Projecto Educativo Da Escola Carolina Beatriz Ângelo

Projecto Educativo 2008 - 2011
ndice
Pgina Prembulo 3 I 122.12.22.333.1 II1234567891010.1 10.2 11Princpios orientadores / Enquadramento Legal..... 6 Enquadramento Legal ... 6 Princpios orientadores... 7 Caracterizao do Agrupamento de Escolas Carolina B. ngelo. Caractersticas da populao discente . Objectivos, valores e polticas .. Objectivos Prioritrios .. Linhas gerais de Orientao Formao Profissional dos docentes e no docentes . Educao Especial Curso de educao e formao Medidas de integrao escolar dos membros da comunidade .. Articulao com as famlias . Parcerias e protocolos .. Actividades e projectos de desenvolvimento educativo. Actividades de enriquecimento curricular.. Conservao e embelezamento dos espaos Critrios gerais de avaliao .... Ensino Bsico . Orientaes para as reas curriculares no disciplinares, para as tecnologias de informao e comunicao e para as Prticas de Lngua Portuguesa e de Matemtica 28
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Resultados da Avaliao Externa . 9
Educao Pr Escolar . 23
Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo
Organizao escolar .. Competncias dos rgos de direco, administrao e gesto . III123456Avaliao do Projecto Educativo de Agrupamento . Metas e avaliao interna e externa IV1Anexos Associao de pais e encarregados de educao . Representao dos alunos . Gesto dos espaos Desenho curricular Diversificao da oferta curricular .
30 30 31 31 31 33 37
37 38 41
humana.
Enganar-se
no
exerccio
da
Medicina, pode pr em perigo uma vida Enganar-se na aco poltica, pode pr em perigo uma gerao. Enganar-se na aco educativa e cultural, pode pr em perigo milhares e milhares de geraes. (Lao Tseo)
PREMBULO
O Projecto Educativo de Agrupamento surge como um instrumento impulsionador da autonomia da escola/agrupamento, ao possibilitar a definio e a formulao das estratgias que permitem criar um espao organizacional onde se decidem os desafios educativos. A elaborao do Projecto Educativo vista, essencialmente, como uma actividade de planeamento da organizao do Agrupamento. Traduz-se num conjunto de medidas de poltica que serve de base a um plano de aco onde especificado o que, quando, como e por quem deve ser feito. Como plano de desenvolvimento trienal, traa a estratgia que serve de base programao do currculo, incluindo afectao de recursos (materiais e humanos) execuo de actividades de ensino aprendizagem e sua avaliao. As funes da escola, que so tradicionalmente educar, instruir e socializar, tm sofrido, nos ltimos anos, considerveis ampliaes. As funes de guarda, enquadramento, insero profissional e preveno da marginalizao social fazem, cada vez mais, parte daquilo que se espera da escola. Com a escola de massas, o modo de socializao escolar tornou-se dominante e para a educao que todos se voltam na procura de resposta aos problemas sociais actuais. Esta presso torna-se ainda mais acentuada no caso das escolas que servem populaes carenciadas como no caso do nosso Agrupamento. Quando as questes bsicas, no que respeita satisfao de necessidades de bem-estar fsico e psicolgico das crianas, no esto resolvidas, a escola encontra dificuldades em desempenhar as suas funes
Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo 3
educativas. Por isso, quer seja ou no sua inteno manifesta que se encontra vertida nos Projectos Educativos, a escola tem vindo, progressivamente, a actuar no campo do apoio social, apesar de para isso dispor de meios diminutos. A escola, passando a partilhar poderes, mas tambm responsabilidades, deixar de enfrentar sozinha um conjunto de problemas que a transcende, redefinindo papis sociais: pressuposto que ela construa uma poltica educativa ajustando as prticas dos professores e dos alunos e conferindo-lhes alguma aco sobre o meio. O conceito de Projecto educativo como Projecto em permanente construo e reestruturao liga-se quelas Escolas que so organizaes com fronteiras flutuantes, com objectivos redefinidos a cada momento e com relaes que tambm se tm de reconstruir continuamente. O Projecto NUNCA pode ser redutvel forma burocrtica que a contm. Assim sendo, a enumerao que se segue define na essncia o conceito de Projecto Educativo: Participao Responsabilidade Organizao Justia Educao Civismo Trabalho Optimismo Empenho Diferena Unio Cidadania
Autonomia
Tolerncia Igualdade Vivncias
O Projecto em construo
A linha de aperfeioamento que nos propomos, fundada num esprito dialogante, reflexivo e crtico e na aprendizagem como um processo a desenvolver ao longo da vida, dever assentar numa vontade determinada, por parte toda a Comunidade Educativa, em prosseguir as metas traadas com o idealismo necessrio para que o caminho nos conduza sempre mais longe, tal como o poeta e pedagogo Sebastio da Gama (1953) nos sugere: Basta que a alma demos, com a mesma alegria, ao que desconhecemos e ao que do dia- a- dia. Chegamos? No chegamos? - Partimos. Vamos. Somos. Pelo sonho que vamos
I - PRINCPIOS ORIENTADORES/ ENQUADRAMENTO LEGAL 1 - Enquadramento legal
Lei n39/2010 de 2 de Setembro (altera a Lei n3/2008 de 18 de Janeiro); Lei n 3/2008, de 18 de Janeiro; Lei de Bases do Sistema Educativo - Lei n 46/86, de 14 de Outubro; Decreto-Lei n 75/2010, de 23 de Junho - Estatuto da Carreira de Educadores de Infncia e dos Professores dos Ensinos Bsico e Secundrio;
Decreto-Lei n 75/2008, de 22 e Abril. Decreto-Lei n 3/2008, de 7 de Janeiro - Educao Especial; Decreto-Lei n 396/2007, de 31 de Dezembro - Diversificao das ofertas de educao e formao atravs do reforo de vias profissionalizantes; Decreto-Lei n 6/2001, de 18 de Janeiro - Principais orientaes e disposies relativas avaliao das aprendizagens; Despacho Normativo n 30/2001, de 19 de Julho que concretiza o Decreto-Lei n 6/2001, de 18 de Janeiro; Despacho Normativo n 50/2005 - Elaborao de Planos de Recuperao, Desenvolvimento e de Acompanhamento;
2 - Princpios orientadores
Para a elaborao deste projecto foram tidos em conta trs dos quatro pilares do conhecimento, definidos no relatrio da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI: Aprender a ser, o que pressupe o desenvolvimento da autonomia, do discernimento e da responsabilidade pessoal. Aprender a conhecer, o que tambm significa aprender a aprender, exercitando a memria, a ateno e o pensamento. Aprender a viver juntos, o que implica compreender o outro, as diferenas e percepcionar as interdependncias. Esto tambm contemplados neste Projecto Educativo alguns dos princpios fundamentais da Lei de Bases do Sistema Educativo, mais concretamente: Proporcionar uma formao integrada e harmoniosa a cada aluno, que transmita uma herana cultural, socialize para uma ordem participativa, criadora e crtica, e desenvolva as suas capacidades individuais com vista aquisio de competncias que o habilitem, de forma consciente, a poder construir o seu projecto de vida; Promover igualdade de oportunidades na construo da escola inclusiva; Fomentar o bem-estar da comunidade escolar atravs da clarificao dos papis e humanizao das relaes entre os diferentes agentes no processo educativo e de uma maior consciencializao da sua identidade como um colectivo; Promover um envolvimento eficaz da famlia na vida escolar dos seus educandos; Estabelecer uma relao dinmica e articulada com os diferentes parceiros sociais, capaz de responder s necessidades e anseios da comunidade; Proporcionar qualidade nos servios prestados, respeitando critrios ambientais, de segurana e combatendo o desperdcio.
2. 1 - Caracterizao do Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo.

O Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo integra oito Jardins de Infncia, onze Escolas Bsicas do Primeiro Ciclo (EB1) e a Escola Bsica Carolina Beatriz ngelo (escola sede). A maioria dos estabelecimentos de educao e ensino situa-se na zona rural do Concelho, dispersando-se por uma vasta rea geogrfica. As condies fsicas de alguns jardins de Infncia e da maioria das escolas de primeiro ciclo so desadequadas, faltando reas cobertas, refeitrios e espaos para as actividades de enriquecimento curricular. As instalaes da escola sede apresentam-se em bom estado de conservao e salubridade. O agrupamento integra crianas na educao pr-escolar, alunos dos trs ciclos do ensino bsico, alunos do Curso de Educao e Formao - Electricidade e Energia, do primeiro e segundo ano. O tecido scio cultural diferenciado, sendo que os alunos so oriundos, na sua maioria, de famlias com poucos recursos e baixa escolaridade. Grande nmero de alunos apoiado pela Aco Social Escolar. A maioria dos pais trabalha na indstria, como operrios e nos servios, sendo que 52 % no possui a escolaridade bsica de nove anos e apenas 7% detm uma formao acadmica de nvel superior. A rede aprovada procurou garantir um certo equilbrio entre os diversos estabelecimentos de ensino. Assim, ficou determinado que a rede a ser servida por este Agrupamento integrar as Escolas Bsicas do 1 ciclo da Sequeira, Pra do Moo, Arrifana, Rapoula, Maainhas, Rochoso, Casa de Trabalho Jesus Maria Jos, Trinta, Castanheira,Videmonte e Carpinteiro. Podemos constatar que este Agrupamento apresenta uma certa disperso geogrfica a Norte, Este e Oeste da cidade da Guarda, privilegiando uma integrao vertical, com abrangncia significativa do meio rural perifrico. A mobilizao regular dos alunos a frequentar o 2 e 3 ciclos do ensino bsico provenientes das aldeias acima referidas, alm de outras anexas na sua rea de influncia, e a escola sede, assegurada pelas empresas Joalto, Viva Monteiro e Rodoviria da Beira Interior.
2. 2 - Caractersticas da populao discente

