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LISTA DE QUADROS

Quadro 1: Quadro 2: Quadro 3: Quadro 4: Quadro 5: Quadro 6: Quadro 7: Quadro8: Quadro 9: Quadro 10: Quadro 11: Quadro 12:

Anlise da leitura ............................................... Tipos de anotaes ............................................ Fichamento inicial dos textos .......................... Ficha de leitura ................................................... Verbos para objetivos ....................................... Pronomes possessivos ..................................... Pronomes relativos ............................................ Estrutura geral dos trabalhos cientficos ....... Elementos estruturais por modalidade de trabalho cientfico .............................................. Formatao segundo NBR 14724:2002 ......... Principais normas sobre trabalhos cientficos Situaes peculiares para referncias ..............

38 39 40 41 48 58 59 61 78 79 81 97

LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Figura 2: Figura 3: Figura 4: Figura 5: Figura 6: Figura 7: Figura 8: Figura 9:

A constituio do mundo natural e social ............. A relao entre mundo material e espiritual ......... Reviso de literatura ................................................. Peridico cientfico ................................................... Revista de divulgao cientfica .............................. Portal de peridicos .................................................. Diagramao da pesquisa ........................................ Esquema referente aos critrios para a escolha de um tema ................................................................ ABNT .........................................................................

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LISTA DE SIGLAS

ABNT ABPEE

Associao Brasileira de Normas Tcnicas Associao Brasileira de Pesquisadores em Educao Especial ANPED Associao Nacional de Pesquisadores em Educao CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica NBR Norma Brasileira SBPC Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia SCIELO Scientific Electronic Library Online TCC Trabalho de Concluso de Curso UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

LISTA DE APNDICES

Apndice A: Apndice B: Apndice C: Apndice D: Apndice E: Apndice F: Apndice G: Apndice H:

Formato e margens ............................................. Orientaes para apresentao grfica da monografia ........................................................... Modelo de lista de quadros ................................ Modelo de lista de figuras .................................. Modelo de lista de grficos ................................ Modelo de lista de siglas .................................... Modelo de cronograma ...................................... Modelo de errata .................................................

106 107 118 119 120 121 122 123

LISTA DE ANEXOS

Anexo A: Anexo B: Anexo C: Anexo D: Anexo E:

Modelo de capa ....................................................... Modelo de folha de rosto ...................................... Modelo de resumo .................................................. Modelo de ilustrao .............................................. Modelo de tabela ....................................................

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SUMRIO

APRESENTAO ........................................................ PARTE I - ASPECTOS TERICOS DA PESQUISA A PESQUISA E O MTODO ..................................... A FILOSOFIA E O MTODO ................................... ORGANIZAO PARA O TRABALHO PESQUISA ..................................................................... DE

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PARTE II - ASPECTOS PRTICOS DA PESQUISA O PROJETO DE PESQUISA ...................................... REDAO DA MONOGRAFIA .............................. ESTRUTURA DO TRABALHO CIENTFICO ....... NORMALIZAO DA MONOGRAFIA ................. GUISA DE CONCLUSO... Alguns conselhos teis REFERNCIAS ............................................................ 8 44 54 61 80 99 101

APNDICES .................................................................. ANEXOS ........................................................................

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APRESENTAO

Em tempos de internet, com tantos materiais disponveis, pode parecer muito fcil realizar uma investigao cientfica. mera iluso! A pesquisa requer uma minuciosa organizao para o trabalho, delimitao do problema e dos objetivos, bem como dos procedimentos metodolgicos para a coleta e anlise dos dados. Neste livro so apresentados e discutidos contedos que podem auxiliar no processo de planejamento e elaborao da pesquisa. Apresentamos um conjunto de textos voltado s questes prticas da pesquisa. O primeiro captulo tem como tema a importncia do mtodo para a pesquisa e o conflito entre tendncias metodolgicas. O segundo captulo apresenta uma breve retrospectiva sobre a constituio do pensamento filosfico. O terceiro captulo versa sobre a organizao para a pesquisa e os diferentes tipos de trabalhos cientficos. O quarto captulo dedicado ao plano de ao para a pesquisa e a sequncia de passos que a compe. O quinto captulo discorre sobre a redao da monografia, discutindo alguns aspectos bsicos relacionados Lngua Portuguesa. A estrutura da monografia o tema do sexto captulo. So apresentados os elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais que compem o trabalho monogrfico. No stimo captulo demonstramos a importncia da formatao do texto segundo normas estabelecidas e algumas regras para citao. A guisa de concluso apresentamos alguns conselhos teis para o pesquisador em fase de elaborao do trabalho. A obra traz, ainda, vrios apndices contendo: modelo de capa da monografia; orientaes para a apresentao grfica; modelos de listas de quadros, figuras, grficos e siglas e cronograma. Esperamos que o material aqui apresentado possa contribuir para a caminhada daqueles que esto dando os primeiros passos no caminho da pesquisa. E para aqueles mais experientes, que oferea

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elementos enriquecedores para o seu pensar e fazer enquanto pesquisador. Maring, julho de 2010.

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O entendimento dos smbolos e dos rituais (simblicos) exige do intrprete que possua cinco qualidades ou condies, sem as quais os smbolos sero para ele mortos, e ele um morto para eles. A primeira a simpatia; no direi a primeira em tempo, mas a primeira conforme vou citando, e cito por graus de simplicidade. Tem o intrprete que sentir simpatia pelo smbolo que se prope interpretar. A segunda a intuio. A simpatia pode auxili-la, se ela j existe, porm no cri-la. Por intuio se entende aquela espcie de entendimento com que se sente o que est alm do smbolo, sem que se veja. A terceira a inteligncia. A inteligncia analisa, decompe, reconstri noutro nvel o smbolo; tem, porm, que faz-lo depois que, no fundo, tudo o mesmo. No direi erudio, como poderia no exame dos smbolos, o de relacionar no alto o que est de acordo com a relao que est embaixo. No poder fazer isto se a simpatia no tiver lembrado essa relao, se a intuio a no tiver estabelecido. Ento a inteligncia, de discursiva que naturalmente , se tornar analgica, e o smbolo poder ser interpretado. A quarta a compreenso, entendendo por esta palavra o conhecimento de outras matrias, que permitam que o smbolo seja iluminado por vrias luzes, relacionado com vrios outros smbolos, pois que, no fundo, tudo o mesmo. No direi erudio, como poderia ter dito, pois a erudio uma soma; nem direi cultura, pois a cultura uma sntese; e a compreenso uma vida. Assim certos smbolos no podem ser bem entendidos se no houver antes, ou no mesmo tempo, o entendimento de smbolos diferentes. A quinta a menos definvel. Direi talvez, falando a uns, que a graa, falando a outros, que a mo do Superior Incgnito, falando a terceiros, que o Conhecimento e a Conversao do Santo Anjo da Guarda, entendendo cada uma destas coisas, que so a mesma da maneira como as entendem aqueles que delas usam, falando ou escrevendo. (Fernando Pessoa. Mensagem)

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Parte 1 Aspectos tericos da pesquisa

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A PESQUISA E O MTODO

Qual a importncia e o significado do mtodo para a pesquisa? Quais so os principais encaminhamentos metodolgicos entre os pesquisadores em Educao e as especificidades de cada um deles? Os encaminhamentos so divergentes entre si? Para pensar essas questes organizamos o presente texto em duas subsees. Na primeira, tomando como ponto de partida dois textos sobre conflitos entre tendncias metodolgicas, destacamos alguns pontos sobre mtodo e pesquisa. Na segunda parte apresentamos os principais enfoques na pesquisa na rea de cincias humanas, mais especificamente na educao. O conflito entre tendncias metodolgicas A discusso sobre a teoria, o mtodo e o objeto da pesquisa em educao uma constante entre as publicaes na rea. Como assinala Gatti (1992) a diversidade de encaminhamentos e os embates intelectuais travados para superar alguns impasses no so tranquilos; um exemplo so dois artigos publicados no nmero 66 da revista Cadernos de Pesquisa, da Fundao Carlos Chagas. O texto de Luna (1988) versa sobre o que ele chama de falso conflito entre tendncias metodolgicas e o de Franco (1988) analisa o texto do primeiro e argumenta porque no falso o conflito entre tendncias metodolgicas. Para Luna, a abordagem sobre as diferenas metodolgicas so imprecisas e improcedentes. Ele inicia o texto afirmando que tem variado o status atribudo palavra metodologia no contexto da pesquisa; ora ela associada Estatstica, ora aproxima-se da Filosofia ou Sociologia da Cincia, enquanto a disciplina que a instrumentaliza denominada Mtodos e Tcnicas. Independente da conceituao adotada consolida-se, a ideia de que no razovel [...] discutir a metodologia fora de um quadro terico que, por sua vez, condicionado por pressupostos epistemolgicos (LUNA, 1988, p. 71). Se o pesquisador explicita seu 14

problema e elabora clara e descritivamente um conjunto de passos para obter os dados para responder sua questo norteadora e indica o grau de confiabilidade da resposta obtida, possvel, ento, avaliar o seu produto segundo os parmetros do seu referencial. Sem considerar o vis terico do prprio pesquisador, a avaliao da produo cientfica ficaria condicionada pelas crenas em valores compartilhados por pares de uma mesma confraria. Outro falso parmetro para estabelecer diferenas adviria do fato de se considerar as diferentes tcnicas de pesquisa como explicitadoras dessas divergncias, bem como pela tentativa de estabelecer o confronto entre as diferentes tendncias, como se a verdade de cada uma pudesse ser atestada pela fragilidade da outra. A consequncia desse deslocamento que a necessria discusso a respeito da adequao dos mtodos qualitativos, em algumas pesquisas, tem gerado o que o autor chama de caa s bruxas aos mtodos quantitativos, como se no houvesse problemas para os quais eles fossem adequados. A crtica ao quantitativo frequentemente associada ao positivismo. Luna sugere perguntar s pessoas o que o positivismo enquanto corrente epistemolgica e, especialmente, quem ou tem sido positivista.
pouco provvel encontrar resposta para a segunda pergunta. Quanto primeira, os indicadores apontaro mais provavelmente para caractersticas de uma pesquisa malfeita ou para pressupostos que todos defendemos um dia mas que vimos abandonando h tempos. (LUNA, 1988, p. 71).

O autor explica que apesar de toda uma formao acadmica calcada sobre uma metodologia experimental, ele no se considera um positivista; no sabe exatamente o que as pessoas querem dizer com isto. O pressuposto bsico para o seu trabalho como pesquisador, que a realidade emprica complexa, mas objetiva. O indivduo subjetivo; para separar o objetivo de sua representao, ele precisa da teoria. Pela via da fundamentao, o homem pode integrar os recortes feitos acerca da realidade.

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Intrigante e desafiador o texto de Srgio Luna, afirma Franco (1988, p.1). A autora aponta a pertinncia do autor ao denunciar a falta de compromisso epistemolgico de alguns pesquisadores que em nome de supostos posicionamentos tericos reproduzem, na comunidade cientfica, formas de subordinao e dominao presentes na sociedade. Segundo Franco, Luna sagaz ao apontar a fragilidade tericometodolgica de muitos alunos de cursos de ps-graduao que mesmo no sabendo explicitar o seu problema de pesquisa, ou talvez por isso, deixam-se levar por modismos e vo atrs da teoria em voga. No entendimento da autora, essa questo reflete a precariedade de cursos de Metodologia, os quais que restringem o contedo a um rol de tcnicas. Eles no contribuem, assim, para que os alunos possam realizar [...] pesquisas consistentes que, a partir de um fio condutor e da discusso de uma problemtica, respeitem sua integrao com pressupostos terico-metodolgicos pertinentes e a devida adequao aos procedimentos de coleta, anlise e interpretao dos dados. (FRANCO, 1988, p. 76). A autora diverge, no entanto, em vrios pontos. O primeiro deles diz respeito conceituao de Metodologia, a qual ela situa no mbito da Filosofia da Cincia e define o processo de investigao cientfica como movimento do pensamento humano ao terico e vice-versa. Associada epistemologia do conhecimento, numa perspectiva histrica e crtica, a Metodologia pressupe a apreenso da realidade como um momento indissocivel da inteno prtica de quem realiza a pesquisa. Em outras palavras, no h como separar aquele que pesquisa do objeto a ser pesquisado, visto que o homem no um ser meramente especulativo, que pode sair de si mesmo para fazer cincia. Numa relao dialtica de construo e reconstruo mtuas, realidade e pensamento se formam e transformam. Nesse movimento, a prpria formao do conhecimento est vinculada prtica social dos seus formadores. No possvel, portanto, separar sujeito e objeto. Para Franco (1988), a forma como o pesquisador delineia seu problema, define os instrumentos para a coleta de dados e interpreta 16

os resultados alcanados, refletem sua concepo de como a realidade e o conhecimento so formados. Sob a perspectiva da autora, o ponto inicial da pesquisa so os homens em sua atividade real, vivendo no coletivo e nele estabelecendo as condies para a produo da vida. A produo da vida e as relaes nela estabelecidas constituem o objeto da Cincia. Esse modo de compreenso do processo de produo do conhecimento implica traar caminhos e decises metodolgicos que evidenciam conflitos entre diferentes tendncias. Se o pressuposto bsico a prtica social como critrio de verdade, nela devem ser buscadas as respostas para a questo norteadora da investigao. A autora enftica no seu posicionamento: no existe conhecimento falso ou verdadeiro fora da forma como os homens se relacionam entre si e com a natureza, visto que a verdade no existe por si mesma, dentro do pensamento. A autora alerta, no entanto, para os cuidados com a participao do pesquisador na vida social com vistas produo de novos conhecimentos e a oferta de experincias voltadas para a transformao. Em nome de uma insero ativa e participante no mundo dos pesquisados, alguns cometem o equvoco de confundir a especificidade do papel de pesquisador com o de cientista social. necessrio definir um ponto de equilbrio entre a identificao com os sujeitos e a distncia necessria para uma reflexo crtica sobre o trabalho em curso. O debate estabelecido por Luna (1988) e Franco (1988) um exemplo dos confrontos estabelecidos nos anos 80 do sculo XX e que foram decisivos para a composio do atual cenrio em educao. Gatti (2001, p. 75) explica que parte desses embates est relacionada com a pesquisa qualitativa, cuja expanso se deu pela busca mtodos alternativos aos modelos experimentais e aos estudos empiristas,
[...] cujo poder explicativo sobre os fenmenos educacionais vinha sendo posto em questo, como ocorreu com os conceitos de objetividade e neutralidade embutidos nesses modelos. As alternativas apresentadas pelas anlises chamadas

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qualitativas compem um universo heterogneo de mtodos e tcnicas, que vo desde a anlise de contedo com toda sua diversidade de propostas, passando pelos estudos de caso, pesquisa participante, estudos etnogrficos, antropolgicos etc.

O contexto de confrontos que a autora denomina salutares propiciou avanos nas pesquisas em educao na dcada seguinte. Conflitos entre posturas tericas e mtodos divergentes, formas especficas de coleta e anlise de dados fazem parte da vida dos pesquisadores. Afinal, qual o significado desses confrontos? No se trata apenas de estabelecer uma diviso entre pesquisa qualitativa e quantitativa; tambm uma questo de rigor cientfico, de coerncia metodolgica. Nos anos mais recentes os embates diminuram e h uma quase unanimidade em torno das pesquisas qualitativas, especialmente naquelas que tm como foco as representaes e prticas pedaggicas dos professores. Os dados so colhidos por meio de coleta de depoimentos, histrias de vida, grupos de discusses, reunies, encontros para formao, etc. Segundo Andr (2009), em muitos desses estudos falta domnio dos pressupostos das abordagens qualitativas e rigor cientfico na coleta e tratamento dos dados. Alm das questes apontadas pela autora, freqente, ainda, nos trabalhos cientficos a falta de coerncia entre as referncias ou a mistura de correntes tericas, o chamado ecletismo. Na maior parte das vezes, a pessoa nem tem conscincia da mistura de fundamentos discordantes. comum encontrar, por exemplo, pesquisadores que afirmam que sua pesquisa est ancorada na Teoria Histrico-Cultural e, no entanto, o mtodo dialtico, a base desse referencial, desconsiderado na delimitao do problema e dos instrumentos de pesquisa e, logicamente, da anlise dos dados. O resultado um trabalho cuja leitura faz a banca examinadora perguntar ao candidato ao ttulo de especialista, mestre ou doutor:

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como a teoria influenciou o seu trabalho? Se fosse outra fundamentao ele seria diferente? Para Trivins (1987, p. 16) isso ocorre basicamente por indisciplina intelectual, causada por uma formao unilateral de informao cultural limita o desenvolvimento da capacidade de pensar, de considerar o novo, o diferente. Por outro lado, a dependncia cultural (e da qual difcil fugir), determina falar a linguagem dos centros propagadores da cultura, cincia e tcnica. A indisciplina intelectual se manifesta no ecletismo e na [...] exposio metafsica e mecnica das idias, cuja caracterstica essencial talvez seja seu poder de hierarquizar e isolar os conceitos, tornando-os alheios realidade social. (TRIVINS, 1987, p. 16). Nesse processo problemas primrios e secundrios se confundem, impedindo que o pesquisador forme uma conscincia da classe de problemas enfrentados e uma exata noo da realidade. A filosofia o caminho para a disciplina e a qualificao do pensamento intelectual. O pesquisador deve buscar nas bases filosficas as referncias que obrigam a definir com clareza os problemas a serem estudados e os procedimentos metodolgicos, bem como a analisar os dados alcanados. Antes de passar s bases filosficas essenciais para o pesquisador, vejamos uma breve retrospectiva sobre a constituio do pensamento filosfico.

