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Planeacin de Sexto Grado Bloque V

Proyecto 1: Hagamos

poemas!

Escuela Primaria: ESCUELA PRIM. RICARDO FLORES MAGON___ Turno: MATUTINO Grupo: _A_ Fecha: DEL 2 AL 20 DE MAYO
EMMANUEL CARDENAS MARTINEZ ISIDRO GASPAR QUISTIAN

Maestro de Grupo

Vo.Bo. del Director

ASIGNATURA PROYECTO 1

ESPAOL

MBITO

LITERATURA

HAGAMOS POEMAS!
TEMAS DE REFLEXION o Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesa. o Recursos literarios empleados en la poesa. o Significado del lenguaje figurado (utilidad de metforas, analogas, etctera) y las emociones que evoca. o Tipos de versos: rimados, libres. ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa sus sentimientos empleando la poesa. Reconoce el lenguaje figurado y su funcin para evocar emociones. Identifica el efecto de sus versos a travs de las expresiones y opiniones de sus compaeros

1. Leen poesa. Pg. 161 y 162 En forma grupal leen los poemas de las pginas mencionadas. Como parte de las actividades permanentes, leen diversa poesa y escuchan la lectura en voz alta. Comentan sus impresiones y lo que les evocan los textos ledos. Cada alumno puede escribir en una pequea hoja de papel sus impresiones de forma annima para que pueda escribir con libertad. 2. Clasifican los poemas. Pg. 163, 164 y 165 Por equipos leen poemas de diferentes autores y construyen criterios para clasificarlos: por tema (amor, vida, amistad), y por emociones que evocan (tristeza, alegra, angustia). http://www.cibernotas.com/ Incorporan sus diferencias en un cuadro comparativo. En equipo leen los poemas que eligieron y al momento de clasificarlos pueden elegir un lugar especfico para cada tema en el saln. Elaboren letreros para cada categora y pguenlos alrededor. Escriban estrofas de diferentes tipos de poemas y despus los clasifican y los pegan segn su tema (vida, muerte, amor, tragedia, alegra, amistad). Despus que eligieron sus poemas, deben argumentar su decisin. 3. Analizan sus poemas favoritos. Pg. 166 En equipos hacen una lista de las caractersticas de los poemas favoritos: si tienen rima, si estn escritos en prosa, si los versos tienen mtrica o son libres, si usan formas de describir sentimientos o cosas de maneras no directas (metforas, analogas y figuras retricas). Revisar enlace en lainitas.net, un cuadro para reunir las caractersticas de los poemas: https://sth-se.diino.com/lainitascommx/Material %20Didctico/6to%20Grado Analizan tambin lo que significa una sinalefa, soneto, rima, estrofa con uno de los poemas preferidos del grupo. 4. Comparan su anlisis. Pg. 167 Hacen una lista comn de las caractersticas de los poemas tomando las listas de todos los equipos. Socializan los trabajos de forma grupal. Revisan el poema Nocturno a Rosario destacando el uso de la sinalefa. 5. Analizan versos en lenguaje figurado. Pg. 168 y 169 Eligen versos que les hayan llamado la atencin y discuten sobre lo que el autor quiso decir y cmo lo dijo: descubren si hay metforas, analoga, u otro recurso literario. Entre todos discuten el significado de versos para comparar sus interpretaciones. Revisar las rimas consonantes y asonantes, citar ejemplos. Escriban el poema en una cartulina y explican la conclusin del anlisis que hizo el

equipo. (Revisar Cuadro de metforas y comparaciones en el link de recursos)

6. Escriben versos. Pg. 170 Usando algunos de los recursos literarios analizados, construyen individualmente versos que evoquen una emocin similar a las que evocaron las frases anteriormente revisadas. Seleccionan un tema y un sentimiento sobre el que quieran escribir versos. 7. Comparten sus versos a travs de la lectura en voz alta. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Ciencias naturales Matemticas Historia Geografa

Pg. 160 a la 171 Poemas http://www.cibernotas.com/ Revisar material de apoyo en este link de lainitas.net : https://sthse.diino.com/lainitascommx/Material %20Didctico/6to%20Grado Libros de bibliotecas escolares y aula Diccionarios Enciclopedias Libros de gramtica espaola EVALUACIN