A forma de expresso dos alunos caracterizada pelo uso de um vocabulrio pouco vasto e simultaneamente pouco elaborado ao nvel das estruturas gramaticais, utilizando estes com certa frequncia o nvel popular. Os alunos valorizam mais a preparao para uma profisso, embora tambm concedam importncia aos conhecimentos e valores. Assim sendo, preferem actividades de carcter desportivo e de ndole cultural em detrimento das actividades de natureza cognitiva / reflexiva. A estas preferncias no so alheias as dificuldades econmicas que marcam, em geral, a populao discente. Verifica-se que a famlia est, muitas vezes, ausente e no tem tempo para as crianas, delegando na escola no s a formao educativa, mas tambm a formao pessoal dos seus educandos. Sendo a participao e colaborao dos pais muito importante e um factor imprescindvel do sucesso escolar, a sua expresso fica aqum do desejvel. Os problemas mais frequentes direccionam-se para questes de natureza fsica e de operacionalizao de recursos, nomeadamente ao nvel do aquecimento, da insuficincia de computadores e respectivos perifricos, do material didctico e de espaos de jogo adequados, nas escolas e jardins-de-infncia que constituem o Agrupamento.
2. 3 - Resultados da Avaliao Externa Pontos fortes e pontos fracos.

Salientam-se aspectos de natureza mais especfica, apresentados como Pontos fortes e Pontos fracos, e que constam da sntese do ltimo Relatrio da Avaliao Externa: Pontos Fortes: Melhoria da taxa de sucesso no 1 ciclo, tendo passado de 86,5%, em 2004/2005, para 93,5%, em 2006/2007;
Resultados obtidos pelos alunos em Matemtica (87,2%), superiores mdia nacional em 4,1%, nas provas de aferio do 4. ano, realizadas em 2006/20007; Eficcia dos apoios ministrados aos alunos com necessidades educativas especiais, traduzida na percentagem de sucesso alcanada em 2006/2007 (100%);
Resultados positivos conseguidos, nomeadamente nas vertentes do abandono escolar e da indisciplina, decorrentes da implementao de medidas que se tm revelado eficazes;
Motivao e empenho do rgo de Gesto, com impacto na melhoria do desempenho do Agrupamento em algumas reas de desenvolvimento.
Pontos fracos: Decrscimo, nos trs ciclos de estudo, dos resultados obtidos pelos alunos nas provas de aferio e nos exames nacionais da disciplina de Matemtica, realizados em 2006/2007 (decrscimo de 20,1% do 4. para o 6. ano, e de 38,0% do 6. para o 9. ano); Insatisfatria taxa de aprovao, em 2006/2007 dos alunos dos 2. e 3. ciclos a quem foram ministrados apoios educativos (57%); Falta de aco das lideranas intermdias dos 2. e 3. ciclos, ao nvel da articulao das aprendizagens, que no potencia o desenvolvimento das sequencialidade entre os ciclos de estudo, bem como o aprofundamento do trabalho colaborativo no mbito da interdisciplinaridade; Insuficiente acompanhamento da prtica lectiva, em contexto de sala de aula, que no fomenta a reflexo sobre os processos de ensino e aprendizagem conducentes melhoria das aprendizagens; Inexistncia de um plano de formao interno, no permitindo suprir as necessidades identificadas pelo Agrupamento.
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3 - Objectivos, valores e polticas

O Projecto Educativo individualiza a escola e materializa o seu retrato, o que pressupe uma vontade colectiva e um envolvimento comunitrio, uma administrao educativa, descentralizada, uma cultura organizacional da escola. Delinear um Projecto Educativo traar uma rota, propor uma orientao que permitir comunidade educativa percorrer o caminho para atingir, de forma consciente, as metas que nos propomos. Os princpios, valores e polticas pem em evidncia a concepo de educao que a comunidade educativa possui e que decorre da sua realidade fsica, social e cultural; esta, por sua vez, apresenta caractersticas que condicionam e simultaneamente orientam as metas a traar.
Com base no que somos, que escola projectamos? Queremos uma Escola humana e humanizada onde se construa o sucesso dos alunos, atravs da mobilizao de toda a comunidade educativa. Para atingir esta meta consideram-se quatro eixos fundamentais: EIXO UM: Reforar a igualdade de oportunidades no processo de formao de indivduos em que estejam interligados o saber ser, o saber aprender e o saber fazer. EIXO DOIS: Formar para a cidadania indivduos capazes de reflectir, de agir criticamente e de acordo com valores ticos, cvicos e democrticos. EIXO TRS: Educar para uma cultura de trabalho conforme as exigncias da lei de orientao e tomada de conscincia da realidade scio-econmica envolvente. EIXO QUATRO: Criar uma cultura de qualidade e de excelncia que conduza ao sucesso.
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Dos eixos acima enumerados, decorrem os objectivos que a seguir se apresentam: Assegurar medidas que conduzam melhoria das aprendizagens e dos resultados a alcanar Desenvolver estratgias concertadas para a superao do insucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem, nas turmas e nas disciplinas com baixo nvel de sucesso, envolvendo os rgos e servios considerados necessrios; Promover a articulao horizontal entre as disciplinas e reas disciplinares, bem como a articulao vertical entre os vrios nveis e ciclos de ensino; Promover actividades que permitam a aquisio de mtodos e tcnicas de estudo Aprender a aprender; Aperfeioar saberes bsicos nomeadamente no mbito da Lngua Portuguesa, da Matemtica e da Novas Tecnologias da Informao e Comunicao; Dinamizar, dentro do horrio escolar, actividades de complemento curricular e de ocupao dos tempos livres, em condies que possibilitem o acesso aos interessados e que constituam um desafio cognitivo, esttico e/ou ldico; Implementar o processo de avaliao de desempenho docente, tendo em vista a melhoria das aprendizagens e dos resultados dos alunos e formulao de orientaes para elaborao do plano de desenvolvimento profissional do docente; Promover uma oferta formativa diversificada, de acordo com as necessidades do agrupamento e no contexto da promoo das aprendizagens ao longo da vida, geradora de qualificaes baseadas em competncias.
Desenvolver aces que contribuam para a formao das dimenses pessoal e cvica Fomentar a auto-responsabilizao, aliando liberdade e sentimento de pertena, de modo a desenvolver atitudes de cidadania e prevenir condutas de risco;
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Sensibilizar os alunos para a defesa do ambiente, preservao da natureza e patrimnio, para o gosto pela actividade fsica, para uma alimentao saudvel e para a educao sexual; Desenvolver estratgias que possibilitem o contacto com outras culturas, favorecendo a abertura de esprito e atitudes de partilha e de tolerncia; Desenvolver as competncias necessrias ao desenvolvimento dos indivduos, promoo da coeso social e ao exerccio dos direitos de cidadania; Promover a formao dos delegados de turma tendo em vista uma participao activa na escola; Desenvolver estratgias de aplicao do novo regime disciplinar dos alunos baseados na preveno de situaes problemticas; Premiar o mrito, contribuindo para a valorizao de posturas de trabalho e de procura da excelncia. Incentivar programas de informao / formao e espaos de dilogo para assuntos da comunidade escolar;
Promover aces que propiciem a interaco entre escola, famlias e meio Implementar os procedimentos legais que conduzam ao reforo da participao das famlias e da comunidade na direco do Agrupamento; Desenvolver programas prprios propiciadores de um relacionamento so, tranquilo, respeitador e que estimulem a participao dos professores, alunos, funcionrios, pais e encarregados de educao na vida da escola; Desenvolver estratgias de orientao e informao escolar e profissional com os alunos, pais e professores no que respeita problemtica que as opes escolares envolvem; Desenvolver e criar novos canais de comunicao para informao/ formao dos encarregados de educao; Prestar apoio de natureza psicolgica e psicopedaggica a alunos, professores, pais / encarregados de educao no contexto das actividades educativas; Promover a projeco da escola na comunidade;
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Promover a discusso sobre as ofertas curriculares e de complemento curricular, com o meio; Multiplicar as apresentaes dos campos profissionais que conduzam o aluno a uma perspectiva mais abrangente no campo profissional; Estabelecer parcerias necessrias ao desenvolvimento de projectos, complementando os recursos disponveis e perspectivando a ligao ao meio; Estabelecer programas de prestao de servios comunidade como parte integrante da educao para a cidadania e para os valores.
Melhorar a organizao escolar, as condies e a funcionalidade dos espaos fsicos Implementar, de acordo com os termos permitidos pela lei, uma nova forma de auto-organizao do agrupamento; Ensaiar processos alternativos de organizao das turmas e metodologias de elaborao de horrios; Promover a manuteno dos edifcios escolares; Organizar espaos pensados em termos do aluno.
3. 1 - Objectivos Prioritrios
No sentido de definirmos com clareza os objectivos especficos que nos propomos atingir no prazo de trs anos, de acordo com vigncia do presente documento, apresentamos como prioritrios os seguintes: Aumentar o sucesso educativo em um por cento ao ano para a disciplina de maior insucesso (a taxa de insucesso dever ser determinada em funo da mdia ponderada do insucesso registado nos ltimos quatro anos; para as restantes disciplinas o clculo far-se- segundo uma regra de trs simples); Reduzir o abandono escolar dos alunos fora da escolaridade obrigatria, para valores prximos de 0%; Reduzir a 0% o consumo de tabaco; Tornar mais eficaz a articulao entre ciclos e diferentes nveis de cada ciclo;
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Melhorar o sucesso nas provas de aferio e aumentar o sucesso nos exames nacionais; Aperfeioar os canais de comunicao / informao entre todos os intervenientes da comunidade escolar; Manter os nveis de eficcia dos apoios educativos ministrados a alunos com necessidades educativas especiais; Aumentar o sucesso dos alunos aos quais foram ministradas aulas de Apoio Pedaggico Acrescido; Manter a participao e interaco de todos os profissionais do Agrupamento; Aumentar o envolvimento parental na Escola: Cativado (por aces a desenvolver) Organizado (Associao de pais) Solicitado (Director de Turma, outros.) Por iniciativa prpria.
Desenvolver a formao do pessoal docente e no docente na sua rea e de acordo com as necessidades do Agrupamento; Melhorar as condies das escolas (especialmente do primeiro ciclo e jardins de infncia), ao nvel: dos espaos interiores e exteriores; das ofertas e servios; da segurana; dos equipamentos.
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II - LINHAS GERAIS DE ORIENTAO

