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CENTRO DE DESENVOLVIMENTO LUS BORGES/DIRECO REGIONAL DE EDUCAO DE COIMBRA

UNIDADE DE NEURODESENVOLVIMENTO E AUTISMO

AVALIAO COGNITIVA E FUNCIONAL NO AUTISMO


Joana Almeida e Ctia Caf

COMPREENDER O AUTISMO
Viana do Castelo, 16 de Maio de 2009

AVALIAO PSICOLGICA
o Avaliao Desenvolvimento/Cognitiva/Intelectual Griffiths, WPPSI-R e WISC III Psicoeducacional/Funcional PEP-R e Vineland o Anlise de Perfis

o Discusso de Casos Clnicos

AVALIAO: QUE OBJECTIVOS?


o Avaliar potencial de aprendizagem
o Planear programas de interveno adaptados s reais competncias da criana

> EFICCIA

INSTRUMENTOS DE AVALIAO

Caractersticas e Objectivos

AVALIAO COGNITIVA/INTELECTUAL

ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MENTAL DE RUTH GRIFFITHS


(Griffiths, 1984)

GRIFFITHS
o Avalia o nvel de desenvolvimento psicomotor

o Idade de Aplicao: 0 aos 8 A o Tempo de aplicao: 60 a 90 minutos

GRIFFITHS
o Divide-se em 6 sub-escalas: Motora Pessoal e Social Audio e Fala
Coordenao Olho-Mo Realizao Cognitiva Raciocnio Prtico (crianas IC > 3A)

GRIFFITHS
SUB-ESCALA MOTORA o Avalia o desenvolvimento motor
motricidade global
Desajeitado?
Descoordenado?

Desequilibrado?

GRIFFITHS
SUB-ESCALA MOTORA
Andar

Aguentar-se num s p Subir e descer escadas


Saltar ao p-cochinho Apanhar e atirar uma bola

Correr e chutar uma bola Saltar corda

GRIFFITHS
SUB-ESCALA PESSOAL E SOCIAL o Avalia o nvel de autonomia pessoal e social
Alimentao

Higiene

Interaco Social

Vesturio

GRIFFITHS
SUB-ESCALA PESSOAL E SOCIAL
Utilizar os talheres

Abotoar/desabotoar botes Calar sapatos


Vestir-se Ajudar em tarefas domsticas (ex. pr a mesa)

Lavar mos/cara e tomar banho Relacionamento com pares


Saber dados de identificao pessoal (nome, morada)

GRIFFITHS

SUB-ESCALA AUDIO E FALA

o Avalia o nvel de linguagem receptiva e expressiva

GRIFFITHS
SUB-ESCALA AUDIO E FALA
Identificar objectos

Nomear a funo dos objectos Nomear imagens


Repetir frases Nomear cores

Elaborao do discurso expressivo


(frases simples, completas? recurso a adjectivos, advrbios, pronomes pessoais?)

Questes de compreenso
(o que fazes quando te sentes cansado? quando tens frio?)

GRIFFITHS
SUB-ESCALA COORDENAO OLHO - MO o Avalia: motricidade fina manipulao dos objectos lateralidade competncias grafo-motoras competncias visuais

GRIFFITHS
SUB-ESCALA COORDENAO OLHO-MO
Fazer enfiamentos Construir torre de cubos Manejo da tesoura Grafismo linha crculo cruz quadrado figura humana letras nmeros

GRIFFITHS
SUB-ESCALA REALIZAO COGNITIVA
o Avalia: velocidade de processamento e de execuo manipulao dos objectos percepo visual orientao espacial persistncia

GRIFFITHS

SUB-ESCALA REALIZAO COGNITIVA


Associar cores Realizar encaixes de figuras geomtricas (4, 6, 11)
Teste de padres: construir padres com cubos

GRIFFITHS
SUB-ESCALA RACOCINIO PRTICO

o Avalia pr-requisitos necessrios aquisio de: compreenso aritmtica resoluo de problemas prticos