Valorar los logros del proyecto: Cmo se escriben los versos de un poema? Que debes considerar si quieres leer un poema en voz alta? lograste interpretar los sentimientos de los autores? Utilizaste recursos literarios en tus versos para expresar tus sentimientos? Cules? de qu manera? Aplicar autoevaluacin pg. 171

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATURA

Acontecimientos naturales y sociales que demandan la Participacin Ciudadana COMPETENCIA Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal. Controlo situaciones de agresin y violencia con los nios y AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA nias de mi saln y de la escuela. VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Busco y expongo propuestas de solucin ante situaciones de conflicto. Ubico acontecimientos sociales a fin de identificar las causas AMBITO: ASIGNATURA ms comunes de los conflictos. seccin A1 ACTIVIDADES SECCIN A1. Los conflictos : un componente de la con vivencia Preguntas para discusin y reflexin Qu conflictos identifico en el lugar donde vivo? Qu situaciones generan tensiones y conflictos en mi entidad? Qu conflictos se han generado en mi pas y en el mundo? En qu medios de informacin me entero de los distintos conflictos? Qu fuente de informacin me parece ms confiable? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos recolectan noticias relativas a conflictos sociales en Mxico y otras partes del mundo: guerras, pobreza, crimen organizado, epidemias, catstrofes naturales, etc. Tambin pueden analizar conflictos en los que se contraponen intereses econmicos a derechos colectivos, por ejemplo, la construccin de centros comerciales o industriales en zonas culturales o de reserva ecolgica.

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE V

Distinguen en cada caso quines son los involucrados, si se encuentran en igualdad de circunstancias, cules son los intereses de cada parte y cules son los riesgos de violencia. Tambin identifican los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos Investigan si se han desarrollado acciones que busquen resolver estos conflictos e identifican aquellas que representan una solucin satisfactoria para las partes involucradas. Observan la participacin de instituciones para alcanzar la resolucin de los conflictos y asegurar el cumplimiento de los derechos humanos de la poblacin afectada.

Comentan la importancia de los conflictos en la creacin de mejores condiciones para la poblacin, as como de leyes e instituciones que aseguran el ejercicio de los derechos humanos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Historia pg. 122 y 123. Enseanzas del Lectura 104 a la 109 pasado Revistas Investigar causas y consecuencias de las Colores epidemias en la Edad Media (los tiempos de la Libros de la biblioteca peste). Peridico Reflexionar sobre la prevencin de estos

fenmenos en la actualidad.

INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: Propone soluciones ante situaciones de conflicto, tomando en cuenta la opinin de los dems en sus mbitos de participacin. Establece acuerdos colectivos que impliquen la participacin en acciones de beneficio comn. Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene de manera informada al proponer soluciones ASIGNATURA: MATEMTICAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

TIEMPO 8 sesiones de una ESTIMADO hora (5.1 y 5.2) EJE TEMA SUBTEMA Sentido numrico y pensamiento Significado y uso de Problemas algebraico las operaciones multiplicativos COMPETENCIAS 5.1. Resolver problemas que involucren la bsqueda de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros. 5.2. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Apartado 5.1 Pg. 141-147 En bloques anteriores se trabajo con la idea de mltiplos y divisores. Un concepto importante relacionado con ellos es el divisor comn o mltiplo comn. Ejemplo: se quieren armar cajas con cierta cantidad de dulces. Si se ponen 2 dulces en cada caja, no sobra ninguno, si se ponen 3 en cada caja tampoco sobra ninguno y si se ponen 5 dulces en cada una, no sobra ninguno. Cuntos dulces habr si se sabe que hay entre 80 y 100 dulces? En este caso el menor nmero que cumple con la condicin sealada es 30, ya que este es mltiplo comn de 2, 3 y 5, pero como la cantidad de dulces est entre 80 y 100, el resultado es 90, que es mltiplo de 30 y est entre 80 y 100.Tambien se podr empezar a plantear la validacin de algunas afirmaciones: Si un nmero es mltiplo de 2, tambin es mltiplo de 4?, Si un numero es mltiplo de 10, tambin es mltiplo de 5?. En este grado se espera que los alumnos resuelvan estas cuestiones escribiendo algunos de los mltiplos que les permitan responder la conjetura, en la secundaria podrn usar el lenguaje algebraico para generalizar la respuesta. Apartado 5.2 Pg. 148-151 Comprender la nocin de multiplicacin por una fraccin o por un nmero decimal implica, para los alumnos del nivel bsico, construir una nocin de multiplicacin distinta a la que han construido con los nmeros naturales. En este caso los alumnos han aprendido a interpretar la multiplicacin como una suma repetida y, en consecuencia, como una operacin que agranda, Qu puede entonces significar para ellos multiplicar por 2/3 o por 0.3? Ciertamente, el algoritmo para multiplicar fracciones es muy sencillo, pero, de qu servira a los alumnos saber ejecutar ese algoritmo si no pueden darle algn sentido? Debido a esta complejidad conceptual, el estudio explcito y formal de la multiplicacin por fracciones y decimales se realizar hasta la secundaria. Sin embargo, en la primaria, y sobre todo en sexto grado, los alumnos pueden avanzar en los antecedentes de esta operacin, de varias