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A FILOSOFIA E O MTODO

As primeiras tentativas de compreenso do sentido da existncia so marcadas pelo mito. O mito a primeira construo tericosubjetiva do homem para pr ordem na aparente desordem do mundo. No prolongamento do mito, toma corpo a forma religiosa de explicar a existncia da natureza e da humanidade. A criao e o controle do universo passam a ser atribudos a um Deus pessoal e inteligente. A fase mtica e a religiosa so consideradas pr-filosficas. A filosofia tem incio quando, na Grcia Antiga, as explicaes baseadas em entidades sobrenaturais ou em foras superiores so suplantadas conscincia.
[...] Tratava-se de dar conta da natureza, de um fundamento que a ordenasse, mas sem duplic-la, criando-se um mundo de ordem sacral. o momento ento que a conscincia se assume plenamente como razo lgica, se identifica como logos e passa a entender que toda a realidade possuda e ordenada por esse mesmo logos. (SEVERINO, 1992, p.70).

nesse contexto que nasce na Grcia do sc. VI a.C., a filosofia ocidental, com os chamados filsofos pr-socrticos. Eles negaram as razes mticas e religiosas que dominavam a cultura grega e passaram a buscar um elemento fundamental, um princpio fundador (arqu) que ordenasse o mundo. Na busca de conferir um sentido ao mundo, os filsofos ocidentais desenvolveram diferentes explicaes, as quais constituem as matrizes para as tendncias metodolgicas. Para Trivios (1987), tomar a Filosofia como base para a cincia implica em considerar que as suas explicaes sobre a natureza e a sociedade se transformam de acordo com as mudanas no pensamento cientfico.

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O segundo pressuposto que se a cincia tomada para explicar o mundo, o pensamento deve partir de bases cientficas e no de meras especulaes. A terceira assertiva que o ser humano capaz de conhecer a realidade natural e social. Como ele pode fazer isto? Por meio da observao sistemtica do mundo, baseada na atividade racional. Ao fazer isso, ele constata que o mundo composto por fenmenos e objetos e que esses so de natureza espiritual e material. Os fenmenos e objetos materiais representam a realidade objetiva que fica fora de nossa conscincia (livro, caneta, rio, montanha, etc.). Designamos como ideais ou espirituais, por outro lado, aqueles fenmenos que se processam em nossa conscincia (percepes, pensamentos, ideias, sentimentos, etc.).

Figura 1: A constituio do mundo natural e social Fonte: Acervo da autora

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A compreenso do mundo da forma acima representada remete a outras questes, tais como: Como se relacionam a realidade objetiva e subjetiva? possvel conhecer o mundo? De que modo podemos conhec-lo? A relao entre a conscincia e a realidade o principal problema para a Filosofia. Qual dessas instncias vem primeiro? A conscincia, a ideia cria o material ou, ao contrrio, o mundo material cria o pensamento? Na busca de resposta para esta questo os filsofos se dividiram a dois grandes grupos: idealistas e materialistas.

Figura 2: A relao entre mundo material e espiritual Fonte: Acervo da autora

Para os idealistas, o esprito vem antes da natureza, ou seja, eles afirmam a originalidade do esprito sobre a natureza. Os materialistas, por outro lado, concebem a natureza como originria. A matria existe antes do pensamento; a ideia e a conscincia so, portanto, derivadas do mundo material.
1 Idealismo No modo idealista de pensar, os seres possuem uma natureza prpria, uma essncia que lhes especfica. Ao existir, cada ser ou

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indivduo est realizando a sua essncia. O homem nasce para ser homem; o animal cumpre seu destino de ser animal. a essncia, a natureza humana que faz com que o homem no seja um animal. Nessa perspectiva, a essncia determina o modo de ser, pensar e agir de cada um. Os valores que norteiam a ao humana j esto dados pela essncia humana. Na essncia reside a capacidade de conhecer a si mesmo e aos objetos. Ao desenvolver essa capacidade de compreender as condies de existncia das coisas e dos seres, o homem realiza a ontologia.
[...] Trata-se, pois, de ontologia, toda vez que especulamos sobre caractersticas comuns a todas as coisas, a todos os seres, sejam eles o que forem. Assim, quando falamos que todos os entes possuem uma essncia, essa uma considerao ontolgica. (SEVERINO, 1992, p.79).

As consideraes ontolgicas se particularizam dependendo do objeto para o qual esto direcionadas: Cosmologia Estudo das condies particulares da existncia do mundo. Antropologia Estudo das condies especficas da existncia do homem. Epistemologia Estudo das condies conhecimento humano. especficas dos processos de

Axiologia Busca de compreenso dos determinantes do agir humano, dos valores que direcionam as aes. A axiologia se subdivide em: tica, voltada para as questes morais; esttica, centrada nos valores ligados sensibilidade, beleza e arte; poltica trata dos valores sociais.

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Esses conceitos formam o vocabulrio tcnico da filosofia e demonstram como os filsofos pensaram um sistema abrangente para as reas do conhecimento. Essa forma de pensar prevaleceu na Antiguidade e na Idade Mdia, num perodo compreendido de 500 a. C. at 1400 d.C.. Com diferentes nuanas, os filsofos dessa poca creditaram s coisas uma existncia autnoma, objetiva e independente da conscincia. No importando se eram criadas por Deus ou se existindo eternamente, essas coisas realizam a sua essncia e servem de modelo e molde para as coisas concretas. So duas as principais nuanas ou diferentes formas de posicionamento que tomaram o esprito como aspecto principal e a matria como secundrio: Idealismo Subjetivo e Idealismo Objetivo. Para os adeptos do Idealismo Subjetivo, as essncias das coisas so autnomas, porm ideais; as essncias no se identificam com as coisas concretas. Plato (420-348 a.C) o maior representante dessa linha de pensamento; discpulo de Scrates, desenvolveu um sistema filosfico completo. Para ele, as verdadeiras essncias eram as ideias, as quais existiriam num mundo prprio, o mundo das ideias. As coisas do mundo seriam cpias (imperfeitas) dessas. Assim, apesar das mudanas e transformaes no mundo, a essncia permanece imutvel no mundo das ideias. Alcanar a essncia era o objetivo maior da existncia, que podia ser alcanado por meio da contemplao. O pensamento platnico marcou a cultura ocidental, em especial o cristianismo. Santo Agostinho (354-430), telogo e bispo da Igreja Catlica, substituiu o mundo das ideias pela conscincia divina. Ele manteve a ideia de modelos para as coisas, mas agora como criao de Deus. O conhecimento da essncia das coisas no pensar agostiniano est relacionado iluminao divina.
Em consequncia disso, quando conhecemos a essncia da rvore, por exemplo, no contemplao das Ideias que chegamos, mas sim conscincia divina, que nos ilumina.

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Deus nos permite aceder a suas ideias, ns compartilhamos delas. (SEVERINO, 1992, p. 84).

Discpulo de Plato, Aristteles (385-322 a. C) discordou do idealismo extremo do mestre e apresentou outra teoria para explicar a origem das coisas. Ele mantm a questo da essncia, mas advoga que ela pode ser encontrada nas prprias coisas naturais. A sua teoria pode ser considerada um realismo naturalista ou Idealismo Objetivo Para Aristteles, no existe uma entidade modelo para cada coisa. As caractersticas essenciais de cada ser so dadas por sua forma especfica, que s existe no ser real e concreto e da qual se pode ter um conceito universal. O carter universal, no entanto, apenas uma abstrao da mente. O pensador introduz dois conceitos importantes: o existir em ato ou em potncia. Existir em ato a possibilidade concretizada, existir em potncia conter uma possibilidade. A rvore, por exemplo, existem em potencial na semente e em ato na planta real, desenvolvida. A passagem de uma condio a outra a realizao da essncia. Os pressupostos aristotlicos, tambm, so apropriados pelo cristianismo, todavia isso s ocorre no sculo XIII, com Santo Toms de Aquino (1225-1274). O telogo mantm o pressuposto da criao divina e a ideia de potencialidade e atualizao na criao das coisas. Somente a alma, por se tratar de uma forma especfica perfeita, existe de forma autnoma e imutvel. Em sntese, segundo o modo de pensar idealista seja pela intuio intelectual em Plato, iluminao divina em Agostinho ou abstrao em Aristteles e Santo Toms o conhecimento humano se efetiva pela apreenso da essncia das coisas. No prprio Santo Toms e na divulgao das ideias aristotlicas podemos encontrar elementos essenciais para a revoluo cultural e filosfica que marcaram o Renascimento. Apesar de manter a essncia divina da alma, ao retomar Aristteles, Aquino colocou a possibilidade de valorizao do homem. Deus continuou a ser o centro do universo, mas passa a reivindicar que ELE reine nos cus e os homens na terra.

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Ao mesmo tempo em que se colocou a possibilidade de conciliao entre cincia e f, os novos tempos trouxeram o prenncio da separao entre Igreja e Estado. Outros elementos contriburam para as transformaes, em especial as mudanas econmicas, como o declnio do feudalismo e o desenvolvimento do mercantilismo. Novos inventos e descobertas ampliaram o poder de conhecimento e controle sobre a natureza, um novo modo de organizao da produo foi delineado. Estavam dadas as bases do capitalismo. No plano filosfico, as preocupaes ontolgicas caractersticas da filosofia antiga e medieval foram se transformando em questes epistemolgicas, ou seja, a capacidade de conhecer a realidade. Nesse movimento e apesar dos riscos, ainda presentes de perseguies religiosas, autores como Francis Bacon (1561-1626) e Ren Descartes (1596-1650) criticam a especulao e contemplao como forma de chegar ao conhecimento. Eles propem a substituio da argumentao pela razo. As ideias cartesianas podem ser concebidas como um exemplo de idealismo menos radical que coloca em dvida o conhecimento at ento estabelecido e prope a certeza do pensar para deduzir a certeza do mundo material: penso, logo existo. Outro nome importante George Berkeley (1685-1854), para quem existir ser percebido. Conforme Trivios (1987), esse autor o que melhor representa o idealismo subjetivo, para o qual a nica realidade a conscincia do sujeito. Outra forma de idealismo o Transcendental, segundo o qual o objeto s existe em uma relao de conhecimento. Filsofos como Immanuel Kant (1724-1804) distinguem o conhecimento que temos dos objetos dos prprios objetos em si. Como os nossos conhecimentos esto subordinados a noes de tempo e espao, existem caractersticas dos objetos que jamais sero conhecidas. Dentre os idealistas ps-kantianos, destacam-se os nomes de Johann Gottlieb Fichte (1762-1814) e Friedrich Von Schelling (17751854), que consideram o real como produto da conscincia humana. Na contraposio a essa concepo, o Idealismo Objetivo rejeita a conscincia individual como ponto de partida para o conhecimento. 26

A grande figura dessa corrente filosfica Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831), que ao considerar a realidade, prope o desenvolvimento da ideia pura (tese), que cria um objeto oposto a si a natureza (anttese) -, e a superao dessa contradio no esprito (sntese). Esse movimento se d na histria at que o esprito se torne absoluto e supere as contradies, por meio da dialtica, e veja o mundo como uma criao sua. Como demonstra Bottomore (1988), Hegel interpreta a histria como a conscincia de liberdade. E essa conscincia produto de lutas histricas, de uma maior aproximao com a verdade, um grau superior de percepo da natureza e da liberdade. Outros idealistas exerceram importante influncia na Filosofia Moderna: Paul Ricoeur (1913-2005), Jean Lacroix (1900-1986), Emmanuel Mounier (1905-1950). Como vimos, sob diferentes perspectivas, os idealistas resolvem o problema da prioridade afirmado o esprito e a conscincia como prioritrios e a matria como secundria. Os materialistas, por outro lado, elevam a matria categoria de importncia primordial. Do mundo objetivo e material so derivadas as ideias e os pensamentos. 2 Materialismo Para os materialistas, as explicaes para o mundo, o homem e a vida devem ser buscadas na matria. As razes do materialismo podem ser encontradas entre os povos antigos do Oriente, como os chineses, egpcios, babilnios, entre outros. No sculo VI a. C., esse tipo de explicao da natureza ganhou contornos sistemticos com os gregos, quando eles passaram a conceber que os fenmenos no mais podiam ser explicados pelos mitos, mas pela observao da realidade. No sculo XVI, essa doutrina ganha novo impulso, especialmente com Francis Bacon (1561-1626). Para ele, o conhecimento da natureza exige conhecer os fatos, classific-los e determinar suas causas; experincias planejadas e mtodos seguros garantem o domnio sobre a produo e transformao da natureza. Para tanto, necessrio buscar as regularidades do processo de 27

transformao da natureza, visto que a matria se encontra em permanente metamorfose. No sculo XVIII, com o francs Julien de la Mettrie (17091751), os pensadores da Enciclopdia e o baro de Holbach (17231789), surge o materialismo filosfico. Em oposio ao espiritualismo, os adeptos dessa corrente consideram o homem uma mquina e negam a existncia da alma. Descobertas como a Lei da conservao e transformao da energia, da teoria celular impulsionaram o desenvolvimento cientfico e o materialismo filosfico. A teoria da evoluo de Darwin (18091882) confere, pela primeira vez, um carter cientfico biologia terica. Na Alemanha do sculo XIX, o materialismo cientfico defende que toda explicao cientfica resulta de um processo psicoqumico; o pensamento apenas um produto do crebro. Os principais representantes so Karl Vogt (1817-1895), Ludwig Bchner (18241899) e Ludwig Feuerbach (1804-1872). No mesmo perodo, na Inglaterra, se instaura uma nova tradio filosfica. Baseada numa concepo materialista da histria, ela denominada materialismo histrico e dialtico e seus expoentes maiores so Karl Marx (1818-1883) e Friedrich Engels (1820-1895). O princpio norteador da histria do homem o da luta entre as diferentes classes sociais, a qual determinada pelas relaes econmicas da poca. Dada a importncia do mtodo dialtico como esforo para superar tanto a viso essencialista quanto a naturalista de sociedade, vejamos algumas questes bsicas desse modo de explicar o mundo e o modo de vida dos homens.

3 Materialismo histrico e dialtico


Andery et al. (1988, p. 403) demonstram a importncia do contexto em que Marx viveu para o desenvolvimento do seu pensamento. Seu trabalho intelectual e atuao prtica esto relacionados aos acontecimentos econmicos, polticos e histricos daquele momento. 28

[...] Marx sempre esteve presente na cena poltica, participando da organizao e das reivindicaes da classe trabalhadora, colaborando de uma maneira ou outra nos principais acontecimentos do perodo. Alguns de seus textos mais conhecidos atualmente demonstram esta relao ativa e profunda com o movimento operrio de sua poca e com a luta poltica pela transformao da sociedade. (ANDERY et al., 1988, p. 405).

Alm do reconhecimento da importncia da participao no movimento de lutas da classe operria, o encontro com trs autores foi fundamental para a definio da obra marxiana: Hegel, Engels e Feuerbach. O elemento fundamental do modo dialtico de pensar est no princpio da compreenso do real e do seu conhecimento. Sob essa perspectiva, a realidade no mais vista como um conjunto de entidades metafsicas imutveis, nem como um conjunto de entidades naturais, determinadas pelas leis mecnicas da natureza fsica. Mais que isso, o real se constitui num processo histrico resultante de mltiplas determinaes, dentre elas as foras contraditrias que atuam no interior dessa prpria realidade. O princpio da contradio uma influncia de Hegel. Na lgica da dialtica, um objeto pode ser igual e diferente de si mesmo. Num processo de contnua transformao, marcado por momentos de afirmao, negao e superao, as coisas se modificam. a trade dialtica: tese, anttese a sntese. Para Hegel, a contradio o motor do processo de transformao do real. O movimento de evoluo e transformao por contradio constitui o processo dialtico. Todavia, na viso hegeliana, esse movimento estava presente tanto no real como no pensamento. Como idealista, o filsofo acreditava que tudo que existe manifestao das ideias. Marx no concorda com a metafsica idealista de Hegel; todavia, considera que apesar da mistificao da dialtica nas mos dele, isto no impede que ele tenha sido o primeiro a delinear as leis gerais do

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movimento. Era necessrio invert-la e procurar o real no movimento e na contradio.