GRIFFITHS
SUB-ESCALA RACIOCNIO PRTICO
Repetir sequncias de dgitos

Identificar e nomear conceitos: grande/pequeno, maior/menor,


alto/baixo, comprido/curto, pesado/leve

Contar (ordem directa e inversa) Conhecer as moedas


Distinguir manh/tarde Distinguir direita/esquerda Saber as horas e os dias da semana

GRIFFITHS
o Permite obter resultados em termos de: idade mental quociente de desenvolvimento
POR SUB-ESCALA GLOBAL

QD Mdio = 100 com DP 16 (84 116)

ESCALAS DE INTELIGNCIA DE WECHSLER

o Avaliam um leque diversificado de aptides mentais, que reflectem o funcionamento intelectual global
INTELIGNCIA o Compostas por duas sub-escalas: verbal e realizao
permitem uma compreenso detalhada do perfil cognitivo da criana/jovem (reas fortes e fracas)

ESCALAS DE INTELIGNCIA DE WECHSLER


o Permitem obter resultados em termos de: QUOCIENTES DE INTELIGNCIA
QI Verbal Competncias cognitivas que envolvem a utilizao da linguagem

QI Realizao Competncias cognitivas que no envolvem a utilizao da linguagem

QI Global

ESCALAS DE INTELIGNCIA DE WECHSLER


o Classificao dos nveis de inteligncia:
Q.I. CLASSIFICAO

130 ou mais 120-129


110-119 90-109 80-89 70-79

Muito Superior Superior


Mdio Superior Mdio Mdio Inferior Inferior

69 ou menos

Muito Inferior

ESCALAS DE INTELIGNCIA DE WECHSLER PARA A IDADE PR-ESCOLAR E PRIMRIA - EDIO REVISTA


(Wechsler, 1989)

WPPSI-R

o Idade de Aplicao: 3 A e os 6 A 6 M
o Tempo de aplicao: 60 a 90 minutos

WPPSI-R
ESCALA VERBAL
Informao

ESCALA DE REALIZAO
Composio de Objectos

Compreenso Aritmtica
Vocabulrio Semelhanas (Frases Memorizadas)

Figuras Geomtricas Quadrados


Labirintos Completamento de Gravuras (Tabuleiro dos Animais)

ESCALA DE INTELIGNCIA DE WECHSLER PARA CRIANAS TERCEIRA EDIO


(Wechler, 1991)

WISC-III

o Idade de Aplicao: 6 A e os 16 A 11 M
o Tempo de aplicao: 60 a 90 minutos

WISC-III
INDCES FACTORIAIS
COMPREENSO VERBAL
INFORMAO SEMELHANAS VOCABULRIO COMPREENSO DISPOSIO DE GRAVURAS

ORGANIZAO PERCEPTIVA

CUBOS
COMPOSIO DE OBJECTOS

COMPLETAMENTO DE GRAVURAS PESQUISA DE SMBOLOS


CDIGO

VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO

WISC III ESCALA VERBAL


INFORMAO
SEMELHANAS ARITMTICA VOCABULRIO COMPREENSO (Memria de Dgitos)

WISC III ESCALA VERBAL


INFORMAO o Avalia: aquisio de conhecimentos factuais
contexto escolar e familiar

conhecimento cultural memria a longo prazo


O que isto? (Apontar para o nariz)
Quem foi Charles Darwin?

WISC III ESCALA VERBAL


SEMELHANAS o Avalia: capacidade de compreenso das relao entre conceitos pensamento conceptual raciocnio lgico-abstracto
Concreto
Vela/Lmpada Liberdade/Justia

Abstracto

WISC III ESCALA VERBAL


VOCABULRIO o Avalia: conhecimento lexical capacidade para se expressar oralmente Concreto
Relgio Compelir

Abstracto

WISC III ESCALA VERBAL


COMPREENSO o Avalia: conhecimento de padres de comportamento convencional (senso comum) capacidade de julgamento social capacidade para se expressar oralmente
O que devemos fazer quando nos cortarmos num dedo? O que que este provrbio significa: Mais vale uma palavra antes do que duas depois?

WISC III ESCALA VERBAL


ARITMTICA o Avalia: ateno/concentrao raciocnio e clculo mental memria de trabalho compreenso verbal

WISC III ARITMTICA


ITENS IMAGENS

Conta estes passarinhos com o dedo. Conta-os em voz alta para eu poder ouvir.

