PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INCENTIVO A DOCENCIA

CRONOGRAMA DO PRIMEIRO E SEGUNDO SEMESTRES DE 2009

Tianna Cristina de Souza

So Joo del-Rei 2009

1 INTRODUO O PIBID um programa de incentivo a docncia para que todos os alunos das licenciaturas queiram e tenham prazer em dar aulas. Para isso o governo o instituiu, para nos leva para as escolas no como estagirios de observaes de aulas mas sim como estagirios para produo e prtica de novas atividade que viso o melhoramento do ensino, no caso, ensino de qumica, para transformar as aulas tradicionais, quadro e giz em aulas mais dinmicas com a participao e interesse de todos os alunos. No deixando de lado o quadro e o giz, porque este mtodo tambm tem o seu lado importante e fundamento.

2 REUNIES DO PIBID TODOS OS INTEGRANTES E O III FORUM DAS LICENCIATURAS

27/03/2009 Primeira reunio com todos os integrantes do PIBID no campus Santo Antnio, para apresentao do coordenador geral prof. Marcelo do curso de Educao Fsica e dos coordenadores de cada disciplina e para falar sobre o atraso do comeo das atividades do PIBID. 24/04/2009 Reunio com todos os integrantes do PIBID. O coordenador geral apresentou uma carta que foi enviada para a CAPES reivindicando as bolsas atrasadas, pois j estvamos trabalhando. Apresentao do projeto do PIBID para todos, e apresentao de cada um dos coordenadores de cada curso e seus objetivos para o PIBID. 15, 16 e 17 de setembro de 2009 III Frum das Licenciaturas da UFSJ Tema: Vozes da Educao Bsica Em anexo 1 est a programao do Frum Participei ajudando na organizao do evento. 17/09/2009 Juntamente com o Frum das Licenciaturas da UFSJ houve a reunio com todos os integrantes do PIBID. O coordenador Prof. Marcelo apresentou alguns dados do PIBID. Houve tambm a apresentao de cada supervisor de cada rea. O Prof. Paulo da qumica passou a palavra para a Karen, que explicou o que a turma da qumica estava fazendo nas escolas.

A Prof. Priscila de Biologia, passou a palavra para a Cristina e o Samuel que apresentou o trabalho dos alunos do PIBID. Os Professores, Joo da fsica, Romria da matemtica, Jackeline (substituta da Socorro) da pedagogia, mostraram o que seus alunos estavam fazem. Do curso de Letras ningum quis falar.

27/11/2009 ltima reunio do semestre com participao de todos os bolsistas, supervisores, professores (que os bolsistas acompanharam) e do coordenador. O coordenador Prof. Marcelo fez a apresentao inicial. Falou sobre a ltima reunio que ele esteve presente da CAPES, informou que o projeto do PIBID ir continuar no ano que vem (2010), e que ele vai se tornar um programa do governo, como hoje a iniciao cientfica dentro das faculdades. Para a apresentao, seguiu a seguinte ordem: pedagogia, biologia, qumica, fsica, matemtica e letras. Em todas as apresentaes foram os alunos falaram, sobre as atividades nas salas de aula, como estavam sendo desenvolvidas, e o que todos estavam tirando de proveito desde que o projeto comeou, e em alguns casos os supervisores e professores tambm falaram do que estava acontecendo. 3 REUNIES DO PIBID BOLSISTAS, SUPERVISORES E COORDENADOR DE QUMICA Fevereiro Estudos e compreenso do CBC.

27/03/2009 Aps a reunio com todos os integrantes do PIBID, teve uma reunio com o nosso coordenador o prof. Paulo Csar Pinheiro. A primeira coisa foi dividir a turma para saber quem iria trabalhar em qual das duas escolas (Polivalente e Estadual), e quais seriam as nossas primeiras atividades nas escolas. Ficando decidido que ficaramos na mesmo turma at o fim do ano letivo e que iramos fazer um vdeo de apresentao da gente, da qumica e do projeto para os alunos que iramos trabalhar. 14/04/2009 Reunio com o prof. Paulo e com o responsvel pelos laboratrios de qumica da faculdade Denlson. O Denlson fez trs dinmicas para que possamos nos conhecer e apresentou alguns slides pra gente. A que todos seguravam uma ponta de barbante onde estavam amarados em um pino central, a idia era q consegussemos colocar esse pino dentro de um frasco s com o manejo de barbante, sem ningum colocar a mo no pino ou no frasco; o outro foi que a gente escrevesse uma apresentao nossa em um papel, escrevemos quem ns ramos, 2

o que fazamos e o estvamos esperando do projeto, fizemos um aviozinho com o papel e jogvamos na sala, o aviozinho q a gente pegava, cada um tinha que ler em voz alta, para a apresentao; o seguinte foi distribudos copos com algum lquido para cada um, e tnhamos que misturar o nosso lquido com dos outros, e observamos que com algumas adies o lquido ficava rosa com outros transparente, mas no final das contas, todos ficaram rosa. A inteno era que todos nos conhecssemos melhor. 15/04/2009 Reunio com os dois professores que seriam acompanhados pelos alunos do PIBID, o professor Paulo da Escola Estadual Cnego Osvaldo Lustosa, conhecido como Estadual e a professora Eliana da Escola Politcnica polivalente. A reunio era para conhec-los e conversar, ouve algumas perguntas feitas por ns como: quantas horas vocs trabalham semanalmente, como so as salas de aulas, como trabalhar em escola estadual e particular, qual o valor do salrio, etc... As perguntas foram respondidas sem problema algum.

29/04/2009 Reunio entre os bolsistas que esto atuando no Estadual, para pesquisa e elaborao da primeira aula para os alunos. Dividimo-nos para que cada duas pessoas ficassem em uma turma do P.C., que acompanharamos at o final do ano letivo. Ficando assim: Tianna e Glucia 1 ano 1.1 Maria de Ftima, Roseane e Fabola 2 ano 2.2 Monique e Fabiana 2 ano 2.3 Giordan 3 ano noturno

29/04/2009 Reunio do grupo do Estadual para a finalizao da primeira aula para os alunos. Ficando resolvido que haveria uma apresentao com algumas figuras que os alunos deveriam falar se havia alguma coisa relacionada com a qumica. Em seguida eles teriam que responder um questionrio, e aps uma discusso sobre o que eles haviam respondido no questionrio.

20/05/2009 Reunio para discusso e relatos da primeira aula no Estadual. Cada dupla relatou o que aconteceu, quais foram os pontos positivos e negativos das apresentaes, e como que as turmas reagiram. Para ajudarmos o professor PC na sala de aula, o Professor Paulo sugeriu que realizssemos alguns experimentos simples para explicarmos os conceitos de soluo, dissoluo, concentrao e misturas. 3