A escola dever garantir mais e melhores aprendizagens para todos, no devendo a sua aco traduzir-se na mera adio de disciplinas, devendo antes assegurar a formao integral das crianas e dos jovens. A organizao curricular deve obedecer a princpios que garantam uma efectiva congruncia no percurso da escolaridade clarificando as aprendizagens essenciais, cumprindo com o que foi exposto no item Objectivos, Valores e Polticas.
1 - Formao profissional dos docentes e no docentes

A fim de que a Gesto Flexvel do Currculo seja uma realidade, tem este agrupamento como objectivo criar aces de formao ligadas intrinsecamente a esta nova exigncia quer governamental, quer europeia. Se os docentes so agentes de mudana e inovao necessrio dar-lhes no s as ferramentas mas tambm os conhecimentos. evidente que estas novas realidades no se prendem s com a docncia mas tambm com os outros elementos da comunidade educativa, em particular com os funcionrios administrativos e assistentes operacionais. Decorrente da implementao da Avaliao de Desempenho Docente e, consequentemente, da elaborao de planos de desenvolvimento profissional pelos Docentes, a Escola elaborar um Plano de Formao do Agrupamento de acordo com as orientaes do Conselho Pedaggico.
2 - Educao especial
Considera-se, de acordo com o Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro, populao alvo de interveno de Educao Especial alunos com limitaes
significativas ao nvel da actividade e participao num ou vrios domnios da vida decorrentes de alteraes funcionais e estruturais de carcter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, aprendizagem, mobilidade, autonomia, relacionamento interpessoal e participao social. Os Professores colocados nesta Escola no mbito da Educao Especial desenvolvem a sua actividade no sentido de: 1 - Colaborar com os rgos de Gesto e de Coordenao Pedaggica da Escola na deteco e na avaliao de alunos com Necessidades Educativas Especiais, bem como na organizao dos apoios educativos mais adequados; 2 - Contribuir para a diversificao de estratgias e mtodos educativos de modo a promover o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, numa perspectiva de escola inclusiva; 3 - Colaborar com os rgos de Gesto e de Coordenao Pedaggica da Escola e com os Docentes na gesto flexvel dos currculos e na sua adequao s capacidades e aos interesses dos alunos e s realidades locais; 4 - Colaborar na aplicao das medidas previstas no Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro; 5- Apoiar os alunos e respectivos professores, dentro da sua rea de especialidade, nos termos que forem definidos nos Programas Educativos Individuais; 6 - Intervir articuladamente com os servios de Psicologia e Orientao e com o Servio Social (quando existentes); 7 - Estabelecer contactos, em colaborao com directores de turma/titular de turma, ou de forma individual, com as famlias dos alunos; 8 - Apoiar a aprendizagem curricular.
Metas e estratgias da Educao Especial Metas: Implementar as medidas preconizadas no Decreto-Lei n 3, de 7 de Janeiro de 2008; Promover a incluso de todos os alunos com Necessidades Educativas Especiais;
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Formar cidados autnomos; Proporcionar alternativas curriculares; Promover a participao dos pais/encarregados de educao na vida escolar dos seus educandos;
Estratgias: o Sensibilizar e informar a comunidade educativa para a problemtica dos alunos com Necessidades Educativas Especiais, com vista a obter respostas efectivas e eficazes; o Elaborar parcerias e protocolos com diferentes entidades a fim de aumentar a abrangncia dos currculos; o Promover um conjunto alargado de percursos alternativos como forma de facilitar a integrao no mundo laboral; o Estabelecer contactos com diferentes entidades para futura integrao de alunos com Necessidades Educativas Especiais na vida activa; o Proporcionar vivncias e experincias que vo de encontro s necessidades e interesses dos alunos; o Diversificar modos de actuao, consonantes com as necessidades individuais de cada aluno; o Sensibilizar e esclarecer os pais/encarregados de educao para a importncia da escola no futuro dos seus educandos; o Colaborar activamente na orgnica e funcionalidade da escola.
Escola de referncia para Alunos de Baixa Viso Em consequncia do novo Decreto-Lei 3/2008 de 7 de Janeiro, cabe a este Agrupamento de Escolas organizar respostas especficas e diferenciadas como Escola de Referncia para a educao de alunos cegos e com baixa viso.
A criao de redes de escolas de referncia permite uma melhor organizao dos recursos humanos, materiais e didctico-pedaggicos, essencial para responder, nas melhores condies, aos diversos tipos de necessidades destas crianas e destes jovens.
Objectivos da Escola de Referncia: a) Assegurar a observao e avaliao visual e funcional; b) Assegurar o ensino e a aprendizagem da leitura e escrita do Braille bem como das suas diversas grafias e domnios de aplicao; c) Assegurar a utilizao de meios informticos especficos; d) Assegurar o ensino e a aprendizagem da orientao e mobilidade; e) Assegurar o treino visual especfico; f) Orientar os alunos nas disciplinas em que as limitaes visuais ocasionem dificuldades particulares; g) Assegurar o acompanhamento psicolgico e a orientao vocacional; h) Assegurar o treino de actividades de vida diria e a promoo de competncias sociais; i) Assegurar a formao e aconselhamento aos professores, pais, encarregados de educao e outros membros da comunidade educativa;
O Agrupamento de Escolas deve estar apetrechado com equipamentos informticos e materiais didcticos adequados. Sempre que se justifique, o Agrupamento deve diligenciar no sentido de serem prestados a estes alunos os cuidados que possam vir a necessitar.
3 - Curso de educao e formao
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Tendo em conta o exposto no Despacho Conjunto n 453 / 2004 e o nmero de jovens em situao de insucesso escolar e com vontade de ingressar na vida activa com nveis insuficientes de formao escolar e de qualificao profissional, importa garantir a concretizao de respostas educativas e formativas, indo de encontro s directrizes do Plano Nacional de Preveno do Abandono Escolar. Neste quadro, o Agrupamento procura dar resposta s necessidades educativas e formativas dos jovens que no pretendem, de imediato, prosseguir estudos no mbito das restantes alternativas de educao e formao, preferindo aceder a uma qualificao profissional mais consentnea com os seus interesses e expectativas. Neste sentido, foi criado, no ano lectivo de 2005 / 2006, o CEF, Componente de Electricidade e Energia, encontrando-se, no presente ano lectivo, em funcionamento uma turma de 1 e outra de 2 ano.
4 - Medidas de integrao escolar dos membros da comunidade

A fim de que todos se sintam parte integrante do Agrupamento sero planificadas actividades scio-culturais e recreativas que sejam facilitadoras do sucesso pessoal e escolar. Ser tambm preocupao do Agrupamento garantir o bem-estar, o sentido de pertena e de solidariedade.
5 - Articulao com as famlias

Os pais devem ser lembrados de que so modelos de identificao para os filhos e devem mostrar s crianas que o seu envolvimento na educao uma prova de que a educao importante. (ANN KAHN) O Agrupamento tem conscincia de que o sucesso dos discentes est directamente ligado ao acompanhamento pelas famlias e a relao que estas estabelecem com a escola que os seus educandos frequentam. Neste sentido, os Educadores de Infncia, os Professores do Primeiro Ciclo e os Directores de Turma
sero os rgos de gesto intermdia com papel fundamental na ligao entre a escola e a famlia. As actividades planificadas tero como objectivo de educao chamar/motivar a vinda de pais e encarregados de educao escola.
6 - Parcerias e protocolos
Sendo a educao uma responsabilidade social, a escola tem de articular com outras estruturas e agentes locais, no sentido de rentabilizar recursos e esforos que garantam uma melhor e mais eficaz prestao do servio educativo. O Agrupamento tem de prever o que precisa, de quem precisa e como vai desenvolver uma verdadeira cultura de participao. Desenvolveram-se parcerias com: Autarquia IPG / ESE Caixa Geral de Depsitos ADM Estrela CERCIG Lusitnia Parque Elpdio e Horcio guas do Zzere e Ca Egitcnica Matos e Pereira Paulo e Pereira Hotel Vanguarda Hotel Turismo da Covilh As parcerias so uma forma de obter meios financeiros que sirvam para alcanar os objectivos educativos. Queremos um Agrupamento moderno que possibilite a todos melhores performances.
Pretendemos estabelecer percursos de formao no mbito da realizao de estgios com a Universidade Catlica de Viseu e com a Universidade da Beira Interior uma vez que um ncleo de estgio uma mais valia.
7 - Actividades e projectos de desenvolvimento educativo

