GUIA DO SUPERVISOR PEDAGGICO GSP/SEE-MG

CONHECENDO A VERSO PRELIMINAR

BELO HORIZONTE MG FEVEREIRO 2008

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE MINAS GERAIS SEE-MG PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA - ALFABETIZAO NO TEMPO CERTO

GUIA DO SUPERVISOR PEDAGGICO

SEE/MG

BELO HORIZONTE - MG FEVEREIRO - 2008

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DE MINAS GERAIS SEE-MG PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA - ALFABETIZAO NO TEMPO CERTO

ELABORAO:

Ermelinda Bissiatti Ricardo Pedrosa Maria Madalena de Melo e Silva Vera Alice Temponi

GUIA DO SUPERVISOR PEDAGGICO

SEE-MG

Recurso Didtico destinado orientao e sustentao do trabalho do SUPERVISOR PEDAGGICO nas atividades de planejamento, implementao, monitoramento e avaliao das aes educacionais.

BELO HORIZONTE MG FEVEREIRO 2008

Carta ao Supervisor Pedaggico,

Caro Supervisor, O trabalho do Supervisor Pedaggico fundamental e inegavelmente significativo para que mudanas ocorram em decorrncia dos resultados das avaliaes externas da educao em Minas Gerais. Nessa perspectiva, o Supervisor Pedaggico dever ter uma postura responsvel como partcipe do contexto educacional e no meramente como um crtico, mas como sujeito reflexivo capaz de perceber a realidade, e a partir dela, assumir uma postura que otimize os projetos educacionais dos sistemas de ensino, especialmente o Programa de Interveno Pedaggica Alfabetizao no Tempo Certo. Apresentamos a sistematizao do Guia do Supervisor Pedaggico como apoio para a realizao das aes junto s Escolas e Superintendncias Regionais de Ensino, ressaltando que no se trata de frmulas prontas, baseadas na racionalidade, mas de um fio condutor, um caminho para subsidiar o dilogo entre todos os agentes do processo educativo. Desejamos a voc Supervisor, sucesso. Aprenda, sobretudo, projetar o seu trabalho com base nas necessidades da escola, articulando com todos os segmentos da comunidade escolar, com os demais rgos do sistema de ensino envolvidos, com o olhar focado no Programa de Interveno Pedaggica Alfabetizao no Tempo Certo. No basta planejar! preciso implementar as aes em tempo real e relatar os resultados obtidos de forma consubstanciada, construindo a historicidade do processo educacional.

Lembre-se: Onde est o seu corao, a est o seu tesouro. Bom Trabalho! Nosso abrao. Equipe SIF/DIEF SEE/MG

SUMRIO

1 APRESENTAO .................................................................................................... 2 O GUIA DO SUPERVISOR PEDAGGICO - DEFINIO, OBJETIVOS E PROCESSOS DE CONSTRUO ........................................................................... 3 ESTRUTURA DO GUIA .......................................................................................... 3.1 DIALOGANDO COM O SUPERVISOR PEDAGGICO .................................... 3.1.1 Preparando para o incio do ano escolar - janeiro ........................................... 3.1.2 Iniciando as atividades escolares - fevereiro ....................................................... 3.1.3 Planejamento integrado das aes - maro ....................................................... 3.1.4 Monitoramento e avaliao dos resultados - abril .......................................... 3.2 QUADRO RESUMO DAS ATIVIDADES MENSAIS ......................................... 3.2.1 Smula dos trabalhos do supervisor pedaggico ............................................. CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................... ANEXOS - INSTRUMENTOS DE APOIO PEDAGGICO .................................. I-ROTEIRO DE PLANO DE AULA II-INSTRUMENTO DE REGISTRO DE DESEMPENHO DO ALUNO III-INSTRUMENTOS DE REGISTRO DO PROFESSOR IV-SUGESTO DE PAUTA DE REUNIES V-MENSAGENS, VIVNCIAS E VDEOS VI-CALENDRIO DAS ATIVIDADES CVICO-SOCIAIS VII-BIBLIOGRAFIA BSICA PARA O SUPERVISOR