Meu mtodo dialtico, por seu fundamento, difere do mtodo hegeliano, sendo a ele inteiramente oposto. Para Hegel, o processo de pensamento que ele transforma em sujeito autnomo sob o nome de idia, - o criador do real, e o real apenas a sua manifestao externa. Para mim, ao contrrio, o ideal no mais do que o material transposto para a cabea do ser humano e por ela interpretado. [...] A mistificao por que passa a dialtica nas mos de Hegel no o impediu de ser o primeiro a apresentar suas formas gerais de movimento, de maneira ampla e consciente. Em Hegel, a dialtica est de cabea para baixo. necessrio p-la de cabea para cima, a fim de descobrir a substncia racional dentro do invlucro mstico. (MARX, 1985, p. 16-17)

De Ludwig Andreas Feurbach (1804-1872), um hegeliano de esquerda, Marx retoma a crtica religio e o conceito de alienao. A alienao produzida quando o homem passa a atribuir poderes e qualidades a entidades, sem considerar que as entidades so produes humanas. A alienao fundamental aquela que ocorre nas relaes de trabalho no sistema capitalista, no qual o operrio, separado dos meios e dos produtos de sua atividade, no tem o controle do produto final e sua obra apropriada pelo outro, o capitalista. A alienao acontece, tambm, na vida subjetiva quando o homem incapaz de pensar por si mesmo e passa a ser guiado pelos outros. O sujeito assume como seu o pensamento de um grupo particular. Ocorre assim uma alienao da conscincia por parte de quem assumiu o pensamento do outro e uma dominao ideolgica daquele que imps, por dominao ou convencimento, a sua prpria ideia. O processo de alienao impede que o sujeito perceba a realidade e a sua participao no modo de produo dos bens e da vida social.

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Quanto ao papel de Engels na obra de Marx, ele foi o grande interlocutor, amigo, colaborador, co-autor, editor, companheiro de lutas e de todas as horas. O primeiro encontro entre os dois foi em 1884, na casa de Marx em Paris. A constatao de pensamentos convergentes acerca do movimento histrico real como determinante das contradies econmico-sociais inaugurou uma relao de amizade e colaborao intelectual que durou at a morte de Marx, em 1883. No discurso em frente ao tmulo de Marx, Engels pronunciou:
No dia 14 de maro, s trs horas menos um quarto da tarde, deixou de pensar o maior pensador de nossos dias. [...] totalmente impossvel calcular o que o proletariado militante da Europa e da Amrica e a cincia histrica perderam com este homem. Logo se far sentir o claro que se abriu com a morte desta figura gigantesca. (ENGELS, 1980, p. 351-352).

Outras referncias importantes na obra marxiana so os economistas clssicos ingleses, como Adam Smith (1723-1790), David Ricardo (1772-1823) e os socialistas utpicos como Robert Owen (1771 1858), Charles Fourier (1772 1837) e Claude de Saint-Simon (1760-1825). Com vistas aos objetivos que nortearam a produo deste livro, no possvel aprofundar a discusso sobre o mtodo. Todavia, somente a leitura e compreenso de textos relacionados aos mtodos possibilitaro ao pesquisador entender a discusso sobre conflitos entre tendncias metodolgicas. Sem essas leituras, fica muito difcil entender a discusso de Luna (1988) e Franco (1988).

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O PROLETARIADO INDUSTRIAL [...] Mas a tendncia centralizadora da indstria no fica por a. A populao fica to centralizada como o capital; nada mais natural porque, na indstria, o homem, o trabalhador no PE considerado seno como uma frao do capital qual o industrial entrega um juro que se chama salrio como compensao ao que o trabalhador lhe proporciona. O grande estabelecimento industrial exige numerosos operrios trabalhando juntos num mesmo edifcio; eles tm que habitar juntos: para uma fbrica mdia j constituem uma vila. Tm necessidades para cuja satisfao outras pessoas so necessrias; os artesos; alfaiates; sapateiros; padeiros; pedreiros e marceneiros aflem. Os habitantes da vila, sobretudo a gerao mais nova, habituam-se ao trabalho da fbrica, familiarizam-se com ele e, logo que a primeira fbrica,como se compreende, j no os pode ocupar a todos, o salrio baixa e, por consequncia, vm-se instalar novos industriais. De tal modo que a vila torna-se uma pequena cidade e a pequena cidade numa grande cidade. Quanto maior for a cidade maiores so as vantagens da aglomerao. Surgem as vias frreas, os canais e as estradas; a escolha entre os trabalhadores experimentados torna-se cada vez maior; em virtude da concorrncia que os empreiteiros da construo civil e tambm os fabricantes de mquinas disponveis fazem entre si, podem-se fundar melhores estabelecimentos, mais baratos que numa regio mais afastada, para onde teria que se transportar primeiro a madeira de construo, as mquinas, os operrios de construo e os operrios da indstria; tem-se um mercado, uma bolsa onde se comprimem os compradores, mantm-se relaes diretas com os mercados que entregam a matria-prima ou que distribuem os produtos acabados. Da o desenvolvimento espantosamente rpido das cidades industriais. Friedrich Engels. A situao da classe trabalhadora na Inglaterra, p. 32.

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ORGANIZAO PARA O TRABALHO DE PESQUISA

O objetivo deste texto apresentar e discutir alguns contedos que podem auxiliar na produo de trabalhos cientficos de forma geral e, mais especificamente, na de uma monografia de final de curso. Iniciamos tecendo algumas consideraes sobre o que pesquisar e algumas caractersticas de um bom pesquisador. Na sequncia, discutimos a importncia da organizao anterior ao trabalho de pesquisa propriamente dito, ou seja, como se preparar para o estudo e como selecionar os textos realizar as leituras. 1 O pesquisador e a pesquisa Pesquisar buscar respostas para uma questo. No pode ser mera obrigao de um trabalho de final de curso. Para trazer satisfao intelectual, preciso investigar algo que realmente seja interessante, desperte curiosidade intelectual e incomode. Algumas qualidades so essenciais para ser um bom pesquisador. Dentre elas, Gil (2007) destaca o conhecimento sobre o tema investigado, a criatividade, integridade intelectual, atitude autocorretiva, sensibilidade social, imaginao disciplinada, pacincia e a confiana na experincia. O prprio autor destaca que no bastam as qualidades do pesquisador, mas tambm a correta avaliao acerca dos recursos necessrios e da possibilidade de acesso aos dados. O sucesso da proposta de pesquisa depender da viabilidade do tema, da correta escolha dos procedimentos metodolgicos e instrumentos para a coleta de dados, da viabilidade do cronograma proposto e oramento previsto. Por isso importante a fase de produo do Projeto de Pesquisa. Alm de um bom planejamento, a pesquisa envolve, tambm, autoria e originalidade. No necessrio que o tema seja indito, mas ele deve conjugar intertextualidade, provocando outras pessoas e trabalhos.

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Ser original, como explica Marques (2006) ser autor, assumir responsabilidades pela unidade e especificidade, pelas diferenas entre seu texto e o de outros autores. expressar-se de maneira prpria, aproximando e distanciando o seu texto daqueles que outros escreveram. A pesquisa se concretiza na urdidura do texto. Produzir a trama final complicado. Escrever duro como quebrar rochas, j disse a escritora, mas , tambm, um processo fascinante, pois [...] voam fascas como aos espelhados (LISPECTOR, 1984, p. 25). Escrever pensar num interlocutor, escrevemos para algum e queremos seduzir para a leitura e faz-la entender as ideias delineadas e interagir com as palavras plasmadas no papel. Entre os possveis interlocutores destaca-se o orientador da pesquisa, aquele que ajudar o orientando a delinear o seu tema, delimitar o problema de pesquisa e a elaborar o projeto de pesquisa. O texto final resultado de muitas idas e vindas, hesitaes, exerccios de reescrita e refaco. Como ressalta Marques (2006, p. 231-232), [...] cabe ao orientador ler com ateno o que o orientando vem escrevendo, auxiliando-o, menos com sugestes do que com perguntas que o levem a produzir seus prprios saberes, com autonomia e competncia, saberes corporificados em texto pertinente, bem urdido e consequente. O autor insiste na autoria do orientando. Mesmo iniciante, cabe a ele assumir e realizar uma pesquisa de autoria prpria. O orientador ajuda a definir o caminho, no entanto, no deve reescrever o trabalho do orientando, permitindo, assim, formar sua identidade como autor e pesquisador. A qualidade do texto final depende da experincia anterior como escritor e como leitor. Quanto mais rico e abrangente o vocabulrio interno e a capacidade de estabelecer relaes intertextuais, maior a facilidade para a produo de um texto escrito. Esse processo confere um carter coletivo produo cientfica. Por isso, a importncia da fase inicial da pesquisa, isto , a fase da reviso da literatura ou levantamento do estado da arte, ou seja, o histrico do estudo sobre o tema. 34

2 A reviso de literatura e a sistematizao do conhecimento O que a reviso de literatura? o levantamento e anlise dos estudos j produzidos sobre o tema a ser investigado. A essncia do processo e da prpria reviso reside no mapeamento do campo. Mais que simples descrio ou listagem, um trabalho de articulao de dados e conceitos de diferentes obras. Essa atividade requer do investigador a formao de uma biblioteca bsica acerca do assunto a ser abordado. As obras clssicas, de referncia geral ou de difcil aquisio, podem ser consultadas em bibliotecas de instituies Figura 3: Reviso de literatura universitrias. Fonte: Acervo da autora Recomendamos, ainda, um bom dicionrio e uma obra de gramtica de Lngua Portuguesa e revistas cientficas especializadas. As apostilas e manuais devem ser utilizados somente para consulta do vocabulrio bsico e das referncias utilizadas. Obras clssicas e contemporneas, assim como as revistas especializadas sobre o tema, devem se constituir como base da fundamentao. Discutir o que pode ou no ser considerado cientfico no uma tarefa fcil. Como pontua Appolinrio (2009), muitos livros, revistas e mesmo alguns sites da internet divulgam informaes importantes relativas s mais diversas reas das cincias. Todavia, devido falta de controle sobre as informaes neles veiculadas, nem sempre eles podem ser considerados cientficos. Para o autor, a produo realmente cientfica estaria nos peridicos cientficos, em verses impressas e digitais. Um peridico cientfico tem um comit cientfico-editorial e que avalia a qualidade dos textos encaminhados para publicao.

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Outra diferena em relao a uma revista comum, que os peridicos cientficos so sempre indexados, ou seja, fazem parte de ndices de busca que auxiliam os pesquisadores a encontrar informaes para suas pesquisas. Um exemplo o Scientific Electronic Library Online Scielo, uma biblioteca eletrnica a qual abrange uma coleo selecionada de peridicos cientficos brasileiros (http://www.scielo.org/php/index.php). Alguns peridicos so bastante especializados, como o caso, por exemplo, da Revista Brasileira de Educao, publicao da Associao Nacional de Educadores em Educao Especial (ANPED), da Revista Brasileira de Educao Especial, editado pela Associao Brasileira de Pesquisadores em Educao Especial (ABPEE) e da Revista Educao Figura 4: Peridico Especial, produzida na Universidade cientfico Federal de Santa Maria. Fonte: Acervo da autora Por outro lado, algumas revistas so importantes veculos de divulgao cientfica. Um exemplo Cincia Hoje, da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC). Apesar de considerada no cientfica, essa revista apresenta um panorama da produo intelectual e tecnolgica das universidades, institutos e centros de pesquisa nacionais e dos Figura 5: Revista de divulgao cientfica avanos da cincia internacional.
Fonte: Acervo da autora

Os peridicos cientficos passam por um sistema de avaliao que no Brasil realizado pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), por meio de um sistema denominado Qualis. Trata-se de um conjunto de procedimentos para

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estratificao da qualidade da produo intelectual dos programas

de ps-graduao brasileiros. So avaliados todos os peridicos informados nos Coleta de Dados, um relatrio feito pelos Programas para a CAPES. A classificao de peridicos realizada pelas reas de avaliao e passa por processo anual de atualizao. Esses veculos so classificados como A1, A2, B1, B2,B3, B4, B5 ou C, sendo a primeira a avaliao mais alta e a ltima com peso zero.
A pgina da CAPES disponibiliza, ainda, um portal de livre acesso a peridicos mantidos por instituies e organismos nacionais e internacionais, com textos completos, bases de dados referenciais com resumos, patentes, teses e dissertaes e estatsticas.

Figura 6: Portal de peridicos Fonte: Pgina da Capes

A busca organizada dos textos e obras importantes para a investigao delineada pode ser orientada por algumas questes: Trata-se de um tema j estudado? Por quem, com quais metodologias e resultados? Quais as escolas ou autores de referncia? Quais os pontos de convergncia e controvrsias entre eles? H subtemas importantes relacionados? Quais? Quais os principais marcos nos estudos sobre a matria? Quais pontos necessitam de mais estudos? Essas questes podem ajudar a concentrar-se no conjunto de textos que realmente podem subsidiar o estudo, separando de outros que, tambm podem ser importantes, mas no para a investigao em pauta.

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Com os materiais em mos, chegada a hora da leitura. Apresentamos na sequncia, algumas orientaes no que se refere ao processo de leitura e o modo de registrar as informaes colhidas na fase de elaborao da reviso da literatura ou estado da arte sobre o tema.

A leitura e a interpretao dos textos Antes de iniciar a leitura o primeiro passo estabelecer os limites do que ser lido, ou seja, delimitar a parte do trabalho para formar uma unidade com sentido. Podem ser delimitados uma seo, um captulo ou outra subdiviso, os quais devem ser lidos de forma contnua, evitando-se, dessa forma, grandes intervalos. Severino (2007) prope a leitura analtica como mtodo de estudo dos textos, recomendando as seguintes dimenses de anlise:
Anlise textual a fase de preparao para a leitura. O autor recomenda a elaborao de um esquema sobre a organizao do texto e destacando os principais conceitos apresentados pelo autor. Propomos que responda as questes: Quais itens compem o texto? Que conceitos se destacam? importante analisar quem o autor, qual a sua formao e a temtica central das suas produes. Momento de compreenso do tema principal, da problemtica bsica abordada e do posicionamento terico do autor. Buscamos entender a argumentao e caminhos apontados pelo autor. Voltada interpretao da mensagem do autor, situando-o no contexto mais amplo da cultura e realizando uma avaliao crtica das ideias, coerncia e validade da argumentao e o tratamento cientfico na abordagem do tema. Fase de discusso do texto, em que so realizados o levantamento e as anlises dos problemas relacionados

Anlise temtica

Anlise interpretativa

Problematizao

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proposta do autor lido. Etapa de elaborao pessoal, em que o leitor repensa e reelabora o contedo da leitura. Quadro 1: Anlise da leitura Sntese

A respeito da anlise da leitura, Cardoso, Alarco e Celorico (2010, p. 35) afirmam que quanto mais especficas estas podem ser recursivas at alcanar o ponto de saturao, isto , at j no se encontrarem ideias nem resultados novos, e/ou at termos esgotados as nossas dvidas, pelo menos, espera-se, em parte. Em termos metodolgicos, continuam os autores, podem ser realizados dois tipos de anlise, a documental e a de contedo. Anlise documental: antecede a de contedo e incide sobre o prprio documento, o qual pode ser contemporneo ou retrospectivo, oriundo de fontes escritas primrias (documentos) ou secundrias (livros, revistas, teses, jornais) ou de fontes no escritas (filmes, fotos, audiovisuais, vesturio, canes, folclore, etc.). Anlise de contedo: procedimento metodolgico para estudar o contedo do documento com o intuito de obter observaes mais finas, voltadas construo de categorias gramaticais ou ideolgicas. Para efetuar essas anlises, imprescindvel elaborar estratgias ou esquemas de registros, como resumos crticos, de interpretao ou avaliao. Podem ser feitas, ainda, parfrases e citaes das obras.
Tipos de anotaes

Caractersticas Transcrio direta e literal num texto, de uma informao compilada de outro texto. Redao das ideias do autor utilizando-se outras palavras, no as dele. No necessrio indicar aspas ou nmero da pgina; apenas as referncias.

Citao direta Parfrase ou citao indireta

Resumo Sntese das ideias de um autor Avaliao Julgamento, contestao, confirmao ou reinterpretao crtica das ideias de um autor. Quadro 2: Tipos de anotaes

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Como fazer o registro dos dados de leitura? Sugerimos alguns passos, dos quais devem ser adaptados de acordo com as necessidades. Passo 1: Definir o tema do texto e levantar os aspectos relevantes pesquisa a qual ele poder fundamentar. Exemplo:
JACOBSEN, Cristina Cerezuela. A Prova Brasil e o contedo escolar de lngua portuguesa: um estudo com as escolas paranaenses. 152 f. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Estadual de Maring. Orientador: Nerli Nonato Ribeiro Mori. Maring PR, 2009. TEMA: Desempenho de alunos do Ensino Fundamental em Lngua Portuguesa. ESTRUTURA (sumrio mostrando os tpicos abordados e grifando o que poderia ser importante para a pesquisa em elaborao). Quadro 3: Fichamento inicial dos textos

Passo 2: Leitura dos textos destacando as informaes importantes. Nesse momento importante fazer o fichamento das citaes que podero ser utilizadas no texto final. No modelo de ficha, abaixo, esto destacadas a seo e a subseo com referncias consideradas importantes.

