Unidade Universitria FACULDADE DE SO BERNARDO DO CAMPO Curso PEDAGOGIA Disciplina REA DE CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA I Departamento PEDAGOGIA Professora

HERCY DE CARVALHO DINIZ E SILVIA PERRONE DE LIMA FREITAS Carga Horria 2 AULAS SEMANAIS Etapa 3 SEMESTRE Semestre Letivo 1 de 2010 OBJETIVOS 1. Analisar algumas tendncias do ensinar e do aprender a Lngua Portuguesa na sala de aula de Educao Infantil, relacionando-as com os modelos de interao, sujeito e objeto que condicionam a construo do conhecimento. 2. Discutir e analisar o Referencial Curricular Nacional de Educao Infantil de Lngua Portuguesa de forma que os alunos estabeleam relaes entre teoria e prtica, ensino e pesquisa. 3. Investigar e discutir as questes relativas ao processo de aquisio da lecto-escrita. 3. Relacionar as questes do "porqu" e "para qu" ensinar com as questes do "o qu" e do "como" ensinar Lngua Portuguesa na Educao Infantil. 5. Provocar reflexes na busca da coerncia entre a teoria e as prticas de alfabetizao no trabalho do professor de Educao Infantil. EMENTA Apresenta uma discusso sobre o ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa na Educao Infantil baseada na idia de que os sujeitos constroem conhecimentos discursivos de forma contextualizada com as prticas de leitura e escrita organizadas socialmente. Nesse sentido o conhecimento da lngua deve ser feito de forma integrada e dialtica de ao/reflexo/ao. CONTEDO PROGRAMTICO 1. Desenvolvimento da Oralidade nas salas de Educao Infantil. 1.1 Situaes informais de conversao; 1.2 Situaes formais de comunicao oral

1.3 O papel do professor para o desenvolvimento oral dos alunos 2. Anlise dos RCNs de Lngua Portuguesa (Oralidade, Leitura e Escrita) 2.1 Anlise de boas prticas para o desenvolvimento da linguagem na Educao Infantil. 3. Rotina para aprendizagem da Lngua Portuguesa na Educao Infantil 3.1 Roda de conversa, uma prtica para aprender a conversao. 3.2 A leitura na sala de aula e o papel do professor. 3.3 Produo de texto na Educao Infantil. 4. Reflexes sobre o Ensino de 9 anos. 4.1 A infncia e sua singularidade. METODOLOGIA DE ENSINO Aulas expositivas, anlise de textos, tematizaes de prticas de alfabetizao, debates, dinmicas de grupo, estudo de caso, leituras complementares compartilhadas. CRITRIO DE AVALIAO Participao nas aulas, produes de textos reflexivos baseados nos contedos e textos de apoio, frequncia e permanncia em sala de aula, elaborao e acompanhamento do portflio. O portflio ser formado com todas as produes do aluno com sntese reflexiva sobre os contedos trabalhados em sala de aula e atividades realizadas grupais ou individuais, ou mapas textuais, tudo datado na busca pelo registro organizado dos conhecimentos produzidos pelo aluno. REFERNCIAS BSICAS AZENHA, Maria da Graa. Construtivismo de Piaget e Emlia Ferreiro. So Paulo: tica, 1997. CURTO, Luis Maruny; MORILLO, Maribel M. & TEIXID, Manuel. Escrever e ler Volumes 1 e 2 . Porto Alegre: Artmed, 2000. ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: Orientaes para a incluso da criana de seis anos de idade. Braslia: MEC/FNDE, 2006. FERREIRO, Emilia & TEBEROSKY. Psicognese da Lngua Escrita. Porto Alegre: Artes Mdicas.1999.. REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL Lngua Portuguesa. Braslia: MEC, 2001.

WEISZ, Telma. O dilogo entre o ensino e a aprendizagem. So Paulo: tica, 1999. REFERENCIAS COMPLEMENTARES FERREIRO, Emilia. Cultura, escrita e educao. Porto Alegre, Artes Mdicas, 2001. PROGRAMA DE FORMAO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES. Braslia: MEC/SEF, 2001. PROPOSTA CURRICULAR DA PREFEITURA DE SO BERNARDO DO CAMPO. So Bernardo do Campo: Rettec Artes Grficas, 2004.