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1-APRESENTAO

O documento ora apresentado se intitula GUIA DO SUPERVISOR PEDAGGICOSEE/MG. Fundamenta-se nos princpios da democratizao do processo pedaggico, na participao responsvel de todos, no compromisso coletivo com os resultados educacionais, na autonomia do Supervisor Pedaggico para a proposio de projetos de interveno no contexto educacional, na interdisciplinaridade e contextualizao do ensino, na tica e sensibilidade afetiva e esttica, na indissociabilidade entre teoria e prtica e no trip Escola, Comunidade e Secretaria de Estado de Educao. O Guia, em seu sentido etimolgico, significa caminho, orientao, sistematizao, instruo, conduo, sustentao, segurana, apoio, direo. Nessa perspectiva, pretende-se conceb-lo como recurso didtico destinado orientao e sustentao do trabalho do SUPERVISOR PEDAGGICO nas atividades de planejamento, implementao, monitoramento e avaliao das aes educacionais, uma contribuio inicial para a sistematizao do trabalho do Supervisor Pedaggico, mediante propostas, sugestes e orientaes que corroborem a vivncia do Guia do Professor e o Plano de Interveno Pedaggica das Escolas, promovendo e incentivando o estudo, a anlise e avaliao de situaes do contexto escolar, contribuindo para a elaborao de propostas educacionais inovadoras e consistentes, reforando as prticas pedaggicas interdisciplinares e contextuazalizadas pelas escolas, com foco na alfabetizao em tempo certo. Firma-se pois o entendimento de Superviso enquanto processos pedaggicos metdicos e intencionais, mediados por aes articuladas e em conjunto, produzindo a sinergia dos processos co-participativos, mediados por estudos tericos e prticos, de investigao e reflexo crtica da realidade, desenvolvendo a competncia de planejar, implementar, coordenar e avaliar projetos educacionais, bem como a produo e difuso do conhecimento cientfico-tecnolgico do campo educacional, nas escolas de sua atuao. O Guia contm orientaes e propostas metodolgicas de trabalho para o ano escolar. Sua estrutura configura-se em 03 mdulos intercomplementares, cujas atividades foram elencadas por meses, com critrios de natureza pedaggica e administrativa. O mdulo I corresponde aos meses de janeiro, fevereiro, maro e abril; o mdulo II corresponde aos meses de maio, junho, julho e agosto; o mdulo III aos meses de setembro, outubro, novembro e dezembro. Cada mdulo, embora construdo em tempos diferenciados, guardam entre si a mesma lgica . A seguir, apresentam-se os contedos do mdulo I, a saber: 1- Dialogando com o Supervisor Pedaggico: Componente com foco no Inicio das Atividades Escolares, no Planejamento Integrado das Aes e Monitoramento e Avaliao dos Resultados. 2- Quadro resumo das atividades mensais: apresenta-se uma smula mensal do trabalho do Supervisor Pedaggico. 3- Instrumentos de apoio tcnico/pedaggico: Roteiros de planos de aula; Instrumento de registro de desempenho do aluno; Instrumento de registro de desempenho do professor; sugesto de pauta de reunies; mensagens, vivncias, textos e vdeos. No processo de construo deste Guia, levou-se em conta todas as discusses feitas junto equipe tcnica da Secretaria de Estado de Educao, frente aos resultados das avaliaes externas da escola, especialmente no ndice de proficincia dos alunos nas disciplinas Lngua Portuguesa e Matemtica, bem como a necessidade de apoio ao Supervisor Pedaggico, elemento diretamente responsvel pela conduo dos processos pedaggicos da escola.

Nas consideraes finais, apresentam-se as expectativas quanto a utilidade do Guia, a contribuio esperada por parte dos Supervisores, o Guia como Ponto de partida para um dilogo, o reforo da idia de um documento em processo de construo, cabendo pois a leitura e novos olhares de todos os interessados no aperfeioamento da verso final desse Guia.

2 O GUIA DO SUPERVISOR PEDAGGICO PROCESSOS DE CONSTRUO

DEFINIO, OBJETIVOS E

O GUIA DO SUPERVISOR PEDAGGICO-SEE/MG em seu sentido etimolgico, significa caminho, orientao, sistematizao, instruo, conduo, sustentao, segurana, apoio, direo. Nessa perspectiva, pretende-se conceb-lo como recurso didtico destinado orientao e sustentao do trabalho do SUPERVISOR PEDAGGICO nas atividades de planejamento, implementao, monitoramento e avaliao das aes educacionais, uma contribuio inicial para a sistematizao do trabalho do Supervisor Pedaggico, mediante propostas, sugestes e orientaes que corroborem a vivncia do Guia do Professor e o Plano de Interveno Pedaggica das Escolas, promovendo e incentivando o estudo, a anlise e avaliao de situaes do contexto escolar, contribuindo para a elaborao de propostas educacionais inovadoras e consistentes, reforando as prticas pedaggicas interdisciplinares e contextualizadas pelas escolas, com foco no Programa de Interveno Pedaggica Alfabetizao no Tempo Certo. Como dissemos na apresentao, o Guia contm orientaes e propostas metodolgicas de trabalho para um ano escolar. Sua estrutura configura-se em 03 mdulos intercomplementares, cujas atividades foram elencadas por meses, com critrios de natureza pedaggica e administrativa. O mdulo I corresponde aos meses de janeiro, fevereiro, maro e abril; o mdulo II corresponde aos meses de maio, junho, julho e agosto; o mdulo III aos meses de setembro, outubro, novembro e dezembro. Cada mdulo, embora construda em tempos diferenciados, guardam entre si a mesma lgica . A seguir, apresentam-se os contedos do mdulo I, a saber: 1- Dialogando com o Supervisor Pedaggico: Componente com foco no Inicio das Atividades Escolares, no Planejamento Integrado das Aes e Monitoramento e Avaliao dos Resultados. 2- Quadro resumo das atividades mensais: apresenta-se uma smula mensal do trabalho do Supervisor Pedaggico. 3- Instrumentos de apoio pedaggico - Sugestes de: Roteiros de planos de aula; Instrumento de registro de desempenho do aluno; Instrumento de registro de desempenho do professor; Pauta de reunies; Mensagens, Vivncias, Textos e Vdeos.