maneras. Por una parte, pueden seguir utilizando la expresin a/b de... antes de que esta sea designada como multiplicacin (pueden calcular, por ejemplo 3/4 de 60, o incluso 3/4 de 1/2, sin saber que se trata de multiplicaciones); por otra parte, pueden resolver algunos problemas de proporcionalidad que, aunque formalmente implican multiplicar por una fraccin, esta operacin no se hace explcita. A continuacin se muestra un par de ejemplos: Ejemplo 1: Un tren de un parque da vueltas alrededor de un circuito de 12 km. Calcular los valores que hacen falta en la tabla siguiente: vueltas 1 2 3 5 1 1/2 2 3/4 5/6 5 1/4 0.25 1.3 2.5 km 12

Revisar material de apoyo en este link de lainitas.net : https://sth-se.diino.com/lainitascommx/Material%20Didctico/6to%20Grado


En este ejemplo se trabaja con una relacin entre dos conjuntos de medidas (vueltas, kilmetros), se da un valor unitario y se deben calcular valores faltantes, algunos de los cuales corresponden a medidas no enteras. Para calcular los kilmetros que corresponden, por ejemplo a 1.3 vueltas, conviene expresar la parte decimal con fracciones: 0.3 = 3/10 de vuelta. Por lo tanto, a 1.3 vueltas corresponde 12 km + 3/10 de 12 km, esto es, 15.6 km. Debe recordarse que el hecho de que los alumnos sepan hacer, por ejemplo, la multiplicacin 12 veces 1.3 (la cual puede verse como suma repetida) no significa que puedan hacer la multiplicacin 1.3 veces 12. Aplicar la conmutatividad implica dejar a un lado las magnitudes, por lo que puede tardar un poco en aparecer. Por otra parte, la alternancia de nmeros no enteros con nmeros naturales, jugando un mismo papel (todos indican nmeros de vueltas) puede ser favorable para destacar cierta similitud entre multiplicar por un nmero y aplicar una fraccin. Una vez calculados los valores faltantes, el maestro puede introducir formas de expresin como las siguientes: para calcular los kilmetros que el tren recorre en 5 vueltas hicimos 5 veces 12 kilmetros. Que hicimos para calcular el nmero de kilmetros que da en 2 3/4 vueltas? Se puede decir 2 3/4 veces 12 kilmetros. Se puede decir tambin 5/6 veces 12 km? Se oye raro, pero es correcto. Variante: el circuito mide una fraccin de unidad, por ejemplo, 4/5 de milla: Vueltas 1 2 3 1/2 3/4 millas 4/5 En esta variante debe calcularse una fraccin de fraccin, por ejemplo, 3/4 de 4/5 de milla. Un camino es calcular primero 1/4 de 4/5 de milla. Otra variante: calcular los nmeros de vueltas. vuelta 1 s km 60 30 15 10 6 11 45 70 90 100 120 El problema lleva a expresar razones (por ejemplo, 30 de 60) con fracciones (1/2). Los procedimientos pueden ser diversos, dependiendo del caso, por ejemplo 10 kilmetros caben 6 veces en 60, es decir, se busca el nmero entero de veces que expresan las razones, por lo tanto 10 km es 1/6 de 60 km. Para 11 km puede resultar necesario averiguar primero que fraccin de 60 km es un kilometro (1/60); 45 kilmetros es la suma de 30 y 15, por lo tanto le corresponde 1/2 + 1/4 o 3/4 de 60 km. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Pginas 141 a la 151 Formacin cvica y tica Libreta para resolucin de problemas Geografa Lpiz, borrador y sacapuntas