29/05/2009 No houve reunio nesta semana, mas o professor Paulo enviou para todos os bolsistas um texto tirado do livro Processos de Ensinagem na Universidade, o captulo 3, ESTRATGIAS DE ENSINAGEM, que foi dividido entre ns, lermos e preparar uma apresentao para os demais. Ficando dividido assim: Itens 3.1 - (Introduo) e 3.2 - (Conceituao): Karen 3.3 - (As estratgias, ponto de partida e de chegada) e 3.4 - (Contexto das Estratgias): Anna Clia 3.5 - Um (Olhar sobre as Estratgias) e 3.6 - (Trabalhando em grupos): Fabiana 3.7 - Estratgias de Trabalho Docente Estratgias 1 (Aula expositiva dialogada) e 2 (Estudo de Texto): Giordan Estratgias 3 (Portflio) e 4 (Tempestade cerebral): Joyce Estratgias 5 (Mapa Conceitual) e 6 (Estudo dirigido): Ftima Estratgias 7 (Lista de Discusso por meios Informativos) e 8(Soluo de Problemas): Maria Laura Estratgias 9 (Phillips 66) e 10 (Grupo de Verbalizao e de Observao (GV/GO)): Monique Estratgias 11 (Dramatizao) e 12 (Seminrio): Rosiane Estratgias 13 (Estudo de caso) e 14 (Jri Simulado): Samuel Estratgias 15 (Simpsio) e 16 (Painel): Tianna Estratgias 17 (Frum) e 18 (Oficina (laboratrio ou workshop)): Cristina Estratgias 19 (Estudo do Meio) e 20 (Ensino com Pesquisa): Glacia

03/06/2009 Apresentao dos bolsistas selecionados. Como o computador no funcionou a apresentao foi apenas oral, com discusso logo em seguida. Como no iria dar tempo para todas as apresentaes, foram divididas em dois dias. As primeiras pessoas a apresentar foram: 3.1 e 3.2: Karen 3.3 e 3.4: Anna Clia 3.5 e 3.6: Fabiana Estratgias 1 e 2: Giordan Estratgias 3 e 4: Joyce

10/06/2009 Na reunio foi discutida a programao de algumas para o segundo semestre da turma do primeiro ano do ensino mdio sobre Classificao de diversos materiais para definir ligaes qumicas. A programao foi feita para quatro aulas 1 - Para atividade inicial apresentao de diversos materiais para serem identificados e classificados pelos alunos divididos em grupos. 4

2 - Comentaramos e discutiramos o ponto de vista sobre cada material e a partir da comear com Slidos Metlicos. 3 - Introduo de Slidos inicos 4 - Introduo de Slidos covalentes

17/06/2009 Na reunio foi discutida a programao de algumas aulas para as turmas do segundo ano do ensino mdio. Sendo sugeridos os seguintes temas e procedncias: Resgate do conhecimento de Propriedade Coligativas com questes simples como mudanas de estados, o que necessrio para ocorrer essas mudanas, comportamento das partculas (slidos, lquidos e gases) e introduo de Cintica Molecular. Realizao de um experimento para explorao do contedo. Um bom exemplo seria a dissoluo de NaOH. E outra possibilidade seria uma dinmica sobre foras e agitaes moleculares. Introduo a Termodinmica. Explicando: temperatura e termmetros; sensaes de calor e frio; transferncia de calor; equilbrio trmico e definio de calor especifico com apresentao de matrias que exemplifiquem e torne o conhecimento mais fcil de entender.

24/06/2009 Na reunio foi discutida a programao de algumas aulas para a turma do terceiro ano do ensino mdio. Sendo que a abordagem seria apenas para alguns grupos funcionais como hidrocarbonetos, alcois e fenis, cetonas e aldedos, cidos carboxlicos. Reconhecendo suas estruturas funcionais e foras intermoleculares. Para apresentar os temas falaramos de compostos encontrados no dia-a-dia, como por exemplo: bebidas alcolicas para explicar alcois, combustveis para os hidrocarbonetos e mais algumas funes. Outros exemplos foram: Sabes, detergentes e leos Plsticos (polmeros) Alimentos (sorvete, po) Medicamentos 01/07/2009 ltima reunio do semestre. O Paulo apresentou trs vdeos: tenso superficial do pet da UNB, um vdeo caseiro e um vdeo de um quadro do Fantstico chamado de Mundo Invisvel de tema tomos. Finalizao das apresentaes dos tpicos pelos bolsistas do texto Estratgias de ensinagem. Com apresentao de: Estratgias 5 e 6: Ftima 5

Estratgias 7 e 8: Maria Laura Estratgias 9 e 10: Monique Estratgias 11 e 12: Rosiane Estratgias 13 e 14: Samuel Estratgias 15 e 16: Tianna Estratgias 17 e 18: Cristina Estratgias 19 e 20: Glacia Sendo que a Cristina no apresentou, por no estar presente. Descrio das Estratgias de ensino apresentadas por mim. Simpsio O simpsio consiste em subdividir um tema para melhor estudo e uma viso mais ampla do contedo. Quanto maior a quantidade de estudantes envolvidos melhor para o desenvolvimento do simpsio, pois ir ter mais grupos e com isso mais subtemas podero ser explorados. A apresentao dever ser feita por um aluno de cada grupo (comunicador) e ter no mximo de 15 a 20 min. Durante a exposio o comunicador no dever ser interrompido, sendo que as perguntas e dvidas devero ser anotadas para serem respondidas aps a palestra, podendo ser um dos alunos a respond-las. Para avaliar dever levar em considerao a conciso das idias como: se as questes e argumentos apresentados tm uma lgica e se so pertinentes, se estabelecem uma conexo entre os diversos pontos de vista. Painel O painel pode ser usado em diversos momentos em sala de aula. E torna-se mais interessante para os alunos, pois h uma discusso entre vrias pessoas e no a apresentao feita por somente uma pessoa. um timo mtodo dialgico para a mobilizao do conhecimento tanto na construo quanto na elaborao de snteses. Quando se convida outros painelistas preciso saber se todos tm o domnio do conhecimento para favorecer uma discusso produtiva. Durante o painel, so colocadas em um semicrculo diante dos ouvintes de cinco a oito pessoas que devem falar de um determinado assunto. Cada pessoa dever ter de dois a dez minutos para apresentar suas idias. No final o professor faz uma conexo da discusso para em seguida convidar os participantes para formularem perguntas para os painelistas. A avaliao consiste em analisar a participao de todos, a habilidade de concentrao e ateno, a sntese das idias apresentadas e se h consistncia na colocao das idias e nas respostas e tambm na elaborao das perguntas.

16/07/2009 a 03/08/2009 (Frias) Durante o ms de julho foi feito um estudo dos eixos temticos IV e V do CBC.

19/08/2009 Primeira reunio do PIBID do semestre. Houve algumas sugestes para o segundo ano do ensino mdio: Fazer uma apresentao de teatro sobre ligaes qumicas, e quem no participar tem que fazer um experimento. Seminrios para despertar os alunos.

23/09/2009 Na reunio, houve apresentao de uma mensagem Meios Mediacionais, que foi um texto com imagens. Algumas consideraes do texto: O meio tem que ser potencialmente compreensvel. Direcionar a ateno para alguns tpicos. Estabelecer conexes entre idias do texto com o conhecimento cotidiano. Teoria da codificao Dual. Efeito da continuidade. 07/10/2009 Na reunio, houve a apresentao de uma nova bolsista que entrou no lugar da aluna Cristina, seu nome Ana Claudia, que todos j comearam a chamar carinhosamente por Claudinha. Claudinha fez sua apresentao a ns e ns nos apresentamos a ela. O Paulo explicou que a Claudinha fez uma carta de motivao, interesse pelo projeto e o porqu de ser professor. Continuao do texto Meio mediacionais. Considerao: Ao de um estmulo artificial na relao natural entre Estimulo e Resposta (mtodo de dupla sinalizao ou estimulao dual) E-----------R

x Onde x um estmulo artificial.