3- ESTRUTURA DO GUIA

MDULO 1

Meses: Janeiro fevereiro maro abril

3.1 DIALOGANDO COM O SUPERVISOR PEDAGGICO

3.1.1 Preparando para o incio do ano escolar Janeiro Caro Supervisor, no incio do ano escolar, tem que propor atividades que sero determinantes para a eficcia do seu trabalho, refletindo na escola como um todo. Nessa perspectiva, o trabalho dever ser coletivo e integrado, envolvendo todas as instncias da comunidade escolar. imprescindvel uma reunio administrativa, proposta pela direo da escola com a participao efetiva da equipe pedaggica, todos os professores, especialistas e demais servidores da escola. Nesta primeira reunio, sugerimos que sejam planejadas as seguintes aes: Atendimento especial aos professores recmchegados escola; anlise do calendrio e elaborao de um cronograma de atividades mensais; estudo do Regimento Escolar; distribuio de turmas aos professores; estudo do Guia do Professor e dos Cadernos de orientao para organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao/SEE, elaborados pelo CEALE. A chegada dos alunos; abertura do ano letivo Aula Inaugural; enturmao dos alunos recm-chegados. Para o desenvolvimento dessas atividades, programe a data, horrio, acomodao, local, material didtico, recursos humanos e inclua o livro de atas para registro das reunies. 3.1.2 Iniciando as atividades escolares - fevereiro O ambiente escolar!!! Pense num ambiente limpo, agradvel, acolhedor. Que tal a opo por faixas de boas vindas, murais atualizados, uma recepo festiva??? Na realizao das reunies com Professores, Diretor(a) e equipe pedaggica, h de se pensar em atividades de integrao entre os participantes alm das boas vindas . Uma mensagem para incio da reunio sempre bem aceita. Recomear (de Carlos Drumond de Andrade) uma boa dica. A retomada do Plano de Interveno Pedaggica da Escola, alguns aspectos do Regimento Escolar, como: filosofia da escola, normas disciplinares e as atribuies de cada servidor devero ser o ponto de partida das atividades. A metodologia de trabalho em sub-grupos seguida de plenrio uma boa indicao. AH! Embora o calendrio escolar j tenha sido elaborado ao final do ano, com a aprovao de todos, uma boa oportunidade para uma reviso deste, sem perder de vista todo o embasamento legal e orientaes da SEE. A sua divulgao para toda a comunidade escolar de suma importncia. Construa coletivamente um cronograma detalhando as atividades scio-culturais a serem planejadas a posteriori. Leve em conta as datas cvicas e os valores culturais da comunidade escolar. Para a distribuio de turmas aos professores, observe os critrios j definidos pela escola. D primazia aos professores alfabetizadores para atuar nos anos iniciais do ensino fundamental. Para a fundamentao da prtica do professor, estabelea um plano de estudos sobre o Guia do Professor e Cadernos do CEALE. Distribua um exemplar para cada professor, promova debates e estudos dirigidos problematizando a prtica. A chegada dos alunos dever ser programada junto com os professores. Uma chegada receptiva, festiva e alegre. A sala de aula deve estar organizada com murais e cartazes de

boas vindas. muito interessante que cada sala tenha os nomes dos alunos. Prepare-se para orientar o professor para uma aula inaugural: contao de histrias, filmes, atividades recreativas, jogos, msicas e uma merenda especial so uma boa pedida. preciso lembrar que, neste primeiro dia de aula, muitos pais se fazem presentes na escola. Aproveite para uma apresentao de toda a equipe da escola no prprio ptio, antes da entrada para as salas de aula. importante a sinalizao das salas e demais dependncias da escola, principalmente para os alunos e professores recm-chegados. Na proposta de atendimento aos pais, leve em conta o local, o dia e horrio. Seja atencioso(a) e cordial. Registre o atendimento em ficha prpria. Estabelea o prximo contato, quando for o caso. Algumas atividades devero constituir-se permanentes, de tal forma a criar um ritual pedaggico com propostas bem claras e definidas. 1- Organize a entrada e sada dos alunos, por turno, todos os dias. Cumprimente os alunos, sade os aniversariantes, rememore as datas cvico-sociais, com entoao do Hino Nacional, pelo menos uma vez por semana. 2- Monitore o recreio. Desenvolva atividades de lazer, com a monitoria de pais e alunos. 3-Visite todos os dias as salas de aula para assessoramento ao professor, acompanhamento das atividades com o Guia do Professor e o uso de material didtico. Trace um perfil da turma e elabore proposta de interveno para melhoria da qualidade do ensino. Aprecie as atividades elaboradas pelo professor, antes de serem reproduzidas, em especial os instrumentos de avaliao. As atividades devero ser sistematizadas atravs de registro e arquivamento, o que constituir um arquivo frtil para a alimentao das propostas pedaggicas. 3.1.3 Planejamento integrado das aes - maro A mais significativa atribuio dos Supervisores Pedaggicos coordenar os processos relativos ao planejamento participativo e dinamiz-los. necessrio que o Supervisor Pedaggico tenha a competncia para acompanhar a proposta de planejamento, associando a clareza terica e a opo pela metodologia participativa. Planos de Ensino e Interveno Pedaggica Participe da elaborao dos Planos de Ensino e de Interveno Pedaggica PIP, os quais constituem pano de fundo para a elaborao dos Planos de aula pelos professores. importante dar a sustentao terica aos professores e apoio material nos referenciais: PCN, Guia do Professor, Cadernos do CEALE, CBC e PIP; disponibilize tais materiais na biblioteca da escola, na sala dos professores e do Supervisor. O contato contnuo do professor com o material de suma importncia. Defina com os professores o tempo e espao no calendrio escolar para planejamento. Como sugesto estamos propondo um roteiro para registro dos Planos de Ensino e de Interveno Pedaggica e Plano de Aula, a saber: Identificao, Objetivos, Contedos, Estratgias/atividades, Avaliao e Referncias Bibliogrficas. As orientaes para elaborao dos Planos devero ser atravs de atividades individuais e coletivas, acompanhadas de discusso, monitoramento e avaliao. Presume-se que tais aes estejam contidas no Plano de Ao do Supervisor Pedaggico a ser elaborado mediante as necessidades dos professores e a realidade escolar. Avaliao E ateno, Supervisor! A avaliao acompanha todo o processo de aprendizagem e no s um momento privilegiado, constituindo um instrumento para diagnosticar e acompanhar o desempenho dos alunos e de todos os participantes do processo. Em termos de sala de aula, a avaliao abrange o desempenho do aluno, do professor e adequao do PIP. Quanto as

