A PROVA VAZADA DO ENEM: LADO B

SEVERINO TOSCANO MELO E ANTONIO LUIZ PEREIRA

Teve grande repercusso o cancelamento da prova do Exame Nacional do Ensino Mdio a e (ENEM 2009) que deveria ter sido aplicada nos dias 03 e 04 de outubro. Foram bastante discutidos na imprensa os problemas de organizao e log ca stica envolvidos no processo. Em nosso entendimento, contudo, relativamente pouco foi dito sobre a adequao e qualidade ca da prova em si. Queremos aqui contribuir com uma avaliao da prova espec ca ca de Matemtica e suas Tecnologias, dispon para download na rede. a vel H muitas questes gerais que precisam ser melhor debatidas sobre este exame. Veja-se, a o por exemplo, em [4], uma discusso sobre a nfase dada a habilidades e competncias em a e e contraposio a conhecimento acadmico e as diculdades inerentes ` formulao de questes ca e a ca o contextualizadas. Outro aspecto discut se um tal exame deve ou no substituir, total vel e a ou parcialmente, os vestibulares. No iremos tomar parte desses debates neste artigo. Vamos a nos ater apenas ` parte tcnica da prova. a e No h dvida de que a prova tem mritos inegveis: prope algumas questes pertinentes a a u e a o o e interessantes e procura destacar tpicos importantes dos assuntos tratados. Porm, mesmo o e esquecendo eventuais objees conceituais, ela tambm apresenta falhas inaceitveis para um co e a teste de tal abrangncia e importncia, e at surpreendentes em vista do histrico de exames e a e o anteriores. Para comear, caso a prova tivesse sido aplicada, ao menos duas questes teriam que c o ser anuladas: as de nmero 79 e 86. Como veremos nas duas ultimas sees deste artigo, u co as respostas corretas simplesmente no aparecem entre as alternativas apresentadas. Erros a desse tipo no so novidade. Entretanto, os ocorridos nesta prova so um tanto grosseiros a a a e poderiam ser facilmente evitados com uma reviso mais cuidadosa. Contudo, o que nos a preocupa mais a tendncia, evidente em diversos pontos da prova, de no se enunciar e e a claramente as perguntas. Os enunciados so vagos e imprecisos e so frequentes os erros a a ` gramaticais. As vezes o que se diz no o o que se quer, e preciso uma certa mal a e e cia para descobrir a verdadeira inteno dos examinadores. Acreditamos que tal desleixo com ca a linguagem extremamente deseducativo. Como esperar que os alunos aprendam a se e expressar com rigor se os examinadores do ENEM no o fazem? No seria a capacidade de a a se expressar com preciso uma das habilidades desejadas de um egresso do Ensino Mdio? a e Segue logo abaixo uma lista incompleta de exemplos de questes mal formuladas. Na o seo seguinte, analisaremos com algum detalhe dois casos que nos pareceram mais graves ca e ilustrativos. (1) Na Questo 46 no se informa o peso relativo de cada item componente da inao. a a ca Sem este dado, a questo insolvel. Aparentemente, espera-se que o aluno suponha a e u o que todos os itens tm o mesmo peso. E irnico que, para resolver uma questo e a contextualizada, o aluno seja obrigado a fazerr uma suposio totalmente fora da ca realidade. Alm