21/10/2009 Na reunio, houve o relato de todos os bolsistas do que estava acontecendo nas salas de aula. 7

Houve tambm uma discusso de como mudar os mtodos avaliativos, como fazer os alunos estudarem que no seja nas vsperas das provas. No houve uma concluso sobre o assunto porque, como todos falaram, muito complicado fazer com que os alunos estudem sem ser para avaliao.

29/10/2009 Reunio aula na superintendncia regional de ensino para aprender a compreender e trabalhar com o sistema Linox, pois este o sistema em toda a rede estadual e municipal de ensino. Andria foi a pessoa da superintendncia que nos esclareceu as dvidas.

11/11/2009 Nesta reunio, apenas houve os relatos de cada pessoa sobre os trabalhos em sala de aula.

18/11/2009 Na reunio houve a apresentao (resumo) das atividades desenvolvidas por todos em forma de slides. Ficou decidido que o Samuel com ajuda de mais algumas pessoas iria fazer a apresentao para ser apresentada na ltima reunio geral do PIBID que seria no dia 27/11, e todos os outros iriam fazer uma lista de atividades feitas e mandar por email para o Samuel, para que este colocasse na apresentao.

25/11/2009 Reunio sem a presena do Prof. Paulo, para a finalizao da apresentao para a reunio do PIBID. Com presena dos bolsistas, Tianna, Samuel, Giordan, Ftima, Anna Clia, Maria Laura e a Rosiane. Decidimos que as pessoas que iriam apresentar seriam Tianna, Samuel e a Joyce.

26/11/2009 Reunio entre Tianna, Samuel e Giordan para finalizao da apresentao e para um ensaio da apresentao. Que est no anexo 9.

02/12/2009 Reunio para a apresentao dos novos recursos adquiridos pelos bolsistas do PIBID de qumica, mquina fotogrfica, notebook, microfones, gravadores e netbooks.

09/12/2009 ltima reunio e confraternizao de todos os bolsistas do PIBID de qumica.

4 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA ESTADUAL CNEGO OSVALDO LUSTOSA Foram assistidas as aulas do primeiro ano do ensino mdio, turma 1. Desde o final de maro. A seguir a tabelas e todas as aulas assistidas e o que foi dado em cada uma das aulas.
Tabela 1: aulas assistidas e contedos dados

Data Maro 31/3/2009 2/4/2009 7/4/2009 9/4/2009 14/4/2009 16/4/2009 21/4/2009 23/4/2009 28/4/2009 30/4/2009 5/5/2009 7/5/2009 12/5/2009 14/5/2009 19/5/2009 21/5/2009 26/5/2009 28/5/2009 2/6/2009 4/6/2009 9/6/2009 11/6/2009 16/6/2009 18/6/2009 23/6/2009 25/6/2009 30/6/2009 Data

Atividade Matria: A matria e suas transformaes Exerccios - pag. 65 e 66 Matria: Introduo a modelos atmicos Matria: Modelos de Dalton e Thomson Matria: Modelos de Rutherford e Bohr Matria: Distribuio Eletrnica Feriado Exerccios pag. 103 a 103 Correo de exerccios e reviso para a avaliao Avaliao Apresentao do projeto PIBID para os alunos Matria: Tabela peridica Matria: Distribuio eletrnica ao longo da tabela peridica Matria: Propriedades peridicas e aperidicas Exerccios - pag. 128 a 130 Experimento: adsoro do carbono Matria: Introduo a Ligaes Qumicas Matria: Ligaes Inicas Exerccios pag. 141 e 142 Correo de exerccios e matria: Ligaes covalentes Exerccios pag. 149 e 150 Feriado Avaliao Matria: Geometria molecular Exerccios pag. 162 e 163 Matria: Polaridade da molcula Matria: Nmero de oxidao Continua Atividade

Abril

Maio

Junho

Julho

Agosto

Setembro

2/7/2009 7/7/2009 9/7/2009 14/7/2009 16/7/2009 4/8/2009 6/8/2009 11/8/2009 13/8/2009 18/8/2009 20/8/2009 25/8/2009 27/8/2009 1/9/2009 3/9/2009 8/9/2009 10/9/2009 15/9/2009 17/9/2009 22/9/2009 24/9/2009 29/9/2009 1/10/2009 6/10/2009 8/10/2009
13 e 15/10/2009

Outubro

Novembro

Dezembro

20/10/2009 22/10/2009 24/10/2009 27/10/2009 29/10/2009 3/11/2009 5/11/2009 10/11/2009 12/11/2009 17/11/2009 19/11/2009 24/11/2009 26/11/2009 1/12/2009 3/12/2009

Exerccios - pag. 169, 170 e 175 Avaliao Entrega da avaliao, comentrios e reclamaes Exerccios pag. 180 e 181 Correo dos exerccios No houve aula por causa da gripe No houve aula por causa da gripe Matria: Foras intermoleculres Matria: Introduo a xidos Exerccios - pag. 227 Correo dos exerccios Matria: Classificao dos xidos Exerccios - pag. 232 e 233 Matria: Introduo a cidos Matria: cidos Exerccios - pag. 196 a 198 Experimento e vdeo envolvendo xidos e chuva cida Correo dos exerccios Reensino de cidos e xidos Matria: Bases Experimentos sobre cidos e bases Aula na sala de informtica Avaliao Comentrios sobre as avaliaes Feira das Indstrias Feriados Matria: Bases Exerccios - pag. 201 Feira Cultural Discusso sobre as regras para o jogo Recolhimento dos exerccios Jogo - Quis Matria: Introduo a Sais Matria: Classificao dos Sais Exerccios - pag. 212 Avaliao Produo de um texto sobre cidos e bases Exerccios pag. 235 e 236 Produo de um texto: dilogo entre um cido e uma base Avaliao Comentrios sobre as avaliaes

4.1 DESCRIO DE ALGUMAS AULAS 10

Durante o ms de abril apenas ouve o acompanhamento para observao da sala de aula.

05/05/2009 Apresentao dos bolsistas do PIBID, para que os alunos ficassem cientes do nosso trabalho em sala de aula o projeto que iramos fazer e o que estvamos pretendendo. Ouve a apresentao de slides que est no anexo 2. Em seguida os alunos responderam trs questes: 1 - O que Qumica? 2 - Qual a funo de um Qumico? 3 - Gosto ou no da disciplina. Por qu? Demos aos alunos aproximadamente 15 minutos para responderem e recolhemos as respostas para discusso. Em seguida pegamos algumas respostas e lemos em voz alta para uma pequena discusso. Os alunos discutiram bastante e at chegaram a comentar com o professor que ele deveria escrever mais coisas no quadro e que deveria falar mais devagar, porque alguns alunos estavam com dificuldade e no estavam conseguindo acompanh-lo. A discusso iria durar muito tempo e como estava acabando o horrio de aula, resolvemos acabar com ela para a finalizao da nossa apresentao com as respostas para as duas primeiras questes.

21/05/2009 Realizamos dois experimentos, um sobre adsoro do carbono para os alunos do primeiro ano e o outro sobre solues para os alunos do segundo ano do ensino mdio. O experimento para a turma do primeiro ano est descrito no anexo 3. Este experimento teve como objetivo mostrar a utilizao de algum elemento qumico da tabela peridica. A mscara foi entregue pronta para a turma, por que poderia levar muito tempo at a fabricao dela, e dispnhamos de apenas 50 minutos. Durante o experimento a turma ficou muito impressionada ao observar que o cheiro da cebola e do alho no passava pela mscara e se por acaso passava, era muito pouco. At esta data tnhamos resolvido que acompanharamos tambm uma turma de segundo ano, que resolvemos no acompanhar por falta de interesse dos alunos, mas fizemos com esta turma um experimento sobre solues, que est no anexo 4. Este experimento teve como objetivo ajudar os alunos a entenderem melhor as solues e a diferenas de concentraes. Para cada grupo foi feito uma soluo diferente.

