 12014-6) Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer aos alunos conhecimentos necessrios para o clculo e o detalhamento de elementos especficos de edificaes, tais como lajes nervuradas, lajes lisas, muros de arrimo, reservatrios e piscinas. Calcular e detalhar lajes nervuradas e lisas. Calcular e detalhar muros de arrimo. Calcular e detalhar reservatrios e piscinas. Tpicos da Disciplina: Lajes nervuradas Lajes lisas Muros de arrimo Reservatrios e piscinas 12163-0 Construes de Concreto Armado 4 Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12123-1 ou 12015-4); (12124-0 ou 12033-2) Carter: Optativa SC Objetivos Gerais da Disciplina: 104

Fornecer aos alunos conhecimentos necessrios para o desenvolvimento de um projeto de um sistema estrutural predial. Fornecer conhecimentos necessrios para efetuar a definio do sistema estrutural. Detalhar pavimentos de edificaes (vigas e lajes). Detalhar pilares. Detalhar fundaes. Tpicos da Disciplina: Projeto de sistemas estruturais em concreto armado e protendido Lanamento da estrutura Clculo e detalhamento dos pavimentos (lajes e vigas) Fundaes 12164-9 Estruturas Pr-Moldadas de Concreto Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12124-0 ou 12033-2) Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina Apresentar os conceitos fundamentais e a utilizao da tecnologia para projeto, produo e montagem das construes pr-fabricadas de concreto, alm de dados importantes para tomadas de decises em empreendimentos. O curso pretende dar ao aluno de engenharia civil os princpios bsicos do projeto estrutural dos elementos pr-moldados. Pretende-se desenvolver no aluno o senso crtico sobre as principais vantagens, caractersticas e diretrizes de projeto dos sistemas pr-fabricados visando atender queles profissionais que pretendam atuar na escolha e concepo de sistemas construtivos, na anlise de projetos e especificao de materiais, na elaborao de projetos e/ou gesto da produo de sistemas pr-moldados de concreto. Tpicos da Disciplina: 1. Fundamentos dos sistemas construtivos pr-fabricados de concreto 2. Produo dos elementos de concreto pr-moldado 3. Particularidades, exigncias arquitetnicas e construtivas 4. Diretrizes de projeto de sistemas pr-moldados de concreto 5. Sistemas construtivos & subsistemas 6. Elementos & componentes 7. Tipos de sistemas estruturais 8. Sistemas para pisos e coberturas 9. Sistemas para fechamentos verticais (internos e externos) 10. Ligaes e juntas 11. Aplicaes 12. Concreto arquitetnico 13. Estabilidade Global de Estruturas Pr-Moldadas 12165-7 Noes de Anlise Matricial de Estruturas Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: 12013-8; 08302-0 Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar as bases essenciais para o clculo de estruturas lineares usuais utilizando computadores, desenvolvendo de forma introdutria a formulao matricial apropriada, generalizando as teorias matriciais com o objetivo de efetivamente tornar o assunto acessvel a qualquer estudante de engenharia civil. 105

Tpicos da Disciplina: Noes fundamentais: premissas bsicas. Sistemas de coordenadas. Coordenadas locais. Coordenadas globais. Princpio dos Trabalhos Virtuais. Matriz de rigidez. Matriz de incidncia cinemtica. Contribuio de um elemento para a matriz de rigidez da estrutura. Processo dos deslocamentos em sua forma matricial: formulao geral. Foras nodais equivalentes s cargas de barra. Condies de contorno. Clculo de reaes. Exemplos de clculo. Viga contnua. Trelia plana. Prtico plano. Aplicao do processo dos deslocamentos ao clculo de prticos planos: Consideraes iniciais. Sistemas de referncia. Definio do esqueleto da estrutura. Matriz de incidncia cinemtica. Matriz de rigidez da estrutura. Foras nodais equivalentes. Esforos finais. Reaes de apoio. 12166-5 Estruturas de Pontes Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12122-3 ou 12014-6) Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: Desenvolver noes de projeto e conhecimentos da tecnologia das construes de pontes e galerias. Tpicos da Disciplina: Introduo, conceituao e classificao Normas tcnicas, aes nas pontes Sistemas estruturais, anlise tipolgica e construtiva Pr-dimensionamento e clculo de superestruturas Infra-estrutura, pilares, encontros, fundaes e aparelhos de apoio Galerias, tipologia, pr-dimensionamento e clculo 12167-3 Qualidade na Construo Civil Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8o Requisitos: (12112-6 ou 12023-5 ou 12129-0 ou 12024-3) Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: Apresentar aspectos e fundamentos da qualidade aplicada indstria da construo civil. Caracterizar as ferramentas da qualidade, os principais programas certificadores e a integrao dos agentes do processo produtivo da edificao. Tpicos da Disciplina: Conceitos gerais e principais ferramentas da qualidade Sistemas de gesto de qualidade Caractersticas da construo que influenciam na qualidade Programas de certificao dos agentes envolvidos no processo construtivo Sistemas integrados de qualidade, segurana, sade e meio ambiente 12168-1 Gesto de Equipamentos na Construo Civil Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: (12112-6 ou 12023-5 ou 12129-0 ou 12024-3) Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: 106

Apresentar os diferentes tipos de equipamentos e suas principais caractersticas e aplicaes na construo civil. Analisar aspectos gerenciais, econmicos, de produtividade e outros que influenciam a seleo, utilizao e manuteno dos equipamentos. Tpicos da Disciplina: Mecanizao e industrializao na construo Tipos e caractersticas dos equipamentos Planejamento de utilizao de equipamentos Seleo de equipamentos Produtividade dos equipamentos Anlise econmica dos equipamentos Anlise da opo entre diferentes equipamentos Alternativas de transporte vertical e horizontal 12169-0 Gesto de Pessoas na Construo Civil Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12112-6 ou 12023-5 ou 12129-0 ou 12024-3) Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno conhecimentos relativos aos mtodos de avaliao e controle da produtividade da mo-de-obra na execuo dos servios, bem como os princpios que norteiam a sua gesto nos canteiros de obras. Proporcionar ao aluno viso gerencial sobre a capacitao da mo-de-obra empregada na construo civil, abordando aspectos de segurana, treinamento e seleo de operrios e de subempreiteiros. Tpicos da Disciplina: Noes de administrao e evoluo da abordagem de gesto de pessoas Estratgias de gesto de recursos humanos: proviso, aplicao, manuteno, desenvolvimento e monitorao de pessoas Perfil da mo-de-obra empregada na construo civil Produtividade: conceito, classificao, valores histricos e atuais Mtodo para avaliao e previso da produtividade da mo-de-obra na execuo dos servios Treinamento da mo-de-obra da construo civil Gesto de subempreiteiros: seleo, avaliao, contratao e organizao no canteiro de obras Tpicos especiais: liderana, qualidade de vida no trabalho, tecnologia da informao 12170-3 Gesto de Materiais na Construo Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8o Requisitos: 12025-1 Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: Fornecer ao aluno conhecimentos relativos aos mtodos de avaliao e controle do consumo de materiais nos canteiros de obras, bem como os princpios que norteiam a gesto e reciclagem dos resduos gerados nos canteiros de obras. Capacitar o aluno a fazer estudos do ciclo de aquisio de suprimentos, verificando a programao de compra e de entrega de materiais levando em considerao os aspectos de qualidade e o cronograma de execuo dos servios. Analisar a organizao das empresas fornecedoras de materiais e servios com a empresa construtora e estratgias de competitividade. 107