A PROVA BRASIL E O CONTEDO ESCOLAR DE LNGUA PORTUGUESA: UM ESTUDO COM AS ESCOLAS PARANAENSES Polticas pblicas de avaliao da A Teoria da resposta ao educao bsica item

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Referncia do texto que est sendo lido. Transcrio da citao, com aspas e nmero da pgina na qual est localizada. Localizao do documento lido/consultado: Ex. Biblioteca da UEM ou Acervo Pessoal. Quadro 4: Ficha de leitura

Destaque apenas as citaes que, realmente, possam ser utilizadas. A riqueza dos dados e a organizao facilitaro no momento da redao. Passo 3: Agrupar e classificar os fichamentos de acordo com as sees indicadas no cabealho da ficha de leitura. Analisar o conjunto de informaes estabelecendo relaes entre elas por critrios como semelhanas e divergncias nas abordagens, pontos destacados, etc. Passo 4: Momento da redao do texto, observando os seguintes critrios gerais: clareza: O texto deve ter um carter cientfico e ser compreendido pelo leitor; evitar termos rebuscados ou pouco utilizados, bem como expresses vulgares ou de senso comum. objetividade: A redao deve ser concisa e objetiva, evitando prolixidade. correo: O texto deve ser escrito corretamente conforme as regras gramaticais; encadeamento: As frases, os pargrafos, os captulos devem estar encadeados de forma lgica e harmnica. Observe se as frases seguem uma ordem direta, com sujeito, verbo, objeto. concordncia verbal: Observe o mesmo tempo para os verbos, de preferncia na voz ativa; preciso: Evite o uso de termos ambguos e, quando necessrio, apresente a definio adotada. correo poltica: No utilizar expresses preconceituosas e politicamente incorretas.

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fidelidade: Indicar sempre as fontes, respeitar o contedo e posicionamentos dos autores.

Como podemos verificar, a pesquisa exige uma minuciosa organizao anterior ao trabalho propriamente dito. Nesse captulo discutimos como o pesquisador pode se preparar realizar a reviso de literatura e registrar os dados tericos dessa etapa inicial. As questes relativas redao da pesquisa sero retomadas num captulo especfico. Na sequncia abordamos as etapas de desenvolvimento de uma investigao cientfica.

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Parte 2 Aspectos prticos da pesquisa

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O PROJETO DE PESQUISA

O sucesso de uma pesquisa est diretamente relacionado ao planejamento; as aes realizadas ao longo da pesquisa devem ter sido efetivamente planejadas. O planejamento concretiza-se mediante a elaborao de um projeto, no qual deve ser explicitado o problema, os objetivos da pesquisa, a justificativa para sua realizao, a modalidade de pesquisa e os procedimentos de coleta e anlise dos dados. necessrio esclarecer, ainda, o cronograma a ser seguido e a indicao dos recursos humanos e financeiros essenciais para o desenvolvimento da investigao. O Plano de ao para a pesquisa Na pgina seguinte apresentamos um esquema do plano de ao para a realizao da pesquisa. Vejamos cada um dos itens que compem o diagrama:

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1 Tema 9 Relatrio de pesquisa 2 Problema

8 Anlise e interpretao dos dados

Plano de ao para a pesquisa

3 Justificativa

7 Coleta de dados

4 Objetivos

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Cronograma

5 Mtodo

Figura 7: Diagramao da pesquisa

Tema o assunto que se deseja investigar. Pode estar relacionado prtica do pesquisador, a curiosidade cientfica, a dvidas, conflitos e desafios formados na leitura de outros trabalhos. Ele pode, ainda, ser encomendado por pessoas ou instituies interessadas em determinadas questes. Independente da origem, o tema de uma pesquisa necessariamente amplo e genrico. A seleo do tema determinante para o sucesso de uma pesquisa. Para Castro (2008, p.60), [...] uma escolha infeliz do tema

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torna a pesquisa invivel, metodologicamente insolvente ou irrelevante. O autor prope um esquema para a escolha do tema:

Figura 8: Esquema referente aos critrios para a escolha de um tema Fonte: CASTRO, 2008, p. 64.

O balano dessas questes ajuda a definir o caminho. O prximo desafio estabelecer o problema de pesquisa.

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Problema O problema a delimitao da questo norteadora do trabalho. A busca de resposta deve exigir o uso mtodos cientficos, envolve variveis testveis passveis de observao ou de manipulao. Gil (2007, p. 26) estabelece regras bsicas para a formulao de problemas:
a) b) c) d) e) O problema deve ser formulado como pergunta; O problema deve ser claro e preciso; O problema deve ser numrico; O problema deve ser suscetvel de soluo; e O problema deve ser delimitado a uma dimenso vivel.

Se h dificuldade para formular uma pergunta ou preciso ficar explicando o que ser pesquisado, o melhor reformular a questo. Se a dificuldade persistir, necessrio realizar um estudo exploratrio, retomando a reviso inicial de literatura. preciso cuidar para no confundir tema e problema. Se algum disser que vai pesquisar a importncia do brincar, pouco estar esclarecendo. Mas se propuser: Como a brincadeira determina o desenvolvimento da criana? ou Quais relaes podem ser estabelecidas entre o brincar e o desenvolvimento do pensamento?. A clareza e conciso na delimitao do problema contribuem para evitar a realizao de investigaes que parecem interminveis. No lugar de Como funciona a ateno?, interessante reformular para Quais os mecanismos psicolgicos envolvidos no processo de ateno?. Justificativa a parte dedicada defesa da necessidade de realizao do trabalho. Segundo Severino (2000), as justificativas devem destacar a relevncia social e cientfica da proposta.

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Ao defender a importncia da realizao do estudo, interessante explicar ao leitor o que motivou a escolha do tema, quais aspectos da trajetria pessoal determinaram o interesse pelo problema. essencial demonstrar a contribuio da pesquisa para os avanos na rea estudada. Objetivos O objetivo da pesquisa buscar respostas ao problema proposto. Os objetivos so definidos em dois nveis distintos: geral e especficos. A pesquisa deve ter um nico objetivo geral e um ou mais especficos. O objetivo geral expressa o que se pretende alcanar com a investigao. Vinculado ao prprio tema proposto, ele deve estar relacionado com o contedo intrnseco dos fenmenos, fatos ou ideias a serem estudadas. Ele deve iniciar sempre com um verbo de ao. Os objetivos especficos so desdobramentos do objetivo geral, tm um carter mais concreto e explicitam os detalhes e as sees da pesquisa. Os objetivos exigem verbos no infinitivo e devem indicar uma ao passvel de mensurao. Vejamos alguns exemplos de verbos e os domnios a que, segundo Bloom (1976), eles remetem:

Domnio
Conhecimento Apontar Arrolar Citar Classificar Demonstrar Descrever Determinar Diferenciar Conhecer Definir Enunciar Identificar Discutir Esclarecer Examinar Explicar

Verbos
Inscrever Nomear Reconhecer Registrar Expressar Identificar Interpretar Localizar Relatar Repetir Sublinhar Localizar Traduzir Transcrever

Compreenso

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Aplicao

Anlise

Aplicar Demonstrar Desenvolver Empregar Estruturar Analisar Classificar Comparar Constatar

Ilustrar Interpretar Inventariar Manipular Criticar Debater Diferenciar Distinguir

Operar Organizar Praticar Selecionar Examinar Experimentar Investigar Medir Formular

Traar Usar

Monitorar Provar Testar

Sntese

Articular Compor Constituir Construir


Apreciar Argumentar Avaliar Contrastar

Coordenar
Documentar Especificar
Esquematizar

Organizar Produzir Propor


Julgar Medir Selecionar

Reunir Sintetizar

Avaliao

Decidir Eliminar Escolher Estimar

Validar Valorizar

Quadro 5 Verbos para objetivos

Mtodo ou Procedimentos metodolgicos e tcnicos Nesta fase do plano, o pesquisador caracteriza o mtodo, isto , a natureza e tipo de pesquisa e define o grupo ou universo de pesquisa, a amostragem, os instrumentos de coleta e anlise dos dados. Mtodo o conjunto de procedimentos mais amplos de raciocnio. As tcnicas so os modos de operar mais restritos; por meio de instrumentos adequados, h uma operacionalizao dos mtodos. O grupo de pesquisa ou populao composto pela totalidade de indivduos que possuem as caractersticas previamente definidas para o estudo. Com base em critrios pode ser selecionada uma amostra ou parte da populao. As amostras podem ser probabilsticas ou no probabilsticas. No primeiro caso, [...] todos os membros da populao tm uma chance conhecida de serem selecionados para a amostra. Podem ser amostras aleatrias simples, estratificadas, sistemticas, por conglomerados

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ou por mltiplos estgios (APPOLINRIO, 2007, p. 23. Grifos do autor). Na amostra no probabilstica, so utilizados outros critrios que no a teoria da probabilidade para a determinao dos sujeitos da amostra. Elas podem ser feitas por bola de neve, convenincia ou quotas. No caso da primeira, um sujeito indica outros sujeitos para a pesquisa ou repassa a eles instrumentos (como um questionrio) para preenchimento. Na amostra por convenincia, a convenincia do pesquisador o critrio definidor para a escolha dos sujeitos. A amostra por quotas determinada com base em restries ou parmetros preestabelecidos para o nmero de sujeitos de cada pesquisa. possvel definir, por exemplo, que a amostra ser constituda apenas por sujeitos com deficincia e idade entre 25 e 30 anos. A amostragem no probabilstica menos precisa, porm apresenta vantagens de um custo mais baixo, especialmente naqueles casos em que a populao a ser estudada apresenta caractersticas comuns. As amostragens probabilsticas, por outro lado, apresentam uma melhor identificao das tendncias da populao-alvo. Cronograma O cronograma a representao grfica, em forma de tabela, na qual so descritas as atividades que sero realizadas e o tempo previsto para cada uma delas. Para a previso deve ser considerado o projeto de curso e o prazo final para a defesa do trabalho. Apresentamos em apndice um modelo de cronograma de trabalho.

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Coleta de dados A coleta de dados a operao voltada para a obteno dos dados de pesquisa. realizada mediante o uso de instrumentos, os quais variam conforme a cincia ou o mtodo utilizado. No caso de pesquisas com pessoas, os dados podem ser colhidos por meio de: 1) observaes dos sujeitos em situaes espontneas no seu ambiente; 2) observao dos sujeitos em situaes criadas artificialmente; 3) aplicao de questionrios ou entrevistas voltadas para o que as pessoas pensam ou fazem. Castro (2006) alerta para o cuidado no processo de registro e arquivamento dos dados coletados.
[...] decises arbitrrias tomadas no momento da coleta devem ser anotadas cuidadosamente. Fichas e tabelas, limpas e cuidadas, devem ser utilizadas. Uma anotao aparentemente clara hoje pode tornar-se indecifrvel amanh, quando j nos esquecemos do que querem dizer as diferentes parcelas includas em um clculo ou qual das opes possveis foi finalmente utilizada. (CASTRO, 2006, p. 183).

O autor aponta a necessidade de uma distribuio equilibrada entre a coleta e a anlise dos dados; essa ltima , muitas vezes, relegada a um intervalo de tempo muito curto e insuficiente. Assim, os dados so mal trabalhados. Anlise e interpretao dos dados o ponto central da pesquisa. Dados colhidos e analisados cuidadosamente, luz de princpios e procedimentos metodolgicos bem delineados, conferem significado as demais partes da pesquisa. De acordo com os instrumentos utilizados e, portanto, a natureza dos dados colhidos, as anlises podem ser qualitativas ou quantitativas.

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Quando a pesquisa tem um carter descritivo, o pesquisador deve, num esforo de abstrao, ultrapassar a mera descrio dos dados, buscando explicaes e estabelecendo relaes entre eles. Relatrio de pesquisa Esta ltima etapa constituda pela redao do relatrio de pesquisa, a qual deve ser clara, atender as normas da lngua culta e estruturado conforme as regras da Associao brasileira de Normas Tcnicas ABNT. A redao do texto monogrfico o tema do prximo captulo.

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ELEMENTOS BSICOS DA PESQUISA

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REDAO DA MONOGRAFIA

Neste captulo apresentamos algumas orientaes sobre a linguagem prpria ao texto cientfico. Um trabalho monogrfico escrito para uma banca examinadora, mas que, certamente, ser ser lido por muitas outras pessoas, sejam elas especialistas ou no. Pensando nesses interlocutores, no necessrio descrever exaustivamente o tema. essencial, no entanto, definir os termos e conceitos tcnicos utilizados. Alm das ideias bsicas os autores principais devem ser apresentados. 1 Aspectos gerais da redao A linguagem deve ser acadmica, cientfica, evitando floreios ou rebuscamentos desnecessrios. Buscar palavras difceis no dicionrio, nem pensar! Seja generoso na abertura de pargrafos; eles arejam o texto. Evite reticncias, pontos de exclamao ou linguagem figurada. Como introduzir as informaes e opinies? Eu ou ns? aconselhvel usar ns; os apontamentos tm uma dimenso coletiva, apoiada em vrios autores e que podem ser compartilhados com muitos leitores. Eco (2009) orienta a nunca usar artigo diante de nome prprio. Ou seja, nada de escrever: o Mazzotta, a Almeida, a Shimazaki, a Dutra No se deve ainda aportuguesar os nomes prprios estrangeiros. John no vira Joo, Joo Maria no o mesmo que Jean-Marie. Devem ser evitados os pargrafos longos e o excesso de vrgulas. As frases devem ser curtas e simples, observando sempre a ordem direta: sujeito + verbo + complemento. Partculas de subordinao como que, embora, onde e quando podem contribuir para tornar as frases longas, confusas e cansativas; s as utilize quando tiver certeza sobre o uso delas. 54

Cuidado ao usar onde e a partir. A primeira remete a lugar e a segunda a tempo. A mesma observao vale para os adjetivos e advrbios. O texto cientfico exige parcimnia no uso deles. A cautela vale para os termos jamais, sempre, todos, tudo, nunca, ningum. Evitar o uso desses termos. A pontuao requer uma especial ateno; um dos recursos para dividir o texto em unidades de sentido, definir o ritmo de leitura, dar nfase a determinadas expresses, evidenciar ou atenuar argumentos. O excesso de vrgulas, por exemplo, fragmenta o texto. Observe no texto da Clarice Lispector (quadro em destaque) a importncia da pontuao. 2 Alguns pecados capitais num texto Estrangeirismos A globalizao e o aumento na importao de tecnologias aceleraram a importao de palavras estrangeiras e hoje h um excesso delas na Lngua Portuguesa. No proibido utilizar as palavras importadas, mas sempre que possvel, prudente substitu-las pela correlata portuguesa. Cacfatos ou cacofonias So expresses oriundas da juno da slaba final de uma palavra com a inicial da seguinte. O resultado um som desagradvel, estranho e, algumas vezes, obsceno. Em alguns casos, as construes no esto erradas, mas no soam bem. o caso de: como ela, por cada ela tinha, por tal, pouca f, uma mo. Redundncias Palavras ou expresses desnecessrias, por indicarem ideias que j fazem parte de outra passagem do texto. Por exemplo: Acrescentar 55

mais um dado; descer para baixo; metades iguais; nem sequer, neste atual momento; outra alternativa; todos foram unnimes; autoconscincia pessoal. Circunlquio Conjunto de palavras que pode ser substitudo, com vantagem, por uma s palavra:
Em vista do fato de Com a exceo de Que se conhece pelo nome de Neste preciso momento Durante o tempo em que Grupos de idntica natureza Porque Exceto chamado, denominado agora enquanto grupos iguais

Substantivaes Booth, Colomb e Williams (2000, p. 242) alertam para o risco de substantivao dos verbos, pois isto compromete a clareza do texto:
2-a Locke frequentemente se repetia porque no confiava nas palavras para nomear as coisas com exatido. 2-b A razo da frequente repetio de Locke reside em sua desconfiana quanto exatido do poder nominativo das palavras.

3-a Se as florestas tropicais forem continuamente devastadas para servir ao lucro financeiro a curto prazo, a biosfera inteira poder ser danificada. 3-b a contnua devastao das florestas tropicais a servio do lucro financeiro a curto prazo poder resultar em dano biosfera inteira.

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No usar! Matos (2004, p. 149-150) recomenda evitar alguns termos e prope algumas formas de substitu-los:
(medidas) visando: (medidas) destinadas a. A nvel. Atravs, no sentido de meio ou instrumento. Como sendo (suprimir). Face a, frente a. No use vrgula entre sujeito e predicado e verbo e complemento. Onde (quando no exprime lugar): em que, na qual.