WISC III ARITMTICA


ITENS LIDOS CRIANA O Jos tinha 5 bolos. Deu 1 ao Simo e outro Alice. Quantos bolos tem o Jos agora?

WISC III ARITMTICA


ITENS LIDOS PELA CRIANA (Cartes Estmulo)

(imagem Problema Cartas)

WISC III ESCALA VERBAL


MEMRIA DE DGITOS (sentido directo e inverso)

o Avalia: reteno auditiva imediata


memorizar informao apresentada oralmente

ateno/concentrao

WISC III ESCALA DE REALIZAO


COMPLETAMENTO DE GRAVURAS
CDIGO DISPOSIO DE GRAVURAS CUBOS

COMPOSIO DE OBJECTOS (Pesquisa de Smbolos)


(Labirintos)

WISC III ESCALA REALIZAO


COMPLETAMENTO DE GRAVURAS o Avalia: discriminao perceptiva ateno/concentrao ateno a detalhes capacidade para diferenciar detalhes essenciais de detalhes no essenciais

WISC III COMPLETAMENTO DE GRAVURAS

(Imagem 1)

WISC III COMPLETAMENTO DE GRAVURAS

(Imagem 2)

WISC III ESCALA REALIZAO


CDIGO o Avalia: coordenao visuo-motora coordenao grafo-motora e grafo-perceptiva ateno/concentrao memria de trabalho velocidade de processamento

WISC III CDIGO

(Imagem)

WISC III ESCALA REALIZAO


DISPOSIO DE GRAVURAS o Avalia: sequenciao e planeamento noes temporais anlise e integrao perceptiva ateno aos detalhes percepo e compreenso de situaes sociais

WISC III DISPOSIO DE GRAVURAS

(imagem 1)

WISC III DISPOSIO DE GRAVURAS

(imagem 2)

WISC III ESCALA REALIZAO


CUBOS o Avalia: competncias visuo-perceptivas
(processamento de smbolos abstractos)

coordenao visuo-motora representao mental persistncia

WISC III CUBOS

(imagem 1)

WISC III CUBOS

(imagem 2)

WISC III ESCALA REALIZAO


COMPOSIO DE OBJECTOS o Avalia: competncias visuo-motoras e visuo-espaciais conceptualizao do todo a partir das partes
(antecipar relao entre as partes)

persistncia

WISC III COMPOSIO DE OBJECTOS

(imagem 1)

WISC III COMPOSIO DE OBJECTOS

(imagem 2)

WISC III ESCALA REALIZAO


PESQUISA DE SMBOLOS o Avalia: discriminao e organizao perceptiva rapidez de pesquisa visual coordenao grafo-motora e grafo-perceptiva memria de trabalho velocidade de processamento

WISC III PESQUISA DE SMBOLOS

(imagem)

WISC III ESCALA REALIZAO


LABIRINTOS o Avalia: coordenao grafo-motora competncias visuo-espaciais

AVALIAO PSICOEDUCACIONAL/FUNCIONAL

PERFIL PSICOEDUCACIONAL REVISTO (PEP-R)


Schopler, Reichler, Bashfod, Lansing & Marcus, 1990

PEP-R
o Avalia: competncias pr-escolares e escolares comportamento
crianas com autismo

o Idade de aplicao: 1 aos 7 A (ou at aos 12 se crianas


com baixo nvel funcional)

o Tempo de Administrao: 60 minutos

PEP-R
DESENVOLVIMENTO FUNCIONAL COMPORTAMENTO

Imitao
Percepo Motricidade Global Motricidade Fina Coordenao culo-Manual

Relao e Afecto (cooperao e interesse)


Jogo e Interesse pelos Materiais Respostas Sensoriais Linguagem

Realizao Cognitiva Desempenho Verbal

PEP-R
Bolas de Sabo
1. Desenrosca o frasco 2. Faz bolas de sabo Motricidade Fina Motricidade Fina