avaliaes coletivas, a Equipe Pedaggica com base nas Diretrizes do Guia do Professor, nos Parmetros Curriculares Nacionais, no Plano de interveno Pedaggica da Escola, nas Matrizes de Referncias das Avaliaes Externas. Essas avaliaes globais devem acontecer nos meses de maro, junho, setembro e novembro, sendo aplicadas aos alunos em sistema de remanejamento nas turmas. A realizao dessas avaliaes bem como a anlise dos resultados subsidiaro a interveno pedaggica em tempo hbil. Sugerimos que os instrumentos sejam construdos a partir dos planos existentes, referendados pelo Plano de Interveno Pedaggica. Participao dos pais Como sabe, Supervisor, a famlia do aluno dever participar ativamente da vida escolar, da a necessidade de se realizar, logo no incio do ano, ou meados de maro as reunies dos pais dos alunos de todas as turmas. Planeje com os professores uma reunio prazerosa e objetiva. Como sugesto dessa reunio estamos propondo que a mesma seja planejada em 3 etapas: 1) Preparao: - Elaborao da pauta: a mesma deve ser objetiva, clara e no muito extensa; - Elaborao dos convites: mande-os com no mnimo 48 h de antecedncia; Preparo do local da reunio. O local deve ser agradvel, arejado, onde todos possam permanecer sentados e bem acomodados; Os assuntos devem ser preparados, estudados para que a discusso se d e as concluses e tomadas de atitude aconteam; - Selecione material que voc vai usar na reunio, tais como: livro de ata, lista de presena, cartazes, msicas e outros, preparando-os com qualidade e com antecedncia. 2) Desenvolvimento: - Apresentao: faa a apresentao da direo, dos funcionrios e do corpo docente aos pais; - Mensagem: aps a apresentao leve uma mensagem de sensibilizao podendo ser um pequeno filme, um texto ou um nmero artstico envolvendo os prprios alunos; - exponha os objetivos da reunio de acordo com os temas abordados; - A pauta deve abordar: organizao da escola, das normas de funcionamento, dos projetos escolares, dos contedos, das avaliaes internas e externas do calendrio escolar e sugestes de como os pais podem e devem participar da vida da escola, colaborando co o sucesso da mesma; - Deixe um espao em aberto para um dilogo com pais. Estes assuntos devero ser apresentados com eficincia e rapidez, pois esta primeira parte deve acontecer no ptio, ou em um auditrio da escola, para todos os pais. Em seguida conduza-os para as salas de aula para que tenham contato direto com o professor(a) de seu filho(a). Nesta oportunidade o professor(a) abordar questes relativas e especficas de sua prtica do dia-a-dia, como: apresentao dos pais, o roteiro do trabalho, o objetivo e como deve se proceder o dever de casa, o material do aluno, os livros didticos, o cronograma de avaliao das atividades de avaliao, bem como os dias das aulas especializadas. Ateno: Registre a presena dos pais na lista de presena. 3) Avaliao: Faa a avaliao da reunio com base nos objetivos estabelecidos. Oua os pais. Agradea aos pais pela presena, colocando disposio dos mesmos para qualquer solicitao ou esclarecimento posterior. Alguns casos especficos devero ser atendidos individualmente por solicitao da escola e/ou dos pais; dispensar sempre um atendimento caloroso, atencioso, considerando o teor da conversa, o local, o horrio de atendimento. Os registros devem ser feitos em fichas prprias. Estabelea o prximo contato se necessrio. Mantenha os pais