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%20Didctico/6to%20Grado
INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: Usa el divisor comn o el mltiplo comn para resolver problemas. Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. Selecciona el modo adecuado de presentar informacin mediante diagramas y tablas. Compara las probabilidades: terica y frecuencial de un evento simple. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

Realizar adecuaciones especficas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNATURA PROPSITOS

HISTORIA

BLOQUE V

Inicios de la poca moderna: expansin cultural y demogrfica

Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. Panorama del periodo

TEMAS Primera parte

Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento Temas para comprender el periodo Por qu Europa se convierte en un continente importante? El resurgimiento de la vida urbana y del comercio - Las repblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente - La formacin de las monarquas europeas: Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia - La cada de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Pginas 130 a la 135 Revise la pg. 130 para los conocimientos previos de los alumnos. Organicen una lluvia de ideas. Qu saben acerca de los personajes que se mencionan? Revisar la lnea del tiempo del 1440 al 1560, los viajes de exploracin y el reinado de Carlos de Espaa (mejor conocido como Carlos V). Coordine al grupo para disear una lnea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. Seale el inicio y fin del

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duracin del periodo aplicando los trminos dcada y siglo. Ubica en mapas las exploraciones

que permitieron el encuentro de Europa y Amrica.

Renacimiento y anote los principales procesos. Solicite con anticipacin un mapamundi y gui a los alumnos para trazar las rutas de los viajes de exploracin. Revisar mapamundi en el siguiente link de lainitas.net: https://sth-se.diino.com/lainitascommx/Material%20Didctico/6to %20Grado Describe las Revisar preguntas de la pg. 135 para guiar el aprendizaje. causas que favorecieron el Pginas 136 a la 138 crecimiento de Ubique en el mapamundi y enseguida solicite la bsqueda de informacin las ciudades. acerca de la vida en las ciudades italianas como Venecia, Gnova y Florencia durante el Renacimiento. Pida a los alumnos que con la informacin diseen por equipos un trptico sobre su importancia como centros comerciales, manufactureros y culturales. Comprendo y aplico Identifica algunas pg. 137 causas de la formacin de las Pginas 139 a la 141 monarquas A partir de textos e imgenes de pinturas de monarcas ilustrados analice europeas. junto con el grupo los elementos que los caracterizan y las condiciones de vida que gozaban a diferencia de otros grupos. Pida a los alumnos que ubiquen las monarquas europeas. Revisar link para ver monarcas de la poca: http://www.google.com.mx/images? Explica las hl=es&biw=1308&bih=512&gbv=2&tbm=isch&sa=1&q=carlos+v&aq=f&aqi=g10&aql= consecuencias de &oq= la cada de Pginas 142 y 143 Constantinopla. Solicite al grupo que investigue las causas y consecuencias de la cada de Constantinopla, y organice una conferencia escolar donde expongan sus conclusiones.

Revisar link con imgenes de la cada de Constantinopla para complementar la clase: http://www.google.com.mx/images? hl=es&biw=1308&bih=512&gbv=2&tbm=isch&sa=1&q=caida+de +constantinopla&aq=f&aqi=g5&aql=&oq= RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Geografa Formacin Cvica y tica

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 130 a la 143 Revisar enlaces sugeridos Cuaderno de investigaciones Mapamundi Colores EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATURA COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS


LECCIN

GEOGRAFA

BLOQUE V

Retos locales en el contexto mundial

Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo Geografa en la vida Leccin 1 Compara la calidad de vida en diferentes pases y en el medio local. SUGERENCIAS DIDCTICAS

