Anlisis de la Reglamenta de calificacin y promocin para alumnos de 3 y 4 ao de enseanza media.

Es propsito de las polticas educacionales que impulsa el ministerio de educacin el mejoramiento de la calidad y equidad de las oportunidades educativas de los estudiantes Es increble cuanta diversidad de realidades se esconden tras este prrafo, lo que parece ser muy claro se a transformado y desvirtuado completamente a travs del tiempo. En esta pequea agrupacin de palabras existe un mundo gigantesco de variedad de situaciones que responden a formas de vivir, sentir y actuar de un grupo de personas, que si todas ellas se acotaran firmemente a este planteamiento, nos encontraramos envueltos en una realidad utpica de la cual nadie le gustara quedar exento. En Chile se acostumbra a decir que nuestra educacin desfavorece o por otra parte, beneficia, a muy grandes rasgos, a un cierto grupo de personas, que no es para todos por igual, que existe un problema el cual debemos zanjar y solucionar lo ms rpido posible. S es muy cierto, existe, yo dira, no un problema, una necesidad, que respondera al mejoramiento de la educacin y esto trae consigo la identificacin del problema, del cual nos hemos desviado por que se han tergiversado las situaciones. Se ha perdido el verdadero sentido de dicha problemtica. Es errneo decir que el problema radica en la educacin, cuando basta hacer un simple y superficial anlisis para descubrir y sacar a la luz el foco de todo esto, el ncleo. En definitiva, para m, el problema general, no radica en la educacin en si, se centra principalmente en la sociedad, en su comportamiento, las actitudes y en la manera de ver las cosas. Se esta perdiendo con el paso de tiempo, en gran parte, la importancia de los valores y lo primordial de estos cuando se pretende vivir en comunidad, los beneficios que implica el respeto, la solidaridad, la verdad. Se estn desvaneciendo delante de nuestros ojos, y no tenemos intencin de ver esta situacin agravante. Nos negamos profundamente a reconocer que estamos llevando en una direccin que nos perjudicara en un futuro prximo. Se dice que el hombre tiene una tendencia natural a equivocarse, y que es en estas situaciones en donde se producen los verdaderos aprendizajes que traern como resultado un cambio y posteriormente una evolucin de nuestros comportamientos, sin embargo, reitero, somos muy pobres en materia educacional, a pesar de que nos estamos equivocando da a da. Desglosando y analizando nuevamente, ms a fondo, el prrafo citado al principio de este texto, afloran una serie de problemticas centradas principalmente en las palabras claves de dicho escrito, como lo son, mejoramiento, calidad y equidad, de all surgen una serie de interrogantes, Qu se esta haciendo mal?, Por qu se dice y se habla de mejoramiento y vemos absolutamente lo contrario?, existe realmente una equidad?. Las diferencias socio-econmicas en nuestro pas son tremendas y encontramos en ellas la creacin de subculturas dentro de una cultura general, en realidad, una amplia gama de formas de vida que tienen los individuos que conforman una misma sociedad, y tenemos como respuesta para ellos el mismo planteamiento educacional cuando las situaciones que se viven a nivel de establecimientos son absolutamente distintas. No existe objetividad, los postulados dejan un sin fin de cosas al azar, a criterio personal, o a criterio de institucin, sin embargo pretendemos que se mejoren y estandaricen todo tipo de situacin, pese a sus diferencias. Haciendo uso de las mismas bases, pretendemos que existan un mejoramiento de oportunidades, cuando las realidades a las que son expuestos los estudiantes son muy diferentes, queremos obtener un mejoramiento en el mbito de los aprendizajes y nos encontramos con sistemas de evaluacin, que segn mi pensamiento, no son tan incorrectos del todo, sistemas de evaluacin prcticamente tradicionales, donde se deja muy de lado los factores directamente influyentes en el desarrollo personal e intelectual de los estudiantes como lo son el contexto. Se observaran sustanciales mejoramientos al realizar metodologas de evaluativas en donde se produjera una mezcla entre conceptos adquiridos y a su vez evaluaciones psicolgicas de comportamiento, aspiraciones, logros, etc. que si bien, se postula, existe una falencia tremenda por las instituciones de llevarlos a la practica ya que por lo visto, para ellos, no es algo trascendental, cuando es por causa de aquello que no se pude hacer una evaluacin generalizada respecto al rendimiento estudiantil. Evaluaciones Edumentricas y a su vez Psicomentricas, permitiran obtener una serie de mejoramientos reales en cuanto a las metodologas de enseanza-aprendizaje.

Fundamento mi postura sobre el sentido y la necesidad natural con respecto a las calificaciones, echo que no podemos dejar de lado, la importancia de aquellas en el sistema educacional es algo que prcticamente por ahora no podemos cambiar. Cumplida una etapa todos quienes pertenezcan a un mismo nivel deben tener un mnimos de conocimientos adquiridos, los cuales no tienen que convertirse en aprendizaje significativo, simplemente conceptos y/o aplicaciones puntuales que se deben dominar hasta un cierto punto. Se observan carencias grotescas respecto al objeto de evaluacin, el que esta centrado principalmente en el alumnado y no precisamente en los elementos influyentes en su progresin intelectual. No es mi intencin parecer inconsecuente o contradictorio, por ahora mi posicin es clara, pretendemos mejorar algo cuando somos incapaces de reconocer el verdadero problema, queremos cambiar las cosas dando pobres soluciones, hablamos de calidad educativa, cuando la realidad es absolutamente distinta. No creo que el problema, como se tiende a decir, sea la falta de oportunidades, para mi esto es algo que se gana, es algo que crece con el tiempo y responder los logros alcanzados, responder tambin al modo de ser y actuar. El reglamento estudiado tiene amplios parmetros de ambigedad, el tema de educacin es demasiado complejo, ya que se trata de generalizar, dentro de un rango, el comportamiento de grupo de personas, la subjetividad de dicho texto deja mrgenes para que en la aplicacin de este se modifiquen muchos factores que repercuten en la obtencin lucrativa educacional, y en las modificaciones a la tica y a la moral cunado se trata con estos factores. Es solucin a aquello, para toda institucin educacional, se debiesen proponer los mismos requisitos objetivos y claros que incluyan, a pesar de la diversidad, aspectos relacionados al contexto, evaluaciones focalizadas a una generalidad de agentes que afectan el desarrollo y crecimiento estudiantil, tanto cuantitativas como cualitativas, pero aun as para todos los integrantes de una misma comunidad, por igual.

Universidad De Playa Ancha De Las Ciencias De La Educacin. Facultad De Ciencias Naturales Y Exactas

TRABAJO DE EVALAUACIN. MONOGRAFIA.

Anlisis de la Reglamenta de calificacin y promocin para alumnos de 3 y 4 ao de enseanza media.

ALFREDO ANTONIO NAVARRO LISBOA.