informados de todos os acontecimentos realizados na escola; para isso use os meios de comunicao como: cartas, bilhetes, ofcios, faixas, e-mail, rdio comunitria e igrejas. Convide-os sempre para participarem dos eventos cvico-sociais que a escola realizar. No quesito avaliao Interna e Externa, prepare os professores, os alunos, toda a comunidade escolar para as avaliaes, as quais fazem parte das avaliaes da escola. Elas so preparadas a nvel de Estado, a nvel Nacional e so importantes, pois, nos permitem ter uma viso de cada escola e at mesmo de cada aluno. Divulgue, mostre, estude, analise com toda a comunidade. Faa murais com os resultados em local de fcil acesso na escola. Elas subsidiaro a elaborao do Plano de Interveno Pedaggica/Alfabetizao no Tempo Certo. Escriturao Escolar A Escriturao Escolar tambm constitui um mecanismo de apoio para atuao do supervisor. O dirio de classe um instrumento de registro da vida escolar do aluno. Fique atento ao dirio... muitos professores apresentam dificuldades quanto sua utilizao. importante que o supervisor pedaggico juntamente com a secretria orientem e acompanhem aos professores quanto ao preenchimento de todos os espaos. Nunca deixar espao em branco. Comece pela capa Identificao, os nomes dos alunos, a movimentao dos alunos, o registro real da freqncia dos alunos, o preenchimento do calendrio no dirio, o rendimento escolar dos alunos. O dirio no pode conter rasuras. As fichas so os registros do professor que daro suporte para o planejamento das aes e o conhecimento de cada aluno. As fichas mais utilizadas so: Fichas de leitura a mesma informar como cada aluno est lendo, os avanos do aluno na construo da leitura, observados individualmente pelo supervisor. Tambm, atravs das fichas, o supervisor pedaggico poder certificar-se do domnio dos alunos com relao a Matemtica e demais disciplinas. Outra ficha importante a de visita s salas de aula, as quais devero ser preenchidas com preciso para que voc supervisor pedaggico converse com o professor e proponha ou retome mudanas nas prticas de ensino, principalmente quanto ao uso do Plano de Interveno Pedaggica e seus impactos na aprendizagem dos alunos. Formao Continuada Uma dimenso para atuao do supervisor na formao continuada dos professores. A cada bimestre o supervisor pedaggico dever planejar e realizar momentos com o objetivo de promover a capacitao e a formao continuada dos professores. Como sugesto de atividades, estamos propondo a leitura, o trabalho em equipe, a participao do professor em projetos da escola, a reflexo pessoal regular, (auto-avaliao), discusso com colegas sobre determinados assuntos. fundamental negociar um projeto de capacitao em servio comum com os professores, promover a troca de experincias e solicitar aos professores que reflitam sobre a sua prpria prtica e as comentem em reunies. Solicite direo, melhorar o acervo pedaggico da biblioteca da escola, bem como a disponibilizao da Internet na escola e de outras tecnologias. Que tal o supervisor pedaggico organizar aulas de demonstrao na prpria sala de aula? Faa o levantamento das necessidades dos professores e monte mini-cursos utilizando a experincias dos prprios professores para ministr-los, sob sua coordenao. Atividades Permanentes Conforme j mencionado, algumas atividades devero constituir-se permanentes, de tal forma a criar um ritual pedaggico com propostas bem claras e definidas. 1- Organize a

entrada e sada dos alunos, por turno, todos os dias. Cumprimente os alunos, sade os aniversariantes, rememore as datas cvico-sociais, com entoao do Hino Nacional, pelo menos uma vez por semana. 2- Monitore o recreio. Desenvolva atividades de lazer com a monitoria de pais e alunos. 3-Visite semanalmente cada sala de aula para assessoramento ao professor, acompanhamento das atividades com o Guia do Professor e o uso de material didtico. Trace um perfil da turma e elabore proposta de interveno para melhoria do trabalho do professor. Visite diariamente as salas do Ciclo de Alfabetizao, prioridade do nosso trabalho. Aprecie as atividades elaboradas pelo professor, antes de serem reproduzidas, em especial os instrumentos de avaliao. As atividades devero ser sistematizadas atravs de registro e arquivamento, o que constituir um arquivo frtil para a alimentao das propostas pedaggicas.

3.1.4 Monitoramento e avaliao dos resultados - abril importante reforar que uma vez estabelecidos os procedimentos de avaliao, os instrumentos, a atribuio de conceitos ou metas e sua aplicao, tais procedimentos devem incluir formas interpretativas e expressivas da realidade da aprendizagem dos alunos para se fazer a interveno do momento real. Que tal uma reflexo com os professores sobre: o que leva o aluno a no aprendizagem? Pea ao professor que se posicione mediante a: - O aluno no se interessa pelo contedo da escola; - O professor desenvolve metodologias inadequadas; - O aluno apresenta carncias diversas (doenas, misria, falta de tempo para estudar); - O aluno enfrenta problemas familiares e/ou desinteresse dos pais por seus estudos; - O aluno tem dificuldades de aprender; - O aluno no se concentra na aula; - O aluno apresenta problemas de relacionamento com professores e colegas; - O aluno no apresenta maturidade; - O aluno no tem oportunidade de expressar suas idias ao professor; - O professor apresenta falta de conhecimento quanto a questes de aprendizagem. Aprecie os instrumentos das avaliaes dos professores, verificando a coerncia com as atividades sugeridas no Guia do Professor. Aproveite os mdulos II, ou os horrios de aulas especializadas dos professores e analise os resultados das avaliaes internas, realizadas nesta etapa. Quais os alunos atingiram os objetivos propostos e quais necessitam de atendimento especial? Prepare atividades de interveno. Elabore com os professores sugestes de atividades que possam ser desenvolvidas para sanar as dificuldades no momento real. Ainda falando em Monitoramento e Avaliao, que tal o Supervisor Pedaggico pensar nas Competncias Pedaggicas e Sociais? Cabe avaliao fornecer aos professores atravs do supervisor, as informaes sobre como a aprendizagem est ocorrendo em relao compreenso dos conhecimentos. Tambm devem ser observadas questes especficas relacionadas com o grau de envolvimento do aluno no processo, tais como: procura resolver problemas? Usa estratgias criativas? Faz perguntas? Justifica as respostas obtidas? Essas informaes devero servir para o professor orientar-se na elaborao de aes pedaggicas mais diversificadas, faa a interveno no momento oportuno objetivando atender aos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos. As competncias sociais tero como funo auxiliar os alunos para que desenvolvam responsabilidade, valorizao do trabalho coletivo, perseverana, capacidade de tomar decises e outros. Conselho de Classe Reunio de Conselho de Classe um instrumento de crescimento da conscincia crtica dos professores e confere ao educativa um rigor metodolgico e uma ao participativa fundamentais no alcance dos objetivos. Defina no Calendrio Escolar os dias da realizao das reunies de Conselho de Classe para prosseguir a anlise dos resultados e elaborao do Plano de Interveno. bom lembrar a importncia destas reunies e o como realiz-las. Sugerimos como proceder na realizao:

Estrutura a) Pequena mensagem de sensibilizao que ajudar a preparar o clima de reflexo; b) Avaliao pelo professor de seu trabalho, a luz de seus objetivos estabelecidos nos planos de PIP e Planos de aulas; c) Anlise diagnstica da turma, tambm luz dos planejamentos das aes; d) Indicao das necessidades, alm das j detectadas anteriormente; e) Propostas de objetivos, estratgias, normas e atividades. Se a escola investir tempo suficiente na prtica do Conselho de Classe, como est aqui proposto, os professores j tero o Plano de Interveno reelaborado aps cada Conselho de Classe. Plano de Aula Acompanhar o desenvolvimento dos planos de aulas falar de sucesso! Observe se esses esto pautados nas atividades sugeridas pelo Guia do Professor; PCN; CBC, voc poder acompanhar e constatar esse sucesso atravs das visitas s salas de aula a serem realizadas frequentemente. Defina tambm com os alunos e professores o dia em que o Supervisor Pedaggico ouvir leitura dos alunos, registrando o desempenho em material prprio. O mesmo voc dever realizar com os demais contedos. Que tal fazer com os alunos as Olimpadas da Matemtica? Campees em Leitura? So estratgias que incentivam os alunos para o estudo. Comunicao de Resultados aos Pais dever da escola, manter os pais informados quanto aos resultados das avaliaes dos alunos. Encerrando o bimestre, apresse em fazer a entrega dos boletins escolares, em reunies, e de proceder com os mesmos a anlise dos resultados dos alunos, apresentando-lhes as propostas de ao para os que no avanaram na aprendizagem, isto , as atividades que a Escola programou para o atendimento diferenciado dos alunos com dificuldade de aprendizagem. Atenda sempre os pais com cordialidade e presteza, eles so os seus parceiros, mantenha-os sempre em sintonia com a escola atravs dos meios de comunicao citados anteriormente. Faa cartazes, faixas, murais alusivos s avaliaes externas para que sejam realizadas com sucesso na poca oportuna. Dando continuidade ao processo de formao continuada dos professores: - Defina prioridades e monte ciclos de estudos mensais. Aproveite recursos humanos existentes na prpria escola e/ou solicite-os SRE /SEE; - Incentive-os a participar de cursos, palestras realizadas extra-turno e mesmo fora do mbito da escola; - O Guia do Professor, os Cadernos de Orientaes para organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao/SEE, elaborados pelo CEALE, os CBC, os PCN devero sempre estar presentes como temas para estudo e discusso; - Chame ateno para o estudo de algumas obras pedaggicas sugeridas neste Guia. As atividades de formao continuada devero ocorrer: em mdulos semanais: encontros dos professores, por turmas, para elaborao dos planos de aula, sob a coordenao e orientao do supervisor;

encontroa mensais: encontros com os professores para estudo de textos, livros e temas, para oficinas, para aulas de demonstrao, anlise dos resultados de avaliao, planos de interveno, entre outras atividades; encontros bimestrais de capacitao: realizados em Dias Escolares planejados no calendrio escolar, com toda a escola ou em cursos especficos por rea de estudo.

Calendrio de Abril Em abril, o Calendrio Cvico apresenta vrias datas importantes a serem relembradas com estudo. Organize com os professores e alunos atividades culturais bem interessantes como: msicas, peas de teatro, palestras, filmes. Convide um ndio, se possvel, ou outra pessoa que conhea a realidade indgina para apresentar e falar para os alunos sobre a cultura indgena. Realize sarau de poemas elaborados pelos alunos. Aproveite tambm o perodo da Pscoa para realizao com os professores e alunos de atividades de confraternizao e de relaes interpessoais. Nesta ocasio convide os pais para participarem destas aes. Ateno! Dispense um cuidado especial ao acompanhamento da leitura dos alunos de sete anos. No se esquea de que todos, em maio, devero estar lendo. Lembre-se que todo conhecimento ( principalmente, a alfabetizao) dever ser construdo com o uso de material concreto, ligado ao cotidiano dos alunos. Materiais como panfletos de vendas, materiais de ambiente escolar e de casa, quadro posicional, conjuntos de tampinhas, pauzinhos de picol, tangran, jogos topolgicos, pedrinhas, instrumentos de medidas ( o relgio, a fita mtrica, a balana), filmes, letras, devero ser oferecidos para serem explorados como material didtico facilitando a prtica do professor e a aprendizagem do aluno. Tambm textos dos mais variados gneros e inclusive seus portadores devero ser trazidos para sala de aula ( revistas, jornais, mapas, rtulos, livros de literatura, gibis, catlagos,computadores,TV e outros). Em relao s Atividades Permanentes e a Escriturao, observe o j mencionado nos meses anteriores.

3.2 QUADRO RESUMO DE ATIVIDADES MENSAIS 3.2.1 Smula dos trabalhos do Supervisor Pedaggico JANEIRO PREPARANDO PARA O INCIO DO ANO LETIVO E ESCOLAR 1- Reunio com a Direo e Equipe Pedaggica da escola. FEVEREIRO INICIANDO AS ATIVIDADES ESCOLARES 1-O ambiente escolar; 2-Chegada dos professores 2.1 *Reunies com Professores, Diretor(a) e equipe pedaggica: *Atendimento especial aos professores recm-chegados na escola; *Anlise do calendrio e elaborao de um cronograma de atividades mensais; * Estudo do Regimento Escolar;

* Distribuio de turmas aos professores; * Estudo do Guia do Professor , Cadernos do CEALE, PCN, CBC e outros. 3- A chegada dos alunos 3.1 Abertura do ano letivo Aula Inaugural; 3.2 Enturmao dos alunos recm-chegados. 4- Atendimento aos pais 5 Atividades Permanentes 5.1 Organizar a entrada e sada dos alunos, por turno; 5.2 Monitorar o recreio. 5.3 Visitas salas de aula; 5.4 Criar o arquivo do Supervisor Pedaggico. MARO PLANEJAMENTO INTEGRADO DAS AES 1- Planos de Ensino e Interveno Pedaggica PIP 1.1 Participao na elaborao do Plano de Ensino Anual e de Interveno Pedaggica, junto aos professores, com base nos PCN, Guia do Professor, Cadernos do CEALE, CBC, OP e PIP; 2- Planos de aula dos professores 2.1 Orientaes individuais e coletivas; 2.2 Discusso, monitoramento e avaliao. 3- Elaborao do Plano de ao do Supervisor Pedaggico. 4- Acompanhamento do desempenho dos alunos 4.1 Realizao da avaliao diagnstica global de todos os alunos; 4.2 Anlise dos resultados; 4.3 Plano de interveno com base nos resultados obtidos; 4.4 Integrao dos pais nas aes de interveno. 5- Integrao Famlia X Escola 5.1 Reunio com os pais dos alunos, por turma; 5.2 Atendimento individual dos pais por solicitao da escola e/ou dos mesmos; 5.3 Comunicao atravs de cartas, bilhetes, circulares, panfletos, programas de rdio comunitria, e-mail e outros; 5.4 Convite para a participao em atividades cientfico-culturais na escola. 6- Escriturao escolar 6.1 Orientaes aos professores para preenchimento do dirio de classe; 6.2 Orientaes para o uso da ficha de acompanhamento e avaliao dos alunos. 7- Avaliao Interna e Externa 7.1 Acompanhamento do processo de elaborao dos instrumentos; 7.2 Sensibilizao dos alunos e professores para a realizao das avaliaes externas, bem como anlise dos resultados e propostas de interveno. 8- Formao Continuada dos professores

8.1 Negociar um projeto de formao continuada com os professores; 8.2 Incentivar o auto-estudo; 8.2 Estudo do Guia do Professor; 8.3 Oferta de bibliografia bsica para o Professor 9 Atividades Permanentes 9.1 Organizar a entrada e sada dos alunos, por turno; 9.2 Monitorar o recreio; 9.3 Visitas salas de aula; 9.4 Acompanhamento do desempenho do professor; 9.5 Alimentao do arquivo do Supervisor. ABRIL Monitoramento e Avaliao dos Resultados 1- Planos de Ensino e Interveno Pedaggica PIP 1.1 Acompanhamento do Plano de Ensino Anual e de Interveno Pedaggica; 2- Planos de aula dos professores 2.1 Orientaes individuais e coletivas; 2.2 Discusso, monitoramento e avaliao. 3- Acompanhamento do desempenho dos alunos 3.1 Acompanhamento do processo de avaliao dos alunos e da escola; 3.2 Anlise dos resultados; 3.3 Plano de Interveno com base nos resultados obtidos; 3.4 Integrao dos pais nas aes de interveno. 4- Integrao Famlia X Escola 4.1 Atendimento individual dos pais por solicitao da escola e/ou dos mesmos; 4.2 Comunicao atravs de cartas, bilhetes, circulares, panfletos, programas de rdio comunitria, e-mail e outros; 4.3 Convite para a participao em atividades cientfico-culturais na escola; 4.4 Entrega dos boletins escolares, aos pais dos alunos. 5- Escriturao escolar 5.1 Acompanhamento aos professores para preenchimento do dirio de classe; 5.2 Orientaes para o uso da ficha de acompanhamento e avaliao dos alunos. 6- Avaliao Interna e Externa 6.1 Acompanhamento do processo de elaborao dos instrumentos de avaliao; 6.2 Sensibilizao dos alunos e professores para a realizao das avaliaes externas , bem como anlise dos resultados e propostas de interveno. 7- Formao Continuada dos professores 7.1 Desenvolver o projeto de formao continuada dos professores; 7.2 Incentivar o auto-estudo; 7.3 Estudo do Guia do Professor; 7.4 Oferta de bibliografia bsica para o Professor. 8 Atividades permanentes

8.1 Organizao da entrada e sada dos alunos, por turno; 8.2 Monitoramento do recreio; 8.3 Visitas salas de aula; 8.4 Acompanhamento do desempenho do professor; 8.5 Alimentao do arquivo do Supervisor; 8.6 Ouvir a leitura de cada aluno de todas as turmas de Alfabetizao.

CONSIDERAES FINAIS preciso o esforo de pensar a escola procurando estabelecer uma compreenso mais ampla do impacto do contexto social nos processos de ensino aprendizagem dos alunos. Nesta perspectiva, o plano de trabalho do Supervisor Pedaggico desempenha vrias funes, dentre elas, define e planeja o seu prprio caminho a ser seguido, explicitando as etapas a serem alcanadas, os instrumentos e estratgias a serem usados, fazendo o resgate de alguns fundamentos bsicos, mediante quatro conceitos: o de Representao, Negociao e o Conceito de Rede. Construmos as Representaes que nos direcionam na forma de nomear e definir os diferentes aspectos de nossa realidade e interpret-los, constituindo-se uma dimenso social fundamental, processando uma atividade mental pela qual o Supervisor constitui a realidade e a ela atribui um significado especfico. Negociar criar ligaes sociais, uma relao de troca, reunir meios para agir. um processo interativo, de convergncia das diversas instncias envolvidas no processo ensino aprendizagem, um trabalho de equipe e interdisciplinar. O Conceito de Rede torna-se uma espcie de meta organizao, que rene pessoas, objetos, num processo de intermediao individualmente ou coletivamente, formadas pelas malhas de relaes pessoais e profissionais, cujos alunos, professores e instituies comunicam entre si, interativamente. A inovao dentro das redes permite-nos criar uma metodologia de conduo de projeto, pois rede implica uma trama de negociao que assegura a operacionalidade das aes propostas. Vivenciado o proposto no plano, cabe ao Supervisor historiar o seu desenvolvimento, descrever as atividades realizadas, apreciar os resultados obtidos, mediados pela anlise e reflexo, luz das teorias, numa postura interdisciplinar. Um relatrio tcnico de qualidade requer informaes estruturadas com objetividade, criticidade e clareza nos argumentos. Os dados coletados e organizados devem constituir elementos para que a prtica do Supervisor possa ser discutida a partir de um referencial terico calcado nos pressupostos da pedagogia crtica, ultrapassando o nvel de descrio emprica, procurando ir at as razes das questes vivenciadas na escola, para entend-las em suas origens. Significa mergulhar mais profundamente nos significados, valores e ideologias que permeiam todos os aspectos da escola. Trata-se de explicar e compreender a prtica do professor na sua totalidade, procurando desvelar as suas contradies. o momento da tomada de conscincia, da crtica, do aprofundamento, da reflexo, da globalizao do saber, mediante o eixo terico-prtico. Encerramos nossas consideraes, solicitando a todos os leitores deste documento a crtica e o dilogo para aplicao consciente das sugestes nele contidas.

BIBLIOGRAFIA
GADOTTI, Moacir (org.) Perspectivas Atuais da Educao. Porto Alegre: ARTMED, 2000. GANDIN, Danilo e CRUZ, Carlos H. C. Planejamento na Sala de Aula. 5 ed. Porto Alegre: 2000. LCK, Heloisa. Metodologia de Projetos Uma ferramenta de Planejamento e Gesto. 5 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003. _____. Pedagogia Interdisciplinar: Fundamentos terico-metodolgicos. Petrpolis, RJ: Vozes,1994. PERRENOUD, P.10 Novas Competncias para ensinar. Porto Alegre:Artes Mdicas Sul: 2000. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS. Sistema de Ao Pedaggica SIAPE. s/d. Fascculo Currculo. THURLER, Mnica Gather. Inovar no Interior da Escola. Porto Alegre: ARTMED, 2001. TRINDADE, A.L Olhando com o corao e sentindo com o corpo inteiro. In: TRINDADE, A..L (Org.) Multiculturalismo: mil e uma faces da escola . Rio de Janeiro: DP&A , 2000. ZABALA, Antoni. Enfoque Globalizador e Pensamento Complexo. Porto Alegre: ARTMED, 2002. ______. A. A Prtica Educativa: como ensinar. Porto Alegre: ARTMED,1998.

ANEXOS - INSTRUMENTOS DE APOIO PEDAGGICO

ROTEIROS DE PLANOS DE AULA; INSTRUMENTO DE REGISTRO DE DESEMPENHO DO ALUNO; INSTRUMENTO DE REGISTRO DE DESEMPENHO DO PROFESSOR; SUGESTO DE PAUTA DE REUNIES; SUGESTES DE MENSAGENS, VIVNCIAS, TEXTOS E VDEOS; CALENDRIO DAS ATIVIDADES CVICO-SOCIAIS; BIBLIOGRAFIA BSICA PARA O SUPERVISOR.