Estas actividades e projectos podem revestir-se de um carcter cientifico, literrio, artstico, desportivo, de formao cultural e/ou cvica, sendo a participao dos alunos de escolha livremente assumida e facultativa. Em conformidade, para alm da participao da Escola em projectos da iniciativa do Ministrio da Educao nomeadamente o Desporto Escolar, devem implementar-se Clubes, o Jornal do Agrupamento de Escolas e outros projectos a considerar. Os objectivos especficos e a implementao dos Clubes sero definidos anualmente no Plano Anual de Actividades do Agrupamento, enquadrados no esprito do artigo 9 do Decreto-Lei n 6/2001, de 18 de Janeiro.
8-Actividades de enriquecimento curricular

Tendo em conta o exposto no Despacho n 17387/2005, o Agrupamento colocou em prtica um plano de ocupao plena dos alunos em actividades educativas durante o seu horrio lectivo, na situao de ausncia do respectivo docente a uma ou mais aulas. Segundo proposta da Cmara Municipal da Guarda e de frequncia no obrigatria, esto a ser implementadas as seguintes actividades nas escolas do 1 ciclo: Ingls Msica TIC Expresso Plstica Educao Fsica e Motora. Expresso Artstica
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Nos 2 e 3 Ciclos, o Agrupamento optou pela criao de actividades educativas de frequncia obrigatria. So disponibilizados aos alunos, para alm de uma Biblioteca, os Ateliers de Lnguas, de Leitura, Cincias Exactas, Artes, Informtica, Jogos Tradicionais e outros que eventualmente venham a ser criados.
9 - Conservao e embelezamento dos espaos

Os contextos fsico e psicolgico so indispensveis ao bem-estar e determinantes quer no gosto, quer na integrao de todos. Devero prever-se actividades que visem desenvolver a criatividade, o sentido esttico, a participao, a cooperao e a iniciativa na conservao e embelezamento dos espaos exteriores e interiores de cada estabelecimento de ensino. As crianas/jovens devero ser os principais intervenientes neste processo: no s zelar pela manuteno/conservao destes espaos, mas tambm enriquec-los.
10 - Critrios gerais de avaliao 10. 1 - Educao Pr-escolar

AVALIAO NO PR-ESCOLAR A avaliao no Pr-Escolar dever contribuir para a adequao das prticas, tendo por base uma recolha sistemtica de informao que permita ao educador regular a actividade educativa, tomar decises, planear a aco.
(DGIDC Circular 17/DSDC/DEPEB/2007)
1 - A avaliao basear-se-: - Nas competncias gerais nas vrias reas e respectivos domnios; - Nas competncias especficas nas vrias reas e respectivos domnios; - Nas competncias adaptadas para crianas com necessidades educativas especiais.
2 - A avaliao dever-se- fundamentar nos seguintes parmetros: - Relao Interpessoal; - Autonomia; - Responsabilidade/Organizao; - Participao/Cooperao; - Destreza fsico-motora; - Criatividade/Imaginao; - Compreenso/Expresso Oral; - Interesse pela leitura/escrita; - Raciocnio lgico-matemtico; - Compreenso/Aquisio/Aplicao de Conhecimentos.
3 - Sero utilizadas tcnicas e instrumentos de avaliao e registos diversificados; - Registos contnuos; - Registos de ocorrncia significativa; - Amostragem de acontecimentos; - Escalas de verificao; - Registos fotogrficos; - Registos de entrevistas; - Gravaes de udio e de vdeo; - Amostras de trabalhos representativos; - Ficha de avaliao.
CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO

Parmetros Relao Interpessoal
- Interage, por iniciativa prpria. - Coopera, em vrias situaes, com os seus pares. - Coopera, em vrias situaes, com o adulto. - Resolve os conflitos com alguma autonomia. - Aceita as advertncias do adulto.
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Autonomia
Responsabilidade /Organizao
Participao/ Cooperao
Destreza fsico-motora
Criatividade/ Imaginao
- Respeita as diferenas entre as pessoas. - D continuidade s tarefas mesmo sem a superviso do adulto. - Utiliza sozinho e adequadamente os diversos materiais. - Realiza sozinho a sua higiene bsica. - Realiza tarefas de despir/vestir, desabotoar/abotoar, desapertar/apertar - Tenta mtodos alternativos para resolver problemas. - Faz opes e fundamenta-as, no se deixando influenciar. - Conclui as tarefas iniciadas. - Procura cumprir as regras estabelecidas. - Cuida dos seus pertences. - Cuida dos materiais e espaos comuns. - Preocupa-se em fazer os trabalhos com boa apresentao. - Desempenha, o melhor possvel, as tarefas de que incumbido. - Participa, com agrado e empenho, em todas as tarefas propostas. - Contribui, em vrias situaes, com as suas opinies. - Tem atitudes de ateno e concentrao. - Coloca perguntas sobre qualquer assunto. - Envolve-se em jogo de simulao cooperativa. - Participa e coopera na representao de situaes e papis. - Aceita sugestes para melhorar o produto final. - Controla as formas de deslocao, coordenando os movimentos. - Envolve-se em movimentos complexos. - Realiza, correctamente, aces que envolvem lateralidade. - Localiza o seu corpo, relativamente ao espao e objectos. - Manipula objectos e materiais, com preciso. - Realiza aces precisas que envolvem oposio das mos. - Recria e inventa histrias, com criatividade. - Cria jogos dramticos, dando ideias e orientaes. - Recria personagens, com facilidade. - Realiza com criatividade actividades de plstica. - Cria ritmos, rimas e coreografias simples. - Utiliza materiais de forma criativa.
Parmetros
Compreenso/ expresso oral
Interesse pela leitura/escrita
- Segue orientaes complexas. - Utiliza frases que incluem duas ou mais ideias com detalhes descritivos. - Conta situaes ou histrias, bem desenvolvidas. - Responde, sem dificuldade, a perguntas sobre situaes ou histrias. - Utiliza vocabulrio diversificado e adequado. - Utiliza, adequadamente vrios tipos de frases. - Presta ateno quando as histrias so lidas. - Pede para lhe lerem histrias ou explicarem gravuras de livros. - Frequenta, por iniciativa prpria, a rea da biblioteca.
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Raciocnio lgico-matemtico
Compreenso/ aquisio/ aplicao de conhecimentos
- Faz inmeras perguntas sobre o cdigo escrito. - Quer saber como se escrevem palavras. - Imita a escrita com intencionalidade. - Realiza, sem dificuldade, tarefas de classificao, seriao, comparao - Descreve a posio, orientao e distncia entre pessoas e objectos. - Representa, correctamente, uma srie de acontecimentos. - Conta correctamente, fazendo a correspondncia um a um. - Resolve problemas que envolvem operaes mentais simples. - Explica o raciocnio efectuado. - Tem atitudes de curiosidade quando se trata de assuntos novos. - Compreende e assimila, com grande facilidade, todo o tipo de informao. - Aplica os conhecimentos adquiridos a novas situaes. - Coloca problemas e prope solues. - Selecciona e organiza informao. - Regista, de maneira lgica, acontecimentos ou situaes.
OPERACIONALIZAO DA AVALIAO B.V. = Bastantes vezes - Revela Bastante - Revela - Revela Pouco R.V. = Raras vezes - 5/6 X, na coluna do B.V. - 3/4 X, na coluna do B.V. - 1/2 X, na coluna do B.V.
10. 2 - Ensino Bsico