Tpicos da Disciplina: Importncia da reduo do consumo de materiais nos canteiros de obras Conceito de perdas de materiais e sua classificao Indicadores de perdas e consumo de materiais Mtodo para mensurao das perdas e consumo de materiais nos canteiros de obras Gesto dos resduos gerados nos canteiros de obras Os materiais, a Resoluo 307 do CONAMA e o Programa Brasileiro de Produtividade e Qualidade do Habitat (PBQP-H) Gesto de suprimentos nas construtoras e nos canteiros de obras Estratgias de compras e formao de redes de empresas Mtodo para seleo e qualificao de fornecedores de materiais 12171-1 Planejamento Econmico e Financeiro na Construo Civil Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12131-8 ou 12091-0); (11015-9 ou 11306-9) Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: Introduzir um repertrio conceitual sobre a gesto econmica e financeira de empreendimento na construo, visando a aplicao em diferentes cenrios econmicos e a diversidade das opes de investimento. Tpicos da Disciplina: Conceitos gerais de anlise econmica e financeira na construo civil Tipos e caractersticas dos empreendimentos na construo: mercado de servios, mercado imobilirio e de concesses Riscos do processo de empreender Sistema de amortizao de investimentos A estrutura bsica de modelos para anlise de viabilidade e formao de preos Relatrios de custos, cronograma de desembolsos e fluxo de caixa 12172-0 Projeto do Canteiro de Obras Nmero de Crditos: 02 Perodo: 9 Requisitos: (12131-2 ou 12091-0); Co-requisito: 12134-7 Carter: Optativa SC Objetivos Gerais da Disciplina: Atravs do conhecimento do processo produtivo, da atuao dos agentes intervenientes (fornecedores, legislao, normas tcnicas etc.) e de ferramentas de planejamento objetivo desta disciplina apresentar uma metodologia para projetar a disposio fsica das centrais de produo, instalaes, equipamentos, reas de fluxo e locais de armazenagem de materiais e componentes. O principal produto a ser obtido ser o projeto do canteiro de obras contemplando a anlise logstica de execuo (interna e externa) do edifcio. Buscase a substituio das prticas rotineiras convencionais por ferramentas gerenciais baseadas em raciocnio sistemtico e sistmico, visando eliminar a casualidade nas decises do gerente do canteiro de obras. Tpicos da Disciplina: Principais estratgias para o arranjo fsico do canteiro de obras de edifcios Metodologias para elaborao do projeto do canteiro de obras A determinao das fases do canteiro e quantidade mxima de operrios O fluxo de materiais no canteiro 108

Definio dos equipamentos de transporte interno Dimensionamento dos locais de produo, instalaes e reas de vivncia Projeto prtico do canteiro de obras 12173-8 Construes Metlicas 2 Nmero de Crditos: 02 Perodo: 8 Requisitos: 12016-2, 12013-8 Carter: Optativa SC / EU Objetivos Gerais da Disciplina: Proporcionar aos alunos conhecimentos sobre detalhamento, fabricao, transporte e montagem de estruturas metlicas. Fornecer conhecimentos sobre projeto, dimensionamento, de cobertura do tipo shed, em arco, edifcios de andares mltiplos e plataformas em estruturas metlicas. Tpicos da Disciplina: Introduo Edifcio tipo Shed Coberturas em arco Colunas metlicas Montagem 12174-6 Trabalho de Graduao Integrado Nmero de Crditos: 08 Perodo: 10 Requisitos: 12070-7 Carter: Obrigatria EU Objetivos Gerais da Disciplina: A disciplina TGI objetiva a elaborao de trabalho final de curso junto nfase em Engenharia Urbana do Curso de Engenharia Civil da UFSCar, com temtica vinculada uma rea especfica ou uma abordagem integrada das reas de conhecimento relacionadas ao meio urbano: urbanismo, saneamento, transportes e geotecnia. O aluno dever elaborar e apresentar uma monografia final sob orientao de um ou mais professores do curso de Engenharia Civil. Tpicos da Disciplina: Apresentao do planejamento de TGI Desenvolvimento das etapas do TGI Concluso do TGI Apresentao e defesa do TGI 15001-0 Probabilidade e Estatstica Nmero de Crditos: 04 Perodo: 3 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Mostrar aos alunos conceitos de estatstica, apresentando uma introduo aos princpios gerais, que sero teis na rea do aluno. Tpicos da Disciplina: Experimento e amostragem Medidas estatsticas dos dados 109

Descrio estatstica dos dados Probabilidade Varivel aleatria Distribuies de probabilidades especiais Distribuies amostrais Estimao de parmetros Testes de significncia Interferncia tratando-se de duas populaes Correlao e previso Teste qui-quadrado 16157-8 Sociologia Industrial do Trabalho Nmero de Crditos: 02 Perodo: 1 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Oferecer aos alunos de graduao do campus da universidade, uma viso panormica dos principais temas abordados pela Sociologia do Trabalho. Instrumentalizar os alunos para que eles sejam capazes de fazer reflexes, crticas sobre a conjuntura social do mundo do trabalho. Tpicos da Disciplina: Trabalho e fora de trabalho Diviso social e diviso tcnica do trabalho: cooperao e explorao no sistema capitalista Processo de trabalho e controle sobre o processo de trabalho: a questo da gerncia Tecnologia e organizao do trabalho: do taylorismo produo flexvel Reestruturao produtiva e mercado de trabalho 18008-4 Noes de Direito: Legislao Urbana e Trabalhista Nmero de Crditos: 02 Perodo: 3 Requisitos: No tem Carter: Obrigatria Objetivos Gerais da Disciplina: Dar ao aluno uma viso geral das regras obrigatrias, permissivas e restritivas das atividades do indivduo em todos os setores da vida social. Proporcionar ao aluno o conhecimento do ordenamento jurdico brasileiro, apresentando-lhe os pontos relevantes do direito pblico e do direito privado. Orientar o futuro profissional na rea da construo civil colocando-o a par da legislao trabalhista e previdenciria, das funes do CREA e dos dispositivos sobre tica profissional. Tpicos da Disciplina: Legislao Urbanstica Direito de Propriedade Civil Legislao do Meio Ambiente Uso e Parcelamento do Solo Urbano Direito do Trabalho Contrato individual e coletivo do trabalho Legislao Previdenciria Legislao Profissional 110

111

ANEXO C DISTRIBUIO DAS DISCIPLINAS POR GRUPO DE CONHECIMENTO E EQUIVALNCIAS DE DISCIPLINAS DO CURRCULO 1990 PARA O CURRCULO 2005

112

DISTRIBUIO DAS DISCIPLINAS POR GRUPO DE CONHECIMENTO E EQUIVALNCIAS DA GRADE CURRICULAR 1990 PARA 2005 ENGENHARIA CIVIL - UFSCAR Disciplinas da Formao Bsica Cdigo 02010-9 03083-0 Nome da Disciplina Introduo Computao Resistncia dos Materiais 1 Resistncia dos Materiais 2 Qumica 1 (Geral ) Qumica Experimental 1 (Geral) Geometria Analtica Clculo Diferencial e Integral 1 Clculo Diferencial e Integral 3 Equaes Diferenciais e Aplicaes Clculo Diferencial e Crditos 04 04 Requisito 08221-0 12002-2 03083-0 08226-0 08221-0 08221-0 Cdigo 02010-9 03084-8 Nome da Disciplina Crditos Introduo 04 Computao Mecnica dos Slidos 04 1 Mecnica dos Slidos 2 Qumica Tecnolgica Geral 04 06 Requisito (08910-9 ou 082210) 12002-2 (03084-8 ou 030830) -

03583-1 07013-0 07015-7 08111-6 08221-0 08223-6 08224-4 08226-0

04 04 04 04 06 04 04 04

03585-8 07006-8

08111-6 08910-9 08930-3 08940-0 08920-6

Geometria Analtica Clculo 1 Clculo 3 Sries e Equaes Diferenciais Clculo 2

04 04 04 04 04

(08920-6 ou 082260) (08910-9 ou 082210) (08910-9

Sries 08302-0 Clculo Numrico 04 08221-0 02010-9 08111-6 09901-5 09901-5 09903-1 08111-6 09901-5 12006-5 08302-0 Clculo Numrico 04

09110-3 09111-1 09901-5 09902-3 09903-1 09904-0 10204-0 12002-2 12006-5 12007-3 12048-0 15001-0

Fsica Experimental A Fsica Experimental B Fsica 1 Fsica 2 Fsica 3 Fsica 4 Fenmenos de Transporte 4 Mecnica Aplicada Engenharia Desenho Tcnico Civil 1 Desenho Tcnico Civil 2 Eletricidade para Engenharia Civil Probabilidade e Estatstica