3. Como usar? Pronome demonstrativo Esse tipo de pronome demonstra a posio de um elemento em relao s pessoas do discurso, situando-o no espao, no tempo ou no prprio discurso. Veja como e quando utiliz-los: Este(s), esta(s), isto: quando se refere a seres ou objetos que estejam prximos de quem fala ou quando se referem ao tempo presente. Ex: este captulo; este ano Esse(s), essa(s), isso Marca um tempo relativamente prximo de quem fala ou se refere a algo que j passou. Ex.: No ms passado fiz a matrcula. Nesse ms comecei a fazer a monografia.
Aquele(s), aquela(s), aquilo

Indica distncia tanto da pessoa que fala como da pessoa com quem se fala. 57

Ex.: Vygostsky escreveu este livro em 1930. Naquela poca fazia muito frio na Rssia. Pronome possessivo Indica a qual pessoa do discurso pertence o elemento referido. O pronome deve concordar em gnero e nmero com a coisa possuda.
Pessoa Um possuidor Uma coisa Mais de uma possuda coisa possuda Meu, minha Meus, minhas teu, tua, Teus, tuas, Mais de um possuidor Uma coisa Mais de uma possuda coisa possuda Nosso, nossa Nossos, nossas Vosso, vossa Vossos, vossas Seu, sua Seus, suas

Primeira Segunda

Terceira Seu, sua Seus, suas Quadro 6 Pronome possessivo Fonte: Matos (2004, p. 168)

So frequentes os equvocos relacionados ao uso de expresses como o mesmo, a referida para substituir pronomes pessoais e possessivos. Vejamos os exemplos: Quando os projetos chegaram, verifiquei os temas e as referncias dos mesmos. Errado. Quando os projetos chegaram, verifiquei os referidos temas e suas referncias. Errado. Quando os projetos chegaram, verifiquei os temas e as referncias deles. Correto. Pronome relativo Classe de pronomes que substituem um termo da orao anterior e estabelece relao entre duas oraes. Eles se classificam em variveis e invariveis:

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Variveis Invariveis O qual, os quais, a qual, Que (quando equivale a o qual e flexes) as quais Cujo, cujos, cuja, cujas Quem (quando equivale a o qual e flexes) Quanto, quantos, quantas Onde (quando equivale a no qual e flexes) Quadro 7 Pronomes relativos

No pretendemos com esses apontamentos esgotar o assunto. Isso nem seria possvel nos limites deste livro e dos conhecimentos da autora sobre a lngua. Uma boa gramtica e o dicionrio so a melhor ajuda no caso de dvidas. A preocupao com a norma culta no deve atrapalhar a fluncia de ideias. Todavia, ao finalizar partes do texto, essas devem ser cuidadosamente revisadas. O tema do prximo captulo a estrutura do trabalho cientfico.

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Perto do corao selvagem


Clarice Lispector [...] O pai A mquina do papai batia tac-tac... tac-tac-tac... O relgio acordou em tin-dlen sem poeira. O silncio arrastou-se zzzzzz. O guarda-roupa dizia o qu? roupa-roupa-roupa. No, no. Entre o relgio, a mquina e o silncio havia uma orelha escuta, grande, cor-de-rosa e morta. Os trs sons estavam ligados pela luz do dia e pelo ranger das folhinhas da rvore que se esfregavam umas nas outras radiantes. Encostando a testa na vidraa brilhante e fria olhava para o quintal do vizinho, para o grande mundo das galinhas-que-no-sabiam-que-iam-morrer. E podia sentir como se estivesse bem prxima de seu nariz a terra quente, socada, to cheirosa e seca, onde bem sabia, bem sabia uma ou outra minhoca se espreguiava antes de ser comida pela galinha que as pessoas iam comer. Houve um momento grande, parado, sem nada dentro. Dilatou os olhos, esperou. Nada veio. Branco. Mas de repente num estremecimento deram corda no dia e tudo recomeou a funcionar, a mquina trotando, o cigarro do pai fumegando, o silncio, as folhinhas, os frangos pelados, a claridade, as coisas revivendo cheias de pressa como uma chaleira a ferver. S faltava o tin-dlen do relgio que enfeitava tanto. Fechou os olhos, fingiu escut-lo e ao som da msica inexistente e ritmada ergueu-se na ponta dos ps. Deu trs passos de dana bem leves, alados. Ento subitamente olhou com desgosto para tudo como se tivesse comido demais daquela mistura. "Oi, oi, oi...", gemeu baixinho cansada e depois pensou: o que vai acontecer agora agora agora? E sempre no pingo de tempo que vinha nada acontecia se ela continuava a esperar o que ia acontecer, compreende? Afastou o pensamento difcil distraindo-se com um movimento do p descalo no assoalho de madeira poeirento. Esfregou o p espiando de travs para o pai, aguardando seu olhar impaciente e nervoso. Nada veio porm. Nada. Difcil aspirar as pessoas como o aspirador de p. Papai, inventei uma poesia. Como o nome? Eu e o sol. Sem esperar muito recitou: "As galinhas que esto no quintal j comeram duas minhocas mas eu no vi". Sim? Que que voc e o sol tm a ver com a poesia? Ela olhou-o um segundo. Ele no compreendera... O sol est em cima das minhocas, papai, e eu fiz a poesia e no vi as minhocas... Pausa. Posso inventar outra agora mesmo: " sol, vem brincar comigo". Outra maior: "Vi uma nuvem pequena coitada da minhoca acho que ela no viu". Lindas, pequena, lindas. Como que se faz uma poesia to bonita? No difcil, s ir dizendo

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ESTRUTURA DO TRABALHO CIENTFICO

Neste captulo analisamos a estrutura de um trabalho cientfico, as especificidades de diferentes modalidades de trabalho, os elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais, bem como as caractersticas gerais de apresentao grfica. O trabalho cientfico a apresentao oral ou escrita, organizada conforme padres estabelecidos, dos procedimentos metodolgicos e resultados de investigao realizada. Essa organizao, conforme os objetivos do estudo, pode assumir a forma de tese, dissertao, trabalho de concluso de curso (TCC) de graduao ou ps-graduao lato sensu, artigo para publicao em peridico, paper, texto resumido ou completo para apresentao em evento ou relatrios de pesquisa. De modo geral, a estrutura desses diferentes tipos de trabalhos cientficos composta por elementos pr-textuais, textuais e pstextuais, dispostos da seguinte forma:
Estrutura Elemento Pr-textuais Capa; Lombada; Folha de rosto; Errata; Folha de aprovao; Dedicatria; Agradecimentos; Epgrafe; Resumo; Palavras-chave; Abstract; Keywords; Lista de ilustraes; Lista de tabelas; Lista de abreviaturas e siglas; Sumrio. Textuais Introduo; Desenvolvimento; Concluses. Ps-textuais Referncias; Glossrio Apndice; Anexos; ndice Remissivo; Glossrio. Quadro 8 Estrutura geral dos trabalhos cientficos

A presena de alguns itens est condicionada forma assumida pelo trabalho cientfico. No comum, por exemplo, fazer dedicatria ou agradecimentos em artigos cientficos; em trabalhos de concluso de curso de graduao ou ps-graduao, esses elementos so frequentes. Veja ao final deste captulo o quadro com os

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elementos obrigatrios e opcionais nas diversas modalidades de trabalho cientfico. Antes de passar a cada uma das partes da estrutura, vejamos os principais e modalidades de trabalhos cientficos. 1 Os principais tipos de produes cientficas Os principais tipos de produes cientficas podem ser divididos em monografias e outro tipo de comunicao cientfica. A maioria dos trabalhos cientficos pode ser denominada monografia, no sentido que o termo significa um texto que versa sobre um nico tema. Todavia, geralmente so classificados como monografias os textos produzidos como requisitos para o cumprimento de exigncias acadmicas. o caso das teses, dissertaes e trabalhos de concluso de cursos de graduao ou especializao. Sob a categoria de outros tipos de texto cientficos, encontramos: projeto de pesquisa, relatrio tcnico-cientfico, artigo, ensaio, resenha, comunicao cientfica, texto completo, paper, pster e resumo. Vejamos cada um deles: Trabalho de graduao Texto apresentado como quesito para aprovao de disciplina de graduao. Trabalho de Concluso de Curso (TCC) Texto que descreve um estudo sobre tema relativamente restrito. Frequentemente solicitado ao final de cursos de graduao ou psgraduao lato sensu. Veja os elementos obrigatrios no quadro ao final deste captulo. Em Apndices e Anexos constam modelos de sees de monografias de cursos de especializao.

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Dissertao Texto apresentado como um dos quesitos para a obteno do ttulo de Mestre. Apresenta os resultados de um trabalho experimental ou estudo terico sobre um tema nico, produzido sob uma estrutura especfica para trabalhos monogrficos, a partir de um problema bem delimitado e com objetivos gerais e especficos bem delimitados. Deve conter, de forma objetiva e bem sistematizada, um estado da arte, com o histrico e os mais recentes avanos sobre o tema, bem como os procedimentos metodolgicos para a coleta de dados, os resultados alcanados, a anlise dos dados e concluses. Tese Trabalho exigido como quesito parcial para a obteno do grau de Doutor. Exige originalidade no tratamento do tema e deve representar avanos para a rea. Projeto de Pesquisa Documento apresentado para seleo em cursos de mestrado ou doutorado ou para solicitar financiamento. Nele so descritos os objetivos, fases e procedimentos para a investigao a ser realizada. Relatrio Tcnico-Cientfico Relato formal que expe resultados de investigaes tcnicas ou cientficas. um trabalho que pode ser encaminhado para publicao em seo especial de revista, devendo seguir estrutura geral da monografia, tanto dos elementos essenciais, como dos opcionais. Deve ser dividido em introduo, desenvolvimento e uma concluso com uma sntese dos resultados e recomendaes para futuros complementos. Outra peculiaridade a capa, com nome endereo do autor (pessoa ou instituio), nmero do relatrio, ttulo, ms e ano.

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Artigo Texto de divulgao dos resultados de pesquisa cientfica em revistas e jornais. A linguagem deve ser simples, clara, ter coerncia e coeso. Alguns itens fundamentais: apresentao do assunto e perspectiva terica; sntese de estudos j realizados sobre o tema; justificativa para a escolha do assunto; descrio dos procedimentos metodolgicos; apresentao dos resultados, com uso de tabelas, grficos e figuras, entre outros meios; concluso com defesa de um ponto de vista e proposio de novas alternativas. O esquema para a estrutura do artigo a seguinte: TTULO; Autor; Palavras-chave; Epgrafe (se houver); Introduo; Desenvolvimento; Concluso; Referncias; Resumo, Palavras- chave, Abstract; key words; Apndice e/ou anexo (se houver). O tamanho do texto depende das normas do peridico; no entanto, o artigo no deve exceder vinte laudas. Ensaio Exposio metdica, discursiva e concludente de estudos realizados sobre determinado assunto. Exige significativo grau de maturidade do autor, cuja segurana intelectual dispensa apoio bibliogrfico e emprico. Resenha Apresentao de um livro, em geral, recentemente publicado. O tamanho varia conforme o projeto grfico do jornal ou revista ou, ainda, do professor que o solicita; o mais frequente que varie entre uma ou duas pginas. O texto deve ser corrido, sem subttulos. A resenha pode ser: Informativa: limita-se a abordar o contedo da obra; Crtica: enfatiza o valor e alcance do livro; Crtico-informativa: expe e comenta criticamente o texto.

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Comunicao oral a exposio oral em eventos cientficos como congressos, seminrios, jornadas, reunies de sociedades cientficas e semanas de estudos, entre outros. Nessa modalidade de divulgao cientfica o objetivo apresentar, de forma sucinta e objetiva, uma pesquisa realizada, observando os seguintes aspectos: introduo com apresentao do tema e problema, justificativa, objetivos; metodologia empregada; principais resultados obtidos; anlise e discusso dos resultados e consideraes finais. Texto Completo Pequeno artigo cientfico sobre determinado tema ou resultado de um projeto de pesquisa, produzido para comunicaes em congressos e reunies cientficas. As regras so as mesmas do artigo cientfico. Deve ter acima de cinco pginas; abaixo desse nmero, o texto se caracteriza como um resumo expandido. Paper No meio acadmico brasileiro esse termo vem sendo comumente utilizado no mesmo sentido da comunicao cientfica ou artigo. Assim, as regras so as mesmas do artigo cientfico e do texto completo. Pster O pster uma comunicao cientfica elaborada com o objetivo de demonstrar as informaes e dados mais relevantes da pesquisa cientfica. De forma clara e objetiva, deve conter os seguintes itens: ttulo do trabalho, nome(s) do(s) bolsista(s), dos demais autores, do orientador; local onde o trabalho foi realizado; metodologia utilizada; resultados e concluso; referncias. 65

Resumo Apresentao objetiva, clara e concisa dos pontos relevantes de um texto. Pode ser a sntese de um texto lido ou de texto a ser apresentado ou publicado. Para cada finalidade h um tamanho determinado pelas normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT: Notas e comunicaes breves: at 100 palavras Monografias e artigos: at 250 palavras Relatrios e teses: at 500 palavras O resumo deve conter: objetivo, metodologia, principais resultados e concluses (espao simples, a palavra RESUMO centralizada no alto e palavras-chave logo aps o resumo). No devem constar tabelas, figuras, frmulas ou citaes ou referncias; essas ltimas esto restritas aos estudos especficos sobre autores ou obras. Para saber o tamanho do resumo, procure no computador a ferramenta Contar Palavras. Como podemos constatar, so muitas as formas de produo cientficas. Para cada finalidade est prevista uma estrutura determinada, composta por elementos especficos. Discorremos agora sobre cada um dos itens componentes dos trabalhos cientficos. 2 Estrutura do trabalho cientfico Como demonstrado no Quadro 8, a presena dos elementos estruturais varia conforme a modalidade do trabalho cientfico. As definies e modo de apresentao da estrutura do trabalho cientfico constam na Norma Brasileira (NBR) 14724:2005, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). 2.1 Elementos pr-textuais

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Capa Envoltrio identificador do trabalho no qual as informaes so transcritas na seguinte ordem: a) nome da instituio (opcional) b) nome do autor c) ttulo principal do trabalho: deve ser claro e preciso, identificando o seu contedo e possibilitando a indexao e recuperao da informao; d) subttulo: quando houver, necessrio evidencia a sua subordinao ao ttulo principal por meio do uso de dois-pontos. e) nmero de volumes (se houver mais de um, deve constar em cada capa a especificao do respectivo volume) f) local (cidade) da instituio onde o trabalho ser apresentado g) ano de depsito da trabalho Lombada A lombada feita quando o trabalho encadernado em capa dura. Nela devem ser impressos, do alto para baixo, os seguintes elementos: a) nome do autor; b) ttulo do trabalho e volume (se houver mais que um) Errata A errata um elemento opcional, realizada quando o trabalho j est pronto para ser enviado para a banca examinadora, so detectados erros e no h mais tempo para corrigi-los. Faz uma lista, em folha avulsa, com os erros, nmeros das linhas e folhas onde eles ocorreram e as devidas correes. (APNDICE H). Folha de rosto Trata-se de uma segunda capa com todas informaes da primeira e mais um pequeno texto informado: 67

a) a natureza do trabalho (tese, dissertao, trabalho de concluso de curso e outros) b) objetivo (aprovao em disciplina, grau de especialista, mestre ou doutor), nome da insituio e rea de concentrao. c) nome do orientador e, se houver, do co-orientador; Ficha catalogrfica Texto localizado no verso da folha, no qual constam a identificao e as caractersticas catalogrficas da obra. Geralmente ela elaborada com a ajuda de um bibliotecrio da instituio e servir para auxiliar na alocao da obra na biblioteca. Folha de aprovao Elemento obrigatrio para teses e dissertaes e, frequentemente, exigido em TCCs. Situado logo aps a folha de rosto, ela constituda por: a) nome do autor do trabalho b) ttulo do trabalho e subttulo (se houver) c) natureza, objetivo, nome da instituio a qual o trabalho est sendo submetido e rea de concentrao d) data de aprovao, nome, titulao e assinatura dos componentes da banca examinadora e instituies a que pertencem. A data de aprovao e assinaturas dos membros componentes da banca examinadora so colocados aps a aprovao do trabalho. Dedicatria(s) Nessa folha o autor dedica seu trabalho a algum ou homenageia pessoas que lhe so pessoalmente importantes.

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Agradecimento(s) Seo na qual o autor relaciona as pessoas e instituies que contribuiram para a consecuo do trabalho. de praxe mencionar as instituies e auxlios financeiros. Evitar pedir desculpas como se tivesse cometido um grande pecado por estudar. O agradecimento exige generosidade, reconhecimento da partipao do outro; todavia, isto deve ser feito sem culpas. Epgrafe uma citao relacionada com o assunto. Alm de opcionalmente constar logo aps os agradecimentos, as epgrafes podem tambm ser colocadas nas de abertura das sees primrias (ou captulos). Resumo na lngua verncula Elemento obrigatrio, constitudo de uma sequncia de frases concisas e objetivas que apresentam a essncia do trabalho. muito importante para o processo de indexao da pesquisa nos ndices setoriais do conhecimento. No portal da CAPES, por exemplo, consultamos os resumos disponveis. Elaborado na Lngua Portuguesa, o resumo deve ser redigido em pargrafo nico, sem recuo, no ultrapassando o limite de palavras previsto para cada modalidade. Deve conter, concisa e objetivamente, os objetivos, o mtodo, os resultados e as concluses. Logo abaixo dele so colocadas as palavras-chave. Palavras-chave Em nmero de trs a cinco, so as palavras mais representativas do trabalho. Elas sero utilizadas, com o resumo, para a indexao da pesquisa. Em linguagem figurada, como se cada palavra fosse uma prateleira onde o trabalho poderia ser encontrado.

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Resumo em lngua estrangeira So verses em ingls (Abstract), espanhol (Resumen), francs (Rsum), por exemplo, do resumo em portugus. Eventualmente, em alguns programas de doutorado, podem ser solicitadas verses em alemo, italiano ou outras lnguas. Lista de quadros, tabelas e figuras Trata-se de uma lista dos quadros, tabelas e figuras, elaborado conforme a ordem apresentada no texto, com cada item designado por seu nome especfico, acompanhado do respectivo nmero da pgina. A lista feita quando o nmero de quadros, tabelas e figuras forem superiores a cinco. importante observar que tabelas exibem dados estatsticos; os quadros, por outro lado, apresentam informaes textuais. So classificadas como figuras as ilustraes como, por exemplo, desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, grficos, mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos e outros. Lista de abreviaturas e siglas a relao em ordem alfabtica das abreviaturas e siglas utilizadas no texto, seguidas das palavras ou expresses correspondentes grafadas por extenso. Quando os elementos so numerosos, recomenda-se a elaborao de lista prpria para cada tipo. Lista de smbolos Deve ser elaborada de acordo com a ordem apresentada no texto, seguida do devido significado.

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Sumrio Lista enumerada sequencial das principais sees do trabalho cientfico, reproduzida na ordem exata em que aparecem no texto, acompanhada do nmero das pginas. 2.2 Elementos textuais Os elementos textuais so constitudos de trs partes fundamentais: introduo, desenvolvimento (material e mtodos ou procedimentos metolgicos) e concluso. Introduo a apresentao sucinta e objetiva da pesquisa realizada. Nela devem constar uma breve sntese sobre o tema, a justificativa ou motivo para a realizao do estudo, a questo norteadora e os objetivos geral e especficos. Na sequncia, apresentar como o texto est organizado, explicando o que foi feito em cada seo. Desenvolvimento a principal parte do texto, descrevendo de forma ordenada e pormenorizada a investigao realizada. Divide-se em sees e subsees, as quais variam conforme os critrios de abordagem do tema e do mtodo. Ao descrever o mtodo, importante atentar para as seguintes subsees: sujeitos, materiais, procedimentos e consideraes ticas. Sobre os sujeitos, informar como foram selecionados e suas caractersticas bsicas. Na subseo materiais so indicados os instrumentos (questionrios, entrevistas, formulrios, observao, anlise do material escolar, etc.) e materiais (dirio de campo, gravador, filmadora, mquina fotogrfica, etc) utilizados na coleta de dados.

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Em procedimentos, explicitar os instrumentos para a coleta de dados, a forma de abordagem dos sujeitos. As consideraes ticas dizem respeito aos cuidados ticos com a preservao da identidade dos sujeitos, sigilo das informaes coletadas, etc. Concluso Parte final do texto, na qual o autor realiza o fechamento do trabalho, apresentando as implicaes para a teoria, a prtica e outras pesquisas. So estabelecidas relaes entre os resultados alcanados e a teoria e a reviso de literatura. 2.3 Elementos ps-textuais So aqueles relacionados ao texto, mas para torn-lo menos denso e mais coeso, so colocados aps a parte textual, na seguinte ordem: Referncias, Glossrio, Apndices, Anexos e ndice Remissivo. Referncias Nesse tpico sero elencados todos os autores e fontes de informao citados no texto. Ttulos ou autores lidos, mas no citados de forma direta ou indireta, no devem constar. As normas da ABNT devem ser rigorosamente observadas. Glossrio Lista, em ordem alfabtica, de termos tcnicos presentes no texto e suas respectivas definies.

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Apndices So documentos elaborados pelo prprio autor para completar sua argumentao. Eles so identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e pelos respectivos ttulos. Anexos So documentos elaborados por instituies ou outras pessoas que no o prprio autor. Tm a funo de fundamentar, ilustrar, comprovar a argumentao. Eles so identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e respectivos ttulos. ndice Remissivo Lista em ordem alfabtica e com a indicao das pginas dos assuntos, conceitos ou termos tcnicos. 3 Apresentao grfica Destacamos nesse item algumas regras gerais para apresentao grfica. Em Apndices A e B, constam modelos para a apresentao. Ver o quadro em destaque ao final do captulo, com orientaes para formatao de trabalhos digitados. Formato Os textos devem ser digitados em papel branco, formato A4 (21 cm x 29,7 cm), em um s lado da folha, com exceo da ficha catalogrfica que fica no verso da folha de rosto. As letras podem ser tamanho 12 para todo o texto e um tamanho menor para as citaes de mais de trs linhas, notas de rodap, paginao e legendas das ilustraes e tabelas. Nas citaes com mais de trs linhas, observar um recuo de 4 cm da margem esquerda.

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Margens As folhas devem apresentar margem esquerda e superior de 3 cm; direita e inferior de 2 cm. Espacejamento Todo o texto deve ser digitado com espao duplo. Usar espao simples nas citaes com mais de trs linhas, notas de rodap, referncias, legendas das ilustraes e tabelas, ficha catalogrfica, natureza do trabalho, objetivo, nome da instituio a que submetida e rea de concentrao, que devem ser digitados ou datilografados em espao simples. Para as referncias, ao final do trabalho, usar espao simples e separ-las entre si com dois espaos simples. No se usam recuos nas margens das referncias Os ttulos das subsees devem ser separados do texto que os precede e sucede por dois espaos 1,5. Na folha de rosto e de aprovao, a natureza do trabalho, o objetivo, o nome da instituio e a rea de concentrao devem ser alinhados do meio da folha para a margem direita (APNDICES A e B). Notas de rodap As notas devem ser digitadas dentro das margens, ficando separadas do texto por um espao simples de entrelinhas. Indicativos de seo O indicativo numrico de uma seo precede seu ttulo, alinhado esquerda, separado por um espao de caractere. Ttulos sem indicativo numrico

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No so numeradas as erratas, agradecimentos, lista de ilustraes, lista de abreviaturas e siglas, lista de smbolos, resumos, sumrio, referncias, glossrio, apndice(s), anexo(s) e ndice(s). Os ttulos desses elementos devem ser centralizados. Elementos sem ttulo e sem indicativo numrico So assim classificadas a folha de aprovao, a dedicatria e a epgrafe. Paginao Todas as folhas do trabalho, a partir da folha de rosto, so contadas em ordem sequencial, mas no numeradas. A numerao colocada, a partir da primeira folha da parte textual, em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior, ficando o ltimo algarismo a 2 cm da borda direita da folha. No caso de o trabalho ser constitudo de mais de um volume, deve ser mantida uma nica sequncia de numerao das folhas, do primeiro ao ltimo volume. As folhas com apndices e anexos devem ser numeradas de maneira contnua e na sequncia do do texto principal. Numerao progressiva A numerao progressiva das sees do texto demonstra a sistematizao ou organizao do contedo. Por meio dela, o autor destaca os ttulos principais e os itens a eles subordinados. Os ttulos das sees primrias, por serem as principais divises de um texto, devem iniciar em folha separada, com letra caixa alta e negrito. Os demais ttulos das sees devem ser destacados de forma gradativa. Exemplo:

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1 SEO PRIMRIA (TTULO 1) 1.1 SEO SECUNDRIA (TTULO 2) 1.1.1 Seo terciria (Ttulo 3) 1.1.1.1 Seo quartenria (Ttulo 4) 1.1.1.1.1 Seo quinria (Ttulo 5) Recomenda-se que cada seo tenha um texto relacionado a ela, ou seja, nenhuma seo deve conter apenas o ttulo. Citaes As citaes devem ser apresentadas conforme a NBR 10520. No prximo captulo tratamos desse tema. Siglas Ao ser usada pela primeira vez no texto, o nome completo ou por extenso precede a sigla, a qual colocada entre entre parnteses. Exemplo: Atendimento Educacional Especializado (AEE) Equaes e frmulas Para facilitar a leitura, as equaes e frmulas devem ser destacadas no texto, sendo permitido uma entrelinha maior que comporte os elementos como expoentes e ndices (NBR 14724:2005, p, 13). Exemplo:
x2 + y2 (x2 + y2)/5 = = z2 n (1) (2)

Ilustraes

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Como vimos anteriormente, so classificados como figuras ou ilustraes os desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias, grficos, mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos e outros. A identificao delas deve ser feita sempre na parte inferior, precedida da palavra designativa (tipo de ilustrao), seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto, em algarismos arbicos, do respectivo ttulo e/ou legenda explicativa de forma breve e clara. Quando for o caso, citar a fonte. O projeto grfico do autor; as ilustraes devem ser inseridas o mais prximo possvel do trecho em que so citadas. Tabelas As tabelas apresentam informaes tratadas estatisticamente, conforme IBGE (1993). Elas s contm nmeros e dispensam as bordas e linhas internas. A sua identificao delas deve ser feita sempre na parte superior precedida da palavra designativa (tabela), seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no texto, em algarismos arbicos, do respectivo ttulo e/ou legenda explicativa de forma breve e clara. Quando for o caso, citar a fonte, a qual deve ser localizada na parte inferior. Nesse captulo apresentamos as normas para a formatao de trabalhos cientficos. No prximo so apresentadas sugestes para o prprio trabalho de formatao dos aspectos grficos e das citaes.

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ELEMENTOS ESTRUTURAIS EM DIVERSAS MODALIDADES DE TRABALHOS CIENTFICOS Teses e dissertaes TCCs Artigos e Projeto de pesquisa Papers Pr-textuais Capa; Lombada; Folha de Capa; Lombada; Folha de Ttulo; Capa; Folha de Rosto; rosto; Ficha catalogrfica; rosto; Ficha Catalogrfica; Resumo; Resumo Errata; Folha de aprovao; Errata; Folha de aprovao; PalavrasPalavras-chave; Abstract; Dedicatria; Agradecimentos; Dedicatria; Agradecimentos; chave; Abstract; Keywords; Sumrio. Epgrafe; Resumo; PalavrasEpgrafe; Resumo; PalavrasKeywords. chave; Abstract; Keywords; Lista chave; Abstract; Keywords; Lista de ilustraes; Lista de de ilustraes; Lista de Quadros e Tabelas; Lista de Quadros e Tabelas; Lista de abreviaturas e siglas; abreviaturas e siglas; Sumrio. Sumrio. Textuais Introduo; Introduo; Introduo; Introduo; objetivos; Desenvolvimento; Desenvolvimento; Desenvolvim Justificativa; Mtodo; Mtodo; ento; Desenvolvimento; Resultados Resultados Mtodo; Mtodo; Concluses. Concluses. Resultados Cronograma; Concluses. Oramento. Ps-textuais Referncias; Glossrio Referncias; Glossrio Referncias; Referncias; Apndices Apndice; Anexos; ndice Apndice; Anexos; ndice Anexos e Anexos Remissivo; Glossrio. Remissivo; Glossrio.

Quadro 9 Elementos estruturais por modalidade de trabalho cientfico.

Os elementos em negrito so obrigatrios em cada modalidade.

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Elemento grfico Formato Tipo e tamanho da letra para o texto

Orientao

A4 Arial ou Times New Roman, 12 Tipo e tamanho da letra para citao Arial ou Times New com mais de trs linhas Roman, 11 Tipo e tamanho da letra para notas e Arial ou Times New legendas de quadros, tabelas ou Roman, 11 figuras Margens do texto Esquerda e Superior: 3 cm Direita e Inferior: 2 cm Margem de pargrafo 1,25 cm Margem da citao com mais de trs 4 cm linhas Entrelinhas do texto Espao duplo Entrelinhas das sees Dois espaos duplos Entrelinhas de resumo, abstract, notas, Espao simples referncias e legendas de quadros, tabelas ou figuras Entrelinhas entre as referncias Espao duplo Paginao Direita superior
Quadro 10 Formatao segundo NBR 14724: 2002

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NORMALIZAO DA MONOGRAFIA

No Brasil, os trabalhos acadmicos, geralmente, se pautam pelas normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) A ABNT uma entidade privada, sem fins lucrativos e o nico foro nacional reconhecido de normalizao. Os contedos de responsabilidade dos Comits Brasileiros e dos Organismos de Figura 9: ABNT Normalizao Setorial da ABNT Fonte: Portal da ABNT so elaborados por representantes de produtores, consumidores, universidades, laboratrios e outros. As Normas Brasileiras realizadas nessas instncias so veiculadas entre os associados da ABNT e outros interessados. No quadro a seguir esto representadas as principais normas para os trabalhos cientficos. As edies indicadas esto em vigor no momento desta publicao. Todavia, toda norma est sujeita reviso; assim, ao redigir o texto da pesquisa, conveniente verificar a atualidade das normas. Isto pode ser feito, por exemplo, nas bibliotecas das instituies pblicas de ensino superior. Na pgina virtual da ABNT h informaes sobre como adquirir as normas.

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Descrio Apresentao geral de artigos em publicao peridica impressa NBR 6023:2002 Elaborao de referncias NBR 6024:1989 Numerao progressiva das sesses de um documento escrito NBR 6027:1989 Sumrio NBR 6028:1990 Resumos NBR 6028:2003 Elaborao de resumos (abstracts) NBR 6032:1989 Abreviaes em publicaes peridicas NBR 6033:1989 Ordem alfabtica NBR 6034:1989 Preparao de ndices das publicaes NBR 10520:2002 Citaes em documentos NBR 12225:1992 Ttulos de lombada NBR 14724:2005 Apresentao geral de trabalhos acadmicos Quadro 11 Principais normas sobre trabalhos cientficos

Norma NBR 6022:2003

Por que adotar normas nos trabalhos cientficos? A formatao do texto segundo normas estabelecidas facilita a comunicao, medida que propicia a identificao dos documentos lidos e confere crditos a autores cujas obras foram norteadoras para o trabalho. Assim, enquanto no captulo anterior apresentamos um quadro com orientaes para a formatao de trabalhos cientficos, essa seo est voltada para a execuo das normas. Inicialmente destacamos alguns aspectos da formatao e como realiz-los. Na sequncia, demonstramos como fazer citaes. 1. Apresentao grfica No computador h vrias opes para formatar os textos. Vejamos algumas delas: Formatao de pargrafos Clique no menu Formatar, opo Pargrafo e selecione os itens alinhamento (justificado), nvel do tpico (corpo do texto), especial (primeira linha 1,25), entrelinhas (duplo). 81

possvel recorrer ainda prpria barra de ferramentas (padro e formatao), clicando separadamente em espao duplo, justificar. Formatao de referncias Selecionar todas as referncias, clicar no menu Formatar, selecionar Pargrafo e definir: alinhamento (justificado), espaamento (12 pt antes e depois), entrelinhas (simples). Ttulos e subttulos Apenas os ttulos pr e ps-textuais no so numerados e so centralizados. Os demais devem ter numerao progressiva, observando que no h pontuao entre o nmero das sees e o ttulo. Realce grfico Em produes cientficas deve ser evitado o excesso de destaques. Matos (2004) aponta algumas sugestes para o uso de alguns destaques obrigatrios. Aspas: trechos de citao. Aspas simples: destaque dentro de uma citao Itlico: abstract/key words, palavras estrangeiras, ttulo de documentos editados (livro, revista, jornal, filme, escultura, musica, etc.) Negrito: somente no ttulo da seo primria (maiscula) e seo terciria (minscula). Parnteses: data de nascimento e morte, data histrica. Colchetes: supresso de trechos da citao. Grifos: nfase em palavras ou expresses da citao. Indicar entre parnteses a autoria do (grifo nosso ou grifo do autor), aps a indicao da fonte.

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2. Citaes As citaes so informaes mencionadas ou transcritas extradas de outras fontes. Segundo a NBR 10520:2002, os tipos de citao que podem ser usadas nos textos, so: citao direta, literal ou textual, citao indireta ou citao de citao.

Citao direta A citao direta quando h transcrio de parte do texto de outra obra. Quando a citao tiver at trs linhas, ela deve ficar entre aspas no corpo do texto. Nos casos em que h mais de trs linhas, a citao deve ser colocada em recuo de 4 cm da margem esquerda, sem aspas, com letra um nmero menor e terminando na margem direita. A autoria da obra pode ser includa na prpria sentena ou ao final da citao. No primeiro caso, a data e a pgina so includas entre parnteses ao lado do autor. Quando o autor for includo ao final da citao, isto deve ser feito entre parnteses na seguinte ordem: sobrenome (em caixa alta), ano, pgina. Citao indireta Nas citaes indiretas no so usadas aspas, pois o trecho ou informao so apenas mencionados. Se o nome do autor ou ttulo da obra mencionado na sentena, apenas a data includa entre parnteses. As citaes de diversos textos do mesmo autor, publicados num mesmo ano, so distinguidas pelo acrscimo de letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data e sem espacejamento, conforme a lista de referncias.

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As citaes indiretas de diversos documentos de vrios autores, mencionados simultaneamente, devem ser separadas por vrgula, em ordem alfabtica. Na citao de uma obra com dois ou trs autores, todos so citados, separados por ponto-e-vrgula seguidos de ano de publicao. Com mais de trs autores, nomeia-se o sobrenome do primeiro e acrescenta-se a expresso latina et al.; se considerado necessrio ou importante, podem ser colocados todos os autores. As citaes indiretas simultneas de diversos documentos de vrios autores devem ser separadas por ponto e vrgula e em ordem alfabtica. Para citao de documentos de autoria de instituies pblicas, indica-se o local de abrangncia da instituio, a data e a pgina do documento. Se a obra no tem uma autoria indicada, a entrada feita pela primeira palavra do ttulo em caixa alta, seguida de reticncias e entre parnteses, a data e pgina do documento. Citao de citao Na citao de citao, no utilizado o texto original, mas uma citao de uma obra consultada. Pode ser reproduzida literalmente ou interpretada, resumida ou traduzida. Nesses casos, usar a expresso latina apud (citado por, conforme, segundo), seguida de indicao da fonte efetivamente consultada. aconselhvel evitar essa forma de citao, pois h o risco de m interpretao e incorrees. Eco (2009) indica algumas regras para o uso de citaes. necessrio parcimnia e critrios para a escolha. Os textos que so objetos de anlise podem ser citados com razovel amplitude; os demais s devem ser citados quando corroboram ou confirmam a argumentao. O autor enfatiza que o trecho citado no deve ultrapassar meia pgina. Se o texto mais longo que isso e to importante que no possvel sintetiz-lo com as prprias palavras, melhor coloc-lo como anexo, transcrevendo pequenos trechos ao longo dos captulos. 84

Devem ser evitadas as citaes ingnuas e inteis, ou seja, que no acrescentam dados relevantes ao trabalho.

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EXEMPLOS DETIPOS DE CITAO Citao direta


O movimento revolucionrio francs representou [...] o mais poderoso golpe contra o Antigo Regime na Frana e repercutiu em toda a Europa, em vrias regies do mundo, inclusive na Amrica. (FIGUEIRA, 2005, p. 207). Conforme a Declarao de Salamanca, toda criana tem direito educao e a ela deve ser possibilitado atingir e manter o nvel adequado de aprendizagem. No caso daquelas com necessidades educativas especiais, elas [...] devem ter acesso s escolas comuns que devero integr-las numa pedagogia centralizada na criana, capaz de atender a essas necessidades. (UNESCO, 1994, p. 10).

No ano de 2003, uma deliberao do Conselho Estadual de Educao passou a orientar e fixar as normas para a Educao Especial e, deste modo, definiu o atendimento para alunos com AH/SD:
Ser ofertado atendimento educacional especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais decorrentes de: [...] superdotao/altas habilidades que, devido s necessidades e motivaes especficas, requeiram enriquecimento e/ou aprofundamento curricular , assim como acelerao para concluir, em menor tempo, a escolaridade, conforme normas a serem definidas por Resoluo da Secretaria de Estado da Educao. (PARAN, 2003, p. 15).

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Citao indireta
Para Castro (2008) um tema importante quando est relacionado a uma questo crucial que polariza ou afeta parcela substancial da sociedade. A oferta de atendimento nesses espaos est normatizada nas Notas Tcnicas 9/2010 e 11/2010, elaboradas pela Secretaria de Educao Especial. (BRASIL 2010a; BRASIL, 2010b).

Ao explicar o simbolismo na escrita, Luria (1988, 1994) explicita que o desenho comea a ser usado pela criana quando a linguagem falada j progrediu.

Citao de citao
Como registra Reily (2007 apud MORI, 2008), a maior parte da metodologia de Ponce de Len foi perdida; o pouco que sabemos resultado de descrio de terceiros e de uma folha manuscrita pelo prprio monge.

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3. Sistemas de Chamada As citaes devem ser indicadas no texto por um sistema de chamada: numrico ou autor-data. Independente do mtodo adotado, ele deve ser seguido de forma padronizada em todo o texto. No sistema alfabtico, a citao segue a ordem: sobrenome em letra caixa alta ou maiscula, ano e pgina. No sistema numrico, as citaes so numeradas em algarismos arbicos e as informaes sobre a obra so colocadas em nota de rodap. Na rgua do computador tecle em Inserir, escolha a opo nota de rodap, digite as informaes e clique na janela aberta. Conforme a NBR 10520, o sistema numrico no deve ser utilizado quando h notas de rodap. 4 Notas de rodap As notas de rodap tm a funo de completar ou esclarecer questes postas no texto. A frequncia desse recurso de suas finalidades, as quais podem ser: Indicar a fonte de uma citao Traduzir trecho em lngua estrangeira citado no texto. Conforme Eco (2009), no corpo do texto, a citao deve ser digitada na lngua que consta na obra consultada. A traduo deve ser colocada em nota de rodap e acompanhada da expresso (traduo nossa). 4.1 Notas de referncia De acordo com a NBR 10520:2002, a numerao das notas de referncia feita por algarismos arbicos, com numerao nica e consecutiva para cada seo. Aos que optarem pelo sistema de chamada numrico com as informaes colocadas em notas de rodap a primeira citao deve ter sua referncia completa. Para as subsequentes citaes da mesma obra, usar a forma abreviada com as seguintes expresses:

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a) Idem quando um mesmo autor citado vrias vezes numa mesma pgina 1 TRIVIOS, 1987, p. 16. Id, 2000, p. 6. b) Ibidem quando uma mesma obra citada vrias vezes na mesma pgina. 6 FERREIRA, 2000, p. 6 7 Ibid, p. 9 c) Op. cit - Opus citatum, opere citato para informar que a obra j foi citada obra citada 8 SILVA, 1987, p. 12. 9 SANTOS, 2000 1 SILVA, op. Cit. d) Passim aqui e ali para informar que em diversas passagens o autor falou sobre o assunto tratado. 22 GIL, 2007, passim.

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e) Loco citato - loc. cit. para informar que se trata do mesmo local citado. 2 SEVERINO, 2000, p. 27-28. 3 SEVERINO, loc. Cit. f) Confira, confronte Cf Exemplo g) Sequentia - et seq. Informa que o que segue na sequncia. 9 MORI, 2008, p. 86 et seq. Referncias A ABNT define referncias como o conjunto de elementos que permitem a identificao, no todo ou em parte, de documentos impressos ou registrados em diversos tipos de materiais. (NBR 6023:2002, p. 2). Nos trabalhos acadmicos as referncias podem aparecer em notas de rodap, no final de textos ou encabeando resumos. Nos trabalhos acadmicos, mais comum que elas sejam situadas em seo prpria denominada Referncias, ao final do trabalho. importante observar o que deve ser destacados numa referncia. Usa-se grifo, itlico ou negrito para grafar o ttulo dos livros, dos peridicos ou nomes cientficos (conforme norma prpria). Os nomes dos autores de obras referenciadas sucessivamente, na mesma pgina, podem ser substitudos nas referncias seguintes por um trao sublinear correspondente a seis espaos e finalizado por um ponto. Exemplos de Referncias
a) Livros (tomados como um todo) SOBRENOME DO AUTOR, Nome. Ttulo da obra. Edio (exceto se for a 1.). Cidade: Editora, ano da publicao.

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Um autor
PESSOTTI, I. Deficincia mental: da superstio cincia. So Paulo: T. A. Queiroz, 1984.

Dois autores:
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alem. Trad. Luis Cludio de Castro e Costa. So Paulo: Martins Fontes, 1989.

Mais de trs autores:


ANDERY, M. A. et al. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. Rio de Janeiro: Espao e Tempo; So Paulo: EDUC, 1988.

Autor institucional
ASSOCIAO AMERICANA DE PSIQUIATRIA. DSM IV - Manual diagnstico e estatstico de transtornos mentais. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.

Autor organizador: PALHARES, M. S.; MARINS, S. C.(Org.) Escola inclusiva. So Paulo: EDUFSCar, 2002. b) Captulos de livros
SOBRENOME DO AUTOR, Nome. Ttulo do captulo. In: SOBRENOME DO ORGANIZADOR. Nome. Ttulo da obra. Edio (exceto se for a 1.). Cidade: Editora, ano da publicao, intervalo de pginas do captulo . RIBEIRO, M. J. L; SHIMAZAKI, E. M. Fundamentos da Organizao dos Surdos. In: MORI, N. N. R. (Org.). Fundamentos da deficincia sensorial auditiva. Maring: Eduem, 2008, p. 13-29.

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c) Artigo em peridico
SOBRENOME DO AUTOR do artigo, Nome. Ttulo do artigo. Nome do peridico, Local de publicao, volume, intervalo de pginas do artigo, meses e ano da publicao. DUTRA, C. P.; SANTOS, M. C. D. Os rumos da educao especial no Brasil frente ao paradigma da educao inclusiva. Incluso, Braslia, v. 5, n. 2, p.19-24, jul./dez, 2010. LACERDA, C. B. F. Um pouco da histria das diferentes abordagens na educao dos surdos. Cadernos Cedes, Campinas, v. 19, n. 46, p. 68-80, set.1998.

d) Teses e dissertaes
SOBRENOME DO AUTOR, Nome. Ttulo. Ano. Nmero de pginas. Grau (Especializao, Dissertao ou Tese). Instituio, Local, data de defesa. SILVA, A. M. Buscando componentes da parceria colaborativa na escola entre famlia de crianas com deficincia e profissionais. 2007. 123 f. Dissertao (Mestrado em Educao Especial). Programa de Ps-Graduao em Educao Especial da Universidade Federal de So Carlos, So Paulo, 2007. SHIMAZAKI, E. M. Letramento em jovens e adultos com deficincia mental. 2006. Tese (Doutorado). Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2006.

e) Eventos cientficos Evento como um todo:


NOME DO EVENTO, Numerao (se houver), Ano, Local, Documento (Atas, Anais, Proceedings, etc), Local de publicao: Editora ou entidade responsvel, Ano.

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CONGRESSO BRASILEIRO MULTIDISCIPLINAR DE EDUCAO ESPECIAL, 5, 2009, Londrina. Anais. Londrina: UEL, 2009.

Trabalho apresentado e publicado em anais:


SOBRENOME DO AUTOR, Nome. Ttulo do trabalho. IN: NOME DO EVENTO, Numerao (se houver), Ano, Local, Documento (Atas, Anais, Proceedings, etc), Local de publicao: Editora ou entidade responsvel, Ano, Intervalo das pginas. FEZA, A. MORI, N. N. R. A escrita em Salas de Recursos: um estudo com alunos da rede Pblica. In: CIPSI Congresso Internacional de Psicologia X Semana de Psicologia da UEM, 4, 2009, Maring. Anais.Maring: UEM, 2009, 1-11.

f) Documento jurdico
JURISDIO (Pas, Estado, Cidade ou cabealho da entidade), Ttulo, Numerao (se houver), data e dados da publicao. *No casos de Constituies e suas emendas, entre o nome da jurisdio e o ttulo, acrescentar a palavra Constituio, seguida do ano de promulgao, entre parnteses.

Constituio
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. 16 ed. So Paulo: Saraiva, 1997.

Lei:
BRASIL. Ministrio da Educao/Conselho Nacional de Educao/Cmara de Educao Bsica. Resoluo n.4, de 2 de outubro de 2009 - Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica, modalidade Educao Especial. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 5 de outubro de 2009, Seo 1, p. 17.

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g) Pginas da internet
SOBRENOME DO AUTOR ou INSTITUIO. Ttulo do texto. Local (se houver): Instituio responsvel. Disponvel em: <endereo eletrnico>. Acesso em: dia, ms abreviado, ano. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING. Pgina institucional da UEM. Maring, 2010. Disponvel em: <http://www.uem.b>. Acesso em 2 ago. 2010. BRASIL. Ministrio da Educao/Secretaria de Educao Especial. Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva. Braslia: MEC/SEESP, 2008b. Disponvel em: <www.mec.gov.br/seesp>. Acesso em: 11. ago. 2010.

h) Artigo ou matria de jornal (comunicaes, editorial, entrevistas, reportagens, resenhas, entre outros)
SOBRENOME DO AUTOR (se houver), Ttulo, Ttulo do jornal, Local de publicao, Data de publicao, Seo, Caderno ou parte do jornal, Intervalo das pginas. * Quando no h seo, caderno ou parte, a paginao do artigo ou matria precede a data. PRATA, M. Uma tese uma tese. O Estado de So Paulo, So Paulo, 7 out.1998. Caderno 2, p. 11.

i) Imagem em movimento (filmes, videocassetes, DVD, entre outros)


TTULO. Nome do diretor, Nome do Produtor. Outros participantes (se houver). Local de lanamento, Nome da produtora, Ano da publicao, Especificao da mdia fsica (VCD, DVD, VHS, etc.). Elementos complementares (sonorizao, colorido ou preto-branco, etc. LINGUAGEM de Sinais. Produo Beto Costa. Direo de Marcos Salles Coordenao de Maria Izabel Azevedo. So Paulo: Editora Escala, 2005. 1

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DVD (40 min), son., color.

j) Documento iconogrfico (pintura, gravura, ilustrao, fotografia, desenho tcnico, diapositivo, diafilme, material estereogrfico, transparncia, cartaz entre outros).
AUTOR, ttulo (quando no existir, deve-se atribuir uma denominao ou a indicao [Sem ttulo], data e especificao do suporte. *Se necessrio, para melhor identificar o documento, elementos complementares podem ser acrescentados.

KOBAYASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fotografia, color., 16 cm x 56 cm.

k) Documento cartogrfico (atlas, mapa, globo, fotografia area, entre outros). As referncias devem obedecer aos padres indicados para outros tipos de documentos, quando necessrio.
AUTOR, ttulo, local, editora, data publicao, designao especfica e escala
BRASIL e parte da Amrica do Sul. So Paulo: Michalany, 1981. 1 mapa. Escala 1:600.000.

l) Outro tipos de documentos


Ata de reunio NOME DA ORGANIZAO. LOCAL. Ttulo e data. Livro, nmero. pginas inicial e final UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING. Departamento de Teoria e Prtica da Educao. Ata da reunio realizada no dia 6 de maio de 2010. Livro 20, p. 1 a 5.

Bula de remdio
TTULO da medicao. Responsvel tcnico (se houver). Local: Laboratrio, ano de fabricao. Bula de remdio.

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MIOFLEX-A: diclofenaco sdico, carisoprodol, paracetamol, cafena. J. G. Rocha. So Paulo: Farmasa, 2008. Bula de remdio.

Muitos exemplos de referncias ainda poderiam ser demonstrados, pois dependendo do tema e dos procedimentos metodolgicos, vrios instrumentos e materiais podem ser usados para a coleta de dados. No caso das referncias menos comuns, importante cuidar para que sejam fornecidas informaes que possibilitem a identificao do material utilizado. Algumas vezes, no entanto, os elementos para referncias apresentam peculiaridades, como destacado no quadro ao final deste captulo. A guisa de concluso, algumas orientaes no mais de cunho tcnico, mas de como lidar com o tempo e com questes da vida diria, para alm da pesquisa.

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SITUAES PECULIARES DE REFERNCIAS


Situao Autoria desconhecida Recomendao A entrada feita pelo ttulo. DIAGNSTICO do setor editorial brasileiro. So Paulo: Cmara Brasileira do Livro, 1993. 64 p. Peridico com ttulo genrico Incorpora-se o nome da entidade autora ou editora, que se vincula ao ttulo por uma preposio entre colchetes. BOLETIM ESTATSTICO [da] Rede Ferroviria Federal. Rio de Janeiro, 1965- . Trimestral Acrescenta-se o nome do estado, do pas etc. ao lado da cidade. Boa Esperana, RS Boa Esperana, CE Boa Esperana, PR Cidade no aparece no documento, mas pode ser identificada No possvel identificar a cidade Boa Esperana, ES Boa Esperana, RJ Boa Esperana, MT

Cidades homnimas

Indica-se a cidade entre colchetes. SILVA, J. A educao em debate. [So Paulo]: KLT Editores, 2000. No lugar de cidade colocar a expresso sine loco, abreviada, entre colchetes [S.l.]. SANTOS, G.; SOARES, L. Rua de todos. 2. ed. [S.l.]: VWZ Editores, 1992. At duas editoras, indicar ambas, com suas respectivas cidades. Acima de duas ou mais, indicase a primeira ou a que estiver em destaque. CONTRANDIOPOULOS, A. et al. Saber preparar uma pesquisa: definio, estrutura e financiamento. Rio de Janeiro: Hucitec: Abrasco, 1994. Indicar com a expresso sine nomine, abreviada, entre

H duas ou mais editoras

A editora no pode

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ser identificada

colchetes [s.n.]. FRANCO, I. Discursos: de outubro de 1992 a agosto de 1993. Braslia, DF: [s.n.], 1993. Anotar, entre colchetes, uma data aproximada. [1971 ou 1972] um ano ou outro [1969?] data provvel [1973] data certa, no indicada no item [entre 1906 e 1912] use intervalos menores de 20 anos [ca. 1960] data aproximada [197-] dcada certa [197-?] dcada provvel [18--] sculo certo [18--?] sculo provvel FLORENZANO, Everton. Dicionrio de ideias semelhantes. Rio de Janeiro: Ediouro, [1993]. Indicar estas caractersticas. MARQUES, M. P.; LANZELOTTE, R. G. Banco de dados e hipermdia: construindo um metamodelo para o Projeto Portinari. Rio de Janeiro: PUC, Departamento de Informtica, 1993. Paginao irregular. SISTEMA de ensino Tamandar: sargentos do Exrcito e da Aeronutica. [Rio de Janeiro]: Colgio Curso Tamandar, 1993. No paginado. Registrar ao final da referncia, entre parnteses, os ttulos das sries e colees.