De acordo com a legislao em vigor e a orientao do Conselho Pedaggico foram elaborados os seguintes critrios gerais de avaliao: 1. A avaliao, como parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, dever ter em conta: - as competncias gerais do ensino bsico; - as competncias transversais; - as competncias essenciais em cada disciplina/rea curricular;
- as competncias adaptadas para alunos com necessidades educativas especiais. 2. A avaliao deve fundamentar-se nos seguintes parmetros: - aquisio de conhecimentos bsicos; - compreenso de contedos/conceitos; - interpretao de contedos/conceitos; - aplicao em novas situaes; - participao no processo de auto-aprendizagem; - cumprimento de normas; - responsabilidade; - participao/colaborao nas tarefas da aula; - iniciativa e autonomia; - respeito pelos valores da comunidade escolar; - relacionamento interpessoal; - aplicao correcta de tcnicas. 3. So utilizados os seguintes instrumentos de avaliao: - autoavaliao; - fichas de avaliao formativa/sumativa; - trabalhos escritos (individuais/grupo) na sala de aula; - trabalhos escritos (individuais/grupo) fora da sala de aula; - observao informal; - registo de observao. 4. Os alunos, pais e encarregados de educao devem ser informados, por escrito, de todo o processo de avaliao. 5. Cada Departamento Curricular, Conselho de Grupo ou de Disciplina e Conselho de Docentes definiro o peso a atribuir aos vrios domnios nas respectivas disciplinas/reas curriculares, bem como os respectivos instrumentos e critrios de avaliao especficos a aprovar em Conselho Pedaggico. 6. A avaliao nas reas curriculares no disciplinares, por deciso do Conselho Pedaggico, ser expressa atravs de uma menes qualitativas de No Satisfaz,
Satisfaz ou Satisfaz Bastante. Sempre que seja atribuda a meno de No Satisfaz na rea de Formao Cvica, dever-se- justificar e explicitar os motivos que conduziram a essa meno. 7. Para os 2 e 3 ciclos, nas reas curriculares disciplinares, a nomenclatura a utilizar nos trabalhos escritos, aprovada em Conselho Pedaggico, a constante do seguinte quadro: Percentagens 0 % -19 % 20 % - 49 % 50 % - 69 % 70 % - 89 % 90 % - 100 % Avaliao Descritiva Fraco No Satisfaz Satisfaz Satisfaz Bastante Excelente
8. As reas curriculares no disciplinares sero avaliadas de acordo com a aquisio das competncias respectivas que constam em anexo a este documento.
11 -Orientaes para as reas curriculares no disciplinares e para as tecnologias de informao e comunicao e para as Prticas de Lngua Portuguesa e de Matemtica
O objectivo estratgico da reorganizao curricular para o Ensino Bsico a garantia de uma educao de base para todos os alunos, visando o desenvolvimento dos seus interesses e aptides que promovam a realizao individual em harmonia com os valores da solidariedade social. Neste sentido, assume particular relevo a consagrao de trs novas reas curriculares no disciplinares: rea de Projecto, Estudo Acompanhado e Formao Cvica, com vista formao integral dos alunos, atravs da articulao e da contextualizao de saberes. * rea de Projecto tem o objectivo central de envolver os alunos na concepo, realizao e avaliao de projectos, permitindo-lhes articular saberes de
diversas reas curriculares em torno de problemas ou temas de pesquisa ou de interveno, de acordo com as suas necessidades e interesses. Os tempos semanais destinados ao trabalho nesta rea sero atribudos a dois professores no segundo ciclo e um nico docente no terceiro ciclo. * Estudo Acompanhado visa promover a apropriao, pelos alunos, de mtodos de estudo, de trabalho e de organizao, assim como o desenvolvimento de atitudes e capacidades que favoream uma crescente autonomia na realizao das suas prprias aprendizagens. Trata-se de desenvolver a capacidade de aprender a aprender. Os tempos semanais destinados ao trabalho dos alunos nesta rea sero atribudos a dois professores da turma, no 2 ciclo, sendo um de letras e outro de cincias, e a um, no 3 ciclo. * Formao Cvica pretende ser um espao privilegiado para o desenvolvimento da educao para a cidadania, visando o desenvolvimento da conscincia cvica dos alunos como elemento fundamental no processo de formao de cidados responsveis, crticos, activos e intervenientes, com recurso ao intercmbio de experincias vividas pelos alunos e sua participao individual e colectiva na vida da turma, da escola e da comunidade. O tempo no horrio dos alunos destinado a esta rea ser atribudo ao Director de Turma. * Informtica na reorganizao curricular para o Ensino Bsico, constitui ainda formao transdisciplinar de carcter instrumental a utilizao das tecnologias de informao e comunicao, a qual dever conduzir a uma certificao da aquisio das competncias bsicas neste domnio. Neste sentido, a Escola oferece a rea de informtica no 5 ano de escolaridade. * Prticas de Lngua Portuguesa as competncias essenciais a privilegiar so as do domnio do conhecimento explcito da lngua: desenvolver a conscincia lingustica, tendo em conta conhecimentos da estrutura e do uso do Portugus padro; alargamento e sedimentao da conscincia lingustica, atravs de objectivos instrumentais e atitudinais; conhecimento sistematizado dos aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Portugus padro (categorias morfolgicas: flexo nominal, adjectival, verbal, pronomes, preposies, anlise sintctica, etc.) * Prticas de Matemtica so competncias essenciais desta rea curricular, as seguintes: predisposio para desenvolver o gosto pela matemtica; promoo da
criatividade e capacidade de raciocnio atravs de actividades ldicas; predisposio para desenvolver a capacidade de resolver problemas (leitura e interpretao de enunciados, recolha e seleco de dados, utilizao de uma estratgia adequada, anlise e crtica de resultados); aptido para desenvolver a confiana em si prprio; aptido para desenvolver o esprito de entreajuda.
III - ORGANIZAO ESCOLAR 1 - Competncias dos rgos de Direco, Administrao e Gesto.
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rgos/Estrutura
Aco - Aprovar os documentos estruturantes de Agrupamento - Definir de critrios e linhas orientadoras - Eleger/Destituir o Director - Apreciar resultados - Aprovar as contas de Gerncia - Administrar e gerir o Agrupamento - Submeter propostas e documentos aprovao do Conselho Geral - Designar responsveis pelas estruturas de coordenao e superviso - Aprovar o Plano de Formao - Estabelecer protocolos - Gerir instalaes - Seleccionar e recrutar pessoal docente - Exercer a coordenao e superviso pedaggica e orientao educativa do Agrupamento - Elaborar proposta do Projecto Educativo - Apresentar propostas - Emitir pareceres - Definir critrios e princpios gerais - Deliberar em questes de natureza administrativa e financeira - Aprovar o projecto oramental - Elaborar relatrio de contas de gerncia - Planificar e adequar realidade da escola (...) - Identificar necessidades de formao de docentes - Analisar e reflectir sobre as prticas educativas e o seu contexto.
Suporte normativo D. L. 75/2008 de 22 de Abril (Art. 11. e 13.)
Conselho Geral
Conselho Executivo/Director
D. L. 75/2008 de 22 de Abril (Art.18. e 20.)
Conselho Pedaggico
D. L. 75/2008 de 22 de Abril (Art.31. e 33.)
Conselho Administrativo
D. L. 75/2008 de 22 de Abril (Art.36. e 38.) D.R. n 10/99 de 21 de Julho (Art. 4)
Conselho de Docentes
2- Associao de Pais e Encarregados de Educao

A Associao de Pais e Encarregados de Educao a organizao representativa dos Pais e Encarregados de Educao. Pretende-se que este rgo seja abrangente e representativo da maioria.
A Associao de Pais e Encarregados de Educao dever assumir um papel de parceiro que se julga fundamental para que um forte dinamismo seja fonte de enriquecimento da comunidade educativa. Dever promover o interesse de todos os Encarregados de Educao em tudo quanto respeite educao dos seus filhos e educandos (Artigo 2 do Decreto-Lei n 372/90, de 27 de Novembro, alterado pelo Decreto-Lei n 80/99, de 16 de Maro).
3- Representao dos alunos

Os alunos tm direito de se fazer representar e de serem ouvidos em matrias relacionadas com o funcionamento da sua turma de acordo com o artigo 14 da Lei 30/2002 alterada pela Lei 3/2008 e, por sua vez, alterada pela Lei 39/2010 de 2 de Setembro. Assim, no podendo existir Associao de Estudantes, o Presidente do Conselho Executivo / Director ouvir os legtimos representantes das turmas em reunio convocada para o efeito.
4- Gesto dos espaos

As aulas decorrero, preferencialmente, nos seguintes espaos: Bloco A 7, 8 e 9 anos Bloco B aulas de laboratrios e Educao Visual Bloco C 5 e 6 anos Gimnodesportivo aulas de Educao Fsica Campos desportivos exteriores aulas de Educao Fsica em 1 lugar e s depois o desporto escolar e outras actividades. Sempre que no haja possibilidade de fixar uma turma numa sala, a mobilidade iniciar-se- no 9 ano, seguindo-se o 8 ano, 7 ano e 6 ano. Salas de informtica Ser dada preferncia oferta da disciplina de informtica no 5 ano e TIC no 9 ano, seguindo-se os trabalhos programados pelos professores nas vrias disciplinas e reas no disciplinares e s depois ser aberta a outras actividades. Biblioteca - um espao vocacionado para a leitura, defesa e promoo de cultura e actividades ldicas, constitudo por um conjunto de recursos materiais (instalaes e equipamento) e por suportes de informao (escritos, audiovisuais e
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informticos) organizados de modo a facilitar a sua utilizao pela comunidade educativa. Cantina/Refeitrio Aberta a todos os elementos da comunidade educativa que desejarem almoar, dando prioridade aos alunos. Dever ser um local onde as regras de boa educao devero ser sempre postas em prtica, cumprindo o respectivo regulamento. Dos restantes servios, como papelaria, bufete, secretaria, SASE ou gabinete mdico existir regulamento de utilizao prprio. No 1 ciclo as aulas funcionam em edifcios antigos, da responsabilidade das autarquias, que vo sofrendo reparaes pontuais. Normalmente no existem outros espaos, a no ser o ptio para as crianas brincarem nos intervalos. Os espaos destinados ao ensino pr-escolar so razoveis embora estejam muito aqum do desejvel.
5 - Desenho Curricular
Pr-escolar
Componentes do currculo
REA
DOMNIOS
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Formao Pessoal e Social Expresso plstica Expresso motora Expresso musical Expresso dramtica Linguagem oral / abordagem escrita Matemtica
Expresso e Comunicao
Conhecimento do Mundo
1 Ciclo reas Curriculares Disciplinares Educao para a Cidadania Lngua Portuguesa (8 horas semanais) Matemtica (7 horas semanais) Estudo do Meio (5 horas semanais) Expresses: Artsticas Plstica Musical (5 horas semanais) Dramtica
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Fisico-motora
rea Curriculares no Disciplinares a) rea de Projecto Estudo Acompanhado Formao Pessoal e Social Formao Cvica Total: 25 horas Educao Moral e Religiosa b) Actividades de Enriquecimento Curricular c)
a) Estas reas devem ser desenvolvidas em articulao entre si e com as reas disciplinares, incluindo uma componente de trabalho dos alunos com as tecnologias da informao e da comunicao e constar explicitamente do projecto curricular de turma; b) De frequncia facultativa; c) Actividade de carcter facultativo, nos termos do artigo 9 do Despacho 17387/2005, incluindo uma possvel iniciao a uma lngua estrangeira, nos termos do n1 do artigo7.
2 Ciclo
Componentes do currculo reas curriculares disciplinares Lnguas e Estudos Sociais

Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira Histria e Geografia de Portugal
Carga horria semanal (X 90min) 5 ano 6 ano Total ciclo
2 1,5 1,5
2,5 2 1
4,5 3,5 2,5

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Educao para a Cidadania
Matemtica e Cincias
Matemtica Cincias da Natureza
2 1,5
2 1,5
4 3
Educao Artstica e Tecnolgica

Educao Visual e Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica reas Curric. no Disciplinares rea Projecto Estudo Acompanha Formao Cvica Total Informtica Prticas Matemticas Ed. Moral Religio Catlica Totais
2 1 1,5 1 1,5 0,5 16 0,5 --------0,5 17
2 1 1,5 1 1 0,5 16 -------0,5 0,5 17
4 2 3 2 2,5 1 32 0,5 0,5 1 34
3 Ciclo
Carga horria semanal (x 90 min)
Componentes do currculo
Educao para a cidadania reas curriculares disciplinares Lngua Portuguesa Tecnologias de Informao e Comunicao Lnguas Estrangeiras Lngua Estrangeira 1 Lngua Estrangeira 2 Cincias Humanas e Sociais Histria Geografia Matemtica
e SocialFormao Pessoal
7 ano
8 ano
9 ano
Total
2 ------1,5 1,5
2 -------1,0 1,5
2 1,0 1,5 1,0
6 1,0 4 4
1,0 1,0 2
1,5 1,0 2
1,5 1,0 2
4 3 6
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Cincias Fsicas e Sociais Cincias Naturais Fsico-Qumica Educao Artstica Educao Visual Educao Tecnolgica (semestral) Educao Musical (oferta da Escola) Arte e Design (oferta da Escola) Educao Fsica reas curriculares no Formao disciplinares Pessoal e Social rea de Projecto Estudo Acompanhado Formao Cvica Total A decidir pela Escola Lngua Portuguesa Matemtica Ed. M. e Rel. (Facultativa) Mximo Global Activ. de Enrique. (Clube ou outras - facultativa) d)
1,0 1,0
1,0 1,0
1,0 1,5 1,5 b)
3 3,5 5,5
1,0 1,0 a) 1,0 c) 1,0 c) 1,5
1,0 1,0 a) 1,0 c) 1,0 c) 1,5 1,5 4,5
1,0 1,0 0,5 17
1,0 1,0 0,5 17
1,0 0,5 0,5 17
3 2,5 1,5 51
0,5 -------0,5 18
-------0,5 0,5 18
---------------0,5 18
0,5 0,5 1,5 54
a) O aluno, para alm desta disciplina, nos 7 e 8 anos escolher uma outra semestral, oferecida pela Escola, (Educao Musical (c), Arte e Design (c)). b) Este bloco e meio ser atribudo disciplina pela qual os alunos optarem, (Educao Visual, Educao Tecnolgica, Educao Musical e Arte e Design). d) Cada aluno poder inscrever-se, no mximo em dois clubes.
6 - Diversificao da Oferta Curricular

De acordo com o artigo 11 do Decreto-Lei n 6/2001, de 18 de Janeiro, a Escola proporcionar medidas especficas de diversificao de oferta curricular sempre que se justifique e que haja condies humanas e materiais para as mesmas serem implementadas. Para o efeito, a Escola desenvolver protocolos de colaborao com entidades pblicas ou privadas, sempre de acordo com a legislao em vigor e os interesses dos alunos e Encarregados de Educao. A Escola tem ainda um Curso Pr-Profissional de nvel dois de Electricidade e Energia a funcionar desde o ano lectivo 2005 /2006.
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IV
AVALIAO
DO
PROJECTO
EDUCATIVO
DO
AGRUPAMENTO
Este Projecto de Agrupamento, com a durao de trs anos, tem um carcter experimental que subjacente reorganizao e flexibilidade dos processos e dos procedimentos que o suportam. Assim, a avaliao do projecto configura-se num quadro de avaliao formativa. O Conselho Pedaggico indicar, anualmente, uma comisso de Acompanhamento e Avaliao do projecto. Esta comisso, elaborar um relatrio, baseado em questionrios de opinio, feitos a todos os elementos da comunidade educativa (alunos, professores, pessoal no docente e encarregados de educao), individualmente ou atravs dos rgos e estruturas educativas de que so membros. Para alm de concluses, surgiro recomendaes a ter em conta no lanamento do prximo ano lectivo. Esta comisso ter como objectivos: Envolver os professores no PE; Acompanhar o desenvolvimento das actividades; Avaliar os efeitos que o projecto produz ao nvel do sucesso escolar e pessoal dos alunos; Avaliar o desenvolvimento das actividades de enriquecimento curricular; Avaliar em que medida as novas reas curriculares no disciplinares contriburam para a evoluo e melhoria das competncias dos alunos; Avaliar o grau de interveno da educao especial.
1 - Metas e avaliao interna e externa

As nossas metas so claras, objectivas e sinceras, o cu o limite. Queremos uma escola inclusiva, uma escola de excelncia, uma escola participada, uma escola insatisfeita, uma escola reflexiva, uma escola em constante renovao, uma escola em que querer poder.
Metas da Escola Insucesso

Disciplina Mdia 2008/2009 19,26% 18.45% 20,39% 19.53% 23,92% 22.92% 12,54% 12.05% 7,40% 7.09% 13,61% 13.04% 16,54% 15.84% 10,36% 9.92% 3,28% 3.14% 16,60% 15.90% 12,82% 12.28% 11,73% 11.23% 23,08% 22.11% 3.97% 3.80% 0.84% 0.80% 1.08% 1.03% 0.98% 0.93% 2.90% 2.70% 0.13% 0.12% 1.0% 0.95% 1.03% 0.98%
2009/2010 2010/2011 2011/2012
Lngua Portuguesa (2 e 3 Ciclos) Matemtica (2 e 3 Ciclos) Ingls I Ingls II Francs I Francs II Espanhol Histria e Geografia de Portugal Cincias da Natureza Histria Geografia Cincias Naturais Fsico-Qumica EVT Educao Tecnolgica Arte e Design Educao Visual Ed. Musical Ed. Fsica rea de Projecto TIC
17.64% 18.67% 21.92% 11.56% 6.78% 12.47% 15.14% 9.48% 3.0% 15.20% 11.74% 10.73% 21.14% 3.63% 0.76% 0.98% 0.88% 2.50% 0.11% 0.90% 0.93%
16.83% 17.81% 20.92% 11.07% 6.47% 11.90% 14.44% 9.04% 2.86% 14.50% 11.20% 10.23% 20.17% 3.46% 0.72% 0.93% 0.83% 2.30% 0.10% 0.85% 0.88%
16.02% 16.95% 19.92% 10.58% 6.16% 11.33% 13.74% 8.60% 2.72% 13.80% 10.66% 9.73% 19.20% 3.29% 0.68% 0.88% 0.78% 2.10% 0.09% 0.80% 0.83%
Partindo da disciplina com maior insucesso, Ingls 1, propomo-nos melhorar o sucesso educativo, de forma constante e sustentada, de 1% ao ano. Em relao s outras disciplinas propomo-nos melhorar o sucesso educativo de forma percentual, tendo em conta a mdia do insucesso educativo de cada uma delas e a percentagem de um 1%, estabelecida para a disciplina de Ingls 1.
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Avaliao do Projecto Educativo de Agrupamento Critrios de valorizao 0 1 2 3 4 5
1. ATRACTIVO para a comunidade escolar de forma a responder s suas necessidades e interesses. 2.BENFICO para a comunidade escolar porque potencia o seu desenvolvimento pessoal, social e cultural. 3.CONGRUENTE entre o que prope (intenes), experincias passadas (atitudes) e resultados (comportamentos) 4.DISTINTIVO de qualquer outro, como resposta s necessidades prprias da organizao escolar. 5.FUNCIONAL para a comunidade escolar, proporcionando-lhe aprendizagens e experincias socialmente teis. 6.EFICAZ ao especificar de forma operacional os resultados esperados e os processos de os atingir e de os avaliar. 7.ATENTO diversidade social, cultural, lingustica e a eventuais necessidades que alguns membros possam ter. 8.EQUILIBRADO na quantidade de objectivos que devem alcanar todos os membros e no tipo de problemas. 9.ABERTO sociedade para potenciar, de forma permanente, a mxima inter-relao. 10.POTENCIADOR da organizao atravs da melhoria do clima, nvel profissional dos docentes, abertura aos contextos. 11.COMPLETO, j que mobiliza a participao de todos na concepo, execuo e avaliao. 12.SELECTIVO em todas as decises, usando vrias estratgias, mtodos, recursos e selecciona as melhores. 13.COERENTE entre os problemas que diagnostica, os objectivos que estabelece e as relaes que prope. 14.DISTRIBUIDOR de responsabilidades, tempo, mtodo e recursos para garantir a consecuo dos objectivos. 15.FLEXVEL no seu desenvolvimento de forma a permitir utilizar alternativas, rever-se, adaptar-se permanentemente. 16.INOVADOR porque no aceita o determinismo social e cultural e ensaia novas respostas organizacionais.
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Esta avaliao ser contnua e os resultados, depois de devidamente analisados e ponderados, sero motivo de reorientao e reformulao do projecto, para que a escola singre.
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Anexos
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CARACTERIZAO DO MEIO Localizao e caracterizao geogrfica.