3. Segue a bola com os olhos

Percepo

4. Atravessa com o olhar a linha mdia Percepo

PEP-R
Fantoches e Objectos
13. Manipula o fantoche 14. Imita o som do animal Imitao Imitao

15. Imita as aces com os objectos 16. Aponta as partes do corpo do boneco
17. Aponta partes do seu prprio corpo 18. Jogo interactivo complexo

Imitao Realizao
Realizao Realizao

PEP-R
Puzzle Formas Geomtricas
19. Indica o local correcto 20. Encaixa as peas Percepo culo-Manual

21. Nomeia as formas 22. Identifica as formas

Desempenho Verbal Realizao

PEP-R
DESENVOLVIMENTO FUNCIONAL
Sucesso Emergente
Insucesso

COMPORTAMENTO
Adequado Mdio
Severo

Competncias Emergentes tarefas que a criana s consegue realizar

se auxiliada ou se esta lhe for demonstrada

PEP-R
Possibilita: o identificao de competncias emergentes
facilita a identificao de aptides a serem trabalhadas

o avaliao no condicionada pelo nvel de linguagem


itens de linguagem so independentes das outras reas

o determinao das reas fortes e as reas fracas da criana

PEP-R
o Permite obter resultados em termos de: idades de desenvolvimento PERFIL FUNCIONAL

POR SUB-REA

GLOBAL

PERFIL PEP-R

(imagem perfil pep-r)

ESCALA DE COMPORTAMENTO ADAPTATIVO VINELAND


Sparrow, Balla & Cicchetti, 1984

VINELAND
o Avalia o comportamento adaptativo

Conjunto de competncias cognitivas, sociais e prticas adquiridas pela pessoa para corresponder s exigncias da vida quotidiana.

VINELAND
o Entrevista semi-estruturada aos pais/cuidadores

o Idade de Aplicao: 0-18 anos (adultos dfice cognitivo)


o Tempo de Administrao: 20 a 60 minutos

VINELAND
o Composta por 5 subreas:
COMUNICAO AUTONOMIA SOCIALIZAO MOTRICIDADE Receptiva, Expressiva e Escrita Pessoal, Domstica e Comunidade Relaes Interpessoais, Jogos/Lazer e Regras Sociais Global e Fina (at aos 5A 11M)

COMPORTAMENTO ADAPTATIVO COMPOSTO


COMPORTAMENTO MALADAPTATIVO Problemas de Comportamento

VINELAND - COTAO
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO COMPOSTO
2 realiza a actividade de modo consistente e autnomo 1 realiza a actividade por vezes ou necessita de ajuda 0 no realiza a actividade D Desconhecido

N No teve oportunidade

VINELAND - COTAO
COMPORTAMENTO MALADAPTATIVO
2 apresenta o comportamento de forma frequente

1 apresenta o comportamento ocasionalmente 0 no apresenta o comportamento

VINELAND - COMUNICAO

RECEPTIVA
EXPRESSIVA ESCRITA

Nvel de linguagem compreensiva


Nvel de linguagem expressiva Nvel de leitura e de produo escrita

VINELAND - COMUNICAO
RECEPTIVA
Ouve uma histria durante, pelo menos, 5 minutos.
Aponta, a pedido, para todas as partes do corpo.

Est atenta na escola mais de 15 minutos.

EXPRESSIVA

Gesticula apropriadamente para indicar sim, no e eu quero.


Nomeia 20 objectos.

Fala com frases completas.


Articula claramente sem substituir sons.

ESCRITA

Escreve o nome (primeiro e ltimo). L uma histria simples. Escreve as primeiras cartas.

VINELAND - AUTONOMIA
PESSOAL Capacidade para comer, vestir-se e cuidar da sua higiene pessoal de forma autnoma Envolvimento em tarefas domsticas Capacidade para:

DOMSTICA COMUNIDADE

seguir regras de segurana


utilizar o telefone gerir o dinheiro gerir o tempo

VINELAND - AUTONOMIA
PESSOAL
Pede para ir casa de banho.
Veste-se sozinha, excepto fazer laos.

Toma banho sem ajuda.

DOMSTICA

Pe a mesa sem ajuda.