04 04 04 02 04 04 04 04 04 04 04 04

09110-3

Fsica Experimental A 09111-1 Fsica Experimental B 09901-5 Fsica 1 09902-3 Fsica 2 09903-1 Fsica 3 Conceitos fundamentais absorvidos na disciplina 12002-2 Mecnica Aplicada Engenharia ou optativa 10204-0 Fenmenos de Transporte 4 12002-2 Mecnica Aplicada Engenharia 12006-5 Desenho Tcnico Civil 1 12007-3 Desenho Tcnico Civil 2 Conceitos dados em conjunto com a disciplina 12109-6 Instalaes Eltricas Prediais 15001-0 Probabilidade e Estatstica

04 04 04 02 04 0 04 04 04 04 0 04

ou 082210) (08910-9 ou 082210) 02010-9 08111-6 09901-5 09901-5 08111-6 09901-5 12006-5 -

Total de crditos

92

80

Disciplinas da Formao Geral Cdigo 12099-5 06203-0 11306-9 Nome da Disciplina Engenharia Civil e Meio Ambiente Portugus Economia para Engenharia Civil Crditos 02 02 04 Requisito 120 cr. Cdigo 12099-5 06216-2 11014-0 11015-9 16120-9 18008-4 Total de crditos Sociologia Industrial e do Trabalho Noes de Direito: Legislao Urbana e Trabalhista 04 02 14 180 cr. 16157-8 18008-4 Nome da Disciplina Crditos Engenharia Civil e 02 Meio Ambiente Leitura e 02 interpretao de textos para Eng. Civil Economia de 02 Empresas Anlise de 02 Investimentos Sociologia Industrial 04 e do Trabalho Noes de Direito: 02 Legislao Urbana e Trabalhista 14 Requisito -

Disciplinas da Formao Profissional Geral Cdigo 03404-5 12105-3 12009-0 12010-3 Nome da Disciplina Crditos Materiais da Indstria 04 da Const. Civil Metodologia e 04 Introduo ao Projeto Arquitetura e Urbanismo Projeto de Edificaes 04 04 Requisito 12007-3 12105-3 12009-0 Cdigo 03404-5 Nome da Disciplina Crditos Materiais da Indstria 04 da Const. Civil Repetio de contedo com a 0 disciplina 12009-0 Arquitetura e Urbanismo 12009-0 Arquitetura e 04 Urbanismo 12010-3 Projeto de Edificaes 04 Requisito -

12011-1 12012-0

Introduo aos Sistemas Estruturais Teoria das Estruturas 1

04 04

03083-0 03083-0

12113-4 12012-0

Sistemas Estruturais Teoria das Estruturas 1

02 04

(12007-3 ou 121053) 12009-0 [(12112-6 ou 120235) ou (12129-0 ou 120243)] 12002-2 (03084-8 ou 030830) (121134 ou 03083-0) 12012-0

12013-8

Teoria das Estruturas

04

12012-0

12013-8

Teoria das Estruturas

04

12014-6

2 Construes de Concreto 1 Construes de Concreto 2

06

08302-0 12011-1 12012-0 12023-5 12014-6 12013-8 03583-1 08223-6 03583-1 12011-1 12012-0 -

12122-3

2 Construes de Concreto Armado 1 Construes de Concreto Armado 2

04

12015-4

06

12123-1

04

12016-2

Construes Metlicas 1 Mecnica dos Solos 1

04

12016-2

Construes Metlicas 1 Geologia de Engenharia Mecnica dos Solos A10 Mecnica dos Solos B

04

12017-0

04

12110-0 12120-7

02 04 04

08302-0 12012-0 (12112-6 ou 120235) (12122-3 ou 120146) (035858 ou 03583-1) 12012-0 (03585-8 ou 035831) (12110-0 ou 120170) (12120-7 ou 120170) (030848 ou 03083-0) (12121-5 ou 120189)

12018-9

Mecnica dos Solos 2

06

12017-0

12121-5

12019-7

Fundaes

04

12018-9 12012-0 03083-0

12019-7

Fundaes

04

10

Parte do contedo da disciplina 12018-9 Mecnica dos Solos 2 foi transferida para a nova disciplina 12120-7 Mecnica dos Solos A. Por isso, a equivalncia desta disciplina no currculo novo s possvel depois que o aluno tiver cursado as duas disciplinas de Mecnica dos Solos do currculo anterior.

12020-0

Hidrulica

06

10204-0

12111-8 12118-5 12021-9 12125-8

Hidrulica 1 Hidrulica 2 Hidrologia Aplicada Sistemas de Saneamento Tecnologia da Construo de Edificaes 1 Tecnologia da Construo de Edificaes 2 Planejamento e Controle das Construes

04 02 04 04

12021-9 12022-7

Hidrologia Aplicada Saneamento Bsico

04 06

12020-0 12020-0 12099-5 03404-5 03404-5 12023-5

12023-5 12024-3 12025-1

Tecnologia da Construo Civil 1 Tecnologia da Construo Civil 2 Planejamento e Controle das Construes

04 04 04

12112-6 12129-0 12025-1

04 04 04

12012-0 10204-0 (12111-8 ou 120200) (12111-8 ou 120200) (12118-5 ou 120200) 12099-5 03404-5 03404-5 (12112-6 ou 120235) ou (12129-0 ou 120243) -

12026-0 12027-8

Topografia Introduo ao Estudo dos Transportes

06 04

12119-3 12117-7

Topografia Aplicada Engenharia Civil Transportes

04 02

12028-6

Projeto e Construo de Estradas

06

12026-0 12017-0

12114-2 12128-2

Projeto Geomtrico de Estradas Projeto e Construo do Pavimento de Rodovias

04 02

12101-0 12100-2 12090-1

Instalaes Hidrulico-Santrias 1 Instalaes Eltricas Habitao e a Construo Civil

04 02 04

12020-0 12048-0 16120-9 11306-9 12042-1

12126-6 12109-6 12130-4

Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 1 Instalaes Eltricas Prediais Habitao e a Indstria da Construo

04 04 02

(12119-3 ou 120260) (12120-7 ou 120170) C R :121142 (12118-5 ou 120200) (16120-9 ou 161578) (11014-0 ou 113069)

Total de crditos

112

96

Disciplinas da Formao Profissional Especfica- SC

Cdigo

Nome da Disciplina

Crditos

Requisito

Cdigo

Nome da Disciplina

Crditos

Requisito

CR: Disciplina Co-requisito.

12031-6 12033-2 12034-0

Conforto Ambiental Construes de Concreto 3 Construes Metlicas 2

04 04 04

12014-6 12016-2 12013-8

12031-6 12124-0

Conforto Ambiental Construes de Concreto Protendido

04 02 0

(12122-3 ou 120146)

12095-2

Equipamentos de Construo Gerenciamento e Administrao da Construo Instalaes Hidrulico-Sanitrias 2 Racionalizao das Construes 1 Racionalizao das Construes 2

02

12025-1 12024-3 12025-1 12091-0 12101-0 12025-1 12024-3 12091-0

12038-3

04

Passou seu contedo para disciplina optativa, abrindo espao para a disciplina obrigatria de 12115-0 Construes e Tecnologia de Madeira e 12108-8 Alvenaria Estrutural Passou seu contedo para optativa, sendo parte incorporada na disciplina 12134-7 Administrao da Construo Civil 12134-7 Administrao da Construo Civil 12127-4 Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 2 12131-2 Racionalizao e Planejamento de Edificaes Passou seu contedo para optativa, sendo parte incorporada nas disciplinas 12134-7 Administrao da Construo Civil e 12172-0 Projeto do canteiro de obras 12133-9 Sistemas

04

(12131-2 ou 120910) (12126-6 ou 121010) 12025-1

12102-9 12091-0 12092-8

02 04 04

02 04 0

12042-1

Estudo de Sistemas

04

12024-3

02

(12112-6

Construtivos

Construtivos de Edificaes

12093-6

Desenvolvimento de Sistemas Construtivos 1 Desenvolvimento de Sistemas Construtivos 2