Leccin 1 La calidad de vida Pg. 149 a la 157

Actividad pg. 149 Se renen en binas y observan las imgenes distinguiendo las diferencias. Actividad pg. 151 Observan los cuadros de comparacin de datos de los niveles de calidad de vida. En un planisferio colorean de diversos colores a los pases segn su nivel de calidad de vida, para ubicar el continente que tiene mejores oportunidades y en el que menos las tiene. Revisar mapamundi para colorear en el siguiente link de lainitas.net: https://sth-se.diino.com/lainitascommx/Material%20Didctico/6to %20Grado Exploremos pg. 154 Investigan en equipos cuales son los pases ms verdes. Atlas de geografa universal: http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografiabaja y llenen las tablas de acuerdo al clima, relieve, regin natural y calidad de vida. Apliquemos lo aprendido pg. 155 a la 156 Observan la tabla de los estados de la repblica y enseguida colorean en el anexo pg. 195 de acuerdo al nivel de vida, enseguida observan la grfica con relacin a la emisin de los contaminantes y contestan las preguntas. Con base en la informacin de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentacin, educacin, salud, vivienda y calidad del ambiente), los alumnos analizan las diferencias en pases representativos. Se sugiere que a travs de entrevistas en el medio local, identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pg. 149 a la 157 Revisar enlaces sugeridos Atlas de geografa universal Colores

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales Formacin cvica y tica ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA TEMA 1

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE V

Cmo conocemos?

Conocimientos de las caractersticas del universo

Describe los componentes bsicos del Universo con base en sus principales caractersticas. El cambio y las interacciones La tecnologa SUGERENCIAS DIDCTICAS Conocimientos previos: Qu es el universo?, Qu son las galaxias?, Qu forma tienen?, los planetas emiten luz?, de qu estn hechos los cometas? Comentan en el grupo lo que ya saben sobre estas preguntas. En una hoja, escriben y dibujan sus ideas, luego pegan sus trabajos en un lugar apropiado. Es conveniente que los estudiantes investiguen las diferencias de tamao, forma, emisin de luz y movimiento de los siguientes componentes del Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y cometas; asimismo, considerar el Sistema Solar como parte de una de las galaxias que conforman el Universo: la Va Lctea. Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=Xg5C5Lobyes&feature=related Recomiende el uso de material audiovisual y la realizacin de visitas a museos y planetarios a fin de contribuir a la identificacin de los componentes y a la construccin de la nocin del Universo. Actividad 1. El contador de estrellas. Pg. 153 Observa, analiza y comunica. Elabora un contador de estrellas en el saln de clases siguiendo las instrucciones del libro y del maestro. Esta actividad les servir para hacer una aproximacin de cantidad de estrellas a simple vista, ser realizada como tarea que puede ser en equipo o en lo individual, pero ser ms divertida si la realizas en equipo. Actividad 2. Pirmides o esferas? Pg. 156 Observa, analiza y comunica. En esta actividad revisarn lo relacionado con la fuerza de atraccin de las masas de los planetas. Que los alumnos elaboren un resumen de lo que aprendieron con esta actividad. Actividad 3. Los satlites naturales. Pg. 157 Registra, analiza y comunica. Actividad en equipo, donde los alumnos investigan en internet o en libros acerca de la cantidad de satlites naturales que tiene el Sistema Solar. Anotan su investigacin en una tabla de datos. Revisar material de apoyo en este link de lainitas.net para anotar los resultados: https://sth-se.diino.com/lainitascommx/Material%20Didctico/6to%20Grado Actividad 4. Los cometas: vagabundos del Sistema Solar. Pg. 159 Investiga, elabora y comunica. Actividad en equipo donde tienen que investigar la forma de las orbitas de los cometas, la Nube de Oort y posteriormente elaborar una maqueta para darla a conocer a la comunidad escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pginas 148 a la 160 Materiales solicitados para cada actividad Cuaderno de observaciones e investigaciones Revisar material de apoyo en este link de

lainitas.net: https://sth-se.diino.com/lainitascommx/Material %20Didctico/6to%20Grado EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Formacin Cvica y tica Matemticas

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo