Segundo ciclo: Atuar com maior independncia; Compreender as regras dos jogos tendo mais autonomia para se organizar,

percebendo as funes que elas tm; Abordagem mais complexa daquilo que sabem sobre os jogos, brincadeiras, esportes, lutas, danas e ginsticas; Ampliar o repertrio de brincadeiras e jogos, de modo a sugerir alteraes para tornar os jogos e brincadeiras mais desafiantes; O PROFESSOR: o professor pode interromper os jogos em determinados momentos, solicitando uma reflexo e uma conversa sobre qual estratgia mais adequada para cada situao, auxiliando assim para que novos aspectos tornem-se observveis. Utilizao de pequenos grupos para melhorar a relao inter-pessoal;

Levar em considerao a questo das discriminaes e do preconceito devendo ter dimenses alm do ambiente de prpria aula; Objetivos: Espera-se que ao final do segundo ciclo os alunos sejam capazes de: participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando algumas de suas caractersticas fsicas e de desempenho motor, bem como as de seus colegas, sem discriminar por caractersticas pessoais, fsicas, sexuais ou sociais; adotar atitudes de respeito mtuo, dignidade e solidariedade em situaes ldicas e esportivas, buscando solucionar os conflitos de forma noviolenta; conhecer os limites e as possibilidades do prprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas atividades corporais com autonomia e a valoriz-las como recurso para manuteno de sua prpria sade; conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestaes da cultura corporal, adotando uma postura no-preconceituosa ou discriminatria por razes sociais, sexuais ou culturais; organizar jogos, brincadeiras ou outrasatividades corporais, valorizandoas como recurso para usufruto do tempo disponvel; analisar alguns dos padres de esttica, beleza e sade presentes no cotidiano, buscando compreender sua insero no contexto em que so produzidos e criticando aqueles que incentivam o consumismo.

Contedos: possvel sugerir brincadeiras e jogos em que algumas habilidades mais especficas sejam trabalhadas, dentro de contextos significativos. possvel ainda solicitar que as crianas criem brincadeiras com esse objetivo. As habilidades corporais devem contemplar desafios mais complexos. Por exemplo, correr-quicar uma bola, saltar-arremessar, saltar-rebater, girar-saltar, equilibrar objetos-correr. Em relao percepo do corpo os alunos podem fazer anlises simples, percebendo a prpria postura e os movimentos em diferentes situaes do cotidiano, buscando encontrar aqueles mais adequados a cada momento. Nas atividades rtmicas e expressivas possvel combinar a marcao do ritmo com movimentos coordenados entre si. As manifestaes culturais da prpria coletividade ou aquelas veiculadas pela mdia podem ser analisadas a partir de alguns conceitos de qualidade de movimento como ritmo, velocidade, intensidade e fluidez; podem ser aprendidas e tambm recriadas. Da mesma forma, as noes de simultaneidade, seqncia e alternncia podero tambm subsidiar a aprendizagem e a criao de pequenas coreografias. Por isso, os jogos pr-desportivos e os esportes coletivos e individuais podem predominar nesse ciclo. As informaes sobre aspectos histricos, contextos sociais em que os jogos foram criados, as regras e as estratgias bsicas de cada modalidade podem e devem ser abordados. Ao longo do segundo ciclo sero abordados contedos nas dimenses conceituais, procedimentais e atitudinais. Participao em atividades competitivas, respeitando as regras e no discriminando os colegas, suportando pequenas frustraes, evitando atitudes violentas; observao e anlise do desempenho dos colegas, de esportistas, de crianas mais velhas ou mais novas; expresso de opinies pessoais quanto a atitudes e estratgias a serem utilizadas em situaes de jogos, esportes e lutas; apreciao de esportes e lutas considerando alguns aspectos tcnicos, tticos e estticos; reflexo e avaliao de seu prprio desempenho e dos demais, tendo como referncia o esforo em si, prescindindo, em alguns casos, do auxlio do professor; resoluo de problemas corporais individualmente e em grupos;

 participao na execuo e criao de coreografias simples; participao em danas pertencentes a manifestaes culturais da coletividade ou de outras localidades, que estejam presentes no cotidiano; apreciao e valorizao de danas pertencentes localidade; valorizao das danas como expresses da cultura, sem discriminaes por razes culturais, sociais ou de gnero; acompanhamento de uma dada estrutura rtmica com diferentes partes do corpo, em coordenao; participao em atividades rtmicas e expressivas; anlise de alguns movimentos e posturas do cotidiano a partir de elementos socioculturais e biomecnicos; percepo do prprio corpo e busca de posturas e movimentos noprejudiciais nas situaes do cotidiano; utilizao de habilidades motoras nas lutas, jogos e danas; desenvolvimento de capacidades fsicas dentro de lutas, jogos e danas, percebendo limites e possibilidades; diferenciao de situaes de esforo aerbico, anaerbico e repouso; 55 reconhecimento de alteraes corporais, mediante a percepo do prprio corpo, provocadas pelo esforo fsico, tais como excesso de excitao, cansao, elevao de batimentos cardacos, efetuando um controle dessas sensaes de forma autnoma e com o auxlio do professor.