04

12094-4

04

12014-6 12101-0 12031-6 12010-3 12042-1 12016-2 12015-4 12093-6 12102-9

12132-0

Projeto e Desempenho de Edificaes Projeto Integrado de Sistemas Construtivos

02

ou 120235) (12129-0 ou 120243) (12113-4 ou 120111) (12113-4 ou 120111) 12010-3 12132-0 12016-2 (12123-1 ou 120154) 12108-8 12019-7 (12133-9 ou 120421) (12101-0 ou 121266)
Recomenda do:

12135-5

04

(12127-4 ou 121029) (12109-

12098-7 OPT 12108-8 OPT

Construes de Madeira Alvenaria Estrutural

12023-5 03083-0 12014-6

12115-0

Construes e Tecnologia de Madeira Alvenaria Estrutural

02

12108-8

02

6 ou 12100-2) 03404-5 (03084-8 ou 030830) (12122-3 ou 120146) (12131-2 ou 120910) (12126-6 ou 121010) (12133-9 ou 120421) 12016-2 12108-8 (12123-1 ou 120154) 12031-6 12132-0 12136-3

12136-3

Planejamento do Trabalho de Concluso de Curso

02

12137-1 Total de crditos 40

Trabalho de Concluso de Curso

08 38

Disciplinas da Formao Profissional Especfica- EU

Cdigo 12045-6 12049-9 12052-9 12053-7 12054-5 12055-3 12056-1

Nome da Disciplina Desenvolvimento Urbano e Regional Drenagem Urbana Controle da Qualidade Ambiental Resduos Slidos e Limpeza Pblica Planejamento de Transporte Engenharia de Trfego Projeto e Construo de Vias e Terminais Urbanos Tratamento de Esgotos Sanitrios Administrao e Organizao para Engenharia Urbana

Crditos Requisito 04 12009-0 02 04 02 04 04 04 12021-9 12064-2 12099-5 12027-8 12027-8 12055-3 12028-6 12022-7 12045-6 12022-7 12054-5

Cdigo 12140-1 12049-9 12142-8 12053-7 12054-5 12055-3 12143-6

Nome da Disciplina Urbanizao e Desenvolvimento Regional Drenagem Urbana Gesto Ambiental Urbana Resduos Slidos e Limpeza Pblica Planejamento de Transporte Engenharia de Trfego Planejamento de vias urbanas Tratamento de Esgotos Sanitrios Administrao de Sistemas de Engenharia Urbana

Crditos Requisito 02 (12139-8 ou 120723) 02 12021-9 02 12064-2 02 04 04 04 12099-5 (12117-7 ou 120278) (12117-7 ou 120278) (12128-2 ou 120286) 12054-5 (12125-8 ou 120227) (12125-8 ou 120227) (12139-8

12064-2 12065-0

04 04

12064-2 12144-4

04 02

ou 120723 ou 12045-6) 12054-5 12069-3 12070-7 Anlise e Avaliao de Projetos Urbanos Planejamento do Trabalho de Graduao Integrado 02 02 12104-5 12052-9 12054-5 12022-7 12054-5 12045-6 Extinta, pois havia sobreposio de contedo com Administrao 12070-7 Planejamento do Trabalho de Graduao Integrado 0 02 (12139-8 ou 120723 ou 12045-6) 12054-5 (12125-8 ou 120227) 12070-7 12009-0

12071-5 12072-3 12103-7

12104-5

Trabalho de Graduao Integrado Projeto e Controle do Espao Urbano Construo, Operao e Manuteno de Sistemas de Saneamento Teoria do Planejamento e Projeto por Desempenho

04 04 02

12070-7 12045-6 12054-5 12022-7 12028-6

12174-6

Trabalho de Graduao Integrado 12139-8 Gesto do Espao Urbano Contedo desta disciplina passa a ser optativo

08 02 0

04

12022-7 12028-6 12045-6

12104-5

Teoria do Planejamento e Projeto por Desempenho

04

(12139-8 ou 120723 ou 12045-6) 12054-5 (12125-8 ou 12022-

0 0

12141-0 12130-4

Geoprocessamento Habitao e a Indstria da Construo

02 02

7) (12110-0 ou 120170) (11014-0 ou 113069) (16120-9 ou 161578)

Total de crditos

50

46

Disciplinas de Formao Complementar Cdigo 12004-9 12067-7 Total de crditos Nome da Disciplina Introduo Engenharia Civil Estgio Crditos 02 04 6 Requisito Cdigo 12004-9 12138-0 Nome da Disciplina Introduo Engenharia Civil Estgio Supervisionado Crditos 02 16 18 Requisito -

Disciplinas da Legislao Especfica

Cdigo 29064-5 29066-1

Nome da Disciplina Crditos Prticas Esportivas02 Masculino Prticas Esportivas02 Feminino

Requisito -

Cdigo

Nome da Disciplina Crditos Indicada para cursar como eletiva. Indicada para cursar como eletiva.

Requisito

DISCIPLINAS OPTATIVAS Em comum Cdigo Nome da Disciplina Crditos Requisito Cdigo 12150-9 12151-7 Total de crditos Nome da Disciplina Crditos Desenho Auxiliado 02 por Computador Experincias 02 Inovadoras em Habitao Social 4 Requisito 12006-5 (12130-4 ou 120901)

Optativas direcionadas para nfase em Sistemas Construtivos Cdigo 12032-4 12035-9 Nome da Disciplina Pontes Construes Concreto 4 de Crditos 04 04 Requisito Cdigo 12166-5 12162-2 Nome da Disciplina Estruturas de Pontes Construes de Concreto Armado 3 Crditos 02 02 Requisito (12122-3 ou 120146) 12013-8 (12122-3 ou 12014-

12163-0

Construes Concreto 4

de

02

12164-9 12165-7 12167-3

Estruturas Prmoldadas de Concreto Noes de Anlise Matricial de Estruturas Qualidade na Construo Civil

02 02 02

6) (12123-1 ou 120154) (121240 ou 12033-2) (12124-0 ou 120332) 12013-8 08302-0 (12112-6 ou 120235) ou (12129-0 ou 120243) (12112-6 ou 120235) ou (12129-0 ou 120243) (12112-6 ou 120235) ou (12129-0 ou 120243) 12025-1

12168-1

Gesto Equipamentos Construo Civil

de de

02

12169-0

Gesto de Pessoas na Construo Civil

02

12170-3

Gesto de Materiais

02

12171-1

12172-0

na Construo Civil Planejamento Econmico e Financeiro na Construo Civil Projeto do Canteiro de Obras

02

02

12173-8 Total de crditos 8

Construes Metlicas 2

02 24

(12131-2 ou 120910) 110159 (12131-2 ou 120910) CR: 12134-7 12016-2 12013-8

Optativas direcionadas para nfase em Engenharia Urbana Cdigo 12073-1 12074-0 12075-8 12076-6 Nome da Disciplina Crditos Tratamento de guas 02 de Abastecimento Pblico Geotecnia Aplicada 02 ao Uso e Ocupao do Solo Histria do 02 Urbanismo Moderno Controle de Perdas de 02 gua de Sistemas de Abastecimento Requisito 12022-7 12018-9 12009-0 12022-7 Cdigo 12073-1 12074-0 12075-8 12076-6 Nome da Disciplina Crditos Tratamento de guas 02 de Abastecimento Pblico Geotecnia Aplicada 02 ao Uso e Ocupao do Solo Histria do 02 Urbanismo Moderno Controle de Perdas de 02 gua de Sistemas de Abastecimento Requisito (12125-8 ou 120227) (12121-5 ou 120189) (12125-8 ou 120227)

12077-4

Portos e Hidrovias

02

12027-8 12020-0

12077-4

Portos e Hidrovias

02

12078-2

gua Subterrnea e Poos Planejamento e Aproveitamento de Recursos Hdricos Conservao de vias Operao do Sistema de Transporte Coletivo Fundamentos de Segurana no Trnsito

02

12018-9 12021-9 12022-7

12078-2

gua Subterrnea e Poos Planejamento e Aproveitamento de Recursos Hdricos Avaliao e Recuperao dos Pavimentos Transporte Coletivo Segurana Trnsito no