disso, a formulao da pergunta no das mais felizes. Anal, e ca a e todos os fatores so determinantes para a inao. O que se quer saber qual a ca e item deu uma maior contribuio para a inao. Uma prova do ENEM deveria ca ca usar uma linguagem mais precisa do que a dos telejornais. (2) No claro, na Questo 51, que a alternativa (A) deva ser exclu a e a da. Como se sabe se, antes do in cio do tratamento, a quantidade da substncia no organismo era a a normal? Esta seria uma suposio razovel, mas tambm seria razovel supor que ca a e a o remdio foi ministrado para suprir uma baixa concentrao da substncia, que e ca a voltaria a um patamar mais alto aps o nal do tratamento. o (3) Fazem parte da Questo 69 uma foto e um desenho. No enunciado, arma-se que a d representa a medida, na fotograa, do queixo ao alto da cabea de uma turista c
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e que d representa a medida, tambm na fotograa, do queixo ao alto da cabea e c da esnge de Giz. No desenho, entretanto, d e d signicam grandezas claramente e diferentes do que est dito no enunciado, embora proporcionais `quelas denidas no a a texto. Para chegar ` resposta certa, o aluno tem que entender que o d que aparece a nas alternativas o d da gura, e no o texto. e a (4) Arma-se, na Questo 85, que uma fonte formada por dois cilindros. Logo aps, a e o fala-se em encher essa fonte e o segundo cilindro . (5) Informa-se, na Questo 89, que a coleta de latinhas de alum a nio movimentou a importncia de 523 milhes em um ano, gerando renda para 180 mil trabalhadores. a o Diz-se tambm que, em muitos casos, essa renda serve como complementao ao e ca oramento familiar. Depois se pergunta qual foi a renda mdiaensal dos trabalhadoc e res envolvidos na atividade. Com base nessas informaes, o problema insolvel, co e u pois no se sabe nada sobre o restante da renda dos trabalhadores que no se dedia a cam exclusivamente ` coleta de latinhas. Para resolver a questo, o aluno obrigado a a e a ignorar parte da informao dada no enunciado e supor que toda a renda mensal ca dos trabalhadores envolvidos provm da coleta de latinhas. e 1. Problemas contextualizados confusos e artificiais Analisamos nesta seo duas questes contextualizadas na Economia. Nos dois casos, ca o deve-se encontrar uma funo que d o lucro, conhecidos o custo de produo e o valor ca e ca de venda do produto. Parece uma ideia muito simples e natural, mas os redatores foram capazes de gerar enunciados extremamente confusos. No se sabe ao certo o que eles querem a dizer, mas, com alguma boa vontade, poss adivinhar qual conta deve ser feita. e vel Questo 83. A empresa WQTU Cosmtico vende um determinado produto x, cujo custo a e de fabricao de cada unidade dado por 3x2 + 232, e o seu valor de venda expresso pela ca e e funo 180x 116. A empresa vendeu 10 unidades do produto x, contudo a mesma deseja ca saber quantas unidades precisa vender para obter um lucro mximo. A quantidade mxima a a de unidades a serem vendidas pela empresa WQTU para a obteno do maior lucro ca e (A) 10 (B) 30 (C) 58 (D) 116 (E) 232

Qualquer aluno bem treinado para resolver este tipo de teste perceber o que se espera a dele: que subtraia a primeira funo da segunda e ache o mximo. Com uma conta simples, ca a ele descobrir que o vrtice da parbola y = 3x2 +180x348 tem abscissa x = 30, marcar a e a a a alternativa (B) e partir satisfeito para a prxima questo. a o a Um aluno mais inclinado a ler textos criticamente talvez gaste um bom tempo decifrando o obscuro enunciado dessa questo. Em primeiro lugar, ele notar que o x usado com pelo a a e menos dois signicados distintos: o nome do produto e a varivel das duas funes dadas. O a co primeiro desses signicados est claramente enunciado, mas no est dito em lugar nenhum a a a que varivel x essa que aparece nas funes 3x2 + 232 e 180x 116. Com um pouco a e co de bom senso, ele dever supor que x denota, em cada funo, respectivamente, o nmero a ca u de unidades fabricadas ou vendidas do produto. Corrigindo ambiguidades e omisses, ele o provavelmente reler, mentalmente, o enunciado da questo da seguinte maneira: a a Questo 83 . A empresa WQTU Cosmticos vende um determinado produto P , com custo a e de fabricao por unidade dado por 3x2 + 232, e valor de venda expresso pela funo 180x ca ca 116, sendo x o nmero de unidades fabricadas ou vendidas. A empresa vendeu 10 unidades u do produto P e deseja saber quantas unidades precisa vender para obter um lucro mximo. a A quantidade mxima de unidades a serem vendidas pela empresa WQTU para a obteno a ca do maior lucro (alternativas). e Melhorou um pouco, mas ainda no est claro. O que quer dizer custo de fabricao por a a ca unidade? A interpretao mais ao p da letra seria que o custo de fabricao por unidade ca e ca e o custo total da produo dividido pelo nmero de unidades. Da o custo total de x unidades ca u seria dado por x multiplicado por 3x2 + 232, ou seja, 3x3 + 232x. Se subtrairmos do valor de venda, teremos ainda uma funo cbica. Como no se ensina a maximizar funes cbicas ca u a co u no Ensino Mdio, chegamos a concluso de que os examinadores quiseram dizer (mas no e ` a a disseram) que o custo total para fabricar x unidades do produto 3x2 + 232. e
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E o que quer dizer o valor de venda 180x 116? No est dito claramente, mas e a a e razovel entender que 180x 116 seja o valor total obtido com a venda de x unidades do a produto. H ainda um outro problema com este enunciado. Pede-se o valor mximo de x que a a maximize o lucro. Esta pergunta s faria sentido se o lucro mximo ocorresse em mais o a de um valor de x. Convenhamos que esta no uma ocorrncia t a e e pica em problemas de otimizao que possam ser resolvidos com as ferramentas ` mo de um estudante do Ensino ca a a Mdio. Devemos ento entender que os examinadores queriam pedir apenas a quantidade e a de unidades a serem vendidas para maximizar o lucro. Em resumo, chegaremos a um problema fact e com resposta dada por uma das altervel nativas da questo, se substituirmos o enunciado original por: a Questo 83 . A empresa WQTU Cosmticos vende um determinado produto P . O custo a e de fabricao de x unidades dado por 3x2 + 232, e o valor de venda de x unidades ca e e dado por 180x 116. A empresa vendeu 10 unidades do produto P e deseja saber quantas unidades precisa vender para obter um lucro mximo. A quantidade de unidades a serem a vendidas pela empresa WQTU para a obteno desse lucro mximo (alternativas). ca a e Se tivesse sido este o enunciado da questo, ter a amos ainda uma cr tica. Como o custo de produo de x dado por 3x2 + 232, o custo por unidade para fabricar x unidades dado ca e e por 3x + 232/x, que uma funo crescente para x > 9. Ou seja, no mundo imaginrio e ca a desta questo contextualizada, no existe a tal da economia de escala. a a H uma outra questo com falhas semelhantes: a a Questo 88. A empresa SWK produz um determinado produto x, cujo custo de fabricao a ca dado pela equao de uma reta crescente, com inclinao dois e de varivel x. Se no e ca ca a a tivermos nenhum produto produzido, a despesa xa de sete reais e a funo de venda de e ca cada unidade x dada por 2x2 + 229, 76x 441, 84. Tendo em vista uma crise nanceira, e a empresa faz algumas demisses. Com isso, caiu em 12% o custo da produo de cada o ca unidade produzida. Nessas condies, a funo lucro da empresa pode ser expressa como co ca (alternativas). Alm da impropriedade de armar que o custo de fabricao dado pela equao etc., e ca e ca comete-se aqui a desagradvel impreciso de chamar uma reta de crescente. O que pode a a ser crescente uma funo cujo grco uma reta, mas nunca uma reta em si. Ser que e ca a e a isto s desleixo, ou os redatores da prova de fato no valorizam preciso de linguagem em e o a a Matemtica? a A letra x tem, desta vez, trs signicados: o nome do produto, a varivel de uma e e e a funo (cabe ao aluno supor o que esta varivel representa) e tambm como se chama uma ca a e e unidade genrica do produto. D para adivinhar que o que querem que o aluno subtraia da e a e funo 2x2 + 229, 76x 441, 84 a reta crescente 2x + 7 multiplicada por 0,88. De fato, o ca resultado desta conta aparece na alternativa (A). Fica para o leitor o exerc de redigir uma cio questo precisa e coerente que tenha como soluo o clculo que os examinadores queriam a ca a que se zesse.

2. Um problema de probabilidade sem a alternativa correta Nesta seo comentamos sobre uma questo bem interessante de probabilidade. O conca a texto proposto um tanto articial mas o jogo descrito faz sentido, a pergunta natural, e e e a soluo no fcil nem dif demais. A resposta correta, entretanto, no aparece entre ca a e a cil a as cinco alternativas dadas. Questo 79. Em um concurso realizado em uma lanchonete, apresentavam-se ao consua midor quatro cartas voltadas para baixo, em ordem aleatria, diferenciadas pelos algarismos o 0, 1, 2 e 5. O consumidor selecionava uma nova ordem ainda com as cartas voltadas para baixo. Ao desvir-las, vericava-se quais delas continham o algarismo na posio correta do a ca nmero 12,50 que era o valor, em reais, do trio-promoo. Para cada algarismo na posio u ca ca acertada, ganhava-se um real de desconto. Por exemplo, se a segunda carta da sequncia e escolhida pelo consumidor fosse 2 e a tereceira fosse 5, ele ganharia dois reais de desconto.
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Qual a probabilidade de um consumidor no ganhar qualquer desconto? e a

(A)

1 24

(B)

3 24

(C)

1 3

(D)

1 4

(E)

1 2

Despido de sua contextualizao, o problema pode ser formulado da seguinte maneira: ca Escolhendo-se ao acaso (com igual probabilidade) uma, entre todas as permutaes de 4 co objetos distintos, qual a probabilidade de que, depois de permutados, nenhum objeto e permanea em sua posio original? c ca Uma permutao de n objetos (distintos) com a propriedade acima descrita denominada ca e uma permutao catica. Para resolver o problema proposto basta determinar a quantidade ca o N de permutaes caticas de 4 objetos e a quantidade total T dessas permutaes. A co o co probabilidade procurada ser ento o quociente N/T (nmero de casos favorveis dividido a a u a pelo nmero total de casos). u A contagem do nmero de permutaes de n objetos (ou elementos) um dos problemas u co e bsicos de combinatria elementar; ele igual a n(n 1) (n 2) 3 2 1 e usualmente a o e denotado por n!. O problema de contagem das permutaes caticas menos conhecido co o e e consideravelmente mais dif cil. Para os interessados no assunto, recomendamos o texto [3] e os artigos [1] e [2], publicados na Revista do Professor de Matemtica, nos quais o a tema foi tambm tratado de forma bastante completa e aplicado a um problema bem mais e interessante. Entretanto, para n sucientemente pequeno, essa contagem pode ser feita simplesmente por enumerao exaustiva. ca Na questo, temos n = 4, e queremos saber de quantas maneiras podemos reoordenar os a algarismos 1, 2, 5 e 0 de modo que nenhum deles permanea na posio original. Listemos c ca primeiro as ordenaes nas quais o algarismos 1 gura na segunda posio. Nesse caso, se o co ca 2 for para a primeira posio, sobram os nmeros 5 e 0 que devem ento que permutar suas ca u a posies. A nova ordenao ser (2, 1, 0, 5). Suponhamos agora que 2 v para a posio 3. co ca a a ca Sobram os algarismos 5 e 0 e as posies 1 e 4. Como o 0 no pode continuar na posio co a ca 4, a nova ordenao ser (0, 1, 2, 5). Se o 2 for para a posio 4, segue de maneira anloga ca a ca a que a nova ordenao tem que ser (5, 1, 0, 2). Portanto, temos exatamente 3 permutaes ca co caticas levando 1 para a segunda posio: (2, 1, 0, 5), (0, 1, 2, 5) e (5, 1, 0, 2). o ca As mesmas consideraes permitem encontrar exatamente 3 permutaes caticas nas co co o quais 1 ocupa a posio 3 e mais 3 nas quais o 1 ocupa a posio 4, num total de 9 ca ca permutaes. So elas: (2, 1, 0, 5), (0, 1, 2, 5), (5, 1, 0, 2), (5, 0, 1, 2), (0, 5, 1, 2), (2, 0, 1, 5), co a (0, 5, 2, 1), (5, 0, 2, 1) e (2, 5, 0, 1). Logo, a probabilidade de o consumidor no ganhar desconto 9/24 = 3/8. a e

3. Um problema sobre intersecoes maxima e m nima de conjuntos Questo 86. a Uma pesquisa foi realizada para tentar descobrir, do ponto de vista das mulheres, qual o perl da parceira ideal procurada pelos homens do sec. XXI. Alguns ree sultados esto apresentados no quadro abaixo. Se a pesquisa foi realizada com 300 mulheres, a ento a quantidade delas que acredita que os homens odeiam ir ao shopping e pensa que a eles preferem que elas faam todas as tarefas da casa c e (A) inferior a 80. (B) superior a 80 e inferior a 100. (C) superior a 100 e inferior a 120. (D) superior a 120 e inferior a 140. (E) superior a 140.
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O QUE AS MULHERES PENSAM QUE OS HOMENS PREFEREM

72 %
das mulheres tm certeza de e que os homens odeiam ir ao shopping No entanto apenas

65 %
pensam que os homens preferem que mulheres que faam todas as tarefas de casa c No entanto,

39 %
dos homens disseram achar a atividade insuportvel a

84 %
deles disseram acreditar que tarefas devem ser divididas entre o casal

Seja A o conjunto das mulheres que acredita que os homens odeiam ir ao shopping e B o conjunto das mulheres que pensa que eles preferem que elas faam todas as tarefas da c casa. Denotemos por a, b e x o nmero de elementos de A, B e A B, respectivamente. u Vamos determinar o maior e o menor valor poss para x. Como A B B, ento x b vel a e x = b se e somente se A B = B, ou seja B A (usamos que o nmero de elementos de u A maior que o de B, logo poss que A B seja igual a B, mas no poss que seja e e vel a e vel igual a A). Decorre ento que o maior valor poss para x o nmero de elementos de B, a vel e u ou seja (65/100) 300 = 195. O problema de encontrar o menor valor poss foi discutido para o caso de trs conjuntos vel e em [5]. No presente caso, de dois conjuntos, basta lembrar a propriedade bsica x = a+by, a sendo y o nmero de elementos do conjunto unio A B. O valor de x ser m u a a nimo quando y for mximo, ou seja, quando A B for o conjunto de todas as mulheres pesquisadas. a Dos dados do problema, temos x = 300 (65/100 + 72/100) 300 = 111. Assim, podemos assegurar, a partir dos dados do problema, que a quantidade pedida maior ou igual a e 111 e menor ou igual a 195. O usual, em uma questo de mltipla como essa, que a a u e alternativa correta seja uma armao que necessariamente decorra dos dados. Por esta ca interpretao, nenhuma das alternativas apresentadas est correta. Todas as altenativas ca a consideram poss veis resultados fora do intervalo de 111 a 195. Uma outra interpretao (no muito natural) do enunciado seria que se pede uma alterca a nativa que no seja incompat com os dados ou ainda, que no seja necessariamente falsa a vel a ou que seja possivelmente verdadeira. Por esta interpretao no-convencional, a alternaca a tiva (C), por exemplo seria aceitvel: pode ocorrer que a quantidade esteja entre 100 e 120 a (desde que esteja tambm acima de 110), enquanto a alternativa (A) estaria exclu e da: a quantidade no pode ser menor do que 80. Entretanto, mesmo adotando essa interpretao, a ca no se conseguiria salvar a questo. Em vez de nenhuma haveria agora trs alternativas a a e corretas: (C),(D) e (E). Referencias
[1] Jos P. Carneiro, O problema do amigo oculto, Revista do Professor de Matemtica, 28 . e a [2] Carlos Gustavo T. A. Moreira, Amigo Oculto, Revista do Professor de Matemtica, 15. a [3] Augusto C. O Morgado, Joo B. P. de Carvalho, Paulo C. P. de Carvalho e Pedro Fernandez, Anlise a a Combinatria e Probabilidade, IMPA, 1991. o [4] Antnio L. Pereira, Deborah M. Raphael. ENEM. Revista do Professor de Matemtica, 50 .. o a [5] Seo O Leitor Pergunta, Revista do Professor de Matemtica, 64. ca a