Utiliza funcionalmente instrumentos domsticos.

Utiliza o fogo para cozinhar.

COMUNIDADE Demonstra compreender a funo do dinheiro.


Olha para os dois lados antes de atravessar a rua. Pede a sua refeio no restaurante.

VINELAND - SOCIALIZAO

RELAES INTERPESSOAIS

Competncias de relacionamento interpessoal:


comunicao social amizades, pertena a grupos

expresso e reconhecimento de emoes JOGOS/LAZER Seguir regras e cooperar em jogos de grupo


Utilizao do tempo livre (passatempos) REGRAS SOCIAIS Capacidade para compreender as regras sociais e de se comportar de acordo com elas

VINELAND - SOCIALIZAO
RELAES INTERPESSOAIS
Sorri ou ri apropriadamente em resposta a interaces positivas.
Mostra preferncia por alguns colegas. Responde verbal e positivamente ao sucesso dos outros.

JOGOS/LAZER

Ocupa-se em actividades de faz de conta.


Partilha objectos/brinquedos. Segue regras em jogos simples.

REGRAS SOCIAIS No fala com a boca cheia durante as refeies.


Responde apropriadamente quando se lhe apresenta algum. Pede desculpa pelos erros (actos e juzos).

VINELAND - MOTRICIDADE

GLOBAL FINA

Desenvolvimento motor Manipulao de objectos e grafismo

VINELAND - MOTRICIDADE
Salta por cima de pequenos objectos.

GLOBAL

Salta num s p sem cair, agarrada a uma pessoa ou objecto.


Anda de bicicleta sem rodas de apoio.

FINA

Enrosca e desenrosca tampas de frascos.

Corta com a tesoura.


Desenha mais do que uma forma reconhecvel.

VINELAND
o Permite obter resultados em termos de: idade mental desvio padro em relao mdia percentis (para a populao com autismo)

POR SUB-REA

GLOBAL

ANLISE DE PERFIS

Caracterizao da Amostra
N=688
ADI-R + ADOS + DSM-IV + CARS +

5%
35% 17%
Classificao DM (CID-9) Profundo

19% 24%

Severo
Moderado

Ligeiro
Sem Dfice

65% c/DM 35% s/DM

AVALIAO DESENVOLVIMENTO/COGNITIVA/INTELECTUAL

ESCALA DE DESENVOLVIMENTO MENTAL DE RUTH GRIFFITHS

Perfil Escala de Desenvolvimento Mental de Ruth Griffiths

N=504
Tabela Idade Mental Mdia (sub-escalas e global)

Sub-escalas IM mdia (meses)

M 48

PS 39

AF 33

OM 39

R 43

RP 25

G 39

IC mdia = 63M DP = 21M IC min = 17M IC max = 107M

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths


Grupo com Dfice Cognitivo (QDg<80) Grupo sem Dfice Cognitivo (QDg>80)

N=354
IC mdia = 65M DP = 23M
Sub-escalas IM mdia (meses) M 43 PS 34 AF 25 OM 32 R 36 RP 17 G 33 Sub-escalas IM mdia (meses) M 60 PS 51 AF 52 OM 54

N=150
IC mdia = 57M DP = 17M
R 58 RP 45 G 54

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths


Pr-Escolar Escolar

IC mdia = 54M DP = 19M


Sub-escalas IM mdia (meses) M 39 PS 26 AF 18 OM 28 R 32 RP 21 G 28 Sub-escalas IM mdia (meses) M 62 PS 51 AF 42 OM 51

IC mdia = 82M DP = 18M


R 55 RP 44 G 51

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths


Escolar
No Verbal / No Verbal (Momento 2; N=17) No Verbal / Verbal (Momento 2; N=17)

IC mdia = 93M DP = 14M


Sub-escalas IM mdia (meses) M 53 PS 38 AF 22 OM 37 R 43 RP 28 G 37 Sub-escalas IM mdia (meses) M 70 PS 63 AF 61 OM 64

IC mdia = 70M DP = 15M


R 67 RP 60 G 64

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths


Pr-Escolar Escolar

IC mdia = 63M DP = 21M


Sub-escalas IM mdia (meses) M 35 PS 23 AF 16 OM 24 R 25 RP 18 G 24 Sub-escalas IM mdia (meses) M 53 PS 38 AF 22 OM 37

IC mdia = 93M DP = 14M


R 43 RP 28 G 37

Perfil Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths


Pr-Escolar
No Verbal / Verbal (Momento 1; N=17)

Escolar
No Verbal / Verbal (Momento 2; N=17)

IC mdia = 44M DP = 11M


Sub-escalas IM mdia (meses) M 43 PS 30 AF 20 OM 32 R 39 RP 24 G 32 Sub-escalas IM mdia (meses) M 70 PS 63 AF 61 OM 64

IC mdia = 71M DP = 15M


R 67 RP 60 G 64

WPPSI-R

Perfil WPPSI-R

N=13 IC mdia = 69M DP = 4M


WPPSI-R: Perfil rea Verbal WPPSI-R: Perfil rea Realizao

WISC-III

Perfil WISC-III

N=131
IC mdia = 126M DP = 28M

Perfil WISC-III

N=131

Perfil WISC-III

N=131

Perfil WISC-III

N=131

Perfil WISC-III e Teorias Psicolgicas


N=131
IC mdia = 126M DP=28M

TCC

TCC

FE

TM
TM FE

Perfil WISC-III
Amostra com Dfice Intelectual: QI<80
Amostra sem Dfice Intelectual: QI>80

N=62
IC mdia = 129M DP = 29M

N=69
IC mdia = 122M DP = 27M

Perfil WISC-III
Amostra com Dfice Intelectual: QI<80
Amostra sem Dfice Intelectual: QI>80

N=62

N=69

Perfil WISC-III
Amostra com Dfice Intelectual: QI<80
Amostra sem Dfice Intelectual: QI>80

N=62

N=69

Perfil WISC-III
Amostra com Dfice Intelectual: QI<80 Amostra sem Dfice Intelectual: QI>80

N=62

N=69

Perfil WISC-III: autismo e ADPM


(com Dfice Intelectual)

Sujeitos com Dfice Intelectual: QI<80

IC desen = 137M IC aut. = 148M

Perfil WISC-III: autismo e ADPM


(com Dfice Intelectual)

Sujeitos com Dfice Intelectual: QI<80

Perfil WISC-III: autismo e dificuldades especficas de aprendizagem (sem Dfice Intelectual)

Sujeitos sem Dfice Intelectual: QI>80

IC desen = 106M IC aut. = 161M

Perfil WISC-III: autismo e dificuldades especficas de aprendizagem (sem Dfice Intelectual)

Sujeitos sem Dfice Intelectual: QI>80

AVALIAO PSICOEDUCACIONAL/FUNCIONAL

VINELAND

Perfil Vineland

N=466
N motricidade = 155 IC mdia = 64M DP = 25M QD/QI mdio = 104 DP = 52

Perfil Vineland: com e sem Dfice Cognitivo/Intelectual


Amostra com Dfice Cognitivo/Intelectual: QD/QI<80 Amostra sem Dfice Cognitivo/Intelectual: QD/QI>80

N=329 N motricidade = 85 IC mdia = 116M DP = 55M

QD/QI mdio = 52 DP = 17

N=137 N motricidade = 70 IC mdia = 74M DP = 24M

QD/QI mdio = 94 DP = 11

PEP-R

PERFIL PEP-R

(imagem perfil pep-r)

DISCUSSO DE CASOS PRTICOS

PEDRO REAVALIAO (2004)


Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
Motor PessoalSocial Audio e Fala Olho-Mo Realizao Raciocnio Prtico Global

61 44 13

49

47 22

43

I.C.: 8 A 2 M (98M)

PEDRO REAVALIAO (2004)


SUBESCALAS IDADE MENTAL

Motora Pessoal-Social Audio e Fala Olho-Mo Realizao

60 M 45 M 13 M 48 M 46 M

Global

42 M

I.C.: 8 A 2 M (98M)

PEDRO REAVALIAO (2004)


Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

60 45 40 25 12
Motora PessoalSocial

48 13 22

42M 98M
46 22 22 20,5 24
Global

42

Audio e Olho-Mo Realizao Raciocnio Fala Prtico

PEDRO REAVALIAO (2004)


Escala de Comportamento Adaptativo Vineland
DESVIO PADRO COMUNICAO AUTONOMIA SOCIALIZAO -3 -2 -3 -4 -4 -3 PERCENTIS 45 50 45 55 80 65

MOTRICIDADE GLOBAL

-2 -3

-4

50 50

65

PEDRO EVOLUO
Maro 2008 (11 A 6 M) o Matriculado no 4 ano do 1 C.E.B. (2 horas na sala do regular) o Apoio UEEA o T.F. Evoluo (3 A 6 M - 11 A 6 M) o Progressos a nvel global

o Linguagem oral limitada (palavras isoladas e frases muito simples) o Sistema Aumentativo de Comunicao

RUI REAVALIAO (2006)


Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

108

102

119 95 95 100 81

Motor

PessoalSocial

Audio e Fala

Olho-Mo

Realizao

Raciocnio Prtico

Global

I.C.: 4 A 11 M (59M)

RUI REAVALIAO (2006)


SUBESCALAS Motora Pessoal-Social Audio e Fala IDADE MENTAL 64 M 60 M 56 M

Olho-Mo
Realizao Raciocnio Prtico

70 M
56 M 48 M

Global

59 M

I.C.: 4 A 11 M (59M)

RUI REAVALIAO (2006)


Escala de Desenvolvimento de Ruth Griffiths
180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

64

60

70 56 56 48

59

33M 59M

36 23,5
Motora PessoalSocial

25,5 12,5
Audio e Fala Olho-Mo

32
Realizao Raciocnio Prtico

26
Global

RUI REAVALIAO (2006)


Escala de Comportamento Adaptativo Vineland
DESVIO PADRO COMUNICAO AUTONOMIA SOCIALIZAO -2 Mdia -1 -2 -1 -1 PERCENTIS 55 70 70 85 90 95

MOTRICIDADE GLOBAL

Mdia -2

-1 -1

90 70

98 98

RUI EVOLUO
Maio 2008 (6 A 5 M)

o Matriculado no 1 ano do 1 C.E.B. (a tempo inteiro na sala


regular)

o Apoio UEEA o T.F. Evoluo (2 A 9 M - 6 A 5 M)

o Progressos muito significativos o No verbal Frases completas

CONCLUSO
PONTO DE PARTIDA GERAL

PERFIL
CADA CASO UM CASO

Obrigada pela vossa ateno

BIBLIOGRAFIA

Sparrow, S. S., Balla, D. A., Cicchetti, D. V. (1984) Vineland Adaptative Behaviour Scales:
Interview Edition Survey Manual. American Guidance Service Wechsler, D. (1992) WIS - III, Escala de Inteligncia de Wechsler para Crianas III

Manual. Cegoc, Lisboa.


Wechsler, D. (2003) WPPSI-R, Escala de Inteligncia de Wechsler para a idade pr-

escolar e primria Manual. Cegoc, Lisboa.


Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D. (2007) Manual Tcnico Griffiths Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths

Exteno Revista (Reviso de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.


Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D. (2007) Manual Griffiths Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths Extenso

Revista (Reviso de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.


Artigo Vineland

BIBLIOGRAFIA (cont.)
Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D.
(2007) Manual Tcnico Griffiths Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths Exteno Revista (Reviso de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.

Luiz, D., Faragher, B., Barnard, A., Knoessen, N., Kotras, N., Burns, L. E., Challis, D.
(2007) Manual Griffiths Escala de Desenvolvimento Mental de Griffiths Extenso

Revista (Reviso de 2006) Dos 2 aos 8 anos. Cegoc, Lisboa.


Griffiths, R. (1986) The Abilities of Babies: A study in Mental Measurement. Association for Research in Infant and Child Development.

Griffiths, R. (1984) The Abilities of Young Children: A Comprehensive System of Mental


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Schopler, E., Reichler, R. J., Bashford, A., Lansing, M. D., Marcus, L. M. Perfil
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