02

12079-0

02

12079-0

02

(12117-7 ou 120278) (12111-8 ou 120200) (12121-5 ou 120189) 12021-9 (12125-8 ou 120227) (12128-2 ou 120286) 12054-5 (12117-7 ou 120278) CR:12055 -3 12141-0 (12117-7 ou 120278) (12125-8 ou 12022-

12081-2 12082-0 12096-0

02 02 02

12028-6 12054-5 -

12152-5 12153-3 12154-1

02 02 02

12097-9

Engenharia de Transportes e Sistemas de Informaes Geogrficas

02

12027-8

12155-0

12103-7

Sistemas de Informaes Geogrficas aplicado aos Transportes Construo, Operao e Manuteno de

02

02

12156-8 12157-6 12158-4 12159-2

Sistemas Saneamento Logstica

de 02 02 02 02

7) (12117-7 ou 120278) (12121-5 ou 120189) 12021-9 (12114-2 ou 120286) (12119-3 ou 120260)

Desconstruo Espacial Ensaios de Laboratrio em Geotecnia Drenagem Estradas Tpicos Topografia de

12160-6 Total de crditos 22

de

02 34

ANEXO D RELAO DE DEPARTAMENTOS QUE OFERECEM DISCIPLINAS AO CURSO

Os dois primeiros nmeros dos cdigos de cada disciplina identificam os departamentos que ofertam as mesmas. Segue abaixo tabela vlida para o currculo 2005 do curso de Engenharia Civil da UFSCar. CDIGO 02 03 06 07 08 09 10 11 12 15 16 18 Computao Engenharia de Materiais Letras Qumica Matemtica Fsica Engenharia Qumica Engenharia de Produo Engenharia Civil Estatstica Cincias Sociais Filosofia e Metodologia da Cincia NOME SIGLA DC DEMa DL DQ DM DF DEQ DEP DECiv DEs DCSo DFMC

ANEXO E INFRA-ESTRUTURA DO DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA CIVIL

ESPAO FSICO Conforme j mencionado, o curso de Engenharia Civil desenvolvido em grande parte nas dependncias do Departamento de Engenharia Civil (DECiv) da UFSCar. Atualmente, as atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso dos professores e funcionrios DECiv so desenvolvidas em cinco edifcios. Na seqncia, faz-se uma breve caracterizao de tais edifcios, contemplando as suas reas fsicas. EDIFCIO 1 Este edifcio possui dois pavimentos sendo que, o pavimento trreo destinado basicamente s atividades de administrao do Departamento enquanto que, o pavimento superior utilizado em quase a sua totalidade para gabinetes do corpo docente. Alm das atividades administrativas, o pavimento trreo comporta tambm o Laboratrio de Informtica da Graduao (LIG), gabinetes de alunos de ps-graduao, assim como uma sala de aula da ps-graduao com microcomputador e datashow e, finalmente, uma sala de recursos udio-visuais (datashow, televiso, vdeo cassete etc) utilizada para o ensino de graduao, preferencialmente. Salienta-se ainda que, no pavimento superior deste edifcio, situam-se provisoriamente a Secretaria do Programa de Ps-Graduao em Engenharia Urbana e a Secretaria de Ps-Graduao em Construo Civil. J foram construdas duas novas salas no pavimento inferior para transferncia das secretarias de Ps-Graduao e as salas anteriormente utilizadas por elas sero ocupadas por docentes. EDIFCIO 2 Trata-se de uma edificao trrea sendo que, em alguns ambientes, devido ao pdireito alto, foram construdos posteriormente mezaninos com o objetivo de aumentar a rea existente. composto de: Laboratrio de Hidrulica (204,1m2): Atende s disciplinas Hidrulica; Instalaes Hidrulicas e Sanitrias e Hidrologia do curso de Engenharia Civil, sendo que suas instalaes permitem aos alunos visualizar fenmenos como perda de energia e mudanas em regime de escoamento e obter medidas de presso, vazo, velocidade, coeficiente de rugosidade e perda de carga. Laboratrio de Mecnica dos Solos (87,5 m2): Atende s disciplinas Mecnica dos Solos A e B (ou no currculo antigo Mecnica dos Solos 1 e 2) e, precariamente, disciplina Projeto e Construo de Estradas, do curso de Engenharia Civil, executando diferentes tipos de ensaios em Mecnica dos Solos. O laboratrio atende, tambm, ao desenvolvimento de vrias pesquisas de Iniciao Cientfica e disciplina de ps-graduao Estudos Geolgico-Geotcnicos para fins urbanos. A nova disciplina proposta, Ensaios de Laboratrios em Geotecnia, necessitar da aquisio de equipamentos que possibilitem a realizao dos ensaios.

Laboratrio de Topografia e Aerofotogrametria (43,2 m2): Devido s suas pequenas dimenses e dificuldade em adquirir novos e modernos equipamentos, o laboratrio destina-se somente guarda dos materiais e equipamentos utilizados nas aulas prticas da disciplina Topografia. As aulas relativas avaliao de reas, interpretao fotogramtrica e estereoscpica, etc., so ministradas em salas de aula comuns. Laboratrio de Eletricidade (87,5 m2): Atende s disciplinas Eletricidade para Engenharia de Produo; Eletrotcnica, para os cursos de Engenharia de Materiais e Engenharia Qumica; Eletricidade e Instalaes Eltricas 1 e 2, para o curso de Engenharia Civil. O Laboratrio possui materiais de ensino, kits e bancadas demonstrativas para a conceituao de fenmenos e grandezas eltricas, que esto desatualizadas frente s inovaes nessa rea. Laboratrio de Geocincias (81,8 m2): Objetiva o ensino bsico de Geologia Geral, Mineralogia, Mineralogia e Tratamento de Minrios, Mecnica dos Solos 2 e Pedologia, servindo a outros cursos da UFSCar alm do curso de Engenharia Civil. O laboratrio possui coleo de minerais e rochas para uso didtico, pequeno museu de rochas e minerais do Brasil e do exterior. Alm disso, possui equipamentos para pesquisa nas reas de Solos, Geologia e Geologia Ambiental. Este laboratrio servir nova disciplina proposta Introduo Geologia de Engenharia. Laboratrio de Estradas (80,2 m2): Possibilita o desenvolvimento de aulas prticas e de atividades de pesquisa e extenso em tecnologia de materiais para estradas, como base, sub-base, pavimentos etc.. Laboratrio de Saneamento (73,4 m2): Possibilita o desenvolvimento de aulas prticas e de atividades de pesquisa e extenso em Saneamento e Meio Ambiente, como anlises de guas de abastecimento e residurias, monitoramento ambiental, modelos de simulao de tratamento de gua e esgotos etc.. EDIFCIO 3 Possui 206,70 m2, e atende s necessidades do Laboratrio de Ensino de Materiais e Componentes de Construo Civil. Tambm abriga a Oficina Mecnica do DECiv e o Centro Acadmico dos alunos de Engenharia Civil. Este laboratrio d suporte s aulas das disciplinas Materiais da Indstria da Construo Civil, Tecnologia da Construo Civil 1 e 2, do curso de graduao em Engenharia Civil da UFSCar, servindo de apoio transmisso de conhecimentos tericos e prticos e s atividades de pesquisa e extenso na rea de materiais e componentes da Construo Civil. Possui cmara mida para cura de corpos de prova de concreto e argamassa, laje de reao e equipamentos utilizados durante a realizao de ensaios

necessrios caracterizao de materiais e componentes da Construo Civil: agregados, aglomerantes, argamassas, concretos, blocos de concreto, etc. Possui tambm amostras de materiais e componentes e um conjunto de catlogos que serve de subsdio para o aprendizado dos alunos referentes a essa rea. Em sua rea externa posterior possui baias para o armazenamento de agregados e piso para realizao de aulas prticas. Este laboratrio tem sido tambm utilizado para a realizao de trabalhos de pesquisa e extenso; de Iniciao Cientfica e Mestrado, desenvolvidos por alunos do Departamento de Engenharia de Materiais; como apoio ao treinamento de administradores de edifcios e serventes; e para a realizao de ensaios referentes ao controle da resistncia do concreto para diversas construtoras da regio. EDIFCIO 4 Durante 1997, procedeu-se construo de edifcio, com 145 m2, para uso exclusivo do Programa de Ps-Graduao em Engenharia Urbana, o qual compreende quatro ambientes, sendo trs destinados para uso como gabinetes de estudos dos alunos e um destinado para uso como auditrio para seminrios e eventos (defesas de dissertaes e teses, palestras). EDIFCIO 5 O Edifcio 5, construdo como prolongamento do Edifcio 1, tem cerca de 262m2 de rea bruta total, contando o piso trreo (hall, circulao e escada), com cerca de 126m2, enquanto que o piso superior (circulao + escada + salas) tem 126m2. Considerando que o leiaute do prdio no favorecia ao uso pretendido, de comum acordo entre os Conselhos do Departamento e da Coordenao de Curso, definiu-se que a rea do pavimento superior seria usada como gabinetes de professores. Em contrapartida, o Departamento construiu quatro salas para laboratrios de pesquisa no andar trreo (aproximadamente 63m2), destinadas aos laboratrios/grupos de pesquisa (InfoHab, Ngeo, SIG-T e GESQE). EDIFCIO 6 Prdio com 140m2 que destinado ao Laboratrio de Sistemas Estruturais e Mecnica Aplicada. Diversas pesquisas de iniciao cientfica e do Programa de PsGraduao em Construo Civil esto em andamento, financiadas pela FAPESP, CAPES e em parceria com a Associao Brasileira de Cimento Portland (ABCP). EDIFCIO 7 No final de 2002 iniciou-se a construo de um prdio para laboratrios atravs do Projeto Infra 1 da FINEP. Atualmente o edifcio encontra-se com sua construo paralisada, por falta de recursos financeiros. Futuramente abrigar nove laboratrios de pesquisa dos docentes do DECiv. Contar tambm com uma rea destinada a copa e sanitrios.

ANEXO F CORPO DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO DO DEPARTAMENTO DE ENGENHARIA CIVIL

Corpo Docente O Departamento de Engenharia Civil contou em 2003, com trinta docentes efetivos, nas vrias categorias e regimes de trabalho, dos quais, um com afastamento em tempo integral e um em cargo administrativo na Universidade. A Figura 1 mostra o nvel acadmico, a categoria funcional e o regime de trabalho dos trinta docentes. 30 25 20 15 10 5 0 2000 2001 2002 2003

Adjunto Assistente Auxiliar Lotao Provisria Voluntrio

O nmero de professores Auxiliares de Ensino no Departamento de Engenharia Civil tem diminudo consideravelmente no decorrer dos anos, sendo que no final de 2003 o Departamento no possua mais nenhum professor nesta categoria. Na categoria de professores Assistentes, o nmero tem permanecido baixo, devido constante titulao dos docentes, contando o Departamento no final de 2003, com 3 Professores Assistentes. O nmero de professores Adjuntos no DECiv teve um crescimento contnuo, em virtude da titulao de docentes, embora o nmero tenha diminudo desde 1997, devido aposentadoria de alguns deles, o Departamento no final de 2003 possui 28 Professores Adjuntos. Foram contratados dois professores substitutos para suprirem as necessidades de disciplinas especficas do Departamento. Um professor do Programa de Ps-Graduao em Construo Civil tem trabalho como professor voluntrio atravs de acordo firmado com a UFSCar. Entretanto, com a recente aposentadoria de trs professores, o curso se encontra sobrecarregado em algumas reas de conhecimento, sendo necessria a contratao de professores efetivos que possam auxiliar nesta nova estrutura do curso. A relao dos professores alocados no DECiv em 2003, seus respectivos regimes de trabalho e um breve resumo de sua formao, constam a seguir:

ADAIL RICARDO LEISTER GONALVES Gelogo (UNESP, 1974). Mestre em Energia Nuclear Aplic. Agricultura (CENA-ESALQ/USP, 1980). Doutor em Geologia Ambiental (I.G. - USP/SP, 1987). Prof. Adjunto-DE ADEMIR PACELI BARBASSA Engenheiro Civil (UFMG, 1980). Mestre em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1984). Doutor em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1992). Prof. Adjunto-DE ALMIR SALES Engenheiro Civil (UFSCar, 1986). Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1991). Doutor em Engenharia Civil (EPUSP, 1996). Prof. Adjunto-DE ARCHIMEDES AZEVEDO RAIA JR. Engenheiro Mecnico (UNESP, 1979). Mestre em Engenharia de Transportes (EESC/USP, 1995). Doutor em Engenharia de Transportes(EESC/USP, 2000). Prof. Adjunto-DE BERNARDO A. NASCIMENTO TEIXEIRA Engenheiro Civil (UFMG, 1982) Mestre em Engenharia Civil: Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1986) Doutor em Engenharia Civil: Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1991) Prof. Adjunto-DE CAROLINA MARIA POZZI DE CASTRO Arquiteta (FAU/Santos, 1975) Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1986) Doutora em Arquitetura (FAUUSP, 2000) Profa. Adjunto-TP 20 CELSO CARLOS NOVAES Engenheiro Civil (EESC/USP, 1971) Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1986) Doutor em Engenharia Civil (EPUSP, 1996) Prof. Adjunto-DE EDSON AUGUSTO MELANDA Engenheiro Civil (UFSCar, 1993) Mestre em Engenharia Civil (UFSCar, 1998) Prof. Assistente-DE

GUILHERME ARIS PARSEKIAN Engenheiro Civil (UFSCar, 1993) Mestre em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 1996) Doutor em Engenharia Civil (EPUSP, 2002) Prof. Voluntrio IOSHIAQUI SHIMBO Engenheiro Eletricista (EESC/USP, 1975) Mestre em Construes Civis e Engenharia Urbana (EPUSP, 1986) Doutor em Educao (FE/UNICAMP, 1992) Prof. Adjunto-DE ITAMAR APARECIDO LORENZON Engenheiro Civil (UFSCar, 1991) Mestre em Engenharia de Produo (UNIMEP, 2002) Em doutoramento (EP/UFSCar, desde 2004) Prof. Assistente-DE JASSON RODRIGUES DE FIGUEIREDO F Engenheiro Civil (EESC/USP, 1975) Mestre em Estruturas (EESC/USP, 1982) Doutor em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 1990) Prof. Adjunto-DE JOO SERGIO CORDEIRO Engenheiro Civil (EESC/USP, 1975) Mestre em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1981) Doutor em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1993) Prof. Adjunto-DE JOS CARLOS PALIARI Engenheiro Civil (UFSCar, 1994) Mestre em Engenharia Civil (Escola Politcnica da USP, 1999) Em doutoramento (EP/USP, desde 2002) Prof. Assistente-DE JOS FRANCISCO Arquiteto (Mackenzie, 1969) Mestre em Urbanismo e Dinmica do Espao (Univ. Paris VIII-Frana, 1976) Doutor em Geografia (UNESP, 2002) Prof. Adjunto-DE LUIZ ANTONIO NIGRO FALCOSKI Arquiteto (UnB, 1979) Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1989) Doutor em Arquitetura (FAU/USP, 1997) Prof. Adjunto-TP 20