A cidade da Guarda fica situada na Beira Alta, no flanco nordeste da Serra da Estrela, atinge no ponto de maior altitude, 1056 metros, localizando-se a menos de quarenta e cinco quilmetros da fronteira com Espanha. Com uma rea de oito quilmetros quadrados, a populao de vinte e cinco mil quinhentos e vinte residentes (dados do Censo de 2001), distribudos por trs freguesias: a da S, a de S. Vicente e a de S. Miguel, onde se situa este Agrupamento.
Figura 1- Concelho da Guarda
No mbito regional, considerando a Beira Interior Norte, regio onde se evidenciou ao longo do sculo XX, o fenmeno do xodo rural, o concelho da Guarda constituiu excepo. Com uma rea de 717,9 Km2, este concelho detm os maiores quantitativos demogrficos regionais, sendo o nico a registar um crescimento populacional positivo.
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A cidade da Guarda (e a freguesia de So Miguel em particular) tem funcionado como plo centrpeto da populao e das actividades econmicas regionais. A criao da Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos da Guarda Sequeira, agora com nome de Escola Bsica Carolina Beatriz ngelo e actual sede do Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo, localizada a uma altitude de 800 metros, na urbanizao da Quinta das Covas, no lugar da Sequeira (Guarda), baseou-se na necessidade de aliviar as outras Escolas da cidade que se encontravam superlotadas. Foi ainda factor determinante, para a sua localizao, no existir nenhuma escola dos 2 e 3 ciclos na freguesia de S. Miguel da Guarda, como prope a Lei n 11/82. A Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos da Guarda Sequeira foi criada atravs da Portaria n 745/99 de 26 de Agosto, com capacidade para receber vinte e quatro turmas, com cerca de 250 alunos. No ano lectivo 2006-2007, integra 448 alunos distribudos por 24 turmas, o que evidencia o crescimento demogrfico significativo da freguesia de So Miguel e da consequente importncia estratgica deste estabelecimento de ensino. Outra razo primordial para a sua criao o facto de poderem afluir a este estabelecimento de ensino alunos das freguesias rurais de Pra do Moo, Casal de Cinza, entre outras perifricas, libertando-se, deste modo, a E.B. 2,3 de S. Miguel. Foi tambm neste contexto que foi criado, ao abrigo do Decreto-Regulamentar n12/2000 de 29/08/2000, o Agrupamento de Escolas da Sequeira Guarda. Para alm da escola supracitada (com 2 e 3 Ciclos do Ensino Bsico), associaram-se estabelecimentos de educao Pr-escolar e do 1 Ciclo. Com uma rea total de 24.739 metros quadrados, esta escola tem um acesso relativamente fcil tanto a Norte como a Sul, situando-se a 500 metros da A25 e da A23 e a 1000 metros da linha de Caminho de Ferro da Beira Alta.
Actividades econmicas
No concelho da Guarda as indstrias dos lanifcios, lacticnios,
metalomecnicas, as indstrias tradicionais como o fabrico do Queijo da Serra e os artefactos de vime detm um papel relevante. Importante , ainda, o crescente desenvolvimento da construo civil e da indstria extractiva do granito, impulsionado pelo xodo rural e fixao das populaes
nas sedes de concelho e, fundamentalmente, na capital de distrito. No entanto, os sectores primrio e tercirio mantm um lugar de destaque no concelho da Guarda No mbito do sector primrio evidencia-se a produo de batata, ma, vinho e cereais. Mais de 70% da populao activa da Guarda trabalha no sector tercirio, pois a cidade a capital administrativa e econmica do distrito.
Actividades culturais
Embora sendo uma cidade de Interior, onde se tornam menos acessveis bens, servios e a dinmica cultural prpria dos grandes centros urbanos, um facto que a cidade dispe de uma panplia de associaes culturais e recreativas que tentam colmatar contrariedades da sua interioridade, tais como: o grupo de Teatro Aquilo, o Centro Cultural da Guarda com o seu Grupo Coral, o Rancho Folclrico, o conjunto Rosinha, a Associao de Jogos Tradicionais, o Conservatrio de Msica, o Clube de Montanhismo, o Ncleo Desportivo e Social, o INATEL. A Cmara Municipal tem dinamizado actividades culturais (concertos, exposies, colquios) e o Instituto da Juventude tem organizado actividades de ocupao de tempos livres. Ao nvel de Estabelecimentos de Ensino destacamos: - Jardins de Infncia; - Escolas do 1 Ciclo; - Escolas do 2 e 3 Ciclos (Santa Clara, So Miguel e Carolina Beatriz ngelo); - Escolas secundrias com 3 Ciclo que recebem alunos a partir do 10 ano; - Escola Profissional da Guarda - O Instituto Politcnico da Guarda (IPG); - Instituto Superior de Administrao (ISACE);
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- Instituto de Emprego e de Formao Profissional; - Escola Superior de Enfermagem (integrada no IPG); - CERCIG (apoio a crianas com deficincias) - Associao Augusto Gil - Conservatrio de Msica (Colgio de S. Jos) - Associaes empresariais e comerciais (ex. NERGA); - Duas escolas de Lnguas (Royal School e Future Kids) Ao nvel de equipamentos e servios a potencializar para a populao mais jovem, registamos alguns dos mais importantes: - Instituto Portugus da Juventude; - Piscinas Municipais; - Sala de Cinema OPPIDANA; - Mediateca; - Ludotecas (Parque Municipal e junta de freguesia de So Miguel da Guarda) - TMG (Teatro Municipal da Guarda) - Biblioteca Municipal... Seria conveniente que se promovessem condies de acesso, atravs de protocolos, a algumas das associaes e equipamentos supracitados, abrindo, desta forma, a possibilidade de uma melhor integrao escola/meio. Especial destaque dado ao Instituto de Emprego e Formao Profissional, podendo proporcionar a alguns jovens em risco de abandono escolar a possibilidade de frequentarem uma formao prtica de curta durao.
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ORGANIZAO ESCOLAR REGIME DE FUNCIONAMENTO

As actividades lectivas decorrero de 2 a 6 feira dado no haver necessidade de as prolongar pelo sbado e a fim de permitir que este dia seja destinado ao contacto, por parte dos alunos, com as famlias. O Regime de Funcionamento da Escola sede de Agrupamento ser normal, decorrendo as actividades lectivas das 8,50 horas s 16,55 horas, de acordo com o seguinte horrio: 8,50h 10,20h aula 10,20h 10,50h intervalo 10,50h 12,20h aula 12,20h 12,30h intervalo 12,30h 13,15h aula ou almoo 13,15h 13,25h intervalo ou almoo 13,25h 14,10h aula ou almoo 14,10h 14,20h intervalo 14,20h 15,05h aula 15,05h 15,25h intervalo 15,25h 16,55h aula e final das actividades lectivas Este horrio poder sofrer alterao se a elaborao dos semanrios horrios assim o exigir. O Regime de funcionamento do pr-escolar decorre em regime contnuo durante cinco horas lectivas de acordo com as actividades programadas, podendo estas ser de exterior ou de interior. O Regime de Funcionamento do 1 ciclo decorre de acordo com o seguinte horrio: 9, 00h 10,30h aula 10,30h 10,45h intervalo 10,45h 12,00h aula 12,00h 14,00h almoo 14,00h 14,50h aula
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14,50h 15,00h intervalo 15,00h 16,00h aula No pr-escolar e 1 ciclo os professores podero solicitar autorizao para funcionar com um horrio diferente do estabelecido.
ORGANIZAO DO SERVIO DE HORRIOS Princpios de Ordem Geral