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24/09/2009 Foi realizao um experimento sobre cidos e bases cujo roteiro est no anexo 5. Este experimento teve como objetivo diferenciar os cidos das bases, e fanar as supostas dvidas sobre a matria para a prova. O experimento foi dividido em duas etapas, uma no laboratrio de qumica, onde foi feito e observado o experimento e outra no laboratrio de informtica, onde os alunos pesquisando na internet responderam o questionrio.

27/10/2009 Nesta aula foram formuladas as regras para o jogo que seria realizado no dia 03/11/2009. Que esto no anexo 6. 29/10/2009 Recolhimento das questes feitas pelos alunos. Que esto no anexo 7. Tomamos o cuidado para que ningum respondesse suas prprias questes. 03/11/2009 O jogo foi realizado na quadra, utilizando dois horrios (4 e 5 - sendo que o ltimo horrio foi concedido pela professora de ingls). Foram feitas as perguntas e no caso das duas equipes no saberem a resposta o professor respondia e explicava.

10/11/2009 Foi entreguei uma copia de todas as questes feitas pelos alunos para a representante de turma, e esta repassou para a sala. Com este material os alunos estudaria para a avaliao que seria dada dia 17/11.

17/11/2009 A avaliao foi feita em grupo, e sem consulta. A avaliao est em no anexo 8. Reparamos ao aplicar a avaliao, que houve uma interao muito grande entre os alunos e que ao responderem, eles discutiam as questes. E um dado muito interessante foi que, mesmo os alunos terem as questes que foram feitas nenhum dos grupos tirou total na avaliao.

5 AVALIAO PESSOAL Ao iniciar as atividades do PIBID no imaginei que poderia ser to gratificante como foi. 12

Constatei que simples atividades como experimentos e jogos ajudaram os alunos a aprender e comear a gostar de qumica. O professor P.C. disse que em seus anos de escola nunca viu uma turma de 40 alunos, apenas trs alunos ficarem em recuperao no final do ano, que este ndice muito baixo, porque anualmente aproximadamente 40% dos alunos ficam em recuperao. Hoje vejo que possvel fazer aulas diferentes e que no precisamos ficar presos somente em sala de aula ou no mximo em laboratrios, que podemos usar a quadra, a sala de vdeo, sala de informtica, enfim toda a escola. claro que no posso esquecer que aulas tradicionais tambm so importantes para a aprendizagem. Tudo isso necessrio para tornar as aulas mais atrativas para os alunos. E agora que as portas e janelas da minha imaginao esto abertas para a sala de aula, o trabalho iniciado no PIBID somente o incio de atividades criativas e interessantes.

Tianna Cristina de Souza

6 ANEXOS 6.1 - Anexo 1 III FRUM DAS LICENCIATURAS DA UFSJ 13

Tema: Vozes da educao bsica Data: 15, 16 e 17 de setembro/2009 Local: Anfiteatro do campus Dom Bosco (ao lado da biblioteca)

Primeiro dia - 15/09 - tarde

14h - Abertura dos trabalhos pelo Pr-Reitor de Ensino de Graduao Prof. Murilo Cruz Leal, pelo Presidente do Frum das licenciaturas Prof. Marcelo Pereira de Andrade e pelo Coordenador do evento Prof. Paulo Csar Pinheiro. 14h30 - Exposio de representantes da SME/SJDR Profa. Maria do Rosrio Resende e Profa. Mariluce do Carmo Leo Santos: abrangncia e perfil da SME, nmero de escolas, professores, alunos, principais projetos em desenvolvimento, principais problemas enfrentados e expectativas em relao s interaes com a universidade. Mediador: Prof. Joo Antnio Corra Filho (UFSJ). 15h30 - Intervalo 15h50 - Diretores/as falam sobre as escolas pblicas municipais Prof. Celso Srvulo Reis Gomes (E.M. Pio XII); Profa. Marlene de Ftima Silva e Profa. Maria do Carmo Silva Reis Andrade (E.M. Celso Raimundo): dados gerais das escolas, nmero de professores, funcionrios e alunos, principais problemas enfrentados e expectativas em relao s interaes com a universidade. Mediador: Prof. Vicente Leo (UFSJ). 17h - Encerramento dos trabalhos da tarde

Primeiro dia - 15/09 - noite

19h15 Especialistas e Professoras da Escola Municipal Maria Teresa falam sobre o ensino e a aprendizagem em sala de aula Profa. Patrcia Teixeira de Almeida; Profa. Luciane Adriane Alves Santos; Profa. Karina Fernandes Ferreira; Profa. Nicsia Aparecida Guimares Siqueira; Profa. Juliana Inis da S. Alves; Profa. urea Maria Pereira de Abreu orientadora educacional; Profa. Andra Maria Silva, Profa. ngela do Perptuo Socorro Monteiro e Profa. Maria de Lourdes Barbosa Pinto Coelho supervisoras educacionais: como so as aulas, a aprendizagem, principais problemas enfrentados e expectativas em relao s interaes com a universidade. Mediador: Prof. Jos Antnio Resende (UFSJ). Demais professores participantes: Simoni Valria dos Santos; Daniela Ferreira; Vanessa Aparecida do Carmo; Cssia Auxiliadora Santos Paula; Cludia Lcia Teixeira; Cristiane Aparecida de Santana Leo; Elaine Lino Fernandes Nascimento; Mnica Cristina Neves Santos; Alcina Aparecida Teixeira de Andrade; Keila Regina da Silva; Marlia das Graas Soares; Jussara Aparecida de Carvalho Silva; Maria Neusa do S. Nascimento; Gilda do Carmo Caldas Possa; Mnica Aparecida Silva; Sandra Aparecida Silva; Elizandra Kelen do Carmo Oliveira; Socorro Imaculada dos Santos; Maria Letcia Moura do DAngelo; Slvia Maria Sena; Cibeli Mara de Melo; Cleide A. Ribeiro Bosco Oliveira; Eliana Lopes da Silva; Regina Helena Andrade Ribeiro e Marlia Santos Ibans. 20h30 - Intervalo 20h50 - Continuao dos relatos dos especialistas e/ou professores sobre o ensino e a aprendizagem em sala de aula nas escolas municipais de SJDR e debate.

___________________________________________________ Segundo dia - 16/09 - tarde

14h - Exposio de representante da SRE/SJDR Maria Aparecida Mendes e Mrcia Moreira: abrangncia e perfil da SRE, nmero de escolas, professores, alunos, principais projetos em

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desenvolvimento, principais problemas enfrentados e expectativas em relao s interaes com a universidade. Mediador: Prof. Heitor Antnio Gonalves (UFSJ) 15h - Sesso de perguntas e respostas 15h30 - Intervalo 15h50 Diretores falam sobre as escolas pblicas estaduais Profa. Dbora de Resende Lara (E.E. Governador Milton Campos); Prof. Arnaldo Loureno Jaques (E.E. Doutor Garcia de Lima): dados gerais das escolas, nmero de professores, funcionrios e alunos, principais problemas enfrentados e expectativas em relao s interaes com a universidade. Mediador: Prof. Jos do Carmo Toledo (UFSJ). 17h - Encerramento dos trabalhos da tarde.

Segundo dia - 16/09 - noite

19h15 - Professores/as da rede estadual falam sobre a realidade do ensino fundamental: Profa. Andria Guimares de Paula e Silva Ingls; Profa. Denice do Nascimento Silva Histria; Profa. Larissa Mirelle de Oliveira Pereira e Profa. Mariane Andreata Evaristo Cincias; Profa. Maria Estela Veloso Morais Amaral Lngua Portuguesa; Profa. Rosangela de Paula Nascimento Matemtica; Profa. Tricia Gomes Ferreira Geografia. 20h30 - Intervalo 20h50 Professores/as da rede estadual falam sobre a realidade do ensino mdio: Profa. Adriana Aparecida de Moura Almeida e Profa. Eliane Aparecida Ramos Pereira Qumica; Prof. Benedito Eneas da Silva Moraes Histria; Profa. Cibele de Souza Alcntara Artes; Prof. Danilo Martinelli Silva Moreira Fsica; Prof. Jos Alfredo Couto Bacellar Junior Matemtica; Profa. Ilda Helena Marques Sociologia; Profa. Kelly Fernandes de Jesus Educao Fsica; Profa. Larissa Mirelle de Oliveira Pereira e Profa. Marly de Sousa Costa Biologia; Profa. Maria Ceclia Reis Melo Ingls; Profa. Maria Estela Veloso Morais Amaral e Profa. Maria de Ftima dos Santos Silveira Lngua Portuguesa; Prof. Marco Tlio Arajo de Freitas Filosofia; Profa. Sandra Carmem de Oliveira Lima. Mediadora: Profa. Priscila Correia Fernandes (UFSJ).

Terceiro dia - 17/09 - tarde 14h - O desenvolvimento do PIBID Programa de Bolsas de Incentivo docncia na UFSJ Prof. Marcelo Pereira de Andrade 14h30 - Palestra sobre formao de professores Prof. Murilo Cruz Leal 15h30 - Intervalo 15h50 - Professores/as coordenadores, supervisores e acadmicos/as bolsistas falam sobre a experincia. 17 h Encerramento e avaliao do III Frum das Licenciaturas da UFSJ.

6.2 - Anexo 2 (apresentao em powerpoint) 6.3 Anexo 3 EXPERIMENTO: ADSORO SOBRE O CARVO 15

Introduo O ato de se colocar carvo no interior da geladeira para retirar odores desagradveis compreende um saber popular muito conhecido e til. Tais odores decorrem da presena de substncias volteis que se desprendem dos alimentos ou que so produzidas atravs da decomposio dos mesmos, mesmo em baixa temperatura. Ao colocar carvo nesse ambiente, essas substncias so retidas em sua superfcie, diminuindo assim a concentrao das mesmas e a intensidade de seus odores (ver Figura 1). Uma das vantagens de usar o carvo para esse propsito que ele pode ser reutilizado vrias vezes, cabendo aquec-lo quando saturado para desprender as substncias nele aderidas e recoloc-lo novamente no interior da geladeira. Devido sua composio qumica e rea superficial, o carvo apresenta uma propriedade importante chamada adsoro, a qual consiste na reteno de substncias lquidas, gasosas ou dissolvidas em sua superfcie. O fenmeno difere da absoro, pois ocorre somente na superfcie do material.

Figura 1 Ilustrao do fenmeno da adsoro sobre carvo: as bolinhas coloridas representam molculas de gases hipotticos A e B que circulam no interior da geladeira e que so adsorvidos na superfcie do carvo aps certo tempo.

Para construir uma mascara de gs Materiais necessrios: Duas garrafas PET com tampa (uma de dois litros e outra de dois litros e meio) Um pedao de mangueira plstica ou de borracha flexvel com aproximadamente 10mm de dimetro e 50cm de comprimento Uma tesoura Uma peneira fina Um prego pequeno Uma lamparina Uma garra para tubo de ensaio Um almofariz com pistilo Fita adesiva 16

 Carvo ativado (encontrado em casas de pescaria) Meia cebola e um dente de alho, tudo cortado. Procedimento: Inicie limpando bem as garrafas com gua e sabo, inclusive as tampas, e corte as mesmas de modo a separar a rea da base da rea do gargalo exatamente ao meio. Esquente a ponta do prego na chama da lamparina em seguida (utilize a garra para segurar a outra extremidade do prego sob aquecimento, tomando o devido cuidado para no se queimar) e faa vrios furos distribuindo-os regularmente na base de uma das metades da garrafa de dois litros cortada e ao redor do gargalo da outra metade da mesma garrafa. Corte a mangueira de borracha no sentido longitudinal e adapte a mesma ao redor da borda da parte contendo o gargalo na qual faz os furos feitos com o prego. Pode ser necessrio colocar um pedao de fita adesiva para manter a mangueira fixa. Triture alguns pedaos de carvo reduzindo-os ao tamanho aproximado de um gro de feijo. O ideal aqui reduzir o tamanho do carvo a uma dimenso um pouco maior do que os furos feitos nas garrafas. Monte a mascara como representado na figura 2:

Figura 2: mascara de gs semi pronta Coloque o alho e a cebola cortados dentro da outra meia garrafa (a de dois litros e meio que no foi furada com o prego). Feito isso, adapte a parte superior da mscara de gs sobre a base da meia garrafa contendo o alho e a cebola, passando fita adesiva ao redor do encaixe, como mostra a figura 3.

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Figura 3: Mscara de gs pronta

Para maior segurana acomode algodo sobre os furos na parte superior da mascara de modo a no inalar eventual poeira de carvo.

Aps o experimento responder as seguintes questes:

1) Consegue perceber o cheiro de alho e cebola atravs da mscara de carvo?

2) Como explica o fato dos odores do alho e da cebola serem retidos pelo carvo?

3) melhor utilizar um pedao de carvo ou carvo triturado? Por qu?

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6.4 Anexo 4 Experimento grupo 1 Preparo e diluio de uma soluo. Objetivo Preparar uma soluo e entender o processo de diluio. Materiais Proveta; bquer; colher de sopa; preparo slido para suco; gua. Dados No rtulo do suco usado so indicados 240 g para o preparo de 2 L de suco. Sabendo que cada colher de sopa possui aproximadamente 20 g. Procedimento (soluo 1) Prepare 200 mL de uma soluo com concentrao igual a 100 g/L. Questionrio 1 Qual a concentrao inicial quando se prepara o suco?

2 Qual a quantidade de soluto que foi utilizado no preparo da soluo?

3 Observe as solues preparadas, complete a tabela abaixo e compare os dados.

Soluo Qde de soluto (g) Qde de solvente (mL) Concentrao (g/L)

1 2 3 4 5 6 7

Entre as solues preparadas qual a de maior concentrao? Como voc pode observar a diferena das concentraes.

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Experimento grupo 2 Preparo e diluio de uma soluo. Objetivo Preparar uma soluo e entender o processo de diluio. Materiais Proveta; bquer; colher de sopa; preparo slido para suco; gua. Dados No rtulo do suco usado so indicados 240 g para o preparo de 2 L de suco. Sabendo que cada colher de sopa possui aproximadamente 20 g. Procedimento (soluo 2) Prepare 200 mL de uma soluo com concentrao igual a 200 g/L.

Questionrio 1 Qual a concentrao inicial quando se prepara o suco?

2 Qual a quantidade de soluto que foi utilizado no preparo da soluo?

3 Observe as solues preparadas, complete a tabela abaixo e compare os dados.

Soluo Qde de soluto (g) Qde de solvente (mL) Concentrao (g/L)

1 2 3 4 5 6 7

Entre as solues preparadas qual a de maior concentrao? Como voc pode observar a diferena das concentraes.

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Experimento grupo 3 Preparo e diluio de uma soluo. Objetivo Preparar uma soluo e entender o processo de diluio. Materiais Proveta; bquer; colher de sopa; preparo slido para suco; gua. Dados No rtulo do suco usado so indicados 240 g para o preparo de 2 L de suco. Sabendo que cada colher de sopa possui aproximadamente 20 g. Procedimento (soluo 3) Prepare 200 mL de uma soluo com concentrao igual a 300 g/L. Questionrio 1 Qual a concentrao inicial quando se prepara o suco?

2 Qual a quantidade de soluto que foi utilizado no preparo da soluo?

3 Observe as solues preparadas, complete a tabela abaixo e compare os dados.

Soluo Qde de soluto (g) Qde de solvente (mL) Concentrao (g/L)

1 2 3 4 5 6 7

Entre as solues preparadas qual a de maior concentrao? Como voc pode observar a diferena das concentraes.

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Experimento grupo 4 Preparo e diluio de uma soluo. Objetivo Preparar uma soluo e entender o processo de diluio. Materiais Proveta; bquer; colher de sopa; preparo slido para suco; gua. Dados No rtulo do suco usado so indicados 240 g para o preparo de 2 L de suco. Sabendo que cada colher de sopa possui aproximadamente 20 g. Procedimento (soluo 4) Prepare 80 mL de uma soluo com concentrao igual a 500 g/L. Questionrio 1 Qual a concentrao inicial quando se prepara o suco normalmente?

2 Qual a concentrao da soluo que foi preparada?

3 Observe as solues preparadas, complete a tabela abaixo e compare os dados.

Soluo Qde de soluto (g) Qde de solvente (mL) Concentrao (g/L)

1 2 3 4 5 6 7

Entre as solues preparadas qual a de maior concentrao? Como voc pode observar a diferena das concentraes.

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Experimento grupo 5 Preparo e diluio de uma soluo. Objetivo Preparar uma soluo e entender o processo de diluio. Materiais Proveta; bquer; colher de sopa; preparo slido para suco; gua. Dados No rtulo do suco usado so indicados 240 g para o preparo de 2 L de suco. Sabendo que cada colher de sopa possui aproximadamente 20 g. Procedimento (soluo 5) Prepare 20 mL de uma soluo com concentrao igual a 40 g/L. Questionrio 1 Qual a concentrao inicial quando se prepara o suco?

2 Qual a quantidade de solvente que foi utilizado no preparo da soluo?

3 Observe as solues preparadas, complete a tabela abaixo e compare os dados

Soluo Qde de soluto (g) Qde de solvente (mL) Concentrao (g/L)

1 2 3 4 5 6 7

Entre as solues preparadas qual a de maior concentrao? Como voc pode observar a diferena das concentraes.

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Experimento grupo 6 Preparo e diluio de uma soluo. Objetivo Preparar uma soluo e entender o processo de diluio. Materiais Proveta; bquer; colher de sopa; preparo slido para suco; gua. Dados No rtulo do suco usado so indicados 240 g para o preparo de 2 L de suco. Sabendo que cada colher de sopa possui aproximadamente 20 g. Procedimento (soluo 6) Prepare 80 mL de uma soluo com concentrao igual a 300 g/L. Questionrio 1 Qual a concentrao inicial quando se prepara o suco?

2 Qual a concentrao da soluo que foi preparada?

3 Observe as solues preparadas, complete a tabela abaixo e compare os dados.

Soluo Qde de soluto (g) Qde de solvente (mL) Concentrao (g/L)

1 2 3 4 5 6 7

Entre as solues preparadas qual a de maior concentrao? Como voc pode observar a diferena das concentraes.

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Experimento grupo 7 Preparo e diluio de uma soluo. Objetivo Preparar uma soluo e entender o processo de diluio. Materiais Proveta; bquer; colher de sopa; preparo slido para suco; gua. Dados No rtulo do suco usado so indicados 240 g para o preparo de 2 L de suco. Sabendo que cada colher de sopa possui aproximadamente 20 g. Procedimento (soluo 7) Prepare 60 mL de uma soluo com concentrao igual a 500 g/L. Questionrio 1 Qual a concentrao inicial quando se prepara o suco?

2 Qual a concentrao da soluo que foi preparada?

3 Observe as solues preparadas, complete a tabela abaixo e compare os dados.

Soluo Qde de soluto (g) Qde de solvente (mL) Concentrao (g/L)

1 2 3 4 5 6 7

Entre as solues preparadas qual a de maior concentrao? Como voc pode observar a diferena das concentraes.

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6.5 Anexo 5 EXPERIMENTO: CIDO E BASE

Roteiro do laboratrio de qumica: Cada grupo receber duas solues, uma cida e outra bsica, devendo colocar em cada uma delas um indicar cido-base diferente (repolho roxo, fenolftalena, papel de tornassol). Observar e anotar tudo que ocorrer durante o experimento.

Roteiro do laboratrio de informtica: Pesquisar e responder as seguintes questes: 1 Quais foram o cido e a base, utilizados pelo grupo?

2 Qual foi o indicador utilizado e o que foi observado ao adicion-lo ao cido e a base?

3 Sobre o cido: a) Qual a frmula? b) Qual o seu nome usual (se tiver)? c) Qual o nox de todos os elementos da composio do cido? d) Principais utilizaes. e) Quais os cuidados a se tomarem ao manuse-lo? f) Quais as principais caractersticas?

4 Sobre a base: a) Qual a frmula? b) Qual o seu nome usual (se tiver)? c) Qual o nox de todos os elementos da composio da base? d) Principais utilizaes. e) Quais os cuidados a se tomarem ao manuse-la? f) Quais as principais caractersticas?

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6.6 Anexo 6

Quiz
Jogo de perguntas e respostas
Na sala de aula foram discutidas as regras do jogo. Regras: A sala seria separada em 6 grupos de 6 ou 7 pessoas, Os alunos s saberiam quem seriam do seu grupo no dia do jogo (foram escolhidos de acordo com as notas obtidas, para que os grupos ficassem equiparados). Cada professor ficou responsvel por 2 grupos que jogariam entre si. Cada grupo teria 1 min para pensar na resposta, podendo utilizar somente um livro por grupo. Cada hora era um grupo que responderia, se respondesse certo receberia 1 ponto, se caso errasse o outro grupo poderia responder, mas sua resposta valeria 0,5 pontos. Cada aluno teria que fazer trs questes relacionadas matria dada at ento. Que englobasse toda a matria dada at ento. As questes que os alunos fizerem sero as questes que as equipes ter que responder. Do questionrio feito pelos alunos seriam retiradas 10 questes para a avaliao.

Em casa: As matrias relacionadas para as questes feitas pelos alunos seriam: Distribuio eletrnica Classificao peridica dos elementos Propriedades peridicas e aperidicas Ligaes qumicas Geometria molecular Eletronegatividade Oxi-reduo Foras intermoleculares cidos Bases xidos

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6.7 Anexo 7 As questes feitas pelos alunos esto separadas por tpicos:

DISTRIBUIO ELETRONICA Qual ser a distribuio eletrnica em subnveis do sdio (Na) depois de ganhar 2 eltrons? Resolva a distribuio eletrnica dos seguintes elementos: Na Si Fe2+ O2- O diagrama de Pauling simplifica a tarefa de distribuir os eletrons em um tomoneutro. Nele existem 7 nveis e 4 subnveis. Qual respectivamente o numero mximo de eltrons p nvel e subnvel. a) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 / 8, 9, 10, 11 b) 5, 10, 15, 20, 25, 30, 25 / 2, 6, 10, 14 c) 2, 8, 18, 32, 32, 18, 2 / 2, 6, 10, 14 d) 14, 10, 16, 2 / 2, 8, 32, 32, 8, 18, 2 Faa a distribuio eletrnica para o Sn. O que acontece quando h menos eltrons na ultima camada? Por qu? A distribuio eletrnica do tomo de ferro 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6, com esses dados, quantos tomos ele tem na camada mais externa?

CLASSIFICAO PERIODICA DOS ELEMENTOS

So propriedades dos metais: a) densidade baixa. b) maleabilidade. c) ponto de fuso e ebulio elevadas. d) condutividade trmica e eltrica baixa. Como so divididos os elementos na tabela peridica, cite as suas caractersticas: O que indica o aumento do numero atmico quando passamos de uma casa para outra ao longo dos 7 perodos? O elemento que estiver na famlia A, tende a doar ou a receber eltrons? Quando um tomo ir adquirir estabilidade?

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Caracterize o elemento de numero atmico 56. . As dezoitos linhas verticais que aparecem na tabela so denominadas colunas, grupos ou famlias, algumas dessas famlias t^m nomes especiais. Cite esses nomes. Todas as alternativas so falsas, EXCETO: a) Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra so calcognios b) So metais alcalinos: Li, Na, K, Rb, Cs, Ra. c) Ligaes apolares: apresentam diferena de eletronegatividade diferente de zero. d) Os elementos da coluna 8A so gases nobres. e) xidos bsicos so formados por ametais com nox altos. Na tabela peridica existem elementos naturais e elementos artificiais. Explique o que so elementos artificiais e naturais e d dois exemplos. Mendeleyev, um qumico russo foi o criador da tabela peridica, e depois de algum tempo e dedues ele chegou a algumas concluses, como: muitas propriedades fsicas e qumicas dos elementos variam periodicamente na seqncia de suas massas atmicas. Essas so caractersticas de uma lei, qual ser est? Os nomes dos elementos qumicos conhecidos desde a antiguidade foram dados arbitariamente e variam de uma lngua para outra. Cite alguns: O que so tomos biatmicos? De acordo com quais critrios os elementos so distribudos na tabela peridica moderna? Os elementos ltio, sdio e os outros elementos da famlia 1 so metais alcalinos ou alcalino-terrosos? Considerando os tomos Al e O, d a classificao desses tomos e a formula da sustncia inica formada.

PROPRIEDADES PERIODICAS E APERIODICAS Como chama a energia liberada quando um eltron adicionado a um tomo neutro no estado gasoso? Raio atmico, volume atmico, densidade absoluta so caractersticas de uma propriedade _________. Agora nmero de massa que sempre aumenta com o nmero atmico e calor especfico so caractersticas de uma propriedade _________. Qual o marco anunciado da lei da periodicidade. Qual dos elementos abaixo apresenta maior potencial de ionizao: a) H - hidrognio b) He hlio 29

c) F flor d) Be berlio e) Li ltio

LIGAES QUIMICAS Como se chama a propriedade que os metais apresentam de se deixarem reduzir a chapas e lminas? Quais so as caractersticas dos metais? Quais so as diferenas entre os metais e os no-metais?

Com relao s propriedades dos metais, todas as alternativas esto corretas, EXCETO: a) Condutividade trmica e eltrica os metais possuem eltrons livres em suas ligaes metlicas, permitindo a passagem rpida de temperatura e calor b) Resistncia os metais so bastante resistentes quando esto sendo tracionados com fora. Isso ocorre porque os tomos esto bem separados. c) Ponto de fuso e ebulio os metais fundem e fervem em temperaturas elevadas, graas ligao metlica ser muito forte. Por que os compostos inicos so slidos? Quais so as principais caractersticas dos metais? Qual a comparao entre ligao inica e covalente? D exemplos de ctions monovalentes, bivalentes, trivalentes e tetravalentes. Como podemos classificar as ligaes covalentes, explique: Complete as frases: a) Um tomo adquire estabilidade quando possui ______, na camada eletrnica mais externa ou _______ quando possui apenas a camada K. b) Ligao inica a fora que mantm os __________ depois que um tomo cede _______________ um, dois ou mais eltrons para outro eltrons para outro tomo. c) Ligao covalente a _______ entre ________ estabelecida por pares de eltrons. d) Ligas metlicas so ________ de dois ou mais ________ podendo ainda incluir semi-metais ou ________.

GEOMETRIA MOLECULAR Explique o fenmeno da alotropia e d dois exemplos. Explique sobre a alotropia de carbono do enxofre e do fsforo.

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D a geometria molecular de cada composto abaixo: a) PCl4 b) H2, HCl e CO2 c) CH4 d) H2O e) BF3 f) SF6 g) NH3 Qual o tipo de estrutura molecular dos elementos CH 4 e BeH2. Desenhe exemplos de formas moleculares, trigonal, bipiramidal trigonal, tetradrica e linear. As molculas piramidais apresentam a formula: a) AX3, so polares e formadas por elementos da coluna 5A. b) Apresentam a mesma formula das tetradricas, que, ao contrrio destas, so apolares e compostas somente de elementos da coluna 3A. c) AX5, sendo polares e podendo tambm ser bipiramidais. d) AX3, polares e compostas de elementos da coluna 3A.

ELETRONEGATIVIDADE Coloque V ou F: ( ) O cloro no mais eletronegativo que o hidrognio. ( ) A eletronegatividade tambm uma propriedade peridica ( ) O crescimento da eletronegatividade da direita para esquerda e de baixo para cima.

OXI-REDUO Quantos eltrons o carbono doa em uma ligao? Qual o numero de oxidao dos seguintes elementos marcados H3PO3 CaCO2 KMnO4 Calcule o nox dos elementos sublinhados: a) Ca3(PO4)2 b) Cu(NO3)2 c) SO42-

Explique o que e o que ocorre na oxi-reduo

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Quando um elemento sofre oxidao? E reduo? Os fenmenos de oxidao e reduo so fenmenos importantes na qumica e freqente no nosso dia-a-dia. Com base na afirmao, d um exemplo de oxidao e exemplifique.

FORAS INTERMOLECULARES

Algumas substncias apolares podem ser liquefeitas e solidificadas com facilidade. Esse fenmeno deve-se a um dos tipos de ligao estudadas. Cite qual este tipo de ligao e explique-a Como podemos determinar se um composto inico ou molecular, polar ou apolar? Explique as ligaes dipolo-dipolo e diga em que tipo de molcula ocorre. O que ocorre quando h ligao de Van der Waals? Complete a frase: Substncia polar tende a se dissolver em outra substncia ______, e substncia apolar tende a se dissolver em outra substncia ______.

GRAU DE IONIZAO

O que funo qumica? Qual a diferena de dissociao e ionizao? Como descobrimos o grau de ionizao de uma molcula? O que o potencial de ionizao? Como esse potencial expresso? O grau de ionizao varia. Das alternativas abaixo, qual est correta? a) 0 e 1 (ou 0% ou 100%), o valor zero est bastante ionizao e o valor aproxima de um est pouco ionizada. b) o grau de ionizao varia de 0,08 ou 8% at 0,92 ou 92%. c) quando o tem valor prximo de zero, chamado de eletrlito fraco e quando o tem valor aproxima de 1, chamado de eletrlito forte. d) O grau de ionizao () representado dessa forma, o nmero de molculas dissociadas dividida pelo nmero de molculas ionizadas. Qual a finalidade de uma dissociao?

CIDOS

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Cite 3 cidos e determine a sua utilizao Quais so as duas caractersticas dos cidos O que necessrio analisar para saber se uma substancia cida? D exemplo. Quais so as principais propriedades dos cidos? Os cidos so muitos usados em industrias qumicas? Se for, para qu? E d exemplo do principal cido usado em industria qumica? Quais as caractersticas dos cidos? De acordo com quais critrios dada a classificao dos cidos? O que um hidrcido? E um oxicido? Faa a classificao dos cidos de acordo com o nmero de hidrognios ionizveis. BASES Classifique as bases, tomando como exemplo os critrios j estudados: a) KOH b) Ba(OH)2 c) Fe(OH)3 e) Zn(OH)2 d) Al(OH)3 f) Ca(OH)2 Um composto que libera oxidrila em soluo aquosa : a) base, como H2SO4 b) cido, como H3PO4 c) anidrido, como CO d) base, como NH4OH e) cido, como o Sn(OH)4 O hidrxido de amnio, que muito usado em limpeza domestica, como fertilizante agrcola e na produo de compostos orgnicos e como gs de refrigerao. Dessa substncia incorreto afirmar que: a) tem formula NH4OH. b) um composto inico. c) usado na produo de sabes. d) uma molcula insolvel em gua. As bases so formadas por metal, que constitui um radical positivo ligado individualmente ao OH-, h uma nica base no metal, qual essa base? O que necessrio para formarmos substncias bsicas e quais so suas propriedade

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NaOH e Mg(OH)2 como j vimos, so bases. Em que no nosso dia-a-dia elas podem ser teis? Qual forte e qual fraca? D os nomes. Quando uma base sofre dissociao inica, o que essa base libera na gua?

OXIDOS Qual a formula do xido peridico a) H2IO2 b) HIO3 c) HIO4 d) HI f) H3PO3 D a formula do composto de Al e O, classifique em cido, base ou xido e nomei-o. A gua oxigenada um exemplo de: a) Perxido b) Hidrcido c) Base d) xidos anftero

Cite as possveis classificaes dos xidos e d pelo menos uma caracterstica para cada uma delas. Quais so os xidos que se comportam ora como bsico, ora como cido? Descreva o comportamento dos xidos anfteros. Dentre as alternativas abaixo, escolha a que enumera corretamente as caractersticas dos xidos anfteros. a) So insolveis em gua, geralmente so lquidos. b) So, em geral, slidos, inicos, insolveis na gua. c) So solveis em gua, formado apenas por semimetais. d) So slidos, solveis em gua. Existe um tipo de xido que no reage com a gua, que chamado de xido indiferente. Cite os mais comuns. Classificamos os compostos em que o oxignio apresenta nox = -1, como: a) oxicido, moderado, dicido b) monobase, forte c) oxicido, forte, dicido d) dibase, moderado e) perxido

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Um estudante relatou ter obtido atravs da reao entre Na2O + H2O um cido. O relato do estudante verdadeiro ou falso. Justifique.

OUTROS Qual a maneira, que tambm pode ser entendida, sobre a lei de Lovoisier? (a) A soma das massas antes da reao igual a subtrao das massas aps a reao. (b) A soma das massas antes da reao igual a soma das massas aps a reao. (c) A subtrao das massas antes da reao igual a subtrao das massas aps a reao. (d) A subtrao das massas antes da reao igual a soma das massas aps a reao Complete a 2 coluna de acordo do a 1 coluna: (1) Fuso ( ) a passagem do estado lquido para o gasoso. (2) Vaporizao (3) Ebulio ( ) a vaporizao rpida, com agitao do lquido e aparecimento de bolhas. ( ) a passagem do estado slido para o lquido

Enumere a 2 coluna de acordo com a 1 coluna: (1) um dos produto da queima do carvo ( ) NaOCl (2) utilizado na fabricao de sabes ( ) Na2CO3 (3) utilizado para limpezas ( ) NaCl4 (4) Contm na gua do mar ( ) H2O2 (5) utilizado no branqueamento de cabelo ( ) CO2 Explique o que uma reao de salificao e d um exemplo e a reao. Diga de onde se originam as substncias inorgnicas e as substncias orgnicas Cite um composto que solubilizado em gua, geram solues aquosa. O que acontece com um cido e uma base quando essas duas substncias se misturam?

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6.8 - Anexo 8 PROVA DE QUMICA 17/11/2009 Nomes: 1 Resolva a distribuio eletrnica dos seguintes elementos: Na Si Fe2+ O2- 2 Todas as alternativas so falsas, EXCETO: a) Be, Mg, Ca, Sr, Ba, Ra so calcognios b) So metais alcalinos: Li, Na, K, Rb, Cs, Ra. c) Ligaes apolares: apresentam diferena de eletronegatividade igual a zero. d) Os elementos da coluna 7A so gases nobres. e) xidos bsicos so formados por ametais com nox altos. 3 Complete as frases: a) Um tomo adquire estabilidade quando possui ______, na camada eletrnica mais externa ou _______ quando possui apenas a camada K. b) Ligao inica a fora que mantm os __________ depois que um tomo cede _______________ um, dois ou mais eltrons para outro eltrons para outro tomo. c) Ligao covalente a _______ entre ________ estabelecida por pares de eltrons. d) Ligas metlicas so ________ de dois ou mais ________ podendo ainda incluir semi-metais ou ________. 4 Explique sobre a alotropia de carbono e do fsforo. 5 Como podemos determinar se um composto inico ou molecular, polar ou apolar? 6 Calcule o nox de todos os elementos de cada molcula. a) Ca3(PO4)2 b) Cu(NO3)2 c) SO427 O grau de ionizao varia. Das alternativas abaixo, qual est correta? a) 0 e 1 (ou 0% ou 100%), o valor zero est bastante ionizao e o valor aproxima de um est pouco ionizada. b) o grau de ionizao varia de 0,08 ou 8% at 0,92 ou 92%. c) quando o tem valor prximo de zero, chamado de eletrlito fraco e quando o tem valor aproxima de 1, chamado de eletrlito forte. d) O grau de ionizao () representado dessa forma, o nmero de molculas dissociadas dividida pelo nmero de molculas ionizadas. 8 O que necessrio analisar para saber se uma substancia cida? D exemplo. 9 Enumere a 2 coluna de acordo com a 1 coluna: (1) um dos produtos da queima do carvo. (2) utilizado na fabricao de sabes. (3) utilizado para limpezas (4) Contm na gua do mar. (5) utilizado no branqueamento de cabelo ( ( ( ( ( ) NaOCl ) Na2CO3 ) NaCl4 ) H2O2 ) CO2

10 O hidrxido de amnio, que muito usado em limpeza domestica, como fertilizante agrcola e na produo de compostos orgnicos e como gs de refrigerao. Dessa substncia incorreto afirmar que: a) tem frmula NH4OH. b) um composto inico. c) usado na produo de sabes. d) uma molcula insolvel em gua.

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6.9 - Anexo 9 (apresentao para reunio do PIBID em powerpoint)

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