No h data de publicao, impresso ou distribuio

Publicao no paginada ou com numerao irregular de pginas

Sries e colees

VYGOTSKY, L. S. Fundamentos da Defectologia. Madrid: Visor Dis., 1997. (Obras Escogidas, Tomo V) Quadro 12 Situaes peculiares para referncias Fonte: NBR 6023:2002 (ABNT, 2002a, p. 15 a 20)

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A GUISA DE CONCLUSO... Alguns conselhos teis

Em outubro de 1998 Mario Prata publicou no jornal O Estado de So Paulo uma belssima crnica sobre o que fazer uma tese. De forma bem humorada e exagerada, o autor faz troa de uma srie de situaes vivenciadas por quem faz uma tese. Ao escrever sobre suas prprias experincias e as de outras pessoas na elaborao do trabalho monogrfico, Freitas (2001) destaca alguns equvocos cometidos pelos chamados fazedores de tese. O primeiro deles pensar que tudo s acontece com eles. A autora lembra que casos gostosos, dolorosos ou embaraosos se repetem com a maioria no perodo de elaborao do trabalho final. Por outro lado, comum tambm encontrar aqueles que acreditam poder tirar tudo de letra, sem maiores percalos.
So ignorados os conselhos, sugestes ou avisos ditados pelo bom senso suado dos que j sobreviveram a uma tese, como os j clssicos: v organizando sua bibliografia desde o incio, no espere pela ltima hora, no ignore o seu orientador, guarde as referncias completas das citaes que voc usar, programe-se para conseguir tirar frias, procure equilibrar seu trabalho e seu lazer, se voc trabalhar regularmente e com disciplina, no precisar se ausentar do mundo, sua tese importante, mas no maior que voc, ningum faz tese sozinho, portanto no brigue com os seus amigos, seus amores ou sua famlia... (FREITAS, 2001, p. 14-15. Grifos da autora).

Pois . Sbios conselhos e to difceis de seguir! O tempo determinado pelas instituies nem sempre suficiente para os planos de ao ou o modo de pesquisador. O descompasso uma constante! E a vida que no pra? Parece que exatamente nesse momento esto todos precisando do pai, me, marido, esposa, amigo, ... Eles no vm que a pessoa est fazendo sua tese?

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Na crnica de Mrio Prata, a filha de um casal que h muito tempo prepara suas teses, ameaa: No vou mais estudar! No vou mais escola! Os dois pararam momentaneamente de pensar nas teses. O qu? Pirou? Quero estudar mais no. Olha vocs dois. No fazem mais
nada na vida. s a tese, a tese, a tese. No pode comprar bicicleta por causa da tese. A gente no pode ir para a praia por causa da tese. Tudo pra quando acabar a tese. At trocar o pano do sof. Se eu estudar vou acabar numa tese. Quero estudar mais no. No me deixam nem mexer mais no computador. Vocs acham mesmo que eu vou deletar a tese de vocs? Pensando bem, at que no m ideia! (PRATA, 1998, p. 11).

Nas palavras do cronista o fato at engraado, mas ele demonstra outro equvoco a ser evitado, o de esperar que as pessoas ao redor tambm vivam a sua tese, dissertao ou monografia. O mundo continua a girar. Os amores s vezes vo embora, os filhos ficam doentes, o computador trava, a tinta da impressora acaba, tantas coisas acontecem! Assim, o pesquisador precisa buscar um equilbrio no tempo dedicado ao seu trabalho e s pessoas que o rodeiam. Caminhadas, exerccios fsicos regulares, alimentao adequada, um cinema, uma dana, uma orao so to importantes como os estudos. As velhas receitas de bem-estar so vlidas tambm para o pesquisador. Alm dos aspectos relacionados aos procedimentos metodolgicos, tenha como norte as qualidades indicadas por Fernando Pessoa (1994) no poema da abertura deste livro. E viva a tese, dissertao ou monografia!

100

REFERNCIAS

ANDERY, M. A. et al. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. Rio de Janeiro: Espao e Tempo; So Paulo: EDUC, 1988. ANDR, M. A complexa relao entre pesquisas e polticas pblicas no campo da formao de professores. Educao, Porto Alegre, v. 32, n. 3, p. 270-276, set./dez. 2009 APPOLINRIO, F. Dicionrio de Metodologia Cientfica: um guia para a produo do conhecimento cientfico. So Paulo: Atlas, 2007. ______. Metodologia da cincia: filosofia e prtica da pesquisa. So Paulo: Cengage Learning, 2009. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: apresentao de artigos em publicaes cientficas. Rio de Janeiro, 1994. ______. NBR 10520: informao e documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002b. ______. NBR 12225: ttulo de lombada: procedimento. Rio de Janeiro, 1992. ______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos: apresentao. Rio de Janeiro, 2005. ______. NBR 6023: informao e documentao: referncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2002a. ______. NBR 6024: numerao progressiva das sees de um documento. Rio de Janeiro, 1989a. ______. NBR 6027: sumrio. Rio de Janeiro, 1989b. 101

______. NBR 6028: resumos. Rio de Janeiro, 1990. ______. NBR 6034: preparao de ndices de publicaes: procedimento. Rio de Janeiro, 1989c. BLOOM, B. S. e outros. (1976). Taxionomia de objetivos educacionais. Vol. 1 e 2. Porto Alegre: Globo, 1976. BOTTOMORE, T. Dicionrio do pensamento marxista. 2. Ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988. BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. IDEB Resultados 2009. Disponvel em: http://sistemasideb.inep.gov.br/resultado/>. Acesso em: 2 set. 2010. CARDOSO, T.; ALARCO, I.; CELORICO, J. A. Reviso da literatura e sistematizao do conhecimento. Porto: Porto Editora, 2010. CASTRO, C. de M. A prtica da pesquisa. 2. Ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. DUTRA, C. P.; SANTOS, M. C. D. Os rumos da educao especial no Brasil frente ao paradigma da educao inclusiva. Incluso, Braslia, v. 5, n. 2, p.19-24, jul./dez, 2010. ECO, U. Como se faz uma tese. 22. ed. So Paulo: Perspectiva, 2009. ENGELS, F. A situao da classe trabalhadora na Inglaterra. So Paulo: Global, 1986. ENGELS, F. Discurso diante da sepultura de Karl Marx. In: MARX, K. ENGELS, F. Obras escolhidas. So Paulo: Alfa-Omega, 1980, p. 350-352. FRANCO, M. L. P. B. Porque o conflito entre tendncias metodolgicas no falso. Cadernos de Pesquisa, So Paulo, n. 66, p. 102

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104

APNDICES

105

APNDICE A Formato e margens

Margem superior: 3 cm

Margem direita: 3 cm Margem direita: 2 cm

Margem inferior: 2 cm

106

APNDICE B Orientaes para a apresentao grfica da monografia As orientaes para a apresentao grficas da capa, folha de rosto e parte iniciais da monografia foram adaptadas da Resoluo No. 022/2005 Normas para Apresentao de Dissertao de Mestrado no PPE, produzido por LARA, TOLEDO, MACHADO e SILVA (2005), para o Programa de Ps-Graduao em Educao, da Universidade Estadual de Maring.

107

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRTICA DA EDUCAO CURSO DE ESPECIALIZAO EM ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

TTULO DO TRABALHO: Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 14 Negrito Espaamento: Simples Alinhamento: Centralizado

TTULO DO TRABALHO

NOME DO AUTOR
NOME DO AUTOR: Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 14 Negrito Espao entre Linhas: Simples Alinhamento: direita

MARING ANO

LOCAL E DATA: Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 14 Negrito Espaamento: Simples Alinhamento: Centralizado

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRTICA DA EDUCAO CURSO DE ESPECIALIZAO EM ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

TTULO DO TRABALHO: Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 14 Negrito Espaamento: Simples Alinhamento: Centralizado

TTULO DO TRABALHO

NOME DO AUTOR: Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 14 Negrito Espaamento: Simples Alinhamento: direita

NOME DO AUTOR

MARING ANO

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING DEPARTAMENTO DE TEORIA E PRTICA DA EDUCAO CURSO DE ESPECIALIZAO EM ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

TTULO DO TRABALHO

Monografia apresentada por NOME COMPLETO DO AUTOR, ao Departamento de Teoria e Prtica da Educao da Universidade Estadual de Maring, como um dos requisitos para a obteno do ttulo de Especialista em Atendimento Educacional Especializado Orientador(a): Prof(a). Dr(a).: NOME DO ORIENTADOR

MARING ANO

APRESENTAO: Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 12 Espaamento: Simples Recuo: 7 cm da margem esquerda

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NOME DO AUTOR

TTULO DO TRABALHO

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dr. Nome do Professor (Orientador) UEM Prof. Ms Nome do Professor Sigla da IES Cidade Prof. Ms. Nome do Professor Sigla da IES Cidade

NOME DA BANCA: Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 12 Negrito Espao entre Linhas: Simples Recuo: 5 cm da margem esquerda

Data de Aprovao

111

Dedico este trabalho ...

DEDICATRIA (OPCIONAL): Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 12 Espao entre Linhas: Simples Recuo: 7 cm da margem esquerda

112

AGRADECIMENTOS Espao de 1 linha Espao de 1 linha Corpo do texto em Fonte Arial ou Times New Roman; Tamanho 12; espaamento 1,5, justificado; pargrafo americano. Espao de 1 linha Neste espao o aluno faz os agradecimentos do trabalho. Espao de 1 linha

113

Epgrafe ... EPGRAFE (OPCIONAL): Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 12 Espao entre Linhas: Simples Recuo: 7 cm da margem

114

SOBRENOME, nome do autor. TTULO DO TRABALHO. n de folhas. Monografia (Especializao em Atendimento Educacional Especializado) Universidade Estadual de Maring. Orientador: (Nome do Orientador). Maring, ANO. RESUMO
RESUMO: Fonte: Arial ou Times New Roman Tamanho: 12 Espaamento entre linhas: Simples Alinhamento: Justificado

Resumo em Fonte Arial ou Times New Roman; Tamanho 12; espaamento simples, justificado; pargrafo americano, num nico bloco e, no mximo, 500 palavras. Espao de 1 linha Espao de 1 linha Palavras-chave: listar de 3 a 6 palavras-chave, por ordem de importncia, para identificao do contedo do trabalho. Ex: Educao; Educao Especial; Surdez; Formao de conceitos. Observaes: O resumo deve ser informativo, nele constando os objetivos, a problematizao, a metodologia empregada na pesquisa, os resultados e as concluses. Alm de claro e objetivo, ele deve fornecer ao leitor elementos suficiente para que ele forme uma ideia sobre o contedo do trabalho. Em palavras-chave, evite repetir o ttulo do trabalho. Lembre-se que elas representam as prateleiras onde a sua pesquisa ser colocada. Estas palavras so os principais indicadores de busca para os interessados pela pesquisa.

115

SUMRIO Espao de 1 linha Espao de 1 linha 1 INTRODUO Espao de 1 linha 2 TTULO DA SEO 2.1 SUBTTULO DA SEO 2 2.2 SUBTTULO DA SEO 2 Espao de 1 linha Espao de 1 linha 3 TTULO DA SEAO 3.1 SUBTTULO DA SEO 3 3.2 SUBTTULO DA SEO 3 3.2.1 Subitem do subttulo 3.2 3.2.2 Subitem do subttulo 3.2 Espao de 1 linha Espao de 1 linha 4 TTULO DA SEO 4.1 SUBTTULO DA SEO 4 4.1.1 Subitem do subttulo 4.1 4.1.2 Subitem do subttulo 4.1 4.2 SUBTTULO DA SEO 4 4.2.1 Subitem do subttulo 4.2 4.2.2 Subitem do subttulo 4.2 4.2.3 Subitem do subttulo 4.2 Espao de 1 linha Espao de 1 linha 5 CONSIDERAES FINAIS Espao de 1 linha Espao de 1 linha REFERNCIAS Espao de 1 linha Espao de 1 linha APNDICE A Termo de Consentimento Livre e Esclarecido APNDICE B Roteiro de Entrevista com os Pais APNDICE C Roteiro de Entrevista com os Professores APNDICE D Roteiro de Observao da Sala de Aula

16 23 24 29 41 43 49 52 54 77 77 78 84 90 90 93 96 100 104 108 109 111 113

116

Espao de 1 linha Espao de 1 linha ANEXO A Nota Tcnica SEESP/GAB/N 9/2010 -

112

Orientaes para a Organizao de Centros de Atendimento Educacional Especializado


ANEXO B - Resoluo N 4 MEC/CNE/CEB, de 13 de julho de 2010 - define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica 121

OBSERVAES: O item Introduo tambm numerado A numerao das pginas contada desde a capa; os nmeros, no entanto, devero aparecer apenas a partir da segunda pgina da introduo. A numerao tambm no dever aparecer nas pginas iniciais das sees, das consideraes finais e das referncias. Inserir o nmero de pgina no canto superior direito. Colocar como apndices e anexos apenas os textos e documentos essenciais compreenso do trabalho, localizando-os aps as referncias. So considerados apndices os materiais elaborados pelo autor da pesquisa; alguns exemplos so os roteiros de observao e entrevista, questionrios e transcrio de observaes. Os anexos so documentos elaborados por terceiros e servem para fundamentar, esclarecer ou ilustrar a argumentao do autor da pesquisa. Por exemplo, leis, recortes de jornal, desenhos, textos, entre outros.

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APNDICE C Modelo de lista de quadros LISTA DE QUADROS Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) ................................................... Descritores de Lngua Portuguesa da Prova Brasil .................................................................. Projees do INEP para o Estado do Paran ..... Projees do INEP para as Escolas Pesquisadas

Quadro 1 Quadro 2 Quadro 3 Quadro 4

48 61 87 88

118

APNDICE D Modelo de lista de figuras LISTA DE FIGURAS Estabelecimentos de Ensino Fundamental do Paran em 2007 ................................................. Regies Paranaenses das Cidades Pesquisadas Visualizao Geral do Desempenho das Escolas Pesquisadas ...........................................

Figura 1 Figura 2 Figura 3

78 79 92

119

APNDICE E Modelo de lista de grficos LISTA DE GRFICOS Curva Caracterstica do Item CCI..................... Desempenho Paranaense Prova Brasil 2007........ IDEB Previsto e IDEB Real de 2007...................

Grfico 1 Grfico 2 Grfico 3

56 87 88

120

APNDICE F Modelo de lista de siglas LISTA DE SIGLAS


ABNT ANEB ANRESC BIB CAPES DAEB DCE EF EM ENEM IDEB INEP LDB MEC NRE PCN PDE PISA PPP SECAD UEM Associao Brasileira de Normas Tcnicas Avaliao Nacional da Educao Bsica Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil) Blocos Incompletos Balanceados Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior Diretoria de Avaliao da Educao Bsica Diretrizes Curriculares Estaduais Ensino Fundamental Ensino Mdio Exame Nacional do Ensino Mdio ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Leis de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Ministrio da Educao e Cultura Ncleo Regional de Educao Parmetro Curricular Nacional Plano de Desenvolvimento da Educao Programa Internacional de Avaliao de Alunos Projeto Poltico Pedaggico Secretaria de Educao Continuada Alfabetizao e Diversidade Universidade Estadual de Maring

121

APNDICE G Modelo de cronograma CRONOGRAMA Atividade 1 Leitura de textos e documentos relacionados ao tema Elaborao dos instrumentos para a coleta de dados Pedido de autorizao para a realizao da pesquisa Aplicao piloto e readequao dos instrumentos Coleta de dados Anlise dos dados Redao final do texto Defesa da monografia X X X X X X X X X X 2 X 3 X 4 X 5 Ano/Meses 6 7 8 X X X

9 X

1 0 X

1 1 X

1 2 X

X X

X X

122

APNDICE H Modelo de errata

ERRATA Pgina 12 34 48 53 Pargrafo 5. 1. 3. 2. Linha 11 9. 2. 6. Onde se l especiali portador mediado deficincia mental Leia-se especial pessoa com mediador deficincia intelectual

123

ANEXOS

124

ANEXO A Modelo de Capa

125

ANEXO B Modelo de Folha de Rosto

126

ANEXO C Modelo de resumo

127

ANEXO D Modelo de ilustrao

Grfico 1 - Matrculas no ensino especial e comum Fonte: Dutra e Clarete (2010, p.23).

128

ANEXO E - Modelo de tabela Tabela 1 Projees do IDEB 2005, 2007, 2009 e 2021 para o Ensino Fundamental no Brasil
Anos Iniciais do Ensino Fundamental IDEB Observado
2005 2007 2009 2007

Anos Finais do Ensino Fundamental IDEB Observado


2021 2005 2007 2009 2007

Metas
2009

Metas
2009 2021

TOTAL Pblica Estadual Municipal Privada

3,8 3,6 3,9 3,4 5,9

4,2 4,0 4,3 4,0 6,0

4,6 4,4 4,9 4,4 6,4

3,9 3,6 4,0 3,5 6,0

4,2 4,0 4,3 3,8 6,3

6,0 5,8 6,1 5,7 7,5

3,5 3,2 3,3 3,1 5,8

3,8 3,5 3,6 3,4 5,8

4,0 3,7 3,8 3,6 5,9

3,5 3,3 3,3 3,1 5,8

3,7 3,4 3,5 3,3 6,0

5,5 5,2 5,3 5,1 7,3

Fonte: INEP, 2010.

129