O Conselho Executivo/Director sempre o responsvel pela elaborao dos horrios do Agrupamento, mesmo que, para tal tarefa, decida nomear uma equipa de professores Comisso de horrios. O Conselho Executivo/Director orientar e acompanhar a comisso de horrios na execuo da tarefa, de forma a assegurar o cumprimento das disposies legais e das normas preconizadas superiormente. O Conselho Executivo/Director fornecer comisso de horrios toda a documentao e informao necessrias, como por exemplo: - Um exemplar do presente documento; - Instrues do Conselho Executivo/Director, Conselho Pedaggico e Conselho Geral; - Mapa das instalaes com indicao sobre a sua tipologia, capacidade das salas, laboratrios e salas especficas; - Taxa de utilizao das instalaes fixada para a Escola; - Horrio dos transportes pblicos ou escolares e indicao das turmas com alunos condicionados utilizao daqueles; - Lista das turmas por ano e das turmas que integram alunos em regime de educao especial e indicao das respectivas medidas previstas no plano educativo;
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- Lista nominal dos docentes, por grupo disciplinar, com indicao da categoria profissional, dos cargos atribudos e das redues da componente lectiva; - Cpia actualizada da requisio de professores, enviada pelo Conselho Executivo respectiva coordenao da rea educativa; - Semanrios/horrios dos docentes relativos ao ano lectivo transacto; - Situaes de excepo, apresentadas pelos professores, a serem tidas em conta, sempre que possvel, na elaborao dos seus horrios; - Na elaborao dos horrios sero primeiramente consideradas as disciplinas que necessitam de salas ou instalaes especiais; - Quando funcionar o gabinete de Orientao Escolar e Profissional, dever ser considerado, na medida do possvel, nos horrios dos alunos um perodo para as actividades de orientao escolar e profissional e para as NACs, facilitando, assim, o acesso aos alunos interessados; - Sempre que o aproveitamento de espaos obrigue deslocao de turmas deve diligenciar-se, tanto quanto possvel, para que a mesma seja feita entre salas prximas, de modo a que se evitem dificuldades de circulao; - O funcionamento das turmas em que existam alunos com deficincia motora ou visual dever ter lugar em salas de fcil acesso e/ou, sempre que possvel, nas mesmas salas; - Aos alunos que provem poder vir a participar em provas desportivas internacionais, de interesse pblico nacional, ser-lhes- facultado o horrio escolar que melhor se adapte sua actividade desportiva; - Para os alunos que optarem pelo ensino da msica ou da dana, em regime articulado, nas Escolas autorizadas pelo Ministrio da Educao, a desistncia desta opo s poder verificar-se at 31 de Dezembro desse ano lectivo; - Devero ainda ser consideradas prioritrias as normas referentes profissionalizao em servio e aos estgios do ramo de formao educacional e das licenciaturas em ensino, bem como s equiparaes a bolseiro.
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Semanrios - horrios das turmas - alunos

Na elaborao dos horrios semanais de cada turma, deve ter-se em considerao algumas normas, das quais se destacam: a) A distribuio criteriosa dos tempos lectivos de cada uma das disciplinas ou reas no curriculares, evitando-se, tanto quanto possvel, o lanamento de tempos lectivos em dias consecutivos de disciplinas com dois ou trs tempos semanais; b) A distribuio da carga horria semanal de modo a no ultrapassar sete tempos lectivos ou trs blocos e meio. Se tal no for possvel, podero ser distribudos por oito tempos lectivos dirios ou quatro blocos, desde que bloco e meio ou trs tempos lectivos sejam ocupados por disciplinas de carcter prtico. Qualquer excepo a esta norma deve ser justificada perante o Conselho Executivo; c) A diviso de uma turma em dois grupos implica que seja sempre acautelada a no existncia de tempos desocupados nos horrios dos alunos; o tempo lectivo lanado separadamente no horrio de cada grupo no deve ser mediado por qualquer outra aula terica dessa disciplina comum a toda a turma; d) A no frequncia de uma disciplina pela totalidade dos alunos de uma turma implica que seja sempre evitado que os alunos que a ela no se matricularem fiquem com esse tempo desocupado; e) As aulas de Educao Fsica s podero iniciar-se uma hora depois de findo o perodo que a Escola definiu para o almoo; f) A no incluso de uma segunda lngua estrangeira em tempos consecutivos lngua estrangeira de continuao; g) No pr-escolar e 1 ciclo cabe ao professor titular da turma fazer a gesto do tempo de acordo com as necessidades da turma e as vrias reas curriculares.
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Semanrios - horrios dos docentes

O pessoal docente em exerccio de funes obrigado a prestar 35 horas semanais de servio. O horrio semanal desenvolve-se em cinco dias de trabalho e integra uma componente lectiva e uma componente no lectiva. A componente no lectiva abrange a realizao de trabalho a nvel individual e a prestao de trabalho a nvel de estabelecimento de educao ou de ensino. O trabalho a nvel individual compreende a preparao das aulas, a avaliao do processo de ensino - aprendizagem e a elaborao de estudos e trabalhos de investigao ou outros de natureza pedaggica ou cientfico - pedaggica. O trabalho a desenvolver deve integrar-se nas respectivas estruturas e contribuir para a realizao do Projecto Educativo de Agrupamento, do Projecto Curricular de Agrupamento, dos Projectos Curriculares de Turma, do Plano Anual de Actividades do Agrupamento e outras actividades no curriculares. Nesta componente, incluem-se as actividades lectivas de acompanhamento de alunos resultantes da substituio de outros docentes, quando faltarem. A componente lectiva dever ser distribuda equitativamente pelos dias da semana, recomendando-se que a mesma se desenvolva por um mnimo de quatro dias. Cada professor no poder leccionar diariamente mais de cinco tempos lectivos consecutivos (dois blocos e meio), mesmo tratando-se de actividades de aplicao. O horrio do professor no pode, no mesmo dia, incluir servio nos trs perodos: manh, tarde e noite. O perodo para almoo do professor poder ter a durao mnima de 1 h e 10 minutos se o funcionamento da Escola assim o exigir. Em cada perodo de servio (manh e tarde) o horrio de cada professor no deve apresentar intervalos sem aulas (furos) superiores a uma hora e a sua totalidade no deve ser superior a dois e por semana. Esta regra dever aplicar-se quer a horrios completos quer a horrios incompletos. Poder haver excepo quando o titular do horrio declarar a sua concordncia com o horrio atribudo.
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Normas referentes profissionalizao em servio

Os horrios dos professores em profissionalizao devero ser elaborados para que se cumpram as normas estabelecidas de acordo com as disposies em vigor sobre esta matria.
RECURSOS HUMANOS (actualizado ao ano lectivo 2010/2011)
Os
vrios
intervenientes
das
estruturas
de
Orientao
Educativa
Departamentos Curriculares, Conselho de Docentes, Subcoordenadores de Disciplina, Conselhos de Directores de Turma, Representantes das Actividades de Enriquecimento Curricular bem como os Servios Especializados de Apoio Educativo colaborando com o Conselho Pedaggico e com o Conselho Executivo/Director, devem assegurar o acompanhamento eficaz do percurso escolar das crianas/alunos, na perspectiva da promoo da qualidade educativa, privilegiando a comunicao entre todos e fomentando a articulao entre os diferentes intervenientes. Assim, na distribuio de servio docente, no que respeita s suas componentes lectiva e no lectiva proceder-se- no mbito de uma concepo de responsabilizao, no sentido de se assumir a profissionalidade docente como um valor ao servio da qualidade educativa e do sucesso escolar. No que se refere ao pessoal no docente, a afectao de recursos, e acordo com as disponibilidades, deve visar a prossecuo dos objectivos pedaggicos definidos.
Professores do 1 Ciclo 24
Educadores de Infncia 9
52
Professores da Escola Sede do Agrupamento Segundo Ciclo Terceiro Ciclo Grupo N de Docentes Grupo N de Docentes 200 4 500 4 210 1 510 2 220 2 520 3 230 5 530 2 240 4 540 2 250 3 550 2 260 3 600 2 290 1 620 3 300 3 Educao Especial 5 910 320 2 Educao 1 330 350 400 420 3 2 2 2 Especial 930 Total 63
Pessoal no Docente Sector Assistente Tcnico Servios da ASE Assistente Operacional Ajudante de Cozinha Guarda - Nocturno 1 Ciclo Pr - Escolar Total
N 10 1 33 7 1 6 6 64
Distribuio dos Alunos no Agrupamento Pr-Escolar e 1 Ciclo N de Escolas 8 ( Jardins) 8 ( Jardins) 7 ( Jardins) 2 ( Jardins) 9 (Escolas) 10(Escolas) 8(Escolas)
Ano de Escolaridade Pr - Escolar -3 anos Pr - Escolar - 4 anos Pr - Escolar 5 anos Pr Escolar 6 anos 1 Ano 2 Ano 3 Ano
N de Alunos 21 35 35 2 68 58 57
53
4 Ano Total
10 (Escolas)
84 360
Ano de Escolaridade 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano CEF Total
Escola Sede N de Turmas 4 3 3 3 4 2
N de Alunos 72 63 70 57 58 18 338
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Resultados da Avaliao Externa . 9

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I - PRINCPIOS ORIENTADORES/ ENQUADRAMENTO LEGAL 1 - Enquadramento legal

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2. 1 - Caracterizao do Agrupamento de Escolas Carolina Beatriz ngelo.

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2. 2 - Caractersticas da populao discente

2. 3 - Resultados da Avaliao Externa Pontos fortes e pontos fracos.

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3 - Objectivos, valores e polticas

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II - LINHAS GERAIS DE ORIENTAO

1 - Formao profissional dos docentes e no docentes

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3 - Curso de educao e formao

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4 - Medidas de integrao escolar dos membros da comunidade

5 - Articulao com as famlias

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7 - Actividades e projectos de desenvolvimento educativo

8-Actividades de enriquecimento curricular

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9 - Conservao e embelezamento dos espaos

10 - Critrios gerais de avaliao 10. 1 - Educao Pr-escolar

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CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO

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Compreenso/ expresso oral

Interesse pela leitura/escrita

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Compreenso/ aquisio/ aplicao de conhecimentos

10. 2 - Ensino Bsico