MARCOS ALBERTO FERREIRA DA SILVA Engenheiro Civil (DECiv/UFSCar, 1992) Especialista em Engenharia de Estruturas Realizando mestrado (CC/UFSCar, desde 2003) Prof. Substituto-TP 20 MARCOS ANTONIO GARCIA FERREIRA Engenheiro Civil (EESC/USP, 1977) Mestre em Transportes - Estradas e Aeroportos - (EESC/USP, 1986) Doutor em Transportes (EESC/USP, 1993) Prof. Adjunto-DE MAURCIO RORIZ Arquiteto (Univ. Catlica de Gois, 1973) Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1987) Doutor em Arquitetura (FAU/USP, 1996) Prof. Adjunto-DE NEMSIO NEVES BATISTA SALVADOR Engenheiro Civil (UnB, 1974) Mestre em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1979) Doutor em Hidrulica e Saneamento (EESC/USP, 1990) Prof. Adjunto-DE REINALDO LORANDI Gelogo (UNESP, 1974) Mestre em Solos (ESALQ/USP, 1982) Doutor em Solos (ESALQ/USP, 1986) Prof. Adjunto-DE RICARDO SILOTO DA SILVA Arquiteto (FAU/USP, 1975) Doutor em Histria (FFCL/UNESP, 1996) Prof. Adjunto-DE RIVELLI DA SILVA PINTO Engenheiro Civil (EESC/USP, 1994) Mestre em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 1997) Doutor em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 2002) Prof. Substituto-TP 20 ROBERTO CHUST CARVALHO Engenheiro Civil (EE/UFRJ, 1973) Mestre em Engenharia de Estruturas (EESC/USP, 1985) Doutor em Estruturas (EESC/USP, 1994) Prof. Adjunto-DE

SALVADOR HOMCE DE CRESCE Engenheiro Civil (EESC/USP, 1972) Doutor em Engenharia Civil (EESC/USP, 2003) Prof. Adjunto-TP20 SEGUNDO CARLOS LOPES Engenheiro Agrimensor (FEAA, 1975) Mestre em Transportes - Estradas e Aeroportos (EESC/USP, 1989) Doutor em Engenharia de Transportes (EESC/USP, 1996) Prof. Adjunto-DE SERGIO ANTONIO RHM Engenheiro Civil (EESC/USP, 1977) Mestre em Geotecnia (EESC/USP, 1984) Doutor em Geotecnia (EESC/USP, 1992) Prof. Adjunto-DE SHEYLA MARA BAPTISTA SERRA Engenheira Civil (Universidade Federal de Juiz de Fora, 1990) Mestra em Estruturas (EESC/USP, 1994) Doutora em Engenharia Civil (POLI/USP, 2001) Profa. Adjunto-DE SIMAR VIEIRA DE AMORIM Engenheiro Civil (EESC/USP, 1974) Mestre em Arquitetura (EESC/USP, 1989) Doutor em Engenharia Civil (EPUSP, 1997) Prof. Adjunto-DE SUELY DA PENHA SANCHES Engenheiro Civil (EESC/USP, 1973) Mestre em Arquitetura e Planejamento (EESC/USP, 1980) Doutora em Engenharia Civil - Transportes (EESC/USP, 1988) Profa. Adjunto-DE SYDNEY FURLAN JR. Engenheiro Civil (UNICAMP, 1986) Mestre em Estruturas (EESC/USP, 1991) Doutor em Estruturas (EESC/USP, 1995) Prof. Adjunto-DE TERESINHA DE JESUS BONUCCELLI Engenheira Civil (EESC/USP, 1985) Mestra em Engenharia Civil (EESC/USP, 1992) Doutora em Engenharia Civil (EESC/USP, 1999) Profa. Adjunto-DE

CORPO TCNICO ADMINISTRATIVO O DECiv conta com o seguinte quadro de funcionrios tcnico-administrativos: oito tcnicos de laboratrio, dois assistentes em administrao, uma auxiliar em administrao, duas funcionrias de limpeza e um mensageiro (estagirio do Crculo de Patrulheiros). A relao do pessoal tcnico-administrativo e de apoio alocado no DECiv descrita a seguir: CARLOS ROBERTO DA COSTA Tcnico do Laboratrio de Componentes da Construo Civil CECLIA DOS SANTOS SILVA Servente de Limpeza EMERSON CARLOS PEDRINO Tcnico do Laboratrio de Geoprocessamento ESMRIA GOMES PONTES Servente de Limpeza IGNZ THEREZINHA LAURENTI BERNARDI Assistente em Administrao Coordenao do Curso de Graduao em Eng. Civil JORGE MIGUEL NUCCI Tcnico do Laboratrio de Topografia LUIZ ANTONIO LEAL Tcnico do Laboratrio de Estradas MARCO ANTONIO ALBANO MOREIRA Tcnico do Laboratrio de Geocincias MARCOS VINCIUS LEME DE SOUZA Tcnico do Laboratrio de Eletricidade PATRCIA RODRIGUES MARTINS Tcnica do Laboratrio de Saneamento RITA DE CASSIA NOVAES BERNARDI Auxiliar em Administrao Secretaria do Departamento SIDNEI MUZETTI Tcnico do Laboratrio de Mecnica dos Solos SNIA MOREIRA GUIMARES Assistente em Administrao Programa de Ps-Graduao em Engenharia Urbana

ANEXO G - CONDIES PARA INTEGRALIZAO CURRICULAR DO CURSO DE GRADUAO EM ENGENHARIA CIVIL

O curso de graduao em Engenharia Civil da UFSCar tem durao prevista de cinco anos, ou considerando o regime de semestres, dez semestres letivos. So oferecidas anualmente cinqenta vagas para ingresso atravs do Vestibular da UFSCar. Alm disso, h a possibilidade de ingresso atravs de transferncias internas e externas. O curso est integrado ao Sistema Nacional de Mobilidade Acadmica entre as Instituies de Ensino Superior (IES). A Universidade Federal de So Carlos e a Escola de Engenharia de So Carlos da Universidade de So Paulo (EESC/USP) mantm desde 1972 um convnio visando o entrosamento de atividades didticas e de pesquisa pelo qual ambas as instituies aceitaro mutuamente crditos para matrculas em disciplinas de graduao. A possibilidade de aproveitamento de disciplinas oferecidas pelo Curso de Engenharia Civil da EESC-USP para o Curso de Graduao em Engenharia Civil da UFSCar dever ser analisada pelos rgos competentes da UFSCar Este projeto pedaggico pressupe o desenvolvimento da grade curricular proposta a seguir para os alunos do perfil, com um prazo tpico de cinco anos letivos para o aluno integralizar o curso de Engenharia Civil da UFSCar. Portanto o prazo mnimo de integralizao do curso de quatro anos, e o mximo de nove anos. Esses prazos so estipulados pelas normas da UFSCar, particularmente a Portaria GR no. 539/03, de 08 de maio de 2003, em que n=5. Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ciclo Comum 28 26 26 26 28 28 28 Total Horas-aulas 10 EstgioTotal Horas/aulas Sistemas Engenharia Construtivos Urbana 22 22 8 242 3630 16 258 3870 22 22 8 242 3630 16 258 3870

A integralizao do Curso de Engenharia Civil ocorre pelo cumprimento do nmero de crditos determinados por este projeto pedaggico, quais sejam, a) para a nfase em Sistemas Construtivos: 258 crditos, sendo 12 crditos referentes a disciplinas optativas especficas; b) para a nfase em Engenharia Urbana: 258 crditos, sendo 6 crditos referentes a disciplinas optativas especficas; c) cumprir o mnimo de 160 horas de estgio curricular supervisionado; d) apresentar e defender o trabalho de final de curso como atividade sntese de integrao do conhecimento. Ao estudante que integralizar o curso de graduao em Engenharia Civil ser expedido o diploma de Concluso do Curso de acordo com as normas da UFSCar.

ANEXO H GRADE CURRICULAR DE TRANSIO DO CURRCULO PARA OS ALUNOS INGRESSANTES EM 2004 NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

CURSO DE ENGENHARIA CIVIL - UFSCar Proposta de transio para alunos ingressantes em 2004 3 PERODO - 1o. Semestre 2005 Cdigo Nome Cr Requisito OP/OB Nova Leitura e produo de textos para 2 OB Engenharia Civil 11 16120-9 Sociologia Industrial e do Trabalho 4 OB Nova Mecnica dos Slidos 1 4 08221-0 OB 12002-2 08223-6 Clculo Diferencial e Integral 3 4 08226-0 OB 09110-3 Fsica Experimental A 4 OB 09903-1 Fsica 3 4 09901-5 OB Nova Geologia para Engenharia 2 OB Nova Sistemas Estruturais 2 4 30 12002-2 OB

1 2 3 4 5 6 7 8 9

12007-3 Desenho Tcnico Civil 2 Total

12006-5 OB (antes 30 crditos)

1 2 3 4 5 6 7 8

4 PERODO - 2o. Semestre 2005 Cdigo Nome Cr Requisito OP/OB 03404-5 Materiais da Indstria da Construo 4 OB Civil Nova 09111-1 10204-0 12017-0 Nova 12099-5 15001-0 Total Mecnica dos Slidos 2 Fsica Experimental B Fenmeno do Transporte 4 Mecnica dos Solos A Transportes Engenharia Civil e o Meio Ambiente Probabilidade e Estatstica 4 4 4 4 2 2 4 28 03083-0 OB OB OB Geologia OB OB OB (antes 26 crditos)

1
11 12

5 PERODO12 - 1o. Semestre 2006 Cdigo Nome Cr Requisito OP/OB 08302-0 Clculo Numrico 4 08221-0 OB

Em destaque encontram-se as disciplinas que esto deslocadas da proposta atual do currculo 2005. A partir do quinto perodo j regulariza com a grade do currculo 2005.

12012-0 Teoria das Estruturas 1 2 Nova 3 4 5 6 7 8 Nova Nova Mecnica dos Solos B Hidrulica 1 Tecnologia da Edificaes 1

4 4 4 4 4 2 2 28

08111-6 02010-9 03083-0 12011-1 SolosA 03083-0 10204-0 03404-5

OB OB OB OB

Construo

de

Nova Instalaes Eltricas Prediais Nova Projeto Geomtrico de Estradas 18008-4 Noes de Direito: Legislao Total

OB 12026-0 OB OB (antes 30 crditos)

1 2 3 4 5 6 7 8

6 PERODO - 2o. Semestre 2006 Cdigo Nome Cr Requisito OP/OB 12009-0 Arquitetura e Urbanismo 4 12007-3 OB 12013-8 Teoria das Estruturas 2 4 08302-0 OB 12012-0 Nova Construo de Concreto Armado 1 4 12012-0 OB 12023-5 12019-7 Fundaes 4 12012-0 OB 12018-9 12021-9 Hidrologia Aplicada 4 12020-0 OB Nova Tecnologia da Construo de 4 03404-5 OB Edificaes 2 Nova Nova Total Hidrulica 2 Economia de Empresas 2 2 28 12020-0 OB OB (antes 32 crditos)

ANEXO I GRADE CURRICULAR DE TRANSIO DO CURRCULO PARA OS ALUNOS INGRESSANTES EM 2003 NO CURSO DE ENGENHARIA CIVIL

CURSO DE ENGENHARIA CIVIL UFSCar Proposta de transio para alunos ingressantes em 2004 5 PERODO 1o. semestre 2005 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Cdigo Nova 12012-0 12017-0 Antiga Nova Nova Nova Nova 18008-4 Nova Total Nome Sistemas Estruturais Teoria das Estruturas 1 Mecnica dos Solos 1 Hidrulica 1 Tecnologia da Construo de Edificaes 1 Instalaes Eltricas Prediais Transportes Noes de Direito: Legislao Projeto Geomtrico de Estradas Cr 2 4 4 4 4 4 2 2 4 30 Requisito 12002-2 03083-0 12011-1 10204-0 03404-5 12026-0 (antes 30 cr.)

6 PERODO 2o. semestre 2005 1 2 3 4 5 6 7 8 Cdigo 12009-0 12013-8 Nova 12018-9 Antiga 12021-9 Nova Nova 11306-9 Total Nome Arquitetura e Urbanismo Teoria das Estruturas 2 Construo de Concreto Armado 1 Mecnica dos Solos 2 Hidrologia Aplicada Tecnologia da Construo de Edificaes 2 Hidrulica 2 Economia para Engenharia Civil Cr 4 4 4 6 4 4 2 4 32 Requisito 12007-3 08302-0 12012-0 12012-0 12023-5 12017-0 12020-0 03404-5 12020-0 (antes 32 cr.)

7 PERODO 1o. semestre 2006 1 2 3 4 5 6 7 8 Cdigo 12010-3 Nova 12016-2 12022-7 12025-1 12101-0 12019-7 Nova Total Em amarelo: disciplinas deslocadas da grade curricular de 2005. Em laranja: disciplinas da grade 1990 equivalentes. Em azul: disciplina de transio (at turma 2005 chegar no 6.perodo) A partir do 2. semestre de 2006 j regulariza com a grade nova. Nome Projeto de Edificaes Construes de Concreto Armado 2 Construes Metlicas 1 Saneamento Bsico Planejamento e Controle das Construes Sistemas Prediais Hidrulicos e Sanitrios 1 Fundaes Projeto e Rodovias Construo do Pavimento de Cr 4 4 4 4 4 4 4 2 30 Requisito 12009-0 TCE1 /TCE2 12014-6 MecSlidos2 03583-1 12012-0 Hidrulica1 12099-5 TCE1 TCE2 12020-0 12012-0 12018-9 MecSolosA ou MecSolos1 (antes 30 cr.)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ADEODATO, M.T.P.C.; SILVA, M.R.; SHIMBO, I.; TEIXEIRA, B.A.N. O ensino da sustentabilidade em cursos de graduao em Engenharia Civil integrando pesquisa e extenso:a experincia da UFSCar. In: XXXII CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, XXXII COBENGE, UNB, Braslia, 2004. Anais eletrnicos... 12p. ALMEIDA, M.E. Computador como ferramenta na reflexo, na formao e na prtica de professores. p. 33-53. In: UFSCar, PROGRAD. Novas perspectivas para o ensino de graduao. Srie Cadernos de Reflexes e Proposies n 1. 1998. 59p. ARAJO, L.N.P. Construbusiness: a locomotiva do desenvolvimento. Trevisan, So Paulo, ano 12, n. 135, p. 8-15, 1999. ASSOCIAO BRASILEIRA DE BANCOS ESTADUAIS E REGIONAIS (ASBACE). Parcerias Pblico-Privadas (PPP). 2004. Disponvel em: <http://www.asbace.com.br/reslegis/reslegis.asp? AssCod=14&NotSeq=828724&AgeCod=1O> Acesso em: 18 de agosto de 2004. ASSOCIAO BRASILEIRA DE ENSINO DE ENGENHARIA (ABENGE). Programa de Apoio ao Ensino e a Pesquisa da Engenharia PAEPE. Braslia/DF, abril de 2001. BORGES, M.N.; VASCONCELOS, F.H. Novos paradigmas do projeto curricular dos cursos de graduao. 1999. p.39-75. In: UFSCar, PROGRAD. Avaliao e Inovao Curricular. Srie Cadernos de Reflexes e Proposies n 2. 1999. 111p. BRASIL. CAIXA Econmica Federal. 2004. Disponvel em: <http://www.caixa.gov.br>. Acesso em: 18 de agosto de 2004. BRASIL. CAIXA Econmica Federal. Programa HABITARE: a parceria da CAIXA e da FINEP no Programa HABITARE. 2004. Disponvel em: <https://webp.caixa.gov.br/urbanizacao/inovacoes/habitare.asp>. Acesso em: 18 de agosto de 2004. BRASIL. Estatuto da Cidade. 2001. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/LEIS_2001/L10257.htm>. Acesso em: 18 de agosto de 2004. BRASIL. Ministrio da Cincia e Tecnologia. Relatrio Alguns Aspectos da Fsica Brasileira. Braslia, agosto 2002. Disponvel em <http://www.mct.gov.br/publi/fisica_brasil.pdf>. Acesso em: 28 de julho de 2004. BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). COMISSO de Avaliao das Condies de Ensino do MEC. 21p. 2003. (relatrio). BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Cursos de engenharia. 2004a. Disponvel em: <http://www.inep.gov.br>. Acesso em: 31 de maio de 2004. BRASIL. Ministrio da Educao (MEC). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP). Relatrio do Exame Nacional de Cursos 2003: Engenharia Civil. v.10. 264p. 2004b. Disponvel em: <http://download.inep.gov.br/ENC_PROVAO/engenharia_civil_v10.pdf>. Acesso em: 31 de maio de 2004.

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